Escuela Normal Particular Profr.

Gregorio Torres Quintero

Introduccin
Qu es la inteligencia

Hace algunos aos atrs, principios de los 90s por ejemplificar, se crea que ser
inteligente o tener un coeficiente intelectual (CI) alto era ms que suficiente para triunfar en la
vida adulta, para ser alguien, entonces se implanto la idea de que era necesario, que como
estudiante obtuvieras las ms altas notas, de lo contrario probablemente serias una persona sin
futuro. Sin embargo poco a poco se fueron disipando dichas ideas hasta cierto punto errneas,
que tendan a limitar y pudieron llenar de frustraciones a algunos estudiantes al querer
alcanzar las notas ms altas y no poder lograrlo.
Fue entonces cuando surgi el concepto de una inteligencia emocional (IE), gracias a
los psiclogos John Mayer y Peter Salovey que en 1990, la definieron como la capacidad de
controlar y regular los sentimientos de uno mismo y de los dems y utilizarlos como gua del
pensamiento y de la accin.
Otro referente previo de la inteligencia emocional fue el que surgi en 1983 gracias a la
obra de Howard Gardner, en la que propuso un modelo denominado inteligencias mltiples
en el cual propone siete tipos de inteligencias: verbal, lgico-matemtica, espacial, musical,
cinestsica, interpersonal, intrapersonal. Aun as fue Daniel Goleman quien con su libro
Inteligencia Emocional popularizo y dio realce al concepto de IE.
En poco tiempo este trmino tomo lugar dentro de la enseanza, demostrando que no
solo se necesita un intelecto acadmico sino tambin uno emocional, con el claro objetivo de
completar la formacin del estudiante y ayudarlo a desarrollarse plenamente tanto en la vida
escolar como la cotidiana. Esto se dio tras que varios investigadores reconocieran que las
personas exitosas, es decir con dinero, dueos de empresas y lderes en las profesiones que
ejercan, no contaban precisamente con un CI alto, pero si tenan una gran habilidad al

controlar sus emociones y al tratar a las personas. Por ello es que se abri la idea de que las
personas son el capital ms importante, y saber llegar a ellas es una de las principales premisas
en la vida de los negocios. As se enfoc dicha idea a el mbito escolar, donde se comenz a
probar con programas como el SEL (Social and Emotional Learning ) en pases como EE.UU.,
cuyo objetivo era brindarle al alumno una inteligencia emocional, de la cual la mayora
carecan, con el fin claro de que se desarrollara en ellos personas ms seguras de s mismas,
que adems de un CI alto tambin contaran con una buena IE, que les permitiera enfocar de
buena manera su coeficiente intelectual y tener mayor tendencia a lograr sus metas en la vida,
como tener un buen empleo lgicamente bien remunerado, en pocas palabras ser lo que la
sociedad llama una persona exitosa.
Programas aplicados a estudiantes para desarrollar la IE como el SEL, trajeron buenos
resultados. En el caso de la enseanza secundaria, las habilidades SEL que se aprendan
incluan el saber escuchar y hablar de un modo que se contribuyera a resolver conflictos en
lugar de generarlos y saber negociar para alcanzar soluciones satisfactorias para todos los
implicados. Adems de brindar al alumno un autodominio primario, tambin dio otros
resultados, por ejemplo, disminuyo el ndice de violencia en las escuelas en las que fue
probado, adems de bajar los ndices de conflictos entre alumnos en las aulas.
Fue as como el concepto de inteligencia emocional se abri camino dentro de la
educacin considerndose en la actualidad como esencial dentro de la formacin y currculo
de nios, adolescentes y jvenes.

Ahora bien, que tan importante resulta la IE para los adolescentes en secundaria. Si
bien se sabe que la adolescencia es la esta etapa en la que, comienzan a manifestarse cambios
fsicos, que usualmente empiezan con una repentina aceleracin del crecimiento, seguido por
el desarrollo de los rganos sexuales y las caractersticas sexuales secundarias (UNICEF,
2011). Y dichos cambios conllevan diferentes emociones, sentimientos nuevos, es una
bsqueda de la identidad, por lo tanto se consolida como una de las etapas de la vida humana
en la que se presentan ms conflictos, dentro de la familia, la escuela, o relaciones ms
personales. En virtud de esto se consider necesario, y con justa razn, ensear a los alumnos
adolescentes a controlar sus emociones, es decir a desarrollar una inteligencia emocional, para
que puedan tomar de manera independiente las decisiones correctas y sepan cmo reaccionar
de manera asertiva frente a conflictos que se les presenten ya sea en su escuela o dentro de su
hogar. Puesto que ya que en dicha etapa son vulnerables a casi todo tipo de influencia ya sea
negativa o positiva. Y es ah donde entra la IE, que si ha sido desarrollada de manera
adecuada en el adolescente, entonces este sabr identificar las situaciones de riesgo si se le
presentan y, se podr confiar en que se arraigue a sus valores y principios para actuar de la
manera ms prudente que le sea posible y le aleje de situaciones potencialmente riesgosas para
l.
Pero qu tipo de situaciones se consideran riesgosas para los adolescentes? Pues bien
primeramente definamos que: las situaciones de riesgo agrupan aquellas actuaciones repetidas
y fuera de determinados lmites, que pueden desviar o comprometer el desarrollo psicosocial
normal durante la infancia o la adolescencia, con repercusiones perjudiciales para la vida
actual o futura. Es decir las situaciones de riesgo son todas aquellas posturas en las que el

adolescente se encuentre y que lo comprometa afectndolo de manera ya sea fsica o

psicolgica.
Entendido el concepto de situaciones de riesgo, es preciso plantear las posturas
riesgosas ms frecuentes que se presentan para los adolescentes, focalizando as, las
farmacodependencias, la conducta sexual temprana, la delincuencia y otras conductas
violentas, la desercin escolar, bulimia y anorexia nerviosa, son ejemplos de situaciones
problemticas en las que se inmiscuyen los jvenes adolescentes.
Tomando como referencia las situaciones antes mencionadas se puede tener ms en
claro el por qu la importancia de fusionar el intelecto acadmico con el emocional, ya que
estando estos dos de la mano, sin duda se puede prevenir que el adolescente caiga en este tipo
de situaciones que estn latentes en su vida y a las que son ms vulnerables. Aunque es preciso
bien notar que no todos los jvenes que se encuentren en ambientes hostiles tendrn la
predisposicin de ser conflictivos, esto debido tal vez a la resiliencia que como menciona
Garmezy "la resiliencia se refiere al proceso, y a la capacidad de llegar a una adaptacin
exitosa a pesar de circunstancias desafiantes o amenazadoras". Esto puede deberse a ciertos
factores protectores, como una relacin estable por lo menos con una persona allegada al
adolescente que se encuentre en un ambiente conflictivo, pues funciona como un apoyo para
l, manteniendo hasta cierto punto su aplomo social, emocional, y una autoimagen positiva.
Basado en lo anterior, es aqu donde entra una tercera inteligencia que bien debe
tomarse en cuenta, la inteligencia cultural, que es la habilidad para reconocer, leer y adaptarse
a seales culturales, tanto obvias como imperceptibles, cmodas como extraas, de manera
que su efectividad no est comprometida cuando se interacte con personas de culturas que

difieran a la propia. Es decir, adaptarse y aceptar las ideas circunstancias o prcticas que sean
diferentes a las propias de una manera prctica que ayude a formar una relacin integral. Esto
contribuye sin duda a alejar conflictos peligrosos dentro del mbito de los adolescentes,
cuando estos se encuentren en lugares alejados a su entorno comn.

Conclusin

Bibliografa

http://jordandesajonia.edu.co/site/images/stories/colegio/fasfoper/2014/infantil/m
anejo_de_emociones/inteligencia.pdf
http://www.scielo.org.co/pdf/rlps/v44n3/v44n3a08.pdf
http://www.monografias.com/trabajos34/inteligencia-emocional/inteligenciaemocional.shtml#coefic
http://www.investigacionpsicopedagogica.org/revista/articulos/15/espannol/Art_15_256.pdf
http://www.extensionuned.es/archivos_publicos/webex_actividades/4980/ieimaciel
02.pdf
http://educacion.mec.gub.uy/boletin/boletin3511/ddp/Libros%20de
%20PLANETA.pdf
http://www.icebergci.com/index.php/inteligencia/que-es-inteligencia-cultural

http://www.sap.org.ar/docs/institucional/riesgo.pdf