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El 7 de enero del 2010, a las 7:30 am., el profesor Jos Luis Castan Aquino, nuevo
coordinador del departamento de ingls del Instituto Tecnolgico de Tuxtla Gutirrez, en
el Estado de Chiapas, recibi la llamada del Ing. Antonio Farrera Gmez, Director
General, solicitndole que fuera a su oficina. El Ing. Farrera pidi al coordinador crear
urgentemente un modelo pedaggico de educacin a distancia para la materia de ingls,
as como las guas didcticas para el primer nivel, las cuales deberan estar en operacin
en un mes. El proyecto sera presentado al consejo tcnico en 15 das y el profesor
Castan no saba cmo desarrollarlo.
Origen del Instituto Tecnolgico de Tuxtla Gutirrez
En 1970, por intervencin del Gobierno del Estado ante la federacin, Chiapas se
incorpor al movimiento educativo nacional de extensin educativa, el cual promova la
creacin de instituciones educativas especialmente en el rea tecnolgica. Esta gestin
dio origen a la creacin del Instituto Tecnolgico Regional de Tuxtla Gutirrez, con
sede en Tuxtla Gutirrez, la capital del estado antes citado.
En el mes de agosto de 1971, el entonces Gobernador del Estado, coloc la primera
piedra de esa institucin educativa, la cual sera el Centro Educativo de nivel medio
superior ms importante de la entidad. Para el mes de octubre del siguiente ao, el
Instituto Tecnolgico Regional de Tuxtla Gutirrez (ITRTG) abri sus puertas con las
carreras de Tcnico en Mquinas de Combustin Interna, Electricidad, Laboratorista
Qumico y Mquinas y Herramientas.
Este caso fue escrito por Mara del Carmen Melgar Patln para el curso de Demandas Educativas en la Sociedad del
Conocimiento, bajo la supervisin de la Dra. Mara Soledad Ramrez Montoya, profesora titular de la Escuela de
Graduados en Educacin del Tecnolgico de Monterrey. El caso est basado en la informacin proporcionada por la
institucin donde se investig el caso. Todos los nombres de personas y de instituciones, as como algunos datos
adicionales, han sido alterados para mantener la confidencialidad de la instancia.
Versin: 25-10-2010
-----------------------AVISO LEGAL
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En 1974 dio inicio el nivel superior, ofreciendo dos carreras: Ingeniera Industrial en
Produccin e Ingeniera Bioqumica en Productos Naturales. Poco a poco se fueron
integrando otras carreras en el rea de ingeniera, sin embargo, para el ao de 1989 se
liquid el nivel medio superior, quedando como una institucin exclusivamente de nivel
superior, por lo que el nombre cambi al de Instituto Tecnolgico de Tuxtla Gutirrez
(ITTG).
Historia de la Educacin a Distancia del ITTG
El gobierno del estado de Chiapas, preocupado por buscar alternativas de educacin
superior para aquellas personas que por situaciones econmicas y marginadas de las
zonas donde vivan no haban logrado concluir una carrera profesional, estableci un
convenio con la Secretara de Educacin a fin de que tuvieran oportunidad de recibir una
educacin con la misma calidad que la que tenan en los municipios con mayor desarrollo
en el estado. Para ello, en el ao 2005, la Secretara de Educacin y el entonces
Gobernador del Estado, convocaron a diferentes instituciones de educacin superior con
la finalidad de obtener una solucin al problema propuesto.
Cada institucin present un proyecto para abatir el rezago educativo en el estado, siendo
el ITTG quien present el proyecto de Educacin a Distancia que propona una mejor
alternativa. A partir de lo anterior se comenz a trabajar en el desarrollo del proyecto de
Educacin a Distancia en el Estado.
Para implementarlo en los Municipios de Soyal y La Concordia, se lograron convenios
con las autoridades municipales para la construccin y operacin de los Centros
Regionales de Educacin Superior a Distancia (CRESUD).
En julio del 2006 se dio un gran avance en el proyecto de Educacin a Distancia, cuando
el Gobernador del Estado asisti a las instalaciones del ITTG e inaugur la sede central
de este gran proyecto, espacio donde estaban ubicadas las coordinaciones administrativas
y operativas que daban funcionamiento a los CRESUD.
En septiembre de ese ao, el gobernador del estado acudi a los municipios de La
Concordia y Soyal, donde inaugur los primeros Centros Regionales de Educacin
Superior a Distancia, a la vez que dio el banderazo inicial de los cursos. Dos aos ms
tarde se inaugur el tercer Centro Regional de Educacin Superior a Distancia en el ejido
Tiltepec, municipio de Jiquipilas.
Como opera la modalidad a distancia
El Instituto Tecnolgico de Tuxtla Gutirrez en su modalidad de Educacin a Distancia
responda a la demanda actual de educacin superior en el Estado de Chiapas con los
siguientes objetivos (pgina web de la Divisin de Educacin Superior a Distancia del
Instituto Tecnolgico de Tuxtla Gutirrez, s.f.):
Ampliar y diversificar geogrficamente la oferta de educacin superior
tecnolgica.
Atender a estudiantes que por situaciones econmicas y/o geogrficas no pueden
acceder a modalidades presenciales.
Cuando a finales del mes de noviembre del mismo ao se llev a cabo la revisin del
modelo pedaggico y de las guas didcticas propuestas por la Lic. Montoya, se
determin que no cumplan con los requisitos para un modelo pedaggico a distancia, sin
embargo la coordinadora no pudo realizar las modificaciones correspondientes al
proyecto ya que por causas de fuerza mayor tuvo que renunciar.
Al presentarse de forma imprevista la renuncia de la Lic. Montoya, le plantearon al
profesor Castan ocupar el puesto de coordinador, en virtud de su excelente desempeo
docente as como de ser alumno de posgrado en la maestra de Tecnologa Educativa, en
donde iniciaba el curso de Integracin de la tecnologa en ambientes de aprendizaje.
La propuesta del Director General del ITTG
El Ing. Antonio Farrera, director General del ITTG, expuso al profesor Castan:
Requerimos que realices el modelo pedaggico a distancia para la materia de ingls as
como las guas didcticas para cada nivel, pues la primera generacin de ingenieros de
esta modalidad est a punto concluir el sptimo semestre. Recuerda que son 10 semestres
en total, y que los alumnos debern iniciar los cursos de ingls en el octavo semestre que
comienza en febrero, por lo que es necesario que estructures inmediatamente todas las
guas didcticas, puesto que debern implementarse cuanto antes. Por lo pronto, el
modelo pedaggico y la gua del primer nivel se tienen que presentar al consejo tcnico
en 15 das.
El profesor Castan sali de la oficina pensando: no puedo negarme, este es mi primer
gran reto como coordinador, pero qu har si no tengo experiencia en modelos
pedaggicos de educacin a distancia?, podr presentar un modelo funcional en tan poco
tiempo?, qu actividades necesitar implementar en las guas para que sean realmente
eficaces? sobre todo que sern en una segunda lengua, contar con el tiempo suficiente
dadas mis mltiples actividades?. Eran las 8 a.m. y deba iniciar sus clases.
Notas de enseanza
Resumen
El profesor Jos Luis Castan Aquino, es el nuevo coordinador del departamento de
ingls del Instituto Tecnolgico de Tuxtla Gutirrez (ITTG) en el estado de Chiapas y
debe presentar un proyecto al consejo tcnico de la institucin en 15 das. Este proyecto
involucra la creacin de un modelo pedaggico de educacin a distancia para la materia
de ingls as como las guas didcticas de los tres niveles que integran el plan de estudios
de las carreras de ingeniera en lo que a ingls se refiere. Este plan, contempla cursar el
primero de esos tres niveles en el octavo semestre. Dado que los alumnos estn por
concluir el sptimo semestre, es indispensable que tanto el modelo pedaggico como la
gua del primer nivel se implementen cuanto antes. El problema no solo radica en la
premura del tiempo en el que debe presentar el proyecto, sino el hecho de que no sabe
cmo hacerlo, puesto que nunca ha realizado un proyecto de ese tipo.
Objetivos de la sesin
El alumno deber:
Identificar las competencias transversales de la sociedad del conocimiento que
estn implicadas para el desarrollo efectivo del proyecto, mediante las lecturas
individuales y el anlisis grupal del caso, para determinar cuales le permitirn al
profesor Castan crear el modelo educativo a distancia as como las guas
didcticas en la materia de ingls.
Reconocer el valor de la autorregulacin y su implicacin en la implementacin
de estrategias eficaces, a travs del anlisis grupal del caso, que le permitirn al
profesor Castan priorizar actividades y organizar tiempos a fin de cumplir en
tiempo y forma con el proyecto solicitado.
Reflexionar sobre la importancia de la investigacin educativa, mediante la
reflexin grupal del caso, como medio imprescindible para mejorar las prcticas
docentes y enriquecer el proceso-enseanza aprendizaje.
el
sitio
Web:
rtsp://smil.itesm.mx/ondemand/7/507/7652/3e53ce7c/sourcevideo.itesm.mx/ege/ed5061/cap1_12_09.rm
3.- Considerar las posibles propuestas de solucin que puedan plantear los alumnos para
la resolucin del caso.
4.- Vincular las competencias transversales de la Sociedad Basada en el Conocimiento
(SBC) con la problemtica del caso.
5.- Preparar las preguntas para la discusin que se realizar en grupos pequeos, as como
para la plenaria.
Actividades durante la sesin de discusin
Preguntas para los grupos pequeos
1.- Organizar a los participantes en grupos de 4 personas.
2.- Comentar, del anlisis realizado de manera individual, los puntos de coincidencia as
como en donde difieren y Por qu?.
3.- Para el anlisis, tomar en cuenta las siguientes preguntas:
Plan de pizarrn
Se dividir el pizarrn en 5 columnas, en donde se establecer:
1. columna: el personaje que tomar la decisin
2. columna: los hechos relevantes
3. columna: la situacin problemtica
4. columna: las posibles alternativas de solucin
5. columna: las conclusiones del caso
Plan de tiempos
Las lecturas previas que realizar el alumno no se consideran en los tiempos que a
continuacin se indican, sin embargo deber estimarse un tiempo aproximado de 45
minutos para llevarlas a cabo.
Una vez efectuadas las revisiones bibliogrficas previas, los tiempos para cada actividad
sern:
20 minutos para el anlisis individual del caso
15 minutos para la discusin en grupos pequeos
20 minutos para la discusin plenaria
15 minutos para las conclusiones
10 minutos para la retroalimentacin por parte del facilitador
Anlisis del Caso
Para cumplir con el reto impuesto, el profesor Jos Luis Castan requiere del empleo de
varias de las competencias transversales de la Sociedad del Conocimiento, puesto que no
slo tiene la limitante del tiempo para el desarrollo tanto del modelo educativo como de
la gua didctica del primer nivel de la materia de ingls, sino el hecho de que nunca ha
realizado un trabajo de este tipo.
El mundo actual globalizado y cambiante demanda una Sociedad del Conocimiento capaz
de generar, apropiar y utilizar el conocimiento para atender las necesidades de su propio
desarrollo as como la de construir su propio futuro (Garca, 2001). Las competencias
transversales que deben ser desarrolladas por estas sociedades de acuerdo a Valenzuela
(2009) incluyen: aprender por cuenta propia, saber buscar informacin confiable, ejercer
un pensamiento crtico para poder determinar el grado de credibilidad de dicha
informacin, el plantear y resolver problemas, participar en redes, trabajar
colaborativamente, el uso de las TICs, saber gestionar informacin, manejo del idioma
ingls y el saber comunicarse.
De lo anterior se desprende que dentro de las competencias implicadas para poder llevar a
cabo el proyecto que se le solicita al profesor Castan estn:
Actualmente las guas del segundo nivel ya estn siendo utilizadas. El profesor est por
concluir las guas del tercer nivel, adems est integrado a la plantilla de docentes de
educacin virtual para realizar un monitoreo constante de cmo se est llevando a cabo el
proceso de enseanza aprendizaje en esa modalidad.
La primera generacin de ingenieros en la modalidad a distancia est por iniciar el ltimo
semestre de la carrera.
Tanto mejor diseado est el sitio o las pginas Web, el impacto sobre la poblacin a la
cual van dirigidos dichos programas, ser mayor y ms eficaz. Para ello, es importante
considerar estrategias de diseo instruccional que permitan al "estudiante cibernauta"
leer, navegar, interactuar y recordar los objetos y su contenido, ello obliga a que el diseo
y presentacin de los contenidos Web sean lo suficientemente atractivos y variados para
que el alumno utilice sus diferentes estilos de aprendizaje.
El uso de recursos multimedia que permiten el uso simultneo de textos, sonidos,
imgenes, han cobrado gran fuerza en los cursos en lnea. El lenguaje audiovisual en
actividades educativas permite una integracin de las capacidades emocionales y
cognitivas en el estudiante (Martnez, 1997, citado en Lozano, 2007), entre los recursos
audiovisuales que pueden ser incluidos en un curso estn las entrevistas, conferencias,
cpsulas, dramatizaciones, reportajes, encuestas o sondeos, noticieros entre otros recursos
ms. Adems tambin pueden emplearse animaciones por computadora, para ejemplificar
aquellos procesos que puedan ser difciles a travs la lectura o mediante una sesin
satelital.
Referencias
Divisin de Educacin Superior a Distancia del Instituto Tecnolgico de Tuxtla
Gutirrez. (s.f.). Qu es la Educacin a distancia?. Recuperado el 22 de octubre
de 2010 de http://www.edittg.edu.mx/index.php?page=3.
Garca E. y Velado F. (2001). Pensar, conocer y ser en la Sociedad del Conocimiento.
Revista complutense de educacin, 12, 673-689.
Gardner, H. (1993). Inteligencias mltiples: La teora en la prctica. Barcelona,
Espaa: Ediciones Paids Ibrica
Lozano, A. y Burgos, J. (2007). Tecnologa educativa en un modelo de educacin a
distancia centrado en la persona. D.F., Mxico: Limusa
Ormrod, E. (2005). Aprendizaje humano. (4a. Ed.). Mxico, D.F.: Prentice Hall.
Valenzuela, J. R. (2009). Competencias transversales [video]. Disponible en la Escuela
de Graduados en Educacin de la Universidad Virtual del Tecnolgico de
Monterrey, en el sitio Web:
rtsp://smil.itesm.mx/ondemand/7/507/7652/3e53ce7c/sourcevideo.itesm.mx/ege/ed5061/cap1_12_09.rm