Actividad de evaluacin n 1

Tras analizar el concepto discapacidad intelectual propuesto por la

Asociacin Americana sobre Discapacidades Intelectuales y del Desarrollo,
lea el siguiente artculo y realice un anlisis crtico plasmado en un informe
que contenga los siguientes elementos:
1. Reflexin del texto vinculada al concepto de inteligencia estudiado en la
Unidad.
2. Anlisis y relacin del texto con la discapacidad intelectual.
3. Sugerencias o propuestas para la deteccin de los puntos fuertes de los
alumnos con discapacidad intelectual.
Qu es eso que llamamos Inteligencia? La Teora de las Inteligencias
Mltiples y la Educacin:
(http://www.rieoei.org/deloslectores/Lapalma.PDF)
1. Reflexin del texto vinculada al concepto de inteligencia
estudiado en la Unidad.
Hablar de discapacidad anteriormente me pareca que solo era las personas
a las cuales se les detectaba a travs de un diagnstico mdico.
Cuando era estudiante del nivel superior me sucedi algo parecido y mis
maestros no lo detectaron bueno porque a ellos les pareca que yo era
destacada alumna en realidad yo no aprenda al instante lo hacia de una
manera tarda y no era as como audaz. Tenia muchas limitaciones
Como maestra he ido descubriendo que cada alumno tiene mltiples
maneras de aprender es decir aprendiendo lo mismo pero diferente.
2. Anlisis y relacin del texto con la discapacidad intelectual.
Las formas de dar respuesta a las preguntas planteadas se puede definir a
la inteligencia como el motor principal de la capacidad de aprender inventar
crear es la forma misma de entender las cosas.

Una vez analizado la inteligencia puedo decir que cada ser humano
presenta una capacidad nica de tal manera que est preparado para
resolver y enfrentar problemas en los diversos contextos de la vida diaria.
3. Sugerencias o propuestas para la deteccin de los puntos fuertes
de los alumnos con discapacidad intelectual.

Dejar aflorar en la libertad del estudiante sus formas de capacidad

desarrollando
estrategias
y
habilidades.
Para
descubrir
potencialidades.
Existen diferentes formas o procedimientos

La entrevista.
La observacin directa
Los registros y
Los cuestionarios, inventarios y escalas.

Estrategias
1. Ensear de forma explcita a travs de instrucciones y apoyos
visuales.
2. Ensear de forma explcita a travs de instrucciones y apoyos
visuales.
3. Estructurar el entorno y ambiente de aprendizaje para que se
convierta en predecible.
4. Anticipar los cambios en el aprendizaje y proponer las alternativas
posibles.
5. Desarrollar estrategias didcticas que consideren las diferentes
posibilidades para adquirir el conocimiento tomando en cuenta la
existencia de las inteligencias mltiples.
6. Facilitarles entornos muy estructurados en los que las reglas y las
normas de conducta adecuadas sean explcitas, claras y concretas
con relacin a espacios y tiempos
7. Se aplicar un nuevo sistema de evaluacin acorde con sus
habilidades y tipo de inteligencia desarrolladas destacando sus
capacidades y potencialidades.
8. Convertir a la escuela en un espacio alegre, divertido, motivando con
humor las tareas a realizarse.
9. Dar oportunidad a los estudiantes para que demuestren sus
habilidades y puedan desarrollar su inteligencia de cualquier
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