ANLISIS DEL DESARROLLO HUMANO

Cmo evolucion el estudio del desarrollo humano. Desarrollo humano: estudio

cientfico de los procesos de cambio y estabilidad a lo largo del siclo vital humano.
Desde el momento de la concepcin, los seres humanos sufren procesos de
desarrollo. El campo del desarrollo humano es el estudio cientfico de esos
procesos. Los cientficos del desarrollo-profesionales que estudian el desarrollo
humano- se interesan en las formas en que las personas cambian a lo largo de la
vida, as como en las caractersticas que permanecen estables. En la actualidad la
mayora de los cientficos del desarrollo reconoce que este avanza a lo largo de la
vida. Este concepto del desarrollo como un proceso que dura toda la vida y que
puede estudiarse cientficamente se conoce como desarrollo del siclo vital. Dado
que los seres humanos son complejos, el estudio del desarrollo del siclo vital es
interdisciplinario, es decir, se inspira en muchos campos o disciplinas. Estas
incluyen la psicologa, la psiquiatra, la sociologa, la antropologa, la biologa y la
gentica, la ciencia familiar, la educacin, la historia, la filosofa y la medicina.
A medida que el campo del desarrollo humano se convirti en una disciplina
cientfica, sus metas evolucionaron para incluir la descripcin, explicacin,
prediccin y modificacin de la conducta. Esas 4 metas operan juntas, como
podemos advertir al considerar el desarrollo del lenguaje. Los cientficos del
desarrollo se han interesado en dos tipos de cambio del desarrollo: Cuantitativo y
cualitativo. El cambio cuantitativo, es el cambio en el nmero o cantidad, como el
crecimiento en la estatura, peso, vocabulario, conducta agresiva o frecuencia de la
comunicacin. El cambio cualitativo, Es un cambio en el tipo estructura u
organizacin. Este es marcado por la emergencia de nuevos fenmenos que no
pueden anticiparse con facilidad sobre la base del funcionamiento anterior, como
el cambio de un embrin a un bebe, o de un nio no verbal a uno que entiende las
palabras.
El cambio y la estabilidad ocurren en varios dominios o dimensiones del yo. Los
cientficos del desarrollo hablan por separado acerca del desarrollo fsico,
cognoscitivo y psicosocial. El crecimiento del cuerpo y el cerebro, las capacidades
sensoriales, las habilidades motoras y la salud forman parte del desarrollo fsico y
pueden influir en otros dominios del desarrollo. El cambio y la estabilidad en
habilidades mentales como el aprendizaje, la atencin, la memoria, el lenguaje, el
pensamiento, el razonamiento y la creatividad constituyen el desarrollo
cognoscitivo. El cambio y la estabilidad de las emociones, la personalidad y las
relaciones sociales constituyen en conjunto el desarrollo psicosocial.
Los estudiosos del desarrollo se interesan en los procesos universales del
desarrollo, pero tambin desean conocer las diferencias individuales, lo mismo
acerca de las influencias en el desarrollo que de su resultado. La gente difiere en
sexo, estatura, peso y estructura corporal; en los factores constitucionales como la

salud y l nivel de energa: en la inteligencia y en las caractersticas de

personalidad y las relaciones emocionales.
Principales influencias contextuales. Los seres humanos son seres sociales. Justo
desde el inicio se desarrollan dentro de un contexto social e histrico. Es probable
que un nio nacido en estados Unidos tenga experiencias muy diferentes a las de
un nio nacido en el resto del continente americano. La posicin o se combina
varios factores vinculados, incluyendo ingreso, educacin y ocupacin. Muchos
estudios que relacionan la sed con procesos del desarrollo (como las diferencias
en la interaccin verbal de las madres con sus hijos) y con resultados del
desarrollo (como la salud y el desempeo cognoscitivo. El pase limita las opciones
de una familia respecto de donde vivir. Los investigadores estudian la forma en
que la composicin de un vecindario afecta el desarrollo. Por ejemplo. Vivir en un
vecindario pobre, con un nmero grande de personas desempleadas hace menos
probable que se disponga de apoyo social efectivo.
Cultura y raza/origen tnico. La cultura se refiere a la forma total de vida de una
sociedad o grupo, incluye las costumbres, tradiciones, creencias, valores, lenguaje
y productos fsicos, desde las herramientas hasta las obras de arte, todas las
conductas aprendidas y transmitidas de padres a hijos. Un grupo tnico consta de
gente unida por los ancestros, la religin, el lenguaje y/o los orgenes nacionales,
los cuales contribuyen a un sentimiento de identidad, actitudes, creencias y
valores compartidos. Momentos de las influencias: Periodos crticos y sensibles.
Impronta: Forma instintiva de aprendizaje en la cual, durante un periodo crtico en
el desarrollo temprano, un animal joven forma un apego con el primero objeto en
movimiento que ve, por lo regular la madre.
Honrad Lorenz, zologo austriaco, deca que la impronta es el resultado de una
predisposicin al aprendizaje. La preparacin del sistema nervioso de un
organismo para adquirir cierta informacin durante un breve periodo crtico en la
vida temprana.
Un periodo crtico es un momento especfico en que un evento determinado, o su
ausencia, tiene un impacto especfico en el desarrollo. Por ejemplo, en un nio, si
no se corrige a tiempo un problema muscular que interfiera con la capacidad para
enfocar ambos ojos en el mismo objeto, talvez no desarrolle los mecanismos
cerebrales necesarios para la percepcin vincular de profundidad.
Desarrollo humano
Es el estudio cientfico de los procesos que ocurre en las personas (ya sean
cambios o caractersticas que permanecen estables a lo largo de la vida). Los
primeros estudios de desarrollo humano, fueron a travs de biografas de bebs
(desarrollo temprano), luego estudios de adolescentes y finalmente, los de vejez.

Desarrollo del ciclo vital

Es un estudio cientfico interdisciplinario que toma eldesarrollo como un proceso
que dura toda la vida.
Para el estudio del desarrollo, existen dos tipos de cambio:
1. Cambio cuantitativo; cambio en el nmero o cantidad (estatura, peso,
frecuencia de la comunicacin, etc.).
2. Cambio cualitativo; cambio en el tipo, estructura u organizacin (cambio de
la comunicacin no verbal a comunicacin verbal).
3. Que los cambios y/o estabilidades se den en el desarrollo, depende de los
Dominios del desarrollo o dimensiones del yo
Estos dominios se entrelazan y son:

Desarrollo fsico; relacionado con el crecimiento del cuerpo y cerebro,

ms las habilidades motoras, capacidades sensoriales y la salud.
Desarrollo cognoscitivo; habilidades mentales como aprendizaje, atenci
n, memoria, lenguaje, pensamiento, etc.
Desarrollo
psicosocial; corresponde a las emociones, la personalidad y las
relaciones sociales

A partir del desarrollo humano a lo largo de la vida, cada etapa del humano se
divide en periodos de acuerdo al grupo etario y los dominios del desarrollo, estos
periodos del ciclo de vida son:

Periodo prenatal (concepcin al nacimiento)

Infancia (nacimiento 3 aos)
Niez temprana (3 6 aos)
Niez intermedia (6 11 aos)
Adolescencia (11 20 aos)
Edad adulta temprana (20 40 aos)
Edad adulta intermedia (40 65 aos)
Edad adulta tarda (+ 65 aos)

Otro aspecto de inters para los estudiosos del desarrollo, son las
individuales

diferencias

entre los individuos. Estas corresponden las diferencias en cuanto a

caractersticas (sexo, estatura, peso), influencias (salud, inteligencia, personalida)

resultados del desarrollo (contexto y estilo de vida).
Influencias principales en el desarrollo:

Herencia; dotacin gentica heredada de los padres.

Ambiente; influencia del medio externo e interno.
Maduracin; secuencia natural de los cambios fsicos, y patrones de
conducta.

Influencias contextuales

Familia; existen dos tipos de familias, las (1) familias nucleares (constituidas
por uno o dos padres e hijos biolgicos, adoptados o hijastros) y (2) familias

extendidas (constituidas por una red multigeneracional de parentesco).

Posicin socioeconmica y vecindario (PSE); incluye factores como el
ingreso, educacin y ocupacin. En muchos casos pueden existir factores
de riego, que pueden incrementar la probabilidad de un resultado negativo

en el desarrollo.
Cultura y raza/origen tnico; (1) la cultura es referida a la forma de vida de
una sociedad o grupo (costumbres, creencias, valores, etc.) y son
aprendidas y transmitidas de padres a hijos. Por otra parte, (2) un grupo
tnico consta de gente unida por los ancestros, la religin, el lenguaje, etc.

Y su origen lo atribuyen a un pas.

Contexto histrico; relacionado a la manera como las experiencias
particulares, ligadas al tiempo y el lugar, afectan el curso de la vida de la
gente.

Dentro del proceso del desarrollo, tenemos dos principales influencias

Influencias normativas; se experimenta por la mayora de la gente de
manera similar (eventos biolgicos y eventos sociales).

Influencias no normativas; corresponde a acontecimientos inusuales que

tienen un impacto importante en la vida de los individuos (acontecimientos
tpicos en un momento atpico o acontecimientos atpicos).

Enfoque del desarrollo del ciclo vital de Baltes

Junto con sus colegas, identificaron 6 principios claves del enfoque del desarrollo
del ciclo vital, estos son:

El desarrollo dura toda la vida; el desarrollo permite la habilidad para

adaptarse a las situaciones que uno selecciona o en las cuales uno se

encuentra.
El desarrollo involucra ganancias y prdidas; la gente busca maximizar las
ganancias

minimizar

las

prdidas

aprendiendo

manejarlas

compensarlas.
Las influencias provenientes de la biologa y la cultura cambian a lo largo
del ciclo de vida; muchas de las influencias biolgicas se debilitan a medida

que la persona envejece, pero los apoyos culturales, pueden compensarla.

El desarrollo involucra una distribucin cambiante de recursos; los individuos
eligen invertir sus recursos de tiempo, energa, talento, dinero y apoyo
social de manera diversa.

El desarrollo es modificable; muchas habilidades pueden tener una mejora

significativa con entrenamiento y prctica. Aun as, este potencial tiene
lmites.

DESARROLLO HUMANO
La principal pregunta en la etapa de la adolescencia es Quin soy? La
caracterstica de estos Los aos (y la ms importante de los aos por venir) es la
bsqueda de la identidad: Qu hace que cada persona sea nica y diferente de
las dems personas que han existido y existirn? La pregunta Quin soy?
comienza a formularse en la infancia cuando los nios se dan cuenta de que estn
separados de sus madres. A medida que descubren los lmites del yo:
empiezan a encontrar respuestas, a despojarse de su pensamiento egocntrico y
a medir sus habilidades y valores. en el espejo del grupo de amigos.
La bsqueda de la identidad se intensifica en la adolescencia y se plantea en el
campo fsico, cognoscitivo, y en el desarrollo social y emocional. Por ejemplo, a la
edad de 15 aos Meredith tiene cuerpo de mujer. En este momento puede adoptar
un comportamiento sexual adulto y resolver problemas complejos; sabe que
dentro de poco ser responsable de su propia vida. Qu tipo de vida escoger?
Qu clase de trabajo realizar? Qu decisiones tomar acerca de las relaciones
sexuales y otras? Qu valores y creencias regirn su vida?
LA BSQUEDA DE LA IDENTIDAD_La bsqueda de la identidad, que se desarrolla durante toda la vida, comienza en
la niez y adquiere mayor preponderancia en la adolescencia. Como Erik Erikso
(1950) destaca, este esfuerzo por darle sentido al yo y al mundo no es una
especie de malestar de maduracin; es un proceso sano y vital que contribuye a
reforzar el yo del adulto.
IDENTIDAD VERSUS CONFUSIN DE LA IDENTIDAD
Segn Erikson (1998, la principal tarea de esta etapa de la vida es resolver el
conflicto de la identidad versus la confusin de la identidad, para convertirse en un
adulto que puede cumplir un importante rol en la vida. Erikson sostiene que el
pandillismo y la no aceptacin de las diferencias caractersticas de la
adolescencia son defensascontra la confusin de la identidad. La regresin a
comportamientos infantiles o la realizacin de acciones en las que no manifiestan
mucha decisin puede ser un muestra de que no desean resolver los conflictos.
Durante la moratoria psicosocia! (tiempo libre que la adolescencia y la juventud
j3Fopdrcionan) muchas personas bscan compromisos a los que pedan guardar
fidelidad. Naomi se compromete consigo misma a trabajar por la armona racial en
la comunidad; Ral se vuelve vegetariano mientras Michelle se dedica con ahnco
a estudiar violn. Con frecuencia, estos compromisos de juventud
que son ideolgicos y personales--- configurarn la vida de la persona durante
los aos porvenir. El grado de fidelidad de los jvenes a estos compromisos
determina su capacidad para resolver esta crisis.
BSQUEDA DE LA IDENTIDAD

Kate, Mark, Nick y Andrea estn a punto de terminar estudios en la escuela

secundaria. Despus de examinar sus intereses y su talento, Kate ha decidido
seguir una carrera: terapia musical.
Estados de identidad: crisis y compromiso.
Al establecer varios estados de identidad y correlacionarlos con otros actos de la
personalidad, el psiclogo james E. Marcia ampli y clarific la teora de Erikson.
Para Marcia la identidad es una organizacin interna, dinmica y autoconstruida
de impulsos, habilidades, creencias e historia individual (1980, p. 159). Este
psiclogo identific cuatro estados de identidad.
1. Logro de la identidad. (crisis que conduce al compromiso: Kate entra en
sta categora. Se ha dedicado a pensar en los aspectos importantes de la
vida (el periodo de crisis), ha hecho elecciones y se halla muy
comprometida con stas,
2. Aceptacin sin raciocinio (compromiso. l ha asumido compromisos ero en
vez de cuestionarlos y explorar otras posibilidades (entrar en el periodo de
crisis), ha aceptado que otras personas planeen su vida.
3. Difusin de identidad (sin compromiso, crisis incierta)
Sin preocuparse demasiado, Nick ha sopesado varias opciones, pero hasta ahora
ha evitado comprometerse.
Investigacin sobre la autoestima femenina
En un estudio realizado con nias desde el jardn de infantes hasta el grado
duodcimo, Gilligany sus colegas coincidieron con otros hallazgos importantes (L.
M. Brown y Gilligan, 1990). Un anlisis de las entrevistas con 99 mujeres jvenes
de varios grupos de edad revel que la confianza en ellas mismas se mantena
bastante firme hasta los 1 1 o 12 aos, edad en que se mostraban muy
perceptivas en las relaciones y seguras de sus sentimientos; sin embargo, cuando
entran en la adolescencia aceptan naciones estereotipadas de cmo deben ser y
reprimen sus verdaderos sentimientos en aras de ser buenas.
La encuesta dela UW tambin encontr factores culturales en la autoestima.
Muchas jvenes negras todava mostraban seguridad en la escuela secundaria,
comparadas con las blancas y las de ascendencia hispana; de los tres grupos, las
jvenes blancas eran las primeras que perdan la confianza en s mismas. Las
afras estadounidenses podan sentir ms seguridad porque con frecuencia las
mujeres que las rodean son Fuertes. Parece que los logros escolares afectan
menos su autoestima, y que su conciencia de s mismas la obtienen de la familia y
de la comunidad- El grupo tnico tambin es un aspecto importante en el
desarrollo de la autoestima.

CONCLUSIN
Los estudios realizados son indicativos de los esfuerzos que estn realizando los
pases amaznicos para afrontar uno de los mayores desafos del momento
actual, el desarrollo sustentable en la amazonia. Los estudios sealan las
ventajas de abordar el desarrollo regional por medio de proyectos de integracin
fronteriza desde los cuales se generan e irradian elementos integrantes del
potencial de desarrollo futuro de la regin. Enfatizan adems la importancia de
iniciar el proceso en esas reas donde concurren gran parte de las
potencialidades y limitantes de la Amazona. En el aprovechamiento sustentable
de recursos no se puede dejar de mencionar al aprovechamiento racional de los
recursos forestales a fin de proporcionar soluciones a los habitantes establecidos
en la zona, que derivan su sustento a travs de actividades de explotacin y
transformacin de esos recursos. Un proyecto de uso mltiple de los bosques, por
ejemplo, encaminado a la identificacin, cuantificacin y fomento de especies
vegetales - que puede adems de su funcin protectora, suministrar una serie de
productos forestales distintos de la madera y de importancia comercial para
alimentos, forrajes, frmacos, etc. - contribuir a la diversificacin y utilizacin
mltiple e integral de los bosques naturales y de las plantaciones, para beneficio
de las poblaciones vinculadas a esos ecosistemas. Los esfuerzos nacionales que
buscan el desarrollo de ese tipo de modelo para el uso sustentable de los bosques
deben ser apoyados por la comunidad internacional, con tecnologas adecuadas y
recursos financieros. En cualquier actividad econmica, el desarrollo est
estrechamente vinculado a la utilizacin del patrimonio natural, el cual es
tericamente capaz de satisfacer las necesidades bsicas de la poblacin. La
ausencia de una estrategia adecuada para asegurar el manejo integral de este
patrimonio a largo plazo, convierte el desarrollo sustentable en una meta difcil de
alcanzar. Al mismo tiempo, presenta una oportunidad que no puede perderse, en
la medida que la bsqueda de esa estrategia crea condiciones para la revisin de
estilos de desarrollo inadecuados y la implantacin de modelos socialmente ms
justos y ecolgicamente ms sustentados.