Modelo de Educación Dual Del Tecnológico Nacional de México

MODELO DE EDUCACIN
DUAL DEL TECNOLGICO

NACIONAL DE MXICO
Tecnolgico Nacional de Mxico

Derechos reservados
Diciembre de 2014
DIRECTORIO
Mtro. Manuel Quintero Quintero

Director General
Dra. Jess Ofelia Angulo Guerrero

Coordinadora Sectorial Acadmica
M.I.E. Mara Grassiel Acosta Gonzlez

Directora de Docencia
M.C. Arturo Gamino Carranza

Jefe de rea de Ciencias de la Ingeniera
Lic. Sandra Luca Castro Ramrez

Jefa de rea de Ciencias Econmico-Administrativas
M.A.E. Jaime Daz Posada

Jefe de rea de Desarrollo Acadmico
TECNOLGICO NACIONAL DE MXICO
MODELO DE EDUCACIN DUAL

Comisin de Directores del Modelo de Educacin Dual
Jos Guillermo Batista - Instituto Tecnolgico de Aguascalientes
Ing. Juan Armando Hurtado Corral - Instituto Tecnolgico de Cd. Jurez
Miguel ngel Cisneros Guerrero - Instituto Tecnolgico de La Laguna
Rafael Rodrguez Gallegos - Instituto Tecnolgico de Len
Carlos Garca Franchini - Instituto Tecnolgico de Puebla
Jos ngel Nieto Meza - Instituto Tecnolgico de Reynosa
Arnoldo Sols Covarrubias - Instituto Tecnolgico de Saltillo
Jos Guerrero Guerrero - Instituto Tecnolgico de Tijuana
Oscar Castellanos Hernndez - Instituto Tecnolgico de Tlalnepantla
Mara Elena Rojas Rauda - Instituto Tecnolgico de Veracruz
Roxana Claudia Bernal Bolnik - Tecnolgico de Estudios Superiores de Coacalco
Sergio Mancilla Guzmn - Tecnolgico de Estudios Superiores de Ecatepec
Rubn Lara Valds Instituto Tecnolgico Superior de Irapuato
Luis Roberto Gonzlez Gutirrez Instituto Tecnolgico de Puerto Vallarta
David Melgoza Mora - Tecnolgico de Estudios Superiores de Tianguistenco
Coordinacin del proyecto

Mara Grassiel Acosta Gonzlez - Direccin de Docencia
Direccin del proyecto

Arturo Gamino Carranza - Direccin de Docencia
Jaime Daz Posada - Direccin de Docencia
Sandra Luca Castro Ramrez - Direccin de Docencia
ii
Desarrollo y elaboracin del proyecto

Julio Csar Martnez Romo - Instituto Tecnolgico de Aguascalientes
Miguel ngel Daza Merino - Instituto Tecnolgico de Apizaco
Teresita de las Nieves Armengol Rico - Instituto Tecnolgico de Celaya
Roco Elizabeth Pulido Ojeda - Instituto Tecnolgico de Cerro Azul
Roberto Hernndez Chvez - Instituto Tecnolgico de Chihuahua
Jorge Esteban Gonzlez Valladares - Instituto Tecnolgico de Colima
Benigno Landeros Arenas - Instituto Tecnolgico de La Laguna
Ernesto Jess Rincn Martnez - Instituto Tecnolgico de Nuevo Len
Jos Wingberto Aguirre Cabrera - Instituto Tecnolgico de Puebla
Javier Morales Hernndez - Instituto Tecnolgico de Puebla
Jorge Ral Aguilar Rico - Instituto Tecnolgico de Puebla
Juan Carlos Loyola Licea - Instituto Tecnolgico de Saltillo
Alfonso Garza Castaon - Instituto Tecnolgico de Saltillo
Noem Parra Buelna - Instituto Tecnolgico de Tijuana
Juan Carlos Campos Cabello - Instituto Tecnolgico de Tlhuac
Ricardo Reyes Salvador - Instituto Tecnolgico de Tlhuac
Vicente Miguel Daz de Len Santiago - Instituto Tecnolgico de Veracruz
Ernesto Garca Prez - Instituto Tecnolgico de Veracruz
Jos Antonio Canto Esquivel - Instituto Tecnolgico de Villahermosa
Lizbeth Guadalupe Soto Navarrete - Tecnolgico de Estudios Superiores de Ecatepec
Oscar Omar Cuin Macedo - Instituto Tecnolgico Superior de Irapuato
Alejandrina Dvila Esquivel - Instituto Tecnolgico Superior de Lerdo
Magali Jazmn Sandoval Luevano - Instituto Tecnolgico Superior de Lerdo
ngel Garca de Luna - Instituto Tecnolgico Superior de Poza Rica
Leticia Velarde Pea - Instituto Tecnolgico Superior de Puerto Vallarta
Alfonso Cruz Serrano - Tecnolgico de Estudios Superiores de San Felipe del Progreso
iii
Edicin del manual

Arturo Gamino Carranza - Direccin de Docencia
Roco Elizabeth Pulido Ojeda - Instituto Tecnolgico de Cerro Azul
Alejandrina Dvila Esquivel - Instituto Tecnolgico Superior de Lerdo
Todos los derechos reservados. Esta publicacin no puede ser reproducida, ni en todo ni en parte, ni
registrada en o transmitida por un sistema de recuperacin de informacin, en ninguna forma ni por
ningn medio, sea mecnico, fotoqumico, electrnico, magntico, electroptico, por fotocopia, o
cualquier otro, sin el permiso previo y por escrito del Tecnolgico Nacional de Mxico (TecNM).
TecNM no es responsable de las imprecisiones u omisiones que puedan existir en la informacin

contenida en esta publicacin. En este sentido, TecNM no aceptar ninguna responsabilidad que se
derive de las omisiones, imprecisiones o errores que esta publicacin pueda contener.
iv
Modelo de Educacin Dual del Tecnolgico Nacional de Mxico
NDICE DE FIGURAS
Figura 1. Reunin para establecer la comisin de Directores. .................................... 4
Figura 2. Segunda reunin con la Comisin de Directores. ........................................ 5
Figura 3. Integracin del grupo de trabajo para el desarrollo del Modelo de Educacin
Dual ............................................................................................................................. 6
Figura 4. Grupo de trabajo para el desarrollo del Modelo de Educacin Dual ............ 7
Figura 5. Esquema de la dualidad en el TecNM ........................................................ 10
Figura 6. Diagrama a bloques del Modelo de Educacin Dual. ................................. 12
Figura 7. Diagrama desglosado del Modelo de Educacin Dual. .............................. 12
Figura 8. Bloque de anlisis de entorno y capacidades de la Institucin. ................. 13
Figura 9. Bloque de anlisis y determinacin de competencias profesionales. ......... 14
Figura 10. Bloque de definicin del plan de proyecto integral de educacin dual. .... 15
Figura 11. Bloque de criterios de seleccin de los participantes. .............................. 16
Figura 12. Bloque de gestin del convenio. .............................................................. 18
Figura 13. Bloque de plan de capacitacin para el proyecto integral de educacin dual.
.................................................................................................................................. 19
Figura 14. Bloque de instrumentacin para el proyecto integral de educacin dual. . 20
Figura 15. Bloque de ejecucin y acreditacin del proyecto integral de educacin dual.
.................................................................................................................................. 21
Figura 16. Bloque de evaluacin del proceso de educacin dual.............................. 22
NDICE DE TABLAS
Tabla 1. Lneas de accin con sus productos, actividades, responsables y restricciones
del bloque de anlisis de entorno y capacidades de la Institucin. ........................... 14
del bloque de anlisis y determinacin de competencias profesionales. .................. 15
del bloque de definicin del plan de proyecto integral de educacin dual. ................ 16
del bloque de criterios de seleccin de los participantes. .......................................... 17
del bloque de gestin del convenio. .......................................................................... 18
del bloque de plan de capacitacin para el proyecto integral de educacin dual. ..... 19
del bloque de instrumentacin para el proyecto integral de educacin dual. ............ 20
del bloque de ejecucin y acreditacin del proyecto integral de educacin dual....... 21
del bloque de evaluacin del proceso de educacin dual. ........................................ 23
vi
CONTENIDO
DIRECTORIO ............................................................................................................... i
MODELO DE EDUCACIN DUAL ............................................................................. ii
NDICE DE FIGURAS ................................................................................................. v
NDICE DE TABLAS .................................................................................................. vi
CONTENIDO ............................................................................................................. vii
1
INTRODUCCIN .................................................................................................. 1
PROPSITO ........................................................................................................ 2
ANTECEDENTES ................................................................................................ 3
MODELO DE EDUCACIN DUAL DEL TECNOLGICO NACIONA DE MXICO

.............................................................................................................................. 8
4.1 Definicin del Modelo de Educacin Dual del TecNM .................................. 9
4.2 Objetivo del Modelo de Educacin Dual del TecNM ................................... 10
4.3 Diagrama de bloques del Modelo de Educacin Dual del TecNM .............. 11
4.4 Bloques del Modelo de Educacin Dual del TecNM ................................... 12
4.4.1 Anlisis del entorno y capacidades de la Institucin ................................... 13
4.4.2 Anlisis y determinacin de competencias profesionales ........................... 14
4.4.3 Definicin del plan de proyecto integral de educacin dual ........................ 15
4.4.4 Criterios de seleccin de los participantes ................................................. 16
4.4.5 Gestin del convenio .................................................................................. 17
4.4.6 Plan de capacitacin para el proyecto integral de educacin dual ............. 18
4.4.7 Instrumentacin para el proyecto integral de educacin dual ..................... 19
4.4.8 Ejecucin y acreditacin del proyecto integral de educacin dual .............. 21
vii
4.4.9 Evaluacin del proceso de educacin dual................................................. 22

5
MATRIZ DEL MODELO DE EDUCACIN DUAL .............................................. 24
viii
1 INTRODUCCIN
Con fundamento en el artculo 2o. del Decreto que crea el Tecnolgico Nacional
de Mxico (TecNM) publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 23-07-2014, se
emite el presente Modelo de Educacin Dual, con la finalidad de establecer el
programa que propicie el aprendizaje de los estudiantes, por la va de su incorporacin
a la vida laboral y a los procesos productivos del sector empresarial.
En este sentido, el Modelo de Educacin Dual, se emite para facilitar a los

Institutos, Unidades y Centros adscritos al TecNM la implementacin y operacin del
programa para la formacin dual de competencias profesionales en los estudiantes.
Por lo anterior, con el presente modelo, es posible contribuir en ofrecer servicios de
educacin superior tecnolgica de calidad, mediante la formacin de capital humano
altamente calificado en la profesin, as como dar cumplimiento con la misin, visin y
objetivos del TecNM.
2 PROPSITO
Establecer las definiciones, directrices, normatividad y procedimientos

correspondientes para la implementacin del proceso de formacin dual en los
estudiantes inscritos en los Institutos, Unidades y Centros adscritos al TecNM con la
finalidad de contribuir a la formacin de profesionistas mediante la adquisicin y
perfeccionamiento de competencias profesionales, en un ambiente de aprendizaje
acadmico-laboral, basado en un plan formativo especfico desarrollado en
coordinacin con las organizaciones del entorno propiciando su integracin estratgica
al sector productivo.
Asimismo, el documento tiene los siguientes objetivos especficos:
1.
Expresar la normativa que debern seguir los Institutos adscritos al
TecNM para la implementacin del proceso de formacin dual de competencias

profesionales.
2.
Sustentar
la
generacin
de
manuales
de
procedimientos que
proporcionen y satisfagan las necesidades de informacin sobre las secuencias de

actividades inherentes a los trmites y servicios del proceso de formacin dual que
deben realizar los Institutos adscritos al TecNM.
3 ANTECEDENTES
En su reciente creacin el TecNM sigue guindose con el Modelo Educativo

para el Siglo XXI: Formacin y desarrollo de competencias profesionales, el cual
orienta el proceso educativo central a la formacin de profesionales que impulsen la
actividad productiva en cada regin del pas, la investigacin cientfica, la innovacin
tecnolgica, la transferencia de tecnologas, la creatividad y el emprendedurismo para
alcanzar un mayor desarrollo social, econmico, cultural y humano. Estamos seguros
de que nuestros egresados sern aptos para contribuir en la construccin de la
sociedad del conocimiento, participar en los espacios comunes de la educacin
superior tecnolgica y asumirse como actores protagnicos del cambio.
El Modelo Educativo para el Siglo XXI: Formacin y desarrollo de competencias

profesionales (DGEST, 2012), se sustenta en las tres dimensiones esenciales del
proceso educativo:
La dimensin filosfica: Que se centra en la reflexin trascendental del
hombre, la realidad, el conocimiento y la educacin como componentes que permiten
al ser humano en su etapa de formacin acadmica identificarse como persona,
ciudadano y profesional capaz de participar, con actitud tica, en la construccin de
una sociedad democrtica, equitativa y justa.
La dimensin acadmica: Que asume los referentes tericos de la
construccin del conocimiento, del aprendizaje significativo y colaborativo, de la
mediacin y la evaluacin efectiva y de la prctica de las habilidades adquiridas, que
se inscriben en dos perspectivas psicopedaggicas: sociocultural y estructuralista.
La dimensin organizacional: Que tiene como conectores esenciales la visin
y la misin del TecNM, y en cuyo campo, la gestin por procesos y la administracin
educativa despliegan una perspectiva de excelencia sustentada en el alto desempeo
y en el liderazgo transformacional.
En el ao 2013 la Direccin General de Educacin Superior Tecnolgica

(actualmente TecNM) a travs de la Direccin de Docencia present la iniciativa para
el diseo del Modelo de Educacin Dual, iniciando la transformacin de este sistema
hacia la innovacin educativa y fortaleciendo su modelo educativo. Esta
implementacin del Modelo de Educacin Dual, permite al estudiante el desarrollo de
competencias en un ambiente laboral que le faculten para actuar de manera pertinente
en un contexto especfico de su ejercicio profesional, en el que movilice saberes,
quehaceres y actitudes tales como la iniciativa, creatividad, tica, liderazgo, trabajo en
equipo, compromiso social, emprendedurismo y sustentabilidad.
Para ello el 13 de agosto de 2013, siendo sede el Tecnolgico de Estudios

Superiores de Ecatepec, se estableci la Comisin de Directores de Institutos
Tecnolgicos del Modelo de Educacin Dual (vase Figura 1): Aguascalientes, Cd.
Jurez, Coacalco, Ecatepec, Irapuato, La Laguna, Len, Puebla, Puerto Vallarta,
Reynosa, Saltillo, Tianguistenco, Tijuana, Tlalnepantla y Veracruz. En esta reunin se
establecieron las directrices a explorar en la formacin dual en los estudiantes.
Figura 1. Reunin para establecer la comisin de Directores.
El 11 de febrero de 2014, se realiz una reunin con la Comisin de Directores

de Institutos Tecnolgicos del Modelo de Educacin Dual y representantes de
CAMEXA, CONCAMIN, COPARMEX, CONOCER y la STPS para compartir
experiencias de la formacin dual y ampliar las perspectivas del Modelo de Educacin
Dual.
El 13 de junio de 2014, se realiz una segunda reunin con la Comisin de

Directores de Institutos Tecnolgicos del Modelo de Educacin Dual y representantes
de CONCAMIN, CONOCER, CANIETI y AEM para establecer estrategias y
mecanismos del Modelo de Educacin Dual (vase Figura 2).
Figura 2. Segunda reunin con la Comisin de Directores.
Con el propsito de desarrollar el Modelo de Educacin Dual con base a las

propuestas obtenidas en la ltima reunin con la Comisin de Directores de Instituto
Tecnolgicos, la Direccin de Docencia coordin con un grupo de trabajo la revisin,
desarrollo y elaboracin del Modelo de Educacin Dual para el TecNM, a travs de
dos reuniones para la integracin de este documento en donde participaron directivos,
profesores y administrativos de los Institutos, en dichas reuniones se discutieron,
analizaron y evaluaron los objetivos, alcances, polticas de operacin, estrategias y
lneas de accin para cada una de las etapas del modelo.
En octubre de 2014, se realiz la primera reunin con el grupo de trabajo para

el desarrollo del Modelo de Educacin Dual en las instalaciones del TecNM (vase
Figura 3), con representantes de los Institutos de: Aguascalientes, Apizaco, Celaya,
Cerro Azul, Chihuahua, Colima, La Laguna, Nuevo Len, Puebla, Saltillo, Tijuana,
Tlhuac, Veracruz, Villahermosa, Ecatepec, Irapuato, Lerdo, Poza Rica, Puerto
Vallarta y San Felipe del Progreso. En esta reunin se defini el concepto de
Educacin Dual, se estableci el objetivo y se conceptualizo de manera sinttica el
modelo del proceso de la formacin dual.
Figura 3. Integracin del grupo de trabajo para el desarrollo del Modelo de Educacin Dual
En Noviembre de 2014 se reuni el grupo de trabajo (vase Figura 4) por

segunda vez para establecer las fases, estrategias, lneas de accin y actividades del
Modelo de Educacin Dual, as como todos aquellos actores involucrados en el
proceso; una vez establecido lo anterior para el proyecto integral de educacin dual se
definieron de manera puntual las guas para la elaboracin del plan formativo, la
instrumentacin didctica, el reporte y las rbricas de evaluacin.
Figura 4. Grupo de trabajo para el desarrollo del Modelo de Educacin Dual
Para enero de 2015 la Direccin de Docencia tiene planificado reunir al grupo

de trabajo para concluir el desarrollo del proyecto y presentar el documento final a la
Comisin de Directores para su anlisis y recomendacin al Director General del
Tecnolgico Nacional de Mxico.
Este Modelo de Educacin Dual, se pilotear en los Institutos Tecnolgicos que

han iniciado una formacin dual y con base a los resultados se pretende implementar
idealmente en los Institutos adscritos al TecNM para los estudiantes a partir del
semestre agosto-diciembre de 2015.
4 MODELO DE EDUCACIN DUAL DEL TECNOLGICO

NACIONA DE MXICO
Los programas de asignatura, los contenidos educativos (conceptuales,
procedimentales y actitudinales), las prcticas, la retcula, el profesor, los cuerpos
colegiados de las Academias, las Actividades Complementarias, el Servicio Social, la
Residencia Profesional, la Especialidad, la Salida Lateral son todo el conjunto de
partes
operativamente
interrelacionadas
que
fundamentalmente
definen
el
comportamiento global del sistema de educacin (aprendizaje-enseanza); este

sistema dinmico responde a un proceso que responde ante una entrada denominada
estudiante para producir una salida denominada profesionista (estudiante titulado).
El comportamiento de inters en este sistema es el proceso de educacin superior
tecnolgica (enseanza-aprendizaje) para el cual se toman decisiones de entre una o
varias acciones posibles, teniendo en cuenta el efecto sustancial que cada accin vaya
a producir, esta relacin que liga las posibles acciones con sus efectos es una
representacin formal denominada modelo del sistema; por lo tanto, en el proceso
de toma de decisiones se est empleando un modelo de sistema.
Por otro lado una dualidad, generalmente hablando, traduce conceptos,

teoremas o estructuras en otros conceptos, teoremas o estructuras, en una manera de
"uno a uno", a menudo por medio de una aplicacin que lleva elementos de un espacio
en elementos de otro espacio, que en ciertas condiciones ser posible definir otra
aplicacin que realice el camino de vuelta de elementos. Bsicamente el concepto de
dualidad permite formalizar este hecho: a toda relacin o modelo le corresponder su
dual, formada mediante el intercambio del profesor (Instituto Tecnolgico) con el de
mentor (organizacin), y del estudiante (Instituto Tecnolgico) con el de trabajador
(organizacin).
De lo anterior se establece que el Modelo de Educacin Dual visto desde el

TecNM se interpreta como una representacin externa y explicita para entender,
cambiar, gestionar y controlar la realidad de formacin de capital humano altamente
calificado a travs del desarrollo y formacin de competencias profesionales en los
estudiantes en un ambiente laboral.
4.1
DEFINICIN DEL MODELO DE EDUCACIN DUAL DEL TECNM
Con base en el apartado anterior para el TecNM el Modelo de Educacin Dual,

es una estrategia de carcter curricular flexible que consiste en la adquisicin y
perfeccionamiento de competencias profesionales del estudiante, definidas en un plan
formativo que se desarrolla en ambientes de aprendizaje acadmico y laboral en
coordinacin con las organizaciones del entorno, considerando el enfoque y alcance
de los perfiles de egreso.
En este sentido la Educacin Dual es una manera en que el estudiante forma y

desarrolla sus competencias profesionales establecidas en el perfil de egreso
comnmente a lo largo de su estancia en el Instituto Tecnolgico, a un esquema donde
se convierte en trabajador y algunas competencias las desarrollar en un ambiente
laboral y/o cientfico en un tiempo determinado y preferentemente de tiempo completo
(vase Figura 5).
Modelo de Educacin Tradicional
Estudiante
Persona
dualidad
Profesor
dualidad
Instituto
Tecnolgico
dualidad
Laboratorio
acadmico
dualidad
Profesionista
(Estudiante titulado)
Trabajador
Mentor
Organizacin
Ambiente
laboral
Modelo de Educacin Dual

Figura 5. Esquema de la dualidad en el TecNM
4.2
OBJETIVO DEL MODELO DE EDUCACIN DUAL DEL TECNM
El objetivo del Modelo de Educacin Dual es contribuir a la formacin de

profesionistas mediante la adquisicin y perfeccionamiento de competencias
profesionales, en un ambiente de aprendizaje acadmico laboral, basado en un plan
formativo especfico, desarrollado en coordinacin con las organizaciones del entorno,
propiciando su integracin estratgica al sector productivo.
Ntese que con la nueva modalidad se concibe que el estudiante de un Instituto

Tecnolgico pasa un tiempo determinado realizando su formacin profesional en la
organizacin (conjunto de horas que pueden ser de varias asignaturas, especialidad o
residencia profesional) y el complemento lo desarrolla en el Instituto.
10
El beneficio del Modelo de Educacin Dual es un trmino utilizado para designar

la ganancia del sistema de educacin superior tecnolgica que se obtiene de un
proceso de formacin de un estudiante en un ambiente laboral, este beneficio es un
medidor utilizado en el anlisis de balance para medir el alcance de las competencias
por estudiante en un periodo de tiempo determinado en la organizacin. Con base a
esto, los beneficios del Modelo de Educacin Dual los podemos dividir en los actores
principales en el sistema y mencionaremos aquellos que consideramos los ms
importantes:
a) Estudiantes:
Titulacin integral,
Experiencia laboral,
Manejo de tecnologas y equipo de vanguardia,
Certificaciones laborales, y
Alta probabilidad de contratacin.
b) Profesor:
4.3
Estancias,
Actualizacin profesional,
Manejo de tecnologas y equipo de vanguardia, y
Certificaciones laborales,
DIAGRAMA DE BLOQUES DEL MODELO DE EDUCACIN DUAL DEL

TECNM
La Figura 6 muestra el diagrama de bloques del Modelo de Educacin Dual para

el Tecnolgico Nacional de Mxico, mientras que en la Figura 7 se muestra un
desglose del diagrama de bloques.
11
Plan de Mejora
Base de datos/
directorio de empresas
Anlisis del
entorno y
capacidades de
la Institucin
Listado de empresas
interesadas/Informe de
entorno y capacidades
Estudiante
titulado
Proyecto
integral de
educacin dual
Evaluacin del
proceso de
educacin dual
Portafolio de
evidencias
Planes de estudio/
Especialidades
Gestin del
convenio
Figura 6. Diagrama a bloques del Modelo de Educacin Dual.
Plan de Mejora
Plan formativo
de trabajo
Instrumentacin
para el proyecto
integral de
educacin dual
Instrumentacin/
rbricas
Ejecucin y
acreditacin del
proyecto
integral de
educacin dual
Estudiante
titulado
Portafolio de
evidencias
Base de datos/
Anlisis del
entorno y
capacidades de
la Institucin
Planes de estudio/
Especialidades
Listado de empresas
Matriz de
competencias
Definicin del
plan de
proyecto
integral de
educacin dual
Evaluacin del
proceso de
educacin dual
Estudiante
Anlisis y
determinacin
de
competencias
profesionales
Criterios de
seleccin de los
participantes
Profesor
Plan de
capacitacin
para el proyecto
integral de
educacin dual
Programa de
capacitacin
Actores de la
educacin dual
Mentor
Gestin del
convenio
Firma de
convenio
Figura 7. Diagrama desglosado del Modelo de Educacin Dual.
4.4
BLOQUES DEL MODELO DE EDUCACIN DUAL DEL TECNM
En la siguiente seccin se describir de manera conceptual el significado de

cada bloque del modelo con sus principales lneas de accin y respectivas actividades,
tambin al final de manera matricial se presenta el concentrado completo.
12
4.4.1 ANLISIS DEL ENTORNO Y CAPACIDADES DE LA INSTITUCIN

En este bloque (vase
Figura 8) se hace referencia a los factores
externos al Instituto Tecnolgico que influye en la Institucin y condicionan su

vinculacin con las organizaciones, de este modo, el Instituto Tecnolgico puede
considerarse como un sistema abierto al medio en el que se desenvuelve, en el que
influye y recibe influencias. Por otro lado tambin se considera en este bloque todas
aquellas habilidades o competencias organizativas del Instituto Tecnolgico que
permiten desarrollar adecuadamente la formacin de profesionistas de educacin
superior tecnolgica combinando y coordinando los recursos individuales disponibles,
as como las capacidades de su capital humano, los cuales son activos intangibles
imprescindibles para la actividad de formacin de profesionistas.
Base de datos/
Anlisis del
entorno y
capacidades de
la Institucin
Listado de empresas
Planes de estudio/
Especialidades
Figura 8. Bloque de anlisis de entorno y capacidades de la Institucin.
En la Tabla 1 se muestran las principales lneas de accin con sus productos y

actividades a desarrollar, as como tambin se incluye los responsables que
intervienen en cada una de las actividades del bloque. Se puede observar que se
incluye el producto esperado del bloque y restricciones sobre el mismo.
13

Tabla 1. Lneas de accin con sus productos, actividades, responsables y restricciones del bloque de
anlisis de entorno y capacidades de la Institucin.
Bloque del modelo dual
(Producto esperado del bloque)
lneas de accin
del bloque
Productos esperados por

lnea de accin del
bloque
Base de datos de
organizaciones
Obtener informacin de las cmaras empresariales de la regin, sobre cantidad, tipo, tamao
y ubicacin de empresas
1. Base de datos
Revisar la informacin y comparar con los perfiles profesionales de las diversas carreras de la
2. Matriz de relacin de
institucin
empresas-carreras
Ubicar pertinencia de las diferentes carreras con respecto a las empresas y definir las viables
Actividades de la lnea de accin del bloque
1. Informe de programas Investigar programas de desarrollo y/o captacin de talentos de las empresas factibles de
Programas de apoyo
por empresas
participar
para la educacin
2. Informe de programas de
dual
Investigar programas de apoyo gubernamentales para este tipo de actividades
gobierno
Anlisis del entorno y
Sensibilizacin y
capacidades de la Institucin
difusin del modelo
(Listado de empresas interesadas e de educacin dual a
Informe de entorno y capacidades)
las organizaciones
1. Plan de difusin y
sensibilizacin
2. Matriz de relacin de
empresas
interesadascarreras objetivo
Disear plan de accin para la difusin del modelo dual y la sensibilizacin de las empresas e
instituciones de gobierno
Establecer contacto con empresas factibles de participar, presentar plan de difusin y
sensibilizacin
Identificar las interesadas
Gestin
Consejo de Comunicacin Departamento
Tecnolgica
Vinculacin
y difusin
Acadmico
y Vinculacin
X
X
X
X
Presentar planes y programas de estudio, matrcula por carrera y candidatos susceptibles a

Oferta educativa y 1. Tabla de oferta educativa
integrarse en el proyecto integral de educacin dual
especialidades del 2. Tabla de oferta de
Presentar los mdulos de especialidad por cada carrera y sus competencias especficas para
Instituto Tecnolgico especialidad
su compactibilidad con el proyecto integral de educacin dual
1.
Reporte
Informe de entorno y infraestructura
de
capacidades
institucin
2. Lista de profesores
X
X
Presentar informe de la infraestructura, equipamiento, TICs (laboratorios, equipos, aulas,

de
computadoras, redes, software y recursos complementarios)
la
Elaborar reporte de planta docente por grado de estudios, experiencia profesional, acadmica
y/o especializacin adems del personal administrativo de apoyo al proyecto integral de
educacin dual
4.4.2 ANLISIS Y DETERMINACIN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

Se refiere al estudio de las competencias especficas y genricas, as como las
relaciones entre las mismas con la finalidad de definir la mejor forma y camino para la
formacin y desarrollo de competencias profesionales en un ambiente laboral (vase
Figura 9).
Listado de empresas
Anlisis y
determinacin
de
competencias
profesionales
Matriz de
competencias
Planes de estudio/
Especialidades
Figura 9. Bloque de anlisis y determinacin de competencias profesionales.
14

anlisis y determinacin de competencias profesionales.
Anlisis y determinacin de
competencias profesionales
(Matriz de competencias)
lneas de accin
del bloque
Anlisis de
competencias
Viabilidad de
competencias

lnea de accin del
Identificar las competencias especficas requeridas por la organizacin

1.
Relacin
de
Revisar las competencias consideradas en el mdulo de especialidad vigente y su alineacin
competencias
con los requerimientos de la organizacin
Determinar la opcin con que se atender la estrategia de educacin dual, de acuerdo al
proyecto de educacin dual
2. Matriz de competencias
Obtener el concentrado de competencias que contendr el proyecto integral de educacin
dual
Departamento
Acadmico
X
X
X
X
4.4.3 DEFINICIN DEL PLAN DE PROYECTO INTEGRAL DE EDUCACIN DUAL

Se refiere al conjunto de actividades cuyo propsito es mejorar la formacin
profesional del estudiante, aumentando sus capacidades, habilidades y actitudes a
travs de la mejora de sus competencias, este plan se plasma en un documento que
considera la mejora aptitudes, de rendimiento, superacin de deficiencias, facilitacin
de oportunidades, cambio de actitudes, incremento de la calidad de vida y aumento de
la satisfaccin personal (vase Figura 10).
Matriz de
competencias
Definicin del
plan de
proyecto
integral de
educacin dual
Plan formativo
de trabajo
Figura 10. Bloque de definicin del plan de proyecto integral de educacin dual.

15

definicin del plan de proyecto integral de educacin dual.
lneas de accin
del bloque
Planeacin
Definicin del plan de proyecto
integral de educacin dual
(Plan formativo de trabajo)
Portafolio de
evidencia

lnea de accin del
bloque
1. Plan de valoracin
2.
Calendario
actividades
de
Departamento
Organizacin
Acadmico

Definir mtodos y acciones acordes con las competencias a desarrollar
Definir el proceso de valoracin
Establecer indicadores, criterios y escalas para la evaluacin de las competencias
Establecer el calendario del plan formativo, determinando los momentos de evaluacin
1. Especificaciones del
Definir las evidencias que integrarn el portafolio
portafolio de evidencias
2. Reporte del proyecto
Definir el contenido del reporte del proyecto integral de educacin dual
X
X
X
X
X
X
X
X
4.4.4 CRITERIOS DE SELECCIN DE LOS PARTICIPANTES

Se refiere a las funciones estratgicas ms importantes que los participantes
(profesores, mentores y estudiantes) realizan y como tal es vital que se disee
atentamente para que concuerde la formacin de profesionistas, considerando los
criterios de evaluacin, el proceso de evaluacin y la manera en la que se asesoran
los proyectos (vase Figura 11).
Estudiante
Plan formativo
de trabajo
Criterios de
seleccin de los
participantes
Profesor
Mentor
Figura 11. Bloque de criterios de seleccin de los participantes.
16
Los criterios de evaluacin deben establecerse en las disposiciones de

implementacin y deben ser coherentes y estar vinculados con el plan formativo de
educacin dual. El proceso de evaluacin debe establecerse en las disposiciones de
gestin del modelo dual y debe disearse para permitir una toma de decisiones bien
informada, objetiva y cuidadosamente ponderada mediante un proceso slido y
transparente.
Con el fin de conservar la transparencia, los criterios de evaluacin deben estar

disponibles y accesibles a los candidatos potenciales.

criterios de seleccin de los participantes.
lneas de accin
Criterios de seleccin de los

participantes
(Listado de estudiantes, profesores
y mentores candidatos para
participar en el proyecto de
educacin dual)
Seleccin de
estudiantes
Seleccin de
profesores
Seleccin de
mentores

Establecer el perfil del estudiante (Requerimientos mnimos para seleccin de estudiantes
candidatos)
1. Perfil del estudiante
Captar a los estudiantes candidatos
2. Listado de estudiantes
Seleccionar de manera interna los estudiantes candidatos
candidatos
Seleccionar a los estudiantes por la organizacin que desarrollarn el proyecto de educacin
dual
1. Perfil del profesor
Establecer el perfil del profesor (Requerimientos mnimos para seleccin)
2. Listado de profesores
Asignar a los profesores candidatos
1. Listado de mentores
Asignar al mentor
asignados
Departamento Organizacin
X
X
X
X
X
X
X
4.4.5 GESTIN DEL CONVENIO

Bsicamente se refiere al conjunto de actividades que se deben de llevar a cabo
para que culminen en el acto en el que las partes firman ante los invitados tantos
ejemplares como partes, a los efectos de que cada una pueda llevarse suscrito por
todos un ejemplar. Tras la firma es habitual el intercambio de carpetas y el apretn de
manos como smbolo del xito alcanzado y de la satisfaccin conseguida (vase
Figura 12).
17
Plan formativo
de trabajo
Gestin del
convenio
Firma de
convenio
Figura 12. Bloque de gestin del convenio.

gestin del convenio.
Gestin del convenio

(Convenio)
lneas de accin
del bloque
Definicin del
convenio
Firma de convenio

lnea de accin del
1. Convenio
1. Firma del convenio

Establecer la estructura del convenio
Elaborar borrador con los puntos que se deben incluir: Seguro social, apoyos econmicos y
de otro tipo, horarios, das a laborar, duracin mnima, responsabilidades y derechos de todos
los actores, confidencialidad de la informacin, propiedad intelectual, causales de invalidacin
del convenio
Revisar el borrador del convenio por la institucin y la empresa para llevar a cabo las
adecuaciones necesarias
Firmar el convenio
Director del
Instituto
Gestin
Departamento
Organizacin
Tecnolgica
Acadmico
X
X
X
X
X
X
X
4.4.6 PLAN DE CAPACITACIN PARA EL PROYECTO INTEGRAL DE EDUCACIN DUAL

Se refiere a las expectativas y necesidades del Instituto Tecnolgico y la
organizacin quieren satisfacer, efectivamente, en un determinado plazo, por lo cual
est vinculado al recurso humano, al recurso fsico o material disponible, y a las
disponibilidades de ambos. El plan de capacitacin es una accin planificada cuyo
propsito general es preparar e integrar al recurso humano en el proceso formativo de
educacin dual, mediante la entrega de conocimientos, desarrollo de habilidades y
actitudes necesarias para el mejor desempeo en el trabajo. La capacitacin debe
brindarse en la medida necesaria haciendo nfasis en los aspectos especficos y
necesarios para que los involucrados puedan desempearse eficazmente en su
funcin (vase Figura 13).
18
Estudiante
Plan de
capacitacin
para el proyecto
integral de
educacin dual
Profesor
Programa de
capacitacin
Actores de la
educacin dual
Mentor
Figura 13. Bloque de plan de capacitacin para el proyecto integral de educacin dual.

plan de capacitacin para el proyecto integral de educacin dual.
Plan de capacitacin para el
proyecto integral de educacin
dual
(Programa de capacitacin y listado
de estudiantes, profesores y
mentores para desarrollar el
proyecto de educacin dual)
lneas de accin
del bloque
Sensibilizacin e
induccin
Capacitacin

lnea de accin del
bloque
Disear el programa de induccin y sensibilizacin para los actores involucrados en el

1. Programa de induccin y proyecto integral de educacin dual.
sensibilizacin
Impartir la induccin y sensibilizacin a los actores involucrados en el proyecto integral de
educacin dual
Identificar las necesidades de capacitacin del profesor
1.
Programa
de Disear el programa de capacitacin para el profesor
capacitacin
Aprobar el programa de capacitacin
Impartir plan de capacitacin al profesor
Subdireccin Departamento
Acadmica
Acadmico
X
X
X
X
X
X
4.4.7 INSTRUMENTACIN PARA EL PROYECTO INTEGRAL DE EDUCACIN DUAL

Hacemos referencia a es este bloque de instrumentacin del proyecto integral
de educacin dual a la organizacin de un conjunto de actividades que permiten
desarrollar el desarrollo de las competencias profesionales con sentido, significado y
continuidad. Esta se puede constituir en un modelo o patrn que, con distintas
19
variantes, permite enfrentar, de una manera coherente y ordenada los diversos

problemas de contexto que aborde el proyecto integrador (vase Figura 14).
Instrumentacin
para el proyecto
integral de
educacin dual
Plan formativo
de trabajo
Instrumentacin/
rbricas
Figura 14. Bloque de instrumentacin para el proyecto integral de educacin dual.
La definicin y elaboracin de la instrumentacin del proyecto integral de

educacin dual implica: analizar y organizar los contenidos educativos; determinar
propsitos, intenciones y objetivos a lograr; establecer y secuenciar actividades que
hagan posible el logro de los objetivos establecidos; coordinar dichas actividades en
el tiempo y el espacio; es decir, establecer un plan de accin completo y tener claros
los fundamentos educativos que orientarn todo el proceso.

instrumentacin para el proyecto integral de educacin dual.
Instrumentacin para el proyecto
(Instrumentacin y rbricas del
proyecto de educacin dual)
lneas de accin
del bloque
Planeacin
Rubricas

lnea de accin del
bloque
Profesor Mentor
1.
Formato
de Establecer el cronograma de actividades, los elementos de valoracin y evaluacin
instrumentacin
del
proyecto de educacin Requisitar el formato de instrumentacin didctica del proyecto integral de educacin Dual
con las aportaciones del mentor
integral dual
1. Rbricas de evaluacin
Elaborar la(s) rubrica(s) de evaluacin
20
4.4.8 EJECUCIN Y ACREDITACIN DEL PROYECTO INTEGRAL DE EDUCACIN DUAL

Se refiere al conjunto de actividades que se llevan a cabo para reconocer y
acreditar la Especialidad y Residencia Profesional del Estudiante, una vez que ha
concluido su proyecto integral de educacin dual (vase Figura 15).
Instrumentacin/
rbricas
Ejecucin y
acreditacin del
proyecto
integral de
educacin dual
Portafolio de
evidencias
Figura 15. Bloque de ejecucin y acreditacin del proyecto integral de educacin dual.

ejecucin y acreditacin del proyecto integral de educacin dual.
Ejecucin y acreditacin del

proyecto integral de educacin
dual
(Portafolio de evidencias y listado de
estudiantes titulados)
lneas de accin
del bloque
Evaluacin
Acreditacin

lnea de accin del
bloque
Llevar a cabo las actividades descritas en la instrumentacin didctica del proyecto integral
de educacin dual
1. Portafolio de evidencias Supervisar y dar seguimiento de las actividades del proyecto integral de educacin dual
2. Rbricas evaluadas
Integrar las evidencias derivadas del proyecto integral de educacin dual
Realizar y registrar la evaluacin correspondiente basada en las rbricas diseadas para el
proyecto integral de educacin dual
Elaborar el dictamen de acreditacin de acuerdo a lo contemplado en el proyecto integral de
1.
Dictamen
de educacin dual
acreditacin
Elaborar la carta de liberacin correspondiente al reporte del proyecto integral de educacin
dual
Departamento
Profesor Mentor Estudiante
Acadmico
X
X
X
X
X
X
21
4.4.9 EVALUACIN DEL PROCESO DE EDUCACIN DUAL

Se refiere a todo el conjunto de actividades que analiza la efectividad de las
operaciones del programa, la implementacin y la entrega de servicios de la formacin
profesional utilizando el Modelo de Educacin Dual. Esta evaluacin nos ayuda a
determinar: si los servicios y metas estn alineados apropiadamente; si los servicios
estn siendo entregados a los destinatarios, como se pretenda; la efectividad de la
gestin del programa y que tan efectivamente se estn usando los recursos del
programa (vase Figura 16).
Estudiante
titulado
Portafolio de
evidencias
Evaluacin del
proceso de
educacin dual
Instrumentacin/
rbricas
Plan de Mejora
Programa de
capacitacin
Actores de la
educacin dual
Figura 16. Bloque de evaluacin del proceso de educacin dual.
22

evaluacin del proceso de educacin dual.
Evaluacin del proceso de
educacin dual
(Plan de mejora)
lneas de accin
del bloque
Indicadores
Plan de mejora

lnea de accin del
1. Informe de resultados
2. Plan de mejora
Gestin
Departamento
Tecnolgica
Acadmico

Calcular los indicadores: ndice de titulacin, Desercin, Desempeo
Empleabilidad, % de matrcula de educacin dual y produccin acadmica
Analizar los indicadores (comparativo contra metas)
Disear plan de mejora
(rbricas),
X
X
23
5 MATRIZ DEL MODELO DE EDUCACIN DUAL

A continuacin se presenta de manera matricial el Modelo de Educacin Dual visto en la seccin anterior.
Base de datos
de
organizaciones
Anlisis del entorno

y capacidades de la
Institucin
(Listado de empresas
interesadas e Informe
de entorno y
capacidades)
Ninguna
Programas de
apoyo para la
educacin dual
Sensibilizacin
y difusin del
modelo de
educacin dual
a las
organizaciones
Oferta
educativa y
especialidades
1. Base de
datos
2. Matriz de
relacin de
empresascarreras
1. Informe de
programas por
empresas
2. Informe de
programas de
gobierno
1. Plan de
difusin y
sensibilizacin
2. Matriz de
relacin de
empresas
interesadascarreras objetivo
1. Tabla de
oferta educativa
2. Tabla de
Obtener informacin de las cmaras

empresariales de la regin, sobre
cantidad, tipo, tamao y ubicacin de
empresas
Revisar la informacin y comparar con
los perfiles profesionales de las diversas
carreras de la institucin
Ubicar pertinencia de las diferentes
carreras con respecto a las empresas y
definir las viables
Investigar programas de desarrollo y/o
captacin de talentos de las empresas
factibles de participar
Investigar
programas
de
apoyo
gubernamentales para este tipo de
actividades
Disear plan de accin para la difusin
del modelo dual y la sensibilizacin de las
empresas e instituciones de gobierno
Establecer contacto con empresas
factibles de participar, presentar plan de
difusin y sensibilizacin
Identificar las interesadas
Mentor
Actividades de la lnea de accin del

bloque
Presentar planes y programas de

estudio, matrcula por carrera y
candidatos susceptibles a integrarse en
el proyecto integral de educacin dual
24
Estudiante
Productos
esperados por
lnea de accin
del bloque
Profesor
lneas de
accin del
bloque
Consejo de
Vinculacin
Comunicacin y
difusin
Subdireccin
Acadmica
Departamento
Acadmico
Organizacin
Restricciones
sobre el bloque
Gestin
Tecnolgica y
Vinculacin
Bloque del modelo

dual (Producto
esperado del
bloque)
Director
Responsables que intervienen en las

actividades de la lnea de accin del bloque
Anlisis y
determinacin de
competencias
profesionales
(Matriz de
competencias)
Definicin del plan

de proyecto integral
de educacin dual
(Plan formativo de
trabajo)
Criterios de
seleccin de los
participantes
(Listado de
El proyecto de
educacin dual
deber cubrir
mnimo de 1000
horas
Se debe
considerar un
proyecto integral
que contenga la
formacin y
aplicacin de
competencias,
as como la
titulacin
integral del
estudiante
Preferentemente
tiempo completo
en la
organizacin
del Instituto
Tecnolgico
oferta de
especialidad
Informe de
entorno y
capacidades
1. Reporte de
infraestructura
de la institucin
2. Lista de
profesores
Anlisis de
competencias
1. Relacin de
competencias
Viabilidad de
competencias
2. Matriz de
competencias
Planeacin
Portafolio de
evidencia
Seleccin de
estudiantes
1. Plan de
valoracin
2. Calendario de
actividades
1.
Especificaciones
del portafolio de
evidencias
2. Reporte del
proyecto integral
de educacin
dual
1. Perfil del
estudiante
2. Listado de
Presentar los mdulos de especialidad

por cada carrera y sus competencias
especficas para su compactibilidad con
el proyecto integral de educacin dual
Presentar informe de la infraestructura,
equipamiento,
TICs
(laboratorios,
equipos, aulas, computadoras, redes,
software y recursos complementarios)
Elaborar reporte de planta docente por
grado
de
estudios,
experiencia
profesional,
acadmica
y/o
especializacin adems del personal
administrativo de apoyo al proyecto
Identificar las competencias especficas
requeridas por la organizacin
Revisar las competencias consideradas
en el mdulo de especialidad vigente y su
alineacin con los requerimientos de la
organizacin
Determinar la opcin con que se
atender la estrategia de educacin dual,
de acuerdo al proyecto de educacin dual
Obtener el concentrado de competencias
que contendr el proyecto integral de
educacin dual
Definir mtodos y acciones acordes con
las competencias a desarrollar
Definir el proceso de valoracin
Establecer indicadores, criterios y
escalas para la evaluacin de las
competencias
Establecer el calendario del plan
formativo, determinando los momentos
de evaluacin
X
X
Definir las evidencias que integrarn el

portafolio
Definir el contenido del reporte del

Establecer el perfil del estudiante

(Requerimientos mnimos para seleccin
de estudiantes candidatos)
Captar a los estudiantes candidatos
X
X
25
estudiantes,
profesores y mentores
candidatos para
participar en el
proyecto de
educacin dual)
estudiantes
candidatos
Seleccin de
profesores
Seleccin de
mentores
Gestin del
convenio
(Convenio)
Ninguna
Definicin del
convenio
Firma de
convenio
Plan de capacitacin
para el proyecto
integral de
educacin dual
(Programa de
capacitacin y listado
de estudiantes,
profesores y mentores
para desarrollar el
proyecto de
educacin dual)
Sensibilizacin
e induccin
Programa de
capacitacin
continua en el
Instituto
Tecnolgico
Capacitacin
1. Perfil del
profesor
2. Listado de
profesores
asignados
1. Listado de
mentores
asignados
1. Convenio
1. Firma del
convenio
1. Programa de
induccin y
sensibilizacin
1. Programa de
capacitacin
Seleccionar de manera interna los

estudiantes candidatos
Seleccionar a los estudiantes por la
organizacin que desarrollarn el
proyecto de educacin dual
Establecer el perfil del profesor
(Requerimientos
mnimos
para
seleccin)
X
X
Asignar a los profesores candidatos
Asignar al mentor
Establecer la estructura del convenio

Elaborar borrador con los puntos que se
deben incluir: Seguro social, apoyos
econmicos y de otro tipo, horarios, das
a
laborar,
duracin
mnima,
responsabilidades y derechos de todos
los actores, confidencialidad de la
informacin,
propiedad
intelectual,
causales de invalidacin del convenio
Revisar el borrador del convenio por la
institucin y la empresa para llevar a cabo
las adecuaciones necesarias
Firmar el convenio
Disear el programa de induccin y
sensibilizacin
para
los
actores
involucrados en el proyecto integral de
educacin dual.
Impartir la induccin y sensibilizacin a
los actores involucrados en el proyecto
Identificar
las
necesidades
de
capacitacin del profesor
Disear el programa de capacitacin
para el profesor
Aprobar el programa de capacitacin
X
X
X
X
Impartir plan de capacitacin al profesor

Instrumentacin
para el proyecto
integral de
educacin dual
(Instrumentacin y
La
instrumentacin
debe establecer
el proyecto para
la titulacin
Planeacin
1. Formato de
instrumentacin
del proyecto de
educacin
integral dual
Establecer el cronograma de actividades,

los elementos de valoracin y evaluacin
Requisitar el formato de instrumentacin
didctica del proyecto integral de
educacin Dual con las aportaciones del
mentor
X
X
26
rbricas del proyecto

de educacin dual)
Ejecucin y
acreditacin del
proyecto integral de
educacin dual
(Portafolio de
evidencias y listado
de estudiantes
titulados)
integral del
estudiante
Se acredita lo
equivalente a la
especialidad y a
la Residencia
Profesional
(1000 horas)
Rubricas
Evaluacin
Acreditacin
Evaluacin del
proceso de
educacin dual
(Plan de mejora)
Indicadores
Ninguna
Plan de mejora
1. Rbricas de
evaluacin
1. Portafolio de
evidencias
2. Rbricas
evaluadas
1. Dictamen de
acreditacin
1. Informe de
resultados
2. Plan de
mejora
Elaborar la(s) rubrica(s) de evaluacin

Llevar a cabo las actividades descritas en
la instrumentacin didctica del proyecto
Supervisar y dar seguimiento de las
actividades del proyecto integral de
educacin dual
Integrar las evidencias derivadas del
Realizar y registrar la evaluacin
correspondiente basada en las rbricas
diseadas para el proyecto integral de
educacin dual
Elaborar el dictamen de acreditacin de
acuerdo a lo contemplado en el proyecto
Elaborar
la carta de liberacin
correspondiente al reporte del proyecto
Calcular los indicadores: ndice de
titulacin,
Desercin,
Desempeo
(rbricas), Empleabilidad, % de matrcula
de educacin dual y produccin
acadmica
Analizar los indicadores (comparativo
contra metas)
Disear plan de mejora
X
X
X
X
X
X
27

Modelo de Educación Dual Del Tecnológico Nacional de México

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MODELO DE EDUCACIN

DUAL DEL TECNOLGICO

Tecnolgico Nacional de Mxico

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Dra. Jess Ofelia Angulo Guerrero

M.I.E. Mara Grassiel Acosta Gonzlez

M.C. Arturo Gamino Carranza

Lic. Sandra Luca Castro Ramrez

M.A.E. Jaime Daz Posada

TECNOLGICO NACIONAL DE MXICO

MODELO DE EDUCACIN DUAL

Coordinacin del proyecto

Direccin del proyecto

TECNOLGICO NACIONAL DE MXICO

Desarrollo y elaboracin del proyecto

TECNOLGICO NACIONAL DE MXICO

Edicin del manual

TecNM no es responsable de las imprecisiones u omisiones que puedan existir en la informacin

TECNOLGICO NACIONAL DE MXICO

Modelo de Educacin Dual del Tecnolgico Nacional de Mxico

TECNOLGICO NACIONAL DE MXICO

Modelo de Educacin Dual del Tecnolgico Nacional de Mxico

TECNOLGICO NACIONAL DE MXICO

Modelo de Educacin Dual del Tecnolgico Nacional de Mxico

MODELO DE EDUCACIN DUAL DEL TECNOLGICO NACIONA DE MXICO

TECNOLGICO NACIONAL DE MXICO

Modelo de Educacin Dual del Tecnolgico Nacional de Mxico

4.4.9 Evaluacin del proceso de educacin dual................................................. 22

MATRIZ DEL MODELO DE EDUCACIN DUAL .............................................. 24

TECNOLGICO NACIONAL DE MXICO

En este sentido, el Modelo de Educacin Dual, se emite para facilitar a los

TECNOLGICO NACIONAL DE MXICO

Establecer las definiciones, directrices, normatividad y procedimientos

Asimismo, el documento tiene los siguientes objetivos especficos:

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4 MODELO DE EDUCACIN DUAL DEL TECNOLGICO

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Modelo de Educacin Dual del Tecnolgico Nacional de Mxico

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