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Inventaire
linguistique des
contenus cls des
niveaux du CECRL
Copyright Eaquals 2015
LES PARTENAIRES
Eaquals
Fond en 1991, Eaquals (Evaluation and Accreditation of Quality in Language
Services) propose un systme international de certification de la qualit des
centres dapprentissage des langues. Lassociation est connue pour sa mise en
uvre du CECRL. Avec plus de 125 membres accrdits, 26 membres associs
et reprsente dans 33 pays, Eaquals est reconnue comme organisation
internationale non-gouvernementale (OING) dote du statut participatif auprs
du Conseil de lEurope.
CIEP
Cr en 1945, le CIEP est loprateur public de rfrence du ministre de
lducation nationale, de lenseignement suprieur et de la recherche. Il
comprend deux ples dactivits, lducation et les langues. Il assure la gestion
pdagogique et administrative des diplmes nationaux pour trangers non
francophones (DILF, DELF et DALF) et du Test de connaissance du franais (TCF)
qui se dcline en diffrentes versions.
Eurocentres
La Fondation suisse Eurocentres, cre en 1960, possde un statut consultatif
auprs du Conseil de lEurope. Elle offre des sjours linguistiques dimmersion
ltranger. Il y a quatre Eurocentres qui enseignent le franais, Lausanne
en Suisse, et Paris, La Rochelle, et Amboise en France. Elle a jou un rle
crucial dans le dveloppement du CECRL.
ACPLS/CASLT
LAssociation canadienne des professeurs de langues secondes (ACPLS) a t
fonde en 1970. La mission, la vision et les valeurs fondamentales de lACPLS
refltent la nature multilingue de la socit canadienne dans le nouveau
millnaire. LACPLS appuie le statut du franais et de langlais comme deuximes
langues officielles au sein du programme ducatif canadien.
LE GROUPE DE PROJET
Coordination
Brian North, Fondation Eurocentres / Eaquals
Texte, scnarios (annexe B), types de textes (annexe C), rfrentiel (annexes D et
E), ralisations langagires (annexe F)
Valrie Clochard, Eurocentres Lausanne
Carine Fragneau, Eurocentres Paris
Jean-Daniel Garabedian, Eurocentres Paris
Natalie Lefranois, Eurocentres Paris
Djamila Kartnaller, TLC International House Baden-Zurich.
Presentacin Martnez, Escuelas Oficiales de Idiomas, Valence
Brian North, Fondation Eurocentres, Zrich
Scnarios (annexe B), ralisations langagires (annexe F)
Laura Hermans, ACPLS/CASLT
Priscilla Hoor, Alpha-B Institut Linguistique, Nice
Jos Manuel Neira, Escuelas Oficiales de Idiomas, Galicia
Marian Perez de Barradas, Lacunza, San Sebastian
Helmut Renner, CEBS (Center fr berufsbezogene Sprachen des bmbf), Vienne
Traduction du texte de la version anglaise
Paulette Rozon, ACPLS/CASLT
Rvision et contrle de qualit
Vincent Folny, CIEP (Centre international dtudes pdagogiques), Dpartement
valuation et certifications cellule qualit et expertise, Svres
Agns Foyer, CIEP, Dpartement langue franaise, Svres
Sommaire
1. Le CECRL
2. Les buts du projet
3. Les modalits du projet
4. Scnarios construits sur les principes du CECRL
5. Un inventaire des contenus cls
6. Recommandations lintention des utilisateurs
7. Conclusion
4
4
5
6
14
15
16
17
21
40
44
56
A1 56
A2 57
B1 58
B2 59
C1 61
62
A1 62
A2 67
B1 74
B2 86
C1 98
1. Le CECRL
Le CECRL (Cadre Europen Commun de Rfrence pour les Langues) a t labor entre
1992 et 1996 et publi en 2001 en anglais et en franais1 aprs une phase de consultation
(de 1997 2000). Il a t traduit en 40 langues et est dsormais considr comme la norme
internationale pour lenseignement et lapprentissage des langues.
Le CECRL vise deux grands objectifs:encourager les usagers rflchir leurs pratiques
afin de sassurer quelles rpondent aux besoins linguistiques des apprenants et fournir un
ensemble de niveaux communs de rfrence (A1-C2) afin de faciliter la communication et
les comparaisons.
Le CECRL diffre dautres cadres linguistiques nationaux de deux faons:
Il prsente tout dabord les comptences dont lapprenant a besoin en tant quusager de
la langue (pragmatique, linguistique, sociolinguistique, stratgique, interculturelle) et
dcrit les activits que ralise lapprenant dans les quatre capacits familires ( loral
et lcrit:rception, interaction, production et mdiation).
Il fournit ensuite, pour ces diffrents aspects, des descripteurs valids et calibrs scientifiquement2, lexception de ceux de la comptence interculturelle et de la mdiation.
Lensemble des descripteurs du CECRL est disponible www.coe.int/lang. Le fait que
les descripteurs, tous les niveaux, dbutent par la formulation Je peux rsulte
dune rvision rcente faite par Eaquals, galement accessible www.coe.int/lang et
www.eaquals.org. Les descripteurs initiaux du CECRL sont galement prsents sous
la forme Je peux dans le Portfolio europen des langues lectronique dEaquals/
Alte, consultable www.eELP.org.
Le CECRL est adapt lenseignement des langues essentiellement pour deux raisons:
en premier lieu parce que son systme descriptif permet lexamen du contenu des programmes dtudes; ensuite parce que les niveaux communs de rfrence fournissent un
cadre qui permet de dfinir les objectifs dapprentissage, de concevoir les examens dentre, dlaborer les programmes, dorganiser le matriel, de mesurer les progrs et de
certifier les comptences dans un systme cohrent li lutilisation de la langue en situation relle. Il facilite ainsi la communication, tant linterne qu lexterne.
Le CECRL nutilise pas de formulations de type niveau intermdiaire. Ces formulations
ont une signification trs diverse selon les contextes, les secteurs de lducation et les
diffrentes langues. Ni les coles ni les maisons ddition ne sentendent sur leur sens.
1 CONSEIL DE LEUROPE. Cadre europen commun de rfrence pour les langues:apprendre, enseigner, valuer, Paris, ditions
Didier, 2001.
2 NORTH, B. The Development of a Common Framework Scale of Language Proficiency, New York, Peter Lang, 2000.
NORTH, B. et SCHNEIDER, G. Scaling descriptors for language proficiency scales, Language Testing, vol. 15, no 2, 1998, p.
217262.
Bien quil existe pour le FLE toute une srie de rfrentiels produits par Jean-Claude
Beacco et ses collaborateurs3, beaucoup sinterrogent sur la relation des niveaux du
CECRL et des objectifs de lenseignement en classe. En effet, ce que nous enseignons,
ce que les apprenants peuvent faire dans la langue et ce que nous mesurons dans les
examens ne vont pas toujours de pair. Cest pourquoi cet Inventaire prsente de faon
claire et accessible les contenus cls de lenseignement du FLE pour les niveaux A1
C1. Il peut donc faciliter la fixation des objectifs, la rdaction des programmes et la
planification des cours, sans pour autant fournir de lignes directrices dtailles aux
laborateurs de manuels ou dexamens, puisquelles existent dj dans la srie de rfrentiels dtaills mentionne ci-dessus.
Rendre le processus denseignement ou de planification plus transparent
Les apprenants ont parfois du mal relier le but dune activit, dune leon ou mme
dun cours avec leurs besoins dans le monde rel. Cet Inventaire devrait les aider
raliser leurs ambitions dapprentissage en les amenant se concentrer sur les diffrents aspects de la langue quils doivent matriser pour progresser. Il offre en outre aux
enseignants et aux apprenants une structure leur permettant de ngocier ensemble le
contenu des cours. Dans ce but, lInventaire propose une vue densemble des contenus
principaux de chaque niveau.
Fournir un appui aux tudes autodiriges
Linventaire des contenus cls propose un guide de lessentiel pour les tudes autodiriges. Il a t cr la fois pour les enseignants et pour les apprenants. Chaque
point de langue figure au(x) niveau(x) qui conviennent le mieux lapprenant et est
illustr par des ralisations langagires qui peuvent lui servir de points de repre.
BEACCO, J-C., DE FERRARI, M., LHOTE, G. et TAGLIANTE, C. (2006): Niveau A1.1 pour le franais / rfrentiel DILF, Paris: Didier.
BEACCO, J-C., PORQUIER, R. et BOUQUET, S. (2007): Niveau A1 pour le franais: Un rfrentiel, Paris: Didier.
BEACCO, J-C., et PORQUIER, R. (2008): Niveau A2 pour le franais: Un rfrentiel, Paris: Didier.
BEACCO, J-C., BLIN, B., HOULES, E., LEPAGE, S., et RIBA, P. (2011): Niveau B1 pour le franais: Un rfrentiel, Paris: Didier.
BEACCO, J-C., PORQUIER, R. et BOUQUET, S. (2004): Niveau B2 pour le franais: Un rfrentiel, Paris: Didier. (2 livres).
4 ALLIANCE FRANAISE(2008): Rfrentiel de programmes pour lAlliance Franaise labor partir du CECRL: A1-A2-B1-B2C1-C2, Paris: Cl International.
Les donnes ont t analyses pour parvenir un consensus sur les points communs
chacune des sources (consensus obtenu une forte majorit de 80%). Ces points ont t
dsigns comme cls. Dautres points communs aux diffrentes sources, considrs
comme importants, ont t conservs, mais dsigns comme moins cls; ils figurent
en italique dans les listes de ralisations langagires prsentes lannexe F.
tape 2 Enqute en ligne
En septembre 2013, plus de 150 professeurs de FLE ont rpondu des enqutes sur la
grammaire et sur les fonctions. La question pose pour les 90 points grammaticaux et
les 81 points fonctionnels tait: votre avis, quel niveau faut-il traiter pour la premire
fois chaque point de la liste ci-dessous, dans la perspective dune utilisation actionnelle?
Cliquez s.v.p. sur le niveau qui vous semble le plus pertinent. Les rsultats obtenus pour les
fonctions ont t trs utiles pour llaboration du rfrentiel. En revanche, les rsultats
obtenus pour la grammaire ont d tre interprts avec prcaution 26% par exemple
voulaient introduire le pass simple au niveau B1!
tape 3 laboration du rfrentiel
La validation des donnes en tant que base de rfrence a eu lieu au cours de plusieurs
runions du groupe de projet.
tape 4 Rdaction des ralisations langagires
Une fois le rfrentiel termin, une premire version des ralisations langagires de
chaque contenu a t rdige, puis rvise par les membres de lquipe lors de plusieurs
sances de travail.
tape 5 Dtermination des types de textes
Un membre de lquipe a analys les descripteurs du CECRL afin de dterminer une typologie de textes pour les diffrents niveaux. Cette analyse a t compare avec les propositions des rfrentiels dj mentionns et celui de Tagliante (2005).5 Les rsultats se
trouvent lannexe C.
tape 6 Rdaction de scnarios construits sur les principes du CECRL
Lquipe de projet voulait galement rendre explicites les liens entre les besoins dans le
monde rel, les objectifs des programmes et lenseignement en classe. La dernire tape a
donc consist proposer des exemples de scnarios caractristiques du niveau concern.
Ce concept sera expliqu dans la partie suivante.
dune situation fictive voire artificielle. Finalement, le scnario suggre surtout un cadre
global qui encourage lintgration des diffrents aspects de la comptence dans lutilisation raliste de la langue. Un scnario judicieusement conu cre automatiquement une
toile de fond approprie pour soutenir lapprentissage et lenseignement, car son critre
principal est dtre le plus proche possible de lauthenticit des situations, des tches, des
activits, des textes et des donnes linguistiques.
Un scnario construit sur les niveaux du CECRL et prsent dans lInventaire a t conu
par ngeles Ortega pendant le droulement du projet sur lInventaire pour langlais6. On
trouvera plus loin un exemple qui concerne un forum en ligne. Nous avons inclus dans lannexe B deux autres scnarios illustratifs pour chacun des niveaux A1 B2 et un exemple
pour le C1.
Le concept du scnario sapplique aussi bien lenseignement et lapprentissage qu
lvaluation. Il donne un cadre qui, dans un ensemble de variables du monde rel (domaine,
contexte, tches, types dactivits langagires et textes), intgre de faon globale:
des descripteurs de capacit faire (en tant quobjectifs);
des critres de qualit (pour les besoins de lvaluation);
des aspects de la comptence:stratgique et linguistique en passant par les aspects
pragmatiques (en tant quobjectifs de comptence).
Les scnarios construits sur les principes du CECRL offrent aux enseignants et aux apprenants la possibilit davoir non seulement la vision macro dune communication relle
efficace mais galement la vision micro sur des points de pratique particuliers. Le scnario
permet de dfinir, denseigner ou dvaluer les comptences requises pour excuter des
tches authentiques du monde rel. Il na pas pour but dtre ncessairement un prolongement de lactivit communicative en classe, car on peut prfrer sloigner de celle-ci,
ce qui est le cas, par exemple, dans de nombreuses variantes de lapproche centre sur les
tches. On verra que les tches numres dans le premier tableau de la premire page
(aprs domaine et contexte) sont des tches de la vraie vie, et non des tches pdagogiques, il se peut donc quelles ne se produisent jamais au sein dune salle de classe.
Afin daccroitre lefficacit de lapprentissage, il est toutefois souhaitable que les tches de
la vraie vie et les tches pdagogiques soient aussi troitement lies que possible.
6 ORTEGA CALVO, NGELES (2010), Qu son en realidad los niveles C? Desarrollo de sus descriptores en el MCER y el PEL,
en Ortega Calvo (ed.) Niveles C: Currculos, programacin, enseanza y certificacin, Madrid: IFIIE - Ministerio de Educacin, pp.
21-85
CONTEXTE
TCHES
ACTIVITS LANGAGIRES
TEXTES
Personnel et
public
Brochures, prospectus
publicitaires de magasins.
Site Internet.
CORRECTION SOCIOLINGUISTIQUE
Peut tablir un contact social de base en utilisant les formes
de politesse les plus lmentaires : accueil et prise de
cong, prsentations et dire merci, sil vous plat, excusezmoi, etc.
COHRENCE
Peut relier des groupes de mots avec des connecteurs
lmentaires tels que et ou alors.
TENDUE LINGUISTIQUE
Possde un choix lmentaire dexpressions simples pour
les informations sur soi et les besoins de type courant.
STRATEGIQUE
AISANCE LORAL
Peut se dbrouiller avec des noncs trs courts, isols,
gnralement strotyps, avec de nombreuses pauses
pour chercher ses mots, pour prononcer les moins familiers
et pour remdier la communication.
COMPTENCES
Dire que lon ne comprend pas.
Demander quelquun de rpter quelque chose.
PRAGMATIQUE
Fonctionnelle
Indiquer des produits acheter, suggrer. Donner et
demander des prix, des horaires. Aborder quelquun,
demander quelque chose, payer, remercier, prendre cong.
LINGUISTIQUE
DESCRIPTEURS
NIVEAU A1
CRITRES
Grammaticale
Le prsent, limpratif, le futur proche et le conditionnel de
politesse. Les articles partitifs, les expressions de quantit,
les prpositions de lieu, de temps, linterrogation
Discursive
Engager et terminer une conversation.
Les connecteurs et, ou, parce que.
Lexicale
Les aliments, les objets de la maison, les magasins, lheure,
les prix, les formes de paiement.
Les salutations
Les formules sociales
CONTEXTE
(CECRL 4.1-2)
TCHES
(CECRL 4.3)
ACTIVITS LANGAGIRES
(CECRL 4.4)
TEXTES
(CECRL 4.6)
Personnel
Public
Professionnel
ducationnel
Personnes
Lieux
Situation
Tches du
monde rel
Dclaration
Prsentation
Confrence
Entretien
Carte postale
Lettres
SMS
Courriels
Thse
Essai
(.....)
Domaine: Par domaine on dsigne les grands secteurs de la vie sociale o se ralisent
les interventions des acteurs sociaux. Au niveau le plus gnral, on sen tient des
catgorisations majeures pour lenseignement/apprentissage des langues: domaine
ducationnel, domaine professionnel, domaine public, domaine personnel (CECRL 2.1,
p. 15; 4.1.1: p. 41).
Contexte: Le contexte renvoie la multitude des vnements et des paramtres de la situation, propres ou non la personne, dans laquelle sinscrivent les actes de communication. (CECRL 2.1, p. 15; 4.1.2-5, p. 414). Le contexte indique les caractristiques de lenvironnement ainsi que du contexte mental et des interrelations des usagers de la langue,
ces deux aspects ayant une incidence sur les textes comprendre, (co)produire et traiter.
Dans un scnario, le lieu concern et les personnes impliques doivent tre dfinis.
Tche: La tche est laction entreprise dans le monde rel par lapprenant en tant
quutilisateur de la langue pour faire face aux exigences communicatives de la situation
(CECRL 4.3, p. 467).
Est dfinie comme tche toute vise actionnelle que lacteur se reprsente comme
devant parvenir un rsultat donn en fonction dun problme rsoudre, dune
obligation remplir, dun but quon sest fix. Suivant cette dfinition il peut tout aussi
bien sagir, de dplacer une armoire, dcrire un livre, demporter la dcision dans la
ngociation dun contrat, de faire une partie de cartes, de commander un repas dans un
restaurant, de traduire un texte en langue trangre ou de prparer en groupe un journal
de classe. (CECRL Section 2.1, p. 16)
Activits langagires: Les activits langagires mettent en uvre la comptence
communiquer dans la langue cible, dans un domaine dtermin, pour traiter (recevoir
et/ou produire) un ou des textes en vue de raliser une tche (CECRL 2.1, p. 15). Elles
sont divises en activits de production orale/crite, en activits dinteraction/crite
et de rception orale/crite selon les descripteurs dtaills du CECRL (4.4, p. 48). Les
activits de mdiation ne sont pas traites dans les scnarios.
Le CECRL donne une liste non exhaustive dactivits de production orale, p. 4849, section
4.4.1.1:
Parmi les activits orales on trouve, par exemple:
les annonces publiques (renseignements, instructions, etc.)
les exposs (discours dans des runions publiques, confrences luniversit,
spectacles, commentaires sportifs, etc.)
10
Tous les scnarios illustratifs reprennent les descripteurs du CECRL ou adaptent ceux du
Portfolio europen des langues (PEL) dEaquals/Alte. Il peut arriver quun lment dun
descripteur dorigine ait t supprim par manque de pertinence dans le scnario.
IMAGE 2: Descripteurs et critres
NIVEAU
DESCRIPTEURS de capacit faire pour les activits de communication langagire
(CECRL 4.4)
CRITRES pour les aspects de la qualit
(CECRL 5.2 / Tableau 3)
FONCTIONNELLE
DISCURSIVE
SOCIO-CULTURELLE
(CECRL 5.1 / 5.2.2)
LINGUISTIQUE
(CECRL 5.2.1)
GRAMMATICALE
LEXICALE
PHONOLOGIQUE / ORTHOGRAFIQUE
11
PHASE
COMPTENCE(S)
MODALITS
ACTIVITES PEDAGOGIQUES
MATRIELS
ANTICIPATION
Comptence pragmatique :
Poser des questions,
ragir des affirmations
simples et en mettre dans
le domaine des besoins
immdiats ou sur des sujets
trs familiers.
Devoirs
la maison
Exercices
En classe
(groupe entier)
Audio
APPRENTISSAGE
Comptences stratgique et
pragmatique :
Se faire une ide du contenu
dun texte informatif assez
simple, surtout sil est
accompagn dun document
visuel.
Savoir utiliser lexpression
de la quantit
Interagir de faon simple
pour connatre les produits
acheter.
laborer une liste.
Photos ou dessins
groupe entier
Photos et tiquettes
de produits et de
quantits
en groupes
Brochures,
prospectus
publicitaires des
magasins.
individuel
en groupes
APPLICATION
12
Comptences pragmatique
et sociolinguistique :
Interagir de faon simple
au magasin : saluer,
demander quelque chose,
remercier.
Se dbrouiller avec les
nombres, les quantits,
largent et lheure.
Sites de
supermarch
en groupes
Exercices
Audios/vidos
23
Exemple 2
ACTIVIT 1
ACTIVIT 1
valuation 1
ACTIVIT 2
valuation 2
ACTIVIT 3
valuation 3
ACTIVIT 4
monde rel
ACTIVIT 2
ACTIVIT 3
monde rel
ACTIVIT 4
valuation
Exemple 3
Exemple 4
ACTIVIT 1
ACTIVIT 2
valuation
ACTIVIT 3
valuation
valuation
13
14
Le nombre dactivits prvu dans les diffrents scnarios variera considrablement selon
lorientation du scnario et le type de tches. Le diagramme illustre quelques-unes des
nombreuses variantes possibles. Lvaluation peut prendre la forme dune tche unique
la fin du module, ou de mini tches pendant le module. Lvaluation par les pairs et lautovaluation sont possibles, tout comme lvaluation par lenseignant. Il pourrait mme ne pas
y avoir de module denseignement, le scnario ne servant que de point de dpart pour la
conception dune tche dvaluation.
On peut dire en conclusion que le concept du scnario construit sur les niveaux du CECRL
permet de:
Travailler selon un principe descendant:on part dun contexte du monde rel pour
dterminer les comptences requises et les critres jugs ncessaires pour russir
dans ce contexte. Les activits de communication langagire numres ainsi que les
aspects de la comptence requis pour les russir, suggrent des activits de classe.
Celles-ci leur tour impliquent des leons ou des squences de modules particuliers,
accompagns de tches dautoapprentissage et de projets.
Adapter les activits et les ressources pdagogiques existantes en fonction de ce que
les activits dans le monde rel requirent.
Intgrer des activits de pratique et des tches dvaluation.
Dterminer des tches spcifiques pour la procdure dvaluation, en prcisant les
cadres de lvaluation, la procdure de correction et de notation
Il sagit dun concept trs souple, mais unificateur, qui facilite de haut en bas la ralisation
des objectifs et de bas en haut le rapprochement entre les comptences utiles laction
et les besoins dans le monde rel.
viter
faire
viter
7 COSTE, D., COURTILLON, J., FERENCZI, F., MARTINS-BALTAR, M. et PAPO, E. (1976): Un niveau-seuil, Paris: Hatier.
15
16
7. Conclusion
LInventaire nest pas une analyse dfinitive des besoins des apprenants de franais. Il
est slectif, non exhaustif. Il est fond sur lexprience et le consensus et non sur une
analyse des donnes de la langue que les apprenants utilisent rellement. Nanmoins,
les partenaires (Eaquals, le CIEP, Eurocentres et ACPLS/CASLT) esprent quil aidera les
enseignants de FLE sengager dans lapplication du CECRL et adopter son approche
actionnelle, passant dune analyse des besoins des apprenants dans le monde rel une
pratique de classe axe sur ce type dapprentissage.
Les descripteurs du CECRL peuvent servir de repres dans la dfinition des objectifs des
programmes dtudes, des projets ducatifs, des listes de ressources croises, des plans
hebdomadaires ou mensuels, des montages ou dans les exposs en classe, les objectifs
des leons, les listes de contrle pour lvaluation, les bulletins scolaires, les profils personnels, les certificats, etc. Dans une classe, ces repres peuvent aider fixer les priorits, expliquer le choix du programme et la pertinence des leons, choisir les tches
communicatives appropries et valuer les progrs. Les institutions membres dEaquals
y ont largement recours:les objectifs en cours dacquisition pour chaque leon sont systmatiquement mentionns, les principaux objectifs du niveau tudi sont clairement expliqus(par exemple sous forme daffiche ou de tableau), des listes rcapitulatives lies
la planification de lenseignement et de lvaluation continue sont communiques aux
apprenants. Ce que toutes ces approches ont en commun, ce sont les repres fournis par
les descripteurs car ils permettent aux apprenants dtre traits comme des partenaires
dans le processus dapprentissage. En plus de dfinir les rsultats attendus dans le monde
rel, cette approche peut servir mettre les choses en contexte, montrer pourquoi un
apprenant se concentre sur un vocabulaire particulier ou sur des aspects particuliers de
lutilisation de la langue. Elle peut ainsi contribuer donner lenseignement une perspective vritablement communicative et centre sur les comptences: une approche
actionnelle.
Annexes
ANNEXE A: PRINCIPALES CARACTRISTIQUES DES NIVEAUX (CECRL 3.6, SIMPLIFI)
17
ANNEXE B: SCNARIOS CONSTRUITS SUR LE CECRL
21
ANNEXE C: TYPES DE TEXTE POUR LA RCEPTION
40
ANNEXE D: RFRENTIEL DES CONTENUS CLS
44
ANNEXE E: VUE DENSEMBLE DES CONTENUS CLS PAR NIVEAU
56
ANNEXE F: RALISATIONS LANGAGIRES
62
A1 62
A2 67
B1 74
B2 86
C1 98
17
18
on constate deux nouveaux traits. Le premier est dtre capable de faire mieux que se
dbrouiller dans le discours social, par exemple: comprendre dans le dtail ce que lon vous
dit dans une langue standard courante mme dans un environnement bruyant; prendre linitiative de la parole, prendre son tour de parole au moment voulu et clore la conversation lorsquil
le faut, mme si cela nest pas toujours fait avec lgance; intervenir avec un niveau daisance
et de spontanit qui rend possibles les changes avec les locuteurs natifs sans imposer de
contrainte lune ou lautre des parties. Le second porte sur un nouveau degr de conscience
de la langue: corriger les fautes qui ont dbouch sur des malentendus; prendre note des
fautes prfres et contrler consciemment le discours pour les traquer. En rgle gnrale,
corriger les fautes et les erreurs aussitt quon en prend conscience.
B1+. Ce niveau (B1+) correspond un degr lev du Niveau seuil. On y retrouve les
deux mmes traits caractristiques auxquels sajoute un certain nombre de descripteurs
qui se concentrent sur la quantit dinformation change, par exemple: apporte linformation concrte exige dans un entretien ou une consultation (par exemple, dcrit des symptmes
un mdecin) mais avec une prcision limite; explique pourquoi quelque chose pose problme; donne son opinion sur une nouvelle, un article, un expos, une discussion, un entretien,
un documentaire et rpond des questions de dtail complmentaires les rsume; mne
bien un entretien prpar en vrifiant et confirmant linformation mme sil doit parfois faire
rpter linterlocuteur dans le cas o sa rponse est longue ou rapidement nonce; dcrit
comment faire quelque chose et donne des instructions dtailles; change avec une certaine
assurance une grande quantit dinformations factuelles sur des questions habituelles ou non
dans son domaine.
B1. Le niveau B1 correspond aux spcifications du Niveau seuil . Deux traits le caractrisent particulirement. Le premier est la capacit de poursuivre une interaction et
dobtenir ce que lon veut dans des situations diffrentes, par exemple: en rgle gnrale,
suit les points principaux dune discussion assez longue son sujet, condition que la diction
soit claire et la langue standard; reste comprhensible mme si la recherche des mots et des
formes grammaticales ainsi que la remdiation sont videntes, notamment au cours de longs
noncs. Le deuxime trait est la capacit de faire face habilement aux problmes de la vie
quotidienne, par exemple: se dbrouiller dans une situation imprvue dans les transports en
commun; faire face lessentiel de ce qui peut arriver chez un voyagiste ou au cours du voyage;
intervenir sans prparation dans des conversations sur des sujets familiers.
A2+. A2+ correspond au niveau suprieur du Niveau intermdiaire ou de survie . On
remarque ici une participation plus active encore que limite et accompagne daide, par
exemple: comprend assez bien pour se dbrouiller dans des changes simples et courants
sans effort excessif; se fait comprendre pour changer des ides et des informations sur des
sujets familiers dans des situations quotidiennes prvisibles condition que linterlocuteur aide,
le cas chant; se dbrouille dans les situations quotidiennes dont le contenu est prvisible
bien quen devant adapter le message et chercher ses mots; de manire plus significative,
une meilleure capacit poursuivre un monologue, par exemple, exprime ses impressions
en termes simples; fait une longue descriptions des donnes quotidiennes de son environnement comme les gens, les lieux, une exprience professionnelle ou ducationnelle; dcrit des
activits passes et des expriences personnelles; dcrit des occupations quotidiennes et des
habitudes; dcrit des projets et leur organisation; explique ce quil/elle aime ou naime pas.
A2. Le niveau A2 correspond la spcification du niveau Intermdiaire ou de survie.
Cest ce niveau que lon trouve la plupart des descripteurs qui indiquent les rapports sociaux tels que: utilise les formes quotidiennes de politesse et dadresse; accueille quelquun,
lui demande de ses nouvelles et ragit la rponse; invite et rpond une invitation; discute de
ce quil veut faire, o, et fait les arrangements ncessaires; fait une proposition et en accepte
une. Cest ici que lon trouve galement les descripteurs relatifs aux sorties et aux dplacements, version simplifie de lensemble des spcifications transactionnelles du Niveau
seuil pour adultes vivant ltranger telles que: mener bien un change simple dans
un magasin, un bureau de poste ou une banque; se renseigner sur un voyage; utiliser les
transports en commun: bus, trains et taxis, demander des informations de base, demander
son chemin et lindiquer, acheter des billets; fournir les produits et les services ncessaires au
quotidien et les demander.
A1. Le Niveau A1 est le niveau le plus lmentaire dutilisation de la langue titre personnel celui o lapprenant est capable dinteractions simples; peut rpondre des questions
simples sur lui-mme, lendroit o il vit, les gens quil connat et les choses quil a et en poser;
peut intervenir avec des noncs simples dans les domaines qui le concernent ou qui lui sont
familiers et y rpondre galement en ne se contentant pas de rpter des expressions toutes
faites et prorganises.
19
20
Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | titre sous partie
A1
A2
Acheter un produit
Presen Martn
A2
Partir en vacances
Presen Martn
B1
B1
B2
B2
Vendre un produit
Presen Martn
C1
Note: Les scnarios prsents dans lInventaire viennent de contextes trs divers et ne
sont ds lors pas forcment adapts tous les contextes de lenseignement du FLE. Par
exemple le scnario A1 Arriver en colonie de vacances reflte le contexte canadien
des camps dt et est caractristique dune pdagogie dchange pour un niveau trs
modeste avec un public dadolescents.
Les scnarios B1 Entretien dembauche, B2 Runion et le scnario C1 Prsenter
une entreprise sont directement lis au monde professionnel.
Chaque institution qui souhaite utiliser le scnario comme outil dapprentissage est encourage raliser ses propres scnarios afin dtre au plus proche des objectifs dapprentissage de son contexte. Le scnario nest pas envisag comme un outil quotidien de travail.
Il sert surtout comme outil de formation pour montrer aux enseignants:
comment les aspects prsents dans le CECRL et lists dans cet inventaire
peuvent tre intgrs;
comment les diffrentes phases denseignement peuvent trouver leur achvement dans la ralisation concrte dune tche au plus proche de la vie relle;
comment les critres lis aux niveaux du CECRL peuvent tre formuls pour soutenir lvaluation de la russite.
21
CONTEXTE
TCHES
ACTIVITS LANGAGIRES
TEXTES
Personnel et
public
Brochures, prospectus
publicitaires de magasins.
Site Internet.
CORRECTION SOCIOLINGUISTIQUE
Peut tablir un contact social de base en utilisant les formes
de politesse les plus lmentaires: accueil et prise de
cong, prsentations et dire merci, sil vous plat, excusezmoi, etc.
COHRENCE
Peut relier des groupes de mots avec des connecteurs
lmentaires tels que et ou alors.
TENDUE LINGUISTIQUE
Possde un choix lmentaire dexpressions simples pour
les informations sur soi et les besoins de type courant.
STRATEGIQUE
AISANCE LORAL
Peut se dbrouiller avec des noncs trs courts, isols,
gnralement strotyps, avec de nombreuses pauses
pour chercher ses mots, pour prononcer les moins familiers
et pour remdier la communication.
COMPTENCES
Dire que lon ne comprend pas.
Demander quelquun de rpter quelque chose.
PRAGMATIQUE
Fonctionnelle
Indiquer des produits acheter, suggrer. Donner et
demander des prix, des horaires. Aborder quelquun,
demander quelque chose, payer, remercier, prendre cong.
LINGUISTIQUE
DESCRIPTEURS
NIVEAU A1
CRITRES
22
Grammaticale
Le prsent, limpratif, le futur proche et le conditionnel de
politesse. Les articles partitifs, les expressions de quantit,
les prpositions de lieu, de temps, linterrogation
Discursive
Engager et terminer une conversation.
Les connecteurs et, ou, parce que.
Lexicale
Les aliments, les objets de la maison, les magasins, lheure,
les prix, les formes de paiement.
Les salutations
Les formules sociales
Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | SCNARIO: FAIRE LES COURSES
COMPTENCE(S)
MODALITS
ACTIVITES PEDAGOGIQUES
MATRIELS
ANTICIPATION
Comptence pragmatique:
Poser des questions,
ragir des affirmations
simples et en mettre dans
le domaine des besoins
immdiats ou sur des sujets
trs familiers.
Devoirs
la maison
Exercices
En classe
(groupe entier)
Audio
Comptences stratgique et
pragmatique:
Se faire une ide du contenu
dun texte informatif assez
simple, surtout sil est
accompagn dun document
visuel.
Savoir utiliser lexpression
de la quantit
Interagir de faon simple
pour connatre les produits
acheter.
laborer une liste.
Photos ou dessins
groupe entier
Photos et tiquettes
de produits et de
quantits
en groupes
Brochures,
prospectus
publicitaires des
magasins.
individuel
en groupes
Sites de
supermarch
en groupes
Exercices
Audios/vidos
APPLICATION
PHASE
APPRENTISSAGE
Comptences pragmatique
et sociolinguistique:
Interagir de faon simple
au magasin: saluer,
demander quelque chose,
remercier.
Se dbrouiller avec les
nombres, les quantits,
largent et lheure.
23
CONTEXTE
TCHES
ACTIVITS
TEXTES
Public
Lieu: Colonie de
vacances
Personnes:
Collgiens, lycens,
rceptionniste.
Sadresser quelquun
Lire la description des activits
Comprendre des annonces
Conversation
Monologue suivi
Fiche dinscription
Fiche dinformation
Annonce publique
STRATEGIQUE
AISANCE
Peut se dbrouiller avec des noncs trs courts, isols,
gnralement strotyps, avec de nombreuses pauses
pour chercher ses mots, pour prononcer les moins familiers
et pour remdier la communication.
COMPTENCES
Chercher des mots apparents.
Demander de laide.
Demander de rpter.
PRAGMATIQUE
FONCTIONNELLE
Se prsenter.
Demander et donner des informations sur des habitudes
quotidiennes, sur un emploi du temps.
Indiquer un itinraire.
Compter; demander et donner lheure, des horaires.
Indiquer une date.
Demander/donner des informations personnelles.
DISCURSIVE
Quelques articulateurs simples du discours et, ou,
alors, mais.
CORRECTION
A un contrle limit de quelques structures syntaxiques
et de formes grammaticales simples appartenant un
rpertoire mmoris.
LINGUISTIQUE
TENDUE
Possde un rpertoire lmentaire de mots et dexpressions
simples relatifs des situations concrtes particulires.
GRAMMATICALE
Le questionnement (Sujet + verbe / Est-ce que + S +V /
Interrogatifs + S + V).
La ngation: ne pas .
Le prsent, les verbes rguliers (tre/avoir)
Le masculin et le fminin.
Linterrogation: Qui?, o? est-ce que?.
Les prpositions de lieu. La nominalisation de verbes
simples (visite, arrive, promenade, location, rangement,
baignade).
Les adverbes de temps () maintenant, ce matin, demain.
La place des adjectifs
Les indicateurs de temps (depuis, il y a).
LEXICALE
informations personnelles.: lexique en relation avec la
description physique, le caractre, les loisirs, lheure, la
famille.
SOCIO-LINGUISTIQUE
DESCRIPTEURS
NIVEAU A1
CRITRES
24
Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | SCNARIO: PARTIR EN COLONIE DE VACANCES
COMPTENCES
MODALITES
ACTIVITS PEDAGOGIQUES
Comptence pragmatique
Faire connaissance avec quelquun.
Se prsenter.
Demander et donner des informations
personnelles.
Comptence linguistique: le questionnement
(Sujet+verbe/ Est-ce que +S+V/
Interrogatifs+S+V).
La ngation: ne ... pas (de faon exemplaire,
non exhaustive).
Comptence pragmatique
Reprer des informations sur un formulaire.
Comptence linguistique: Le prsent,
les verbes rguliers, tre et avoir la
1repersonne.
Le masculin et le fminin.
En classe:
groupes
de 2 ou 3
Formulaires
Comptence pragmatique
Demander et donner des informations sur
des habitudes quotidiennes, sur un emploi
du temps.
Comptence linguistique: Linterrogation:
Qui?, o est-ce que?.
Les prpositions de lieu.
En classe
- groupes
Exemples dchanges
sociaux en ligne
Possibilit de
trouver de petits
dialogues audio ou
courts extraits de
films illustrant cette
socialisation.
En classe
groupes
Guide de la colonie de
vacances
En classe
- groupes
Exemples dannonces
orales
Plan de camps de
vacances
APPLICATION
APPRENTISSAGE
PHASE
ANTICIPATION
25
CONTEXTE
TCHES
ACTIVITS
TEXTES
Public
Lieu: maison,
magasin au
Canada
Personnes:
ami(e)s, vendeur
Livrets dinformation
Sites Internet
Conversation/ discussion
Monologues courts
Formulaires
STRATEGIQUE
AISANCE
Peut se faire comprendre dans une brve intervention mme
si la reformulation, les pauses et les faux dmarrages sont
vidents.
COMPTENCES
Peut: Rpter afin de vrifier la comprhension. Parcourir
le texte pour trouver linformation cl. Utiliser des indices
visuels.
PRAGMATIQUE
DESCRIPTEURS
Peut reprer linformation la plus importante dans des
textes publicitaires.
Peut demander et obtenir des opinions et exprimer
simplement son accord ou son dsaccord.
Peut obtenir linformation ncessaire pour faire une
commande.
Peut donner de linformation gnrale au sujet de ce quil
connait bien, par exemple, un produit.
Peut complter un formulaire et fournir des informations au
sujet dun produit achet.
FONCTIONNELLE
Peut:
Comparer les produits.
Demander et donner des conseils.
Parler de ses gots
Exprimer laccord et le dsaccord.
Saluer / prendre cong / remercier.
Demander et fournir des renseignements et des
informations.
Exprimer des quantits.
Aborder quelquun et demander quelque chose.
Faire des achats, des transactions simples, obtenir un
service.
TENDUE
Utilise des structures lmentaires constitues
dexpressions mmorises, de groupes de quelques mots
et dexpressions toutes faites afin de communiquer une
information limite dans des situations simples de la vie
quotidienne actualit.
DISCURSIVE
Donner une explication, exprimer sa satisfaction ou son
mcontentement.
Attirer lattention.
Engager une conversation.
Demander la clarification des mots-cls.
LINGUISTIQUE
CORRECTION
Utilise des structures simples correctement mais commet
encore systmatiquement des erreurs lmentaires.
GRAMMATICALE
Le prsent.
Les verbes usuels.
Le masculin et le fminin.
Le singulier et le pluriel.
Les indicateurs de temps (depuis, il y a).
Le questionnement (Qui est-ce? / Quest-ce que cest?).
Linterrogation: Qui?, o? quand? quel(le)?,
comment?.
Lopposition Mais.
La ngation: ne ... pas.
Les adjectifs (leur place et les accords de faon exemplaire
et non exhaustive).
Les adjectifs (possessifs et dmonstratifs).
Le pass compos (des verbes utiliss dans le contexte).
Les adverbes de quantit: un peu (de), beaucoup (de) pas de.
SOCIO-LINGUISTIQUE
DESCRIPTEURS
NIVEAU A2
CRITRES
26
LEXICALE
Information sur les produits/Les services et les modes de
paiement
Les formules sociales
Les rituels du courriel
Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | SCNARIO: ACHETER UN PRODUIT
COMPTENCE(S)
MODALITES
ACTIVITS PEDAGOGIQUES
MATRIEL
SEQUENCE 1
Comptence pragmatique:
Comparer des produits, etc.
Comptence linguistique:
Le prsent, les verbes usuels.
Le masculin et le fminin. Le singulier et le
pluriel. Les indicateurs de temps.
Le lexique des produits et des services
Comptence pragmatique:
Demander et donner des conseils. Parler de ses
gots.
Echanger des conseils.
Comptence linguistique:
Le questionnement - Qui est-ce?/ Quest-ce
que cest?
Les verbes pour exprimer les gots et les
prfrences.
Linterrogation. Lopposition Mais. La
ngation
Le lexique du rglement dun achat ou dun
service
Annonces et
brochures en
ligne.
Les tableaux
dans lesquels
figurent les infos
sur les produits/
les services.
SEQUENCE 2
Comptence sociolinguistique:
Saluer / prendre cong / remercier.
Comptence pragmatique:
Demander et fournir des renseignements et des
informations.
Exprimer des quantits.
Comptence linguistique: Le questionnement
(Sujet+verbe/ Est-ce que +S+V/ - Qui est-ce?
Linterrogation combien, est-ce que?.
La ngation: ne ... pas / jamais.
Lopposition Mais.
Les expressions de quantit
Enrichissement lexical des adjectifs et
approfondissement sur leur place/leurs accords
En classe groupe
entier
Individuel
Dialogue
Matriel
denregistrement
SEQUENCE 3
Comptence pragmatique:
Aborder quelquun et demander quelque chose.
Faire des achats, des transactions simples,
obtenir un service.
Comptence sociolinguistique: les formules
sociales
Comptence linguistique:
Les adjectifs (leur place et les accords de faon
exemplaire).
Comptence pragmatique:
Donner une explication, exprimer sa satisfaction
ou son mcontentement.
Comptence linguistique:
Le prsent dans lexpression de lopinion: je suis
content, je ne suis pas satisfait ,
Remploi de quelques pass composs usuels:
je suis all/ jai achet. La ngation: ne ... pas.
Les adverbes de quantit.
Les adjectifs qualificatifs pour exprimer la
satisfaction ou linsatisfaction.
Comptence sociolinguistique: les rituels du
courriel
En classe
simulation binmes
Individuel
Descriptif dun
produit/ dun
service.
Formulaire de
satisfaction.
27
CONTEXTES
TCHES
ACTIVITS
TEXTES
Personnel
Public
Courriels
Catalogues de
voyage
Sites dagences
de voyages
Blogue
STRATEGIQUE
COMPTENCES
Identifier des mots inconnus laide du contexte sur des
sujets relatifs son domaine et ses intrts.
Peut reformuler le sens dun mot ou dune expression
laide du vocabulaire connu et recommencer sil y a une
rupture de communication.
Demander une personne dexpliquer de manire plus
prcise ou plus claire ce quelle vient de dire.
Reformuler en partie les dires de linterlocuteur pour
confirmer une comprhension mutuelle et faciliter le
dveloppement des ides en cours.
PRAGMATIQUE
FONCTIONNELLE
Peut:
Parler de ses projets.
Demander et fournir des renseignements.
Faire des suggestions et ragir des propositions
Se saluer, se prsenter et donner des informations
personnelles.
Exprimer un point de vue,
DISCURSIVE
Parler des diffrents mode de transport, de prix,
dhoraires...
Peut relier des groupes de mots avec des connecteurs
simples tels que et, mais et parce que.
PRCISION
Peut communiquer ce quil/elle veut dire dans un change
dinformations limit simple et direct sur des sujets
familiers et habituels.
COHRENCE
Peut relier des groupes de mots avec des connecteurs
simples tels que et, mais et parce que.
TENDUE LINGUISTIQUE
Possde un rpertoire de langue lmentaire qui lui permet
de se dbrouiller dans des situations courantes au contenu
prvisible, bien quil lui faille gnralement chercher ses
mots et trouver un compromis par rapport ses intentions
de communication.
Possde un vocabulaire suffisant pour mener des
transactions quotidiennes dans des situations courantes et
sur des sujets familiers.
LINGUISTIQUE
ADQUATION
Peut se dbrouiller dans des changes sociaux trs courts,
en utilisant les formes quotidiennes polies
GRAMMATICALE
Formes verbales simples (le prsent, limparfait, le futur de
lindicatif), formes verbales composes (le pass compos,
le prsent continu, le futur proche, le pass rcent)
Prpositions et locutions prpositionnelles de lieu, de
temps...., le conditionnel (la politesse).....
LEXICALE
Les loisirs, les informations personnelles, la ville, les
moyens de transport, lheure, la mto....
SOCIO-LINGUISTIQUE
DESCRIPTEURS
NIVEAU A
CRITRES
28
PHONOLOGIQUE
liaisons, /rythme/intonation
Les formules sociales
Les rituels de la lettre amicale / du courriel
Les expressions de base et les rituels de conversation au
tlphone
Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | SCNARIO: PARTIR EN VACANCES
A2
ACTIVITS PEDAGOGIQUES
MATRIELS
Comptence pragmatique:
Trouver un renseignement spcifique et
prvisible dans des documents courants
simples tels que prospectus, menus,
annonces, inventaires et horaires ou dans
des sites web
Parler de ses projets.
En classe en groupes
Sites dagences
de voyage,
doffices de
tourisme.
Brochures
touristiques...
Comptence linguistique:
Les adjectifs, les verbes de description, les
prpositions de lieu.
Lexique: les diffrents lieux de vacances, les
horaires, les dates, les activits culturelles,
sportives, les moyens de transport.
Exercices: structures syntaxiques.
(prsenter...)
En classe en groupes
Comptence pragmatique:
Faire des suggestions
Exprimer son accord ou son dsaccord
Exprimer son point de vue
En classe en groupes
Comptence linguistique:
les connecteurs logiques (dabord, ensuite,
aprs, finalement)
Devoirs la
maison
Ordinateur
Comptence linguistique:
le conditionnel prsent: la forme de
politesse (je voudrais, jaimerais)
Comptence pragmatique:
Saisir le point essentiel dune annonce ou
dun message brefs, simples et clairs
Agir dans des situations courantes de la
vie quotidienne telles que dplacements,
logement, repas et achats.
Comptence sociolinguistique:
Les rituels du courriel, les expressions
de base et les rituels de conversation au
tlphone.
En classe
en groupes
de 3
individuel
binme
individuel
Activits
reprsentes
sur des cartes
(partir au soleil,
acheter un billet
davion, une
chambre)
Catalogues de
voyage
Comptence pragmatique:
Sinstaller lhtel.
Demander des informations sur les services
proposs par un htel.
Partager son exprience de voyage sur un
blogue.
En classe
- simulation
individuel
Des cartes
avec des rles
(rceptionniste /
vendeur / client)
Blogue
PHASE
SEQUENCE 1
COMPTENCES
SEQUENCE 2
DROULEMENT
MODALITES
SEQUENCE 3
29
CONTEXTE
TCHES
ACTIVITS
TEXTES
Personnel
Lieux: la
maison, au
travail, lcole.
Personnes:
amis, collgues,
camarades de
classe.
Brochures
Dpliants
Sites doffices de tourisme
Sites de cinmas, de clubs, sites
touristiques
ADQUATION
Peut se dbrouiller dans des changes sociaux simples,
en utilisant les formes quotidiennes polies daccueil et de
contact.
COHRENCE
Peut utiliser des articulateurs chronologiques (par exemple:
dabord, ensuite, enfin / premirement, deuximement) et
des articulateurs logiques simples: cause / consquence /
opposition (par exemple: donc / puisque / comme / alors /
alors que)
TENDUE LINGUISTIQUE GNRALE
Possde un vocabulaire suffisant pour mener, avec une
certaine assurance, des transactions quotidiennes dans des
situations courantes et sur des sujets familiers.
PRCISION
Peut transmettre une information factuelle, fournir des
renseignements concrets, discuter de solutions des
problmes pratiques.
Peut apporter linformation concrte exige (mais avec une
prcision limite).
STRATEGIQUE
COMPTENCES
Peut dire quil/elle ne comprend pas quelque chose.
Peut demander quelquun de rpter quelque chose.
Peut se dbrouiller avec des noncs courts, isols,
gnralement strotyps, avec de nombreuses pauses
pour chercher ses mots, pour prononcer les moins familiers
et pour remdier la communication.
PRAGMATIQUE
Peut:
changer des informations: loisirs, gots, projets.
Trouver un renseignement spcifique et prvisible (horaires,
tarifs, lieux) dans des documents courants simples
(prospectus, menus, annonces, catalogues de voyages, sites
web) ou dans un office de tourisme condition quils soient
de nature simple et non spcialise.
Demander et fournir des renseignements propos dune
quantit, dun horaire, dun prix, etc.
Dcrire des projets, discuter du programme de la soire ou
du week-end, de lorganisation dune rencontre et de ses
prparatifs.
Discuter de ce que lon fera ensuite, rpondre des
suggestions et en faire, demander des directives et en
donner.
Ragir des propositions. Exprimer son accord ou son
dsaccord.
Faire une description brve et lmentaire dun vnement
ou dune activit.
FONCTIONNELLE
Peut:
Dcrire et caractriser des lieux, des activits de loisir.
Raconter une exprience passe.
Parler de ses projets.
Demander et fournir des renseignements, des informations.
Faire des suggestions et ragir des propositions.
Parler de ses gots et de ses centres dintrt.
Exprimer un point de vue, laccord ou le dsaccord.
Parler des diffrents modes de transport, de prix,
dhoraires...
Donner des explications, des prcisions.
Faire une rservation par tlphone ou par courriel
DISCURSIVE
Lancer et terminer une discussion
Illustrer
LINGUISTIQUE SOCIO-LINGUISTIQUE/SOCIO-CULTURELLE
DESCRIPTEURS
NIVEAU B1
CRITRES
30
GRAMMATICALE
Les prpositions de lieu, de temps....
Les formes du futur
Le conditionnel (de politesse/de suggestion)
La conjonction pour que + subjonctif
Le discours rapport au prsent
Les articulateurs chronologiques
Les articulateurs logiques simples (but / cause /
consquence)
LEXICALE
Les loisirs, les activits quotidiennes, les diffrents lieux
dune ville ou dautres espaces lis au tourisme aux loisirs
et aux moyens de transport
Les rituels de la conversation tlphonique (pour sinformer
/ pour rserver)
Les rituels du courriel ou de la lettre formelle (pour
sinformer / pour rserver)
Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | SCNARIO: PRPARER UNE SORTIE
APPLICATION
APPRENTISSAGE
ANTICIPATION
Anticipation
PHASES COMPTENCE(S)
B1
MODALITES
ACTIVITS PDAGOGIQUES
MATERIEL
Comptence lexicale:
- les loisirs
- les espaces en lien avec le
tourisme et les loisirs.
En classe:
groupe entier
Ecoute audio
Individuel /
binme
Comptence pragmatique:
- reprer les informations
organisationnelles essentielles
- dcrire et caractriser des lieux,
des activits de loisir.
- proposer un projet/ une activit
- faire une suggestion
- obtenir et fournir des
renseignements simples sur une
excursion, une activit, un voyage.
En petits
groupes
Groupe entier
Groupe entier
En petits
groupes
En petits
groupes.
Tlphone, ordinateur
Les diffrentes comptences seront, si ncessaire, tudies en alternance des activits grammaticales
ou lexicales.
31
CONTEXTE
TCHES
ACTIVITS
TEXTES
Professionnel
Annonces
Lettre de motivation
Courriels
STRATEGIQUE
COMPTENCES
Commencer une conversation et la poursuivre en tenant
compte de leffet produit sur le rcepteur.
Utiliser des priphrases pour pallier les lacunes de
vocabulaire et de structures.
PRAGMATIQUE
FONCTIONNELLE
Passer un entretien
Se prsenter/sinformer sur lidentit de lautre.
Parler de ses gots, de ses centres dintrt.
Parler de son exprience professionnelle, son
environnement de travail. Parler de ses projets.
Mettre en valeur des arguments. Interagir.
AISANCE LORAL
Peut sexprimer avec une certaine aisance malgr quelques
problmes de formulation.
DISCURSIVE
Commencer / terminer une conversation.
Structurer son discours
Rsumer et faire le point dans une conversation.
Utiliser des connecteurs logiques.
Diffrencier les styles formel / informel.
PRCISION
Peut exprimer lessentiel de ce quil/elle souhaite de faon
comprhensible.
CORRECTION GRAMMTICALE
A, en rgle gnrale, un bon contrle grammatical malgr
de nettes influences de la langue maternelle.
CORRECTION SOCIOLINGUISTIQUE
Peut sexprimer et rpondre un large ventail de fonctions
langagires. Il est conscient des rgles de politesse.
ETENDUE DU VOCABULAIRE
Possde un vocabulaire suffisant pour sexprimer laide
de priphrases. Montre une bonne matrise du vocabulaire
lmentaire mais des erreurs peuvent se produire encore.
LINGUISTIQUE
DESCRIPTEURS
NIVEAU B1
CRITRES
32
GRAMMATICALE
Pass compos/imparfait
Futur simple
Les indicateurs de temps / les prpositions de temps
Linterrogation
Le conditionnel
Expression de la cause/la consquence et le but
LEXICALE
Les tudes / la formation
La vie professionnelle / le monde du travail
Le caractre / la personnalit
Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | SCNARIO: PASSER UN ENTRETIEN DEMBAUCHE
COMPTENCE(S)
MODALITS
ACTIVITS PEDAGOGIQUES
MATRIEL
En classe - Groupe
entier
Tableau
En classe Groupe
entier
En petits groupes
Enregistrements audios/Youtube
Grammaticale: Linterrogation
directe
Le pass compos /imparfait Le futur
Expression de la cause/la
consquence et le but
Groupes ou groupe
entier
En binme
Individuellement
Papier ou ordinateur
Individuellement
Interactionnelle: changer,
comparer
En 2 groupes
Individuellement
Interactionnelle: Intonation
Donner des informations
prcises
Etre persuasif
En binme (jeu
de rle) devant la
classe
1 table et 2 chaises
APPLICATION
APPRENTISSAGE
PHASE
ANTICIPATION
33
CONTEXTE
TCHES
ACTIVITS LANGAGIRES
ACTIVITES
Professionnel
Lieu: entreprises
Personnes: futurs
stagiaires dans des
entreprises francophones
Interaction orale:
runions formelles
Production orale:
argumenter
Discussions et
runions formelles
STRATEGIQUE
COMPTENCES
Intervient de faon approprie, en utilisant une large gamme
dexpressions
Suit les interlocuteurs et compare les opinions de chacun
Contrle le discours pour viter des fautes et des
maladresses
PRAGMATIQUE
FONCTIONNELLE
Peut:
Exprimer des intentions, des ambitions
Donner des informations prcises
Formuler des hypothses
Dvelopper une argumentation logique et cohrente
Argumenter une prise de position et la dfendre
DISCURSIVE
Exprimer un point de vue, une opinion
Prendre, reprendre la parole, aborder un nouveau sujet,
introduire une ide
Rsumer et approfondir les arguments principaux dune
discussion; faire un bilan
Organiser son discours / Illustrer
Conclure
CORRECTION SOCIOLINGUISTIQUE
Peut sexprimer convenablement en situation et viter de
grossires erreurs de formulation.
COHRENCE
Peut utiliser avec efficacit une grande varit de mots
de liaison pour marquer clairement les relations entre les
ides.
AISANCE LORAL
Peut parler relativement longtemps avec un dbit assez
rgulier bien quil/elle puisse hsiter en cherchant
structures et expressions. On remarque peu de longues
pauses.
TENDUE LINGUISTIQUE GNRALE
Matrise suffisamment la langue pour pouvoir faire
des descriptions claires, exprimer son point de vue et
dvelopper une argumentation sans chercher ses mots et en
utilisant des priphrases.
LINGUISTIQUE
DESCRIPTEURS
NIVEAU B2
CRITRES
34
GRAMMATICALE
Tous les modes et les temps
Lopposition
La concession
La nominalisation
Le passif
Le discours indirect
Les relations logiques et les connecteurs
LEXICALE
Lconomie
Les tendances et les problmes de socit
La politique, les valeurs sociales
Le monde du travail
PHONOLOGIQUE
Intonation, accentuation et rythme
Les rituels de la runion.
Les rituels du dbat et de largumentation.
Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | SCNARIO: ASSISTER UNE RUNION PROFESSIONNELLE
ACTIVITS PDAGOGIQUES
MATRIELS
ANTICIPATION
PHASE COMPTENCE(S)
En classe
classe entire/
discussion en
groupe
Enregistrements /
missions en ligne.
Comptence linguistique:
Les articulateurs du discours.
En classe
- binmes
Articles.
Comptence pragmatique:
Argumenter une prise de position et
la dfendre.
En classe - groupes
Un journal tlvis /
radiophonique
Comptence linguistique
(phonologique)
En classe
binmes
Transcription dun
programme tlvis ou
pice de thtre / scnario
de film sur le monde du
travail.
Comptence pragmatique:
Prendre la parole
Donner des informations prcises
tre persuasif
Dvelopper une argumentation
Comptence linguistique:
Savoir utiliser diffrentes intonations
pour appuyer son discours
Devoirs la maison
(prparation)
en classe
(prsentation)
Ordinateur si disponible.
En classe - groupes
Monde rel
APPLICATION
MODALITS
Comptence pragmatique:
Identifier les lments dune
argumentation.
Comptence linguistique
(phonologique)
APPRENTISSAGE
35
SITUATIONS
TCHES
ACTIVITS
TEXTES
Professionnel
Lieux: entreprise,
banque.
Personnes: dirigeant
dune entreprise et ses
collaborateurs, directeur
dune banque.
STRATEGIQUE
ADQUATION
Peut sexprimer avec assurance, clairement et poliment
dans un registre formel ou informel et adapter ce quil/elle
dit et la faon de le dire la situation.
COMPTENCES
Peut utiliser des expressions toutes faites (par exemple
Cest une question difficile) pour gagner du temps et
garder la parole.
PRAGMATIQUE
FONCTIONNELLE
Peut:
Prsenter un projet.
Demander et fournir des informations.
Faire des suggestions et ragir des propositions.
Argumenter une prise de position et la dfendre.
Dvelopper une argumentation logique et cohrente.
Exprimer laccord, le dsaccord.
COHRENCE
Peut utiliser avec efficacit une grande varit de mots
de liaison pour marquer clairement les relations entre les
ides.
DISCURSIVE
Organiser son discours avec efficacit en utilisant une
grande varit de mots de liaison et des connecteurs
logiques et chronologiques.
Faire avancer la discussion en invitant autrui sy joindre,
dire ce quil pense.
Mettre en relief les lments significatifs et pertinents.
Diffrencier style informel et formel.
Rsumer et approfondir les arguments principaux dune
discussion; faire un bilan.
TENDUE LINGUISTIQUE
Peut faire des descriptions claires, exprimer son point
de vue et dvelopper une argumentation sans chercher
ses mots de manire vidente et en utilisant des phrases
complexes.
TENDUE DU VOCABULAIRE
Lexactitude du vocabulaire est gnralement leve
bien que des confusions et le choix de mots incorrects se
produisent sans gner la communication.
LINGUISTIQUE /SOCIOLINGUISTIQUE
DESCRIPTEURS
NIVEAU XX
CRITRES
36
GRAMMATICALE
Tous les modes et temps verbaux.
Les articulateurs logiques et chronologiques.
Lexpression du but, de la cause, consquence, condition,
restriction, concession et opposition.
Lhypothse et la supposition. La mise en relief.
LEXICALE
Lexique en relation avec les centres dintrts personnels et
professionnels (sant, travail, socit, technologie...)
PHONOLOGIQUE
Accentuation, rythme, intonation
Peut Utiliser lintonation et les gestes dans la
communication. Peut utiliser un registre formel.
Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | SCNARIO: VENDRE UN PRODUIT
COMPTENCE(S)
MODALITES ACTIVITS
MATRIELS
Comptence stratgique:
utiliser des expressions toutes
faites pour gagner du temps pour
formuler son propos et garder la
parole.
Comptence pragmatique:
enchaner des arguments avec
logique.
En classe
- groupe
entier
binmes
CO:
a/Comprhension orale dun document
authentique afin de reconnatre dans
le discours du locuteur des formules
pour convaincre linterlocuteur le plus
rapidement possible.
b/Reconnatre dans le document la
structure logique de largumentation du
discours et les connecteurs employs.
https://www.youtube.com/
watch?v=Drw5N83Rl_g
(Extrait de Bonduelle:
lalimentation au cur des
mutations actuelles)
Comptence pragmatique:
organiser un discours.
Comptence linguistique:
les articulateurs logiques et
chronologiques.
En classe
- binmes
Comptence pragmatique:
fournir les renseignements, les
informations ncessaires du
nouveau produit, du nouveau
projet (avantages, proprits,
spcificits...)
En classe en groupes
Exemples de sitesqui
prsentent des produits:
Ex: www.bio-vert.com
www.novin.fr/
www.ideedentreprise.com/
www.innovant.fr
Comptence pragmatique:
exprimer un accord ou un
dsaccord.
Comptences linguistiques:
exprimer une supposition,
exprimer la cause et la
consquence, formuler des
hypothses.
En classe
- individuel
en groupes
Livres de grammaire et de
lexique.
Comptence pragmatique:
dvelopper mthodiquement une
argumentation en mettant en
vidence les points significatifs et
les lments pertinents (la mise
en relief).
Faire avancer le travail en invitant
autrui sy joindre, dire ce quil
pense.
En classe
- groupe
entier
binmes
Comptence linguistique:
utiliser lintonation et le rythme
dans la communication.
En classe
- groupe
entier
binmes
Exemple de vido.
Comptence pragmatique:
Parler dun projet, argumenter une
prise de position et la dfendre.
En classe
en groupes
Simulation
Tableau, ordinateur
APPLICATION
APPRENTISSAGE
PHASE
ANTICIPATION
37
CONTEXTE
TCHES
ACTIVITS LANGAGIERES
ACTIVITES
Professionnel
Institutions: entreprises,
salon des entrepreneurs
Lieu: auditoire, salle
de confrence, forum
conomique
Personnes: cadres
dirigeants, responsables
de filiales
Prsentation
interactive
CORRECTION SOCIOLINGUISTIQUE
Peut reconnatre un large ventail dexpressions
idiomatiques et dialectales et apprcier les changements de
registres; peut devoir toutefois confirmer tel ou tel dtail, en
particulier si laccent nest pas familier.
Peut utiliser la langue avec efficacit et souplesse dans des
relations sociales, y compris pour un usage affectif, allusif
ou pour plaisanter.
COHRENCE
Peut produire un texte clair, fluide et bien structur,
dmontrant un usage contrl de moyens linguistiques de
structuration et darticulation.
STRATEGIQUE
PRAGMATIQUE
COMPTENCES
FONCTIONNELLE
Peut
Dvelopper une argumentation logique et cohrente
Argumenter une prise de position et la dfendre
Mettre en valeur des arguments
Nuancer
DISCURSIVE
Organiser son discours
Reformuler un propos
Faire une transition
Introduire une conclusion indpendante des arguments
antrieurs.
LINGUISTIQUE
AISANCE LORAL
Peut sexprimer avec aisance et spontanit presque
sans effort; seul un sujet conceptuellement difficile est
susceptible de gner le flot naturel et fluide du discours.
GRAMMATICALE
Modes et temps verbaux
Antriorit, simultanit, postriorit
Expression du but, de la cause, la consquence, la
concession
Les hypothses
LEXICALE
Lconomie / Le monde de lentreprise/ La publicit / Les
stratgies de marketing
SOCIOLINGUISTIQUE
DESCRIPTEURS
NIVEAU XX
CRITRES
38
PHONOLOGIQUE
Accentuation / Rythme / Intonation
Inventaire linguistique des contenus cls des niveaux du CECRL | SCNARIO: PRSENTER UNE ENTREPRISE
APPLICATION
APPRENTISSAE
ANTICIPIATION
PHASE COMPTENCE(S)
MODALITS
ACTIVITS PDAGOGIQUES
MATRIELS
Comptence pragmatique:
Exprimer les ides en relation
avec le thme propos
En classe
classe
entire
Vido
Extraits de
rapports
dentreprises
En classe/
groupes
Comptence
linguistique(lexicale)
En classe /
Binmes
Comptence pragmatique:
Valoriser une entreprise
Comptence linguistique:
Utiliser le vocabulaire de
lentreprise
En classe /
Binmes
En classe /
Binmes
En classe /
Binmes
Comptence pragmatique:
Faire une description dtaille
Prsenter avec un degr
de clart, daisance, de
spontanit
Intgrer des thmes
secondaires, des donnes
chiffres
Interagir / Sadapter
des ractions suite une
prsentation
En classe /
prsentation
binmes
Monde rel
Fiche signaltique
dune entreprise
(documents
internet)
Ordinateur / T.B.I.
/ Paper board
39
40
A1
A2
B1
B2
C1
trs simples et
courtes, de la
sphre sociale
et de la vie
quotidienne
Simples, de la
sphre sociale de
la vie quotidienne
plutt concrtes
tout type de
conversations
quotidiennes
non complexes
sujets familiers
dans les situations
familires
non complexes
dans son domaine,
formelles et
informelles
longues et
complexes
en fonction
du domaine,
formelles/
informelles
tout type,
complexes,
animes,
formelles et
informelles
Dbats et disputes
sujets familiers,
de la vie
quotidienne
tout type,
complexes,
animes
Tables rondes
claires et
articules
longues et
structures
complexes
COUTER
Interactions
Questions simples sur
linformation personnelles et les
situations quotidiennes (identit,
adresse, mtier, famille)
Conversations
Discussions
trs simples
simples
linformation
principale
invitation,
rendez-vous
lide principale
dtailles
avec registres de
langues varis
avec bruits de
fond
consignes
(examen,
instructions du
professeur)
consignes et
rglement
tout type
dinstructions +
GPS
conditions et
avertissements
longues et
complexes (p.ex.
tutoriel en ligne)
court, sujet
courant trs
simple
sphre familire,
professionnelle,
sociale
en dtail
avec prcision
domaine familier,
linformation
principale
Longues
complexes
Discours suivi
Discours suivis (anecdote,
rcit, histoire, nouvelle, dun
vnement, dun fait, dun rve)
Prsentations / exposs /
confrences
Discours (politique, universitaire
)
complexes
Culture
(Extraits de) films ou tlfilms
Chansons
extraits avec
informations
visuelles
daction
avec registres de
langue varis
tout type
Spectacles humoristiques
(sketch)
avec implicite
culturel
rsultats
commentaires en
direct
tout type de
commentaire (
journalistiques ou
sportifs)
tirage du loto,
mission culinaire
(recette simple)
appel tmoins,
horoscopes,
invitation
participer
une mission,
mission culinaire
(recette simple)
missions de
socit: sujet
familier,
jeux tlviss
sries tlvises,
jeux tlviss
tout type,
srie tlvise
Interviews
simples
sujets familiers +
micro-trottoirs
dans la rue
tout type
dinterview
information brve
Reportages et documentaires
tout type
informations
visuelles / avec
action
la plupart
formulaires
administratifs
Cartes de visite
Curriculum Vitae
Diplmes, relevs de notes,
rsultats
Ecrits publics
tiquettes des produits
alimentaires, des vtements, des
mdicaments
Panneaux signaltiques
(gares, rues, magasins, poste,
banque, coles etc.) / tableaux
dinformation
simples
routiers et
touristiques
plaques
commmoratives
tickets de caisse
Plans et itinraires
simple (transports
en commun)
Publicits / offres
promotionnelles
simple
accuss de
rception
dtaills
avec implicites
culturels
tout type
41
42
Petites annonces
immobilire
immobilire
Affiches
du quotidien
instructions,
scurit / risques
avis officiels,
tout type daffiche
simples
(juridique en
fonction des
besoins)
tout type de
document officiel
crits touristiques
Menus
simple
Programmes de manifestation
culturelle ou sportive
simples
Dpliants touristiques
simples
Brochures / prospectus /
catalogues
simples
menus rgionaux
menus labors
Informatifs /
historiques
court
Instructions
Recettes de cuisine
simple
Modes demploi
Consignes / instructions
courts et simples
simple(appareils
automatiques)
Rglements
simple(appareils
automatiques)
conditions et
avertissements
de scurit
manuels
dutilisation
manuels
dutilisation
tout type
tout type
dtaills
Ordonnances
Contrats, conventions, devis
longs et
complexes
Textes informatifs
Rcits, anecdotes, souvenirs,
histoires, expriences /
tmoignages (journal scolaire,
de mairie, comit dentreprise)
courts, simples
Lettres et courriels
administratifs/formels
simples
notes de service
notes de service
courts, simples
tout type
factuels, sujets
familiers
tout type
tout type
longs et
complexes
thmatiques
Presse
jeux de mots
/ implicites
culturels
Rubriques de journaux et
magazines (unes, couvertures,
sommaires, titres, sous-titres,
lgendes des illustrations)
Horoscopes (quotidiens)
Nouvelles/actualits (journaux,
pages dactualit des sites
Internet, magazines dactualit,
culturels, programmes
tlvisuels)
Faits divers
trs brves
brves
simples
dtaills
Articles de presse
courts, sujets
familiers de la vie
quotidienne
Reportages
factuels, simples
clairs: point
principal
complexes,
statistiques
inclus.
longs et
complexes
brefs
Interviews
Articles de revue spcialise de
type scientifique, universitaire
longs et
complexes
Textes argumentatifs
Commentaires, critiques
simple
ditoriaux, analyses
tout type
longs et
complexes
tout type
longues et
complexes
un rcit historique
rflexion, essai,
prface, thtre
Culture
Romans contemporains
extraits simples
Rsums de films
Biographies
Bandes dessines / la littrature
de jeunesse
Pomes
Caricatures
Autres textes littraires
nouvelles, contes
simples
Domaine priv
Cartes postales
Invitations / faire-parts
Messages
simple
simple
longs et
complexes
simples et courts
simples et courts
Texto, Twitter
Lettres et courriels personnels
Descriptions personnelles
sentiments
sentiments
labores
43
44
FONCTIONS
A1
A2
B1
B2
C1
Interactions sociales
Interagir au tlphone
Descriptions et rcits
en dtail
avec prcision
en dtail
en dtail
en dtail
en dtail
en dtail
au pass
implicite
dtaille
avec prcision
changes dinformations
avec assurance
mots cls
45
46
Rdiger un compte-rendu
long et difficile
Opinions et arguments
et le/la justifier
et le/la dfendre
Exprimer la cause et la
consquence.
mthodiquement
aisance et
pertinence
Nuancer
Biens et services
Confirmer / Demanderune
confirmation
par tlphone
Autres notions
Exprimer la possibilit et la
probabilit
DISCOURS
A1
A2
B1
B2
C1
Fonctions interactives
Structuration de la production
Introduire un thme
47
48
SOCIOCULTUREL
A1
A2
B1
B2
C1
Le discours formel, la
conversation formelle, dans le
domaine professionnel
Lexpression de lhumour
GRAMMAIRE
A1
A2
B1
B2
C1
Les temps
Le prsent
verbes rguliers +
usuels
Le futur simple
Le futur antrieur
quelques verbes
ctait
Le pass simple
Linterrogation
Le questionnement
(Sujet+verbe/ Est-ce que
+S+V/ Interrogatifs+S+V)
Pourriez-vous
Linterrogation: Qui?,
o quand quel(le),
combien, comment ; estce que?, pourquoi?
49
50
Linterrogation: lequel
Lexclamation
Lexclamation
quel! que!
comme
La ngation
La ngation
ne...plus / rien /
personne
Linfinitif et limpratif
pour
sans
devoir, pouvoir,
vouloir
Linfinitif pass
Limpratif
quelques verbes
Le conditionnel
Le conditionnel prsent de
politesse Je voudrais,
Jaimerais, On pourrait
avoir
Le conditionnel prsent
Le subjonctif
sentiments et
obligation
Le subjonctif / indicatif
jaime que /
jespre que / je
crois que
Le subjonctif pass
(rception)
Le passif
Le passif
Le grondif
pass compos
avec tre
pronoms C.O.D.
ou relatif
les accords
exceptionnels
Le discours indirect
arrter de,
penser
tre oblig de /
sobliger
Lhypothse
Le genre et le nombre
Le masculin et le fminin
Le singulier et le pluriel
La nominalisation
dgustation,
visite, promenade, rponse,
rencontre,
consultation,
envoi, enregistrement
Les articles
Dterminants indfinis
un peu, certains,
quelques
nimporte quel.
tel(le)(s), la
plupart de, divers,
etc.
Les adjectifs
Adjectifs accompagns de
prpositions
diffrent de,
content de, prt ,
fort en
La comparaison
Le superlatif
51
52
Les adverbes
un peu (de),
beaucoup (de)
pas de
assez, peu
environ, presque,
autant
Lespace et le temps
prs de,
proximit de, au
bord de
par, en
ici, l
en bas, en haut,
l-bas
ailleurs, autour,
partout
ci-joint, ci-contre,
parmi
7h, en 2015
maintenant,
bientt, demain
pendant
autrefois,
aussitt,
rcemment
auparavant,
sous 8 jours /
huitaine, dans les
meilleurs dlais)
dans, depuis,
il y a
partir de, ds
la vielle, le
lendemain, ds
que, dici, dans,
vers
Les pronoms
celui-ci, celle-l
Il y a
verbe + /verbe
+ de
qui / que, o
dont
Les Prsentatifs
La condition
condition que
(subj), pourvu que
(subj.), au cas o
(cond.)
en admettant
que (subj), en
supposant que
(subj), ds lors
que (indicatif),
pour autant que
(subj)
Lopposition
mais
mais
alors que, au
contraire
en revanche,
par contre, sans
que, cependant,
pourtant,
loppos /
linverse de,
inversement,
contrairement
Le but
pour + nom/inf
pour + nom/inf
en vue de,
dans le but de,
histoire de, dans
la perspective
de, dans/avec
lintention/espoir
de
verbe + ce que
(Subj), de crainte
que (Subj)
La cause
parce que
parce que,
cause de
car, comme,
puisque, grce ,
cest pourquoi,
en effet
en raison de,
sous prtexte
de, du fait de,
par suite de, la
suite de, pour/par
manque de, faute
de, force de,
de crainte de, de
peur de
considrant que,
dautant (plus)
que, surtout que
La consquence
et, alors
cest pour a,
donc
cest pourquoi,
voil pourquoi,
par consquent
en consquence,
de ce fait, cest
pour a / cela,
de (telle) faon /
manire / sorte
que, si bien
que, tant que,
tellement, ainsi
La concession
bien que,
cependant,
malgr, pourtant,
quand mme
nanmoins,
toutefois,
seulement, tout
de mme, or,
au mpris de,
quoique, mme si
encore que
Connecteurs
Articulateurs:
et, ou
mais, alors,
encore, en plus,
et puis
galement, aussi
en outre, de plus
Articulateurs chronologiques
(tout dabord / puis / ensuite /
aprs / enfin / premirement /
deuximement)
Articulateurs chronologiques de
conclusion (finalement, la fin)
53
54
THMES DE
VOCABULAIRE
A1
A2
B1
B2
C1
Les nombres
Ltat civil
Les pays et les nationalits
Les coutumes, les traditions
culturelles
Le monde du travail, la vie
professionnelle
mtier
Vocabulaire de spcialit:
scientifique, mdical, juridique ...
La sant
Le logement: ameublement,
quipement
Lalimentation, la cuisine
La consommation
La mode
faits divers
La mto
Lenvironnement, le climat,
lcologie
Lconomie
Le droit et la justice
Lhistoire
Annexe E:
Vue densemble
des contenus cls
par niveau
56
A1
FONCTIONS
Aborder quelquun et demander quelque chose
Faire connaissance avec quelquun
Se prsenter / sinformer sur lidentit de lautre /
prsenter quelquun
Saluer / prendre cong / remercier / sexcuser
Demanderde rpter, dpeler, dexpliquer, de
parler plus lentement
Demander et donner des informations
personnelles
Prendre un rendez-vous (et confirmer / avancer /
reporter / annuler)
Fliciter / Souhaiter / Faire des compliments
Inviter/offrir: refuser, accepter, remercier
Demander et donner des informations sur des
habitudes quotidiennes, un emploi du temps
Demander, donner des nouvelles de quelquun
Parler de ses gots
Parler de ses projets
Sinformer sur les lieux / Dcrire et caractriser
des lieux
Sinformer sur les personnes / Dcrire et
caractriser des personnes
Sinformer sur les choses / Dcrire et caractriser
des choses
Demander / indiquer des instructions, un itinraire
Demander des renseignements, des informations
Compter; demander et donner lheure, des
horaires, des prix, indiquer une date
Exprimer des quantits et des mesures
Faire des achats, des transactions simples, obtenir
un service ou un bien
Parler des diffrents modes de transport et tre
capable de les utiliser
Faire une rservation (dans un restaurant)
Commander (au restaurant)
SOCIO-CULTUREL
Les salutations (bonjour, bonsoir ...)
Les formules sociales (tutoiement-vouvoiement)
Les formules pour les invitations, les
remerciements, les excuses
Les rituels de la lettre amicale / du courriel
lectronique
GRAMMAIRE
Le prsent (verbes rguliers + usuels)
Le prsent progressif (tre en train de)
Le futur proche (je vais + infinitif...)
Le pass compos avec avoir, avec tre
(quelques verbes)
Le pass rcent (je viens de + infinitif...)
Qui est-ce?/ Quest-ce que cest?
Le questionnement (Sujet verbe/ Est-ce que +S+V/
Interrogatifs+S+V) Pourriez-vous
Linterrogation: Qui?, o quand
quel(le), combien, comment ; est-ce
que?, pourquoi?
La ngation (ne... pas / jamais; pas)
Structures avec linfinitif (pour)
il faut / il ne faut pas + infinitif
Les verbes modaux et linfinitif (devoir, pouvoir,
vouloir)
Limpratif (quelques verbes)
Le conditionnel prsent de politesse Je
voudrais, Jaimerais, On pourrait avoir
Les verbes pronominaux
Le masculin et le fminin
Le singulier et le pluriel
Les articles dfinis et indfinis
Les expressions de quantit (moins 10%, 10 km)
Les partitifs (un litre de X, une tranche de Y)
Les adjectifs (la place et les accords)
Les adjectifs possessifs et dmonstratifs
Les adverbes de quantit: un peu (de), beaucoup
(de) pas de
Les adverbes dintensit (trs, trop)
Les prpositions de lieu (, au, de, chez, avec, dans)
Les adverbes de lieu (ici, l)
Les prpositions de temps ( 7h, en 2015)
Les adverbes de temps (maintenant, bientt,
demain)
Les indicateurs de temps (dans, depuis, il y a)
Les pronoms personnels (sujets, toniques)
Il y a
Cest, ce sont, voici! voil!
Lopposition (mais)
La consquence (et, alors)
Articulateurs (et, ou)
THMES DE VOCABULAIRE
La date, les jours, les mois, les saisons, les ftes
Les poids (kilo), les mesures (mtre...), les
quantits
Les objets personnels/quotidiens
Les nombres, ltat civil
Les pays et les nationalits
Le monde du travail, la vie professionnelle (mtier)
La famille, les relations sociales
Les activits quotidiennes
Les loisirs, les sports
Les moyens de transport
Les vacances, les voyages
Le logement: ameublement, quipement
Les lieux dans la ville (les commerces et services)
Lalimentation, la cuisine
Les vtements / les accessoires
La mto
A2
FONCTIONS
Prendre un rendez-vous (et confirmer / avancer /
reporter / annuler)
Fliciter / Souhaiter / Faire des compliments
Inviter/offrir: refuser, accepter, remercier
Demander et donner des informations sur des
habitudes quotidiennes, un emploi du temps, des
nouvelles de quelquun
Parler de ses gots, de ses projets
Demander ou proposer de laide
Interagir au tlphone
changer des ides pour une sortie
Faire des suggestions et ragir des propositions
(acquiescer, accepter, sexcuser)
Donner une raison; expliquer ses choix
Exprimer des rserves, son opposition
Parlerde ce qui a plu ou dplu
Exprimer son intrt, son indiffrence
Organiser quelque chose, en discutant de ce quil
faut faire
Demander et donner des conseils
Exprimer une volont et proposer ses services
Avertir, mettre en garde
Parler de son exprience professionnelle, son
environnement de travail
Raconter des vnements passs, un souvenir, une
anecdote, une suite de faits, des faits divers, une
exprience passe
DISCOURS
Interrompre poliment pour faire rpter.
Engager et/ou terminer une conversation
Sassurer que linterlocuteur a bien compris
SOCIO-CULTUREL
Les formules sociales (tutoiement-vouvoiement)
Les formules pour les invitations, les
remerciements, les excuses
Les rituels de la lettre amicale / du courriel
lectronique
Les expressions de base et les rituels de la
conversation au tlphone
GRAMMAIRE
Le prsent; le prsent progressif (tre en train de)
Le futur proche (je vais + infinitif...); le futur simple
Le pass compos avec avoir, avec tre; le
pass rcent (je viens de + infinitif ...)
Limparfait (description dans le pass)
Lalternance entre le pass compos et limparfait
Lexclamation (quel! que! comme! )
La ngation ne...plus / rien / personne)
Les verbes modaux et linfinitif
Limpratif
Le conditionnel prsent de politesse Je
voudrais, Jaimerais, On pourrait avoir
57
58
THMES DE VOCABULAIRE
Les objets personnels/quotidiens
Les coutumes, les traditions culturelles
Le monde du travail, la vie professionnelle
La famille, les relations sociales
Les personnes: la description physique, le
caractre, la personnalit
La sant
Les activits quotidiennes
Les loisirs, les sports
Les vacances, les voyages
Le logement: ameublement, quipement
Lalimentation, la cuisine
Les vtements / les accessoires
Le systme ducatif, les tudes, la formation
B1
FONCTIONS
Demander et donner des informations sur des
habitudes quotidiennes, un emploi du temps, des
nouvelles de quelquun
Parler de ses gots, parler de ses projets
Interagir au tlphone
Faire des suggestions et ragir des propositions
(acquiescer, accepter, sexcuser)
Donner une raison; expliquer ses choix, exprimer
des rserves, son opposition
Parlerde ce qui a plu ou dplu, exprimer son
intrt, son indiffrence
Organiser quelque chose, en discutant de ce quil
faut faire
Demander et donner des conseils
Exprimer une volont et proposer ses services
Avertir, mettre en garde
Parler de son exprience professionnelle, son
environnement de travail
Exprimer et interagir propos de ses sentiments,
exprimer des souhaits, des espoirs, des intentions,
des ambitions
Raconter des vnements passs, un souvenir, une
anecdote, une suite de faits, des faits divers, une
exprience passe
Dcrire une situation hypothtique
Dcrire les relations entre des personnes, faire une
biographie, le portrait dune personne
Rapporter les propos, les parolesde quelquun
Faire une prsentation dun thme, dun projet
Fournir des renseignements, des informations
Demander / donner une explication, des prcisions
Raliser une interview / Passer un entretien
Reformuler pour expliquer ou gnraliser
Synthtiser un bref rcit, un article, un expos, une
interview, un documentaire et donner son opinion
Exprimer un point de vue, une opinion et le/la
justifier
Exprimer la cause et la consquence.
Poser un problme et proposer des solutions
Formuler des hypothses
valuer et apprcier (des films, des livres etc.)
Exprimer sa satisfaction ou son mcontentement;
se plaindre
Exprimer une obligation
DISCOURS
Engager et/ou terminer une conversation
Indiquer quon veut prendre la parole.
Sassurer que linterlocuteur a bien compris
Lancer et terminer une discussion
Prendre / reprendre la parole; aborder un nouveau
sujet, introduire une ide
Rpter ce que quelquun a dit (pour sassurer de
la comprhension).
Introduire un thme
Rfrence anaphorique: premier, deuxime,
dernier, prcdent, suivant
Conclure (pour terminer, finalement, enfin, cest
ainsi)
SOCIO-CULTUREL
Les rituels de la lettre formelle, commerciale
Les rituels des exposs dans les runions
GRAMMAIRE
Si + imparfait - la proposition (et si on sortait ...)
Lalternance entre le pass compos et limparfait
Les temps du pass dans le rcit (prsent-pass
compos-imparfait)
Le plus-que-parfait
La ngation (ne ... que / aucun; ni...ni)
Le conditionnel prsent
Le conditionnel dans lexpression des sentiments,
du souhait, de lobligation, de la volont,
lhypothse, les faits imaginaires)
Il faut / il ne faut pas + subjonctif (verbes usuels)
Les verbes au subjonctif prsent (sentiments et
obligation)
Le subjonctif / indicatif (jaime que / jespre que /
je crois que)
Le passif
Le grondif
Le participe pass et son accord (pronoms C.O.D.
ou relatif)
Le discours indirect au prsent (que / si)
Les verbes prpositionnels
Les hypothses certaines (Si + prsent+prsent/
futur), les hypothses incertaines (Si + imparfait/
conditionnel prsent)
La nominalisation des verbes
Les adverbes de quantit (environ, presque,
autant), de manire (finalement, prudemment,
brivement)
Les prpositions de lieu (par, en)
Les adverbes de temps autrefois, aussitt,
THMES DE VOCABULAIRE
Les coutumes, les traditions culturelles
Le monde du travail, la vie professionnelle
La famille, les relations sociales, les personnes: la
description physique, le caractre, la personnalit
Les sentiments et les motions
La sant
Les activits quotidiennes
Les loisirs, les sports, les vacances, les voyages
La mode
Les sujets culturels: cinma, littrature, peinture,
musique, spectacles
Les mdias et lactualit
Le systme ducatif, les tudes, la formation
B2
FONCTIONS
Raconter des vnements passs en dtail
Faire une prsentation dun thme, dun projet
Raliser une interview / Passer un entretien
Reformuler pour expliquer ou gnraliser
Rsumer un texte ou une discussion en restituant
les prises de position et les raisonnements
Synthtiser des informations et des arguments
issus de sources diverses
Exprimer un point de vue, une opinion et le/la
dfendre
59
60
DISCOURS
Faire avancer la discussion en invitant autrui sy
joindre, dire ce quil pense, etc.
Recadrer une discussion / rsumer et faire le point
dans une conversation / discussion
Rsumer et approfondir les arguments principaux
dune discussion; faire un bilan
Introduire un argument: de plus, dailleurs, et
mme, or, non seulement mais encore
Organiser son discours (lintroduction, le
dveloppement, la thse et lantithse, les
illustrations, la conclusion)
Illustrer (par exemple, dailleurs)
Mettre en relief le thme central et les lments
pertinents
Reformuler un propos (autrement dit, cest--dire,
en dautres termes, en un mot)
Introduire une conclusion indpendante des
arguments antrieurs: de toute faon, en tout cas,
quoi quil en soit
Synthtiser (en bref, en conclusion, en rsum,
somme toute)
Conclure (en dfinitive, aprs tout, tout bien
considr)
SOCIO-CULTUREL
Les rituels de la lettre formelle, commerciale
Les rituels des exposs dans les runions
Les rituels de la communication crite dans
lentreprise
Les registres de langue
GRAMMAIRE
Le futur antrieur
Les temps du pass dans le rcit (prsent-pass
compos-imparfait)
Le plus-que-parfait
Linterrogation: lequel
Linfinitif pass
Le conditionnel (prsent et pass pour le conseil, le
regret, le reproche)
Le subjonctif (aprs les verbes, les tournures
impersonnelles et les locutions conjonctives pour
les sentiments, le doute, le souhait, lobligation, la
volont, le jugement, lopposition, la concession)
Le grondif
Le participe prsent et ladjectif verbal
Le participe pass et son accord (les accords
exceptionnels)
La concordance des temps dans le discours
indirect au pass (il a dit/annonc que jai
entendu dire que)
Les verbes prpositionnels (tre oblig de /
sobliger )
Les hypothses incertaines (Si + imparfait/
conditionnel prsent)
Les hypothses non-ralises - le regret (Si + plusque-parfait, conditionnel prsent/pass)
Lhypothse: avec, sans, au cas o
La double pronominalisation (place des COD et COI)
Les pronoms relatifs composs (auxquelles,
desquels etc.)
La mise en relief: ce qui / ce que/ ce dont cest;
ce que je veux dire, cest que.
La condition: condition que (subj), pourvu que
(subj), au cas o (cond)
Lopposition (en revanche, par contre, sans que,
cependant, pourtant, loppos / linverse de,
inversement, contrairement )
Le but (en vue de, dans le but de, histoire de, dans
la perspective de, dans/avec lintention/espoir de)
La cause (en raison de, sous prtexte de, du fait de,
par suite de, la suite de, pars, pour, par manque
de, faute de, force de, de crainte de, de peur de)
THMES DE VOCABULAIRE
Les coutumes, les traditions culturelles
Le monde du travail, la vie professionnelle
Vocabulaire de spcialit: scientifique, mdical,
juridique ...
Les sentiments et les motions
La mode
Les sujets culturels: cinma, littrature, peinture,
musique, spectacles
Les mdias et lactualit
Les tendances et les problmes de socit
Lenvironnement, le climat, lcologie
Le systme ducatif, les tudes, la formation
Lconomie
Les technologies de linformation et de la
communication (les tics)
La politique, Les valeurs socitales
C1
FONCTIONS
Rsumer une discussion ou un texte long et
difficile en restituant les prises de position et les
raisonnements
Synthtiser des informations et des arguments
issus de sources diverses
Dvelopper une argumentation logique et
cohrente
Argumenter une prise de position et la dfendre
avec aisance et pertinence
Mettre en valeur des arguments
Nuancer
valuer et apprcier (des films, des livres etc.)
Analyser un texte (par exemple article polmique,
discours diplomatique, politique)
DISCOURS
Confirmer / souligner un point de vue par des
arguments secondaires et des exemples pertinents
Faire une transition
Ouvrir / fermer une digression
Reformuler un propos (autrement dit, cest--dire,
SOCIO-CULTUREL
Les registres de langue
Les rituels du dbat et de largumentation
Limplicite et les connotations
Le ton du discours: humeur (exaspration,
satisfaction), ironie, cynisme
Les expressions idiomatiques
Lexpression de lhumour
Les diffrents types dcrits scolaires et
professionnels
La place de la langue dite littraire
Les styles diffrents (narratifs, descriptifs,
burlesques, lyriques)
Lutilisation des citations
GRAMMAIRE
Le pass simple
Modes et temps verbaux pour dcrire et raconter,
situer dans le temps, rcit et discours
Les hypothses non-ralises - le regret (Si + plusque-parfait, conditionnel prsent/pass)
Le but (verbe + ce que +Subj, de crainte que +Subj
La cause (considrant que, dautant (plus) que,
surtout que)
La consquence ( tel point que, au point que)
La concession (encore que)
THMES DE VOCABULAIRE
Les sujets culturels: cinma, littrature, peinture,
musique, spectacles
Les tendances et les problmes de socit
Lconomie
La politique, Les valeurs socitales
61
62
A1
FONCTIONS
Interactions sociales
Aborder quelquun et demander quelque chose
Bonjour! Le mtro, sil vous plat?
Excusez-moi, il est quelle heure?
Faire connaissance avec quelquun
Bonjour! Je mappelle Nicole. Tu tappelles
comment?
Je mappelle Suzanne, et toi? / et vous?
Se prsenter / sinformer sur lidentit de lautre /
prsenter quelquun
La jeune femme aux cheveux roux, cest qui?
Cest Nathalie.
Nathalie, voil mon ami Vincent.
Saluer / prendre cong / remercier / sexcuser
Bonjour Madame.
Salut Marie.
a va?
Merci, et toi? / et vous?
Au revoir.
A la prochaine.
A bientt.
Merci.
Pardon.
Excusez-moi.
Demanderde rpter, dpeler, dexpliquer, de
parler plus lentement
Est-ce que tu peux rpter la question, sil te
plat?
Tu cris a comment?
Quest-ce que cest une voiture doccasion?
Moins vite, sil te plait.
Demander et donner des informations
personnelles
Jai 18 ans. Tu as quel ge?
Jhabite au 935, rue Aubrey. O est-ce que tu
habites?
Je suis de Berlin, et toi?
Tu as des frres et surs?
Vous tes mari(e)?
Prendre un rendez-vous (et confirmer / avancer /
reporter / annuler)*
Je peux parler Madame Frchette?= Bonjour,
changes dinformations
Demander / indiquer des instructions, un itinraire
O est le march?
Prends la rue Sherbrooke jusqu la rue Guy.
Vous allez tout droit et vous tournez gauche
Demander des renseignements, des informations
Quel temps fait-il?
O sont les toilettes?
Opinions et arguments
Exprimer laccord et le dsaccord
Je suis daccord.
Je ne suis pas daccord.
Biens et services
Compter; demander et donner lheure, des
horaires, des prix, indiquer une date
Je sais compter jusqu mille en franais.
Quelle heure est-il? Il est deux heures et demie.
Le train pour Paris part 11h.
Le billet cote 25
Le bus 31 roule de 8h 23h.
DISCOURS
Fonctions interactives
Interpeller
Bonjour!
Sil vous plait!
Excusez-moi!
Interrompre poliment pour faire rpter.
Pardon! Excusez-moi, je ne comprends pas.
Excuse-moi, tu peux rpter (la question)?
SOCIOCULTUREL
Socioculturel
Les salutations (bonjour, bonsoir ...)
Bonjour Alain, comment a va?
Bonsoir monsieur Jolicour.
Bonne journe.
Bonne soire.
Les formules sociales (tutoiement -vouvoiement)
Comment allez- vous?
a va?
Trs bien et vous / toi?
Les formules pour les invitations, les
remerciements, les excuses
Tu veux aller au cinma?
Merci (beaucoup).
Dsol, je ne peux pas.
63
64
Bonne ide!
Les rituels de la lettre amicale/du courrier
lectronique
Cher David.
Salut Jean.
Ton ami Paul.
Bises.
Bisou
Les expressions de base et les rituels de la
conversation au tlphone
Bonjour! Jean-Marc est l?
Un moment, sil vous plat.
A plus tard.
Au revoir.
Salut.
GRAMMAIRE
Les temps
Le prsent (verbes rguliers + usuels)
Elle mange beaucoup de biscuits.
Ils habitent Toronto.
Il travaille luniversit.
Le prsent progressif (tre en train de + infinitif)
Il est en train de manger.
Nous sommes en train de prparer le petit
djeuner.
Je suis en train dtudier le franais.
Le futur proche (je vais + infinitif...)
Je vais manger plus tard.
Elle va regarder la tl.
Je vais jouer au tennis avec mes amis.
Le pass compos avec avoir, avec tre (quelques
verbes)
Jai mang du poisson hier.
Je suis all(e) au cinma.
Il est rest la maison.
Je suis descendu(e) au bureau.
Le pass rcent (je viens de + infinitif ...)
Je viens de finir mon travail.
Je viens de manger une crpe.
Limparfait (description dans le pass: ctait)
Ctait bien.
Linterrogation
Qui est-ce?/ Quest-ce que cest?
Qui est-ce? Cest ma sur.
Quest-ce que cest? Cest un cahier.
Le questionnement (Sujet+verbe / Est-ce que +S+V/
Interrogatifs+S+V) Pourriez-vous
La ngation
La ngation: nepas,ne.jamais.
Il ne travaille pas le samedi.
Il ntudie pas beaucoup!
Il ne va jamais au thtre.
Linfinitif et limpratif
Structures avec linfinitif(pour)
Je vais la bibliothque pour tudier.
il faut / il ne faut pas + infinitif
Il faut bien apprendre ses leons.
Il ne faut pas crier.
Les verbes modaux et linfinitif (devoir, savoir,
pouvoir, vouloir)
Je dois faire un dessert.
Je sais parler franais.
Je peux faire un gteau pour ton anniversaire.
Je veux aller la piscine aujourdhui.
Limpratif (quelques verbes)
Ouvrez votre livre la page 4.
Rptez sil vous plat.
Viens avec moi!
Le conditionnel
Le conditionnel prsent de politesse (Je voudrais,
Jaimerais, On pourrait avoir)
Je voudrais une pizza, sil vous plait.
Jaimerais une chambre pour deux, sil vous
plait?
On pourrait avoir laddition, sil vous plat.
Le genre et le nombre
Le masculin et le fminin
pas de)
Je voudrais un peu de sucre, sil vous plat.
Jai beaucoup damis.
Jai un frre, mais pas de sur.
Les adverbes dintensit (trs, trop, beaucoup)
Excusez-moi, je suis trs en retard.
Mon fils aime beaucoup le cinma franais.
Il fait trop froid, je reste la maison.
Les articles
Les adjectifs
Les adjectifs (la place et les accords)
Cest une bonne question.
Ursula est une tudiante autrichienne.
Le boulanger est aimable.
Les chemises sont vertes.
Les adjectifs possessifs et dmonstratifs
Mon manteau est trop petit.
Nos parents sont la maison.
Jaime bien leurs chaussures.
Quelle est ton adresse Paris?
A qui est ce chien?
Cet enfant est gentil.
Cette jupe est jolie.
Ces gants sont moi.
La comparaison
Elle est petite.
Cest moins cher ici.
Les adverbes
Les adverbes de quantit (un peu de, beaucoup de,
Lespace et le temps
Les pronoms
Les pronoms personnels (sujets, toniques)
Moi, jaime le jazz.
Moi, je suis italienne. Lui, il est anglais.
Cest moi.
Les pronoms dmonstratifs (a)
Je voudrais a, sil vous plat.
Il y a
Il y a sept jours dans une semaine.
Il y a cinq personnes dans ma famille.
Il y a un canap et un fauteuil dans le salon.
On: (nous)
On a deux ordinateurs la maison.
Les prsentatifs
Cest, ce sont, voici! voil!
Cest Pierre au tlphone!
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66
Connecteurs
Articulateurs (et, ou)
Jai un crayon et un stylo.
Je peux marcher ou prendre lautobus.
THMES DE VOCABULAIRE
La date, les jours, les mois, les saisons, les ftes
Aujourdhui, cest le 5 janvier.
Le cours commence mercredi prochain.
Mon anniversaire est en dcembre.
Jaime lhiver.
Cest Nol dans deux semaines.
Les poids (kilo), les mesures (mtre...), les
quantits
Un kilo de tomates, sil vous plat.
1 mtre 85? Il est grand!
2 cafs et un croissant, sil vous plat.
1 litre de lait, 6 ufs et du fromage.
Les objets personnels/quotidiens
Il y a cinq livres sur la table.
Sa brosse dents est jaune et rouge.
Le sac est en cuir.
Les nombres
Je suis n en 1960.
La ville est 60 km de Paris.
Suzanne habite au cinquime tage.
Ltat civil
Ma sur est marie.
Je suis divorc(e).
Elle est clibataire.
A2
FONCTIONS
Interactions sociales
Aborder quelquun et demander quelque chose
Excusez-moi, est-ce que vous pouvez me dire o
est la rception?
Pardon, pourriez-vous ouvrir la porte, sil vous
plat?
Faire connaissance avec quelquun
Bonjour! Nathalie, Nathalie Morel.
Bonjour! Je suis ta / votre nouvelle voisine.
Se prsenter / sinformer sur lidentit de lautre /
prsenter quelquun
Bonjour monsieur!
Cest qui votre compagnon?
Jacques Michaud, Sylvain Robichaud.
Je te /vous prsente mon collgue, Nicolas.
Tu connais ma cousine?
Demanderde rpter, dpeler, dexpliquer, de parler
plus lentement
Pardon, je nai pas compris.
Quest-ce que tu as dit?
a scrit comment?
Est-ce que tu peux parler moins vite sil te plat?
Pourriez-vous rpter sil vous plat?
Demander et donner des informations personnelles
Je viens de Halifax. Et toi, tu viens do?
Moi, jai deux frres et une sur. Et vous?
Mes parents sont divorcs. Est-ce que tes parents
sont toujours maris?
Prendre un rendez-vous (et confirmer / avancer /
reporter / annuler)*
Bonjour, je souhaiterais prendre un rendez-vous
67
68
Descriptions et rcits
Raconter des vnements passs
Mon premier emploi, ctait dans un office
de tourisme. Le premier mois, jai donn des
informations, jai rserv des nuits dhtel et jai
rpondu au tlphone. Jai rencontr beaucoup
de gens intressants!
Raconter un souvenir, une anecdote, une suite de
faits
Je suis all au parc Astrix, lt dernier. Mais
vers midi, il a commenc pleuvoir, nous
sommes alls manger au restaurant. Quand on
est sortis, le soleil brillait et nous avons pass
une trs bonne journe.
Raconter des faits divers
Hier, un jeune homme visitait une exposition au
Centre Pompidou, quand la police est arrive.
Elle a arrt le jeune homme. On ne sait pas
pourquoi.
Une bonne surprise pour les spectateurs du
cinma Odon, lacteur principal tait prsent
dans la salle pour la premire.
Raconter une exprience passe
Jai dmnag avec ma famille, il y a trois ans.
Au dbut, nous avions seulement une table, cinq
chaises et nos lits.
Sinformer sur les lieux / Dcrire et caractriser
des lieux
Est-ce que Chamonix est une belle ville? Oui,
cest charmant, cest situ tout prs du MontBlanc.
Prsenter un pays, une ville et ses habitants.
Frederiton est une ville bilingue du Canada. Ses
habitants sont chaleureux et on y mange bien.
Dcrire un tat physique
La directrice est nerve parce que ses employs
sont tous malades.
Je souffre parce que je me suis cass la jambe.
Sinformer sur les personnes / Dcrire et
caractriser des personnes
Comment est la nouvelle collgue? Elle est
souriante et srieuse.
Dcrire les relations entre des personnes
Julien, cest mon neveu, le fils de ma sur,
Catherine.
Je vous prsente, Annette, ma belle-fille qui est
la fille de ma nouvelle pouse.
Faire une biographie, le portrait dune personne
Cest est un auteur bien connu qui a crit de
nombreux romans. Il a dabord tudi le droit et
est finalement devenu crivain.
Sinformer sur les choses / Dcrire et caractriser
des choses
changes dinformations
Demander / indiquer des instructions, un itinraire
Sais-tu o se trouve le caf Mozart? Il est au
5, rue St. Mathieu. Prends la rue de la Paix,
continue tout droit jusquau carrefour et tourne
gauche dans la rue St. Mathieu.
Demander des renseignements, des informations
Lhtel offre des chambres climatises, jespre?
Est-ce quil neige beaucoup en hiver, dans votre
rgion?
Fournir des renseignements, des informations
John a cinq diffrentes sortes de salades dans
son jardin.
La maison est vendre depuis deux jours.
Expliquer le mode demploi dun appareil
Insrez votre carte de crdit, tapez le code et
indiquez la somme que vous voulez retirer.
Demander / donner une explication, des prcisions
Pourquoi tes-vous en retard?
Je suis en retard parce que jai manqu le bus.
Opinions et arguments
Exprimer laccord et le dsaccord
Je naime pas cette ville. Moi, non plus.
Jadore cette chanson. Moi aussi!
Je ne suis pas du tout daccord. Moi, non plus.
Je suis tout fait daccord avec lui. Moi aussi.
Exprimer un point de vue, une opinion
Je pense que cest une bonne ide darrter de
fumer.
A mon avis, cest mieux de faire tes devoirs tout
de suite.
Evaluer et apprcier (des films, des livres, etc.)
Pour moi, ce film est un trop long.
Jai bien aim ce livre.
Exprimer la cause et la consquence.
Julie na pas eu de bonnes notes ce semestre parce
quelle na pas assez tudi.
Biens et services
Exprimer des quantits/des mesures
Autres notions
Exprimer une obligation
Il faut reprendre la leon depuis le dbut!
Vous devez sortir immdiatement!
DISCOURS
Fonctions interactives
Interpeller
Bonjour! Sil vous plait!
Pardon!
Excusez-moi Monsieur!
Interrompre poliment pour faire rpter.
Pardon, quest-ce que tu as dit?
Est-ce que tu peux rpter, sil te plait?
69
70
SOCIOCULTUREL
Socioculturel
Les formules sociales (tutoiement -vouvoiement)
Tu vas bien?
Bonsoir madame, monsieur.
Salut!
Enchant!
Je vous souhaite un bon apptit.
Les formules pour les invitations, les
remerciements, les excuses
Vous voulez jouer au tennis?
Avec plaisir!
Pourquoi pas?
Dsol(e), je suis fatigu(e).
Jaimerais bien, mais je suis occup(e).
Les rituels de la lettre amicale/du courrier
lectronique
Bonjour, Paul
Mon cher Paul.
Je tembrasse.
A bientt!
Les expressions de base et les rituels de la
conversation au tlphone
Bonsoir, ici Jean-Paul.
Je voudrais parler Jeanne, sil vous plait?
Est-ce que Marie est l, sil vous plat?
Cest la part de qui?
Ne quittez pas.
Un instant, sil vous plat.
Merci de votre appel.
Les comportements lis largent
Je tinvite.
Cest pour moi.
Les rituels de la lettre formelle, commerciale
Chre madame Leclair.
Sincres salutations.
Cordialement
GRAMMAIRE
Les temps
Le prsent
Aimez-vous la cuisine franaise?
Le vol arrive habituellement lheure.
Jaime cette mission de tlvision.
Le prsent progressif (tre en train de + infinitif)
Je suis en train de lire un roman intressant.
Quest-ce quil est en train de faire en ce
moment?
Mario est en train dapprendre lire sa fille.
Le futur proche (je vais + infinitif...)
Je vais me coucher tt ce soir.
Il va commencer un nouvel emploi la semaine
prochaine.
Je vais dclarer mes impts en avril.
Le futur simple
Robert partira en vacances la semaine
prochaine.
Ma sur ira chez le dentiste aujourdhui.
Mes voisins seront bientt parents.
Le pass compos avec avoir, avec tre
Nous avons mang trop la fte.
Elle a aim le concert.
Elle est alle chez ses amies.
Elles sont arrives 5h.
Le pass rcent (je viens de + infinitif ...)
Je viens de faire du sport.
Nous venons darroser les plantes.
Limparfait (description dans le pass)
Il y avait du vent et il faisait froid.
Jtais malade la semaine dernire.
Si + imparfait - la proposition (et si on sortait ...)
Si tu apportais ton sac dos dcole
Si on allait au cinma ce soir.
Lalternance entre le pass compos et limparfait
Quand jtais jeune, je jouais du piano. Une fois,
jai particip un concert.
Jai vu beaucoup de lions quand jtais en Afrique
du Sud lanne dernire.
Les temps du pass dans le rcit (prsent-pass
compos - imparfait)
Linterrogation
Le questionnement (Sujet+verbe/ Est-ce que +S+V/
Interrogatifs+S+V) Pourriez-vous
Est-ce que tu travailles le samedi?
Tu as des frres et surs?
Pourriez-vous me dire o est la boulangerie?
Linterrogation: (Qui? o? quand? quel(le)?
combien? comment? est-ce que? , pourquoi?)
Tu travailles avec qui?
Est-ce que tu pars en vacances?
Quand est-ce que tu vas la piscine?
Quel est ton nom?
Il y a combien de semaines de vacances avez-vous?
Comment pelez-vous ce mot?
Est-ce que tu viens au thtre ce soir?
Pourquoi tes-vous fatigu?
Lexclamation
Lexclamation (quel! que! comme! )
Quel dommage!
Que cest beau!
Comme il est mignon, ce bb!
La ngation
La ngation (ne...plus / rien / personne)
Je nai pas beaucoup dargent.
Ce nest pas cher.
Il ny a personne.
Je nai rien compris.
Il ne mange plus de viande.
Linfinitif et limpratif
Structures avec linfinitif (sans)
Elle est sortie sans prendre son manteau.
Il ne peut pas vivre sans faire de sport.
il faut / il ne faut pas + infinitif
Il faut demander ladresse exacte.
Il ne faut pas fumer ici.
Les verbes modaux et linfinitif
Il doit travailler tout le week-end.
Elle veut aller danser.
Tu sais bien faire du ski.
Limpratif
Parlez moins fort.
Restez tranquille, sil vous plat.
Partez maintenant!
Le conditionnel
Le conditionnel prsent de politesse (Je voudrais,
Jaimerais, On pourrait avoir)
Je voudrais prendre un rendez-vous avec le
Docteur Vigne la semaine prochaine, sil vous
plait.
On pourrait avoir des renseignements sur cet
htel, sil vous plat?
Elle aimerait avoir de vos nouvelles.
Le subjonctif
Il faut / il ne faut pas (verbes usuels) + subjonctif
Il faut que je rserve les billets de train.
Il faut que je fasse du sport.
Lhypothse
Les hypothses certaines (Si + prsent + prsent/
futur)
Si vous arrivez tt, vous aurez de bonnes places.
Si tu travailles bien, tu vas russir tes examens.
Si tu veux, je viens huit heures.
La nominalisation
La nominalisation des verbes (fermeture, visite,
promenade, rponse, entre, sortie, rencontre,
consultation, enregistrement)
La fermeture du magasin est 19h.
La visite durera une heure.
La promenade va commencer 9h.
La rponse tait bonne.
Lentre du parc est ferme aprs 20h.
La sortie est droite.
La rencontre avec les artistes est 15 heures.
La consultation chez le mdecin commence
9heures.
Lenregistrement des bagages va commencer
porte8.
71
72
Le genre et le nombre
Le masculin et le fminin
Jai trouv un bel appartement, spacieux et bien
situ.
Jaime bien cette chemise blanche manches
courtes.
Le singulier et le pluriel
Ce nouveau magazine est intressant.
Elle a de grands yeux noirs.
Les articles
Les expressions de quantit (moins 10%, 10 km, un
litre de X, une tranche de Y)
La facture dlectricit va augmenter de 5%.
Le TGV roule une moyenne de 220 km lheure.
Il commande une carafe deau.
La voiture consomme 10 litres dessence sur 100
km.
Les partitifs
Ma fille est vgtarienne, elle mange du poisson
mais pas de viande.
Je ne mange jamais de noisettes: je suis allergique.
Les adjectifs
Les adjectifs (la place et les accords)
Elle portait une jolie robe bleue.
Cest un petit jardin exotique.
Cette vieille dame a besoin dune vie calme et
organise.
Les adjectifs possessifs et dmonstratifs
Mon oncle et son collgue seront Paris ce weekend.
Ses amies dnent assez souvent
dans ce restaurant.
Leurs vtements sont dchirs.
Ce parfum sent trs bon.
Est-ce que tu connais bien cet homme?
Cette histoire semble fausse.
Ces gens veulent te dire bonjour.
Les adjectifs indfinis (tout, toute, tous, toutes)
Je lis tout le journal.
Elle travaille toute la journe.
Je promne le chien tous les jours.
Toutes les filles de lquipe participent la
comptition.
Adjectifs accompagns de prpositions (diffrent de,
content de, prt , fort en)
Ta situation est diffrente de la mienne.
Elle a t contente de revoir ses grands-parents.
Ils sont prts travailler dur.
Elles sont fortes en maths.
La comparaison
Les journes sont plus longues en juin quen
septembre.
Cest parfois moins cher de voyager en avion
quen train.
Il y a autant de cyclistes Vienne qu Lyon.
Le superlatif
Marc est le plus gentil de la famille.
De tous les tudiants de la classe, cest lui qui
parle le moins bien.
Cet ordinateur est le meilleur dans cette
catgorie de prix.
Les adverbes
Les adverbes de quantit (assez, peu)
Il ne reste pas assez de temps pour finir tout le
travail.
Il travaille peu, mais il a des rsultats
acceptables.
Les adverbes de frquence (parfois, souvent,
rarement),
Nous faisons parfois nos courses le samedi.
On se retrouve souvent pour prendre un verre.
Jean fait rarement du sport.
Lespace et le temps
Les prpositions de lieu (prs de, proximit de, au
bord de)
Jhabite prs du centre-ville.
Son bureau est proximit de son appartement.
Il a une maison de campagne au bord de la mer.
Les adverbes de lieu (en bas, en haut, l-bas)
La poubelle est en bas, dans la cour.
Vous trouverez le rayon livres en haut, au dernier
tage.
Les ptisseries sont l-bas, gauche.
Les prpositions de temps (pour)
Je vais partir Rome pour une semaine.
Les adverbes de temps (pendant)
Il a fait du bnvolat pendant ses tudes.
Les indicateurs de temps ( partir de, ds)
partir daujourdhui, soyez lheure!
Venez ds demain.
Les pronoms
Les pronoms personnels (sujets, toniques)
Il travaille avec moi.
Eux, ils viennent darriver.
Les pronoms complments (COD et COI)
Mange ton dessert! Je le mangerai plus tard.
Tu prends les livres? Je les prends tout de suite.
Paul! Je lui tlphone tous les jours.
Connecteurs
Articulateurs (mais, alors, encore, en plus, et puis)
Je voulais aller dehors, mais il pleuvait.
Il ne comprend pas, alors je vais laider.
Il pleut encore!
Il a faim et en plus il a soif.
Jai prpar le repas, et puis je lai mang.
Articulateurs chronologiques (tout dabord,
puis, ensuite, aprs, enfin, premirement,
deuximement)
Tout dabord, je suis all au supermarch.
Puis, jai achet une bouteille de vin chez le
THMES DE VOCABULAIRE
Les objets personnels/quotidiens
La bouteille deau est vide.
Mon mari ma offert un bouquet de fleurs.
Jai achet une montre.
Coutumes, traditions culturelles
La St-Valentin est le 14 fvrier.
Le 14 juillet en France, cest le jour de la fte
nationale!
Le sirop drable est une spcialit canadienne.
Le monde du travail, la vie professionnelle
La runion est midi.
La directrice envoie des courriels ses
employs.
Tous les collgues sont dans la salle de
confrence.
Je passe un entretien lundi.
La famille, les relations sociales
Je sors rgulirement avec mes amies.
Toute la famille tait prsente.
Mes collgues sont sympathiques.
Les personnes: la description physique, le
caractre, la personnalit
Guy est grand et assez muscl.
Claire est attentive et coute bien.
Les lves sont trs aimables et polis.
Les sentiments et les motions
Jaime bien cette nouvelle chanson.
Il est trs content de son travail.
Elle est triste parce que ses amis sont partis.
La sant
Jai mal la tte et jai de la fivre.
Jachte mes mdicaments la pharmacie.
Jai rendez-vous chez le dentiste la semaine
prochaine.
Les activits quotidiennes
Je prpare le dner tous les soirs.
Je fais mes courses aprs le travail.
Je fais du sport le jeudi.
Je promne mon chien tous les matins, avant
daller au travail.
Les loisirs, les sports
Je prends des cours de cuisine tous les samedis
73
74
B1
FONCTIONS
Interactions sociales
Demander et donner des informations sur des
habitudes quotidiennes, un emploi du temps
Tu vas combien de fois par semaine la salle de
gym?
Ds que je me lve, je regarde mes messages
avant de prendre mon petit djeuner.
Quand il peut, il va la salle de sport
Pour aller au boulot, je prends le mtro mais
jessaie dviter les heures de pointe.
Comme dhabitude, il prendra le bus 20h10 et
rentrera chez lui 20h30
Demander, donner des nouvelles de quelquun
Vous vous sentez mieux? Votre mal de tte a
disparu?
La forme?
Il va mieux, il est en pleine forme maintenant!
Alors, quoi de neuf?
Parler de ses gots
Je mintresse au basket depuis mon
adolescence. Cest grce Tony Parker que jai
dcid de minscrire au club de ma ville.
Bof, a mest gal les maths ou la biologie,
es matires scientifiques, a ne ma jamais
intress! Je nai jamais t trs fort.
Jadore les romans historiques. Depuis que jai lu
Nfertiti, lombre du soleil de Christian Jacq,
cest devenu une passion. Les livres qui parlent
dhistoire me font vraiment rver.
Parler de ses projets
La semaine prochaine, je ferai mes derniers
prparatifs pour partir en vacances.
Il a dcid de changer de travail, il nest pas trs
laise avec son nouveau patron et, en plus, il
voudrait gagner davantage.
Pour les prochaines vacances, il a dcid de
partir en Thalande. Il avait envie dy aller depuis
trs longtemps.
Demander ou proposer de laide
Est-ce que tu pourrais maider dmnager, ce
week-end?
Si tu as besoin de moi, tu nas qu mappeler!
Jai besoin de ton aide samedi prochain, tu es
disponible?
Je suis votre entire disposition si vous avez
besoin de moi.
Tu peux toujours compter sur moi, mme en pleine
nuit.
Interagir au tlphone
All, qui est lappareil?
Cest de la part de Monsieur Andr. Pouvez-vous
lavertir?
Attendez, ne raccrochez pas, je vous passe
Madame Martin!
Je suis bien au 04 67 83 17 17?
Faire des suggestions et ragir des propositions
(acquiescer, accepter, refuser, sexcuser)
Je vous conseille dacheter le billet davion
aujourdhui mme
Et si on faisait un voyage au Prou? Ce serait
gnial, non?
a te plairait daller dans un bar ce week-end?
Pourquoi pas!
Ca te dirait daller voir un film?
Oh, bof, a ne me dit pas grand-chose.
Donner une raison, expliquer ses choix
Puisque tu ne veux pas que je parte, je ne partirai
pas.
Hier, je ne suis pas sorti, parce quil faisait trop
froid.
Cest pour revoir ma famille que je suis reparti
au Canada.
Jai toujours prfr voyager en avion parce que
cest plus rapide et moins dangereux.
Exprimer des rserves, son opposition
Mme si tu mas tlphon plusieurs fois, tu ne
mas pas convaincu
Malgr la qualit de tes arguments, jai des
doutes! Je crois que tu as tort!
Cest une honte! Je suis totalement contre!
Je ne suis pas convaincue, je vais y rflchir.
Dsol, je regrette, mais je ne le ferai pas
aujourdhui! Une autre fois, peut-tre.
Parlerde ce qui a plu ou dplu
Cette exposition lui a beaucoup plu.
Dis! Cest passionnant ton projet! Jadore ce que
tu as fait!
Voyager en bateau, a a t une horreur, jai eu le
mal de mer durant tout le trajet.
Le film ne ma pas plu, je nai pas du tout aim
linterprtation des acteurs
Exprimer son intrt, son indiffrence
a mintresse normment!
Le dernier livre que jai lu ma passionn!
Il a divorc? Ah bon! Je ne savais pas. De toute
faon, ce ne sont pas mes affaires!!
Organiser quelque chose, en discutant de ce quil
faut
En ce qui concerne les prparatifs de la soire
de samedi, prends des gteaux chez le ptissier
75
76
Descriptions et rcits
Raconter des vnements passs
Quand nous sommes alls au Brsil en 2010,
nous sommes arrivs en plein carnaval. a a
t une exprience extraordinaire, il y avait des
danseurs et de la musique partout. Quand nous
sommes revenus en France, on a pris des cours
de samba.
Lhiver dernier, comme nous avions quelques
jours de vacances, nous sommes alls skier
au cur des Alpes. Nous avions rserv
Chamonix. Nous avons pay un forfait pour une
semaine et nous nous sommes inscrits des
cours de perfectionnement. Le dernier jour,
pendant que Philippe faisait du snowboard, jai
fait une belle et longue promenade en pleine
montagne. Nous nous sommes vraiment
amuss.
Raconter un souvenir, une anecdote, une suite de
faits
Quand javais douze ans, pour Nol, mes parents
mont achet un magnifique vlo orange. Jtais
super content. Le lendemain de Nol, jai voulu
le montrer mes amis. Aprs avoir demand la
permission mes parents, je suis sorti toute
vitesse de chez moi. Malheureusement, au bout
de la rue, jai gliss et jai cass mon vlo.
Comme je devais absolument russir mon
DELF B1, je me suis fait un vrai programme:
je suis all la bibliothque pour chercher des
informations, jai utilis internet pour rviser
et jai rdig des fiches. Au final, tout sest bien
pass puisque jai russi mon examen avec 85
points sur cent.
Raconter des faits divers
Tout sest pass trs vite: il est entr dans la
changes dinformation
Demander des renseignements, des informations
Tas quelque chose de prvu pour les vacances?
Pardon, pourriez-vous mindiquer o se trouve le
dpartement marketing?
Est-ce que a vaut la peine de visiter ce muse?
Quel est le dernier dlai pour rgler la facture?
Fournir des renseignements, des informations
Hier, jai appris que David allait bientt se marier.
On vient dannoncer la date des prochaines
lections prsidentielles.
La station de mtro dont vous me parlez est en
rnovation.
Expliquer le mode demploi dun appareil
Par prcaution, il faut que tu teignes ton portable
avant denlever la batterie.
Tu appuies dabord sur le bouton de droite de la
cafetire et tu attends que la lumire rouge passe
au vert avant de servir le caf.
Demander / donner une explication, des prcisions
Quelle est la quantit exacte de chaque
ingrdient pour bien faire le gteau dont tu mas
parl?
Afin dtre plus clair, jai prpar un Powerpoint
et des photocopies pour que tout le monde suive.
Il nest pas venu parce quil avait trop de travail
finir.
Raliser une interview / Passer un entretien
Monsieur le Prsident, quelles seraient daprs
vous les priorits en matire dnergies
renouvelables?
Pourquoi tes-vous intress par ce travail?
- Parce que le poste est en relation avec mon
exprience professionnelle. Jai travaill 6 ans
Ikea et 4 ans Maisons du Monde.
Reformuler pour expliquer ou gnraliser
Il a le cafard, a veut dire quil est dprim et
quil voit tout en noir.
Si jai bien compris vos messages, tout le monde est
daccord. Tout va bien.
Exprimer une supposition
Je suppose quil pourra faire la randonne avec
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Opinions et arguments
Exprimer laccord et le dsaccord
En ce qui me concerne, je suis tout fait daccord
avec ce quil vient de dire.
Effectivement, on est de ton avis! Si on ne fait rien,
la situation va saggraver.
Tu te trompes compltement, les produits bio ne
sont pas forcment plus chers, bien au contraire
Exprimer un point de vue, une opinion (en le/la
justifiant et en le/ la dfendant)
Il me semble que la situation est tendue entre
vous, parce que vous ne parlez jamais de vos
problmes personnels.
Personnellement, je pense que parler plusieurs
langues est aussi important que davoir un
diplme universitaire. Cela permet la mobilit et
la communication internationale.
Exprimer la cause et la consquence
Comme il a t malade la semaine dernire, il a
manqu beaucoup de cours et ne sera pas prt
pour lexamen.
A cause de ses problmes financiers, je ne suis
pas sr quil puisse faire le voyage dont il rve
depuis si longtemps.
Poser un problme et proposer des solutions
Il y a de plus en plus de bouchons au dpart
des vacances scolaires. Il faudrait mieux rpartir
les dates des congs entre les rgions.
Il ny a plus de responsable pour organiser les
voyages scolaires, on pourrait proposer cette
tche Benjamin, je suis sr quil acceptera.
Formuler des hypothses
Si nous avions plus dargent, nous pourrions
partir plus longtemps et plus loin en vacances.
Je demanderais un autographe mon acteur
prfr si je le rencontrais.
Biens et services
Confirmer / Demanderune confirmation
Vous pouvez me confirmer que vous arriverez bien
2Oh35 Orly?
Alors, comme convenu, vous passez me prendre
la gare?
Comme je te lai dj dit, je tenverrai un courriel
pour te confirmer lheure du rendez-vous.
Exprimer clairement ses attentes
Elle te demande daller chercher les enfants
lcole, 16h30. Noublie pas de leur apporter un
goter.
Il aimerait bien que tu laides organiser son
voyage.
Je prfrerais que tu viennes le plus tt possible.
Exprimer sa satisfaction ou son mcontentement;
se plaindre
Cest gnial! Je suis ravi dapprendre que vous avez
trouv du travail.
Jen ai assez de voir traner tes chaussettes
partout. Range-les!
Jai vraiment trop de travail en ce moment, je nen
peux plus.
Autres notions
Exprimer une obligation
Il faut absolument rpondre la lettre
recommande que ta envoye Madame
Blanchard.
Je dois lui prparer deux rapports pour son
prochain voyage en Angleterre.
Il faudrait que tu connaisses personnellement
ton locataire avant de signer le contrat de
location.
Exprimer son hsitation
Eh bien, je voudrais parler avec toi mais jai peur
que tu te fches de nouveau.
Pour les vacances, jhsite entre la maison de mes
parents ou un petit htel la montagne.
Je ne sais pas si je veux rester la maison ou partir
avec vous au cinma. Je ne sais pas quoi faire.
Exprimer des regrets
Jaurais d terminer mes tudes Aujourdhui,
jaurais une meilleure situation financire.
Jaurais mieux fait de rester chez moi, je naurais
pas eu cet accident.
Il regrette de ne pas tavoir envoy un petit mot
pour tannoncer la bonne nouvelle.
Exprimer la possibilit et la probabilit
Il est possible quil revienne demain.
Je pense quil est tout fait probable quil sinstalle
au Japon.
DISCOURS
Fonctions interactives
Engager et/ou terminer une conversation
Pardon? tu as une minute?
Voil, jai quelque chose te dire.
Dis, Serge, je cherche Magalie, tu sais o elle est?
Bon, excusez-moi, mais je dois vous laisser, jai
un rendez-vous dans 10 minutes.
Eh bien, je suis dsol, mais je dois men aller.
Indiquer quon veut prendre la parole
Un instant, je voudrais vous communiquer
quelque chose.
Attends, jai quelque chose te dire.
Ecoutez, je dois ajouter un autre commentaire.
Est-ce que je peux ajouter quelque chose?
Bon, alors, je voudrais ajouter quelques dtails
ce qui a t dit.
Oui, mais, je voudrais dire autre chose.
Excusez-moi, je pourrais faire une petite
remarque?
Sassurer que linterlocuteur a bien compris
Vous avez des questions? un doute?
Tu vois/ Tu comprends ce que je veux dire?
a va? Tout est comprhensible?
Lancer et terminer une discussion
Il faut quon parle.
Alors, quest-ce quon prend comme dcision?
Cest tout, je nai plus rien dire.
Trs bien, on peut passer autre chose?
Faire avancer la discussion en invitant autrui sy
joindre, dire ce quil pense, etc.
Et toi, quest-ce que tu en penses?
Vous ne partagez pas notre opinion?
Prendre / Reprendre la parole; aborder un nouveau
sujet, introduire une ide
Je pourrais peut-tre dire quelque chose ce
sujet.
Je peux commencer, si vous voulez.
Laissez-moi ajouter quelque chose.
Est-ce quon pourrait parler du projet
maintenant?
79
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Structuration de la production
Introduire un thme
Tu as vu la bande annonce du film qui est sorti
hier?
Et pour lanniversaire de Luc, qui soccupe du
cadeau?
A propos de Marc, est-ce quil ta invit son
mariage?
Et si on parlait du ton nouveau travail?
Organiser son discours (lintroduction, le
dveloppement, les exemples, la conclusion)
Dabord, il faut savoir de quoi nous allons parler.
Premirement, on va soccuper de litinraire.
Nous passons maintenant la deuxime question:
les langues trangres lcole, quel avenir?
Dun ct elle est contente davoir russi le bac,
dun autre ct elle est triste parce quelle doit
quitter ses amis.
Cest vrai quil a beaucoup de talent mais il est
insupportable.
Vous vous souvenez de cet acteur qui a grossi de 30
kilos pour un nouveau rle?
Finalement, ils sont partis sans prvenir personne.
En conclusion, on ne sait pas encore qui est le
responsable.
Illustrer
Par exemple, on peut parler dune invention
moderne, du portable.
Manon sera lactrice principale, en effet cest la
prfre du directeur.
Il est vraiment tourdi: hier il a oubli lanniversaire
de sa mre.
Rfrence anaphorique
Jaime toutes les chansons de son dernier album
mais je prfre la deuxime.
Il adore les romans dErik Orsenna, et
spcialement le dernier quil vient de publier.
Ce livre est aussi intressant que le prcdent.
Passons au thme suivant.
Synthtiser
SOCIOCULTUREL
Les expressions de base et les rituels de la
conversation au tlphone
Socit Kia, bonjour!
Bonjour, je voudrais parler Monsieur Durand, sil
vous plat.
Cest de la part de qui? - De Sophie Grard.
Ne quittez pas, patientez un petit moment, ... .je
vous le passe.
Voulez-vous laisser un message?
Les comportements lis largent
Cest moi qui paie.
Cest ma tourne.
Non, non, on partage.
Cette fois-ci, cest moi qui tinvite.
Jinsiste, a me plait plaisir.
Les rituels de la lettre formelle, commerciale
Monsieur le Directeur, comme convenu dans
la lettre du 7 janvier, nous vous envoyons les
documents dont vous avez besoin pour annuler la
rservation.
Je vous adresse cette lettre afin de pouvoir
rserver une chambre double, pour le 4 mars.
En attendant votre rponse, je vous prie dagrer,
Monsieur, lexpression de mes sentiments les
plus distingus.
Les rituels des exposs dans les runions
Aujourdhui, je voudrais parler dun problme qui
concerne beaucoup de personnes.
Cest une situation, comment je peux dire a,
euhcomplexe.
GRAMMAIRE
Les temps
Limparfait (description dans le pass)
Le dimanche, elle courait dans le jardin du
Luxembourg.
Aprs les courses, on prenait un verre la terrasse
dun caf.
Il voulait montrer sa famille quil avait une belle
maison.
Si + imparfait - la proposition
Et si on sortait faire les magasins ce week-end?
Et si on prenait quelques jours de vacances? On
pourrait aller dans les Alpes.
Lalternance entre pass compos et limparfait
Mes parents se sont spars quand javais dix ans.
Quand je lai rencontr, il cherchait une chambre
louer.
Comme il pleuvait toujours, on a command un
autre caf.
Linterrogation
Linterrogation
Entre ces deux modles, lequel de ces deux vlos
est le moins cher?
Tu mas dit quune vitre tait casse; laquelle?
La ngation
La ngation(ne ... que / aucun; ni...ni)
Il ne mange que des lgumes bio.
Elle na eu aucun problme lui dire la vrit en
face.
A cette poque-l, il navait ni les comptences ni
lenvie de faire ce travail.
Linfinitif et limpratif
Linfinitif pass
Aprs avoir visit la rgion du nord, nous sommes
alls visiter les chteaux de la Loire.
Quel dsordre, ne partez pas chez vos amis avant
davoir rang votre chambre.
Je vous remercie davoir rpondu aussi vite mon
ml, ctait vraiment trs urgent.
Limpratif
Vas-yimmdiatement!!
Ne te lve pas!
Prends-en deux!
Le conditionnel
Le conditionnel prsent
On souhaiterait partir avant minuit.
Elle serait prte tout pour acheter cet
appartement.
a te dirait de venir avec nous?
Le conditionnel dans lexpression des sentiments,
du souhait, de lobligation, de la volont,
lhypothse, les faits imaginaires)
Je voudrais rencontrer dautres trangers
francophones.
Ce serait gnial quil puisse venir demain!!
81
82
Le subjonctif
Les verbes au subjonctif prsent (sentiments et
obligation)
Jaime que mes collgues soient lheure
Je dteste quil pleuve
Il faut quil fasse attention sa sant.
Le subjonctif / indicatif
Jaimerais que vous soyez tous l pour mon
anniversaire.
Jespre que tu es sr de toi.
Le subjonctif (aprs les verbes, les tournures
impersonnelles et les locutions conjonctives pour
les sentiments, le doute, le souhait, lobligation, la
volont, le jugement, lopposition, la concession)
Il faut quil prenne ses mdicaments.
Il est prfrable que vous fassiez la fte dans la
cour de lcole.
Je voudrais que tu reviennes avant mon dpart.
Je ne crois pas quil puisse le faire tout seul.
Le passif
Le passif
Un tudiant sest fait voler son portable
Les rsultats des examens seront publis
demain.
Philippe a t renvoy la semaine dernire.
Ce btiment a t dessin par un architecte
brsilien.
Le discours indirect
Le discours indirect au prsent
Elle dit que son fils vient de gagner le match.
Tous les jours, elle me demande si jai pass une
bonne journe.
Demande-lui sil va tre lheure.
La concordance des temps dans le discours indirect
au pass
Elle a dit quelle reviendrait lhtel avant minuit.
Il nous a annonc quil allait repartir vivre chez ses
parents.
Jai compris quils dmnageaient et quils allaient
vivre en province.
Lhypothse
Les hypothses certaines
Si je trouve une maison sur la cte dAzur, je
lachte.
Sil fait beau, nous ferons un pique-nique.
Si vous voulez, on part tout de suite.
Les hypothses incertaines
Sil pleuvait, il nous emmnerait laroport.
Si tu pouvais laider, tu le ferais.
La nominalisation
La nominalisation
Ce casque assure la protection totale de la tte.
Il fte la victoire de son quipe.
Lutilisation du dictionnaire est recommande.
Je comprends trs bien sa fiert.
Les articles
Les dterminants indfinis (un peu, certains,
quelques)
Ajoutez un peu de sucre dans votre caf, il sera
meilleur.
Certains jours, a fait du bien de rester seul la
Les adjectifs
Les adjectifs indfinis
Il a toujours eu une bonne relation avec tout le
monde: voisins, amis, collgues ou famille.
Toutes les amies de Marie sont vraiment sympas.
Aprs son opration, les unes aprs les autres lui
ont rendu visite.
Pour leur anniversaire, les jumeaux ont reu tous
les cadeaux dont ils rvaient.
Adjectifs accompagns de prpositions
(tre heureux de, sr de, confiant en, remarquable
par)
Il a vraiment t heureux de travailler pour cette
ONG.
David nest pas sr davoir raison.
Les candidats sont srs deux-mmes face
lexaminateur.
Ce monument est remarquable par sa modernit.
Elle est confiante en sa capacit rsoudre ce
problme.
La comparaison
Jaimerais que tu aies autant de patience avec moi
quavec elle.
La prochaine fois, vous ne serez pas aussi
chanceux.
Cest mieux de vivre en colocation que de payer seul
un loyer trop lev.
Tu te plains de ta prof de maths, mais la mienne est
pire.
Le superlatif
Le restaurant o nous dnerons est le meilleur de
la ville.
Nous avons embauch les informaticiens les plus
comptents.
Jai vcu le pire cauchemar de ma vie.
Les adverbes
Les adverbes de quantit (environ, presque,
autant)
Le village de David se trouve environ
40kilomtres dici.
Il vous faudra presque deux heures pour y
arriver.
Tu en prends autant? Sois raisonnable!
Les adverbes de manire
Ils se sont vraiment rconcilis.
Il faut agir prudemment.
Il nous a parl brivement dune tante quil avait
au Canada.
Lespace et le temps
Les prpositions de lieu (par, en)
Il jetait largent par les fentres.
Ils sont partis en Polynsie pour leur voyage de
noces.
Il est pass par Lyon pour venir nous rejoindre.
Les adverbes de lieu (ailleurs, autour, partout)
Il ne faut pas chercher ailleurs ce quon peut
trouver ici.
Des parcs, il y en a partout.
Il y a des gendarmes autour de sa maison, cest
bizarre.
Les adverbes de temps (autrefois, aussitt,
rcemment)
Cette coutume existait autrefois.
Cest une rgle quil faut frquemment rappeler.
Aussitt arriv, il est mont se coucher.
Cest une loi rcemment adopte dans notre
pays.
Les indicateurs de temps (la veille, le lendemain,
ds que, dici, dans, vers)
Vous viendrez me voir ds que vous arriverez.
On veut y installer dautres bureaux dici
quelques annes.
Elle va partir dans une quinzaine de jours.
Il est arriv vers cinq heures.
Les journalistes lont interview le lendemain de
lvnement.
Il est arriv sur le lieu o la veille un homme
tait mort.
Les pronoms
Les pronoms complments (COD et COI)
Il lui a dit tout ce quil savait sur le nouveau produit.
Envoie-leur du muguet, a leur plaira!
Ta nouvelle collgue? Oui, je lai vue la semaine
dernire.
La double pronominalisation
(place des COD et COI)
Lart ancien, Sylvia me la fait dcouvrir.
Mon billet? Oui, elle me la donn.
Les pommes? Oui, donne-les-moi.
Les pronoms possessifs
Tes bottes sont confortables mais je prfre les
miennes, elles sont un peu plus larges.
a y est, jai rcupr toutes les cls en rception.
Voil les vtres Monsieur Sax.
Les pronoms dmonstratifs
Il a rapport plein de souvenirs intressants de son
voyage en Chine, mais ceux quil nous a montrs
hier taient tout fait originaux.
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84
Les connecteurs
Articulateurs (galement, aussi)
Il pense avoir perdu ses cls de voiture mais il
peut aussi sagir dun vol.
Je vous envoie le plan de la salle et vous
transmets galement les photos.
THMES DE VOCABULAIRE
Les coutumes, les traditions culturelles
Chaque anne, pour la fte nationale, on allait
sur la plage regarder le feu dartifice.
Oostduinkerke, on pche encore avec des
chevaux dans la mer, cest unique au monde.
Tous les ans, on fte Mardi Gras, cest loccasion
de se dguiser, de manger des beignets et de
faire la fte.
Le monde du travail, la vie professionnelle
Son mari est au chmage. Cest une situation
difficile, cest pourquoi elle a deux emplois.
Pour recruter ce candidat, tu dois le convoquer
un entretien dembauche. Tu lui demanderas
dapporter son C.V. et ses diplmes et tu lui
poseras des questions sur ses qualifications.
Depuis quil a t embauch comme cadre, il
fait beaucoup dheures supplmentaires, mais
celles-ci sont bien rmunres.
La famille, les relations sociales
Mes parents ont divorc quand javais cinq ans.
La premire fois que je les ai revus ensemble,
javais vingt ans.
Elle veut que sa fille reoive une bonne
ducation, quelle apprenne des langues, quelle
fasse du piano, enfin, quelle lui ressemble.
Les petits repas entre amis sont la mode,
oublies les formalits, on reoit dans le salon,
sur la table basse, avec simplicit dans la
cuisine. On boit un verre, on grignote, on partage
de bons moments.
Il veut fter sa promotion dans un bar branch.
Les personnes: la description physique, le
caractre, la personnalit
Le suspect tait plutt de taille moyenne, roux,
les cheveux longs. Il avait lair jeune et il portait
des lunettes.
Son petit ami a 30 ans. Il est trs sociable, il
adore faire la cuisine pour ses amis et en hiver il
organise des soires cin.
Une de ses colocataires fait des tudes de droit
et elle adore le rap. Lautre est sympa aussi mais
elle est plus srieuse et pour le moment elles
nont pas vraiment fait connaissance.
Les sentiments et les motions
Le magicien amusait la salle avec ses tours.
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86
B2
FONCTIONS
Interactions sociales
Parler de ses gots / dgots, de ses centres dintrt
/ ses dsintrts
Je minitie depuis peu au ralisme dans la
littrature.
Je suis sensible la douceur de ce paysage.
Je suis horrifi(e) par ces images brutales.
La politique, a me laisse indiffrent.
Parler de ses projets
Il se pourrait que, lanne prochaine, je travaille
dans une agence de presse et que jcrive des
dpches pour un quotidien.
Si jobtenais ce poste, je pourrais enfin mettre en
uvre tous les projets que mon quipe et moimme avons envisags.
Descriptions et rcits
Raconter des vnements passs en dtail
Le jour de mon mariage, il pleuvait des cordes et
nous avons d prendre toutes les photos sous le
chapiteau. Malgr cela, jen garde un merveilleux
souvenir. Le repas tait fabuleux et tous les
invits se sont bien rgals.
Lt dernier, sachant que mon groupe favori
allait donner un concert Londres, jai saut
dans un avion. Le concert tait gnial, jai dans,
chant, cri mme si je savais que, le lendemain,
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changes dinformations
Fournir des renseignements, des informations avec
assurance
Cet htel, situ au bord dun lac, offre des
Opinions et arguments
Exprimer un point de vue, une opinion et le/la
dfendre
ta place, je renoncerais car les enjeux sont
trop importants pour quon prenne a la lgre.
Vue la concurrence froce dans ta branche,
mon avis, tu devrais te bouger davantage.
Tu as tort, luvre de cet architecte nest pas si
avant-gardiste que cela. Le Corbusier avait dj
travaill sur ce concept dans les annes 30!
Exprimer la cause et la consquence
Du fait de son emploi du temps charg, il na pas
djeun.
Jai compltement rorganis le classement de la
bibliothque de sorte que les livres de rfrence
soient plus facilement reprables.
Il avait le mal du pays, de ce fait, il a court son
sjour ltranger.
Poser un problme et proposer des solutions
Les vacances approchant, nous devons absolument
organiser les remplacements. Et si on recrutait du
personnel?
Le budget est insuffisant pour les travaux raliser,
il faut imprativement le rajuster. Nous sommes
donc contraints de dfinir des priorits et renoncer
certains investissements.
Formuler des hypothses
Si Paul se pointe la bourre la fte, elle risque de
se barrer.
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Biens et services
Exprimer clairement ses attentes
Jattends de toi que tu me fasses un compte rendu
prcis de ce qui sest pass au bureau vendredi
dernier.
Je vous demande de me changer immdiatement
de chambre, les nuisances sonores de la
climatisation dfectueuses mempchent de dormir.
Exprimer sa satisfaction ou son mcontentement;
se plaindre par tlphone
Quel plaisir de pouvoir enfin faire une grasse
matine!
Pourquoi me poser la question? Cest nimporte
quoi!
Vous vous prenez pour qui?
Comment est-ce possible? M. Durand nest pas
l! Dites-lui de me tlphoner ds son arrive.
Cest inadmissible, passez-moi immdiatement
le responsable du secteur.
Autres notions
Exprimer son hsitation
Entre les deux, mon cur balance et je ne sais
pas lequel choisir.
Le violet a une trs jolie coupe mais le bleu irait
mieux avec tes yeux.
Exprimer des regrets
Je regrette de ne pas avoir fait attention ma
sant quand il le fallait.
Jaurais d chercher dautres renseignements
sur notre voyage en Thalande et tout se serait
mieux droul.
Tu naurais pas d tlphoner ton pre dans
ltat o tu te trouvais.
Exprimer la possibilit et la probabilit
Il se peut quil ait eu un empchement.
Il est peu probable quil soit all la bibliothque
si tt.
Exprimer des certitudes / le doute
Moi, je te dis que lEspagne, ce nest pas pour
tout de suite car nous devons nous serrer la
ceinture!
Je doute que nous arrivions temps.
DISCOURS
Fonctions interactives
Lancer et terminer une discussion
Laura, tu aimerais dmarrer?
On sy met?
En rsum, on peut dire que les rsultats sont
bons.
Structuration de la production
Introduire un argument: de plus, dailleurs, et
mme, or, non seulementmais encore
Il a la condition physique pour remporter cette
comptition. De plus, en travaillant sa technique,
il a toutes ses chances.
Dailleurs, penser que cette pathologie peut
seulement tre soigne par les mdicaments est
maintenant un sujet dans lair du temps.
Il a toutes les chances de russir et mme de
finir major de promotion.
Quant notre position sur lnergie nuclaire,
non seulement elle na pas chang mais elle est
maintenant soutenue par dautres organisations.
Nous sommes prts nous investir, or vous ne
montrez pas trs cooprants.
Organiser son discours (lintroduction, le
dveloppement, la thse et lantithse, les
illustrations, la conclusion)
Le rle de lcole nest pas de substituer
les parents dans lducation. Chacun a
ses responsabilits. Nous dbuterons
notre dmonstration par une dfinition des
responsabilits de lcole et de celles des
parents dans lducation des enfants. Pour cela,
nous nous appuierons sur des exemples bien
concrets. Pour finir, nous nous pencherons sur le
partage de ces devoirs, respectivement dans le
milieu familial et scolaire.
Illustrer (par exemple, dailleurs, comme)
Tu vois, par exemple, Pierre est quelquun sur qui
on peut compter.
Adle est experte dans le domaine de la chanson
franaise. Dailleurs, elle connat tout sur les
artistes actuels.
Oui, cest comme ce chanteur qui a brl un
billet en direct dans lmission de 20h.
Mettre en relief le thme central et les lments
pertinents
Cest par souci dconomie que nous avons
adopt cette solution.
Cest linstallation du nouveau logiciel qui va
nous permettre dtre la pointe du progrs.
Confirmer / souligner un point de vue par des
arguments secondaires et des exemples pertinents
Il est important de mettre en avant, la fois,
les avantages et les inconvnients de cette
proposition de loi. De plus, il faudra prendre en
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SOCIOCULTUREL
Les rituels de la lettre formelle, commerciale
Je vous prie dagrer, Monsieur, mes sentiments
dvous.
Suite votre courriel, jai le regret de vous
annoncer que nous ne pouvons pas procder au
remboursement du produit que vous avez achet.
Lcran ayant t fortement endommag, veuillez
me faire parvenir dans les meilleurs dlais un
nouvel ordinateur.
Les rituels des exposs dans les runions
Pour commencer cette runion, jaimerais
aborder une question dlicate.
Il est intressant de souligner que notre chiffre
daffaires a doubl cette anne grce aux
nombreuses commandes de nos nouveaux
clients.
Il faudra galement dfinir les enjeux de cette
nouvelle alliance.
Une question importante a t souleve lors de
notre dernire runion, il est fondamental dy
revenir.
Les rituels de la communication crite dans
lentreprise
Suite notre dernire runion, il a t convenu
que les salaires de cette anne seront gels.
Chers collgues, veuillez trouver sur le panneau
daffichage, la circulaire expliquant les mesures
prendre par rapport au dveloppement durable.
Je vous prierais de prendre connaissance des
fichiers en annexe.
Les registres de langue
Elle vient de se faire larguer par son mec. / Son
ami vient de rompre.
Ils se sont casss sans dire au revoir. / Ils ont
tourn les talons sans nous saluer.
Je nai pas envie de me prendre la tte. / Je ne
souhaite pas me torturer lesprit.
Le discours formel, la conversation formelle, dans
le domaine professionnel
Je vous prsente notre stagiaire qui sera parmi
nous durant les prochains mois et auquel je vous
demande de rserver le meilleur accueil.
GRAMMAIRE
Les temps
Le futur antrieur
On ira chercher les enfants quand on aura fini
notre travail.
Je te tlphonerai six heures. Vous serez dj
arriv(e)?
Elle ne sera pas partie ce moment-l.
Les temps du pass dans le rcit (prsent- pass
compos-imparfait)
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Linterrogation
Interrogation(lequel)
Je ne sais pas quelle robe choisir. Laquelle
prfres-tu?
Je me demande lequel de ces garons est son
cousin.
Avec lesquelles de ses amies est-il sorti?
La ngation
La ngation (nul / nulle part)
Jai beau chercher partout le dernier exemplaire, je
ne le trouve nulle part!
Ce nest tout de mme pas compliqu! Mais lui, il
ny arrive jamais!
Nul nest cens ignorer la loi.
Elle na nulle envie de nous rejoindre apparemment.
Ne expltif
Il faut y aller avant quil ne soit trop tard.
Je crains quil narrte de pleuvoir.
Laffaire est sur le point dtre rgle, moins
que vous nayez quelque chose rajouter.
Linfinitif
Linfinitif pass
Aprs avoir visit le muse du Louvre, ils ont
fln sur les Champs-Elyses.
Aprs stre promens sur les grands
boulevards, ils ont pris un caf en terrasse.
Je ne crois pas lui avoir dit que sa mre se
joignait nous ce soir.
Le conditionnel
Le conditionnel (prsent et pass pour le conseil, le
regret, le reproche)
Tu ferais mieux de ne pas sortir ce soir car tu
devrais te prparer pour ton entretien de demain.
Il aurait pu me dire quil nallait pas venir, je
naurais pas prpar son dessert prfr!
Si javais eu assez dargent je serais parti(e) faire
mes tudes ltranger!
Le subjonctif
Le subjonctif / indicatif
Il est parti aprs que sa fille a tlphon.
Nous dmnagerons une fois que nous aurons
trouv un appartement au centre-ville un prix
raisonnable.
Il faut la voir avant que nous partions.
Nous lui expliquerons la situation de sorte quil
puisse agir en consquence.
Cest la plus belle ville que jaie vue.
Le subjonctif (aprs les verbes, les tournures
impersonnelles et les locutions conjonctives
Le passif
Le passif
Les cambrioleurs ont t arrts par la police sur la
route lors dun contrle de routine.
Tous les passagers seront amens la salle VIP o
ils attendront jusqu ce que le vol 258 soit prt
dcoller.
Le discours indirect
La concordance des temps dans le discours indirect
au pass (Il a dit/annonc quejai entendu dire
que)
Il ma assur quil arriverait juste avant la
prsentation.
Lespace et le temps
Lhypothse
Les hypothses incertaines (si+imparfait/
conditionnel prsent)
Sil faisait beau demain, nous irions faire de la
planche voile.
Je viendrais te voir plus souvent si tu habitais
plus prs.
Si les enfants rangeaient leur chambre, on aurait
moins de travail.
Les hypothses non-ralises-le regret (si+plusque-parfait, conditionnel prsent/pass)
Si javais tudi une anne en France,
maintenant je parlerais trs bien le franais.
Si tu tais venu la fte, tu te serais bien amus.
Lhypothse: avec, sans, au cas o
Au cas o tu ne pourrais pas venir, prviens-moi!
Je ne pourrais pas prendre de dcision sans
savoir sils ont lu le contrat.
Avec une formation plus pousse, nous serions
capables de nous servir de ce logiciel.
La nominalisation
La nominalisation des verbes
Cet lve a demand quon lautorise passer
son examen en juin, mais il na pas obtenu cette
permission.
La dfense de la langue franaise est un combat de
tous les jours.
La fuite des cerveaux est invitable.
Les articles
Dterminants indfinis (nimporte quel)
Vous pouvez le trouver nimporte quel jour et
nimporte quelle heure la bibliothque municipale,
il y passe sa vie.
Je ne parle pas avec nimporte qui, Monsieur!
Les pronoms
Les pronoms complments (COD et COI)
Tu sais quel jour nous serons en vacances? Non, je
ne le sais pas.
Leur avez-vous assur quils seront admis
lexamen?
Obtiendra-t-il son prt? Il se le demande!
La double pronominalisation (place des COD et COI)
Dites-le lui ds son retour.
Le leur avez-vous bien prcis?
Les informations? Non, il ne nous les a pas encore
transmises!
Les pronoms relatifs composs (auxquelles,
desquels etc)
Le gaspillage, cest le flau contre lequel nous
nous battons quotidiennement.
Ce sont les autorits auprs desquelles vous
devriez vous adresser.
Les personnes vers lesquelles je me tourne
quand jai des soucis, sont mes amis.
Le sujet sur lequel nous discutons est assez
dlicat.
Cest la cl USB sur laquelle javais tlcharg
mes documents.
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Connecteurs
Articulateurs (en outre, de plus)
La population a fortement augment. En outre, la
demande de logements sest accrue.
Ce travail tait mal rmunr. De plus, Il tait
contraignant.
THMES DE VOCABULAIRE
Coutumes, traditions culturelles
En Algrie, on clbre les fianailles en
runissant les deux familles.
Le dfil partira du haut de lavenue pour
rejoindre la place sur laquelle le concert annuel
se tiendra.
Tu organises une pendaison de crmaillre pour
lachat de ta nouvelle maison?
Ils lui ont organis un enterrement de vie de
jeune fille une semaine avant son mariage.
Le monde du travail, la vie professionnelle
Les ouvriers de lentreprise sont en grve suite
aux nombreux licenciements de ces derniers
mois.
Il doit envoyer une lettre de motivation au cabinet
de recrutement afin de complter son dossier.
Il vient de recevoir sa premire feuille de paie, il
est surpris du montant des cotisations.
Tu as une clause de mobilit dans ton contrat.
Sils veulent te licencier, ils peuvent te proposer
une mutation dans une de leurs usines en
Auvergne. Si tu refuses, ce serait un cas de
rupture de contrat.
Vocabulaire de spcialit: scientifique, mdical,
juridique
Il a t conduit lhpital car il sest foul la
cheville. Il va certainement devoir utiliser des
bquilles pendant quelques temps.
Il est clou au lit depuis quelques jours, il
narrte pas dternuer, il ne peut rien avaler.
Il a perdu son procs, il a fait appel!
Les manipulations gntiques sur les vgtaux
permettent daugmenter le rendement des
rcoltes.
Les sentiments et les motions
Il est boulevers depuis que sa copine la plaqu.
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C1
FONCTIONS
Descriptions et rcits
Raconter des vnements passs avec prcision
La sonnerie informant les retardataires du dbut
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100
Opinions et arguments
Dvelopper une argumentation logique et
cohrente
Doit-on analyser cette prise de position dun
point de vue culturel ou politique? Les deux,
dirais-je sans hsitation, vu quil y a tant
apprendre de ces deux perspectives. En lisant
ces tmoignages, nous dcouvrons avant tout les
divers malaises de notre civilisation. Nous avons
vu plus haut, quune approche comparatiste
permet de dpasser les limites souvent
imposes tacitement. En sintressant aux
multiples contextes culturels, en observant ces
diverses traditions avec un certain recul, nous
croisons nos regards pour pouvoir dvelopper,
une nouvelle approche. Cest dans cette
mise en perspective que nous axerons notre
argumentation.
Argumenter une prise de position et la dfendre
avec aisance et pertinence
Il est clair quavec lexpansion des nouvelles
DISCOURS
Fonctions interactives
Recadrer une discussion et faire le point dans une
conversation / discussion
Revenons nos moutons. Ne nous garons pas.
Fermons la parenthse.
Bien, en conclusion, voici ce qui nous reste encore
discuter.
En guise de conclusion, je vous propose de nous
rpartir le travail de la manire suivante.
Si je reprends point par point vos commentaires,
je constate quils concernent essentiellement des
aspects conomiques.
Alors o en sommes-nous? Faisons le point, il
nous reste encore ces deux aspects du problme
traiter.
Trves de bavardage, nous nous loignons du sujet.
Structuration de la production
Organiser son discours (lintroduction, le
dveloppement, la thse et lantithse, les
illustrations, la conclusion)
Chaque mercredi, dans les salles de cinma,
sortent des dizaines de nouveaux films produits
dans le pays. Or, il semble que le public ne rponde
pas toujours prsent pour venir dcouvrir la
production cinmatographique nationale Nous
nous intresserons la dclaration suivantefaite
par un professionnel du cinma: Notre cinma
sappauvrit en qualit, les scnarios ne sont pas
assez travaills, le public a besoin de meilleurs
films Si cette affirmation contient une part
de ralit, il convient toutefois de sinterroger sur
dautres facteurs pouvant expliquer le rejet de
beaucoup de films nationaux par nos concitoyens.
Lorsque les films raliss chez nous attirent
les foules, cest souvent parce que le processus
didentification avec les personnages est vident.
Par ailleurs, la qualit indniable apporte leur
film par certains de nos plus grands ralisateurs
garantit, quelques exceptions prs, un succs
auprs du publicNanmoins, nous pouvons nous
interroger sur la profusion de loffre hebdomadaire,
y-a-t-il assez de place pour que tous les films
sortant trouvent un cho auprs du public? Dautre
part, non seulement les critiques, mais certains
professionnels eux-mmes dplorent le manque
de rigueur dans lcriture dun film sur deux. Notre
cinma est reconnu travers le monde, malgr
cela lchec de nombreux films met en danger
lensemble de notre systme de production. Une
rvision du systme des aides ministrielles
la production cinmatographique ainsi quune
attention accrue apporte toutes les tapes de la
fabrication du film sannonceraient-elles finalement
comme les seules solutions envisageables?
Mettre en relief le thme central et les lments
pertinents
Ce que rclament les habitants de ce quartier, cest
davantage despaces verts.
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SOCIOCULTUREL
Les registres de langue
Il avait qu dcider avant! / Il tait utile quil
dcide plus tt! / Il aurait t de bon ton quil
prenne une dcision dans les meilleurs dlais!
Allez, bouge-toi maintenant, on va tre la
bourre. / Dpche-toi un peu, on va tre en
retard. / Pourriez-vous, je vous prie vous presser
afin que nous ne fassions pas trop attendre nos
htes.
Le discours formel, la conversation formelle, dans le
domaine professionnel
Quavez-vous pens de lintervention de ce DRH
propos de limage des rapports professionnels
vhicule au sein de cette entreprise?
Je viens de prendre connaissance de la nouvelle
plaquette et jmets des doutes quant son aspect
incisif.
Dans le but de faciliter la communication,
permettez que je vous propose ces quelques
conseils pratiques.
Dans le cadre de la restructuration de notre service,
il semblerait que nous soyons un tournant
stratgique de notre volution, do la ncessit de
se recentrer sur une conomie plus librale.
Les rituels et la tenue dune discussion formelle/
informelle (tours de parole, volume de la voix,
intonation )
Mon cher confrre, jai cout avec une grande
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GRAMMAIRE
Les temps
Le pass simple
Il naquit et mourut dans cette maison.
Il vcut Paris pendant 10 ans.
Ils allrent faire un tour au parc malgr le soleil
de plomb.
Il fut tonn de lapprendre et, surtout, soffusqua
dtre le dernier inform.
Nous emes des orages trois jours durant. Nous
ne quittmes pas le refuge pendant ce temps
et lorsque le soleil refit son apparition nous
reprmes notre marche.
Il fit volte-face et prt ses jambes son cou
quand il se rendit compte que la situation
devenait extrmement prilleuse.
Lantriorit, la simultanit, la postriorit
Les modes
Le subjonctif
Il est primordial que nous rsolvions ce problme
avant demain.
Quoi que je fasse, tu nes jamais content!
Je ne suis pas certain quil faille prendre cette
dcision si htivement.
Le seul qui me connaisse vraiment, cest mon frre.
Quil pleuve ou quil vente, je viendrai quand mme.
Jattends que tu atteignes les objectifs que tu tes
fixs et trouverais normal que tu sois second dans
cette tche.
Esprons quelle tienne bon jusqu ce que tout aille
mieux.
Le subjonctif pass
Quel dommage que toute leur vie ils aient ha leur
voisin.
Bien quil ait t contact deux fois, le poste ne lui a
pas t attribu.
Pour peu quil ait modifi le contrat, il faudra tout
reprendre point par point.
Je ne jurerais pas quelle se soit tue ce sujet.
Nestimez-vous pas que le projet ait t conu un
peu lgrement?
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Les articles
Les dterminants indfinis: tel(le)(s), la plupart de,
divers, etc.
La plupart des gens de son immeuble sont
conviviaux.
Il y a eu diverses versions de ce livre, mais toutes
mont dplu.
Il avait une telle assurance que nul ne pouvait le
contredire.
Quiconque peut postuler cette place sous
certaines conditions.
Ce livre sera toujours plus explicite que tel
document extrait dinternet.
Trouve un truc pour son anniversaire, quoi que tu
lui offres, il en sera ravi.
Ne fais pas autrui, ce que tu ne veux pas que lon
te fasse.
LIle de France compte quelque 10 millions
dhabitants.
Les pronoms
La mise en relief (ce qui, ce que, ce dont, cest )
Ce que je ne supporte pas cest la cupidit.
Ce qui mhorripile? La btise!
Ce dont il est vraiment satisfait, cest du bon
droulement de lavance des travaux!
Ce quoi je pense, cest que nous navons pas
anticip cet engouement pour cette exposition.
THMES DE VOCABULAIRE
Sujets culturels: cinma, littrature, peinture,
musique, spectacles
Jai beaucoup apprci les trouvailles
scnaristiques de ce film qui a, par ailleurs, des
dialogues savoureux.
Les chorgraphies labores et les jeux
de lumire bien penss de ce ballet mont
subjugu(e).
Hormis les comdiens qui tirent leur pingle du
jeu, jai trouv la mise en scne mal fichue: tout
y sonne faux.
La technique picturale minimaliste de cet artiste
me laisse sans voix. Son style dpouill est
hypnotisant.
La scnographie de cette exposition tient toutes
ses promesses. Laccrochage des toiles est
judicieux.
Malgr une accroche allchante, cette srie
enfile les clichs, tire en longueur et on reste sur
sa faim, quel gchis!
Ds les premires lignes, le lecteur est happ
par lintrigue habile et est tenu en haleine
jusquau rebondissement final, quel tour de
force!
Ces rythmes assourdissants, non merci, ta
musique, tu te la gardes.
les mdias et lactualit
Jai zapp le face--face tlvis qui tait barbant,
les invits avaient dj monopolis les unes des
journaux du jour.
Cette personnalit mdiatique va voir sa cote
chuter aussitt que les journalistes auront trouv
une autre victime sur qui jeter leur dvolu.
Il ne faut pas ignorer les annonceurs qui
permettent la diffusion de ce gratuit par le biais des
recettes publicitaires.
Tu pourras trouver des rubriques plus impartiales
dans les actualits du cble plutt que dans celles
des chanes nationales.
Cet vnement a t retransmis en diffr alors
que le fait divers, lui, sest pratiquement droul en
direct sur le petit cran.
Lenvironnement, le climat, lcologie
Je doute quon mesure une rduction sensible
de leffet de serre juste conscutive nos petites
pratiques colos quotidiennes.
Le ministre de lenvironnement a fait part de
mesures drastiques pour endiguer la mare noire
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Inventaire
linguistique
des contenuscls
des niveaux
du CECRL