03 Nivelemos Lenguaje 2o Guía Estudiante

Nivelemos Lenguaje 2
Gua del estudiante

Mara Fernanda Campo Saavedra
Ministra de Educacin Nacional
Mauricio Perfetti del Corral
Viceministro de Educacin Preescolar,
Bsica y Media
Mnica Lpez Castro
Directora de Calidad de la Educacin
Preescolar, Bsica y Media
Heublyn Castro Valderrama
Subdirectora de Referentes y Evaluacin
de la Calidad Educativa
Heublyn Castro Valderrama
Coordinadora del proyecto
Deyanira Alfonso Sanabria
Omar Hernndez Salgado
Edwin Alberto Puerto
Luz Inlida Vergara
Equipo Tcnico
Autora de la adaptacin
Correccin de estilo de la adaptacin
Julin Ricardo Hernndez Reyes

Claudia Gonzlez Montero
Adriana Carolina Mogolln
Arnold Hernndez
Diagramacin y diseo
Este documento contiene apartes tomados de la versin

elaborada de Escuela Nueva por el equipo de Corpoeducacin, en el marco del Contrato 541 de 2009, suscrito
entre el Ministerio de Educacin Nacional y Corpoeducacin, los cuales fueron cedidos al Ministerio de
Educacin Nacional.
Autores de la versin de Escuela Nueva elaborada por
Corpoeducacin.
Guillermo Bustamante Zamudio
Omar Garzn Chivir
Margarita de Angarita
Diagramacin, edicin, ilustracin y digitalizacin de
imgenes de la versin de Escuela Nueva original:
Mara Constanza Pardo
Karem Langer Pardo
Mara Jos Daz Granados
Juan Ramn Sierra
Sebastin Gonzlez Pardo
Juan David Tibocha
2011 Ministerio de Educacin Nacional.

Todos los derechos reservados.
Prohibido la reproduccin total o parcial, el registro o
la transmisin por cualquier medio de recuperacin
de informacin, sin permiso previo del Ministerio de
Educacin Nacional.
Ministerio de Educacin Nacional
Serie Nivelemos 2011
ISBN libro: 978-958-691-405-5
Direccin de Calidad de la Educacin Preescolar,
Bsica y Media.
Subdireccin de Referentes y Evaluacin de la
Calidad Educativa.
Ministerio de Educacin Nacional, Bogot,
Colombia, 2011.
www.mineducacion.gov.co
Presentacin
En tus manos tienes un libro que puede ser tu compaero. l te podr ofrecer
algunas respuestas en aquellos conceptos que no quedaron claros o en los que
an necesitas un poco de ayuda para comprenderlos.
Inicia siempre por resolver las actividades con las que comienza cada gua: Exploracin de saberes previos. Al desarrollarlas te dars cuenta qu tanto sabes,
qu te falta o qu se te dificulta.
No te preocupes!, con la ayuda de tus profesores, padres, compaeros, y tu
compromiso, podrs superar estos inconvenientes.
Esta es tu oportunidad de alcanzar todos los desempeos de tu grado!
Tabla de contenido

Pgina
Gua 1. Aprendamos a describir cosas
Gua 2. Qu bonitas son las fbulas!
13
Gua 3. Aprendamos a seguir instrucciones
21
Gua 4. Vamos a escribir cartas!
31
Gua 5. Vamos a entender los cuentos
39
Gua 6. Sin palabras tambin se pueden transmitir mensajes 47

Gua 7. Aprovechemos nuestra biblioteca!
53
Rejilla de valoracin de desempeos
59
Gua 1. Aprendamos a describir cosas

Exploracin de saberes previos
Imagina el juguete que quieres que te regalen. Escribe cmo te lo imaginas:
color, tamao, forma, los detalles que tiene, lo que hace o cmo funciona.
Quiero un:
Su color es:
Su forma es:
Los detalles son:
As funciona:
Recuerda cmo es tu juguete preferido. Escribe cmo es, para que tus
compaeros lo conozcan.
Mi juguete favorito es
As es:
Gua 1 - A
Trabajen con el profesor
1. Pregunten al profesor si pueden salir del saln a buscar objetos como

piedras, hojas, ramas, conchas, o cualquier otro.
2. Respondan:
Qu color tiene el objeto?
Tiene olor propio?
Qu forma tiene?
Es duro o blando?
Es liso o arrugado?
Es pesado o liviano?
De qu tamao es?
Suena duro o pasito?
Falta averiguar a
qu sabe el objeto, pero
no lo prueben, porque
puede estar sucio.
Para qu puede servir el objeto?

Qu hicieron para saber todas estas cualidades del objeto?
Nivelemos Lenguaje - Grado 2
Gua 1 - A
Qu otras cualidades tiene el objeto que no se notan
inmediatamente?
Al responder estas preguntas hemos
hecho la descripcin de un objeto.
Cmo pueden saber si el objeto es til?
Por qu a algunos les parece bonito y a otros no?
Los sentidos les sirvieron para responder
estas preguntas? Cmo?
Qu bonita
es la piedra que
encontr!
A m no me
parece bonita. Pero
no es obligacin
estar de acuerdo
en eso.
3. Conversen entre todos para hacer una definicin de lo que significa

describir un objeto.
El profesor va copiando en el tablero lo que ustedes digan.
Si hay necesidad de corregir, no importa, se puede borrar y
volver a escribir las veces que sea necesario.
Cuando les parezca que ya est la definicin, cpienla en el
cuaderno.
Presenten su trabajo al profesor
Gua 1 - B
Pidan al profesor que les lea el siguiente cuento:
Un buen hermano
A Juan le gusta mucho hacer juguetes para su hermanita beb. Le ha
hecho barquitos de papel, sonajeros, maracas, ringletes o molinitos de
papel, carruchas o rumbadores con botones, muecas de trapo y
muchas otras cosas.
Una vez jug con su hermanita a hacer pompas de jabn.
Ech un poco de jabn en una totuma y empez a soplar a travs
de la caa hueca de una hoja de papaya. Enseguida comenzaron
a salir burbujas y despus salieron pompas de jabn que se elevaron
en el aire. La nenita miraba las pompas de jabn con una
enorme alegra y trataba de cogerlas, pero todava no
saba caminar ni mantenerse de pie.
Entonces, su hermanito dijo:
Esas bolitas se llaman pompas de jabn. Son redondas,
brillantes, no pesan casi nada, por eso el viento las
mueve fcilmente. Tienen diferentes tamaos, unas son
grandes y otras pequeas. Cuando les da la luz, reflejan
las cosas y a veces dan colores como el arco iris.
Qu bonitas son!
La bebita no entendi casi nada de lo que deca
su hermanito, pero comprendi que l la quera
porque jugaba con ella. Entonces, se puso de pie
y camin los tres primeros pasos de su
vida, tratando de alcanzar una pompa de jabn.
(Este texto fue escrito por Margarita de Angarita)
Gua 1 - C
1. Conversen para saber si todos entendieron el cuento.

Entienden todas las ideas?
Entienden todas las palabras?
2. Respondan:
El cuento tiene una parte que es descripcin, cul es esa parte?
Para qu sirve en el cuento esa descripcin?
3. Ustedes podran escribir una historia como esa.
Den algunas ideas de historias posibles.
Conversen para decidir cul historia sera ms interesante.
Luego, dicten al profesor las ideas.
Hay que revisarla muchas veces para que quede bien escrita.
4. Cuando est terminada, cpiela cada uno en su cuaderno.
Presenten su trabajo al profesor
Gua 1 - D
Mira!
Aquella parece
un chivo.
1. A ti te han pasado cosas bonitas como la historia de la bebita y

su hermano. Si las escribes, las podrs leer cuando se te hayan
olvidado.
2. En compaa de una persona grande, sigue las siguientes

instrucciones para fabricar un ringlete o molinito de papel:
Recorta un pedazo
de papel en forma
de cuadrado, como
aparece en el
dibujo.
Sobre ese pedazo
de papel, dibuja un
cuadrado pequeo
en el centro.
10
Luego, haz cuatro

cortes, desde las
esquinas del
cuadrado grande
hasta las
del pequeo.
Despus, dobla la
punta marcada con
la letra a, hasta que
llegue al centro.
Gua 1 - D
Lo mismo con las

puntas marcadas
con b, c y d.
Luego, atraviesa las

puntas y el centro
con un alfiler.
Por ltimo, clava el

alfiler en la punta de
un palito.
3. Si seguiste bien las instrucciones, ahora tienes un molinito

de papel. Pon el molinito contra el viento o corre con l
para que d vueltas.
Muestra tu trabajo al profesor
Los nios pequeos

aprenden mucho cuando
juegan con los nios grandes.
11
Gua 1 - D
Para hacer un zumbador se pasa
una cuerda por los orificios de
un botn y se ata en el extremo,
dejando el botn al medio; se
meten los dos dedos del corazn,
uno a cada extremo de la cuerda.
Sin tensar la cuerda, se hace girar
el botn para que la cuerda se
enrolle y luego se hala y se suelta,
se hala y se suelta, hacia los lados, con suavidad y ritmo. Entonces, el
botn empieza a enrollarse y desenrollarse,
produciendo un zumbido.
Es un juego muy antiguo. En Europa se han encontrado algunos que
datan de la Edad Media. Los hay hechos con botones, tapas de
gaseosa, lminas circulares de madera, lata plstico y hueso.
Lo denominan zumbador o rumbador en Colombia y Argentina.
Run run en Chile, Guatemala, Puerto Rico y Repblica Dominicana.
Zun-zun en Ecuador. Chajalele en Guatemala. En Venezuela es donde ms tiene nombres: Gurro, gurrufio, burrin, chajalele, furrunco y runcha. En Espaa lo llaman zumbado.
12
Gua 2. Qu bonitas son las fbulas!

Recuerda el nombre de historias en las que los personajes sean animales.
Completa un cuadro como el siguiente en tu cuaderno.
Nombre de la historia
Animales que participan

en la historia
Acciones que realizan

estos animales
Observa las imgenes de la lectura que aparece a continuacin. Qu

hablarn los personajes? Escrbelo.
Crees que los animales pueden hablar? ________________
13
Gua 2 - A
1. Pidan al profesor que les lea la

siguiente fbula:
El Sol es tuyo?
Un pollito asom la cabeza fuera del cascarn.
Mir a izquierda y derecha. De a poquito, sali del
cascarn y corri por la hierba, descubriendo las
flores y las mariposas. De repente, vio una casita de
madera. Golpe con el pico: tac, tac!
Una cabeza grande y lanuda apareci por la ventana. El pollito le pregunt quin era.
Yo soy el dueo de esta casa respondi el perro.
Qu significa ser dueo de algo?
Tener una cosa para uno no ms dijo el perro, y le pregunt al pollito: y t, de qu eres dueo?
El pollito se puso a pensar y al ratico contest:
Soy dueo de mi cascarn.
Ja, ja, ja! ri el perro, eso no sirve de nada.
El pollito mir a su alrededor y pregunt:
Dime, y de quin es el Sol?
Qu zonzo eres! respondi el perro. El Sol no es de nadie.
De nadie? Pues entonces va a ser mo! dijo el pollito.
El perro mir el Sol grande, amarillo, calientico
y pens: si el pollito se hace dueo del Sol,
yo nunca voy a tener luz ni calor. Entonces le dijo:
14
Gua 2 - A
No, pollito, mejor no. Yo te voy a dar la mitad de mi casa para que
seas dueo de ella y as siga siendo el Sol de nadie.
Al rato, el Sol se meti tras una nube bien negra y comenzaron a caer
gruesas gotas de lluvia. El pollito se resguard en su pedazo de casa,
pero tena mucho fro. El perro tambin tena bastante fro en su mitad de
casa, y se mojaba. As que llam al pollito y le propuso:
Por qu no unimos nuestras casas y as nos damos calor uno a otro?
Listo, hermano! dijo el pollito.
Ya juntos, comenz a salir de nuevo el Sol. El pollito dijo al perro:
Sabes una cosa? Me he sentido muy contento de disfrutar tu amistad
estando juntos. Como el Sol, que no es de nadie, sirve para todos, podemos brindar nuestra amistad a quienes la necesiten y no rechazarla de
quienes nos la brinden.
(Esta fbula fue escrita por la nia Mnica Andrea Revelo.
Con su fbula gan un premio en el Primer concurso nacional de cuento
infantil de Comfaboy, Boyac, en 1991)
15
Gua 2 - A
Esta fbula la
escribi una nia
que estudiaba
en una escuela,
como ustedes.
O sea que
todos podemos
escribir
fbulas?
2. Les gustara leer la fbula otro da en su casa?, o lersela a otra

persona?
Para eso tendran que tenerla escrita en el cuaderno.
3. Hablen sobre las siguientes preguntas:
Les gust la fbula? Por qu?
Qu fue lo primero que le ocurri al pollito en su vida?
Por qu el pollito no saba qu era ser dueo de algo?
Por qu el perro se ri cuando el pollito dijo que era dueo de su
cascarn?
Qu pens el perro cuando el pollito dijo que quera ser dueo
del Sol?
Si el pollito y el perro no hubieran podido hablar, habran podido
ser amigos?
4. Ahora, piensen sobre esta otra clase de preguntas:
Ser verdad que un pollito y un perro pueden conversar?
Quines son los nicos seres que pueden hacer eso?
16
Gua 2 - A
5. Lean el siguiente escrito:
La fbula
A los cuentos en los que los animales
hacen y dicen cosas, como si fueran personas, se les llama fbulas. Como
en las fbulas los animales se comportan
como personas, se dice que los personajes
de las fbulas son animales personificados.
Adems, algunas fbulas tienen el
propsito de ensearnos algo. A esta enseanza se la llama moraleja.
6. Respondan la siguiente pregunta: cul podra ser la moraleja

de la fbula anterior?
Por ejemplo, la ltima parte de la fbula, donde dice: podemos
brindar nuestra amistad a quienes la necesiten y no
rechazarla de quienes nos la brinden.
Otra moraleja de la fbula podra ser: dialogando podemos
hacer una vida ms amable con los dems.
Ustedes tienen otras propuestas de moraleja?
Trabaja en tu cuaderno
7. Copia el escrito que habla sobre la fbula.

Si quieres, tambin escribe una idea con la cual puedas inventar
una fbula despus.
Presenta tu trabajo al profesor.
17
Gua 2 - B
1. Pidan al profesor que les lea la siguiente fbula:
En una noche tormentosa, un conejo iba perdido por el

bosque. Buscando refugio, entr en una cueva oscura, sin saber que era la cueva del tigre, el ms feroz
de todos los animales del bosque. Cuando la fiera
sinti que una presa se arrim, se le hizo agua la
boca y le puso la garra encima.
Como no poda ver, el conejo malici que quien le haca
aquella caricia era la ms temida fiera. Entonces,
muerto de miedo, hizo un enorme esfuerzo y dijo
con voz arrogante:
Hola!, quin me coge un dedo?
El tigre, al or esto, pens: Uy! Si solo un dedo
es tan grande como un conejo, cmo ser de
grande el animal!.
Entonces, el tigre sali huyendo y el conejo
se salv.
(Adaptacin de una fbula escrita por
Jos Manuel Marroqun)
Trabaja solo
2. Vuelve a leer la fbula, pero mentalmente, sin pronunciar las palabras, sin mover los labios.
18
Gua 2 - C
1. Alguien no entendi una palabra o una idea de la fbula?

Entre todos pueden explicarle.
El diccionario tambin les puede ayudar.
2. Piensen y respondan:
Por qu el conejo se meti a la cueva del tigre,
sabiendo que a los tigres les encanta comer conejos?
En tu regin dicen hacrsele agua la boca?
Qu quiere decir esa expresin?
Por qu se le hizo agua la boca al tigre?
Qu malici o sospech el conejo?
El conejo enga al tigre para salvarse,
en qu consisti ese engao?
Cul podra ser una enseanza de esta fbula?
Trabaja solo
3. Cada uno ensaye la lectura oral de la fbula.

Lanla varias veces hasta que se entienda bien.
4. Lean la fbula en voz alta.
19
Gua 2 - D
1. Cuenta las fbulas en tu casa.
2. Pide que te cuenten fbulas de cuando tus abuelos eran pequeos.
Escribe los ttulos de las fbulas en el cuaderno.
3. Escribe en tu cuaderno la que ms te guste. Si necesitas, pide ayuda
a una persona ms grande.
Muestra tu trabajo al profesor.
Pide al profesor que te ayude a corregir la puntuacin y la

ortografa.
20
Gua 3. Aprendamos a seguir instrucciones

Recuerda los juegos que conoces. Completa el cuadro siguiente.
Los que me gustan
Los que no me gustan
Juegos que conozco
Los que juego solo
Los que juego con amigos
Escoge un juego, en compaa de todo el curso.

El juego escogido es:

Los materiales que se necesitan para jugar son:
Los participantes sern:
El juego comienza as:
El juego termina as:
21
Gua 3 - A
Pidan al profesor que les lea el siguiente texto:
Quieres construir un columpio?
Busca un rbol que te sirva. No te sirve cualquier rbol. Necesitas uno

alto, fuerte, con una rama horizontal, que tambin sea fuerte.
Pero los rboles altos, fuertes, y con una rama horizontal fuerte no siempre estn en sitios donde se pueda jugar. El rbol que buscas debe estar
en un lugar sin piedras, troncos, maleza o cualquier objeto que estorbe.
Cuando encuentres el rbol fuerte, en un sitio despejado, consigue dos
22
Gua 3 - A
cuerdas del mismo largo. Pero no te sirve cualquier cuerda. Necesitas cuerdas tan largas que
puedan darle la vuelta a la rama y volver al
piso. O sea, que ambas puntas lleguen al piso
despus de que las cuerdas hayan pasado por
encima de la rama. Si ya tenas las dos cuerdas y
son muy cortas, entonces debes buscar otro rbol, o
cambiar las cuerdas. Las cuerdas tambin deben resistir
el peso de un nio. Si ya tienes el rbol y las cuerdas, pero las cuerdas
no aguantan el peso del nio, entonces debes buscar cuerdas ms resistentes.
Ahora, debes conseguir una tabla. Pero no te sirve cualquier tabla.
Necesitas una en la que quepa un nio sentado. Tambin debe ser tan
fuerte como para que resista su peso.
Si ya tienes todo listo debes preparar la tabla as: abre cuatro huecos
por los que quepan las cuerdas. Debes abrir cada hueco cerca de cada
una de las esquinas de la tabla.
Despus, pasa una cuerda por
encima de la rama, mete la punta por uno de los huecos de la
tabla, scala por el otro hueco y
amarra las dos puntas de la cuerda con un nudo. Despus, haz lo
mismo con la otra cuerda y por el
otro extremo de la tabla. Es decir,
utilizando la otra cuerda y los
otros dos huecos de la tabla.
Puedes probar la altura de la
tabla sentndote en ella. Los pies
no deben quedarte en el aire.
Tampoco debes quedar muy cercano al piso. La altura justa es la
de un asiento.
23
Gua 3 - B
1. Que alguien lea ante los otros el siguiente fragmento del texto anterior.
Quieres construir un columpio?

Busca un rbol que te sirva. No te sirve cualquier rbol. Necesitas un rbol alto, fuerte, con una rama horizontal, que tambin sea fuerte.
(Este texto contina ms adelante)
2. Respondan la siguiente pregunta. Entienden el texto?

Si es necesario, que otro vuelva a leerlo.
3. Conversen sobre las siguientes preguntas.
Qu rboles de la regin donde ustedes viven son altos, fuertes y
a veces con una rama horizontal fuerte?
24
Gua 3 - B
Si hay rboles como stos, todos sern iguales?
En qu se diferencian?
Si conocen los nombres de los rboles, hganle una ficha al que
ustedes escojan.
Pnganse de acuerdo en la definicin ms completa.
Muestren su trabajo al profesor y guarden la ficha en el fichero.
4. Continen la lectura.
Que otro nio lea ante los compaeros la continuacin del texto
sobre la construccin del columpio.
Quieres construir un columpio? (continuacin)

Pero los rboles altos, fuertes y con una rama horizontal fuerte
no siempre estn en sitios donde se pueda jugar. El rbol que
buscas debe estar en un lugar sin piedras, troncos, maleza o
cualquier objeto que estorbe.
Hay un
sitio as
cerca de tu
escuela?
Si el sitio no
est despejado,
no nos sirve!
25
Gua 3 - B
Cuando encuentres el rbol fuerte, en un sitio despejado, consigue dos cuerdas del mismo largo. Pero no te sirve cualquier
cuerda. Necesitas cuerdas tan largas que puedan darle la vuelta a la rama y volver al piso. O sea, que ambas puntas lleguen
al piso despus de que las cuerdas hayan pasado por encima
de la rama. Si ya tenas las dos cuerdas y son muy cortas,
entonces debes buscar otro rbol, o cambiar las cuerdas. Las
cuerdas tambin deben resistir el peso de un nio. Si ya tienes
el rbol y las cuerdas, pero las cuerdas no aguantan el peso
del nio, entonces debes buscar cuerdas ms resistentes.
(Este texto contina ms adelante)
5. Contesten las siguientes preguntas:

Comprendieron el texto?
Digan qu entendieron, para ver si todos estn de acuerdo.
En algunas regiones de Colombia las cuerdas tienen nombres
diferentes. Cmo las llaman en la regin donde ustedes viven?
6. Continen leyendo el texto sobre la construccin del columpio.
En algunas
partes tambin
las llaman
sogas.
Que otro nio lea ante los compaeros.
26
S. Y en
otras regiones
las llaman
lazos.
Gua 3 - B
Quieres construir un columpio? (continuacin)

Ahora, debes conseguir una tabla. Pero no te sirve cualquier tabla. Necesitas una en la que quepa un nio sentado. Tambin
debe ser tan fuerte como para que resista su peso.
Si ya tienes todo listo, debes preparar la tabla as: abre cuatro huecos por los que quepan las cuerdas. Debes abrir cada
hueco cerca de cada una de las esquinas de la tabla. Despus, pasa una cuerda por encima de la rama, mete la punta
por uno de los huecos de la tabla, scala por el otro hueco y
amarra las dos puntas de la cuerda con un nudo. Despus, haz
lo mismo con la otra cuerda y por el otro extremo de la tabla.
Es decir, utilizando la otra cuerda y los otros dos huecos de la
tabla.
Puedes probar la altura de la tabla sentndote en ella. Los pies
no deben quedarte en el aire. Tampoco debes quedar muy
cercano al piso. La altura justa es la de un asiento.
7. Conversen sobre lo que entendieron del escrito, para ver si todos
estn de acuerdo.
8. Dibuja el columpio que se construye
con las instrucciones del texto que
acabas de leer.
Trabaja con un compaero
9. Comparen sus dibujos.

Son diferentes? En qu se diferencian?
Si vuelven a leer el texto, podrn saber cul de los dos es ms
parecido a las instrucciones?
Explica a tu compaero por qu tu dibujo sigue las instrucciones.
Escucha la explicacin de tu compaero.
Mustrenle su trabajo al profesor.
27
Gua 3 - C
1. Conversen sobre las siguientes observaciones:

Para saber cul es la altura del rbol para colgar el columpio,
qu objetos utilizaran?
Si ya est el rbol para el columpio, pero el campo tiene
obstculos, cmo se puede despejar?
Si las cuerdas para el columpio son muy largas, pero son ajenas
y no se pueden cortar pues al final hay que devolverlas, entonces,
cmo continuaran construyendo el columpio?
Los huecos en la tabla, cmo se pueden hacer?,
cmo saber cul debe ser su tamao?
Utilizaron
el diccionario
para comprender
el texto?
2. Pidan al profesor
que les lea la siguiente idea:
28
La escritura tambin se utiliza para dar

instrucciones sobre cmo realizar eventos. Con las instrucciones se
ensean cosas a personas que estn
muy lejos o que van a leer en otro momento. Por ejemplo, con
instrucciones escritas se puede llegar a
un lugar desconocido, o aprender
a preparar una comida.
Gua 3 - C
3. Respondan la siguiente pregunta: entendieron el escrito anterior?
Vulvanlo a leer, si es necesario.
4. Si ests de acuerdo con el escrito, cpialo en tu cuaderno y agrgale

lo que te parezca necesario; puedes poner otros ejemplos sobre eventos que se pueden realizar gracias a las instrucciones escritas.
5. Digan las instrucciones para la construccin del columpio que se ilustra a continuacin:
6. Elaboren entre todos la ficha correspondiente al columpio. Cuando

estn de acuerdo, cpienla del tablero y gurdenla en el fichero.
29
Gua 3 - D
1. Pregunta a los de tu casa si ellos conocen otras formas de hacer columpios.
Escribe en tu cuaderno las otras formas de hacer columpios.
2. Ten en cuenta la siguiente recomendacin: Quieres hacer un columpio? Tienes que hacerlo en compaa de un adulto pues se necesita
manejar herramientas con las que hay que hacer mucha fuerza o que
resultan peligrosas para un nio.
Los adultos saben muchos juegos que ellos jugaban

cuando eran nios. Aprendmoslos!
30
Gua 4. Vamos a escribir cartas!

Escoge una de estas situaciones:
- Saludar a un amigo
- Presentar excusas
- Solicitar un permiso
- Decirle a un amigo que lo extraas
- Enviar una felicitacin a un primo que se gradu
Imagina y completa en cada caso:
- Quin enviar este mensaje
- A quin se lo enviar
- Para qu lo enviar: motivo
Caso
Quin enviar el
mensaje
A quin lo enviar
Para qu enviar
este mensaje
Saludar a un
amigo
Presentar excusas
Solicitar un
permiso
Decirle a un
amigo que lo
extraa
Enviar una
felicitacin a un
primo que se
gradu
Otra situacin
que quiera
escoger:
_____________
31
Gua 4 - A
1. Conversen sobre lo siguiente:

A veces es necesario comunicarse con personas que viven lejos?
Por qu?
Cmo se pueden comunicar las personas que no viven cerca?
En sus casas, a veces alguien recibe cartas?
2. Ahora van a leer una carta. Es escrita por un nio y apareci en la revista Los Monos, que publicaba el peridico El Espectador. Pero antes
de leer la carta, conversen sobre las siguientes preguntas:
Saben qu es un peridico?
Hay peridicos en la escuela? Si as es, tomen uno y obsrvenlo.
En sus casas, hay peridicos?, qu hacen los adultos con los
peridicos?, qu hacen ustedes con los peridicos?
Ahora s, la carta:
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32
Gua 4 - A
3. Ahora comenten las siguientes preguntas:
Quin envi la carta?
Desde dnde la envi?
Cundo la envi?
A quin se la envi?
A qu ciudad envi la carta?
4. Comenten el contenido de la carta, es decir, lo que Nicols cuenta a
los reporteritos:
Cules son los propsitos de la carta de Nicols?
Para qu menciona Nicols eventos que le ocurrieron a l?
Ser que Nicols ya intent conversar en la escuela sobre sus
problemas?
Cuando recibo
cartas puedo saber
de mis amigos
y familiares que
estn lejos.
Yo le escribo
cartas a un
primo que vive
en San Bernardo
del Viento.
5. Ahora lean cmo respondieron algunos de los reporteritos a la carta

de Nicols:
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s
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34
Gua 4 - A
6. Comenten las siguientes preguntas:
Cmo les parecen las respuestas de los reporteritos?
Estn de acuerdo? Por qu?
Para que una carta llegue, la persona que la recibir debe

tener una direccin. La direccin es el sitio donde vive o trabaja la persona. Tambin hay Apartados areos, o Casilleros
de correo. No son sitios donde vivan o trabajen las personas,
sino cajas especiales con un nmero. All les guardan las cartas a las personas que compran ese servicio. Esas cajas estn
en la oficina de correos.
En las poblaciones pequeas no se necesitan esos apartados
o casilleros, pues todas las personas se conocen. Entonces,
en la oficina de correos les guardan las cartas a todos, y cada
uno pasa por all de vez en cuando a averiguar si le lleg un
mensaje.
7. Pidan al profesor que les lea la siguiente adivinanza:
Habla sin boca
corre sin pies,
llega muy lejos,
dime quin es?
8. Ya adivinaron de qu se trata? Qu podra ser?
Se puede decir que la carta habla sin boca?
Se puede decir que la carta corre sin pies?
Se puede decir que la carta llega muy lejos?
Si quieren decirle esta adivinanza a un compaero de otro grado
o a otra persona, pueden aprendrsela de memoria.
Los que se aprendieron la adivinanza rectenla ante el profesor y sus compaeros.
35
Gua 4 - B
1. Pidan al profesor que les lea el siguiente escrito:
Cmo se comunican en la selva
Los indios Huitoto de Colombia viven en el departamento del Amazonas.

En la selva las distancias son muy grandes. Durante la poca de lluvias
la selva se inunda y el transporte se hace difcil. Tambin es difcil comunicarse. Para comunicar cosas importantes a la gente que vive lejos,
los huitoto usan el manguar. El manguar es un tambor hecho con
el tronco de un rbol. Para que suene, debe golpearse con un palo. El
palo est cubierto con el caucho de una planta especial.
El manguar es un instrumento usado slo por los hombres. Desde pequeos, algunos nios aprenden a tocarlo con sus abuelos o padres. Los
primeros mensajes que los nios Huitoto aprenden a comunicar con este
tambor son: el saludo, el psame, las invitaciones a fiestas y el llamado
a reuniones importantes.
2. Conversen sobre el escrito anterior.
Pregunten al profesor dnde pueden encontrar
ms informacin sobre los huitoto y sobre el manguar.
36
Gua 4 - C
Lean las siguientes preguntas y traten de responderlas entre todos:

Saben a qu se le llama destinatario?
Qu pasara si en una carta no se escribe el nombre del
destinatario?
Habra alguna situacin en la que no fuera necesario escribir el
destinatario?
Saben a qu se le llama remitente?
Qu pasara si en una carta no se escribe el nombre del
remitente?
Habra alguna situacin en la que no fuera necesario escribir el
remitente?
Para qu sirve colocar la fecha en una carta?
Habra alguna situacin en la que no fuera necesario escribir la
fecha?
Por qu en muchos casos las personas escriben el lugar donde
estn cuando redactan la carta?
Por qu en muchos casos las personas escriben la fecha en que
redactan la carta?
Por qu en muchos casos las personas firman la carta?
Recuerden: el propsito de la
carta es comunicar algo por escrito
a quien no est presente.
37
Gua 4 - D
Ya pusieron
la palabra
carta en el
fichero?
1. Les parece que alguien podra ayudarles a mejorar algo de la escuela? Si no pueden hablar con esa persona, entonces envenle una
carta. Por ejemplo, el alcalde del municipio, el supervisor o director
de ncleo educativo, la persona que dirige la biblioteca pblica
cuntenle en qu podra esa persona ayudar a la escuela.
Discutan sobre qu debe decir la carta, o sea sobre su
contenido.
A quin pondrn de destinatario?
A quin pondrn de remitente?
Pondrn la fecha?
Pondrn el lugar donde est la escuela?
Quin firmar la carta?
2. Cuando la carta est lista, inviten a un nio de grado quinto para ver
si a l le parece que algo de la carta se podra mejorar.
Pidan al profesor que les ayude a enviar la carta y que les explique cmo estar atentos a la respuesta.
38
Gua 5. Vamos a entender los cuentos

Responde y comenta con tus compaeros:
Qu cuentos conoces?
Cules son tus favoritos?

Qu personajes de cuentos conoces?
Cules son tus favoritos?
Escribe el inicio de uno de tus cuentos favoritos.

Escribe el final de ese cuento.

Comenta con tus compaeros qu es:

Contar:

Cuento:

39
Gua 5 - A
1. Pidan al profesor que lea la siguiente fbula:
El grillo y la zorra
40
Gua 5 - A
Era un grillo que viva en un agujerito junto a la cueva

de la zorra. Con su canto, cri, cri,cri!, el grillo no
dejaba dormir a la zorra. Por eso la zorra estaba furiosa.
Entonces, la zorra le declar la guerra al grillo. Llam a todos los animales de cuatro patas a pelear contra el grillo. El grillo llam a los chinches,
las avispas, los mosquitos y otros animales de muchas patas.
Y les dijo:
La zorra nos declara la guerra! No nos dejaremos vencer.
Todos los amigos del grillo se metieron entre el pelo de los amigos de la
zorra. All oyeron que estaban preparando una batalla.
Lleg el da de la pelea. La zorra iba delante de todos los animales de
cuatro patas. Llevaba la cola levantada para que todos la vieran.
La avispa se meti debajo de la cola de la zorra y la pic con toda su
fuerza.
La zorra no pudo aguantar el dolor y grit:
Al ro, soldados mos, que la batalla la gan el grillo!
Y todos se zambulleron en el ro.
El grillo volvi con sus amigos a cantar junto a la cueva de la zorra.
(Los abuelos contaban esta fbula hace mucho tiempo)
2. Conversen sobre la fbula. Entre todos la entendern mejor.

Si alguno de ustedes desconoce alguno de los animales que se
nombra en la fbula, en la biblioteca puede haber un libro donde
est ese animal; y si tienen cmo entrar a un computador, tambin
hay enciclopedias virtuales. Pidan al profesor que les diga si es
posible.
41
Gua 5 - A
En el diccionario
tambin se definen los
animales. Y a veces
tambin los dibujan!
3. Conversen sobre las siguientes preguntas:

Les gust la fbula? Por qu?
Qu le pondran o que le quitaran
a la fbula? Por qu?
Podra esa misma fbula tener otro
comienzo? Cmo cul?
Podra esa misma fbula tener otro
final? Cmo cul?
Estuvo el grillo el da de la batalla? Cmo pueden saberlo?
Se pusieron de acuerdo los amigos de la zorra para realizar el
evento de la batalla?
Cmo se pusieron de acuerdo los amigos del grillo?
Por qu los amigos del grillo ganaron la batalla, a pesar de ser
ms pequeos?
Trabaja con un compaero
4. Salgan del saln con la cartilla y ensayen la lectura oral

de la fbula, as:
Hablen como si ustedes fueran el grillo cuando dice:

La zorra nos declara la guerra!.
Ahora, hablen como si ustedes fueran la zorra cuando dice:
Al ro, soldados mos, que la batalla la gan el grillo!.
5. Cada uno lea ante el compaero toda la fbula. Traten de que se distinga cuando habla la zorra, cuando habla el grillo y cuando habla
el que cuenta el cuento.
6. Si quieren cambiar algo de la fbula, escrbanlo para que no
se les olvide.
Lean la fbula ante el profesor. Pregntenle cmo le parecieron los cambios.
42
Gua 5 - B
Pidan al profesor que les lea el siguiente cuento:
El pastor y el lobo
Este era un pastorcito que pasaba todos los das cuidando sus ovejas.
Mientras las ovejas coman hierba, l se distraa lanzando piedritas y
viendo hasta dnde llegaban, o mirando las nubes para ver cuntas
formas de animales distingua.
Le gustaba su trabajo, pero a veces se aburra.
Y un da decidi hacerle una broma a la gente del pueblo.
Socorro, socorro! El lobo! grit muy fuerte.
43
Gua 5 - B
Al or los gritos, los hombres del pueblo cogieron palos y piedras y
corrieron para ayudar al nio a salvar sus ovejas. Pero cuando llegaron,
no vieron ningn lobo. Slo encontraron al pastorcito rindose a
carcajadas.
Los enga! Los enga! deca.
La gente pens que esa broma era muy pesada. Le advirtieron que no
volviera a dar llamadas de alerta, a menos que el lobo s estuviera all.
Una semana despus, el pastorcito volvi a hacer la misma broma a la
gente del pueblo.
El lobo! El lobo! grit.
Una vez ms, todos corrieron a ayudarle, pero no encontraron lobo
alguno, sino al pastorcito rindose de ellos, otra vez.
Al da siguiente, lleg de verdad el lobo de la colina en busca de
ovejas.
El lobo! El lobo! grit el pastorcito con toda su fuerza.
La gente del pueblo oy sus gritos de socorro pero dijo:
Ese pastorcito est tratando de hacernos otra vez la misma broma; no
nos volver a engaar.
El pastorcito sigui gritando, pero nadie le puso atencin. Entonces, dej
de gritar. Entendi que los del pueblo no le crean, que no iban a acudir
en su ayuda. Todo lo que poda hacer era quedarse all, viendo
cmo el lobo se llevaba sus ovejas.
Al que dice mentiras nadie le cree, ni aun cuando dice la verdad.
(Este cuento fue escrito por Esopo)
44
Gua 5 - C
1. Conversen sobre el cuento.

2. Si no entienden alguna idea, o si no entienden el significado de
algunas palabras, pregunten a un compaero de un grado superior.
3. Respondan:
Les gust el cuento? Por qu?
Ya lo haban odo? Dnde?
Lo haban visto en la televisin?
Qu diferencias hay entre la historia que ya conocan y la que
acaban de leer?
Cul les gust ms, el cuento El pastor y el lobo
o la fbula El grillo y la zorra?
Por qu?
Qu tienen de parecido?
Qu tienen de distinto?
5. Ensayen la lectura oral del cuento El pastor y el lobo.
Hganlo entre tres, delante de los otros compaeros y del
profesor: uno hace de pastorcito, otro hace de la gente del pueblo
y otro hace de narrador, o sea, del que cuenta el cuento.
Si quieren quitar o agregar algo, hganlo.
Interpreten cada personaje de manera que se pueda diferenciar
cuando habla cada uno, el estilo de cada uno.
Pregunten al profesor y a los dems compaeros qu opinan de la
lectura que hicieron.
45
Gua 5 - D
Trabaja solo
1. Pide a un abuelo que te cuente un cuento de la regin.

Escucha con atencin.
2. Trata de escribir el cuento. Si necesitas, pide ayuda.
Muestra el cuento al profesor y corrgelo.
3. Cuenta el cuento a tus compaeros.

4. Con el profesor, decidan cules cuentos pegar en El libro de
los nios.
Qu rico es
contar cuentos!
46
No les contaras
un cuento a los
nios del primer
nivel?
Gua 6. Sin palabras tambin se pueden

transmitir mensajes
Escribe qu entiendes por cada una de las siguientes imgenes.
47
Gua 6 - A
Trabaja con tus compaeros
1. Lean el siguiente texto:
Palabras que no tienen letras

Cuando leemos, seguimos las letras y podemos entender las palabras
que forman. Pero muchas veces encontramos dibujos que no son letras,
como los mapas y las banderas. No los leemos de la misma manera que
leemos las palabras. Pero podemos entenderlos. Para entenderse, las
personas se han puesto de acuerdo en cmo escribir, pero tambin en
unos dibujos que reemplazan a una o varias palabras.
48
Gua 6 - A
Por ejemplo, las flechas que ponen en las tapas de algunos frascos. Estas flechas muestran la direccin en la que se destapa el envase.
Otros signos nos sirven para hacer cuentas. Por ejemplo, el signo de la
suma o adicin (+) y el signo de la resta o sustraccin (). Estos signos se
comprenden de una manera muy fcil. Muchas personas que no saben
leer las palabras s pueden entender estos dibujos.
2. Comenten el texto anterior.
Si no conocen alguna palabra, entre todos pueden encontrar lo
que significa.
Recuerden que los libros de la biblioteca les pueden ayudar.
Si conocen algo sobre los signos que no est en el texto,
comntenlo a sus compaeros.
Si tienen otros ejemplos de signos, comntenlos tambin a sus
compaeros.
3. Respondan las siguientes preguntas:
Qu significa una letra S atravesada por una barra, as: $?
Cmo se leera 4+2=6?
Fjense
que no hay
ninguna
palabra.
4. Copia el texto Palabras que no tienen letras.

Si quieres, agrgale lo que creas necesario.
Explica a tu profesor por qu agregaste otras ideas al texto.
49
Gua 6 - B
Observa los siguientes dibujos.
50
Gua 6 - C
1. Conversen sobre cada uno de los dibujos:

Qu significan?
Para qu se usan?
A quin van dirigidos?
Quin los coloca?
Para qu poner esas seales, si se podran escribir palabras?
2. Haz los dibujos en tu cuaderno.

3. Escribe una explicacin de cada dibujo.
4. Copia los siguientes signos. Escribe al frente de cada uno
lo que significa.
35
5. Recuerdas otros signos diferentes a los que se han mencionado?

Dibjalos y escrbeles al frente lo que significan.
Muestra al profesor lo que hiciste
6. Hagan una ficha sobre los mensajes sin palabras.

Qu palabra van a usar para la ficha?
No olviden estar atentos a la ortografa.
51
Gua 6 - D
1. Busca mensajes sin palabras.
Quin pone esos mensajes ah? Para qu?
2. Dibjalos en tu cuaderno.
3. Si puedes, explica en tu cuaderno lo que significan. Si no sabes el
significado, pregunta a los de tu casa y escribe lo que te explicaron.
4. Conversa con los de tu casa sobre las siguientes preguntas:
En qu parte de la vereda debera haber seales y no las hay?
Por qu?
Con quin se podra hablar para que pusieran esos mensajes?
O tal vez escribirle una carta?
Muestra tu trabajo al profesor
52
Gua 7. Aprovechemos nuestra biblioteca!

Recuerda los libros que has ledo o que te han ledo. Completa la siguiente
ficha.
Mi primer libro fue:
El libro que ms me ha gustado es:
Nombre:
Dibujo el libro
El libro que menos me ha gustado es:
Nombre:
Dibujo el libro
En casa me lee:
Empec a leer a los:

aos
53
Gua 7 - A
1. Pidan a la persona encargada de la biblioteca

que les muestre el fichero de los libros
que hay en la escuela.
Si no hay nadie encargado, conversen sobre las
ventajas o no de tener un encargado de la biblioteca.
2. Lean en las fichas los ttulos de los cuentos que hay en la biblioteca.
Si no hay fichas de los libros de la biblioteca, conversen sobre las
ventajas o no de tener un fichero de la biblioteca.
3. Pidan que les muestren la parte del estante donde estn guardados
los cuentos.
Si los libros no estn organizados, conversen sobre la
conveniencia de tenerlos organizados.
4. Escojan un cuento corto y pidan que se los presten.
5. El encargado de la biblioteca:
firma la ficha,
escribe la fecha en la que van a devolver el libro, y
entrega el libro.
Por qu es importante firmar la ficha de prstamo?
Qu pasara si no firmamos?
Por qu es necesario escribir la fecha en que se va a devolver
el libro?
Qu pasara si no se anotara la fecha de la devolucin?
54
Gua 7 - A
7. Lean el cuento que les prestaron. Cada uno lee en voz alta un prrafo.
8. Conversen para entender mejor el cuento.
Expliquen el cuento al profesor.
9. Devuelvan el libro al encargado de la biblioteca.

10. Observen lo que hace antes de colocar el libro en el estante.
Dnde estaba la ficha de prstamo cuando les prest el libro?
Dnde la guard despus de que se los prest?
Dnde la volvi a poner cuando se lo devolvieron?
Para qu hace todo eso?
11. Escribe un prrafo sobre la organizacin

de la biblioteca.
Muestra el trabajo a tu profesor
55
Gua 7 - B
Lee con atencin lo siguiente:
La biblioteca
Con los aos, los seres humanos van aprendiendo cmo hacer mejor los distintos trabajos, cmo
construir sus casas, sus barcos y sus herramientas. A medida que pasa el tiempo, los hombres van transformando las normas para vivir
juntos. Tambin con el paso del tiempo van
expresando su imaginacin en cuentos, fbulas y poemas.
Cuando toda esta informacin se va haciendo
muy grande, no basta con que unas personas
les cuenten a otras. Para construir un barco
no podramos aprovechar lo que aprendieron otras personas.
Se hara difcil construir herramientas
de trabajo, porque no sabramos cmo
extraer el hierro de la mejor forma. No podramos divertirnos con los poemas y los cuentos,
pues muchos de sus inventores ya han muerto. No sabramos que existen otros pases,
otras regiones, hasta no ir all. La humanidad
invent la escritura para que las ideas no se
perdieran, para aprender de los hombres antiguos, para poder saber lo que ellos pensaban
y lo que imaginaban.
Entonces, para leer lo que otros han escrito hay que tener libros. Para
tener libros, hay que guardarlos. Cuando los libros se guardan ordenadamente, tenemos una biblioteca.
56
Gua 7 - C
1. Conversen sobre el escrito anterior.
2. Si alguno no ha entendido una parte o alguna de las palabras del

escrito, entre todos pueden explicarle.
Recuerden que el diccionario puede ayudarles.
3. Escriban entre todos una definicin de la palabra biblioteca.
Escojan uno que escriba en el tablero.
Los otros le dictan ideas.
Entre todos van corrigiendo la definicin.
Pongan atencin a la ortografa.
Mustrenle la definicin al profesor.
4. Hagan las correcciones que el profesor les sugiera.

5. Hagan una ficha y pnganla en el fichero.
6. Qu dice el diccionario sobre la palabra biblioteca?
7. Pidan al encargado de la biblioteca que les muestre las
fichas de los libros prestados.
8. Si hay alguna fecha vencida, o sea que ya pas, pregunten al
compaero que tiene el libro por qu no lo ha devuelto.
De pronto no
ha terminado
de leerlo y est
muy contento
leyendo.
Entonces, que lo
siga leyendo, pero
que llene la ficha
otra vez.
57
Gua 7 - D
La biblioteca tambin
es para la familia
1. Pide prestado un libro en la biblioteca para leerles algo a tus hermanitos.

Llena la ficha de prstamo y no olvides regresarlo el da sealado.
2. Si en tu casa no hay nios ms pequeos, pide prestado en la biblioteca un libro que les pueda interesar a los mayores de tu casa.
Si no saben leer, t puedes leerles.
Cuenta al profesor lo que hiciste y qu comentaron los de tu casa.
Un libro puede ser un buen ayudante y un buen compaero.
58
Rejilla de valoracin
Identifica cmo ests en cada desempeo.
Gua
Criterios de valoracin (desempeos)
Valoracin
Superior
Alto
Bsico
Bajo
Infiere el concepto de descripcin, a partir de la

accin de describir objetos de su entorno.
Realiza una descripcin de objetos dentro del

contexto de una historia colectiva.
Participa en la creacin de una historia, expresando
algunas ideas que aporten a su escritura.
Identifica elementos que caracterizan una fbula,

como la moraleja y los personajes que en ella
participan.
Deduce la enseanza o moraleja de una fbula.
Expone puntos de vista crticos frente a las fbulas
que lee.
6
7
Interpreta las instrucciones dadas por un texto para

elaborar un objeto, juego o juguete.
Reconoce los pasos, en orden, para la elaboracin
de un objeto.
Analiza la naturaleza comunicativa de la carta y
reflexiona sobre la transmisin y recepcin de este
tipo de mensajes.
Escribe cartas a receptores reales o imaginarios,
respetando las propiedades del texto, con el fin de
transmitir informacin segn intereses particulares.
Reconoce la intencin del emisor de las cartas ledas:
informativa o expresiva.
Reconoce caractersticas propias de los cuentos y las
diferencia de las fbulas.
Lee un cuento en forma oral y representa uno de los
personajes, teniendo en cuenta la entonacin de la
voz y la intencin del personaje.
Cuenta a un compaero, en forma oral, cuentos de
su regin.
Interpreta el significado de smbolos, signos y
smbolos, y su intencin de acuerdo con el contexto
en el que se encuentran.
Reconoce el uso adecuado de la biblioteca y hace
uso de la ficha de prstamo.
59

03 Nivelemos Lenguaje 2o Guía Estudiante

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Nivelemos Lenguaje 2

Gua del estudiante

Julin Ricardo Hernndez Reyes

Este documento contiene apartes tomados de la versin

2011 Ministerio de Educacin Nacional.

Gua 1. Aprendamos a describir cosas

Gua 2. Qu bonitas son las fbulas!

Gua 3. Aprendamos a seguir instrucciones

Gua 4. Vamos a escribir cartas!

Gua 5. Vamos a entender los cuentos

Gua 6. Sin palabras tambin se pueden transmitir mensajes 47

Rejilla de valoracin de desempeos

Gua 1. Aprendamos a describir cosas

Ministerio de Educacin Nacional

Trabajen con el profesor

1. Pregunten al profesor si pueden salir del saln a buscar objetos como

Para qu puede servir el objeto?

Nivelemos Lenguaje - Grado 2

3. Conversen entre todos para hacer una definicin de lo que significa

Ministerio de Educacin Nacional

Trabajen con el profesor

Pidan al profesor que les lea el siguiente cuento:

Nivelemos Lenguaje - Grado 2

Trabajen con el profesor

1. Conversen para saber si todos entendieron el cuento.

Presenten su trabajo al profesor

Ministerio de Educacin Nacional

1. A ti te han pasado cosas bonitas como la historia de la bebita y

2. En compaa de una persona grande, sigue las siguientes

Luego, haz cuatro

Nivelemos Lenguaje - Grado 2

Lo mismo con las

Luego, atraviesa las

Por ltimo, clava el

3. Si seguiste bien las instrucciones, ahora tienes un molinito

Muestra tu trabajo al profesor

Los nios pequeos

Ministerio de Educacin Nacional

Nivelemos Lenguaje - Grado 2

Gua 2. Qu bonitas son las fbulas!

Animales que participan

Acciones que realizan

Observa las imgenes de la lectura que aparece a continuacin. Qu

Crees que los animales pueden hablar? ________________

Ministerio de Educacin Nacional

Trabajen con el profesor

1. Pidan al profesor que les lea la

Nivelemos Lenguaje - Grado 2

Ministerio de Educacin Nacional

2. Les gustara leer la fbula otro da en su casa?, o lersela a otra

Nivelemos Lenguaje - Grado 2

6. Respondan la siguiente pregunta: cul podra ser la moraleja

7. Copia el escrito que habla sobre la fbula.

Ministerio de Educacin Nacional

1. Pidan al profesor que les lea la siguiente fbula:

En una noche tormentosa, un conejo iba perdido por el

Nivelemos Lenguaje - Grado 2

Trabajen con el profesor

1. Alguien no entendi una palabra o una idea de la fbula?

3. Cada uno ensaye la lectura oral de la fbula.

4. Lean la fbula en voz alta.

Ministerio de Educacin Nacional

Pide al profesor que te ayude a corregir la puntuacin y la

Nivelemos Lenguaje - Grado 2