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AUTORES:
CAPRILES, MARIA
FARAS, JUALFRE
MENDOZA, MICHELLE
ROMERO, JOSBEL
ZAPATA, SLEYKER
SECCIN B
INTRODUCCIN
La investigacin es un proceso riguroso, cuidadoso y sistematizado en el
que se busca resolver problemas, es organizado y garantiza la produccin de
conocimiento o de alternativas de solucin viables. El Paradigma en s, trata
de que al investigar, se piense principalmente en que el producto o resultado
del estudio tenga utilidad, provecho prctico de inmediato y que se logren
productos y servicios que tengan una importante demanda en la sociedad.
En un sentido muy real, para entender un paradigma hay que comprender
los procesos por los que fue descubierto, es decir, cmo el paradigma lleg a
ser el modelo de considerar un determinado fenmeno. En la presente
exploracin, se profundizan los paradigmas de la investigacin ms
relevantes: el cualitativo y el cuantitativo. Evidentemente, ambos poseen
marcadas diferencias; mientras el paradigma cuantitativo utiliza un mtodo
de anlisis causal, correlacional, el paradigma cualitativo utiliza un mtodo
de anlisis descriptivo e interpretativo.
PARADIGMAS
El trmino Paradigma deriva del griego paradeygma, que significa
modelo, tipo, ejemplo. Se puede decir entonces que el paradigma es el
resultado de los usos y costumbres, de creencias establecidas de verdades a
medias. Su finalidad es doble: la positiva, que bsicamente se fundamenta
en establecer la trayectoria en la que ha de desarrollarse la ciencia normal,
por medio de la propuesta de incgnitas a resolver dentro del contexto de las
teoras aceptadas. Por otro lado, la funcin negativa del paradigma es la de
constituir los lmites de lo que ha de suponerse ciencia durante el tiempo de
su supremaca.
De acuerdo con Thomas Kuhn en su libro La estructura de las
Revoluciones Cientficas (1962), defini el trmino paradigma como Un
fenmeno cultural, toda vez que detrs de sta legitimidad se encuentran
valoraciones que se estipulan como supuestos que se dan por dados (p.33).
Esto ha ejercido una enorme influencia en diversas disciplinas, indicando que
toda ciencia se perfecciona a lo largo del tiempo con las contribuciones de la
comunidad cientfica que aporta no slo con nuevos conocimientos
acumulativos, sino tambin a cambios cualitativos, nuevos cambios de
perspectiva con la creacin de nuevos paradigmas que abren nuevos
horizontes a la ciencia, concebida, por tanto, como algo abierto y en
evaluacin.
Vinculado a los niveles y perspectivas de la investigacin social, podemos
hablar de dos paradigmas bsicos en la investigacin: el cuantitativo y el
cualitativo. Las principales diferencias entre ambos radican en cul es el tipo
de conocimiento que queremos adquirir en torno a la realidad y qu tcnicas
de investigacin utilizamos a tal objeto, esta situacin demuestra que no es
reciente el debate originado entre los paradigmas cualitativos y paradigmas
cuantitativos.
estudiar.
El planteamiento epistemolgico de este enfoque parte de la unidad
PARADIGMA CUALITATIVO
Nace como opcin al paradigma racionalista, puesto que hay cuestiones
problemticas y restricciones que no se pueden explicar ni comprender en
toda su existencia desde la perspectiva cuantitativa, como por ejemplo los
fenmenos culturales, que son ms susceptibles a la descripcin y anlisis
cualitativo que al cuantitativo. Est en cambio, ms ligado a las perspectivas
fenmeno.
El individuo es un sujeto interactivo, comunicativo, que comparte
significados.
CONCLUSIN
El deseo del hombre de conocer su mundo le ha llevado desde la
supersticin primitiva al moderno conocimiento cientfico. Superando la etapa
primitiva y las limitaciones de la observacin asistemtica, basado sobre la
experiencia personal, ha examinado el proceso de pensar hasta desarrollar
los mtodos del razonamiento inductivo y deductivo que ha devenido en la
ciencia de la investigacin.
Como hemos mencionado anteriormente, los paradigmas cuantitativo y
cualitativo constituyen los dos grandes modelos de investigacin. El primero,
de mayor antigedad que el segundo. Es por ello que resulta inapropiado
situar a uno de los dos modelos, con sus tipos de investigaciones y mtodos
en una posicin inferior ya que ninguno tiene el monopolio de las respuestas
correctas.
Entendemos entonces que el paradigma cuantitativo se basa en la
objetividad como nica forma de conocimiento, y que el paradigma cualitativo
emplea la subjetividad y la bsqueda de conocimiento como resultado de una
interaccin con los dems, en el marco de una accin comunicativa. Sin
embargo, hay que sealar que nos encontramos frente a un problema de
carcter epistemolgico acerca del conocimiento cientfico y el acceso a ste,
en cuanto, es relativo a cada momento histrico; ste relativismo es un
estmulo a seguir investigando en la bsqueda de conocimiento ms amplio y
estable. Con todo, hay que considerar que el conocimiento cientfico
pretende superar al sentido comn, buscando y generando justificaciones
fundadas, argumentadas y razonadas de modo que sea aceptado ms all
del sujeto que las presenta.
REFERENCIAS
Luna, Luis Paradigmas: Concepto, evolucin y tipos. 2011
http://teoriasconductistasdelaprendizaje.blogspot.com/2011/05/paradigmasconcepto-evolucion-tipos.html
Vivas, Ana Paradigmas de la Investigacin y planos del Conocimiento. 2007
https://unesr.files.wordpress.com/2007/10/proyecto-i-paradigmas-planosdel-conocimiento-anas-vivas.pdf
Zambrano, Marlin Paradigmas y Teoras Educativas. 2011
http://teoriasconductistasdelaprendizaje.blogspot.com/2011/05/paradigmasy-teorias-educativas.html