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En algunos momentos de dir nios pero siempre haciendo nfasis en los menores de 3 aos. Para no
cansar al lector nop siempre se pondr nios y nias, se tomar la palabra genrica nios.
toda posicin
carcter
normativo
general
que
comparte
una
comunidad
Es por ello que un maestro debe ser afectuoso, con gestos, chineos,
palabras. eso los crear muy seguros a lo largo de su vida y
aprendizajes perdurables.
Como dice Gopnik a los bebs les encanta aprender y pueden
aprender precisamente porque los amamos. Ms significativo todava
resulta que una de las formas fundamentales de que aprenden los
bebs y los nios consiste en observar a las personas que aman y en
escuchar lo que dicen.
adultos.
LA METODOLOGA /DIDCTICA EN LOS PRIMEROS AOS:
la
organizacin
de
los
espacios
es
una
de
las
variables
trmino
imaginaria
en
la
cual
los
nios
se
involucran
En la
pases en Conferencia Los nios pequeos tienen la voluntad y son capaces de ser
agentes de cambio. Los adultos deben escuchar a los nios, y estar atentos a sus
perspectivas e ideas en asuntos que se relacionan directamente con ellos.
En
efecto es mucho ms, es una forma de representar el mundo, de relacionarse con los
dems, de aprender, de motivarse, de establecer relaciones de causalidad, lgico
matemticas
O.
MBITOS
FORMACION
PERSONAL Y SOCIAL
COMPRENSIN DEL
MUNDO
COMUNICACIN
persona
con
seguridad,
autonoma
capacidad
para
nios
nos
transforman
en
fascinan
nicos,
por
los
aunque
momentos
los
repitan.
que
Al
ni
estimulaciones
precoces
los
placenteros,
instantes
preciosos
se
y
hacen
consistentes.
completos,
(Alfredo
pedaggica.
Es as como para muchas personas el alimentar,
cambiar ropa o hacer dormir a los bebs no tiene intencionalidad
pedaggica, en cambio para quienes comprendieron su rol como
agentes educativos permanentes pueden aprovechar toda instancia
para favorecer aprendizajes relevantes y necesarios en los bebs,
nios y nias.
EN QU NOS TENEMOS QUE FIJAR?
medida
experiencias.
que
van
creciendo
van
requiriendo
otras
ES ESPACIO EDUCATIVO:
Las nias y los nios habitan el espacio
construyendo
continuamente
lugares
(imaginarios y reales) dentro del lugar donde
se encuentren. Bastan algunos elementos y
objetos para armar situaciones y paisajes
diferentes, son hbiles constructores
de
espacios virtuales (1998,Ceppi, arquitecto
italiano que ha construido Nidos( sala cuna)y
Jardines en Reggio Emilia)
Para ello
esttica y tica.
frente
un
estmulo
(pregunta)
emite
una
respuesta
como
toda evaluacin es un
En este apartado se
respondrselas.
La
observacin
es
la
base
de
una
buena
evaluacin.
disfrutarn
con
las
situaciones
el
agente
educativo
no
gubernamentales
(ONGs),
otras
Las
diseadas,
pero
polticas
pueden
producir
ser
resultados
tcnicamente
depender
bien
de
la
(formales,
no
formales,
nacionales,
locales,
estimulacin,
salud
mejoramiento
de
las
prcticas
de
supervisores
capacitan,
interinstitucionales
evalan
procurando
coordinan
involucrar
las
gobiernos,
actividades
fundamentalmente
lograr
en
ella
la
para
nios
que
es
consistente
con
el
contenido
para
nios
que
es
consistente
con
el
contenido
A MODO DE CONCLUSIN:
ulteriores de su vida.
parte del adulto puede trazar el camino de los nios de otra manera,
no basta slo con amarlos, debe saber responder a sus necesidades
de aprendizaje, debe ensersele como corresponde a su edad, darle
los tiempos necesarios, escucharlos, darle alternativas para que
escoja, permitir que participen en la toma de decisiones (sencillas del
diario vivir). Un adulto responsable a cargo de la educacin de los
nios y nias menores de 3 aos deber reflexionar y aprender a
configurar un espacio adecuado, con materiales pertinentes, debe
revisar los momentos del da o jornada para favorecer ms y mejores
aprendizajes, debe planificar, es decir, pensar anticipadamente lo que
har y por qu, y permanentemente evaluar, es decir, recoger
informacin valiosa a travs de diferentes medios; que como se ha
visto en esta etapa de vida requiere de especificidades.
En tal sentido a travs de diferentes modalidades de atencin, se
puede favorecer todo ello.
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