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Propsitos generales
Promover el uso de los equipos porttiles en el proceso de enseanza y aprendizaje.
Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusin y el intercambio entre pares, la realizacin en conjunto
de la propuesta, la autonoma de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.
Estimular la bsqueda y seleccin crtica de informacin proveniente de diferentes soportes, la evaluacin y
validacin, el procesamiento, la jerarquizacin, la crtica y la interpretacin.
Introduccin
Durante la segunda mitad del siglo XIX, en la nueva divisin internacional del trabajo, Gran Bretaa, Francia, Alemania
y Estados Unidos, se haban especializado como productores de manufacturas industriales.
En el contexto de ese proceso, las economas de los pases latinoamericanos se incorporaron al mercado capitalista
mundial como compradores de los productos industriales y como productores de alimentos y materias primas
destinados a los centros industrializados.
As, en el sistema capitalista internacional se fueron diferenciando los centros y las periferias.
Al mismo tiempo, en cada pas latinoamericano se iniciaron profundas transformaciones internas vinculadas con la
utilizacin, disponibilidad y propiedad de las tierras, la inversin de capitales, el comercio exterior, la infraestructura y
las comunicaciones.
En todo el continente se fue desintegrando el sistema de trabajo esclavo y se generalizaron las relaciones asalariadas
de produccin.
En algunos pases, los capitalistas locales lograron mantener el control nacional de la tierra y del sector productivo de
exportacin y su comercializacin.
En otros, las producciones para la exportacin quedaron en manos de capitales extranjeros y se constituyeron
verdaderos enclaves econmicos.
Este proceso de profundas transformaciones econmicas estuvo acompaado de una reorganizacin de las
Actividad 1
1) Lean los siguientes tres textos que describen las principales caractersticas de las economas latinoamericanas
exportadoras de productos primarias, de acuerdo con la clasificacin elaborada por el economista Celso Furtado.
Copien los textos en el escritorio de sus equipos porttiles con la herramienta que les permite crear un archivo PDF.
Luego, pueden hacer marcas y comentarios.
2) Con las herramientas disponibles en sus equipos porttiles, elaboren un cuadro como este.
Luego, compltenlo con informacin extrada de los textos que analizaron. Tambin pueden incluir algunas imgenes.
Clima templado
Pases
Argentina
Uruguay
Productos
(pueden ilustrar con fotos extradas de Internet)
Clima tropical
>
Tomen notas con el procesador de texto de sus equipos porttiles y registren datos tiles para explicar la siguiente
cuestin:
.Qu tipo de economa exportadora era la que se presenta y analiza en el video?
.Por qu lo pueden afirmar?
Actividad 3
1) Conctense a Internet y vean el videoLa produccin del henequn. En particular, presten atencin a los
primeros 2:45 minutos.
2) Mientras observan y escuchan el material audiovisual, tomen notas y registren datos para, luego, escribir una
conclusin sobre esta cuestin:
Qu causas explican el incremento de la demanda del oro verde (como se denomin al henequn), hecho que origin
el enriquecimiento de los hacendados terratenientes mexicanos de la zona de Yucatn durante el siglo XIX?
3) Lean el siguiente fragmento de la obra Mxico Brbaro, del escritor y periodista estadounidense John Kenneth
Turner (1879-1948), Los esclavos de Yucatn.
Luego, respondan las siguientes preguntas:
a) Cmo denomina y describe el autor a los hacendados henequeneros?
b) Cmo logra la confianza de los hacendados?
c) Cmo califican los hacendados y el autor a los trabajadores del henequn? Por qu?
d) Qu denuncia el autor con esta obra?
4) Comenten con un compaero las respuestas elaboradas por cada uno. Luego, entre los dos, definan si la produccin
del henequn para la exportacin en Mxico, fue una economa de control nacional o una economa de enclave
Redacten una conclusin con los argumentos correspondientes.
Les sugerimos que tengan en cuenta entre las palabras significativas para buscar ilustraciones los nombres que
menciona Neruda y el del propio autor del poema.
Pueden difundir los trabajos en una cartelera de la escuela y, tambin, fotografiar los afiches de cada grupo e
intercambiarlo por correo electrnico.