Para aprender se requieren tres pasos importantes:

la recepcin de la informacin a travs de los sentidos.

El proceso y anlisis del cerebro: cuando la informacin llega al

cerebro y es necesario comprenderla, procesarla y almacenarla en la
memoria .

finalmente la emisin de la respuesta.

Por tanto :

Cuando hablamos de problemas de aprendizaje, estamos hablando de

dificultades en algunos de estos procesos.

Signos evidentes

Cuando observamos dificultad para mantener la atencin : desatento,

distraido, se mueve (primera evidencia).

Dificultad para recordar lo que acaba de decir : memoria a largo plazo vaga,
y la de corto plazo cuando se olvida a los dos comandos recibidos.

No comprende lo que lee : no entiende, si hablamos de palomas, habla de

astronautas.

Dificultad para expresar sus ideas.

Dificultad para seguir indicaciones : desatento, poca memoria.

Dificultad para distinguir entre la derecha y la izquierda : esquema corporal

presenta muchos problemas.

Le falta coordinacin al caminar o hacer deportes : son nios torpes, malos

para deportes.

Facilmente se le pierden las cosas : no tiene lapices, borradores, todo se le

pierde y traspapela.

No pueden entender el concepto del tiempo, se confunden con "ayer", "hoy"

y "maana".

APRENDE TODO LO RELACIONADO CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

DIVIDE LAS TAREAS EN SECCIONES Y DALE INSTRUCCIONES VERBALES Y
ESCRITAS
DALE MS TIEMPO PARA COMPLETAR SU TRABAJO
ENSEA AL NIO A ORGANIZARSE Y PROVEE TECNICAS DE ESTUDIO PARA
OPTIMIZAR SU APRENDIZAJE
HAGA EQUIPO CON PADRES DE FAMILIA
NO OLVIDES QUE ALGO IMPORTANTE PARA OBTENER RESULTADOS ES HACER
EQUIPO CON LOS PADRES DE FAMILIA

Problemas Generales del Aprendizaje (PGA)

Signos :

Rendimiento global bajo : bajo en todas sus materias.

Aprendizaje lento:

Baja motivacin y autoestima.

Bajo nivel de perseverancia: ya no quiere ni ir a estudiar.

Todo el proceso de aprendizaje se ve afectado.

Deficiente nivel de atencin.

Causas :

Alteraciones sensoriales : puede tener problemas con el odo :hipoacstico, o

bajo nivel de rendimiento en un odo y tal vez escuche bajo. Puede tener
problemas en la vista : hipermetropa, astismatismo, miopa.

Deprivacin cultural : nios con mala nutricin, se duermen en clase, les duele
por lo general la cabeza, nios que presentan condiciones de vida poco
saludables : hacinamiento, falta de higiene, duermen poco, nios que trabajan,
nios con poco sueo.

Mtodos de enseanza inadecuados : tradicionales del siglo XV

Problemas familiares

Transtornos especficos del aprendizaje (TEA)

Signos : No hay alteraciones sensoriales.

Inteligencia normal.

Aprende en cantidad y calidad inferior a la esperada.

Funcionan bien en algunas reas y mal en otras : por lo general estn bien en
todas las reas menos en comunicacin y matemtica.

Ausencia de alteraciones sensoriales o emocionales.

Causas :

Dificultad en el sistema nervioso central que afecta la recepcin,

procesamiento y comunicacin de la informacin

DEBIDO A :

Causas de orden biolgico, neurolgico (anoxia, sufrimiento fetal,

etc).

Factores conductuales, psicomotores y emocionales, que acompaan

pero no los originan.

Cuando estaba en clases con una seccin mixta, le ped de favor a un

alumno si me podra ir a comprar un FUT (formulario nico de Trmite), el
alumno se fue a comprarlo. Despus de un momento regres y me vino
trayendo un CIFRUT ( bebida hecha de fruta). Cuando entr al aula sus
amigos se burlaron de l, y yo me sent un poco mal por no explicarle lo que
debi comprar. Todos pasamos un momento agradable porque nos hizo rer
a todos.

Hace tres aos tuve a mi cargo un grupo de primer grado de primaria, como
suele suceder a esta edad, los nios buscan siempre la proteccin de su

maestra quien viene a suplantar a su mam dentro de la escuela.

Mis alumnos acostumbraban quejarse de todo:
-

Me quit mi lpiz Ya se pas de su mitad de banca que le toca Me embarr algo verduzco que tena en la nariz Me est viendo feo-

Por esta razn les prohib hablar, durante un da no podan decir nada,
pasara lo que pasara.
Y sucedi que al terminar su recreo entraron al saln y comenzaron a gritar,
lo hicieron tan fuerte y tan disparejos que no entend lo que decan, y como
ya tenan un castigo por hablar tanto, los volva a castigar y regaar, pero
uno de ellos me haca seas desesperadas que yo no entenda detrs de m
y al volverme para mirar Vi una araa enorme que se diriga hacia m!, las
araas son los animales que ms horror me dan, sent tanto miedo que grite
todava ms fuerte que ellos y sal corriendo del saln, en el pasillo tropec
con el profesor de computacin que llevaba sus sopes y refresco en la mano
y como no pude detenerme choqu con l y los dos camos al suelo con
todo y los sopes y el refresco.
A partir de ese da escuch a todos mis alumnos y procuro pasar por donde
no hay sopes.

Para tratar de motivar a sus alumnos que se mostraban apticos en clase,

un profesor tom una jarra de vidrio, de boca ancha y la puso sobre la mesa
frente a l. Luego sac una docena de rocas del tamao de un puo y
empez a colocarlas una por una en la jarra. Cuando la jarra estaba llena
hasta el tope y no caban ms piedras, pregunt:

Est llena esta jarra?

Todos los asistentes dijeron:
S!
Entonces pregunt:
Estn seguros?
Y sac de debajo de la mesa un balde con piedras ms pequeas. Ech unas
cuantas de esas piedras en la jarra y la sacudi haciendo que las piedras
pequeas se acomodaran en el espacio vaco entre las grandes. Cuando
termin, pregunt una vez ms:
Est llena esta jarra?
Esta vez el auditorio ya supona lo que vendra y uno de los alumnos dijo en
voz alta:
Probablemente no.
Continu el profesor:
Muy bien.
Y sac de debajo de la mesa un balde lleno de arena y empez a echarlo en
la jarra. La arena se acomod en el espacio entre las piedras grandes y las
pequeas. Una vez ms pregunt al grupo:
Est llena esta jarra?
Esta vez varias personas respondieron a coro:
No!
Una vez ms el profesor dijo:
Muy bien.
Luego sac un balde lleno de agua y ech agua dentro de la jarra hasta
llegar al borde mismo. Cuando termin, mir al auditorio y pregunt:
Cul creen que es la enseanza de esta pequea demostracin?
Uno de los alumnos levant la mano y dijo:
La enseanza es que no importa lo lleno que ests de actividades, ya que si
de verdad te lo propones, siempre podrs hacer ms cosas.
Replic el profesor:
No. Lo que esta demostracin nos ensea es lo siguiente: Si no pones las
piedras grandes primero, va a ser difcil colocarlas ms tarde.
Cules son las piedras grandes en tu vida?
Recuerda poner estas piedras grandes primero, o luego no encontrars un
lugar para ellas. As que hoy en la noche o maana al despertar, cuando te

acuerdes de esta pequea ancdota, pregntate a t mismo cules son las

piedras grandes en tu vida y corre a ponerlas de
primero en tu jarra
Recuerden... van las piedras (objetivos) ms grandes
(importantes) primero..