Ano XXVIII - N 286

IMPRESSO
Exemplar de assinante/anunciante

Maro a Maio - 2015 Joinville - SC

ISSN 2237-2164

www.jornaldaeducacao.inf.br

Caderno Especial

RenovAO

da escola

A abertura oficial das comemoraes dos

50 anos da UDESC foi no dia 13 de maio, no
Museu da Escola Catarinense (Mesc).
Numa solenidade, no dia 20 de maio, foram
lanados a Revista, o documentrio e um selo
comemorativo. Na mesma cerimnia foram
homenageados os aposentados, primeiros diretores e tcnicos mais antigos da instituio.
A 4 melhor universidade estadual e a 18
entre 192 avaliadas pelo MEC, preparou uma
extensa programao at novembro deste ano,
nos 12 centros, distribudos em dez municpios
catarinenses, assim como em polos de ensino
a distncia.

A publicao do Manifesto dos Pioneiros

da Educao Nova, no incio de 1932, foi
uma tomada de posio no campo educacional em favor da educao pblica, laica
e coeducativa.
O Manifesto dos Pioneiros teve como principal personagem Fernando de Azevedo,
mas foi tambm assinado por personagens
importantes da histria brasileira como
Ceclia Meirelles, o anarquista Joo Penteado e a comunista, feminista e educadora
Armanda lvaro Alberto.

Pginas 5 a 12

Joinville adota programa

de educao financeira

CEI visita Projeto

Toninhas da Univille

Greve de professores da
rede estadual continua

Programa pioneiro envolver mais de

20mil estudantes de 47 escolas, nas aulas
de educao financeira para alunos da
rede municipal. Com material didtico
especial o programa ensina a planejar,
poupar e consumir conscientemente.

O Projeto Toninhas, finalista do

Prmio Nacional da Biodiversidade,
do Ministrio do Meio Ambiente, na
categoria academia, integra os estudos
dos alunos do CEI Peter Pan, de So
Francisco do Sul.

Governo condiciona negociao ao

fim da paralisao e contrata professores
substitutos. Grevistas intensificam protestos e criam fundo de manuteno. Categoria continua sem plano de carreira e
regularizao dos contratos dos ACTs.

Pgina 4

Pgina 14

Pgina 16

N286 - 2015

Opinio

Eu tenho vergonha de ser brasileiro

A afirmao de um jovem caixa de
supermercado em Joinville o retrato
do pensamento da quase totalidade dos
brasileiros diante das manchetes jornalsticas dirias desde o final do ano
passado.
O rapaz, de cerca de 18 anos, expressou seu sentimento diante de clientes que
conversavam na fila, enquanto aguardavam para serem atendidos por ele.
E complementou rapidamente, sem dar
tempo para argumentos contrrios, Se
eu pudesse, iria embora daqui. muito
roubo, muita corrupo. E em vez de
parar de roubar, os caras que esto no
poder, l encima, dizem que roubaram
porque os outros tambm j roubavam.
Os politicos roubaram e continuam
roubando. As pessoas roubam e querem
tudo pra si. O governo no governa.
muita incompetencia. E muita hipocrisia,
muita corrupo. E o exemplo vem l
de cima, disparou o rapaz enquanto
passava as compras pela mquina registradora.
A cliente logo contraps o rapaz:mas
no basta ter vergonha, o que voc tem
feito para melhorar nosso pas? Eu
sozinho no posso melhorar nada disso.
So eles que fazem as leis e eles esto
l no bem bom e ns aqui trabalhando
no domingo, e ainda temos que pagar a
conta da roubalheira. O Brasil no tem
mais jeito. Os polticos me envergonham.
Os caras que esto l que tem que
parar de roubar e de enganar e mentir
pra gente, continuou atendendo e falando num tom suave e simptico.
A resposta do garoto deixou perplexos
os clientes que estavam prximos.
comum ouvirmos que o jovem no quer
saber de nada, est alienado. E foi o estudante de terceiro ano do ensino mdio,
que demonstrou muita conscincia de sua
condio de cidado brasileiro.
Aquele brasileiro disparou sua fria
contra a sua Ptria Amada e expressou-se com tanta raiva e veemncia, mas em

tom suave e cordial, que naquele momento conseguiu resumiu o pensamento

da maioria quase absoluta da populao
brasileira.
Os clientes dois professores, um pesquisado do setor de comunicao e um
vendedor de produtos industriais, no
conseguiram acrescentar nada sua fala
ou demov-lo de sua vontade de deixar
o Brasil.
Eu no posso fazer nada! Repetiu
diversas vezes, enquanto trabalhava. Se
eu pudesse iria embora desse pas, mas
eu tenho vergonha at de ir l pra fora e
ter que responder quando perguntarem,
que sou brasileiro. O sentimento de impotncia, reina soberano entre os brasileiros. Independente da idade, da camada
social ou do nvel de escolaridade, os
brasileiros sentem-se envergonhados de
sua cidadania e impotentes.
J no acreditam na prpria capacidade de mudar a situao do pas, em
uma soluo vinda dos polticos e menos
ainda dos atuais governantes.
Na contramo desse sentimento de impotncia, est a prepotncia dos polticos
e do governo. A grande maioria se julga
acima do poder e merecedor de todas as
beneces que o dinheiro pblico possa lhes
prover, independente de onde vier.
Se para fazer ajuste fiscal, que seja
no salrios dos desempregados ou dos
aposentados e pensionistas. Se para
reduzir os gastos pblicos, que seja o
do investimento em bolsas de estudos do
Pronatec (ou at mesmo com o no pagamento das parcelas vencidas em 2014),
do ProUni ou financiamento estudantil-FIES. Pode ser ainda na reduo das
verbas para pesquisas ou bolsas de ps
graduao ou com o fim de programas
de intercmbio cientfico.
As contas com a no compra e distribuio de vacinas, como a BCG que est
em falta sistematicamente em todo o pas,
tambm reduzem as contas do governo.
Mas o fundo partidrio pode ser tripli-

Opinio Do Leitor

cado. Se for para recuperar o caixa da

Petrobrs, que seja mantendo o preo
dos combustveis nas alturas, enquanto
o barril de petrleo vendido no exterior
por valores cada vez mais baixos. Crise?
coisa que a imprensa est colocando
est na cabea dos brasileiros. Desemprego, bolso vazio, dvidas aumentam
na mesma proporo que a sensao de
impotncia e a vergonha dos brasileiros.
O sentimento de impotncia e a falta de
luz no fim do tnel provoca uma espcie
de depresso coletiva a ponto de, nem o
governo e nem a oposio, conseguirem
mobilizar a populao para ir s ruas
manifestar sua aprovao ou reprovao.
As pessoas no querem mais sair de
casa, preferem fazer panelao de dentro
do conforto do lar. As postagens nas redes
sociais so feitas em sua maioria por profissionais de comunicao contratados
exclusivamente para este fim. Idealismo?
Esta em crise.
O caixa do supermercado, os professores em greve em quase todo o pas,
os cidados que ocuparam s ruas ou
fizeram panelaos, os vendedores, os funcionrios da Petrobrs, enfim todos que
no so polticos ou corruptos, tinham
(e tm) em comum a mesma sensao de
impotncia e vergonha. Para os brasileiros conscientes da situao limite em
que vive o pas, a nica soluo, deixar
o Brasil...
Trata-se, infelizmente, da mesma sensao de impotncia e a vergonha que
reporta a mulher vtima de violncia
domstica praticada pelo pai de seus
filhos ou uma vtima de estupro que tem
vergonha de denunciar seu agressor. De
vtima, passa a sentir-se culpada.
E assim como a mulher espancada pelo
marido que prometou proteg-la, se pudesse o abandonaria; o brasileiro, agredido em sua dignidade e desrespeitado
poltica, intelectual e economicamente,
sente-se impotente e dependente de um
Estado pseudo protetor e paternalista.

Pg. 2

EXPEDIENTE

Ano XXVIII - N 286

Joinville(SC), Marco a Maio 2015
Rua Marinho Lobo, 512 Sala 40
89201-020 Joinville - SC
Fone: (47) 3433 6120 e 30272160
Endereo Eletrnico:
www.jornaldaeducacao.inf.br
jornalismo@jornaldaeducacao.inf.br

Jornalista Responsvel:
Maria Goreti Gomes DRT/SC
ISSN 2237-2164
Reg. Especial de Ttulo n 0177593
Impresso: AN
Tiragem desta edio: 5000
Distribuio dirigida a assinantes,
anunciantes e estabelecimentos de
ensino dos municpios das regies educacionais de Joinville e Jaragu do Sul.
Os artigos e colunas assinados so
de responsabilidade de seus autores

Por Eduardo Sehnem Ferro*

Em cenrio de incertezas preciso educar-se financeiramente

O Brasil passa por um momento de incertezas econmicas, o crdito voltou a ficar mais
caro, a taxa de crescimento do pas reduziu
consideravelmente e no existe boas perspectivas no curto prazo. Por isso organizar-se
financeiramente para um cenrio de dvidas
importante e pode trazer maior tranquilidade
para possveis surpresas indesejveis.
Alis, a grande maioria dos brasileiros
no tem controle total sobre suas despesas
pessoais, ou seja, planejamento, oramento
e controle de gastos esto longe da rotina da
maioria das pessoas.

Para manter uma vida financeira saudvel, a

organizao e a disciplina so fatores determinantes para o sucesso. Podemos citar algumas
aes iniciais bsicas que so importantes

para alcanar objetivos pessoais e manter-se

estvel financeiramente, tais como:

Ter um oramento ou planejamento

financeiro: neles devem constar todas as
despesas e receitas, com certeza ir ajudar a
visualizar melhor onde est sendo direcionado o dinheiro e vai tambm contribuir para
estabelecer limites aos impulsos de consumo.
importante registrar todos os gastos, pois
um comparativo dever ser feito entre o orado
e realizado. Um histrico deve ser mantido,
pois servir para anlise e pode facilitar para
uma projeo de um ano seguinte.
Poupar: por mais simples que possa parecer, so muitas as pessoas que no conseguem
guardar parte de seus recebveis, muito pior,

acabam gastando mais do que ganham.

importante poupar seja para comprar algo que
estabeleceu como meta, para um investimento
ou para ter uma reserva financeira. Alis, ter
uma reservar financeira para imprevistos
fator primordial, pois contratempos podem
ocorrer, como a perda de emprego, uma doena ou qualquer fato inesperado.

Meta: ter conhecimento de onde se quer

chegar fundamental, conhecer quais so os
objetivos e o que realmente precisa ajudar
a reunir esforos para a realizao por meio
do planejamento. O processo de definir metas envolve a identificao das necessidades
reais e at bens de consumo. Uma meta um
resultado muito especfico do que se pretende
alcanar. As metas podem ser definidas de

longo prazo, curto prazo at para o dia, a

semana, o ano e para a vida toda.

Controle ao comprar: para evitar o consumismo, contribuir para reduo de gastos

e ajudar a poupar, faamos trs simples
perguntas antes de efetuar uma compra. Eu
preciso desse objeto? Eu tenho dinheiro? Tem
que ser agora? Se a resposta for negativa, no
faa a compra.
So inmeras as dicas para que possamos
ter um controle ideal das finanas pessoais
e contando com esforo e disciplina, um
grande passo ser dado para no mnimo ter
as finanas organizadas.
* Eduardo Sehnem Ferro controller, contador
inscrito no CRC SC-028265/O-7, ps-graduado em
Docncia do Ensino Superior e colaborador do Escritrio Giovani Duarte Oliveira Advogados Associados.

N286 - 2015

Opinio Do Leitor
PARAR, REFLETIR, AGIR
Por Amadeu Garrido*
Momentos h na vida do homem e dos
povos que preciso refletir com muita concentrao. E agir incontinenti. Sob pena de
morte. Na batida que leva ao abismo no
h diques salvadores que no sejam criados
pela prpria agonia. A irreflexo no plano
pessoal, em geral, conduz a procedimentos
mecnicos e seus desastrosos resultados. Na
esfera poltica, uma nao pode morrer. A
nao brasileira pode morrer. Morrer significa
involuir at os mais baixos padres de vida
coletiva. J atingimos muitos desses padres,
sob determinados aspectos. Por isso preciso
parar e reordenar para prosseguir.
O problema que governo, oposio, sociedade civil, partidos e at mesmo as massas
populares das ruas esto com medo. Com
muito medo de nosso Pas perder de vez o
bonde da histria, dominados pela apatia
dos que temem dar o rosto para bater, sem
ousar analisar, discutir e propor concretamente. Crescimento zero, esgotamento dos
recursos pblicos, burocracia monumental

as pginas policiais em que se tranformaram

nossas leituras polticas. D-se curso s responsabilizaes, no podemos deixar de estar
informados de tantos fatos que nos provocam
nuseas dirias, mas vamos ao ponto seguinte,
animados por vontade irrefrevel de superar
as mazelas, com realismo e pragmatismo.
Claro que a iniciativa deve partir de um
governo que, supe-se, ainda tenha mnimos
resqucios de patriotismo. Da Sra. Dilma
Rousseff, que um dia sonhou com dias melhores, foi para o crcere e hoje transfere a
todos ns as mazelas de suas torturas. No h
como continuar, Sra. Dilma, a cada dia mais
prxima do perfil de rainha da Inglaterra. O
caminho um s. O da altivez do General De
Gaulle, por exemplo, que, na impossibilidade
constada de prosseguir, renunciou e convocou
eleies gerais. No foi diminudo pela histria. Ao contrrio. Os interesses nacionais so
muito significativos para que os subordinemos a nossos orgulhos, nossas idiossincrasias,
nossos projetos de poder, nossos interesses

PROFESSOR: Voc desenvolveu

um trabalho DIFERENCIADO que
resultou em aprendizagem?

Pg. 3

Brincando tambm
se aprende as vogais
Bal. Barra do Sul - A professora
Alessandra dos Santos, com o objetivo de levar seus alunos do Jardim
IV da Escola Municipal Vandelina
Matilde Anacleto a reconhecer as vogais e sua importncia na escrita da
lngua portuguesa, desenvolveu uma
srie de atividades de forma ldica.
A brincadeira pedaggica envolveu msica, desenho, recorte e
colagem, cores, formas geomtricas
e muita conversa. De forma descontrada, as crianas conversaram sobre as letras procurando identificar
palavras que iniciem com a vogal
indicada.
As atividades incluram ainda
brincadeiras como o acerte o desenho, somente de figuras cujo nome
iniciasse com vogais trabalhada
naquele momento, msicas, recortes
e colagens, sequncia lgica, cores e
formas geomtricas.

Brigadeiros saudveis

Mande sua sugesto de pauta

jornalismo@jornaldaeducacao.inf.br

www.jornaldaeducacao.inf.br
e seus ministrios, corrupo que a cada dia
agulha o esprito coletivo em gigantescas
propores, crnica e generalizada, equvocos
administrativos, inpcia, obras inacabadas e
glosadas, inflao corrosiva ameaando s
portas, federao mambembe animada pela
inslita guerra fiscal do ICMS, municpios
completamente endividados, crise moral,
surto de credibilidade, mentiras que se somam
em progresso geomtrica, vaidades dos
salvadores da ptria, ajuste fiscal incerto e
indeterminado. Uma quadra de crise profunda
e raramente vista num pas que sempre viveu
em crise.
No h como negar que no teremos soluo amanh. J chegam aos bares as previses temporais para a sada. Nesta dcada,
como preconiza o FMI, em dez anos, mais
ou menos, otimistas e pessimistas, e pouca
ou quase nenhuma meditao poltica sobre
os rumos brasileiros. Por onde andam nossos
politcologos, socilogos, economistas, juristas, representantes augustos da sociedade
civil? Passa-se a impresso de que, assim
como muitos empresrios, estamos prontos
para jogar a toalha e demandar alhures a
salvao pessoal.
Uma imensa e decrpita savana africana.
Fugitivos por mares implacveis. Poderemos
ser nufragos e morrermos abraados com
venezuelanos, bolivianos, argentinos. Receio,
fundado receio de chegarmos a esse desastre,
est presente no recndito de milhes de brasileiros. Parafraseando o jargo bancrio, no
somos grandes demais para quebrar.
H dois pontos que precisam ser distinguidos. Os brasileiros no suportam mais ler

pessoais mesquinhos. O Estado no foi criado

para ser um instrumento de sobrevivncia de
alguns, mas para garantir a sobrevivncia da
sociedade como um todo.
Essa percepo est fora do alcance de
hiposttica sobranceria do atual governo, mas
seus integrantes devem perceber, qual um
celerado perseguido pela turba, que estamos
presos num beco escuro e sem sada, salvo
se se despojarem de seus interesses. Um ano,
pelo menos, de muito trabalho e muita reflexo, sobretudo de nossos intelectuais, com
intensa participao popular, no mbito de
uma nova Assembleia Nacional Constituinte, que substitua a atual Carta, elaborada no
momento atpico da grande transio mundial
e do fim da guerra fria, riscada, remendada
e desfigurada pelo poder reformador. Sem
que da sobreviesse nenhuma soluo para
nossos males.
Haver campo para debate e soluo de
todos os temas, de todas as reformas, sempre
propostas e jamais feitas, dado o conservadorismo covarde de nossos polticos, especialmente dos que se revezam no poder. H
que ousar para vencer. H que renunciar aos
interesses particulares para promover os interesses pblicos, que satisfaro posteriormente
os interesses privados, na roda dialtica que
gira, enquanto, todavia, permanecemos, qual
um tribo primitiva, negando tudo, postergando tudo, ocupando as ruas, mas inconscientemente esperando a interveno dos deuses.
*Amadeu Garrido de Paula advogado
especialista em Direito Constitucional, Civil,
Tributrio e Coletivo do Trabalho.

Blumenau - Cerca de 60 alunos, da

Escola Bsica Municipal Felipe Schmitd,
participaram de uma oficina especial de
Pscoa e aprenderam a fazer brigadeiros
saudveis. A oficina foi desenvolvida pela
Gerncia Alimentar e Nutricional da Secretaria de Desenvolvimento Social.
Na receita, ingredientes comuns como cenoura, leite em p, leite de coco, coco ralado e acar mascavo. Alm dos brigadeiros,
os alunos aprenderam a decorrar copos com
smbolos da Pscoa, o que tornou a oficina
ainda mais ldica.
Enquanto confeccionavam os brigadeiros, os alunos foram orientados sobre a importncia de se alimentar de forma correta.

O brigadeiro comum parece ser mais

gostoso, mas eu sei que esse muito melhor
para a sade, contou Ana Paula Arajo
Rosa, de apenas 10 anos. Ela e os amigos
estavam ansiosos para descobrir o sabor e
no fim, no se decepcionaram.
Achei gostoso e vou levar para meus
pais provarem, disse Cau Victor Gomes,
tambm de 10 anos.
De acordo com a Nutricionista Camile
Rocha, que elaborou a receita, o intuito
dessa oficina incentivar o consumo de alimentos regionais e de nutrientes importantes para o desenvolvimento e crescimento
das crianas.
O objetivo levar populao preparos
diferenciados com ingredientes comuns,
gerando reduo do desperdcio, minimizao da vulnerabilidade alimentar e hbitos
de vida saudveis, destacou.

Pg. 4

N286 - 2015

Rede municipal implanta

educao financeira

PRA FORA DA SALA, AGORA!

Talvez eu insista na mesma cantiga;
creio eu, numa musiquinha estridente:
o preparo de um professor faz toda a
diferena! Digo esta redundante verdade
porque estava pensando o quanto seria
divertido se proibissem de vez a segunda
arma mais usada pelos mestres: a expulso da sala de aula.
Digo a segunda arma, pois a primeira
e mais usada o descontar pontos, seja
direto no dirio, seja numa prova to difcil que nem um Nobel responderia.
Quase em todas as escolas do Brasil
epidmica a mania de expulsar aluno a
sala, de mandar para a secretaria ou diretoria ou se acertar com coordenadora
ou orientadora, ou seja, tira o monstro
ameaador da sala de aula, como se resolvesse o problema.
O pior da histria que os motivos so
os mais absurdos: no fazer a tarefa, rir
sabe-se l do qu, mascar chiclete, no
trazer o caderno. Mesmo com motivos
considerados graves, o professor o
soberano da sala e no deve, em hiptese
alguma, passar sua autoridade e domnio
de turma para um profissional que no
est na escola para resolver picuinhas,
rebeldias pontuais, como um bombeiro
que sai apagando as fogueiras da escola.
Alis, bombeiros de verdade no apagam
o fogo, previnem incndios, com aes
planejadas.
Expulsar o aluno rebelde e indisciplinado um ato que atesta a incompetncia
do professor. O aluno muitas vezes quer
mesmo sair da aula, que v como chata
ou no tem maturidade para perceber a
importncia do tema.
Cabe ao professor trabalhar de modo
preventivo no engajamento do aluno com
as temticas, com os mtodos, com uma
forma mais elaborada de se lidar com o
coletivo.
Sim, cabe ao professor. Antes que
as rupturas disciplinares aconteam, o
planejamento deve envolver os especialistas da escola: mapeamento dos alunos
com baixo rendimento, identificao das
causas, observao dos alunos com histricos disciplinares ruins, identificao
das lideranas de cada sala, trabalhos de
integrao professor-aluno, dos alunos
entre si so prticas eficazes. O trabalho
de aproximao dos pais com seus filhos

no ambiente escolar outro exemplo de

trabalho feito com planejamento que facilita muito o relacionamento interpessoal,
que d a escola a verdadeira face d centro
de convivncia com o novo, com o saber
e com novas formas de pensar.
Mas como os especialistas podero
trabalhar no desenvolvimento de projetos,
como podero identificar os alunos que
precisam de ajuda e como podem operar de
fato seus trabalhos com o tal planejamento, se os mestres mandam alunos a granel
para que os orientadores, que nada tiveram
a ver com a situao fiquem lotados de
alunos e suas agendas recheadas?
E lotados para resolver o que no precisam, pois o professor que age sem ameaas, de forma divertida, que trabalha com
grupos ativos dentro de sala, que resolve
com uma boa conversa ou com atividades
de trabalho em conjunto no encontra
resistncia ou problemas disciplinares.
E quando se percebe que algo no vai
bem na vivncia emocional do aluno, que
ele no reage de forma a colaborar consigo
mesmo, imperativo que se encaminhe o
aluno para a avaliao de um especialista
(psiclogo que trabalhe com temas educacionais ou um psicopedagogo), pois
quanto mais cedo se intervm, melhores
so os resultados na recuperao, no resgate do aluno para reaprender.
O que no se pode rotular o aluno,
punir gratuitamente, reprova-lo ou repetidamente tirar de sala sem saber o que h
de errado a ponto de leva-lo a uma conduta
contrria maioria dos alunos. tpico da
natureza humana aprender, seguir o coletivo. A ruptura, por mais debochada que
seja a postura do aluno, indica sofrimento
e pedido de ajuda, assim como a preguia.
So mitos a quebrar.
a que entra a necessidade do preparo:
professor tem de ter repertrio, professor
bom inusitado. irreverente, tem resposta forte na ponta da lngua, Ao mesmo
tempo, o professor bem preparado, com
esprito desarmado, bem humorado, cativa
os alunos, traz o limite e a concentrao
necessrios para efetivar um aprendizado
coerente. Alm de resolver problemas e
manter o aluno vidrado na aula, seu exemplo educar sem perder o controle nem a
admirao da turma.

* Gilmar de Oliveira, psiclogo clnico e professor

universitrio; especialista em Neuropsicologia e
Aprendizagem; Mestre em Educao e Cultura.
E-mail: gilmardeoliveira@uol.com.br

@psicogilmar
facebook.com/psicogilmar

Joinville - Desde o incio deste ano, 47

escolas da rede municipal adotam programa
piloto de educao financeira, que envolve
diretamente mais de 20mil estudantes do 3,
5, 7 e 9 anos.
As integrantes da Associao de Educao
Financeira do Brasil (AEF-Brasil), Yael Sandberg, Alzira Silva e Helosa Padilha, com
experincias na implantao do projeto em
turmas de ensino mdio em todo o pas, estiveram em Joinville para fazer o treinamento
de supervisoras e professores responsveis
pela implementao do programa piloto, que
tambm est sendo implantado nas escolas
de Manaus.
O objetivo disseminar a cultura de
planejamento, preveno, poupana, investimento e consumo consciente entre crianas
e adolescentes.
A educao financeira para crianas e
jovens, vem se tornando uma realidade com
resultados muito positivos, motivando o
consumo consciente e a realizao de sonhos

livro dos alunos e orientaes detalhadas

sobre avaliaes que devem ser feitas a cada
aula aplicada em sala tambm esto no livro
do professor.
A apostila dos estudantes leva reflexo
sobre os custos, benefcios e gastos que
envolvem a produo industrial e comercializao de objetos do cotidiano tais como
brinquedos, a bola, a boneca, o livro etc...
So trabalhados contedos financeiros e
sociais como a energia eltrica e gua, que
possuem como base situaes reais cotidianas da faixa etria dos estudantes, contemplando decises de consumo e organizao
financeira. O que deve ser levado em conta
no momento de comprar ou alugar uma casa
de modo a economizar com transporte, luz
e gua so algumas das situaes-desafios.
As atividades vo sendo inseridas nas
aulas por meio das apostilas que tm atividades especficas para cada faixa etria e de
aprendizagem.
As do 5 ano, por exemplo, so organi-

Apostilas prope reflexo e desafios de aes do dia a dia

de vidas pessoal e profissional.

A capacitao realizada em fevereiro,
orientou sobre a utilizao das apostilas doadas pela instituio que coordena o programa
em parceria com o MEC e a UFJP.
As atividades em sala de aula tiveram
incio em abril. Os estudantes das escolas
que no esto tendo aulas de educao financeira, tambm participaro dos dois testes
avaliativos, que sero realizados no meio e
no final deste ano de 2015. Estes testes so
um dos instrumentos de controle e avaliao
do programa que dever ser expandido para
as demais escolas pblicas do pas.
A AEF-Brasil d apoio ao Comit Nacional de Educao Financeira (CONEF) para
o desenvolvimento da Estratgia Nacional
de Educao Financeira (Enef). As escolas
sero acompanhadas e avaliadas com o apoio
do Banco Mundial e o Centro de Polticas
Pblicas e Avaliao da Educao (Caed)
da Universidade Federal de Juiz de Fora.

Material de apoio
O material didticos, compostos por um
kit de 18 livros, revisados pelo Grupos de
Apoio Pedaggico (GAP), integrado por
representantes dos setores educacional e
financeiro, e presidido pelo Ministrio da
Educao (MEC), traz propostas detalhadas
de atividades a serem desenvolvidas com os
alunos das 47 escolas participantes.
O livro do professor contm, alm da apresentao do programa, roteiro de atividades
a serem desenvolvidas em sala de aula. O

zadas em forma de um jogo de RPG e os

estudantes so personagens que devem
tomar decises e ganham pontos e bnus ao
cumprirem ou no cada fase.
Os materiais prope a discusso sobre o
oramento pessoal e familiar e considera
que possvel construir um padro de vida
financeiramente saudvel no importa qual
a classe social a que o aluno e sua famlia
pertenam. Pois o importante a maneira
como administram suas contas.
A ideia ensinar que o oramento domstico precisa ser discutido em famlia.
importante existir planejamento dos gastos
e consenso de objetivos. Uma famlia que
convive num clima hostil por conta da falta
de dinheiro, certamente se beneficiar dos
ensinamentos que as crianas levaro da sala
de aula para casa.
A coordenadora nacional do programa,
Yael Sandberg, explica que o objetivo das
formaes propor um dilogo de forma interdisciplinar e transversal nas salas de aula.
Vale salientar que o crescimento e o desenvolvimento de uma sociedade dependem
tambm dos cidados saberem controlar seus
recursos, respeitar seu oramento e consumir
conscientemente.
Afinal, pessoas educadas financeiramente
tm maior possibilidade de crescimento profissional e pessoal, e ficam menos expostas a
crises financeiros.
Outros materiais sobre o tema podero ser
baixados no site http://www.edufinanceiranaescola.gov.br/materiais/

A RENOVAO pedaggic

ISSN 2237-2164

NO BRASIL

ProjetoPerfil

Atualmente, a qualidade do

ensino a questo mais crucial do

sistema escolar brasileiro. Trata-se de buscar sada para o crculo
vicioso em que os professores no
tm uma carreira profissional atraente, fato que provoca o esvaziamento e a vulgarizao dos cursos
de licenciatura e vice-versa.
Acredita-se que um olhar histrico sobre ideias pedaggicas e/ou
experincias escolares renovadoras
pode ajudar a iluminar esse desafio
contemporneo.
Dito de maneira direta, a educao brasileira foi, efetivamente, renovada pelo Movimento da
Escola Nova, que emergiu nos
pases europeus e nos EUA no final
do Oitocentos e se desdobra e se
afina at os dias que correm. Sendo
plasmada por diferentes matrizes
tericas, essa onda pedaggica que
realiza a revoluo copernicana
de colocar a criana no centro do
processo de ensino-aprendizagem
circulou pelo mundo como sinal
de modernidade. No Brasil, alguns
aspectos do escolanovismo foram
apropriados, de forma tpica, desde a segunda dcada do sculo XX.
Nesta direo, pode-se citar a
circulao das ideias deweyanas na
Revista da Escola Normal de So
Carlos, bem como a experincia
de corte anarquista da Escola Moderna N 1, realizada entre 1912
e 1919, em So Paulo. Da dcada
de 1920 devem ser lembradas as
reformas do sistema de ensino em
alguns estados, as quais foram
colocadas em marcha por renovadores-especialistas imbudos de
ideias escolanovistas.
No entanto, na histria da educao brasileira, preciso colocar
em relevo a Escola Regional de
Meriti (atual municpio de Duque
de Caxias RJ), concebida e dirigida por Armanda lvaro Alberto,
uma mulher de vanguarda. Num

bairro pobre do Rio de Janeiro, ela

realizou uma experincia escolar
de inspirao montessoriana, mas
com muita criatividade e esprito
marxista e feminista.
A publicao do Manifesto dos
Pioneiros da Educao Nova, no
incio de 1932, colocou-se como
uma tomada de posio no campo
educacional em favor da educao
pblica, laica, coeducativa e escolanovista. Esse documento fundador da educao brasileira, escrito
por Fernando de Azevedo e assinado por 26 profissionais de diferentes procedncias e ideologias, a
defesa de uma poltica educacional
em nvel nacional, que tonificaria o

nais (CBPE), em 1955, em parceria

com a UNESCO. Nos anos 1950
as matrizes da Escola Nova foram
ainda mais apropriadas no Brasil,
inclusive por colgios catlicos
pela adoo do Mtodo Montessori-Lubienska. Nesse momento
histrico emergiu tambm o que
Demerval Saviani chama de Escola Nova Popular, representada
especialmente pela proposta de
Paulo Freire.
Esses ensaios de experimentalismo pedaggico, que se colocaram em todos os nveis de ensino,
foram contidos pelo golpe militar
de 1964 e duramente reprimidos
pelo AI-5. No entanto, nova flora-

A Educao Brasileira
na Clave da Escola Nova
Organizador Norberto Dallabrida*

sistema escolar pblico. Na primeira metade da tumultuada dcada de

1930, merece nota a reforma escolar do Distrito Federal, liderada
por Ansio Teixeira, que est sendo
estudada, com consistncia e paixo, por Clarice Nunes.
Depois dos autoritrios e tenebrosos anos do Estado Novo, as
luzes escolanovistas que voltaram
a iluminar a educao brasileira
tiveram um lder inconteste: Ansio Teixeira. Como secretrio da
Educao na Bahia, ele estimulou
a criao da Escola Parque, que
ganharia relevo em nvel nacional
e ateno da UNESCO. No entanto, foi na condio de diretor
do INEP, entre 1952 e 1964, que
Ansio Teixeira colocou em marcha projetos educativos inditos,
especialmente a criao do Centro
Brasileiro de Pesquisas Educacio-

o escolanovista aconteceu nas

escolas alternativas, que pipocaram a partir dos anos 1970, tendo
como referncias particularmente a
Summerhill e a Pedagogia Freinet.
Com a abertura poltica, a cultura
escolar escolanovista foi atualizada
e recriada em vrias escolas e colgios brasileiros luz de diferentes
matrizes, mas especialmente por
meio de hibridismos pedaggicos.
Desta forma, a genealogia da
renovao pedaggica brasileira
nos ajuda a repensar e reinventar a
educao escolar no Brasil, perseguindo a qualidade do ensino e
a democratizao social. Esse o
propsito deste caderno especial,
cujos textos foram elaborados
especialmente por alunas da segunda fase do Curso de Pedagogia da
UDESC como parte integrante da
disciplina Histria e Educao.
* Colunista do Jornal da Educao,professor
da UDESC e coautor de A Escola da Repblica: os grupos escolares e a modernizao
do ensino primrio em Santa Catarina (19111918). E-mail:norberto@udesc.br
Jornal da Educao - N286 - 2015

Pg. 5

ISSN 2237-2164

ProjetoPerfil - Renovao Pedaggica Brasileira

John Dewey

e a formao de professores
no incio do sculo xx1
Michele Varotto Machado e Alessandra
Arce Hai(UFSCar/FAPESP)
John Dewey, um dos grandes nomes da
Pedagogia Contempornea, deixou um legado
educacional muito amplo no que se refere
proposio de uma nova educao baseada
nos preceitos de: interesse, atividade, vitalidade e, principalmente, na transmisso das
experincias valorosas da sociedade adulta,
com o objetivo de que a criana perpetue
as conquistas de sua sociedade e garanta a
evoluo da mesma.
Mesmo com sua maior divulgao a partir
dos anos de 1930, as ideias educacionais de
John Dewey j se faziam presentes na formao de professores brasileiros no incio do
sculo XX, entre as dcadas de 1910 e 1920,
o que pode ser comprovado pela leitura e
anlise da Revista da Escola Normal de So
Carlos-SP (1916-1923).
Fundada no ano de 1911, a antiga Escola
Normal Secundria de So Carlos-SP representou um marco na instruo da cidade
e a grande impulsionadora do desenvolvimento cultural da mesma
(ARCE e NERI, 2011).
Em 1916, o corpo docente
da referida instituio,
a fim de divulgar suas
ideias e contribuir para
os debates educacionais
pertinentes no momento,
como forma de fortalecer e aprimorar o ensino
brasileiro garantindo o
progresso e conservao
da cultura nacional; fundaram a Revista da Escola
Normal de So Carlos-SP.
Peridico este que contou
com 80 artigos publicados, em 13 nmeros,
entre os anos de 1916 e
1923.
Dentre os quais, encontram-se nas produes de
dois professores: Carlos
da Silveira (1883-1964)
e Joo Augusto de Toledo
(1879-1941), a veiculao e exaltao das ideias
de John Dewey. Intelectuais ativos nos debates
de sua poca foram responsveis pelas 11 e 12
cadeiras, ambas com a mesma denominao:
Psicologia Experimental, Pedagogia e Educao Cvica na Escola Normal Secundria
de So Carlos-SP.
Destacando-o como um esprito esclarecido, os professores exaltam as ideias de
John Dewey, e afirmam serem as mesmas
condies para se pensar e fazer uma escola
Pg. 6

Jornal da Educao - N286 - 2015

nova no Brasil, escola esta que priorize o

aprender fazendo, de modo que as crianas
sejam estimuladas na realizao de experincias que lhes permitam compreender e
vivenciar a dinmica social. Neste sentido, os
professores ainda chamam a ateno para que
a escola organize-se como uma sociedade
em miniatura, preceito este muito defendido
por John Dewey, uma vez que possibilita que
a criana no tenha uma formao alheia a
sociedade, mas que seja preparada para a
vida, e no para apenas responder s matrias escolares, como Joo Toledo e Carlos da
Silveira destacam.
A partir destas breves consideraes, podemos notar que o filsofo John Dewey esteve
presente nos debates e discusses promovidas
no interior da Escola Normal Secundria de
So Carlos SP. Mesmo que ainda na figura
de dois educadores Carlos da Silveira e Joo
Augusto de Toledo a apropriao de suas
ideias se deu de forma ativa nas argumentaes e proposies para uma nova forma de

Prof Joo Penteado com alunos da Escola Moderna N 1

Pedagogia anarquista no Brasil:

A Escola Moderna N1
Douglas Bahr Leutprecht
Grande parte da literatura que encontramos a respeito da educao anarquista limita-se a suas discusses tericas, com grande
presena das obras de Mikhail Bakunin, Joseph Proudhon e lise Reclus, dentre outros.
Porm, muitas vezes, tal enfoque na teoria
pedaggica libertria no acompanhado da
constatao de que ela se materializou em
diversas experincias educacionais.
Costuma-se dividir o movimento anarquista na educao em dois momentos. O
primeiro (1840-1882), protagonizado pelos
tericos do movimento, caracteriza-se pela
denncia do sistema educacional vigente
na poca. J a segunda fase, iniciada em
1882 consiste no perodo de sistematizao
e efetivao da educao escolar anarquista,
estendendo-se at as primeiras dcadas do
sculo XX.
Nesse contexto, uma das experincias
mais efetivas de educao anarquista foi a
Escola Moderna de Barcelona, fundada em
1901, por Francisco Ferrer y Guardia. Grosso
modo, tal instituio pautou-se na Pedagogia
Racionalista, marcada pela educao atravs
dos sentidos, alm de um forte teor positivista, anticlerical e antiestatal. Como mtodo de
ensino, a Escola Moderna de Barcelona utilizava o mtodo intuitivo, tambm chamado
de lio de coisas.

Capa da segunda edio da Revista da Escola

Normal de So Carlos-SP, 1917

ensino s crianas brasileiras. Desta forma,

podemos afirma que John Dewey, na primeira
metade do sculo XX, j tinha suas discusses apropriadas e refletidas na formao de
professores no territrio brasileiro.
1 Este trabalho fruto da pesquisa realizada na
dissertao de Mestrado As apropriaes das
ideias educacionais de John Dewey na antiga
Escola Normal Secundria de So Carlos-SP
(VAROTTO, 2012).

Tal mtodo, de grande destaque na reforma do ensino catarinense protagonizada por

Orestes Guimares, nas primeiras dcadas do
sculo XX, privilegia o aprendizado atravs
dos sentidos. Por conta de suas ideias, Ferrer
foi fuzilado pelo governo espanhol em 1909,
utilizando como pretexto uma suposta autoria
de um atentado a bomba. Seus ideais pedaggicos, no entanto, espalharam-se pelo mundo,
inclusive pelos pases latino-americanos.
No caso brasileiro, foi a principal influncia na criao da Escola Moderna N 1 em
So Paulo. Inaugurada em 1912, a instituio
ficou a cargo de Joo de Camargo Penteado,
anarquista de formao autodidata. Durante
a existncia da instituio, uma das prticas

tambm presente na Escola Moderna de

Barcelona - o que pode nos mostrar um pouco
de seu cotidiano a elaborao de peridicos
estudantis. No caso da instituio paulista, o
jornal intitulado O Incio nos d pistas do
funcionamento da escola. Em 1915, por exemplo, o aluno Edmundo Mazzoni descrevia uma
excurso escolar, prtica comum dentro do
mtodo intuitivo, ao rio Tiet: L o nosso
professor nos explicou que os troncos da
taquara se chama rizoma e que esses troncos
caminham debaixo da terra. Ao chegarmos ao
rio Tiet vimos barcas dentro e fora do rio. Um
menino estava nadando vestido de calas no
meio do rio. Dessa forma, como preconizava
o mtodo intuitivo, os alunos aprenderiam
sobre a natureza em contato direto com ela,
e no atravs dos livros e manuais.

Em outro trecho, podemos observar a

influncia mais especfica do pensamento
anarquista, no texto de Lus Cardoso sobre a
Primeira Guerra Mundial, em 1916: O meu
desejo , em primeiro lugar, acabar com esses
governadores, imperadores, reis, e finalmente
com os burgueses de todas as classes, que so
os causadores desta monstruosa catstrofe, na
qual tantas pessoas inocentes morrem.

Interessante ressaltar que a Escola Moderna de Barcelona e a Escola Moderna N1 no

se declaravam anarquistas, apesar da visvel
influncia do pensamento libertrio. Isso se
deveu principalmente a grande perseguio
que os anarquistas, tanto espanhis quanto
brasileiros, sofriam nas primeiras dcadas do
sculo XX. Atenuar a ligao das instituies
com o pensamento anarquista era uma forma
de garantir sua sobrevivncia.

A Escola Moderna N1 durou at 1919, um

tempo relativamente longo se considerarmos a
grande maioria das escolas fundadas por anarquistas. Seu fechamento ocorreu ironicamente
por conta de um atentado a bomba, que serviu
de pretexto para a perseguio de anarquistas
em So Paulo. Joo Penteado, diferente de
Ferrer, no sofreu uma represso to rgida,
de modo que pouco tempo depois criou uma
nova instituio chamada de Escola Nova.

ISSN 2237-2164

ProjetoPerfil - Renovao Pedaggica Brasileira

FEMINISTA, COMUNISTA E...

EDUCADORA!
Bruna Loeser, Gabrielly Nery,
Jssica Caparica e Larissa Alderighi.

No dia 19 de maro de 1932, no Brasil,

estava sendo lanado o Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova, cujos signatrios
eram 23 homens e apenas 3 mulheres. As
signatrias eram a poeta e escritora Ceclia
Meireles, a psicloga e professora Noemi
Silveira Rudolfer e a comunista, feminista
e educadora Armanda lvaro Alberto. Esta
ltima pouco falada, talvez por no ter
deixado vasta bibliografia, mas teve uma
importncia significativa para a educao.
Armanda lvaro Alberto, nasceu em 10
de junho de 1892, em uma famlia de elite
e fora escolarizada em casa, tornou-se uma
educadora exemplar, tendo como grande
desafio levar educao a todos.
O seu primeiro ensaio docente foi em
Angra dos Reis, em 1919, quando comeou
a lecionar ao ar livre para crianas que no
tinham acesso escola. Era chamada Escola
Proletria de Angra dos Reis e contava com
cerca de 50 crianas de 3 a 16 anos. Ela
registrou que no teve coragem de recusar
os alunos que a procuraram e os organizou
na maior homogeneidade possvel, mas esta
experincia durou alguns ????????, pois teve
que se mudar de residncia.
Sua grande obra educacional foi a Escola
Regional de Meriti, criada em 1921, e dirigida aos operrios da fbrica de explosivos de
seu pai. O primeiro nome da escola era Escola Proletria de Meriti, o que mais tarde foi
modificado por sugerir um certo comunismo.

Esta experincia escolar foi pioneira em

diversos campos: a primeira a fornecer merenda escolar, assistncia mdica completa
e vesturio aos alunos. Com ela foi criada a
Biblioteca Euclides da Cunha e um museu
com coisas trazidas pelos alunos.
A comunidade participava intensamente
de tudo e havia o Crculo das Mes, onde estas recebiam instrues de higiene, trabalhos
manuais e economia domstica. A escola era
uma interao entre o ambiente escolar e a
vida fora, assim como a vida de Armanda era
uma interao entre ela prpria e seus ideais
dos quais no desistiu um minuto sequer.
Simultaneamente ao campo educacional,
ela participava de diversas atividades polticas como a militancia feminista e comunista
em uma poca de muita represso.
Integrou a Associao Brasileira de
Educao, a Aliana Nacional Contra o Analfabetismo, a Associao Crist Feminina e a
Aliana Nacional Libertadora. Ela tambm
fundou, com Eugnia lvaro Moreyra, a
Unio Feminina do Brasil (UFB), que lutava
pela unio entre as mulheres e direitos iguais,
tornando-se a sua presidente. Essa entidade
era filiada ANL, o que a levou priso
aps a Intentona Comunista, sendo acusada
de comunista e subversiva.
Ficou presa de outubro de 1936 a julho de
1937, quando dividiu cela com Olga Benrio
Prestes e outras presas polticas. Em nenhum
momento na priso esquecia sua escola e

Aula com o crculo de mes

seus alunos, mandava cartas e ficava informada de tudo, de sorte que, pensar na vida
fora da cela, a mantinha firme. Seu marido
Edgar Sssekind de Mendona era tambm
seu companheiro no projeto da escola e partilhava de suas ideias marxistas, tendo sido
preso tambm.
Armanda lvaro Alberto ou Dona Mandinha - como era carinhosamente conhecida
ficou frente da Escola Regional de Meriti
de 1964 at 5 de fevereiro de 1974.
Foi uma mulher de coragem, merecedo-

ra de reconhecimento, apesar de ser pouco

lembrada. Dedicou toda sua vida a uma
causa, era uma mulher frente de seu tempo.
Lutou por seus ideais, comuns a todos da
comunidade. Lutou pela igualdade seja na
educao para os menos favorecidos, seja na
UFB contra a misoginia, sempre pensando
da liberdade individual. E at o fim de sua
vida ela acreditou piamente nos princpios
escritos em quatro cartazes da sua escola:
SADE, ALEGRIA, TRABALHO E SOLIDARIEDADE.

CECLIA MEIRELES E O FUTURO

DO BRASIL PELA EDUCAO
Letcia Fernanda Vegini
Na sua histria, a educao brasileira apresenta grandes pensadores e estudiosos que
lutaram para sua universalizao e busca da
sua qualidade. Essa luta cresce principalmente a partir de 1932 com o famoso Manifesto
dos Pioneiros da Educao Nova, elaborado
por Fernando de Azevedo e assinado, entre
outros, por pensadores da tmpera de Ansio
Teixeira, Loureno Filho e Ceclia Meireles.
Neste texto focalizaremos de modo especial
o papel desempenhado por essa signatria na
educao brasileira.
Ceclia estudou na escola Estcio de S.
Em 1910, ganhou o primeiro prmio das
mos de Olavo Bilac, com distino e louvor pela concluso do curso de magistrio.
Depois de formada, fundou a biblioteca
infantil e se integrou ao movimento da Escola Nova.
Alm de professora, Ceclia atuava em
jornais como o Dirio de Noticias e A
Manh. Poeta, escritora e tradutora, mas
no abandonou o magistrio. Lecionava em
todos os nveis e graus do ensino.
Com a publicao do Manifesto de 1932,
Ceclia se declarou a favor da escola pblica,
nica, laica, obrigatria e gratuita. Nos jornais escreveu sobre educao e lanou livros
sobre o tema, bem como novidades literrias.

vezes, polmicos. Para ela, a educao assunto importante, pois no se limita formao de homens profissionais ou de cidados,
mas homens, ao mesmo tempo, profissionais
e cidados(Dirio de Noticias, 1930). Para
ela, a criana o futuro cidado, e a escola
o vestbulo da vida.
Em seus textos, defendia que os educadores de hoje so responsveis pelo futuro,
e que a mudana do comportamento da
criana depende da orientao, da energia e
do exemplo deles.

Os professores
devem transformar
as experincias do
cotidiano dos alunos
em pontos de partida
para o conhecimento
histrico. Para isso,
necessria a boa
formao do mestre,
que segundo Ceclia
Meirelles deve ser
mvel, progressiva,
sempre atual e constante, e que faa de
cada um deles, indivduos diariamente renovados, abertos aos
acontecimentos e s tcnicas do seu tempo.
Ela esperava da escola o desenvolvimento
da sociedade, pois, alm de moldar a criana,
abrange o ambiente social que cerca cada
gerao.
Entendendo que a instituio de ensino
constitui a maior potncia para o progresso
humano e responsvel pelo processo de
civilizao. Por isso, deve ser laica, pois
o lugar da preparao do homem para a vida,
enquanto a religio catequese: subordina
o homem aos interesses de uma doutrina,

quando no, aos interesses de um indivduo

qualquer.
Tambm no admite o formato de dois
tipos de educao: uma para os ricos e
outra para os pobres. Ela tem que ser nica
transformada num ambiente de vida, sem
distines.
Durante toda a vida, Ceclia se preocupou
com a educao no Brasil, isto , com as
crianas que constituem o futuro da sociedade. atravs delas que podemos mudar
muitas coisas que atrapalham nosso progresso. Prope um modelo de ensino no s para
o ambiente escolar, mas para toda a famlia.
Escola e famlia devem viver em sintonia
para dar resultados positivos na construo
de um Brasil melhor.
Em concluso, o legado de Meireles nos
mostra que a luta deve ser empreendida
para melhorar a escola, ligando-a ao desejo
patritico de melhorar o Brasil, dando condies de crescimento para o pas. O resultado
final desta luta o sonho de uma educao
de escol. E por acreditar que a educao
importante para o futuro do nosso pas,
que Ceclia Meireles se engaja no projeto de
renovao pedaggica escolanovista.
Jornal da Educao - N286 - 2015

Pg. 7

ISSN 2237-2164

ProjetoPerfil - Renovao Pedaggica Brasileira

O pensamento educacional de

Fernando Azevedo
Breno Pereira Machado (UEPG)
Maria Julieta Weber Cordova (UEPG)

Segunda sede da Escola Regional de Meriti

Se voc pensou que aprenderamos uma

receita, fique sabendo que este artigo no
trata de culinria. Na verdade este o apelido da Escola Regional de Meriti, fundada e
dirigida, em 1921, pela militante e educadora
Armanda lvaro Alberto.
Pelo fato de atender populao operria
da Vila de Meriti, inicialmente chamou-se
Escola Proletria de Meriti, devido sua
identificao com o marxismo, ideologia da
sua diretora, mudou de nome.

escola criou a Biblioteca Euclides da Cunha

e o museu da regio atual cidade Duque
de Caxias.
Foi a primeira escola na Amrica Latina
a servir merenda aos alunos, que, devido
ao fato de o ensino ser em perodo integral,
implicava em uma operao trabalhosa. Com
poucos recursos, recebia ajuda dos moradores locais, tendo o alimento mais recorrente
o mate (bebida feita de erva mate) e o angu
(alimento feito de farinha de milho, polen-

Mate com Angu

Raquel Gesser Maximiano Mainardes
e Beatriz Ossimas Alosilla

Armanda lvaro Alberto baseou os ensinamentos dados na escola especialmente no

mtodo montessoriano, que visa a evoluo
da criana em um aprendizado diligente, no
qual cada aluno assume sua obrigao de
responder pelos prprios atos no processo
pedaggico. O saber no infligido compulsoriamente ao aluno, mas sim construdo por
ele com o apoio de livros e objetos didticos,
singelos e sedutores, que incitam os aspectos
sensrios, motores, racionais e intelectuais
do estudante.
Para dar seguimento e orientao ao ensino
de carter local/regional nas disciplinas de
Histria, Geografia e Cincia da Natureza,
as crianas visitavam os rios, as lavouras, e
as fbricas locais, explorando seu territrio.
Preocupados com a evaso escolar evitavam
entrar em frias, pois muitos no completavam o 3 ano porque tinham que ajudar
famlia.
Acreditando na sua proposta pedaggica
renovadora, Armanda prope novos programas e mtodos, cuidando para no interromper uma atividade interessante. E incita aos
professores a entrelaar os conhecimentos
em exerccios das seguintes matrias: linguagem e desenhos (fazem parte de todas as
aulas), clculo, geometria, trabalhos manuais
femininos e masculinos, jogos e cnticos
infantis, estudos da natureza, higiene, jardinagem e criao, geografia(especialmente
do Brasil), histria (especialmente do povo
brasileiro), economia e trabalhos domsticos.
Contando com colaboraes e doaes, a
Pg. 8

Jornal da Educao - N286 - 2015

ta). Alm disso, se preocupava com higiene

e sade, no s dos alunos mas tambm dos
seus familiares, ampliando assim os portes
escolares comunidade, sendo reconhecida
como a extenso do lar dos participantes.
Para fortalecimento do vnculo entre escola e famlia, Armanda instituiu o Circulo
de Mes, associao em que elas aprendiam
noes de higiene, educao familiar, economia domstica. O trabalho ali desenvolvido
proporcionava uma oportunidade para as
mulheres contriburem com a formao da
nacionalidade, participando da cruzada cvica de combate ao analfabetismo.
A diretora da escola tambm promoveu o
concurso Janelas Floridas, que estimulava
o plantio de flores nas janelas das casas e o
cultivo de hortas e criao de animais como
bicho-da-seda. Ademais, os materiais feitos
nos trabalhos manuais eram vendidos em
feirinhas locais e no Rio de Janeiro, contribuindo na renda familiar dos participantes.
Em virtudes de tudo o que mencionamos,
percebemos que a dedicao e a determinao de Armanda lvaro Alberto foi
muito importante para educao brasileira.
Influenciada pelo mtodo montessoriano e
por outros educadores escolanovistas, ela
transformou um bairro operrio e pobre, em
um laboratrio educacional inovador, aproximando escola e comunidade.
Por meio da concretizao da Escola
Regional de Meriti, que teve vida longa,
Armanda realizou a experincia pioneira da
Educao Nova no Brasil

Fernando de Azevedo (1894-1974) um

dos intelectuais mais referenciados no pensamento educacional e sua obra constitui-se
numa contribuio fundamental especialmente para as pesquisas que tomam como
foco a histria da educao brasileira. Foi um
educador que vivenciou um contexto de efervescncia de debates polticos e educacionais
que se fizeram presentes no cenrio cultural
brasileiro a partir das primeiras dcadas do
sculo XX.
Nascido em Minas Gerais, em So Gonalo de Sapuca, Fernando de Azevedo era filho
de famlia proveniente de posies sociais
demarcadas por um capital cultural herdado
(BOURDIEU, 1996). Teve sua trajetria
escolar ligada a instituies de prestgio
educacional como Colgio Lentz, So Gonalo de Sapuca, MG (1901-1903), Colgio
Anchieta, Nova Friburgo, RJ (1903-1909)
e Campanha, MG (1909-1914). Concluiu o
curso de Cincias Jurdicas pela Faculdade
do Largo So Francisco em So Paulo, em
1918.
Lecionou Latim no Ginsio de
Belo Horizonte, no Ginsio Anglo-Brasileiro e na Escola Normal
de So Paulo. Tambm atuou
como professor de Literatura e
Psicologia.

vinculado ao INEP (1938), cujo objetivo

seria o de promover pesquisas educacionais
em mbito nacional. O INEP permanece em
funcionamento, vinculado ao Ministrio da
Educao.

Produziu intensamente, direcionando-se

especialmente educao, crtica literria,
s cincias sociais e ao jornalismo, como:
Princpios de sociologia (1935), Sociologia
educacional (1940), A cultura brasileira
(1943), Educao entre dois mundos (1958),
Educao na encruzilhada (1960), Novos caminhos e novos fins (1931), Educao e seus
problemas (1937), Figuras de meu convvio
(1960), Histria de minha vida (1971). Redigiu o Manifesto dos Pioneiros da Educao
Nova (1932) e o Manifesto dos Mais uma vez
Convocados (1959).

O pensamento educacional de Fernando

de Azevedo recebeu considervel influncia
especialmente de mile Durkheim, pois concebia a educao como transmisso da cultura
s novas geraes. Critica, dessa maneira, a
educao tradicional, compreendendo que

Foi comentarista do Correio

Paulistano (1917-1922). Como
redator do jornal O Estado de So
Paulo (1923-1926) realizou importantes campanhas: uma sobre a
Arquitetura Colonial e outra sobre
a Instruo Pblica do Estado de
So Paulo denominado como Inqurito de 26.
A primeira apontava o estilo
Neocolonial como o ideal para
a construo dos edifcios das
Escolas Primrias. A segunda
objetivava coletar depoimentos de
intelectuais sobre a educao no
estado de So Paulo com o intuito
de fomentar uma nova poltica
educacional
Enquanto Diretor da Instruo Pblica do Distrito Federal
(1927-1930) props uma reforma
radical (AZEVEDO, 1971) nos nveis de
ensino primrio, tcnico-profissional e normal. O educador tambm foi Diretor Geral
da Instruo Pblica do Estado de So Paulo
(1933), quando implementou o Cdigo de
Educao, a partir do qual reorganizou os
nveis de ensino do Estado. Participou tambm da fundao da Universidade de So
Paulo (1934), sendo diretor da Faculdade de
Filosofia Cincias e Letras (1941-1943), da
qual foi professor da cadeira de Sociologia.
Ocupou a pasta de Secretrio da Educao e da Cultura de So Paulo em 1947.
Em 1955 foi diretor do Centro de Pesquisas
Educacionais de So Paulo (1955-1972),

por meio de reformas educacionais poderia

ser implementada uma nova educao, doravante respaldada por princpios cientficos,
no intuito de formar uma nova civilizao
altura das civilizaes consideradas desenvolvidas. Tal postura intelectual possibilitou uma
aproximao dos princpios da sociologia
educacional ao debate terico da Pedagogia.

Referncias
AZEVEDO, Fernando. Histria de minha vida. So
Paulo: Jos Olympio, 1971.
BOURDIEU, Pierre. Razes prticas: sobre a
teoria da ao. Campinas, SP: Papirus, 1996.

ISSN 2237-2164

ProjetoPerfil - Renovao Pedaggica Brasileira

O documento que fundou a

Aline Soares, Marlene Mendona,
Vitoria M. Peres e Wiltiane Pereira.

Em 1931, a Associao Brasileira de Educao (ABE) organizou a IV Conferncia

Nacional de Educao. Do embate de posies polticas dessa conferncia resultou o
Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova,
publicado em maro de 1932, que representou um marco na renovao da educao
no Basil.
O sistema educacional brasileiro encontrava-se inorganizado e para solucionar os seus
problemas, os pioneiros educadores, intelectuais, jornalistas apresentaram o Plano
de Reconstruo Nacional Manifesto dos
Pioneiros da Educao Nova, fruto de movimento por reformas educacionais que tinha
como objetivo traar diretrizes de uma nova
poltica nacional de educao com a misso
conduzir o Brasil modernidade tambm por
meio de uma educao renovada.
O Manifesto de 1932 foi assinado por
26 signatrios, sendo vinte e trs homens
e trs mulheres, entre eles Ansio Teixeira,
Loureno Filho, Fernando de Azevedo, Armanda lvaro Alberto e Ceclia Meireles.
As bandeiras do Manifesto de 1932 eram a
instituio da escola nica, obrigatria, gratuita, laica e coeducativa, sem discriminao
de gnero ou de classe. Destacava ainda que
era preciso investir nos professores, com
formao e remunerao equivalentes que
lhe permitam manter, com a eficincia no
trabalho, a dignidade e o prestgio indispensveis aos educadores.
A questo da escola nica seria de uma

escola acessvel a todos. A educao sendo

pblica seria estendida a todos os indivduos
em todas as instituies oficiais de Educao num princpio igualitrio que tornasse
a educao escolar, em qualquer de seus
graus, acessvel no a uma minoria, por um
privilgio econmico, mas a todos os cidados; implantando assim a universalizao
da educao.
O ensino seria obrigatrio e gratuito, segundo o Manifesto, de modo que a gratuidade
deveria ser dependente da obrigatoriedade,
pois, o Estado no pode tornar o ensino
obrigatrio e igual para todos se este no for
gratuito e atender a todos os nveis econmicos e sociais.
O plano de reconstruo educacional previa tambm a laicizao da educao - acima
de crenas e disputas religiosas colocando
em prtica os princpios democrticos de
liberdade, de pensamento e credo. A Igreja
Catlica era contrria as bandeiras e acusava
o Manifesto de ser anticristo porque negava
a supremacia da finalidade espiritual. Antinacional por desprezar a tradio religiosa do
povo brasileiro. Antiliberal por basear-se
no absolutismo pedaggico do Estadoe, na
negao da liberdade do ensino e, por fim,
anticatlico pois pretendia impedir a Igreja
de exercer qualquer interveno pblica na
educao.
Outro aspecto presente no Manifesto dizia
respeito coeducao, na qual a escola seria
unificada. Ou seja, no haveria separao dos

Educao Pblica

alunos por sexo, dando oportunidade a todos,

sem discriminao de gnero.
Procurando respeitar a personalidade integral do aluno, atravs do desenvolvimento
de sua faculdade produtora e de seu poder
criador, numa continuidade ininterrupta dos
estudos, o plano educacional foi estruturado
em 4 perodos: ensino infantil, ensino primrio, ensino secundrio e ensino superior,
desenvolvendo assim a atividade criadora do
aluno desde a pr-escola at a universidade.
Conclui-se que, aps longos anos de luta,

o manifesto ainda no consegue cumprir seu

papel integral na educao. Das bandeiras defendidas pelos Pioneiros, algumas ainda no
foram alcanadas de forma efetiva como a
formao dos professores em nvel superior.
Um dos pontos centrais a ser discutido, por
ser o fator imprescindvel para que a escola
consiga alcanar melhores resultados, uma
vez que o professor pode adotar, em sua
prtica cotidiana, uma postura que dever
auxiliar o aluno no desenvolvimento de um
processo reflexivo.

Ansio Teixeira:
Trajetria e conquistas
Amanda Oliveira Martins
Ansio Teixeira deixou um legado generoso para a educao brasileira. Ele afirmou, de
forma contundente: S existir democracia
no Brasil no dia em que se montar no pas
a mquina que prepara a democracia. Essa
mquina a escola pblica. Essa afirmao
nos faz entender que Ansio no foi somente
um educador, filsofo, mas tambm um
libertador.
Na dcada de 1920, como Inspetor Geral
do Ensino na Bahia, fez tradues de grandes
obras da educao internacional e as distribuiu aos educadores, assim, implementou
novas diretrizes para o ensino pblico baiano.
Logo aps se formar no Curso de Direito, fez
muitas viagens para observaes de sistemas
escolares que j davam certo em pases europeus e nos EUA. Nesse momento histrico,
Ansio rompe com a concepo jesuta e faz
uma viagem para os EUA, onde John Dewey
se torna sua influncia decisiva e perene.
Com seus estudos e pesquisas, Ansio
descobre que muito mais que virar escola,
precisa-se ser escola e a educao passa a
ser sinnimo de liberdade e busca do conhecimento. Conhecendo Dewey e suas obras,
fortalece as ideias educativas e Ansio comea a problematizar a educao brasileira
e a nos mostrar como ela no pragmtica.

Por exemplo, nos ensina o que a geladeira

e a histria dela, mas no ensina como ela
funciona.
Decido a ficar no campo da educao,
Ansio tenta importar o pragmatismo de
Dewey. Retorna aos EUA e faz seu mestrado como colega de classe, convive com
Gilberto Freyre. Redefine-se religiosamente
e aprofunda seus estudos aps encontrar-se com Monteiro Lobato. Conquistar uma
educao brasileira de qualidade, se tornou
misso de vida.
Ansio foi um dos principais signatrios
do Manifesto dos Pioneiros da Educao
Nova, escrito por Fernando de Azevedo e
publicado em 1932. Entre todas as misses
educacionais desempenhadas por Ansio, a
principal delas foi, na primeira metade da
dcada de 1930, ter concebido e realizado
uma grande reforma do sistema de ensino
do Distrito Federal (Rio de Janeiro), que
se transformou numa referncia em nvel
nacional.
Nessa reforma, nasceu a Universidade do
Distrito Federal (UDF), que descaracterizada durante a ditadura de Vargas (Estado
Novo), causando grandes polmicas. Com
a represso desencadeada pela Intentona
Comunista (final de 1935), ele acusado

de ser marxista. Exilou-se

na Bahia e dedicou-se a
tradues e ao comrcio.
Com o processo de
redemocratizao iniciado
em 1945, Ansio convidado a assumir a Secretaria
de Educao e Sade da
Bahia e, em tal cargo, realizou seu plano de vida:
cria uma escola pblica,
universal e gratuita, laica
e de qualidade.
Nasceu a Escola Parque Centro Educacional Carneiro Ribeiro, que
proporcionava educao integral em tempo
integral, educao do fazer.
Em 1952, foi nomeado para dirigir o
Instituto Nacional de Estudos Pedaggicos
(INEP), cargo que ocupou, com competncia,
at o golpe militar de 1964, passando a dedicar-se particularmente produo textual.
Ademais, com a inaugurao de Braslia, passou a ser dirigente da UnB, implantando um
modelo inovador de universidade no Brasil.
Levando-se em considerao toda a vida
e obra de Ansio, aqui apresentados, podemos
perceber o quo precioso ele se tornou para o

avano da educao da poca,deixando-nos

um legado precioso.
A problematizao que ele fez levada
em conta at os dias de hoje, fazendo-nos
refletir sobre a importncia da modernizao pedaggica. Crendo verdadeiramente
na educao pblica, laica, coeducativa e
obrigatria, Ansio considerado um verdadeiro missionrio, pois, alm de consider-la
sua misso de vida, inspirou muitos outros
estudantes e pesquisadores, inclusive na
atualidade.
Jornal da Educao - N286 - 2015

Pg. 9

ISSN 2237-2164

ProjetoPerfil - Renovao Pedaggica Brasileira

A apresentao do livro Por que no lemos
Ansio Teixeira?: uma tradio esquecida, de
Zaia Brandro e Ana Waleska Mendona, afirma que, ainda nos anos 1990, Ansio Teixeira
era cultuado por uns e criticado como educador liberal por outros e sua obra era muito
pouco estudada e, consequentemente, ficou
obscurecido o trabalho pioneiro do CBPE.
A autora se referia ao esquecimento do
principal empreendimento implementado
pelo educador baiano, entre 1952 e o golpe
militar, quando ele foi diretor do INEP: a
criao do Centro Brasileiro de Pesquisas
Educacionais (CBPE). O intuito deste texto
colocar luz sobre a relevncia pedaggica
do CBPE.
O Instituto Nacional de Estudos Pedaggicos (INEP) foi institudo em 30 de julho de
1938, com objetivo de fomentar a produo
de pesquisas sobre a educao brasileira. A
primeira gesto do INEP foi comandada por
Loureno Filho, educador brasileiro que se

Camilla F. Melo, Bruna Bernardi, Isadora

Oliveira e Sulamita Althoff
A Escola Parque surgiu no final
da dcada de 1940, vinculada ao
aumento da demanda do ensino
pblico. O governador da Bahia
Otvio Mangabeira solicitou a
Ansio Teixeira a elaborao de
uma forma de equacionar essa
questo e, assim, foi criada, em
1950 a primeira escola parque,
em Salvador, chamada de Centro
educacional Carneiro Ribeiro.
Devido sua relevncia no
sistema de ensino, a iniciativa
foi considerada renovadora tanto
para o Brasil e quanto no exterior,
de sorte que foi visitada por tcnicos da UNESCO, que a consideraram, um excelente modelo
de educao pblica.
Foram criadas outras escolas parque em
Salvador com objetivo de difundir a educao
para classes populares. Para Ansio Teixeira,
a resoluo dos problemas sociais brasileiros
seria alcanada ao se levar educao aos menos favorecidos, que tornando-se conscientes

Escola Parque da Bahia

processo com situaes de sua vida dentro e

fora da escola tornando-os capazes de discutir
questes de sua realidade social.
No plano de educao estavam includas as
disciplinas tradicionais, aulas de msica, dan-

Escola Parque:
uma experincia
pblica e inovadora

de sua autonomia, atuariam de forma positiva

na sociedade, contribuindo com a mudana
de sua realidade.

Essas escolas funcionavam em perodo

integral. A permanncia das crianas no espao por maior tempo possibilitaria melhor
preparao das crianas para exercerem suas
funes sociais e tambm melhores cuidados
como assistncia mdico-odontolgica e
alimentao.

Houve grande contribuio da Escola Parque para organizao da educao escolar

pblica do Brasil, pois visava uma educao
de qualidade, acessvel a todos independentemente de raa, gnero, religio e classe social.
As atividades escolares eram realizadas no
intuito de manter a juno com o dia-a-dia
da criana. Ou seja, o vnculo entre a escola
e o meio social era mantido.

Atravs das vivncias, o educando torna-se consciente dos seus direitos e deveres,
desenvolve sua autonomia, trabalho em equipe, iniciativa e respeito por ele e pelo outro.
Ao valorizar a criana como sujeito social
de direitos e que se constituem tambm no
ambiente escolar, a escola passa a atuar de
forma construtiva entre a criana e suas relaes, sendo um local de aprender a exercer
a cidadania.

Os espaos educacionais eram articulados

e preparados para atividades que permitiam
s crianas aprender fazendo e relacionar esse

Pg. 10 Jornal da Educao - N286 - 2015

a, artes industriais, atividades dramticas,

desenho, educao fsica, recreao, jogos
onde buscava-se despertar o interesse dos
alunos e tudo funcionava como uma pequena
universidade infantil.
A arquitetura modernista das escolas contribua para atrair as crianas porque o ambiente
possua aparncia criativa e agradvel.
Em boa medida, a Escola Parque materializou uma experincia educativa prescrita no
Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova,
assinado por Ansio Teixeira, porque rompeu
com formas de ensinar tradicionalistas e adotou a democratizao do ensino.
Desta forma, foi colocado em marcha
um projeto renovador de educao pblica,
gratuita, laica e coeducativa que produziu
mudanas em trajetrias de alunos e sociais.
Apesar da Escola Parque no ser muito conhecida, os seus fundamentos como a universalizao e gratuidade do ensino so mantidos
at a atualidade e garantem uma sociedade
mais democrtica com o saber acessvel a
indivduos de todas os grupos sociais.
Esse projeto escolar foi de grande importncia para educao do Brasil, pois foi um
modelo que implantou ideias pedaggicas
novas e de grande repercusso para a poca.
O processo educativo baseado no dilogo
respeita a liberdade da criana, com intuito
de que se tornem seres pensantes capazes
de transformar sua realidade e fazer uso da
criatividade.

Horizonte, Salvador e Recife. Essa estrutura

descentralizava o olhar sobre a educao
nacional, contemplando reflexes regionais,
tendncia que seria aprofundada pela primeira LDBEN. Nesse mesmo ano, comeou
a publicao do boletim do CBPE intitulado
Educao e Cincias Sociais, que publicava resultados de pesquisa educacionais e/ou
reflexes sociolgicas.
O CBPE constituiu-se como um rgo que
reunia os principais educadores e cientistas
sociais brasileiros, cuja prioridade era a renovao da formao de professores do curso
primrio. No por acaso, o maior volume de
publicaes no boletim do CBPE versava
sobre o ensino primrio e o curso normal,
envolvendo grande nmero de pesquisadores.
Contudo, o ensino secundrio foi investigado, sobremaneira, por Jayme Abreu, que
escreveu vrios trabalhos sobre o ensino
secundrio, apontando as suas fragilidades
como o carter elitista, o currculo exces-

O INEP sob a liderana

de Ansio Teixeira e a

renovao pedaggica
(1952-1964)

Juliana Maus Silva Clarino e Norberto Dallabrida

vinculava ao Movimento da Escola Nova
em circulao em mbito nacional e internacional. Foi durante essa gesto que foram
criadas a Biblioteca Pedaggica e a Revista
Brasileira de Estudos Pedaggicos (RBEP),
instrumentos importantes para divulgar estudos, relatrios e pesquisas sobre o pensamento pedaggico internacional e inquritos do
sistema de ensino brasileiro. Nessa poca da
ditadura getulista, o timbre dominante era o
nacionalismo ufanista.
No entanto, foi a partir de 1952, sob a
batuta de Ansio Teixeira, que o INEP se
consolidou efetivamente como um rgo
executor da renovao educacional brasileira.
As estratgias de Ansio visavam primordialmente dinamizar o INEP para torn-lo no
s departamento administrativo, mas, uma instncia executora de polticas
educacionais conectadas
com o mundo global dos
anos 1950.
Nesta direo, em parceria com a UNESCO onde
ele havia trabalhado ,
Ansio Teixeira envidou
esforos para a fundao,
no final de 1955, do centro
Brasileiro de Pesquisas
Educacionais (CBPE), rgo vinculado ao INEP
e de fundamental importncia para a renovao
das pesquisas e estudos
educacionais.
No incio do ano seguinte, o CBPE foi instalado no
Distrito Federal, mas, aos
poucos, foram instalados
os Centros regionais de
pesquisas educacionais
(CRPEs), sediados em So
Paulo, Porto Alegre, Belo

sivamente literrio e engessado e o vis

propedutico. De outra parte, ele produziu
proposta alternativa para o debate em torno
da Lei e Diretrizes e Bases da Educao
Nacional, bem como um relatrio, em parceria com Ndia Cunha, sobre as classes
experimentais modelo inovador de ensino
secundrio brasileiro apropriado das classes
nouvelles francesas.
A renovao pedaggica promovida pelo
INEP e, particularmente, pelo CBPE foi interrompida pelo golpe militar de 1964, que
retirou Ansio Teixeira de cargos pblicos
e apagou da memria educacional a experincia do CBPE. Por isso, precisamos reler
a experincia do INEP colocada em marcha
pela liderana de Ansio Teixeira.

Capa do segundo nmero da revista Educao

e Cincias Sociais (Boletim do INEP)

ISSN 2237-2164

ProjetoPerfil - Renovao Pedaggica Brasileira

Os primeiros passos da alfabetizao de adultos

Bruna Souza , Daniela Dos Passos, Ingrid
Quintino Cantalice e Michele Costa
A histria da educao de jovens e adultos
no Brasil muito recente. Na segunda metade
do sculo XIX, comearam a acorrer algumas
reformas educacionais que preconizavam a
necessidade do ensino noturno para adultos
analfabetos.
Durante muito tempo as escolas noturnas
eram a nica forma de educao de adultos
praticada no pas, mas com a implantao da
Repblica e do capitalismo, houve iniciativas
de instituies filantrpicas e/ou religiosas
e de alguns municpios e estados, mas de
forma isolada.
Em 1945, com o final da ditadura Vargas,
iniciou-se um movimento de fortalecimento
dos princpios democrticos no pas. Nesse
momento histrico, a criao da UNESCO
teve um papel significativo na implantao
de programas voltados educao de adultos
analfabetos.
Com o estmulo da UNESCO, a Primeira
Campanha de Educao de Adultos e Jovens Analfabetos foi criada no Brasil em
1947 com o intuito de atender uma parte da
populao socialmente desprivilegiada que
no teve acesso escola no perodo ideal.
Promovida pelo Ministrio da Educao e
da Sade e coordenada por Loureno Filho,

foi considerada uma ao exemplar, pois deu

prioridade ao problema do analfabetismo
dos adultos que viviam tanto em reas rurais
como nas regies urbanas, atingindo mais da
metade da populao.
Essa modalidade de ensino sempre enfrentou resistncias e dificuldades, sofrendo
muitas criticas pelos mtodos utilizados e por
acharem que priorizando a alfabetizao dos
adultos, prejudicaria de alguma forma, a qualidade da educao das crianas. A ao da
campanha estava claramente orientada para
o atendimento s exigncias da cidadania. O
esforo de educao popular era real.
Segundo Loureno Filho, a recuperao
de grandes massas da populao que vivia
praticamente margem da vida nacional (...),
era necessrio educar o adulto, antes de tudo,
para que esse marginalismo desaparecesse e
o pas pudesse ser homogneo, mais coeso
e mais solidrio e para que cada homem ou
mulher melhor pudesse ajustar-se vida
social e s preocupaes do bem-estar e do
progresso social.
Portanto, a primeira campanha de alfabetizao para jovens e adultos teve um papel
importante da educao no Brasil, onde
resulta a criao de estruturas mnimas de

atendimento para esses novos alunos.

Desde o final da dcada de 1950, iniciou-se
uma intensa mobilizao da sociedade civil
e do Governo Federal em prol do avano da
educao de adultos, em que se destacou a
Pedagogia de Paulo Freire.

Aps a ditadura militar, esse projeto foi

retomado e atualizado no programa de Educao de Jovens e Adultos (EJA) uma modalidade de ensino de extrema importncia
para a conquista da cidadania social.

O legado de Paulo Freire em

debate: resistncia s crticas
Alessandra Rodrigues Sarmento e
Priscila Aguiar Souza Preuss

Durante os protestos ocorridos no dia 15

de maro deste ano, em algumas cidades
brasileiras, uma faixa entre tantas outras nos
chamou a ateno: chega de doutrinao
marxista, basta de Paulo Freire. A frase
polmica despertou crticas alm das j existentes, deixando claro o repdio ao legado
deixado pelo educador brasileiro.
Mas no de hoje que Freire vem sendo
alvo de crticas, pois, desde a sua iniciao
aos estudos e as lutas por uma educao democrtica, vem sendo atacado. Atualmente
o argumento usado pelos crticos de que
sua teoria no serve para educar e sim para
doutrinar a partir uma perspectiva poltico-filosfica.
As primeiras crticas mais duras contra
Freire surgiram no perodo do Golpe de
Estado de 1964. Acusado de estar subvertendo o povo brasileiro com seus mtodos de
educao conscientizadora, foi preso e logo
depois exilado para o Chile, onde aprofundou
seus estudos em educao. Mas estas e tantas
outras crticas so inconsistentes e ofensivas
porque formuladas por pessoas reacionrias.
Freire (1921-1997) dedicou sua vida educao. Aprofundou seus estudos no mbito
educacional entre as dcadas de 1950 e 1960,
quando desenvolveu um mtodo inovador de
alfabetizao de adultos.
No livro Pedagogia da Autonomia, ele nos
apresenta seu mtodo e o objetivo que queria
alcanar. Alm da alfabetizao, o mtodo
comprometido com a conscientizao

da realidade das pessoas. Formar cidados

transformadores do mundo, criadores e recriadores, seres pensantes.
O Mtodo Paulo Freire foi colocado em
prtica pela primeira vez em um Crculo de
Cultura do Movimento de Cultura Popular no
Recife. Com o sucesso obtido em Pernambuco, Freire foi convidado pelo presidente
Joo Goulart para coordenar uma Campanha
Nacional de Alfabetizao.
Contudo, com o golpe militar de 1964,
Freire foi preso e depois exilado e o seu
mtodo foi substitudo pelo MOBRAL. Ao
presenciar tanta intolerncia, violncia e represso no regime militar, ele escreve o livro
Pedagogia do Oprimido (1968). Mesmo no
exlio no Chile, continua sendo censurado
pelo governo brasileiro, tendo seu livro publicado no Brasil somente em 1974.
O livro uma crtica educao bancria (educao tradicional) e nos apresenta
propostas que libertem os alunos das amarras
opressoras. Esta obra literria se fundamenta
na teoria da ao dialgica, onde h uma
horizontalidade entre os sujeitos do processo de ensino e aprendizado. Consiste na
conscientizao do educando. H aqui, uma
preocupao com o sujeito que faz parte do
processo educacional. H, portanto, uma
preocupao com as pessoas.
O propsito da proposta pedaggica de
Paulo Freire fazer do educando o sujeito
do processo de ensino-aprendizagem e no
um mero objeto, ou seja, formar seres pen-

santes e crticos capazes de compreender a

sua realidade e a realidade do mundo. Ele
idealizou uma educao preocupada em
politizar e conscientizar o educando, pois
o homem conscientizado e bem instrudo
capaz de questionar e transformar o mundo.
Sendo assim, no concordamos com a
acusao de culpa dos problemas polticos
e educacionais da atualidade atribudos a
Freire. Sua teoria oportunizou o alcance da
educao s minorias e incluiu na sociedade
aqueles que haviam sido esquecidos - os
oprimidos.
A indignao de alguns manifestantes, no
dia 15 de maro, contra a educao implcita

Flagrante da passeada de 15 de maro de 2015

na faixa, procura atribuir ao mtodo e teoria

freireana os problemas que o pas tem enfrentado atualmente, descabida. As questes
educacionais so advindas de outros fatores,
principalmente de gesto e no de uma teoria
especfica que tenha prejudicado o percurso
da educao brasileira.
Portanto, coloquemos Paulo Freire em seu
digno lugar: entre os maiores intelectuais
brasileiros, qui entre os maiores do mundo.
Respeitemos, portanto, o legado renovador
deixado pelo Patrono da Educao Brasileira.
Jornal da Educao - N286 - 2015

Pg. 11

ISSN 2237-2164

ProjetoPerfil - Renovao Pedaggica Brasileira

Levando a srio a menor idade

Julia Maria dos Santos, Luana Medeiros Gaspar,
Dyanna Jssica da Silva, Iara Lange e Vitria Arcanjo

um espao que contribui para o aprendizado

e o desenvolvimento dos pequenos. A expanso das instituies educativas que educam
a menor idade deu-se, efetivamente, a partir
da dcada de 1990, muitas vezes a partir de
movimento sociais.

No Brasil, somente a partir da Constituio

de 1988, a nossa atual Carta Magna, a educao infantil passou a ser direito da criana
e dever do Estado. Educao infantil uma
extenso do direito universal educao
das crianas de 0 6 anos. Mas, a realidade
nem sempre foi essa, tanto no Brasil como
em outros pases.
A primeira creche foi criada por um religioso, na Frana, que se preocupava com
crianas que ficavam sem assistncia familiar
e social. A palavra creche, de origem francesa, significa manjedoura, indicando acolhimento do beb Jesus Cristo no momento do
seu nascimento.
As creches se disseminaram a partir da
expanso da Revoluo Industrial, sendo
construdas perto de fbricas onde os pais trabalhavam. Podemos usar como exemplos de
primeiras creches a Escola de Tric, fundada
em 1767, pelo padre Oberlin, na Frana; e a
Escola Infantil, criada em 1816 por Robert
Owen, na Esccia.

um objetivo pedaggico e no se restringia

ao carter assistencial da creche. Devemos
lembrar ainda que, com exceo dos jardins-de-infncia de Froebel, todos os outros
programas foram iniciados para melhorar a
vida das crianas pobres.

De outra parte, o jardim de infncia, criado

por Froebel, em 1873, na Alemanha, tinha

No Brasil, as primeiras creches surgiram

no fim do sculo XIX, com o intuito de rece-

Creche Hassis, Florianpolis - SC

ber crianas advindas de classes operrias, as

prioridades eram o cuidado e a assistncia.
Os primeiros jardins de infncia tambm so desse momento histrico, mas
direcionados especialmente para as classes
privilegiadas. Posteriormente, as creches
passam a serem vistas a partir de propostas
pedaggicas para as crianas pequenas, como

Nos ltimos anos foram e ainda esto

sendo criadas novos ambientes educacionais
para crianas entre 0 e 6 anos de idade, com
outras maneiras de entender e poder sistematizar a educao de crianas pequenas.
Em Florianpolis, merece destaque a Creche Hassis, inaugurada no presente ano, a
nica no pas modelo em sustentabilidade. A
nova unidade de educao possui a captao
de energia solar, gua da chuva, bosques, hortas e sala com varanda. Os alunos recebero
uma educao de qualidade com professoras
qualificados e ambiente planejado para seu
desenvolvimento.

Hoje a luta por creches continua porque

o acesso ainda difcil e existem critrios
para que se conseguir vaga, que produzem
excluso. Espera-se que as mudanas continuem acontecendo para que possamos ter
creches de qualidade para todas as crianas
de 0 a 6 anos.

Escolas Alternativas:

um lugar para viver as infncias

Ana Beatriz Hermenegildo, Joice de Freitas Noronha, Lauren

Fabrin, Lia Ribeiro Motter e Roberta Becker Montibeller
Acontecimentos importantes ocorreram
a partir dos anos 1960 que influenciaram o
modo de vida e a cultura no ocidente: movimentos musicais, como Jovem Guarda e
o Tropicalismo no Brasil, manifestaes a
favor da democracia e a abertura poltica.
Houve mudanas no comportamento social
e na forma de pensar a respeito da criao e
educao dos filhos, colocando-os no centro
do aprendizado, respeitando sua natureza e o
pensamento livre.
O ensino, assim, seguia pelo caminho do
Movimento da Escola Nova, que iniciou
no final do sculo XIX, e objetivava a formao plena do aluno como cidado, o que
futuramente seria a porta de entrada para os
mtodos pedaggicos democrticos.
Na dcada de 1980, teve incio em Florianpolis um movimento de implantao de
escolas alternativas, visando contrapor-se
ao modelo educacional tradicional existente
na poca, considerado pelos organizadores
como capitalista e hierarquizado.
Um grupo de pessoas, principalmente pais
e professores universitrios, uniram-se para
formar uma entidade educativa e cultural na
qual as prticas fossem laicas e baseadas em
esprito cooperativo, respeito s diferenas,
criatividade e autonomia, alm do cuidado
com a natureza, em razo do movimento
ecolgico que emergia. A proposta era fazer

Pg. 12 Jornal da Educao - N286 - 2015

uma autogesto escolar, sem fins lucrativos,

com uma organizao no autoritria em
que todos pudessem participar das decises
escolares.
Foi, ento, fundada a Associao Cultural
Sol Nascente, que foi a base para a formao
das escolas alternativas da capital, dentre elas
a Escola Praia do Riso e a Escola Sarapiqu.
Atualmente, a Sarapiqu uma sociedade
limitada e no mais uma associao de pais.
J a Praia do Riso permanece como uma
associao sem fins lucrativos na qual professores, alunos e funcionrios formam uma
comunidade democrtica e ativa.
Seus projetos polticos pedaggicos so
baseados no mtodo scio-construtivista e
inspirados por muitos pensadores, principalmente Piaget, Freinet, Vygotzky e Wallon.
As escolas trabalham atravs de projetos
interdisciplinares, com currculos flexveis
onde as crianas participam de seu prprio
processo de formao, escolhendo, junto aos
professores, o tema a ser trabalhado e a forma
e o ritmo com que sero apresentados.
O posicionamento em crculos faz parte
da rotina escolar, para que facilite a comunicao entre o grupo. As carteiras so
posicionadas desse modo e muitas aulas so
ministradas com os alunos sentados ao cho,
em roda, com a professora.
A relao aluno-professor horizontal e
marcada pela afetividade. O contato com a
natureza tambm estimulado e os alunos

permanecem descalos a
maior parte do tempo.
Trabalham com um sistema de avaliao
descritiva no ensino infantil e com sistema de
conceitos no ensino fundamental. Alm destes mtodos de avaliao, o desenvolvimento
dos alunos analisado individualmente ao
decorrer do ano.
O processo que levou a criao das escolas
alternativas, pioneiras em um movimento
contra-cultural, atingiu os mais variados
setores, dentre eles a educao. As experincias com esses mtodos de ensino foram
de fundamental importncia para que se
repensasse o modelo pedaggico que vinha
sendo aplicado no pas e atualmente a gesto
democrtica obrigatria por lei.

O modo de vida contemporneo um grande desafio para as escolas se manterem como

alternativas uma vez que devem reinventar-se
para que a essncia no se perca, tentando
conservar suas identidades em seus projetos
educativos. Mas esse maravilhoso desafio
permite que as crianas tenham um espao
de refgio perante o estresse e a correria
dessa sociedade, podendo
crescer com tranquilidade
em meio a natureza.
Contudo, essas escolas
so lugares onde ocorre
no apenas o desenvolvimento intelectual, mas
tambm emocional, social, fsico e moral.

N286 - 2015

Pg. 13

A histria dos clubes

futebol de SC em livro
O livro O futebol em Santa Catarina:
histrias de clubes, organizado pelos professores Alexandre Fernandez Vaz (UFSC) e
Norberto Dallabrida (UDESC), com o selo da
editora Insular, foi lanado no dia 7 de maio,
na UFSC, em Florianpolis.
Trata-se de uma coletnea composta por
nove captulos sobre os cinco principais
times de Santa Catarina na atualidade (Figueirense, Ava, Joinville, Chapecoense e
Cricima), os times do Marclio Dias, de
Itaja, o Anita Garibaldi (time da antiga Praia
de Fora, de Florianpolis da dcada de 1910)
e do Colegial (time do Colgio Catarinense
nas dcadas de 40 e 50 do sculo XX), bem
como sobre o clssico Interno X Externos do
Colgio Catarinense.
O prefcio assinado pelo jornalista Polidoro Jnior. A obra pretende ser a primeira
iniciativa sistemtica de expor aspectos da
histria do futebol em Santa Catarina.
As pesquisas contemplam o perodo entre
1910 quando ocorreu o primeiro jogo de
futebol pblico, na cidade de Florianpolis,
entre os alunos do Colgio Catarinense e um
combinado de cariocas e paulistas.
Os historiadores finalizam a pesquisa no
ano de 2014, ano da realizao da Copa do
Mundo no Brasil. Em 2014, Santa Catarina
teve a participao de trs times na Srie A

Separao total de bens

convencional ou obrigatrio

O futebol em Santa Catarina: histrias de clubes de 1910 a 2014

do Campeonato Brasileiro. Dois deles permaneceram Figueirense e Chapecoense.

O acesso do Joinville, que se sagrou campeo da Srie B, em 2014, e do Ava tambm
ocorreram no ano da Copa do Mundo no
Brasil, que converteu-se, em nvel nacional,
no ano de ouro do futebol catarinense.

Minha escola show

Guaramirim - A EEB So Pedro realiza,

mais uma vez, a Noite do Pastel, um dos
eventos do mutiro para arrecadar fundos
para a construo dos novos banheiros da
escola estadual.
Na noite do pastel, pais, alunos e professores se unem e trabalham em conjunto
para fazer a escola um lugar melhor para os
estudantes.
Com a participao da comunidade, a
escola conseguiu instalar condicionadores
de ar em todas as salas de aula, lousa branca
e comprar caneto para os professores. Os
alunos podem deixar seus livros nos armrios
das salas de aula evitando sobrecarga na
coluna devido ao peso do material escolar.

No regime da separao total de bens,

o casamento no repercute no patrimnio
do casal, pois cada cnjuge mantm a
plena propriedade e administrao dos
seus bens particulares. A incomunicabilidade atinge todos os bens, sendo estes
presentes ou futuros, os seus resultados,
conferindo assim livre gesto, a posse
e a propriedade do patrimnio trazido.
Desta forma, h dois patrimnios
separados e diferentes, sendo eles os do
marido e o da mulher. A incomunicabilidade atinge tambm os bens adquiridos
na constncia do casamento e no s os
anteriores unio, restando completa
separao desses bens.
O regime de separao de bens pode
ser convencional quando advm da vontade do casal, ou obrigatrio quando a lei
impe o regime, sem deixar opo para
os interessados, com o fim de proteo
daqueles que, por algum motivo, possam
ser ludibriados pelo outro cnjuge e assim sofrer graves prejuzos patrimoniais
com a adoo de outro regime de bens.
O art. 1.641 do Cdigo Civil dispe,
as circunstncias que levaro obrigatoriedade do regime de separao de bens:
I - da pessoa maior que setenta anos; II
de todos os que dependerem, para casar,
de suprimento judicial, por exemplo,
menores que obtiveram o suprimento
judicial de idade ou de consentimento
dos pais e III - das pessoas que o contrarem com inobservncia das causas
suspensivas de celebrao do casamento.
Por outro lado, o art. 1.523 do CC, estabelece quais so as causas suspensivas
de celebrao do casamento, vejamos:

Alunos, pais e professores

participam ativamente das
promoes e no muturo

No ano passado, com as promoes: noite

do pastel, rifas e feijoada foi construda a
biblioteca e uma passarela que leva os alunos
do ptio da escola at o campo de futebol
e ponto de nibus, explicou a professora
especialista professora Betnia Coelho.
A cada promoo, so vendidos em mdio 9 mil pasteis. No esperamos que os
governantes faam por ns, ns fizemos a
diferena, por isso o nome minha escola
show, completa orgulhosa do trabalho
desenvolvido em sua escola.

a - o vivo ou a viva que tiver filho

do cnjuge falecido, enquanto no fizer
inventrio dos bens do casal e der partilha aos herdeiros;
b - a viva, ou a mulher cujo casamento se desfez por ser nulo ou ter sido
anulado, at dez meses depois do comeo
da viuvez, ou da dissoluo da sociedade
conjugal;
c - o divorciado, enquanto no houver
sido homologada ou decidida partilha
dos bens do casal;

d - o tutor ou o curador e os seus

descendentes, ascendentes, irmos,
cunhados ou sobrinhos, com a pessoa
tutelada ou curatelada, enquanto no
cessar a tutela ou curatela, e no estiverem saldadas as respectivas contas.
Com relao herana, quem casado pelo regime da separao de bens
somente ser herdeiro se o cnjuge falecidono tiver deixado descendentes(filhos, netos, bisnetos). Se o cnjuge falecido no tiver descendentes, mas tiver
ascendentes (pais, avs ou bisavs), o
cnjuge sobrevivente dividir a herana
com eles. Se o falecido no tiver nem
descendentes, nem ascendentes, o cnjuge sobrevivente herda tudo.

Entretanto, h uma corrente jurisprudencial que interpreta a lei de forma
diferente. Para estes, se foi combinada a
separao total, o cnjuge sobrevivente
no seria herdeiro, contrariando a regra
pacificada pela Smula 377 do STF,
que que embora destinada a casos de
divrcio, tambm est sendo interpretada para discusses sobre sucesso,
com o seguinte teor: No regime de
separao legal de bens, comunicam-se
os adquiridos na constncia do casamento, ou seja, os bens adquiridos durante a unio devem ser divididos pelos
cnjuges em caso de divrcio, aqueles
adquiridos antes da unio, pertencem
exclusivamente quele que o adquiriu.
H outros julgados, no entanto, que
entendem que para que ocorra a diviso,
deve ser provado o esforo comum,
caso que deve ser proposta ao judicial
para provar e requerer a diviso, cuja
deciso final depende exclusivamente
do Judicirio, e pelo que se v, depende tambm da realidade de cada caso
concreto.
Considerando a complexidade
deste tema, recomendo fortemente
que busque o auxlio de um advogado
especializado em famlia e sucesses,
que poder auxili-la nas decises, atenuando angstias e ansiedades tpicas
das decises importantes da nossa vida.

Yolanda Robert professora, advogada, consultora e especialista em direito

e processo civil e em direito e processo do trabalho. Endereo eletrnico: yolanda@robertadvocacia.com.br

Pg. 14

N286 - 2015

Coordenador: Prof Leandro Villela de Azevedo

A questo da identidade de
gnero ao longo da histria
Em um mundo onde uma parcela das
pessoas que conheo est com os nimos
cada vez mais exaltados, ao ponto de alguns
chegaram a desejar a ditadura militar.
Em um mundo onde vejo uma parcela da
populao tentando defender o direito de
policiais espancarem ou humilharem trangneros, independente de qualquer crime que
essa pessoa tenha cometido, percebo que
importante um olhar histrico sobre o tema.
Discurtir identidade de gnero (para alm
da preferncia sexual) parece novidade, h
muitos que diriam com facilidade em que
mundo chegamos, entretanto se formos
analisar historicamente poderemos
perceber que a questo da identidade
de gnero, tanto em sua vertente de preferncia sexual como apenas da questo
de identidade, tem uma transformao
constante no decorrer do tempo e do
espao. o texto mais antigo que conheo
a esse respeito tem quase 5000 anos,
trata-se da epopeia de Gilgamesh. Nela,
Gilgamesh, um semi Deus com poderes
sobre humanos desafiado por um rival
a altura, Enkidu.
Aps dias em disputa, decidem que ao
invs de serem rivais iriam ser amigos e
declaram amor completo um pelo outro. A
epopeia no fala de relaes sexuais, mas
conta que os dois amigos fugiam da presena
de mulheres, lutavam nus na floresta sozinhos por dias e o grande incio da aventura
se d quando Ishtar, a deusa do amor, se
apaixona por Gilgamesh.
Ela tinha o poder de fazer qualquer homem
se apaixonar por ela apenas com o olhar,
entranto Gilgamesh ignora ela, que era
considerada a mulher perfeita, preferindo a
companhia de Enkidu.
Em um rompante de cimes Ishtar cria
uma fera para matar Enkidu. Todo o restante
da epopeia composta por Gilgamesh, por
amor a Enkidu, tentando arrumar uma forma
de reverter a morte e salvar o seu amado.
De forma semelhante, em outra famosa
epopeia da antiguidade, Aquiles, o heri
grego quase perfeito e imortal (exceto pelo
seu tornozelo) possui a companhia constante
de Ptroclo,com quem tinha relaes muito
ntimas, ao ponto dele arriscar todo o sucesso
na guerra de Tria apenas para recuperar o
corpo moribundo de Ptroclo, sobre o qual
ele sobre por dias, na esperana dele voltar
vida e se foca em uma vingana contra o
seu assassino aps isso.
Historiadores e literrios discutem se
o amor de Aquiles e Ptroclo era mesmo
homossexual, no caso de Gilgamesh raros
duvidam disso. Entretanto, o mais interessante dessas duas histrias no querer
provar que o homossexualismo existe desde
a antiguidade, raros estudiosos duvidariam
disso (na verdade nem religiosos deveriam
duvidar j que se a tor judaica que compe
os 5 primeiros livros da biblia crist fala de
regras sexuais a respeito do homossexualismo - e se fala porque a prtica havia).

O mais interessante desses casos que nem

Gilgamesh e nem Aquiles so considerados
menos homens por terem tal amor, pelo
contrrio, eles so considerados exemplos
mximos de masculinidade.
Na grcia antiga, o relacionamento entre
Aquiles e Ptroclo no colocaria aquiles sob
a alcunha de homossexual, heterossexual
ou bissexual,Simplesmente era uma relao
cotidiana entre pupilo e preceptor, onde um
homem mais velho tomava um mais novo
como espcie de filho por considerao, o
ensinando nas artes de ser macho como a

luta, a vida poltica e a iniciao sexual (com

aulas prticas).
Sobre a questo de gnero ento nem se
diga. Joana Darc foi condenada por bruxaria
em um julgamento tal qual poucos contestaram seus poderes sobrenaturais, afinal
de constas como uma mulher poderia ser
capaz de coordenar um exrcito vencendo
a Inglaterra em campo em uma guerra que
posteriormente seria chamada de Guerra dos
100 anos.
Lembrem-se que ela s consegue tal feito
a princpio por sefinger de homem at ser
descoberta. Wu Ze Tian, a famosa imperatriz
chinesa, que em um imprio onde os imperadores tinham milhares de esposa consegue
subverter o sistema e assumir o poder em
suas mos foi considerada o cmulo da experincia transgnera da poca (na ideia de
transitar entre os gneros padres).
H historiadores que crem que o misterioso sucessor indicado por Akenaton, fara
egpcio criador do monotesmo neste pas
(ainda antes do monotesmo do povo judeu)
era na verdade sua esposa Nefertitidisfarada
de homem, j que pelas regras ela sendo mulher no poderia governar, sendo considerada
apenas uma posse de seu esposo.
O papel da mulher e do homem vem se
redefinindo constantemente no passar da
histria, assim como as atitudes consideradas
adequadas a cada um destes dois gneros, e
em todas as pocas sempre haviam os que
desafiavam os padres esperados para o
seu gnero de nascimento seja de cunho
sexual, pessoal, poltico ou de vestimenta.
Tenha a opinio que voc tiver a esse
respeito pelo menos saiba, o mundo nunca
parou de girar, quaisquer conflitos culturais
que estejamos a enfrentar hoje nesse sentido
apenas remonta a mais um eterno ciclo de
redefinies de papis, que existe desde os
primrdios da humanidade.

CONTATOS: E-mail: professorleandrovillela@gmail.com

Visite tambm: www.qhee.blogspot.com e www.profleandro.com

Visita ao Projeto

Toninhas

So Francisco do Sul - Com o objetivo de trabalhar junto s crianas o

educar para a preservao ambiental,
especialmente da Baia Babitonga e o desenvolvimento da conscincia ecolgica,
as professoras das turmas do jardim e do
maternal do CMEI Peter Pan, desenvolveram o projeto Voc quer conhecer
as Toninhas?
Uma visita ao Projeto Toninhas, da
Univille, consolidou ainda mais os
conhecimentos sobre o nico golfinho
brasileiro, ameaado de extino e que
alegra os pescadores, marinheiros e turistas que navegam na Baia Babitonga,
passeando prximo aos barcos.
A aula passeio na Univille, de So
Francisco do Sul, teve o objetivo de
reafirmar os conhecimentos adquiridos
durante o desenvolvimento do projeto.
Nossa meta despertar nas crianas
um novo olhar, atravs da informao,
da interao das turmas, do dilogo com
os conhecimentos adquiridos, estimular
a curiosidade e a investigao sobre a
espcie, descreveram as professoras.
O projeto visou ainda a fomentar a
cultura e a vontade de aprender atravs

da leitura e interpretao de texto. A poesia

O Golfinho motivou trabalhos manuais e
recitais. Os alunos tiveram acesso ainda
enciclopdia da coleo O mundo em que
vivemos (Espcie Marinha) e assistiram
ao documentrio da BBC (Animais que
habitam o oceano).

Ameaada de extino

Os golfinhos e as toninhas esto agrupados

na ordem dos mamferos chamados de Cetceos. Nesta ordem se agrupam os mamferos
desde a pequena toninha, que brinca perto
dos navios, at a gigantesca baleia azul do
Oceano Antrtico.
O parente mais prximo da Toninha
o Boto da Amaznia. A Toninha a nica
representante atual da famlia pontaiidae,
acredita-se que exista h cerca de um milho
de anos.
Em virtude do lento ciclo reprodutivo e da
alta mortalidade decorrente da pesca, a toninha a nica espcie brasileira de golfinho
ameaada de extino. A Univille mantm
no Espao Ambiental Babitonga (ESAB)
o Projeto Toninhas que visam ao estudo e
preservao da espcie na Baia Babitonga.

Trilha suspensa sobre a Mata Atlntica

O Espao Ambiental Babitonga (ESAB),

que desenvolve atividades de educao
com nfase para escolas e funciona desde
2007 na Unidade de So Francisco do Sul

da Univille ganhou, em maro, uma

trilha e nova infraestrutura de apoio
aos visitantes.
A inaugurao integra a programao em comemorao aos 50 anos da
Univille.
O ESAB, que possui um acervo com
animais taxidermizados, esqueletos e
moldes de animais da fauna local, alm
de aqurios, recebeu novos investimentos em 2014 por meio do Projeto
Toninhas, patrocinado pela Petrobras.
A Trilha Ecolgica Mo Pelada percorre
94 metros em meio a um remanescente de
Mata Atlntica junto ao Espao Ambiental
Babitonga.

N286 - 2015

Pg. 15

Irms Catequistas: Professoras

em Escolas Pblicas
Por Geane Kantovitz* e Clarcia Otto**
No nmero 285 deste jornal, Norberto
Dallabrida tratou acerca das disputas que
levaram criao da Congregao das Irms
Catequistas Franciscanas, que celebrou cem
anos de fundao em 14 de janeiro deste
ano. Neste nmero, tomamos como foco o
processo de transio dessas religiosas, do
seu primeiro espao de atuao, das escolas
paroquiais, para as escolas pblicas. Nos
primeiros tempos de sua existncia, as Irms
Catequistas contriburam, temporariamente,
na resoluo da crise das escolas paroquiais.
Inclusive, na Primeira Guerra Mundial
(1914-1918), o governo brasileiro fecha as
escolas nas quais as aulas eram ministradas
em lnguas estrangeiras. Entretanto, parcela
das escolas paroquiais foram mantidas pelo
fato de elas contarem com as professoras
catequistas, pois as Catequistas eram brasileiras e ensinavam em portugus.
No processo de nacionalizao do ensino, imposto pelo governo de Getlio Vargas

Catequistas distribudas em 45 escolas isoladas e reunidas.

A Congregao realizou o servio especfico e prioritrio da educao em escolas
pblicas at o final dos anos de 1960. As
professoras catequistas, filhas de cada tempo
histrico, foram percebendo a necessria
mudana. Ampliaram seus espaos de atuao para alm da educao dos filhos dos
colonos de Santa Catarina e seus objetivos
educacionais foram entendidos de forma
mais abrangente, como educao para a cidadania. Dessa forma, passaram a atuar em
comunidades eclesiais de base; em projetos
em prol da vida, da justia, da paz; em movimentos e grupos de mulheres, de jovens e
de terceira idade; na educao de jovens e
adultos; na organizao de agricultores, de
povos indgenas e de afrodescendentes.

Ao longo de sua trajetria, as Irms
Catequistas contaram com o auxlio de vrias
pessoas que contriburam para a fidelidade

Irms Catequistas e alunos. Angico, Rio do Oeste (SC), entre 1950 e 1954.
Fonte: Arquivo pessoal da Irm Geraldina Rover. Rio dos Cedros (SC).

(1937-1945), tanto as escolas paroquiais

quanto as escolas tnicas foram suprimidas
de forma definitiva. Nesse processo, nas
escolas paroquiais que contavam com Irms
Catequistas, fez-se a negociao para a sua
permanncia nas escolas ento transformadas
em pblicas. Tais escolas foram obrigadas a
se adaptar s exigncias estatais, todavia, as
Irms Catequistas continuaram ministrando
a doutrina catlica. Desse modo, o etos pedaggico no campo religioso desliza para o
laico, para as escolas da rede pblica. Assim,
essas professoras no somente contriburam
para a manuteno e formao de bons
catlicos, como tambm de bons patriotas,
interesse da elite do Brasil republicano. A
concepo de moral catlica veio somar para
a difuso dos bens culturais e dos padres
morais indispensveis ao fortalecimento da
nacionalizao.
O bispo Joaquim Domingues de Oliveira,
paulatinamente, foi doando o espao fsico
das escolas paroquiais ao Estado e, como
contrapartida, o governo catarinense passou
a permitir o ensino religioso nas escolas da
rede pblica. Nessa poca, havia 110 Irms

a um modo prprio de ser professora, para

o seu crescimento e tambm para sua institucionalizao. Dentre elas, o povo de cada
poca foi figura histrica singular. Sejam
irms do povo foi a recomendao de um
dos fundadores, frei Polycarpo Schuhen.
Viver duas a duas no meio do povo, nas
escolas isoladas e/ou reunidas distantes da
pequena cidade e/ou municpio foi o que
passou a distinguir as irms catequistas de
outras religiosas da poca, as quais eram
professoras em seus prprios colgios.
Por fim, podemos acenar que as Irms
Catequistas tambm somaram no processo
de feminizao do magistrio, isto , na insero da mulher como professora no ensino
primrio.

PROFESSOR: Voc desenvolveu

um trabalho DIFERENCIADO
resultou em mais
aprendizagem?
Mande sua sugesto para:

jornalismo@jornaldaeducacao.inf.br

www.jornaldaeducacao.inf.br

www.allsgeek.com

*Doutoranda do Programa de PsGraduao em Educao da UFSC.

Bolsista FAPESC/CAPES. E-mail:
geaneks@hotmail.com
** Professora da UFSC. E-mail:
clariciaotto@gmail.com

Norberto Dallabrida professor da Universidade do Estado de Santa Catarina

(UDESC). Autor, co-autor ou organizador de diversos livros. Entre eles, A Escola
da Repblica (Editora Mercado de Letras, 2011) e O futebol em Santa Catarina:
histrias de clubes, organizado com Alexandre Fernandez Vaz (UFSC) e Norberto
Dallabrida (UDESC), com o selo da Editora Insular.

Seu site de produtos geek/nerd,

camisetas, figure actions
e muito mais. ACESSE.

N286 - 2015

Pg. 16

Professores criam fundo de

manuteno para os grevistas
Florianpolis - Em assemblia realizada no dia 14 de maio,
os professores grevistas da rede estadual rejeitaram a proposta
do governo, decidiram pela manuteno da greve que j dura
dois meses e criaram um fundo de amparo para manuteno
dos professores grevistas que tiveram descontos na folha de
pagamento.
Ao final da assembleia, a categoria tomou os dois sentidos
da BR-101 na regio de Biguau, por cerca de 10 minutos. Em
resposta, o governo do estado contratou professores ACTs para
garantir o direito dos alunos s aulas.
Com a muteno da greve e a retirada dos projetos de regulamentao da contratao de ACTs e do plano de carreira
do magistrio estadual da pauta da Assemblia Legislativa, a
categoria continua sem saber quando e quanto ter de reajuste
salarial e o novo plano de carreira.
Enquanto o governo condiciona a retomada das negociaes
ao fim da greve, o SINTE comanda a greve que promete intensificar a ocupao da ALESC e da SED.
No dia 18, grevistas de Itaja, Jaragu do Sul e Joinville
fizeram manifestao em frente ao hotel em que o secretrio
Eduardo Deschamps apresentaria o Pacto pela Educao de SC,
no Ciclo de palestras estratgicas de Santa Catarina, promovido
pela SDR de Joinville.
Com faixas, velas, cruz com faixa - SOS Educao, carro de
som e palavras de ordem, os professores grevistas tentaram,
mas no conseguiram, pressionar o secretrio que foi substituido no evento pelo diretor de educao superior da secretaria
de educao, Gilberto Luiz Agnolin.

Msica acalma animal interior

Massaranduba - A professora de ingls
Ana Maria Lopes Engel, da EMEFJonas
Alves de Souza trabalhou com os alunos
do 8ano, a msica Paradise - Coldplay. Ao
interpretar a letra da msica, discutiram a
cerca da prpria realidade.
A msica relata a histria de uma garota
que se sentia como um animal enjaulado (um
elefante) e sonhava com um mundo melhor,
um lugar de liberdade e paz. Onde haveria
justia para todos.
Mas a garota se decepcionou ao descobrir
a tristeza e a desiluso no mundo real. Aps
ouvirem e interpretarem a msica, os estudantes discutiram a cerca da realidade em que
vivem, seus sonhos e aspiraes.
Em seguida, a professora solicitou que
expressassem em um desenho os prprios
sentimentos.

RPIDAS
Mestrado e Doutorado em Cincia Animal O Centro de Cincias Agroveterinrias (CAV), da
Udesc, em Lages, est com inscries abertas, at
12 de junho, para os cursos de Mestrado e Doutorado em Cincia Animal. Os interessados podem
se inscrever na Secretaria de Ps-Graduao da
Udesc Lages, no Bairro Conta Dinheiro, ou pelo
correio, via Sedex. A seleo ocorrer em 29 e
30 de junho. O resultado ser divulgado at 10 de
julho e o incio das aulas est previsto para agosto.
So oferecidas 15 vagas para o mestrado e 11 para
o doutorado, em duas reas de concentrao:
Sade Animal e Produo Animal. Na rea da
Sade Animal h duas linhas de pesquisa: Clnica
e Cirurgia Veterinria; e Sanidade e Patologia Animal. Na rea de Produo Animal h outras duas
linhas: Nutrio, Manejo Animal e Forragicultura;
e Gentica, Melhoramento e Reproduo Animal.
Mais informaes podem ser obtidas na pgina do
programa de ps, pelos telefones (49) 21019169
e 21019241 e por e-mail para: cienciaanimal@
cav.udesc.br ou ppgciencia@gmail.com.

Ilustrao de Felype de Souza 8 ano 02

Ao mesmo tempo, desafiou os estudantes

a manterem um bom relacionamento com os
colegas, amigos, professores e profissionais
da escola com vistas a diminur as tristezas
do mundo que provocam as desilues nas
pessoas.

Prmio Sarau Brasil 2015 - Esto abertas at

o dia 5 de junho, as inscries para o Concurso Nacional Novos
Poetas, Prmio Sarau
Brasil 2015. Podem
participar brasileiros
natos ou naturalizados, maiores de 16
anos. Cada candidato
pode inscrever-se com
at dois poemas de
sua autoria, com texto
em lngua portuguesa.
O tema livre, assim
como o gnero lrico
escolhido. Sero 250
poemas classificados
para serem publicados
no livro, Prmio Sarau Brasil 2015. Antologia
Potica. Inscries gratuitas at 05 de junho de
2015, pelo site:
www.concursonovospoetas.com.br

A foto tirada na noite do dia 18 de maio o retrato da educao da rede estadual, segundo os grevistas.

Inscrio ao ENEM ser de

25 de maio e 5 de junho
Braslia - O Exame Nacional do Ensino
Mdio (Enem) de 2015 ser realizado em
24 e 25 de outubro. As datas de inscrio
(25 de maio a 5 de junho) e das provas foram anunciadas pelo ministro da Educao,
Janine Ribeiro, no dia 14 de maio.
A taxa de inscrio passa de R$ 35 para
R$ 63 e os concluintes do ensino mdio de
escolas pblicas que so isentos e faltarem
s provas deste ano, tero de pagar a taxa na
prxima edio.
Alm das mudanas no valor da taxa e
nas regras para iseno, o ministro da Educao Janine Ribeiro, anunciou que o carto
de confirmao no ser mais enviado por
correio, o que representar uma economia de
R$20milhes. A estimativa que quase R$
60 milhes sero poupados com o pagamento
de inscries por alunos que antes estavam
insentos.

Prova mais importante

Desde 2009, quando o MEC modificou

significativamente a prova e o sistema de
avaliao, o ENEM vem se tornado a cada
ano, o compromisso mais importante dos
concluintes do ensino mdio com o prprio
futuro.
O MEC vem trabalhando para que as
universidades, especialmente as pblicas,
usem a nota, se no como nico critrio, mas
como parte do processo seletivo de ingresso
de novos estudantes.
Nos institutos federais de educao (antigo CEFET) ele a nica forma de ingresso.
Na maioria das universidades federais e nas
com ingresso via SiSu, a nota do ENEM

substituiu os vestibulares.
A quase totalidade das instituies
pblicas e particulares de ensino superior
reservam parcela significativa das vagas em
seus principais cursos para ingresso com base
na nota da prova.

Obrigatrio para o
FIES e ProUni

Obter nota mnima no ENEM exigncia

para quem pretende financiar os estudos pelo
FIES ou concorrer a vagas em instituies
particulares pelo ProUni (Programa
Universidade para Todos) e para os cursos
tcnicos e tecnolgicos do Pronatec.
Por outro lado, os maiores de 18 anos
podem receber certificado de concluso do
ensino mdio, mesmo sem frequentar as
aulas, desde que consigam a nota mnima
exigida no edital da prova.
J na universidade, ter conseguido uma
boa nota no ENEM pr-requisito para
participar dos programas governamentais
de intercmbio e estudos no exterior, como
o Cincias sem Fronteiras.