Universidad Digital del Estado de Mxico

La Calidad Educativa:
Preocupacin internacional

Presenta: Romn Moiss Hernndez Ramos

Asesor: Mtro.

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19 de Octubre de 2014

La Calidad Educativa: Preocupacin internacional

Introduccin
La enfermedad se hace crnica, agudizndose cada da, cundo no se cura; lo
mismo ocurre

en el sistema educativo, la baja calidad educativa:

es como una

enfermedad que si no se cura, se hace crnica, afectando de manera visible al

estudiante por tener bajo aprovechamiento, no lograr terminar sus estudios, en
ocasiones ser excluido de la escuela, no poder acceder a otra institucin, o
simplemente no ser promovido al grado inmediato; La mala calidad educativa se ha
convertido as en una problemtica aguda que ha llamado la atencin no solamente a
autoridades educativas, docentes y padres de familia, sino de investigadores que han
realizado estudios sobre

las causas, factores o elementos que la provocan,

pretendiendo explicar y comprender la situacin;

pero an no se han encontrado

alternativas de solucin (Schmelkes, 1995).

Se dice que la mala calidad educativa reflejada en la reprobacin, la desercin, el

bajo rendimiento escolar y la repeticin de curso; son situaciones problemticas del
fracaso escolar y para explicarlo de manera general se han planteado dos enfoques
(Ramrez y Anzalda, 2001).
El primero, centrado en el producto el cual plantea que la mala calidad educativa
se presenta cuando no se cumplieron los objetivos de enseanza-aprendizaje
propuestos en los programas y planes de estudio, por la falta de capacidad intelectual
reflexiva de los alumnos y en menor grado por el mtodo de enseanza.

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El segundo enfoque centrado en el proceso, reconoce las mismas situaciones

problemticas y analiza los resultados obtenidos, pero adems, considera el desarrollo
de los factores que lo determinan, buscando entonces una visin integral del proceso
educativo. Este enfoque permite ver el problema de manera ms amplia, aunado a que
es necesario entender que es la calidad educativa desde la postura de los organismos
internacionales y a continuacin se presentan:

OBJETIVO

DEFINICIN DE EDUCACIN

PISA

UNESCO

Hacer una
prueba para
saber si los
estudiantes de
15 aos de
edad pueden
usar lo que
han aprendido
en la escuela
en situaciones
de la vida real.

Lograr que los

alumnos
obtengan
resultados
escolares
decorosos y
adquieran
valores y
competencias
que les permitan
desempear un
papel positivo en
sus sociedades.

-Desarrollar
mejores
polticas para
mejores vidas.

-Todos los
alumnos son
iguales si se
les da las
mismas
oportunidades
y apoyo para
triunfar

-La educacin es
un proceso
permanente que
facilita el
aprendizaje, el
desarrollo de
competencias, la
experiencia y la
incorporacin
plena de los
valores, afectos y
de sus
potencialidades,
tanto
individuales
como sociales.
-Enseanza y
aprendizaje.

-Concibe la
educacin
como una
inversin que
promueve el
crecimiento
econmico;
contribuye al
desarrollo
personal y
social de los
individuos;
reduce las
desigualdades
sociales.

DIFERENCIAS Y
SIMILITUDES
-Diferencias: En PISA
se hace un examen
cada tres aos de
lectura,
matemticas y
ciencias.
- Similitudes: Buscar
que el alumno
pueda tener las
competencias
necesarias para salir
adelante en sus
sociedades,
resolviendo
problemas de la vida
real.
-Similitudes: La
educacin es
permanente,
facilitando el
aprendizaje y la
incorporacin de
valores,
fortaleciendo sus
potencialidades para
buscar el
crecimiento
econmico para el
desarrollo personal y
social de los
individuos.

-Contexto.
-Recursos.

-Similitudes: Los
profesores son

-Los
profesores son

OCDE

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CARACTERSTICAS DE EDUCACIN
DE CALIDAD

RECOMENDACIONES PARA
MEJORAR LA CALIDAD EDUCATIVA

valorados e
invierten en
ellos.
-Atraen a los
mejores.
-Se les
entrena bien.
-Retienen a
los mejores
profesores.

-Caractersticas
de los
educandos.
-Aportes
materiales y
humanos.
-Resultados.
-Contexto.

-Proceso.
-Resultados.

valorados y se
pretende tener a los
mejores para la
enseanza y
aprendizaje de
acuerdo al contexto
y los recursos que
se tienen para dar
buenos resultados.

-Darle a la
educacin la
prioridad.
-Las
habilidades se
pueden
aprender

- Avanzar desde
polticas
educativas
sectoriales a
polticas
intersectoriales
que aborden las
causas que
generan
exclusin y
desigualdad.
- Promover
polticas
educativas
orientadas a
garantizar la
permanencia en
la escuela y el
logro de
aprendizajes de
todos los
estudiantes.

-Fortalecer y
apoyar a la
direccin
escolar.
- Fomentar un
clima y
ambiente
escolar
propicio para
el aprendizaje
y para evitar
ambientes que
lo dificulten.

-Similitudes: Darle a
la educacin la
prioridad en los
diferentes deberes
que tiene con el
alumno partiendo de
polticas que ayuden
para el logro de
aprendizajes de
todos los
estudiantes,
fomentando un
clima propicio para
el aprendizaje eficaz
en el saln de clases
y vinculando
tambin a la escuela
con los padres de
familia y la
comunidad.

- Avanzar hacia
sistemas
educativos
flexibles que
favorezcan la
educacin a lo
largo de la vida y
la posibilidad de
retomar
trayectorias
educativas
interrumpidas.
- Polticas de
formacin
docente para la
atencin de la
diversidad.

- Atraer,
apoyar y
retener a
maestros de
alta calidad.
- Garantizar
estrategias de
aprendizaje
eficaces en el
saln de
clases.
- Dar prioridad
a la
vinculacin
entre las
escuelas y los
padres y
Comunidades.

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- Avanzar desde
el sistema
escolar a la
sociedad
educadora, en la
que existen
mltiples
actores,
instancias y
espacios para el
desarrollo y
aprendizaje de
las personas.

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Conclusiones
La calidad educativa, es un tema de gran relevancia a nivel local, estatal,
nacional e internacional, por ende se busca erradicar la baja calidad educativa
originada por una multiplicidad de causas influyentes en las acciones que el alumno
realiza fuera y dentro de la escuela, la disposicin, motivacin, el gusto hacia las tarea
escolares, las estrategias de aprendizaje empleadas, la responsabilidad y compromiso
para la entrega de trabajos que repercuten en la evaluacin de su aprendizaje, entre
otras; de igual manera el trabajo docente, por mostrar una actitud poco favorable para
el ambiente de aprendizaje, las deficiencias tcnicas en la elaboracin, aplicacin y
evaluacin de los exmenes y escalas estimativas, la falta de compromiso para el
desempeo de la prctica docente; la organizacin institucional, por la falta de
comunicacin entre los maestros, orientadores y directivos, cada quien realiza su
trabajo de manera aislada, existe la carencia del trabajo colegiado; la infraestructura de
la escuela, por la falta de espacios que apoyan el trabajo acadmico, como la
construccin y equipamiento de la biblioteca y el taller de cmputo; la familia, por existir
violencia intrafamiliar, poca comunicacin con sus hijos, la desintegracin del ncleo
familiar, no promover un proyecto de vida profesional, el poco apoyo en compra de
materiales y de las tareas escolares, por mencionar algunas.
De manera general los organismos internacionales buscan mejorar las prcticas
educativas, retener a los maestros eficientes, realizan recomendaciones para
incrementar la inversin en la educacin.

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Referencias
Aguerrondo, I (2007) La calidad de la educacin: Ejes para su definicin y evaluacin,
en
Revista
Iberoamericana
de
Educacin,
disponible
en
http://www.oei.es/calidad2/aguerrondo.htm
Eroles, D (2012) Educacin de calidad para todos: un asunto de derechos humanos y
justicia social. Aportes y recomendaciones de UNESCO frente a la exclusin
educativa.
Recuperado
de
http://www.revistaakademeia.cl/wp/wpcontent/uploads/2012/09/Educacion-de-calidad-para-todos.pdf
OCDE. (2007) El programa PISA de la OCDE, qu es y para qu sirve?. Recuperado
de http://www.oecd.org/pisa/39730818.pdf
Ramrez, G. y Anzalda, R

(2001) Subjetividad y Relacin Educativa. Mxico:

Universidad Autnoma Metropolitana. Azcapotzalco. pp. 95-99.

Schmelkes, S. (1995) Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas. Mxico: SEP.
(Biblioteca para la actualizacin del maestro)
Vargas, M. (2013). PISA: Ranking de los mejores y peores pases en educacin.
Recuperado de http://www.adnpolitico.com/ciudadanos/2013/12/03/pisa-rankingde-los-mejores-y-peores-paises-en-educacion