ESTUDIO DE CASO:

La Administracin de las Escuelas Pblicas de Chicago

1.-Seale y explique los pasos adoptados por la Administracin Pblica de

Chicago para implementar la Teora del Cambio.
Respuesta:

La teora del cambio es una estrategia que tiene por objetivo aumentar el alto
rendimiento, esta surge de la reflexin del equipo directivo sobre los resultados de
logros alcanzados, que dieron resultados que en el global eran muy satisfactorios,
sin embargo existan diferencia al interior del distrito, lo que va en sentido contrario
de lo que se buscaba que es entregar mejores oportunidades para todos los nios.
Se sustent el trabajo en los siguientes pilares.

El aprendizaje de los alumnos requiere que la educacin que reciban sea la

mejor.
Las escuelas son las unidades de cambio del mejoramiento educativo y los
directores los lderes.
Las oficinas de rea y central entregan apoyo crtico al mejoramiento
educativo y diferencian ese apoyo en base al rendimiento y necesidad

Los alumnos son el centro del quehacer pero los directores y profesores son la
piedra angular donde se estructura el sistema educativo de aprendizaje.
Las metas eran en funcin de la realidad de cada establecimiento, siendo
pertinentes a la categorizacin y desafos de aprendizajes.
Los equipos de profesores y directores son los que conducen la transformacin
con todo el apoyo pero desde las necesidades propias.
Se establecieron expectativas claras. Los resultados a medir con criterio de
realidad, as a cada establecimiento se le exigen una mejora de acuerdo a sus
resultados y rendimiento de sus alumnos.
Se mantienen metas por distrito pero estas son a mayor plazo que las de las
escuelas, Se cuenta con planes de mejora escolar (Documento escrito), con
objetivos y metas comprometidas. Cada Establecimiento defina sus prioridades y
disea sus planes, programas y actividades con sus consiguientes presupuestos.

2.- Los Planes de Mejora propuestos en la Reforma de Chicago propusieron

autoevaluar los Cinco pilares de una gran escuela. Explique cada Pilar.
Respuesta:
Instruccin: La capacidad de entregar un contenido por parte del instructor,
de tener las herramientas comunicacionales para que el aprendiz
comprenda lo que debe hacer, si la instruccin es confusa el aprendizaje se
ver afectado y no se obtendr el aprendizaje planificado.
Esto es una actividad que sucede en la sala de clases o en la relacin
profesor alumno en el contexto de una instruccin, si no se entiende lo que
se pide el alumno no sabr realizar la actividad y podr frustrarse o
descomprometerse por lo mismo.
Liderazgo educativo. Los profesores y equipo directivo son los
responsables por que los procesos educativos estn en pos de una buena
enseanza, deben cautelar que los aspectos de horario, programaciones
administracin de recursos etc., no interfieran y no obstaculicen el
desarrollo de las actividades.

Capacidad profesional. Es de responsabilidad de la entidad mayor

equiparar las herramientas de los profesores y directores, mediante cursos
y talleres.
Ambiente de aprendizaje. Esta actividad es a nivel de establecimiento que
promueve el desarrollo de la educacin en ambientes seguros y ordenados,
comprendiendo que las variables ambientales afectan el proceso de
aprendizaje.
Participacin de la familia y la comunidad. El alumno es parte de una
comunidad y de una familia, el proceso de educativo no puede ser aislado
debe comprometer a todo el entorno, el compromiso familiar es
fundamental el proceso de aprendizaje requiere que el frupo familiar sea
activo y preocupado de proceso.

3.- Considerando los datos del Anexo 6 Sistema de Accountabilitty de CPS 2003Marzo 2006, para escuelas bsicas refirase a la categorizacin de las escuelas,
segn Niveles de progreso y sus leyendas correspondientes.
Respuesta:
En primer lugar, se debe destacar que las exigencias o metas alcanzar son
contextualizadas es decir la categorizacin de cada establecimiento permite saber
cul es la brecha que debe ir cerrando en el ao y a mediano plazo, es decir cada
establecimiento se evala de acuerdo a sus recursos y expectativas. Lo anterior
es muy saludable dado que todas las escuelas tienen el desafo de mejorar, salvo
las que estn en periodo de prueba.
En cuanto a los puntajes es llamativo que a cada categora est en trminos
positivos; excelencia, merito, distincin, oportunidad
La cuenta pblica de lo logros de los establecimientos es revisar el progreso sin
perder de vista el estandar que son los resultados de las pruebas nacionales.
Lo que hace es ponerse una meta nacional pero ir evaluando como va
progresando.