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NICARAGUA
Luis A. Lobato Blanco
UNAN-Managua, Nicaragua
(Ponencia presentada al VI Congreso Centroamericano de Historia, Ciudad de Panam,
Repblica de Panam, 22-26 de julio de 2002)
1. Introduccin
Se pretende en esta ponencia presentar un anlisis de las relaciones entre la tica y la
enseanza
La historia entonces tiene la dudosa preferencia de ser objeto de estudio por parte de
aquellos que ven en la misma una posibilidad de proyectar sus sueos o pesadillas. Al
contrario que en la Medicina donde la no posesin de un ttulo puede llevar a la condena de
los que ejercen la profesin mdica, lo mismo ocurrira con la prctica del Derecho, ser
historiador no necesariamente comporta en nuestro tiempo el estudio de una carrera
universitaria, especficamente en cuanto a formacin profesional se refiere ni tampoco la
posesin de un ttulo. El ejercicio de la ciencia histrica bien sea como una actividad
1
Pierre Vilar. Iniciacin al vocabulario del anlisis histrico. Barcelona, Crtica, 1980, pg. 17. Vase
tambin en el mismo sentido a G.W.f. Hegel, Lecciones sobre filosofa de la Historia Universal. Madrid,
Revista de Occidente, 1974, pg. 137.
Hoy en las libreras de todo el mundo proliferan las llamadas historias de la vida
cotidiana donde el carcter trascendente del hombre y la mujer como seres sociales se
subordina a la trivialidad y a las preocupaciones comerciales de los editores. Que algunos
paradigmas hayan entrado en crisis no significa la renuncia a una historia ms cientfica y a
la vez ms comprometida con los procesos de naturaleza social y poltica. Que algunos
polticos tradicionales malversen la historia tampoco nos da derecho a renegar de la misma.
Luego, hacer historia significa identificarnos con las principales aportaciones, las ms
valiosas, que han caracterizado al desarrollo de esta ciencia, pero tambin representa un
compromiso con la realidad y particularmente una necesidad de ensearla con una
perspectiva tica.
Partiramos de la nocin que nos da la historiadora francesa Adeline Ducquois. Para ella
la tica debera ser la honestidad intelectual dentro de una profesin que tiene en principio,
su mtodo, lo cual da lugar a una ciencia de los mtodos o metodologa. Una profesin que
tiene un deber entre historiadores y para eso sirve la comunidad cientfica. El deber de
comunicacin y juzgar las nuevas formas de experimentacin2.
Adeline Ducquois. Mesa redonda sobre la tica del historiador en Carlos Barros (ed.), La historia a
debate. Santiago de Compostela, 1999.
lugar una profesin, es decir la pertenencia a un cuerpo colegiado que tiene en comn la
posesin de un ttulo profesional para ejercer en la vida un conjunto de tareas y que
mantiene una vinculacin no necesariamente armnica con el resto de los miembros de su
comunidad cientfica.
Entonces como la propia Adeline Ducquois expresa y se pregunta Hay que escribir la
historia para la transmisin o no? Para qu necesita la sociedad la historia?. De ah que
coincidamos en el hecho de que para un historiador la tarea de ensear y divulgar pero
transmitiendo valores y promoviendo la accin solidaria forman parte de la tica y el
compromiso del intelectual que se desempea en el campo de la Historia.
Las carreras de Ciencias Sociales, particularmente en Managua, supusieron por otra parte
un estmulo para aquellos cuadros de direccin del nuevo estado revolucionario que vean
en la historia una herramienta importante de anlisis de la situacin social. La Historia fue
adquiriendo un peso cada vez mayor en los planes de estudio y la asignatura de Historia de
Nicaragua se convirti en asignatura obligatoria para todos los universitarios nicaragenses.
No obstante tambin dicha asignatura se convirti en un elemento puramente justificadfor
del sistema poltico existente, descuidando el carcter cientfico de la misma.
afluyeron cuadros pertenecientes al Estado y a las Fuerzas Armadas como una forma de
llenar un importante vaco en la formacin de las ciencias sociales.
Los
la historia tal como se orienta en los planes y libros de texto promulagados por las
autoridades ministeriales, renunciando en numerosas ocasiones a la razn y la tica o sufrir
el llamado de atencin o el despido. Tambin los alumnos se ven sometidos a presiones
similares. Basta citar de que en las vsperas de las elecciones generales de octubre de 1996
los profesores fueron obligados a dictar el material elaborado por Germn Romero Vargas y
titulado Adendum al Tomo II. Los aos recientes editado por el Ministerio de Educacin
donde se inclua una crtica abierta a la dcada revolucionaria. Los estudiantes de V ao, en
edad de votar, fueron a su vez obligados a elaborar un trabajo que sera evaluado.
De acuerdo con lo anterior Qu propuesta podemos hacer que genere una actitud tica
y profesional de los historiadores en lo que se refiere a su funcin de transmisin de
valores y conocimientos?.
promover el Plan
Nacional de Educacin.
En ese sentido, propongo la incorporacin de materias de Historia que por otra parte se
conecten con la defensa de los valores culturales y el patrimonio de todos los
nicaragenses. La inclusin
Nicaragua con el mundo, desterrando de los planes de estudio visiones que ms bien
contribuyen a la divisin de la sociedad nicaragense y a fomentar la polarizacin. Ello
no puede ser obstculo para la defensa de la diversidad y libre derecho de expresin
como valores esenciales del ser humano.
Las Universidades deben realizar una ardua campaa para prestigiar la profesin de
historiador particularmente por parte de la UNAN-Managua, nica institucin de la
Educacin Superior donde se imparte la carrera de Historia.
La Academia de Geografa e Historia debe coordinarse con las universidades para que
juntos se establezcan planes comunes de desarrollo de la enseanza de la Historia y su
funcin tica en la sociedad nicaragense. Deben evitarse esfuerzos aislados en relacin
al apoyo a la educacin primaria y secundaria.
que apoye y vele por los intereses del colectivo que facilite su