Plan de Estudios Ciencias Primaria Sexto Grado

Ciencias
Naturales
Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro

Primaria / Sexto grado
P ropsitos
Propsitos para el estudio de las Ciencias Naturales

en la Educacin Bsica
El estudio de las Ciencias Naturales en la Educacin Bsica busca que nios y adolescentes:
Reconozcan la ciencia como una actividad humana en permanente construccin,
con alcances y limitaciones, cuyos productos se aprovechan segn la cultura y las
necesidades de la sociedad.
Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de decisiones orientadas a la promocin de la salud y el cuidado ambiental, con base en el
consumo sustentable.
Aprecien la importancia de la ciencia y la tecnologa y sus impactos en el ambiente

en el marco de la sustentabilidad.
Desarrollen habilidades asociadas al conocimiento cientfico y sus niveles de representacin e interpretacin acerca de los fenmenos naturales.
Comprendan, desde la perspectiva de la ciencia escolar, procesos y fenmenos

biolgicos, fsicos y qumicos.
Integren los conocimientos de las ciencias naturales a sus explicaciones sobre

fenmenos y procesos naturales al aplicarlos en contextos y situaciones diversas.
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Propsitos para el estudio de las Ciencias Naturales

en la educacin primaria
El estudio de las Ciencias Naturales en la educacin primaria busca que los nios:
Reconozcan la ciencia y la tecnologa como procesos en actualizacin permanente, con los alcances y las limitaciones propios de toda construccin humana.
Practiquen hbitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.
Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.

Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenmenos y procesos naturales cercanos a su experiencia.
Conozcan las caractersticas comunes de los seres vivos y las usen para inferir
algunas relaciones de adaptacin que establecen con el ambiente.
Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenmenos fsicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, as como reconocer
sus aplicaciones en la vida cotidiana.
Identifiquen propiedades de los materiales y cmo se aprovechan sus transformaciones en diversas actividades humanas.
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solucin a problemas comunes de su entorno.
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E stndares
de
C iencias
os Estndares Curriculares de Ciencias presentan la visin de una poblacin que

utiliza saberes asociados a la ciencia que le provean de una formacin cientfica
bsica al concluir los cuatro periodos escolares. Se presentan en cuatro categoras:

1. Conocimiento cientfico
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa
3. Habilidades asociadas a la ciencia
4. Actitudes asociadas a la ciencia
La progresin a travs de los estndares de Ciencias debe entenderse como:
Adquisicin de un vocabulario bsico para avanzar en la construccin de un lenguaje cientfico.
Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenmenos y procesos naturales.
Vinculacin creciente del conocimiento cientfico con otras disciplinas para explicar los fenmenos y procesos naturales, y su aplicacin en diferentes contextos y
situaciones de relevancia social y ambiental.
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Tercer periodo escolar, al concluir el sexto grado

de primaria, entre 11 y 12 aos de edad
Los estndares en este periodo se enfocan a favorecer en los estudiantes conoci
miento cientfico acerca del funcionamiento integral del cuerpo humano y factores que
afectan la salud, las caractersticas de una dieta correcta y cambios en la pubertad, as
como el proceso de reproduccin y su relacin con la herencia. Respecto del ambiente,
se centra en identificar la diversidad de los seres vivos en relacin con la nutricin y
la reproduccin, la evidencia fsil para el conocimiento del desarrollo de la vida en el
transcurso del tiempo y los cambios en el ambiente, adems de causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas y del calentamiento global. Acerca de procesos
y fenmenos naturales, se aboca a transformaciones temporales y permanentes en el
entorno, efectos de la interaccin de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento,
la luz, el sonido, la electricidad y el calor, as como la formacin de eclipses y algunas
caractersticas del Sistema Solar y del Universo.
En relacin con las aplicaciones del conocimiento cientfico y la tecnologa se promueve que expliquen causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la
importancia de desarrollar estilos de vida saludables, identifiquen el aprovechamiento
de dispositivos pticos y elctricos, mquinas simples, materiales y la conservacin de
alimentos en la satisfaccin de necesidades, ventajas y desventajas de la obtencin y
aprovechamiento de la energa trmica y elctrica, as como la importancia de aplicar
opciones orientadas al desarrollo sustentable, e identificar la contribucin de la ciencia
y la tecnologa en la investigacin, la atencin de la salud y el cuidado del ambiente.
Fomentan el desarrollo de habilidades asociadas a la ciencia, como realizar, registrar y analizar observaciones de campo, planear y llevar a cabo experimentos que
involucren el manejo de variables, aplicar habilidades necesarias para la investigacin
cientfica, comunicar los resultados, explicar la consistencia de las conclusiones con
los datos y evidencias de la investigacin, as como disear, construir y evaluar dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios.
Respecto a las actitudes asociadas a la ciencia, se mantiene la importancia de promover que los estudiantes expresen curiosidad acerca de los fenmenos y procesos
naturales; manifiesten compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos
con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural; expresen disposicin,
responsabilidad y toma de decisiones informadas en favor del cuidado del ambiente
y de su salud; aprecien la naturaleza y respeten las diferentes formas de vida; valoren
el conocimiento cientfico y sus enfoques para investigar y explicar los fenmenos y
procesos naturales; muestren disposicin para el trabajo colaborativo, y respeten las
diferencias culturales y de gnero.
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1. Conocimiento cientfico
Los Estndares Curriculares para esta categora son:
1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelacin de los sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la salud.
1.2. Describe los principales cambios en la pubertad, as como el proceso de reproduccin y su relacin con la herencia.
1.3. Identifica las caractersticas de una dieta correcta y su relacin con el funcionamiento del cuerpo humano.
1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos hongos y bacterias, en
trminos de la nutricin y la reproduccin.
1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y
ambiente.
1.6. Explica la importancia de la evidencia fsil para el conocimiento del desarrollo
de la vida a travs del tiempo y los cambios en el ambiente.
1.7. Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, as
como del calentamiento global.
1.8. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del entorno
y en fenmenos naturales, as como algunas de las causas que las producen.
1.9. Identifica algunos efectos de la interaccin de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor.
1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energa.
1.11. Describe la formacin de eclipses y algunas caractersticas del Sistema Solar y
del Universo.
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa

2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la
importancia de desarrollar estilos de vida saludables.
2.2. Identifica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en la investigacin, la
atencin de la salud y el cuidado del ambiente.
2.3. Identifica el aprovechamiento de dispositivos pticos y elctricos, mquinas
simples, materiales y la conservacin de alimentos, tanto en las actividades
humanas como en la satisfaccin de necesidades.
2.4. Identifica ventajas y desventajas de las formas actuales para obtener y aprovechar la energa trmica y elctrica, as como la importancia de desarrollar
alternativas orientadas al desarrollo sustentable.
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3. Habilidades asociadas a la ciencia

3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta informacin como
parte de una investigacin cientfica.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: responde preguntas o identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones
y experimentos, construye, aprueba o rechaza hiptesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
3.4. Explica cmo las conclusiones de una investigacin cientfica son consistentes
con los datos y evidencias.
3.5. Disea, construye y evala dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y las propiedades de los materiales.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones al usar diversos
recursos, incluyendo formas simblicas, como los esquemas, grficas y exposiciones, as como las tecnologas de la comunicacin y la informacin.
4. Actitudes asociadas a la ciencia

4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto.
4.2. Valora el conocimiento cientfico y sus enfoques para investigar y explicar los
fenmenos y procesos naturales.
4.3. Manifiesta disposicin y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.
4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con
la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
4.7. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreacin y la
actividad fsica.
4.8. Manifiesta disposicin para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia
de la igualdad de oportunidades.
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E nfoque
didctico
l enfoque se orienta a dar a los alumnos una formacin cientfica bsica a partir de
una metodologa de enseanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje;
este enfoque demanda:

Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y
social de los alumnos, con el fin de que propicien la identificacin de la relacin
entre la ciencia, el desarrollo tecnolgico y el ambiente.
Estimular la participacin activa de los alumnos en la construccin de sus conocimientos cientficos, aprovechando sus saberes y replantendolos cuando sea
necesario.
Desarrollar de manera integrada los contenidos desde una perspectiva cientfica a

lo largo de la Educacin Bsica, con el fin de contribuir al desarrollo de las competencias para la vida, al perfil de egreso y a las competencias especficas de la
asignatura.
Promover la visin de la naturaleza de la ciencia como construccin humana, cuyos alcances y explicaciones se actualizan de manera permanente.
La formacin cientfica bsica implica que nios y jvenes amplen de manera gradual sus niveles de representacin e interpretacin respecto de fenmenos y procesos
naturales, acotados en profundidad por la delimitacin conceptual apropiada a su edad,
en conjuncin con el desarrollo de las siguientes habilidades, actitudes y valores:
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Bsqueda, seleccin y comunicacin de informacin.
Uso y construccin de modelos.
Formulacin de preguntas e hiptesis.
Anlisis e interpretacin de datos.
Observacin, medicin y registro.
H abilidades
Comparacin, contrastacin y clasificacin.

Establecimiento de relacin entre datos, causas, efectos y variables.
Elaboracin de inferencias, deducciones, predicciones y conclusiones.
Diseo experimental, planeacin, desarrollo y evaluacin de investigaciones.
Identificacin de problemas y distintas alternativas para su solucin.
Manejo de materiales y realizacin de montajes.
Curiosidad e inters por conocer y explicar el mundo.
Relacionados
con la
ciencia escolar
Apertura a nuevas ideas y aplicacin

del escepticismo informado.
Honestidad al manejar y comunicar informacin
respecto a fenmenos y procesos naturales
estudiados.
Disposicin para el trabajo colaborativo.
Consumo responsable.
Autonoma para la toma de decisiones.
Vinculados
A ctitudes
y valores
a la
promocin de la salud
y el cuidado del ambiente
en la sociedad
Responsabilidad y compromiso.
Capacidad de accin y participacin.
Respeto por la biodiversidad.
Prevencin de enfermedades, accidentes,
adicciones y situaciones de riesgo.
Reconocimiento de la ciencia y la tecnologa como
actividades de construccin colectiva.
Hacia
la ciencia
y la tecnologa
Reconocimiento de la bsqueda constante de

mejores explicaciones y soluciones, as como de sus
alcances y limitaciones.
Reconocimiento de que la ciencia y la tecnologa
aplican diversas formas de proceder.
Valoracin de las aportaciones en la comprensin
del mundo y la satisfaccin de necesidades, as
como de sus riesgos.
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El papel del docente

La aplicacin del enfoque requiere:
Considerar al alumno como el centro del proceso educativo y estimular su autonoma.
Familiarizarse con las intuiciones, nociones y preguntas comunes en las aproximaciones infantiles y adolescentes al conocimiento de los fenmenos y procesos
naturales.
Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo

docente, por lo que debe fomentarse y aprovecharse de manera sistemtica.
Propiciar la interaccin dinmica del alumno con los contenidos y en los diversos
contextos en los que se desenvuelve, a partir del trabajo con sus pares.
Crear las condiciones y ofrecer acompaamiento oportuno para que sean los
alumnos quienes construyan sus conocimientos.
Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana

son el mejor medio para estimular y contextualizar el aprendizaje.
Aprovechar diversos medios educativos que estn a su alcance y permitan ampliar

el estudio de las ciencias: museos, zoolgicos, instituciones de salud, organizaciones de la sociedad civil, as como las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), entre otros.
El papel del alumno

Colocar a los alumnos como centro del proceso educativo implica que se asuman
como los principales involucrados en construir o reconstruir sus conocimientos, para
lo cual debern:
Participar en la construccin de sus conocimientos de manera interactiva, de tal
forma que el planteamiento de retos y actividades, las interpretaciones, discusiones y conclusiones, as como la elaboracin de explicaciones y descripciones las
realicen en colaboracin con sus pares.
Poner en prctica habilidades y actitudes asociadas al conocimiento cientfico que

puedan aprovecharse, fortalecerse y dar significado a sus aprendizajes.
Argumentar con evidencias sus explicaciones y analizar sus ideas de manera sistemtica.
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Recuperar y aprovechar sus conocimientos adquiridos dentro y fuera de la escuela,
mismos que tendrn la oportunidad de replantear cuando sea necesario, al contrastarlos con las explicaciones propuestas desde el mbito cientfico.
Tomar conciencia de cmo aprende con base en la autorreflexin, al reconocer que

el conocimiento de sus pares y docentes influye en el propio (metacognicin).
Modalidades de trabajo
Es indispensable acercar a los alumnos a la investigacin cientfica de un modo significativo y relevante, a partir de actividades creativas y cognitivamente desafiantes para
propiciar un desarrollo autnomo y abrir oportunidades para la construccin y movilizacin de sus saberes.
Por esta razn, las actividades deben organizarse en secuencias didcticas que
renan las siguientes caractersticas:
Contar con propsitos claramente definidos.
Partir de contextos cercanos, familiares e interesantes.
Considerar los antecedentes de los saberes, intuiciones, nociones, preguntas comunes y experiencias estudiantiles para retomarlos, enriquecerlos o, en su caso,
reorientarlos.
Favorecer la investigacin, considerando aspectos como la bsqueda, discriminacin y organizacin de la informacin.
Orientarse a la resolucin de situaciones problemticas que permitan integrar

aprendizajes con el fin de promover la toma de decisiones responsables e informadas, en especial las relacionadas con la salud y el ambiente.
Estimular el trabajo experimental, el uso de las
TIC y de diversos recursos del
entorno.
Fomentar el uso de modelos para el desarrollo de representaciones que posibiliten

un acercamiento a la comprensin de procesos y fenmenos naturales.
Propiciar la aplicacin de los conocimientos cientficos en situaciones diferentes

de aquellas en las que fueron aprendidas.
Propiciar un proceso de evaluacin formativa que proporcione informacin para

retroalimentar y mejorar los procesos de aprendizaje.
Considerar la comunicacin de los resultados obtenidos, en el proceso de evaluacin, con base en los procedimientos desarrollados, los productos y las conclusiones.
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La investigacin es un aspecto esencial de la formacin cientfica bsica, por lo
que deber favorecerse el diseo y desarrollo de actividades prcticas, experimentales
y de campo. En los cursos de secundaria se recomienda dedicar a dichas actividades
al menos dos horas semanales, desarrollndolas en el saln de clases, en el patio de la
escuela y en sus alrededores, con materiales que sea fcil obtener y permitan su reutilizacin, y aprovechar las instalaciones del laboratorio, si se cuenta con ellas.
Trabajo por proyectos

Otra estrategia para organizar las clases es el trabajo por proyectos, que constituye el
espacio privilegiado para constatar los avances en el desarrollo de las competencias,
ya que favorece la integracin y la aplicacin de conocimientos, habilidades y actitudes, dndoles sentido social y personal.
Es importante planear y desarrollar un proyecto para cada cierre de bloque; sin
embargo, queda abierta la posibilidad de que se planee un solo proyecto para todo el
ciclo escolar, cuya consecucin deber abarcar los contenidos y aprendizajes esperados de cada bloque, lo que llevara al final del ciclo escolar una mayor integracin de
los contenidos.
Todo proyecto deber partir de las inquietudes y los intereses de los alumnos, que
podrn optar por alguna de las preguntas sugeridas en los bloques, tomar stas como
base y orientarlas o, bien, plantear otras que permitan cumplir con los aprendizajes
esperados. Tambin es indispensable planear conjuntamente el proyecto en el transcurso del bloque, con el fin de poderlo desarrollar y comunicar durante las dos ltimas
semanas de cada bimestre.
En el desarrollo de sus proyectos los alumnos debern encontrar oportunidades
para la reflexin, la toma de decisiones responsables, la valoracin de actitudes y formas de pensar propias; asimismo, para el trabajo colaborativo, priorizando los esfuerzos
con una actitud democrtica y participativa que contribuya al mejoramiento individual
y colectivo.
Sin afn de dar rigidez al alcance de los proyectos, se plantean con fines prcticos
tres posibles tipos, dependiendo de sus procedimientos y finalidades:
a) Proyectos cientficos. Los alumnos pueden desarrollar actividades relacionadas
con el trabajo cientfico formal al describir, explicar y predecir, mediante investigaciones, fenmenos o procesos naturales que ocurren en su entorno.
Adems, durante el proceso se promueve la inquietud por conocer, investigar y
descubrir la perseverancia, la honestidad, la minuciosidad, el escepticismo infor-
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mado, la apertura a nuevas ideas, la creatividad, la participacin, la confianza en
s mismos, el respeto, el aprecio y el compromiso. En la realizacin de este tipo de
proyectos debe evitarse la promocin de visiones empiristas, inductivas y simplificadas de la investigacin, como las que se limitan a seguir un mtodo cientfico
nico e inflexible que inicia, invariablemente, con la observacin.
b) Proyectos tecnolgicos. Estimulan la creatividad en el diseo y la construccin de
objetos tcnicos, e incrementan el dominio prctico relativo a materiales y herramientas. Tambin amplan los conocimientos del comportamiento y la utilidad de
diversos materiales, las caractersticas y la eficiencia de diferentes procesos. En el
desarrollo, los alumnos pueden construir un producto tcnico para atender alguna
necesidad o evaluar un proceso, poniendo en prctica habilidades y actitudes que
fortalecen la disposicin a la accin y el ingenio, que conduce a la solucin de
problemas con los recursos disponibles y a establecer relaciones costo-beneficio
con el ambiente y la sociedad.
c) Proyectos ciudadanos. Contribuyen a valorar de manera crtica las relaciones entre
la ciencia y la sociedad, mediante una dinmica de investigacin-accin y conducen a los alumnos a interactuar con otras personas para pensar e intervenir con
xito en situaciones que viven como vecinos, consumidores o usuarios. La participacin de los alumnos en estos proyectos les brinda oportunidades para analizar
problemas sociales y actuar como ciudadanos crticos y solidarios, que identifican
dificultades, proponen soluciones y las llevan a la prctica. Es indispensable procurar una visin esperanzadora en el desarrollo de los proyectos ciudadanos, con
el fin de evitar el desaliento y el pesimismo. En este sentido, la proyeccin a futuro
y la construccin de escenarios deseables es una parte importante, en la perspectiva de que un ciudadano crtico va ms all de la protesta al prever, anticipar y abrir
rutas de solucin.
Las situaciones y los contextos que se consideran en el desarrollo de los proyectos ciudadanos pueden ser locales (el saln de clases, la casa o sus alrededores), aunque tambin se abre su perspectiva hasta su incidencia nacional o incluso
mundial. Por ejemplo, al estudiar el abastecimiento y la disposicin del agua en la
escuela, la casa o la localidad es posible reflexionar acerca de este problema en
las entidades, en el pas y en el mundo. Esto permite trascender el saln de clases,
ayuda a los alumnos a ubicarse mejor en su contexto sociohistrico y los involucra
en situaciones reales, lo que favorece la reflexin en relacin con la influencia de
las ciencias en los aspectos sociales.
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Competencias para la formacin cientfica bsica

Las competencias forman parte del enfoque didctico guardando estrecha relacin
con los propsitos y los aprendizajes esperados, y contribuyen a la consolidacin de
las competencias para la vida y al logro del perfil de egreso.
C ompetencias
para la formacin cientfica bsica
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Implica que los
alumnos adquieran conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan comprender mejor
los fenmenos naturales, y relacionar estos aprendizajes con la vida cotidiana, de manera que
entiendan que la ciencia es capaz de responder sus preguntas y explicar fenmenos naturales
cotidianos relacionados con la vida, los materiales, las interacciones, el ambiente y la salud.
En este proceso los alumnos plantean preguntas y buscan respuestas sobre diversos fenmenos y procesos naturales para fortalecer su comprensin del mundo. A partir del anlisis, desde
una perspectiva sistmica, los alumnos tambin podrn desarrollar sus niveles de representacin
e interpretacin acerca de los fenmenos y procesos naturales. Igualmente, podrn disear y realizar proyectos, experimentos e investigaciones, as como argumentar utilizando trminos cientficos de manera adecuada y fuentes de informacin confiables, en diversos contextos y situaciones, para desarrollar nuevos conocimientos.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Supone que los alumnos participen en acciones que promuevan
el consumo responsable de los componentes naturales del ambiente y colaboren de manera
informada en la promocin de la salud, con base en la autoestima y el conocimiento del funcionamiento integral del cuerpo humano.
Se pretende que los alumnos analicen, evalen y argumenten respecto a las alternativas planteadas sobre situaciones problemticas socialmente relevantes y desafiantes desde el punto de
vista cognitivo. Asimismo, que acten en beneficio de su salud personal y colectiva aplicando sus
conocimientos cientficos y tecnolgicos, sus habilidades, valores y actitudes; que tomen decisiones y realicen acciones para el mejoramiento de su calidad de vida, con base en la promocin
de la cultura de la prevencin, para favorecer la conformacin de una ciudadana respetuosa,
participativa y solidaria.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos
contextos. Implica que los alumnos reconozcan y valoren la construccin y el desarrollo de la
ciencia y, de esta manera, se apropien de su visin contempornea, entendida como un proceso
social en constante actualizacin con impactos positivos y negativos, que toma como punto de
contraste otras perspectivas explicativas, y cuyos resultados son aprovechados segn la cultura
y las necesidades de la sociedad.
Implica estimular en los alumnos la valoracin crtica de las repercusiones de la ciencia y la
tecnologa en el ambiente natural, social y cultural; asimismo, que relacionen los conocimientos
cientficos con los de otras disciplinas para explicar los fenmenos y procesos naturales, y aplicarlos en contextos y situaciones de relevancia social y ambiental.
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Organizacin
de los aprendizajes
mbitos
Los contenidos de Ciencias Naturales en la Educacin Bsica se organizan en torno a
cinco mbitos que remiten a campos de conocimiento clave para la comprensin de
diversos fenmenos y procesos de la naturaleza:
Desarrollo humano y cuidado de la salud.
Biodiversidad y proteccin del ambiente.
Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos.
Propiedades y transformaciones de los materiales.
Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad.
Los mbitos se presentan con preguntas cuyo propsito es abrir el horizonte de
cuestionamientos, que los propios alumnos, con apoyo de los docentes, habrn de enriquecer. Estas preguntas podrn funcionar como detonadoras para el aprendizaje y
favorecer la recuperacin de los conocimientos previamente adquiridos; de igual manera, las preguntas estn planteadas para permitir niveles de aproximacin progresiva
a lo largo de la Educacin Bsica, y la bsqueda de respuestas durante el estudio de
las temticas de cada bloque permite establecer relaciones entre los distintos mbitos, lo que favorece una visin integral de las ciencias.
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Desarrollo humano y cuidado de la salud

Cmo mantener la salud? Este mbito resalta la promocin de la salud y la cultura de
la prevencin, entendida como un conjunto de conocimientos, habilidades, valores y
actitudes en torno a la seguridad, las situaciones de riesgo y la participacin. En el desarrollo de la cultura de la prevencin confluyen diversas temticas que destacan su
dimensin amplia en la que, adems de considerar los riesgos personales, colectivos
y del ambiente, se incluye una visin de causalidad integral.
El fortalecimiento de hbitos y actitudes saludables se impulsa a partir de los
principales determinantes de la salud en la poblacin mexicana infantil y adolescente:
alimentacin correcta, higiene personal, sexualidad responsable y protegida, as como
la prevencin de enfermedades, accidentes, adicciones y conductas violentas para la
creacin de entornos seguros y saludables.
Los alumnos parten del reconocimiento y la valoracin de las propias caractersticas para avanzar en la elaboracin de explicaciones acerca del proceso de desarrollo
humano en las distintas etapas de la vida, con particular acento en la niez, la pubertad y la adolescencia. Dichos aspectos son de inters y relevancia e influyen en
el fortalecimiento de actitudes tanto de autoconocimiento como de autocuidado y
las relaciones con las personas que conforman su entorno social. En este sentido,
se busca fortalecer la autoestima, la equidad de gnero y la valoracin del cuerpo
humano como algo nico e insustituible. Todo lo anterior se orienta a que los alumnos
identifiquen la relacin de la salud con las condiciones del ambiente como aspectos de
la calidad de vida.
Biodiversidad y proteccin del ambiente

Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Alude a la comprensin de las caractersticas de los seres vivos, sus interacciones en el ambiente, su cambio a lo largo del
tiempo y el reconocimiento del valor y la importancia de la biodiversidad para contribuir
a su proteccin en la perspectiva del desarrollo sustentable.
En este tenor, el estudio del mbito promueve la construccin de conocimientos
bsicos acerca de las caractersticas, los procesos y las interacciones que distinguen
a los seres vivos, mediante el anlisis comparativo de las funciones vitales: nutricin,
respiracin y reproduccin, y las inferencias. Desde esta perspectiva, se plantea el reconocimiento de semejanzas o unidad y diferencias o diversidad de la vida. El anlisis
de estos procesos se asocia a la elaboracin de explicaciones acerca de la existencia de
seres vivos en diferentes ambientes; lo que permite acercarse a la nocin de evolucin
en trminos de cambio y adaptacin en las caractersticas y funciones vitales, con base en
las evidencias del registro fsil y en la diversidad de los seres vivos actuales.
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El mbito plantea la visin amplia del ambiente conformado por componentes naturales y sociales, as como de sus interacciones. De manera concreta se analizan las
interacciones que todos los seres vivos establecemos con otros componentes del ambiente, las cuales permiten satisfacer necesidades de nutricin, respiracin, proteccin
y reproduccin. A partir del anlisis de esta interdependencia se promueve la comprensin de la importancia del ambiente para la vida y se desarrollan actitudes y valores de
respeto y responsabilidad para el aprovechamiento de la riqueza natural y la prctica
del consumo sustentable. Se estimula el anlisis de los estilos de vida personales y las
relaciones que los seres humanos establecemos con la naturaleza, para comprender que
la existencia de todos los seres vivos est influida por ciertas condiciones, y que cada
una de las acciones tiene impactos positivos o negativos en el ambiente, la salud y la
calidad de vida. Con ello se busca favorecer la participacin en el cuidado del ambiente, en los primeros grados de manera guiada y en los posteriores con mayor autonoma.
Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos

Cmo son los cambios y por qu ocurren? Esta pregunta se plantea para acercarse a
la comprensin de algunos fenmenos y procesos de la naturaleza, a partir del anlisis
de las interacciones entre objetos que permitan describir, inferir y predecir los cambios.
El mbito se centra en los fenmenos mecnicos, pticos, sonoros, electromagnticos y trmicos, que ocurren en el entorno de los alumnos y se relacionan con desarrollos cientficos y tecnolgicos de importancia en mltiples actividades humanas. Las
interacciones que se analizan contribuyen a comprender la nocin de energa, a partir
de la identificacin de sus fuentes, manifestaciones, transformacin y conservacin.
Se propone la descripcin de los cambios que se observan en los fenmenos con
el fin de identificar las relaciones bsicas que permitan reconocer y explicar los procesos en trminos causales. Asimismo, se plantea la construccin de modelos explicativos y funcionales y el uso del lenguaje cientfico que contribuya al establecimiento de
relaciones y propicie el razonamiento.
Con el estudio del mbito se promueven actitudes flexibles y crticas, as como
habilidades que orienten el anlisis, el razonamiento, la representacin, la argumentacin y la explicacin de los fenmenos y procesos fsicos cercanos, adems de su
aplicacin en situaciones y experiencias cotidianas.
Propiedades y transformaciones de los materiales

De qu est hecho todo? Si bien los seres vivos y los objetos parecen estar formados
por distintos materiales, todos estn constituidos bsicamente por los mismos elementos qumicos combinados de distintas maneras. Este mbito se centra en el estudio
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de las propiedades y las transformaciones de los materiales, as como en la energa
relacionada con el calor y la temperatura, con la intencin de aproximar a los alumnos
progresivamente a la comprensin de la estructura interna de la materia.
Para ello se parte de una perspectiva macroscpica que aproveche las situaciones
cercanas a los alumnos, desde lo que perciben para el reconocimiento y la clasificacin
de diversos materiales y sustancias de uso comn, como agua, papel, metal, vidrio y
plstico. Mediante actividades experimentales y la construccin de modelos se estudian algunas propiedades de la materia, como la solubilidad, la temperatura, la masa
y el volumen. Posteriormente se avanza, con la experimentacin, en la identificacin y
relacin de las propiedades fsicas y qumicas, lo que posibilitar interpretar y construir
modelos, con la finalidad de caracterizar las sustancias desde la perspectiva macroscpica para aproximarse a la escala microscpica.
Respecto al cambio de los materiales, inicialmente se estudian sus transformaciones temporales (cambios de estado y mezclas) y permanentes (coccin y descomposicin de los alimentos), con nfasis en la identificacin de lo que cambia y lo que
permanece. Luego, se profundiza en el cambio de los materiales a partir del anlisis, la
experimentacin y la representacin de las reacciones qumicas.
En cuanto a la energa, en los primeros grados de estudio se reconocen sus fuentes y efectos, en particular los que generan el calor, con el fin de comprender la importancia de la energa, su transformacin e implicaciones de su uso. En el ltimo tramo de
la Educacin Bsica, el estudio se orienta en trminos de la energa que una reaccin
qumica absorbe o desprende en forma de calor. Asimismo, se relaciona con el aporte
calrico de los alimentos y con la cantidad de energa que una persona requiere, considerando las actividades que realiza y sus caractersticas personales.
Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad

Cmo conocemos y cmo transformamos el mundo? Este mbito se orienta al reconocimiento de la estrecha relacin entre la ciencia y la tecnologa y sus implicaciones
en la sociedad, de manera que los alumnos identifiquen que la interaccin entre ambas
ha favorecido su desarrollo, y que si bien cada una de stas tiene su propio carcter e
historia, son interdependientes y se fortalecen entre s.
En este sentido, el mbito refiere a los conocimientos, las habilidades y las actitudes propias de la investigacin cientfica escolar y la resolucin de problemas, que los
alumnos fortalecen a lo largo de la Educacin Bsica. Las habilidades se orientan de
manera permanente a la observacin, que involucra todos los sentidos, la formulacin
de explicaciones e hiptesis personales, la bsqueda de informacin y seleccin crtica de la
misma, la identificacin de problemas, relaciones y patrones, y a la obtencin de conclusiones. Asimismo, se consideran la comparacin, el clculo, la realizacin de mediciones
100

y de experimentos con medidas de seguridad, la construccin y el manejo de aparatos y
la elaboracin de modelos, entre otras.
En cuanto a las actitudes asociadas a los conocimientos cientficos y tecnolgicos, sobresalen la iniciativa, la curiosidad y el inters, el pensamiento crtico y flexible,
la creatividad y la imaginacin en la bsqueda de nuevas explicaciones, los puntos de
vista y las soluciones, as como la participacin comprometida, la colaboracin, la responsabilidad, la empata y el respeto hacia las personas y el ambiente.
En los espacios dedicados al desarrollo de proyectos estudiantiles se fortalecen
de manera privilegiada las habilidades, los valores y las actitudes asociados al conocimiento cientfico y tecnolgico.
Bloques de estudio
El programa est organizado en cinco bloques; en cada uno se destaca el estudio de
un mbito particular, aunque los diversos aprendizajes esperados y contenidos plantean relaciones de interdependencia con unos u otros mbitos, las cuales se indican en
la descripcin de cada bloque.
El programa se inicia con el mbito ms cercano a los alumnos: Desarrollo humano y cuidado de la salud, para proseguir con el conocimiento del entorno mediante
los mbitos Biodiversidad y proteccin del ambiente, Propiedades y transformaciones de los materiales, y Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos. Al
final se presenta un bloque en el que se trabaja por proyectos, los alumnos aplican
aprendizajes relativos al Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la
sociedad.
Descripcin general del curso

La asignatura de Ciencias Naturales en sexto grado incluye contenidos de inters para
los alumnos, en tanto se relacionan con su desarrollo personal, el cuidado de su salud
y del ambiente, adems que contribuyen al avance en el desarrollo de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica.
En este grado, el bloque I se inicia con el estudio de aspectos relacionados con el desarrollo personal de las alumnas y los alumnos, a partir de profundizar en el conocimiento
del proceso de nutricin, el funcionamiento integral del cuerpo, y la prevencin de riesgos
en la adolescencia, como parte de la promocin de la salud y la educacin sexual. Por lo
tanto, este bloque subraya el estudio del mbito Desarrollo humano y cuidado de la salud y
contribuye al Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad.
101

Se fortalece el estudio integral del cuerpo humano, al asociar la dieta correcta,
el consumo de agua simple potable, la activacin fsica, el descanso y el esparcimiento
como parte de un estilo de vida saludable, el cual influye de manera favorable en el funcionamiento del cuerpo. Adems, se promueve que las y los alumnos reconozcan que el
funcionamiento del cuerpo humano depende de las diversas interacciones de los sistemas que lo conforman. Estos contenidos se complementan con los de Educacin Fsica.
A continuacin, se retoman contenidos relacionados con la herencia, para que
alumnas y alumnos identifiquen que el proceso de reproduccin favorece la transmisin de caractersticas de padres a hijos, entre ellos la determinacin del sexo. Este
elemento permite fortalecer actitudes encaminadas a la prevencin de la violencia de
gnero, generada por ideas equivocadas como que el sexo lo determinan las mujeres
durante el embarazo, cuando es resultado de la informacin que contiene el espermatozoide que fecunda al vulo.
Tambin se destaca la promocin de la autoexploracin y de conductas sexuales responsables; por ejemplo, la abstinencia, evitar el inicio de la actividad sexual a
edad temprana, el uso del condn y la reduccin del nmero de parejas sexuales, as
como la toma de decisiones informadas, basadas en evidencia cientfica, para prevenir
embarazos e infecciones de transmisin sexual a esta edad. Para ello, se analizan las implicaciones personales y sociales en la adolescencia de los embarazos, desde las
perspectivas biolgica, tico-moral, afectiva, econmica y social, y de las infecciones
de transmisin sexual (ITS), en particular del virus del papiloma humano (VPH), y el VIH, con
el fin de fortalecer una educacin sexual integral que se complementa con diversos
contenidos de Formacin Cvica y tica.
Los proyectos ciudadanos sugeridos en este bloque permiten que las alumnas y
los alumnos puedan investigar situaciones problemticas o preguntas de inters personal, asociadas con la nutricin o la sexualidad. Las intenciones principales son desarrollar, integrar y aplicar los conocimientos del bloque y fomentar habilidades y actitudes
cientficas para el manejo de informacin, la aplicacin del escepticismo informado,
la descripcin, el anlisis, la reflexin, la explicacin de los procesos involucrados, la
formulacin de soluciones y la toma de decisiones en torno a su salud sexual como
ciudadanos crticos, participativos y solidarios.
En el bloque II se profundiza el estudio de cambios en los seres vivos y los procesos de extincin, algunas interacciones entre los componentes del ambiente, el consumo sustentable asociado a la calidad de vida, la contaminacin del aire y su relacin
con el calentamiento global del planeta, as como sus efectos en los seres vivos. Por lo
tanto, este bloque se centra en el mbito Biodiversidad y proteccin del ambiente y se
relaciona con Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos y Conocimiento
cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad; adems, guarda profunda relacin
con los contenidos de Geografa.
102

El bloque parte del anlisis sobre los cambios en los seres vivos y el medio natural
a lo largo de la historia de la vida en la Tierra, as como las causas y consecuencias de
los procesos de extincin ocurridos hace ms de diez mil aos y en el presente, para
reflexionar acerca de la importancia de contribuir al cuidado de los seres vivos.
Asimismo, se pretende que alumnas y alumnos se reconozcan como parte del
ambiente, el cual se integra de componentes naturales, sociales y sus interacciones,
y reflexionen acerca de cmo la modificacin de un componente incide en los otros.
Tambin identifican que la forma de satisfacer, con ciertos productos o servicios, algunas necesidades humanas de salud, nutricin, vivienda, vestido y educacin implican
un consumo excesivo o inapropiado de recursos materiales y energticos, lo cual impacta en la calidad del ambiente y, por lo tanto, en la calidad de vida de las personas.
De manera que se fomenta el consumo sustentable de bienes y servicios, como una
accin personal y colectiva que contribuya al cuidado de la riqueza natural y al bien
comn de las generaciones presentes y futuras.
Para continuar con el estudio de las prioridades ambientales, se abordan las causas y las consecuencias de la contaminacin del aire, como la emisin excesiva de
gases de efecto invernadero que intervienen en el calentamiento global de la atmsfera
terrestre y sus efectos, como el cambio climtico y en la salud de las personas, con el
fin de que los alumnos reflexionen acerca de su responsabilidad, participacin y solidaridad en la prevencin y reduccin o mitigacin de este problema mundial.
Estas acciones se fortalecen con el desarrollo de uno de los proyectos sugeridos
que aborda la huella ecolgica, como una referencia para conocer el impacto de
las actividades personales en el ambiente, predecir e inferir la huella de la sociedad, y
reflexionar acerca de la responsabilidad compartida en la construccin de entornos saludables. Tambin se pretende fortalecer el desarrollo de habilidades y actitudes cientficas al investigar, representar, argumentar, comparar, analizar, explicar y comunicar
informacin, participar, trabajar de manera colaborativa, tomar decisiones, as como
respetar ideas y opiniones.
El bloque III plantea el anlisis de la relacin entre algunas propiedades de los
materiales, su consumo sustentable, los beneficios y riesgos de las transformaciones
temporales y permanentes de los materiales en el ambiente, adems de la importancia
de la energa en el mantenimiento de la vida y en las actividades cotidianas. En consecuencia, el bloque se orienta al estudio del mbito Propiedades y transformaciones
de los materiales, y se vincula con Biodiversidad y proteccin del ambiente, Cambio
e interacciones en fenmenos y procesos fsicos, y Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad.
Se inicia con la identificacin de las propiedades de dureza, flexibilidad y permeabilidad de los materiales, para que los alumnos los caractericen y reflexionen acerca de la
manera en que se puede optimizar el uso de diferentes materiales en la elaboracin de
103

objetos presentes en su entorno y que permiten satisfacer algunas necesidades. Tambin se desarrollan actitudes orientadas al cuidado del ambiente al analizar implicaciones naturales y sociales de las estrategias de revalorizacin, rechazo, reduccin, reso
y reciclado de materiales, asociadas con el consumo sustentable de papel y plstico.
Posteriormente, se plantea el reconocimiento de las transformaciones temporales
y permanentes a partir de la observacin de fenmenos naturales y de la experimentacin con los materiales presentes en la vida cotidiana de los alumnos, con la finalidad
de relacionar las transformaciones temporales con los cambios de estado y la formacin de mezclas, as como reconocer que los materiales son los mismos aunque se
modifique su estado fsico o forma.
En el caso de las transformaciones permanentes es necesario evidenciar la formacin de productos diferentes a los materiales iniciales; por ejemplo, en la coccin
y descomposicin de los alimentos y en la combustin del papel, de la madera o de
una vela. Asimismo, se promueve la reflexin acerca de los beneficios de las transformaciones temporales y permanentes en la naturaleza; por ejemplo, el ciclo del agua y
la combustin. Con estos contenidos se promueven habilidades de identificacin de
variables y relaciones de causa-efecto.
En relacin con la energa, es importante identificar los procesos en su transformacin, su relevancia para los seres vivos y en las actividades cotidianas, para lo cual se
particulariza el estudio de la energa trmica, sus fuentes, efectos e implicaciones en el
ambiente por los procesos de obtencin y el consumo, as como las ventajas de utilizar
fuentes alternativas para generarla.
En el proyecto sugerido, relacionado con el reso y reciclado de materiales, entre
ellos vidrio y aluminio, se busca promover habilidades de anlisis y argumentacin, con el
fin de que alumnas y alumnos seleccionen materiales que puedan reusar o reciclar y, en
consecuencia, mitiguen el impacto de la utilizacin de estos materiales en el ambiente.
En el bloque IV a partir del anlisis de los cambios y la identificacin de relaciones bsicas de los fenmenos naturales, que se observan de manera cotidiana y
la realizacin de experimentos se pretende que los alumnos describan y propongan
explicaciones relativas a la fuerza, la luz, la energa y el Universo. Por lo tanto, los contenidos atienden al mbito Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos,
y se asocian con Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad, y
Biodiversidad y proteccin del ambiente.
El bloque se inicia con el estudio de la relacin de la fuerza con el funcionamiento
de las mquinas simples y su utilizacin en actividades de la vida diaria.
Despus se revisa la interaccin de la luz con espejos y lentes para identificar la
formacin de imgenes, con base en los fenmenos de reflexin y refraccin, aprendidos en cuarto grado. El estudio de estos fenmenos luminosos permite que los
alumnos reconozcan el aprovechamiento de espejos y lentes en algunos aparatos
104

pticos y en diversas actividades humanas, especialmente en la investigacin y el
avance cientficos.
Adems, se consideran manifestaciones y transformaciones de la energa que los
alumnos pueden identificar en su vida cotidiana, a partir del movimiento, la luz, el sonido, el calor y la electricidad, temas ya revisados. Al mismo tiempo, se favorece la
reflexin respecto a la importancia del aprovechamiento de las fuentes alternativas de
energa para el cuidado del ambiente.
Finalmente, se redondea el primer acercamiento a la idea del Universo en la Educacin Bsica, con la descripcin de sus componentes esenciales: galaxias, estrellas,
planetas, satlites y cometas, con base en caractersticas que se han identificado en
grados anteriores, entre ellas, tamao, forma, emisin de luz y movimiento. Asimismo,
se reflexiona respecto a la relacin entre el desarrollo cientfico y tecnolgico y el avance en el conocimiento de los astros, considerando la invencin de telescopios, observatorios, estaciones y sondas espaciales.
Al final del bloque se sugieren proyectos tecnolgicos mediante los cuales los alumnos pueden analizar o construir dispositivos o juguetes que permitan describir su funcionamiento, adems de considerar algunos aspectos bsicos del desarrollo tcnico referidos a
su diseo y evaluacin. Algunos criterios, que es posible emplear de comn acuerdo con
alumnas y alumnos para evaluar el producto con base en caractersticas que consideren
importantes, son: efectividad (Funciona?), confiabilidad (Funciona siempre?), durabilidad (Resiste el uso?), beneficios (Cmo ayuda a las personas?), costo (Es razonable el
costo econmico y el esfuerzo humano implicado?) y relacin con el ambiente (Evita
el consumo innecesario de energa y/o recursos?, contamina?). Con los resultados, los
alumnos pueden tener elementos para proponer mejoras a su diseo.
El ltimo bloque fortalece principalmente el mbito Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad, con base en preguntas que orienten la seleccin del proyecto por parte de los alumnos, ya sea cientfico, tecnolgico o ciudadano,
para que integren lo aprendido a partir de la realizacin de actividades experimentales,
la construccin de un dispositivo, o investigaciones de problemas de inters social.
La intencin es que se contribuya al anlisis de las implicaciones que la ciencia y la tecnologa tienen en el ambiente; la naturaleza, la sociedad y el desarrollo de la cultura, y
se reflexione acerca de la importancia de la responsabilidad compartida para construir
un entorno saludable.
Es importante propiciar que alumnas y alumnos reflexionen acerca de que los
proyectos son espacios que abren oportunidades para manifestar, analizar y enriquecer
su formacin cientfica bsica desarrollada a lo largo del grado, al inferir el desarrollo
logrado respecto de las competencias y los propsitos de esta formacin, as como de
sus competencias para la vida.
105
Bloque I. Cmo mantener la salud? Desarrollo un estilo de vida saludable*

Competencias
que se favorecen: Comprensin
de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones

informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
Aprendizajes
Contenidos
esperados
Cmo
Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua simple potable
en lugar de bebidas azucaradas.
Argumenta la importancia de la dieta correcta, del consumo de agua

simple potable, la activacin fsica, el descanso y el esparcimiento
para promover un estilo de vida saludable.
Cmo
Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir de las
interacciones entre diferentes sistemas.
mantener un estilo de vida saludable?
Funciones del agua en nuestro cuerpo.

Valoracin de la cantidad de agua, bebidas azucaradas, como jugo
y refresco, que se ingieren en relacin con las Recomendaciones
sobre el Consumo de Bebidas para una Vida Saludable para la
Poblacin Mexicana.
Toma de decisiones respecto al consumo de agua simple potable.
Estilo de vida saludable: dieta correcta, consumo de agua simple
potable, activacin fsica, descanso y esparcimiento.
Toma de decisiones de manera personal, informada, libre y responsable para practicar hbitos orientados hacia un estilo de vida
saludable.
funciona mi cuerpo?
Participacin de distintos sistemas en el funcionamiento integral

del cuerpo: el nervioso en la coordinacin; el inmunolgico en la
defensa; el respiratorio en el intercambio de gases; el digestivo en
la nutricin; el circulatorio en el transporte; el excretor en la eliminacin, y el locomotor en el movimiento.
A quin
Describe cmo los progenitores heredan caractersticas a sus descendientes en el proceso de la reproduccin.
Argumenta en favor de la deteccin oportuna de cncer de mama

y las conductas sexuales responsables que inciden en su salud:
prevencin de embarazos e infecciones de transmisin sexual (ITS),
como el virus de inmunodeficiencia humana (VIH).
me parezco y cmo contribuyo a mi salud sexual?
Evidencias de la transmisin de caractersticas heredadas de padres y madres a hijas e hijos: complexin, color y forma de ojos,
tipo de cabello, tono de piel.
Funcin del vulo y del espermatozoide en la transmisin de caractersticas y la determinacin del sexo.
Prevencin de la violencia de gnero asociada a la determinacin
del sexo.
Autoexploracin para la deteccin oportuna de cncer de mama.
Conductas sexuales responsables: abstinencia, retraso de la edad
de inicio de la actividad sexual, uso del condn y reduccin del
nmero de parejas sexuales.
Implicaciones personales y sociales de los embarazos, infecciones
de transmisin sexual (ITS) en particular del virus del papiloma humano (VPH) y el virus de inmunodeficiencia humana (VIH), en la
adolescencia.
Proyecto
estudiantil para desarrollar, integrar

y aplicar aprendizajes esperados y las competencias*
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos
del bloque.
Preguntas opcionales:
Acciones para promover la salud.
Cmo preparar los alimentos de manera que conserven su valor
nutrimental?
Qu acciones de prevencin de infecciones de transmisin sexual
y embarazos en la adolescencia se realizan en mi localidad?
* Durante el desarrollo de los aprendizajes esperados y los proyectos es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formacin
cientfica bsica, que se presenta en el Enfoque didctico, con la intencin de identificar cules promover y evaluar en sus alumnos.
106
Bloque II. Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Cambiamos con el tiempo
y nos interrelacionamos, por lo que contribuyo a cuidar el ambiente
para construir un entorno saludable*
Competencias

diversos contextos
Aprendizajes
Contenidos
esperados
Cmo
Explica que los seres vivos y el medio natural han cambiado a travs
del tiempo, y la importancia de los fsiles en la reconstruccin de la
vida en el pasado.
Propone acciones para cuidar a los seres vivos al valorar las causas
y consecuencias de su extincin en el pasado y en la actualidad.
Por
Identifica que es parte del ambiente y que ste se conforma por los
componentes sociales, naturales y sus interacciones.
Practica acciones de consumo sustentable con base en la valoracin de su importancia en la mejora de las condiciones naturales del
ambiente y la calidad de vida.
Identifica qu es y cmo se gener el calentamiento global en las

ltimas dcadas, sus efectos en el ambiente y las acciones nacionales para disminuirlo.
qu soy parte del ambiente y cmo lo cuido?
Ambiente: componentes naturales fsicos y biolgicos, sociales

econmicos, polticos y culturales, y sus interacciones.
Valoracin de s mismo como parte del ambiente.
Acciones de consumo sustentable: adquirir slo lo necesario, preferir productos locales, de temporada y sin empaque, entre otras.
Toma de decisiones personales y libres encaminadas a la prctica
de acciones de consumo sustentable con base en los beneficios
para el ambiente y la calidad de vida.
Qu
Propone acciones para disminuir la contaminacin del aire a partir
del anlisis de las principales causas y sus efectos en el ambiente
y la salud.
sabemos que los seres vivos cambiamos?
Cambios en los seres vivos y en el medio natural a travs de millones de aos.

Uso de los fsiles para reconstruir cmo eran los seres vivos en la
Tierra hace miles y millones de aos.
Causas y consecuencias de la extincin de los seres vivos hace
ms de 10 000 aos y en la actualidad.
Valoracin de las acciones para cuidar a los seres vivos actuales.
es el calentamiento global y qu puedo hacer para reducirlo?
Causas y efectos de la contaminacin del aire en el ambiente y la

salud humana.
Valoracin de las acciones personales para contribuir a la mitigacin de la contaminacin del aire.
Causas del calentamiento global: relacin entre la contaminacin
del aire y el efecto invernadero; efectos del calentamiento global en
el ambiente: cambio climtico y riesgos en la salud.
Evaluacin de alcances y limitaciones de diferentes acciones nacionales para mitigar el calentamiento global.
Proyecto

del bloque.
Acciones para cuidar el ambiente.
De qu manera la huella ecolgica nos permite identificar el impacto de nuestras actividades en el ambiente?
Qu acciones podemos realizar para reducir el impacto que generamos en el ambiente?
107
Bloque III. Cmo son los materiales y sus cambios? Los materiales tienen dureza,
flexibilidad, permeabilidad y cambian de manera temporal o permanente*
Competencias

diversos contextos
Aprendizajes
Contenidos
esperados
Por
qu se pueden revalorar, reducir, rechazar, reusar y reciclar

los materiales?
Argumenta el uso de ciertos materiales con base en sus propie- Experimentacin con la dureza, flexibilidad y permeabilidad en materiales distintos.
dades de dureza, flexibilidad y permeabilidad, con el fin de tomar
decisiones sobre cul es el ms adecuado para la satisfaccin de Valoracin del uso de materiales diferentes en la elaboracin de objetos para la satisfaccin de algunas necesidades de las personas.
algunas necesidades.
Toma decisiones orientadas a la revalorizacin, al rechazo, a la re- Impacto en la naturaleza y la sociedad de la extraccin de materias
primas, la produccin, el uso y la disposicin final de papel y plstico.
duccin, al reso y al reciclado de papel y plstico al analizar las
Evaluacin de los alcances y las limitaciones de las estrategias de reimplicaciones naturales y sociales de su uso.
valorizacin, rechazo, reduccin, reso y reciclado de papel y plstico, en relacin con sus implicaciones naturales y sociales.
Cundo
un cambio es permanente o temporal?
Caracteriza e identifica las transformaciones temporales y perma- Caractersticas y ejemplos de transformaciones temporales cambio
de estado y formacin de mezclas y permanentes coccin y desnentes en algunos materiales y fenmenos naturales del entorno.
composicin de los alimentos, y combustin y oxidacin.
Explica los beneficios y riesgos de las transformaciones temporales Diferenciacin entre transformaciones temporales y permanentes.
Evaluacin de beneficios y riesgos de las transformaciones temporay permanentes en la naturaleza y en su vida diaria.
les ciclo del agua y permanentes combustin en la naturaleza.
Cmo
se obtiene la energa?
Argumenta la importancia de la energa y sus transformaciones en el La energa y sus transformaciones en la escuela, la casa y la comunidad.
mantenimiento de la vida y en las actividades cotidianas.
Evaluacin de los beneficios de la energa en las actividades diarias
y para los seres vivos.
Analiza las implicaciones en el ambiente de los procesos para la Procesos de obtencin de energa trmica a partir de fuentes como
obtencin de energa trmica a partir de fuentes diversas y de su
el Sol, combustibles fsiles y geotermia.
consumo.
Evaluacin de beneficios y riesgos generados en el ambiente por los
procesos de obtencin y el consumo de energa trmica.
Proyecto

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica b- Acciones para cuidar el ambiente.
sica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la eva- Cul es el costo-beneficio del reso y reciclado de algunos materiales que hay en el hogar, la escuela o la comunidad?
luacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos
del bloque.
Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
Cmo se producen, resan y reciclan los objetos de vidrio y aluminio?
108
Bloque IV. Por qu se transforman las cosas? Las fuerzas, la luz y las transformaciones
de energa hacen funcionar mquinas simples e instrumentos pticos
que utilizamos diario y contribuyen a la exploracin del Universo*
Competencias

diversos contextos
Aprendizajes
Contenidos
esperados
Cmo
Compara los efectos de la fuerza en el funcionamiento bsico de las
mquinas simples y las ventajas de su uso.
Cmo
Argumenta la importancia de los instrumentos pticos en la investigacin cientfica y en las actividades cotidianas.
Compara la formacin de imgenes en espejos y lentes, y las relaciona con el funcionamiento de algunos instrumentos pticos.
Argumenta las implicaciones del aprovechamiento de fuentes alternativas de energa en las actividades humanas, y su importancia
para el cuidado del ambiente.
se manifiesta la energa y de dnde puede obtenerse?
Manifestaciones de la energa: movimiento, luz, sonido, calor y

electricidad.
Transformaciones de la energa en el entorno.
Fuentes alternativas de energa: Sol, viento, mareas y geotermia.
Ventajas y desventajas del aprovechamiento de fuentes alternativas
de energa.
Cmo
Describe los componentes bsicos del Universo y argumenta la importancia de las aportaciones del desarrollo tcnico en su conocimiento.
se forman las imgenes en espejos y lentes?
Uso de los instrumentos pticos lupa, anteojos, binoculares, microscopios y telescopios en algunas actividades cotidianas y en la
investigacin cientfica.
Alcances y limitaciones de los instrumentos pticos.
Relacin de la reflexin y refraccin de la luz con la formacin de
imgenes en espejos y lentes.
Funcionamiento de algunos instrumentos pticos por medio de la
formacin de imgenes en objetos e instrumentos con espejos y
lentes.
Cmo
Describe diversas manifestaciones de energa: movimiento, luz, sonido, calor y electricidad, y sus transformaciones en el entorno.
uso la fuerza?
Efecto de la fuerza en el funcionamiento de las mquinas simples:

palanca, polea y plano inclinado.
Aprovechamiento de las mquinas simples en la vida cotidiana.
es el
Universo?
Componentes bsicos del Universo: galaxias, estrellas, planetas,

satlites y cometas, y sus caractersticas: forma, ubicacin y tamao.
Aportacin del desarrollo tcnico para el conocimiento del Universo: telescopios, observatorios, estaciones y sondas espaciales.
Proyecto
del bloque.
Cmo construir un periscopio con materiales sencillos?
Cmo construir un juguete que funcione con energa elica?
109
Bloque V. Cmo conocemos? El conocimiento cientfico y tcnico contribuye a que

tome decisiones para construir un entorno saludable*
Competencias

diversos contextos
Aprendizajes
Contenidos
esperados
Proyecto
estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes esperados y

las competencias*
del curso.
Acciones para promover la salud.
Qu puedo hacer para conservar mi salud, a partir de las acciones
que se llevan a cabo en el lugar donde vivo para promover la salud
de nios y adolescentes?
Acciones para cuidar al ambiente.
Cules son las acciones de consumo sustentable que podemos
llevar a la prctica de manera cotidiana en nuestra localidad, con
base en su contribucin en el cuidado de la riqueza natural?
Cmo construir un dispositivo para calentar agua o alimentos que
funcione con energa solar?
110

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Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro

Propsitos para el estudio de las Ciencias Naturales

Aprecien la importancia de la ciencia y la tecnologa y sus impactos en el ambiente

Comprendan, desde la perspectiva de la ciencia escolar, procesos y fenmenos

Integren los conocimientos de las ciencias naturales a sus explicaciones sobre

Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro

Propsitos para el estudio de las Ciencias Naturales

Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.

Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro

os Estndares Curriculares de Ciencias presentan la visin de una poblacin que

bsica al concluir los cuatro periodos escolares. Se presentan en cuatro categoras:

Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenmenos y procesos naturales.

Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro

Tercer periodo escolar, al concluir el sexto grado

Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro

2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa

Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro

3. Habilidades asociadas a la ciencia

4. Actitudes asociadas a la ciencia

Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro

este enfoque demanda:

Desarrollar de manera integrada los contenidos desde una perspectiva cientfica a

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Comparacin, contrastacin y clasificacin.

Apertura a nuevas ideas y aplicacin

Reconocimiento de la bsqueda constante de

Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro

El papel del docente

Asumir que la curiosidad infantil y adolescente es el punto de partida del trabajo

Reconocer que el entorno natural inmediato y las situaciones de la vida cotidiana

Aprovechar diversos medios educativos que estn a su alcance y permitan ampliar

El papel del alumno

Poner en prctica habilidades y actitudes asociadas al conocimiento cientfico que

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Tomar conciencia de cmo aprende con base en la autorreflexin, al reconocer que

Favorecer la investigacin, considerando aspectos como la bsqueda, discriminacin y organizacin de la informacin.

Orientarse a la resolucin de situaciones problemticas que permitan integrar

Estimular el trabajo experimental, el uso de las

TIC y de diversos recursos del

Fomentar el uso de modelos para el desarrollo de representaciones que posibiliten

Propiciar la aplicacin de los conocimientos cientficos en situaciones diferentes

Propiciar un proceso de evaluacin formativa que proporcione informacin para

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Trabajo por proyectos

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Competencias para la formacin cientfica bsica

para la formacin cientfica bsica

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Desarrollo humano y cuidado de la salud

Biodiversidad y proteccin del ambiente

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Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos

Propiedades y transformaciones de los materiales

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Conocimiento cientfico y conocimiento tecnolgico en la sociedad

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Descripcin general del curso

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