PREFEITURA MUNICIPAL DE JATAI

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAO

NCLEO DE ENSINO FUNDAMENTAL
ASSESSORIA PEDAGGICA 2 ANO

Aes
pedaggicas

Sequncia didtica: Fbula O rato do campo e o rato da cidade

Obs.: - Para que os alunos se familiarizem com o gnero fbula, importante proporcionar momentos em
que a criana entre em contato com o gnero atravs da leitura deleite, roda de leitura, roda de biblioteca,
banco de texto, sacolinhas de leitura, apreciao de texto bem escrito, reescrita coletiva etc.

1- Roda de conversa
Iniciar explicando aos alunos que nesta semana iro trabalhar com o gnero fbula.
Propor inicialmente um levantamento dos conhecimentos prvios das crianas em relao ao gnero.
Depois explicar aos mesmos o que so fbulas (As fbulas so contos tradicionais, transmitidos
oralmente, que sempre trazem uma lio de vida para os leitores. Em muitas fbulas encontramos a
presena de animais).
Questionar aos alunos quais so as fbulas conhecidas por eles.
Fazer uma lista dirigida das fbulas conhecidas por elas, onde a professora ser a escriba.
- Trabalhar a direo da escrita, o espaamento, letra maiscula e minscula e a leitura dos ttulos.
Expor num cartaz a lista de fbulas procurando fazer a leitura das mesmas no decorrer da semana.
2- Leitura e apreciao da fbula
Apresente aos alunos a fbula: O rato do campo e o rato da cidade.
*- Antes da leitura, fazer as antecipaes levantando os conhecimentos prvios do que ser lido.
a)Ler o ttulo e levantar as antecipaes em relao ao mesmo.
b)Pedir que observem as imagens da capa, questionar sobre o que elas imaginam que tratar o assunto do
texto.
C)Voc acha que esse texto ser uma histria, notcia ou poema?
* - Durante a leitura, promover inferncias em relao ao texto, atravs de perguntas.
*-Aps a leitura, promover perguntas para verificar se as antecipaes e inferncias a respeito do texto se
confirmaram ou no.
1) Quem so os personagens?
2) Como viviam o rato do campo?
3) O que aconteceu na casa do rato da cidade?
4) Que mensagem o autor quis transmitir com esse texto?
5) Comente a moral da fbula.
6) Se voc fosse mudar o final da fbula, como seria?
6) Desenhe a parte que voc mais gostou da histria.
2- Explorao do texto:

 Colocar o trecho do texto em cartaz e apresentar para as crianas;

Realizar a leitura pausadamente passando o dedo sob cada palavra, relacionando a leitura ao escrito.
- Fazer a leitura do texto, destacando o espaamento entre as palavras e a direo da escrita.
-Disponibilize uma cpia para cada aluno
Chamar a ateno das crianas para o ttulo do texto, falando de sua importncia e da relao que o
mesmo tem com a histria.
- Pedir que localizem o ttulo do texto e pintem de vermelho;
Explicar que a fbula um texto narrativo, que est organizado em pargrafos (explicar oralmente a
funo dos pargrafos no texto).
Pedir que pintem os pargrafos de acordo com a legenda abaixo:
Pargrafos que fazem parte do comeo;
Pargrafos que fazem parte do meio;
Pargrafos que fazem parte do final.
Solicitar que a criana releia o texto e encontrem os nomes dos personagens da histria e circule-os.
- Agora registre quantas vezes aparece os nomes dos personagens na histria.
Pedir que pintem os espaos entre as palavras no texto.
-Quantas palavras h no texto? Registrar no caderno.
-Escreva como se l esse nmero.
-Agora decomponha esse nmero.
-Se juntarmos dez unidades a esse total, qual ser o resultado?
4- Lista de animais
Organizar os alunos em crculo para a realizao da atividade coletivamente;
Elaborar de forma dirigida uma lista de animais e registrar no quadro.
EXEMPLO:
MACACO
GATO
ELEFANTE
BURRO
LEO
TARTARUGA
LEBRE
GIRAFA
RAPOSA
COBRA
Pedir que copiem a lista elaborada, durante a atividade circular entre as carteiras observando o traado da
letra, escrita correta das palavras etc.
Discutir com as crianas quais desses animais podem ser encontrados no campo e quais podem ser
encontrados na cidade.

 Pedir que leiam todos os nomes da lista e circule queles que aparecem nas fbulas que j leram ou
ouviram.
Contar e registrar a quantidade de slabas de cada palavra.
Obs: Professoras, vocs podero ampliar a explorao de atividades com nomes de animais atravs
de caa-palavras, cruzadinhas, bingos, escrita dos nomes dos animais, formao de frases e outras.
5-Escrita de lista de alimentos

Promover uma roda de conversa resgatando os conhecimentos prvios das crianas a respeito da origem
dos alimentos que consumimos diariamente e suas formas de produo. Direcionar a conversa, atravs das
seguintes perguntas:
- De onde vm os alimentos que consumimos?
- Como esses alimentos so produzidos?
- Todos os alimentos so produzidos da mesma maneira, utilizando as mesmas tcnicas de
produzir?
- Quais alimentos so mais saudveis, os produzidos no campo ou na cidade?
- Aps a produo no campo, para onde esses alimentos so direcionados?
- Os produtos vendidos nas feiras livres so os mesmos dos supermercados?

Em seguida listar oralmente alimentos que so produzidos no campo e alimentos que so produzidos na
cidade.
Propor uma atividade de produo de lista de alimentos, organizar os alunos em duplas produtivas para a
realizao da atividade;
Conversar com os alunos que a atividade feita em duplas, por isso preciso conversar com o colega e
discutir ideias diferentes, at chegar a um acordo.

@ No alfabticos:
Escrever os nomes de quatro alimentos produzidos no campo, utilizando alfabeto mvel.
Durante a atividade circular entre as duplas fazendo problematizaes necessrias.
- Qual nome vo escrever?
- Coloque a primeira letra, o que est escrito? Pea ento que a outra criana coloque a outra letra
necessria para escrever o nome e repita a mesma pergunta: Com estas duas letras juntas, o que est escrito
aqui?
No final colocar vrias escritas no quadro e problematizar at chegar a escrita convencional.
@ Alfabticos:
Escrever os nomes de quatro alimentos produzidos no campo e quatro produzidos na cidade.
Em seguida elaborar duas frases envolvendo os nomes dos alimentos.
Durante a atividade fazer as intervenes necessrias: letra maiscula (caso de letra cursiva), pontuao,
espaamento, ortografia e segmentao de palavras.
5 - Leitura de lista
Organizar os alunos em duplas produtivas, entregar uma lista de alimentos.
Explique as duas propostas de atividades antes de iniciar o trabalho.
@ No alfabticos:
- A professora ir ditar os nomes de alguns alimentos e a criana dever localiza-las na lista dada e marcar se
este alimento foi produzido no campo ou na cidade.
- Ditar os nomes dos alimentos um a um. Circular entre as duplas para ajudar aqueles que necessitarem.
@ Alfabticos:
- Ler toda a lista e marcar se os alimentos so produzidos na cidade ou no campo.

- Ao terminar a atividade, os alunos devero reescrever a lista organizando em ordem alfabtica.

Alimentos
milho
leite
macarro
feijo
danone
alface
salame
repolho

Campo

Cidade

Construir um painel com alimentos produzidos no campo e produzidos na cidade.

6 - Interpretando capa do livro
Organizar os alunos em crculo para a realizao da atividade;
Entregar uma cpia da capa do livro para cada aluno ou faa a apresentao em slide, a atividade ser
feita coletivamente e de forma dirigida.
Pedir que observem a capa do livro. A seguir realizar as perguntas abaixo relacionadas, sendo uma
pergunta por vez;
Esperar que respondam oralmente, dirigir a escrita da resposta e s aps passar para a pergunta seguinte.
No necessrio copiar as perguntas no caderno, somente a resposta.
1) Observe a capa do livro e responda

a)
b)
c)
d)
e)
f)

Qual o ttulo do livro?

Quem escreveu essa histria?
Quem fez as ilustraes?
Qual o nome da editora do livro?
Qual o assunto da histria?
Quais os livros dessa autora voc conhece?

7- Trabalhando ortografia (rr/r)

Organizar os alunos em duplas para a realizao da atividade (alfabticos e no alfabticos);
Pedir que os alunos retomem o texto: O rato do campo e o rato da cidade, relendo-o e circulando todas as
palavras que tenham r e rr (comeo, entre vogais, fim).

 Entregue aos alunos a lista de palavras (selecionadas previamente) com todas as palavras que tenham r e
rr contidas no texto.
Pedir que leiam as palavras listadas observando o som do r. Questionar s crianas se todas as palavras
tm o mesmo som, ou se os sons do r ficou diferente em algumas das palavras.
Solicitar aos alunos que observem as palavras listadas e circulem as letras que esto ao lado da letra R.
- Pea que observem e respondam: Das palavras citadas na lista, em quais palavras encontramos a letra R
entre vogais? V para lousa e liste as palavras encontradas pelos alunos.
COMPANHEIRO MORAR VER FORAM ACOMODARAM PARECERAM
ESPAVORIDOS PERIGO PREFIRO
Professor, faa perguntas que levaro os alunos as descobertas das regras da letra R : O R est no meio de
quais letras? Qual o som do R? O seu som forte ou fraco (brando)?
- importante pronunciar cada palavra ou pedir que as crianas faam isso observando a
pronncia e as letras que se encontram antes e depois da letra R.
Agora os alunos tero que listar as palavras que comeam com a letra R e que possuem dois erres (RR).
RATINHO RATO RAZES RICA REPENTE CORRERAM
Continue o debate: Observem o som do R nestas palavras. Coloquem o dedo no pescoo abaixo do queixo
e digam PERIGO e RATINHO. O que vocs sentiram ao pronunciarem a palavra RATINHO? Qual
a diferena que perceberam? O som da letra R forte ou fraco (brando)? Agora digam as palavras
RATINHO e CORRERAM como o dedo no pescoo, abaixo do queixo. O que vocs perceberam? O
som igual? A posio da letra R a mesma?
Professor, liste as seguintes palavras na lousa/quadro e pergunte: Quais letras esto ao lado da letra R? Em
todas as palavras a letra R est ao lado de uma vogal? Ao lado da letra R tem uma consoante?
POBREMENTE PREFIRO - MAGRO
Pea para que os alunos digam as palavras em voz alta (com o dedo no pescoo abaixo do queixo) o que
sentem ao pronunciarem a letra R. O som forte? Quantos erres h na palavra?
Para finalizar as regras do R, pea para que os alunos circulem a letra que vem antes da letra R nas
seguintes palavras: ERVAS GORDO IR - ESCONDER ENORMES FARTAS MORAR.
Professor, promova debates at que os alunos cheguem as regras esperadas. Qual o som da letra r? forte
ou fraco (brando)? Qual letra vem antes do R? O som da letra R na palavra PERIGO e MORAR o
mesmo?
Registre na lousa/ quadro todas as regras encontradas pelos alunos.
Distribua uma tabela com as regras descobertas e pea para que os alunos colem no caderno para
consult-las.

PALAVRAS COM
Som
com
(Brando)
A LETRA
VOGAIS

R
R

fraco Som com R forte

ENTRE O R NO
PALAVRA

-Coloca-se apenas um erre

INICIO

DA

- Coloca-se apenas um erre

RATINHO

( PERIGO).
Vogal + R

Consoante + R + vogal

-Aparece em qualquer lugar

da palavra: FARTAS
MORAR.

MAGRO

RR no meio das palavras

CORRERAM
- Para que o r entre vogais
tenha o som forte, ele precisa
ser dobrado.
Para consolidar os conhecimentos referente ao contedo realizar em dias posteriores as atividades do livro
de Letramento e Alfabetizao pginas 101 a 103 e 124 a 125.
8 - Lista de fbulas
Organizar os alunos em crculo para a realizao da atividade;
Levantar coletivamente com os alunos as fbulas que foram lidas pela professora no decorrer da semana.
Realizar a escrita dirigida dos ttulos, um a um, caminhar pela sala fazendo as intervenes necessrias.
- Olha como voc copiou esta palavra. Est correta? Confira no quadro giz.
- Observe o ttulo? Ser que no est faltando alguma coisa?
- Observe como traou essa letra. Vamos conferir? Fazer o traado no quadro para que a criana veja
como fazer.
Entregar uma folha em branco e pedir que escrevam o nome da sua fbula preferida, depois faa um
desenho representando-o
Montar um mural com os desenhos das crianas.
9 - Coleta de dados
Entregar digitalizada a lista produzida anteriormente para a realizao da atividade;
Organizar os alunos em pequenos grupos, entregar a lista de fbulas, para os alunos fazerem uma pesquisa
com os funcionrios da escola, questionando-os sobre suas fbulas prediletas.
Cada grupo dever fazer a pesquisa com um segmento determinado da escola para no repetir pessoas
(cozinha, limpeza, professores e administrativo).
Ao final da pesquisa socializar no grupo, quais foram as fbulas mais votada?
Organizar um quadro registrando a quantidade de votos recebidos.
10- Construo de grfico
Os alunos devero realizar a atividade individualmente;
Entregar um pedao de papel quadriculado para confeco do grfico;
Orientar na realizao da atividade, colocando o ttulo, os eixos, a escala, os dados pesquisados (fbulas) e
a fonte.
Observar o quadro elaborado na atividade anterior, pintar um quadradinho para cada voto recebido.

 Durante a atividade caminhar pela sala realizando as intervenes necessrias.

Depois de construir o grfico, realizar atividades de explorao do mesmo.
-Qual foi a fbula mais votada?
- E a menos votada?
- Quantos votos teve a fbula X ?
- Se juntarmos os votos da fbula mais votada e da menos votada, quantos votos sero?
-Quais fbulas tiveram a mesma quantidade de votos?
11- Jogo das rimas
Organizar os alunos em grupos de 3 ou 4 crianas para a realizao do jogo;
A atividade consiste que, em grupos as crianas encontrem palavras que rimam com a palavra escrita na
camiseta do ratinho;
Os alunos escrevero em pedaos de cartolina as palavras que rimam e colocaro dentro dos bolsos dos
respectivos ratinhos.
Podem ser direcionadas atividades em carter de jogo, estabelecendo o professor que o grupo que
conseguir o maior nmero de palavras no bolso, ser o vencedor.
Para os alunos no alfabticos o professor poder oferecer as palavras escritas em tarjetas,para as crianas
fazerem a leitura de acordo com seus conhecimentos.

12- Trabalhando com ruas e endereos

Cantar a msica: Se esta rua fosse minha, para introduzir o contedo;
Prepare uma folha de papel em branco e distribua uma para cada aluno, coloque a turma em roda e
formule a seguinte questo: O que cada um de vocs faria se esta rua fosse sua? Fechem os olhos e
tentem imaginar.

 Em seguida solicitem que contem para a turma o que cada um imaginou. Depois faa um desenho
representando a sua ideia.
Apresentar imagens diversas de diferentes tipos de ruas, identificando as semelhanas e diferenas entre
elas.
Rua de terra
Rua de paraleleppedo

Rua asfaltada

Conversar com os alunos sobre as transformaes ocorrida na rua ao longo dos anos, propondo as
seguintes questes:
-As ruas visualizadas so iguais? Justifique.
-Quais outros tipos de rua voc conhece?
-Alguma das ruas demonstradas se parece com a sua?
Realizar as atividades do livro de Geografia pginas 40 e 41, que demonstra mudanas ocorridas nas ruas
ao longo dos tempos.
Fazer um passeio pela rua onde a escola se localiza observando as transformaes ocorridas, as
construes e a paisagem.
Fazer um relatrio do passeio realizado, onde a professora ser a escriba.
Explicar aos alunos que as ruas so vias pblicas e tm nomes que as identificam, facilitando sua
localizao. muito comum encontrarmos ruas com nomes de pessoas, cidades, pases, datas, nmeros,
letras, dentre outros.
Realizar as atividades do livro de Geografia pginas 36 a 37 sobre endereo.
Pedir para as crianas representar a rua que moram atravs de desenhos. Escrever seu endereo, desenhar
sua casa e as casas dos seus vizinhos.
Conversar com as crianas sobre a importncia de manter um bom relacionamento com seus vizinhos.
13)Dobradura do ratinho

Organizar a sala em crculo, entregar o material necessrio e explicar o passo a passo da atividade.
Abaixo segue o passo a passo da atividade:
- Corte uma forma de brigadeiro ao meio e pinte a parte de dentro com canetinha ou giz de cera.
- Faa 2 crculos, pinte e cole.
- O nariz pode ser feito com um pedacinho de E.V.A cor de rosa e por fim cole os olhos e o rabo.

15) Reescrita da fbula:

Em roda releia a fbula: o rato do campo e o rato da cidade, para que as crianas relembrem o texto.
Realizar um momento de reconto da histria, para ter certeza que compreenderam a histria e relembrem
a ordem dos acontecimentos.
Propor aos alunos a escrita da histria lida (texto coletivo - professora escriba).
Registre com exatido os acontecimentos ditados pelas crianas e, em alguns momentos, ajude a recuperar
a histria com base em alguma passagem da narrativa.
Releia aos poucos os trechos ditados. Oferea alternativas que possam aproxim-los do enredo da histria.
Aps a reestruturao do texto, coloc-lo num cartaz e enfeitar com as dobraduras de ratinhos feita pelas
crianas.
16) Produo de um novo final para a histria:
Organize os alunos em duplas (alfabticos e no alfabticos)
Propor aos alunos a produo de uma nova verso para a fbula: o rato do campo e o rato da cidade,
alterando o final da histria.
Pea que os estudantes recontem a fbula oralmente antes de escrev-la, propondo que realizem as
alteraes. Este o momento certo para explicar a eles a importncia de criar elementos em suas
produes, colocando marcas pessoais na hora de sua produo.
Durante o momento de produo cada um dos alunos ter uma tarefa a cumprir, os alunos no alfabticos
iro ditar o texto e os alunos alfabticos realizaro a escrita do texto. Oriente-os a discutir entre eles qual
seria o melhor final para a histria, antes de iniciar a produo do texto.
Durante a atividade percorra a sala, orientando as duplas e fazendo as orientaes necessrias.

Obs: Durante a realizao da sequncia didtica voc dever inserir outras aes necessrias para o
cumprimento das metas do bimestre. Segue algumas sugestes abaixo:

 Trabalhar atividades de identificar, representar e registrar nmeros no quadro numrico;

Explorar o quadro numrico com atividades de sistematizao do contedo:
- Sequncia numrica
- Identificao de nmeros: Quantidade de alunos matriculados da sala, o dia de hoje, ontem, total de
meninos/meninas e outras, aniversrios, datas comemorativas...
- Identificar nmeros e representar nmeros pares e mpares;
- Identificar nmero maior e menor.
- Antecessor e sucessor.
-Escolher nmeros do quadro numrico e representar com material de contagem, QVL, tapetinho e
Material dourado.
-Contar em escala ascendente e descendente de um em um, de dois em dois, de cinco em cinco...
Contar e identificar os nmeros com a dinmica: Nmeros intrusos
- Prepare um quadro numrico de 100 a 150, com alguns nmeros "em lugar errado". Pea para que os
alunos descubram os "intrusos", pintando esses nmeros.
- Reescreva os nmeros colocando-os na coluna correta.
Realizar pesquisas para saber o endereo e nmero das casas das crianas, explorando esses nmeros
pesquisados.
Realizar a brincadeira: Brincando na trilha numerada, pgina 35 no final do livro (Orientaes para o
professor), fazendo as adaptaes de acordo com os nmeros propostos para o bimestre.
Realizar a atividade: Detetive do nmero
-Apresente o jogo para os alunos, explicando que voc vai escolher um nmero do quadro numrico e eles
devero fazer perguntas para descobrir o nmero escolhido.
-Esclarea que voc s pode responder "sim" ou "no". Assim, eles devem fazer perguntas do tipo "o
nmero menor que 30?", O nmero par? e assim por diante at conseguirem adivinhar o nmero.
-Se voc notar que algum aluno parece "perdido" e no est participando, entregue um quadro numrico
para ele usar como referncia.
-Continue o jogo, escolhendo os alunos para pensar no nmero misterioso.
Montar um painel com nmeros encontrados em jornais, revistas, embalagens e rtulos.
Trabalhar atividades ldicas para consolidar os conhecimentos de nmeros pares e mpares: Fui no
Itorro, Samba Criola, jogo da velha, bingo, dana da quadrilha e outros.
Realizar as atividades propostas no livro de Alfabetizao Matemtica pginas 135 a 138 sobre nmeros
pares e mpares.
Elaborar situaes problemas utilizando a fbula: O rato do campo e o rato da cidade, utilizando animais e
alimentos como contexto.
- importante ao elaborar as situaes problemas, que se utilizem as vrias ideias de adio (juntar e
acrescentar) e subtrao (retirar, completar e comparar quantidades).
Realizar as atividades propostas no livro de Alfabetizao Matemtica pginas 171 a 174 que trabalha a
ideia de acrescentar quantidades.
Realizar as atividades propostas no livro de Alfabetizao Matemtica pginas 180 a 187, que trabalham a
ideia de tirar, completar e comparar quantidades.
Organizar os alunos em dois grupos: CAMPO/CIDADE onde cada grupo dever construir painel
utilizando formas geomtricas planas.

Realizar atividades de explorao dos painis registrando a quantidade de cada forma geomtrica
utilizada.
Construir formas geomtricas planas no geoplano e slidos geomtricos utilizando canudinhos ou palitos.

 Explorar as figuras geomtricas e os slidos geomtricos identificando nmeros de lados e vrtices.

Resolver as atividades do livro de Alfabetizao Matemtica pginas 103 a 106 e 110 a 111 sobre figuras
geomtricas planas.
Explorar as atividades 2 ,3 e 4 da pgina 43 no final do livro (Orientaes do professor), sobre figuras
geomtricas planas.
Construir coletivamente um calendrio (Sugesto pgina 50 Orientaes do professor)
Resolver as atividades do livro de Alfabetizao matemtica pginas 147 e 148, envolvendo medida de
tempo.
Confeccionar relgios utilizando material reciclvel; tampas, pratinhos e outros, onde as crianas devero
manusear e marcar horas significativas.
Resolver as atividades do livro Alfabetizao Matemtica pginas 149 a 152, referente a medida de
tempo.
Realizar a atividade: Estimativas envolvendo medidas de massa, pgina 51(Orientaes do professor).
Visitar o postinho de sade para pesagem dos alunos.
Construir tabela e grfico de acordo com o peso dos alunos da sala.
Conversar com as crianas informalmente sobre os males causados com o sobrepeso e com a falta de
peso.
Pedir que as crianas tragam o carto de vacinao para estudo do grfico de altura e peso de cada um.
Elaborar e resolver situaes problemas envolvendo medidas de tempo e de massa.
Realizar as atividades de livro Alfabetizao Matemtica pginas 161 e 162 sobre medidas de massa.
Realizar as atividades do livro de Alfabetizao Matemtica pginas 9 a 20 sobre slidos geomtricos.
Manusear caixinhas de remdios, bolinhas e embalagens diversas observando o formato, vrtices e lados.
Observar os objetos que esto ao seu redor e comparar com os slidos geomtricos.
Construir slidos geomtricos utilizando material de apoio pginas 243 e 245.
Realizar passeio em um supermercado do bairro da escola e fazer pesquisa de preos de mercadorias;
- Organizar um quadro com preos pesquisados realizando atividades de explorao do quadro (mais caro,
mais barato, situaes de problemas de adio e subtrao e outros)
Explorar a atividade 5 e 6 das orientaes ao professor pgina 47 sobre sistema monetrio.
Realizar as atividades do livro Alfabetizao Matemtica pginas 127 a 130 sobre sistema monetrio.
Roda de conversa fazendo um levantamento prvio com as crianas sobre a importncia da gua para os
seres vivos;
Ler o texto informativo sobre a gua (sugesto abaixo) e conversar informalmente com os alunos sobre a
importncia e utilidade da gua.

 Realizar as atividades propostas no livro de Cincias pginas 93,94,96,97 sobre gua.

Escrita de frases sobre a utilidade da gua. Organizar os alunos, onde os alunos no alfabticos ditam
para os alfabticos fazer a escrita.

Realizar experincias demonstrando as etapas de filtrao da gua(sugesto abaixo)

#Como limpar a gua?
Objetivo: Conhecer processos em uso, no tratamento (caso da filtrao) e na obteno de gua potvel.
1- Em uma jarra com gua, coloque um pouco de terra e folhas secas. Essa gua vai representar a coletada de
lagos e rios, a ideia agir de modo a limpar essa gua.
2 -Pegue uma garrafa PET de 2 litros e corte-a ao meio. Na parte do bico, coloque um chumao de algodo por
dentro da garrafa de modo a fechar o gargalo.
3 - Coloque, depois, algumas pedras pequenas sobre o algodo e cubra com areia.

4- Despeje lentamente a gua suja dentro da garrafa, fazendo-a passar pela areia. Por fim, compare a gua
antes e depois da ao do filtro.

Logo aps, converse com os alunos sobre a experincia realizada em sala de aula:

Vocs gostaram de realizar a experincia?

O que mais chamou ateno?

Quais as etapas que a gua passou para filtrar?

Que cor era a gua antes da experincia e como ficou depois de filtrada?
Registrar coletivamente as etapas da experincia realizada.
Roda de conversa indagando as crianas sobre quais so seus hbitos (costumes) do dia a dia:
- Qual a primeira coisa que vocs costumam fazer quando acordam?
- Vocs tm o hbito de pedir beno aos seus pais ou outros membros da famlia?
- Voc e sua famlia tem o costume de frequentar a igreja? Que dia da semana?
Aps a conversa explicar s crianas o que so costumes e como so repassados de gerao em gerao.
Realizar as atividades propostas no livro Redescobrindo o Universo Religioso pginas 57 a 66.
@ Lembretes importantes:
Professoras para planejar as aulas vocs devero seguir o quadro de organizao didtica que foi
disponibilizado no incio do ano.
Lembrando que devero trabalhar todos os eixos da matemtica durante a semana e as outras
disciplinas (Cincias, Histria, Geografia, PQV, Ensino religioso e Artes), quando possvel podero
ser trabalhados de forma interdisciplinar, e quando no, trabalhar atravs de roda de conversa,
montagem de painis, textos informativos, livros didticos e outros.
DISCIPLINAS
Cincias, Histria, Geografia,
PQV, Ensino religioso e Artes.
Lngua Portuguesa

Matemtica

FREQUNCIA
Uma vez por semana;
Leitura, escrita e oralidade
Produo e reestruturao
de texto
Nmeros e operaes
Geometria
Grandezas e medidas
Tratamento da informao

Todos os dias
Uma vez por semana
Todos os dias
Uma vez por semana
Uma vez por semana
Uma vez por semana

As aulas devero ser planejadas seguindo as metas do bimestre e retomando as dos bimestres
anteriores que no foram consolidadas.
Organizar o planejamento em forma de sequncia didtica ou projetos (trabalhando o gnero do
bimestre).
Planejar atividades com desafios diferenciados, de acordo com os nveis de aprendizagem dos
alunos;

 Realize as atividades em duplas produtivas, grupos, coletivamente e individual.

HISTRIA:

Aps ouvir a fbula do rato do campo e o rato da cidade: Cidadino e Campolino, os

alunos debateram as vantagens e desvantagens de viver no campo e na cidade.
Concluso:
A VIDA NO CAMPO:

VANTAGENS:

DESVANTAGENS:

TEM MATO E CHEIRO BOM

TEM MENOS PESSOAS, NOS

SENTIMOS SOZINHOS.

TEM ANIMAIS

FALTA ENERGIA ELTRICA

CALMO

TEM QUE FAZER DE TUDO UM

POUCO

TEM MAIS ESPAO

TEM ANIMAIS DO MATO: COBRA,

MAIS MOSQUITOS, ETC.

D PRA PESQUISAR E
APRENDER COM OS BICHOS DE
PERTO

TEM MENOS EMPREGO

D PRA TIRAR O SUSTENTO DA

NATUREZA

A VIDA NA CIDADE:

VANTAGENS:

DESVANTAGENS:

TEM MAIS ELETRICIDADE

TEM MUITO LIXO

D PRA IR NO CENTRO, TEM

MUITAS OPES DE COMPRA.

TEM CARROS DEMAIS POLUINDO

TEM MAIS OPES DE LAZER.

TEM MUITO MOVIMENTO,

BARULHO, A GENTE FICA
CANSADO E ESTRESSADO

TEM MAIS ESCOLAS

TEM MAIS VIOLNCIA

D ENXENTE, POIS TEM MUITO

ASFALTO E CONCRETO.

DESENHOS DOS ALUNOS SOBRE A VIDA NO CAMPO E NA CIDADE:

Data de incio: 25-04-2011

Situao problema: Todos tem um lar?
Justificativa: Foi escolhido o tema casa porque os alunos mostravam
interesse e ateno quando relacionvamos algum assunto ao nosso lar.
Considerando que a afetividade est envolvida numa aprendizagem
significativa, aproveito este tema para despertar o interesse e
envolvimento na leitura e escrita, assim como ampliar os conhecimentos
que iro alm da nossa prpria casa.
Misso: Conhecer diferentes tipos de moradia, valorizando a que temos e
cuidando dela para podermos viver felizes e saudveis em nosso lar.

Objetivos:
Reconhecer diferentes tipos de casa
Reconhecer as partes da casa e como se compe, observando que
cada casa tem seu estilo, adequando-se aos seus moradores.
Reconhecer as diferenas e semelhanas das casas de ontem e hoje.
Reconhecer as casa da cidade e do campo, identificando aspectos
positivos e negativos da vida de cada lugar.
Pesquisar e debater sobre a situao da falta de um lar, observando
causas e conseqncias.
Conhecer obras de artistas que retratam moradias, refletindo sobre
as mesmas.
Construir grficos sobre nmero de cmodos das casa, nmero de
pessoas que moram nas casa, etc.
Reconhecer e identificar a casa dos animais.
Reconhecer a importncia de uma casa arrumada e limpa,
considerando a sade mental e fsica.
Possveis certezas:
Todas as casas tem reparties: sala, cozinha, quarto, banheiro.
Todas as casas tem telhado, parede e cho.
Todas as pessoas tem uma casa para morar.

ndice: (dvidas)
Tipos de casa
Reparties da casa
Como so as famlias que moram nas casas

Casas de antigamente e casas de hoje

Casas dos outros pases
Casa dos animais
Como arrumar a casa
Separao do lixo em casa
Como a nossa casa pode fazer parte de um mundo melhor

Estratgias de pesquisa:
Atividades planejadas para envolver:
Alunos- Entrevistas, busca de dados, explanaes.
Professores- Entrevistas.
Comunidade- Separao e reciclagem de resduos; dicas de limpeza e
organizao.
Possveis atividades a serem desenvolvidas nas reas:
LINGUAGEM- Leituras, releituras, audio e interpretao de histrias,
msica, pesquisa, representao plstica de histrias e de paisagens,
dramatizao.
PENSAMENTO LGICO- Histrias matemticas, grficos, clculos, nmeros
e quantidade, sequenciao, seriao.
CINCIAS SOCIAIS E NATURAIS- Entrevistas, visitas e passeios,
esquematizao do que foi aprendido com cartazes, maquetes, localizao
das casas no bairro e esquematizao de plantas baixas.
Formas de socializao do projeto: Relatos de experincia pelos
alunos, cartazes e produes.
Sistema de avaliao dos conhecimentos dos alunos
(instrumentos utilizados):
Observao e registro das professoras sobre a participao efetiva dos
alunos nas atividades, produzindo trabalhos significativos com capricho,
entusiasmo e crescimento cognitivo. Produo de textos. Coletnea de
trabalhos colocados no processoflio. Comportamento diante e com os
colegas e outros membros da comunidade escolar. Responsabilidade na
entrega de trabalhos. Auto-avaliao.
Sistema de avaliao final do projeto:
Avaliao coletiva, envolvendo a professora, os alunos e as produes.

Avaliao: Fbulas
Material de apoio: Lngua Portuguesa - 1 srie - 2 ano
Objetivos

Identificar informaes presentes no texto e produzir respostas baseadas nessas informaes. Transcrever trechos do texto
para exemplificar a compreenso do seu sentido global.

Identificar, no texto lido, palavras com a presena das slabas as, es, is, os, us.

Realizar atividade de decalque para construir o sentido de um texto.

Estabelecer relaes de semelhana entre slabas. Identificar palavras escritas com as slabas que, qui.

Verificar a compreenso do uso de letra maiscula e minscula.

Material a ser utilizado

Cpias da avaliao

Procedimentos

Revisar o contedo estudado at o momento.

Apresentar mais de um texto do gnero fbula e estudar suas caractersticas: brevidade da histria, personagens animais
que vivenciam situaes semelhantes s vividas pelas pessoas, presena de uma moral, entre outras.

Distribuir a prova.

Verificar a possibilidade de os alunos realizarem a leitura silenciosa de maneira autnoma.

Caso julgar necessrio, fazer a leitura do texto com os alunos.

Ler as instrues da atividade avaliativa e, se necessrio, complement-las a partir de dados da realidade de sua sala de
aula.

Ler as orientaes para a produo, considerando as opes dadas.

Orientaes para o professor

Os contedos da avaliao correspondem a assuntos presentes nas quatro primeiras lies do livro didtico.

As respostas a seguir so apenas sugestes.

Os alunos podero apresentar diferentes formulaes de respostas, desde que estejam fundamentadas nas informaes do
texto.

Avaliao em Lngua Portuguesa

Orientaes:
Leia o texto com ateno.
Leia ao menos duas vezes cada questo.
Escreva a resposta completa.
Inicie as respostas com letra maiscula.

O texto a seguir uma fbula. Vamos ler?

A lebre e a tartaruga
Um dia, uma tartaruga comeou a contar vantagem dizendo que corria muito depressa, que a lebre era muito mole, e enquanto
falava, a tartaruga ria e ria da lebre. Mas a lebre ficou mesmo impressionada foi quando a tartaruga resolveu apostar uma corrida com
ela.
"Deve ser s de brincadeira!", pensou a lebre.
A raposa era o juiz e recebia as apostas. A corrida comeou, e na mesma hora, claro, a lebre passou frente da tartaruga. O dia
estava quente, por isso l pelo meio do caminho a lebre teve a idia de brincar um pouco. Depois de brincar, resolveu tirar uma
soneca sombra fresquinha de uma rvore.
"Se por acaso a tartaruga me passar, s correr um pouco e fico na frente de novo", pensou.
A lebre achava que no ia perder aquela corrida de jeito nenhum. Enquanto isso, l vinha a tartaruga com seu jeito, arrastando os
ps, sempre na mesma velocidade, sem descansar nem uma vez, s pensando na chegada. Ora, a lebre dormiu tanto que esqueceu
de prestar ateno na tartaruga. Quando ela acordou, cad a tartaruga? Bem que a lebre se levantou e saiu zunindo, mas nem
adiantava! De longe ela viu a tartaruga esperando por ela na linha de chegada.
ESOPO. Fbulas de Esopo. So Paulo: Companhia das Letrinhas,1994.

Trabalhando o texto.
Responda.

Quem so as personagens da fbula?

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____________________________________________________________________________
2- Por que a lebre achava que ia ganhar a corrida?
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3- Quem foi a vencedora da prova?

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____________________________________________________________________________
4- Qual foi a atitude da lebre que ajudou a tartaruga a chegar primeiro?
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____________________________________________________________________________
5- Voc j sabe que as fbulas tm uma moral da histria. Isso porque elas so histrias para ensinar alguma coisa. Qual ser o
ensinamento da fbula A lebre e a tartaruga?
Marque um X nas trs respostas que servem como moral da fbula lida.
a) ( ) Quem avisa amigo .
b) ( ) Devagar se vai ao longe.
c) ( ) Quem no tem co, caa com gato.
d) ( ) Devagar e sempre se chega na frente.
e) ( ) Com perseverana, tudo se alcana.
6- Leia este trecho da fbula:
[...] A raposa era o juiz e recebia as apostas. A corrida comeou, e na mesma hora, claro, a lebre passou frente da tartaruga. O dia
estava quente, por isso l pelo meio do caminho a lebre teve a idia de brincar um pouco. Depois de brincar, resolveu tirar uma
soneca sombra fresquinha de uma rvore.
a) Copie do trecho acima:
? Uma palavra com as:

_________________________________________

? Trs palavras com es :

________________________________________

______________________________________
b) Agora, separe as slabas de todas as palavras que voc copiou:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

7- Complete o texto com as palavras do quadro, observando as ilustraes.

quilo esquentou que mquina quebrada quilo queijo

Anita vai s compras

Logo que o dia ________________, Anita foi ao mercado para comprar um ___________ de caf, trs pes e _ _________. Mas a
_____________ de moer caf estava _____________ , ento ela resolveu ir ao armazm do v Araqum. _________ bom! L ela
encontrou tudo o que precisava.

8- Quais palavras do quadro tm a mesma slaba da palavra grifada a seguir?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

A lebre resolveu tirar uma soneca sombra fresquinha de uma rvore.

9- Copie do texto como se chama o av que d nome ao armazm.

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____________________________________________________________________________
10- Por que esse nome foi escrito com letra maiscula?
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11- Ao completar o texto, voc escreveu a palavra QUE com letra maiscula ou minscula? Por qu?
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Gabarito
1- A lebre, a tartaruga e a raposa.
2- Porque ela achava que era muito mais veloz do que a tartaruga.
3- A tartaruga.
4- Deitar-se debaixo de uma rvore para tirar uma soneca.
5- Assinalar as alternativas b, d, e.
6a) a pos tas
b) mes ma / es ta - va / fres qui nha
7- esquentou / quilo / queijo / mquina / quebrada / Que.
8- quilo / mquina.
9- Araqum.
10- Porque um nome prprio.
11- Espera-se que o aluno perceba que precisa empregar letra maiscula porque a palavra est no incio da frase.