Gua 1- Familiarizndose con el aula virtual.

UNIVERSIDAD EAN
FACULTAD DE ESTUDIOS EN AMBIENTES VIRTUALES
LENGUAS MODERNAS

GUA 1. FAMILIARIZANDOSE CON EL AULA VIRTUAL

AUTOR
ANGLICA SOFA HURTADO GUERRERO

TUTORA
BLANCA STELLA BERNATTE LEYTON

CHA CUNDINAMARCA. 9 DE AGOSTO DE 2015

Gua 1- Familiarizndose con el aula virtual.

CONTENIDO
INTRODUCCIN..............................................................................................................5
ACTIVIDAD 1. AULA VIRTUAL (BLACKBOARD) Y AUTORREGULACIN DEL
APRENDIZAJE MEDIANTE HERRAMIENTAS TECNOLGICAS.6
1.1 Mapa conceptual con los elementos del men del curso y explicacin
de su funcionalidad, utilizando la herramienta cmap tools, visio..7
1.2 Tabla con la planeacin de las actividades acadmica, labora, personal8

1.1.2 Actualizacin foto de perfil...16

1.2.2 Autoevaluacin..18
1.3 Resumen de las principales funcionalidades del sistema de
videoconferencia Blackboard collaborate...19
1.4 Evidencia de la participacin en cada uno de los medios de comunicacin.22
ACTIVIDAD 2. LA AUTORREGULACIN DEL APRENDIZAJE MEDIANTE EL E
PORTAFOLIO Y LOS PROCESOS DE COMPRENSIN E INTERPRETACIN.26
2.1 Levantamiento de informacin apropiada en la Web que permita responder a
los interrogantes planteados:....27
2.1.1 Qu es un E-portafolio y cul es su valor formativo?....................................27
2.1.2 Qu son las herramientas WEB 2.0 y cuales son utilizadas
para desarrollar E-portafolios? Describa mnimo 3:27
2.2 Escrito sobre la de importancia de la autorregulacin en el proceso de aprendizaje
y cmo realizar procesos de autorregulacin mediante E-portafolio..29
2.3 Inscripcin en una de las carpetas del foro Herramientas Web 2.031
2.4 Desarrollo de la encuesta diagnstica de escucha y plan de mejoramiento de
habilidades de escucha:.....33
2.5 Desarrollo de la encuesta diagnstica de lectura y plan de mejoramiento de
habilidades de lectura..36
ACTIVIDAD 3. LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS, FACTOR CLAVE DEL
EMPRENDIMIENTO............................................................................................39
3.1 documento del trabajo colaborativo40
3.2 Identificacin y descripcin de una oportunidad de negocio con relacin al
programa acadmico al cual pertenece41
3.3 Justificacin de la oportunidad de negocio mediante la matriz DOFA.43
3.4 Evidencia de la consulta en la biblioteca virtual.45
CONCLUSIONES...47
BIBLIOGRAFA...48
LISTA DE TABLAS
2

Gua 1- Familiarizndose con el aula virtual.

No.

Ttulo

1.2

Planeacin de las actividades.8

2.1

Ejemplos de herramientas web 2.028

3.1

Encuesta habilidades de escucha.33

4.1

Encuesta habilidades de lectura.36

5,1

Matriz DOFA polyglot people..44

LISTA DE FIGURAS

Gua 1- Familiarizndose con el aula virtual.

No.

Ttulo

1.1

Mapa conceptual del aula virtual7

2.1

Actualizacin foto de perfil, primer paso.17

3.1

Actualizacin foto de perfil, segundo paso.17

4.1

Actualizacin foto de perfil, tercer paso..18

5.1

Autoevaluacin18

6.1

Evidencia de la participacin en el correo electrnico con un compaero22

7.1

Evidencia de la participacin en el correo electrnico con la tutora23

8.1

Evidencia de la participacin en mensajera interna..23

9.1

Evidencia de la participacin en el foro de presentacin..24

10.1

Creacin del grupo25

11.1

Evidencia del grupo creado C.A.S.A..25

12.1

Primera participacin en foro herramientas Web 2.0...31

13.1

Segunda participacin en foro herramientas Web 2.0.32

14.1

Tercera participacin en foro herramientas Web 2.032

15.1

Consulta virtual, parte uno..45

16.1

Consulta virtual, parte dos..45

17.1

Consulta virtual, parte tres..46

INTRODUCCIN

Gua 1- Familiarizndose con el aula virtual.

El presente documento tiene como finalidad ofrecer informacin sobre cmo
familiarizarnos con el aula virtual, y as de de manera exacta y contextual expresar y
aplicar lo que se ha aprendido a lo largo del curso de Competencias Comunicativas y
Aprendizaje Autnomo. Dentro de este documento se podrn estructurar ms los
conocimientos acerca del manejo de las diferentes herramientas que nos ofrece la
plataforma virtual Blackboard y dems herramientas virtuales, as como su manejo y
adecuadas funciones para esclarecer cualquier duda que se pueda llegar a tener de tal
modo que se pueda potencializar el aprendizaje autnomo que estimula al estudiante
ser el autor de su propio desarrollo y lograr as poner en prctica

de forma

independiente lo que este aprendi.

Palabras clave: Blackboard Collaborated, aprendizaje autnomo, Autoregulacin.

Gua 1- Familiarizndose con el aula virtual.

ACTIVIDAD 1. DESARROLLO GUA 1 FAMILIARIZNDOSE CON EL AULA VIRTUAL,

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y APRENDIZAJE AUTNOMO.

Gua 1- Familiarizndose con el aula virtual.

1.1 Mapa conceptual con los elementos del men del curso y explicacin de su
funcionalidad, utilizando la herramienta cmap tools, visio u otra especialidad.

Realice un recorrido
por cada uno de los elementos del aula virtual
(Blackboard), explore cada uno de los botones del curso e identifique y describa
su propsito formativo, presente sus hallazgos mediante un mapa conceptual,
apyese en el libro Arguelles, D, &Nagles, N (2010) Estrategias para promover
procesos de aprendizaje autnomo (4 edicin), Bogot, Colombia, Universidad
EAN, p 256-264. Use la herramienta cmap Tools u otra herramienta
especializada en el desarrollo de mapas conceptuales.

Mediante la siguiente actividad se realiz el siguiente mapa conceptual para sintetizar

los principales elementos del men del curso con su correspondiente funcin. (Figura
1) .
Figura 1. Mapa conceptual del aula virtual.

Fuente. Elaboracin propia.

Gua 1- Familiarizndose con el aula virtual.

1.2 Tabla con la planeacin de las actividades acadmica, labora, personal.
Mediante la siguiente actividad se realiz mi plan de trabajo y estudio, lo cual me
permiti establecer un horario para organizar el tiempo de mis actividades en
acadmicas, laborales y personales (Tabla 1).
Tabla 1. Planeacin de las actividades.
Destino
Semana

Hora

Tipo de
actividad

Actividad

Acadmica

Curso de
ingls

Clases con profesores

nativos

Trabajo
restaurante
zafiro

Asistente de servicio

Personal

Speaking

Conversation practice

08:00 am

Acadmica

Curso de
ingls

Clase de gramtica

12:00
Pm

Laboral

Trabajo
restaurante
zafiro

Asistente de servicio

17:00
Pm

Personal

Practica de
conversacin

Conversacin con
extranjeros va online

21:00
pm

Acadmica

Autoestudio

Estudio del material de

apoyo de la universidad

8:00 am

Acadmica

Curso de
Ingls

Building chat 6

12:00
Pm

Acadmica

Autoestudio

Desarrollo Gua 1

8:00 am
1
12;00
Pm

Laboral

19:00
Pm

Producto por
Realizar

document
o

eportafoli
o

N/A

Fecha de
entrega

20/07/
2015

21/07/
20015

X
22/07/
2015

18:00
Pm

Acadmica

Induccin

21:00
pm

Acadmica

Autoestudio

10:00
am

Personal

Pasatiempo

12:00
Pm

Laboral

17:00
Pm

Acadmica

Induccin y presentacin del

curso

Speaking and listening

practice

Ver pelculas
en ingls

Trabajo
restaurante
zafiro

Asistente de servicio

Autoestudio

Desarrollo gua 1

23/07/
2015
X

Gua 1- Familiarizndose con el aula virtual.

8:00
Pm

Acadmica

Curso de
ingls

Karaoke/
Pictionary

12:00
Pm

Laboral

Trabajo
restaurante
zafiro

Asistente de servicio

X
24/07/
2015

17:00
Pm

Acadmica

Autoestudio

Desarrollo gua 1

22:00
pm

Acadmica

Autoestudio

Tareas curso ingls

8:00
Am

Acadmica

Curso de
ingls

Conversation club

10:00
Am

Acadmica

Autoestudio

Desarrollo gua 1

16:00
pm

Personal

10:00
Am

Personal

12:00
Pm

Personal

18:00
pm

Acadmico

8:00 am
12:00
pm

25/07/
2015

Pasatiempo

Pasatiempo

Familia

Cinema

Conversacin online con

extranjeros

Salida familiar
X

Autoestudio

Vocabulary

Acadmica

Curso de
ingls

Grammar 6

Laboral

Trabajo
restaurante
zafiro

Asistente de servicio

26/07/201
5

X
27/07/
2015

18:00
pm

Acadmica

Autoestudio

22:00 pm

Acadmica

Autoestudio

08:00
Am

Acadmica

Curso de
ingls

Clase con profesores

nativos

12:00
Pm

Laboral

Trabajo
restaurante
zafiro

Asistente de servicio

18:00
20:00

Personal
Acadmica

Lectura
Autoestudio

Leer libro
Desarrollo gua 1

8:00
Am

Acadmica

Curso de
ingls

Phonetics

12:00 pm

Laboral

Trabajo
restaurante
zafiro

Asistente de servicio

Desarrollo gua 1

Vocabulary

28/07/
2015
X
X
X

18:00
Pm

Acadmico

Tutora 1

Participacin en la tutora
del curso

Acadmico

Autoestudio

Desarrollo gua 1

Laboral

Trabajo

Asistente de servicio

29/07/
2015

21:00

12:00 pm

X
X

Gua 1- Familiarizndose con el aula virtual.

restaurante
zafiro
17:00
Pm

Desarrollo gua 1
Acadmico

21:00

Autoestudio
Pasatiempo

Personal

30/07/
2015

Conversacin online con

extranjeros
X

08:00
Am

Acadmica

Curso de
ingls

Check up

12:00
Pm

Laboral

Trabajo
restaurante
zafiro

Asistente de servicio

17:00
pm

Acadmica

08:00
Am

Acadmica

Curso de
ingls

13:00
Pm

Acadmica

Autoestudio

18:00
pm

Personal

10:00
Am

Personal

Lectura

Leer libro

12:00
Pm

Personal

Familia

Salida familiar

18:00
pm

Acadmico

Autoestudio

Vocabulary

8:00
am

Acadmico

Curso de
ingls

Check up

12:00
Pm

Laboral

Trabajo
restaurante
zafiro

Asistente de servicio

17:00
Pm

Acadmica

20:00

Acadmica

08:00 am

Acadmica

Autoestudio

Building chat 7

12:00
Pm

Laboral

Trabajo
restaurante
zafiro

Asistente de servicio

Autoestudio

Desarrollo gua 1

Conversation club

Desarrollo gua 1

31/07/
2015

01/08/
2015

Lectura

Leer libro

02/08/
2015

X
03/08/
2015

Participacin en el foro
Foro virtual 1
Autoestudio

X
Desarrollo gua 1
X

04/08/
2015

17:00
pm

Acadmica

Autoestudio

Desarrollo gua 1

8:00 am

Acadmica

Curso de
ingls

Grammar 7

12:00
Pm

Laboral

Trabajo
restaurante
zafiro

Asistente de servicio

Acadmica

Tutora 2

Participacin en la tutora
del curso

Acadmica

Autoestudio

Desarrollo gua 1

05/08/
2015

18:00 pm
18:00

10

Gua 1- Familiarizndose con el aula virtual.

12:00
Pm

laboral

Trabajo
restaurante
zafiro

Asistente de servicio

17:00

Personal

Lectura

Leer libro

18:00
pm

Acadmica

Autoestudio

Desarrollo gua 1

10:00
Am

Acadmica

Autoestudio

Conversation practice

Autoestudio

Desarrollo gua 1

14:00 pm

Acadmica

06/08/
2015

X
X

07/07/
2015

Cine
18: 00

Ir al cine con la familia

Personal

08:00
Pm

Acadmica

Curso de
ingls

13:00
Pm

Acadmica

Autoestudio

18:00
pm

Personal

Lectura

12:00
Pm

Personal

Familia

Salida familiar

15:00
Pm

Acadmica

Inicio
autoevaluaci
n1

Realizar autoevaluacin

Acadmica

Entrega gua 1

Subir la gua 1

12:00
Pm

Laboral

Trabajo
restaurante
zafiro

Asistente de servicio

17:00
pm

Acadmica

Autoestudio

Desarrollo gua 2

12:00
Pm

Laboral

Trabajo
restaurante
zafiro

Asistente de servicio

17:00
pm

Acadmica

Fin
autoevaluaci
n

Realizar autoevaluacin

18:00
pm

Acadmica

Autoestudio

Desarrollo gua 2

12:00
Pm

Laboral

Trabajo
restaurante
zafiro

Asistente de servicio

18:00
pm

Acadmica

Tutora 3

Participacin en la tutora
del curso

17:00
pm

Acadmica

Autoestudio

Desarrollo gua 2

12:00
Pm

Laboral

Trabajo
restaurante
zafiro

Asistente de servicio

16:00
pm
4

X
X

Conversation club

Desarrollo gua 1

Leer libro

08/07/
2015

09/07/
2015

X
X

10/08/
2015

11/08/
2015

12/08/
2015

X
13/08/

11

Gua 1- Familiarizndose con el aula virtual.

2015

17:00
pm

Acadmica

Autoestudio

Desarrollo gua 2

12:00
Pm

Laboral

Trabajo
restaurante
zafiro

Asistente de servicio

14/08/
2015

17:00
pm

Acadmica

Autoestudio

Desarrollo gua 2

08:00
am

Acadmica

Encuentro
virtual

Reunin virtual

X
15/08/
2015

18:00
pm

Personal

Cine

12:00
pm

Personal

Familia

Salida familiar

08:00 am

Acadmica

Autoestudio

Check up

Ir al cine

16/08/
2015

17/00/
2015

12:00
Pm

Acadmica

Autoestudio

Desarrollo gua 2

08:00 am

Acadmica

Autoestudio

Phonetics

12:00
Pm

Laboral

Trabajo
restaurante
zafiro

Asistente de
servicio

17:00
pm

Acadmica

Autoestudio

Speaking listening practice

18:00
pm

Acadmica

Autoestudio

Desarrollo gua 2

12:00
Pm

Laboral

Trabajo
restaurante
zafiro

Asistente de
servicio

18:00
pm

Acadmica

Tutora 4

Participacin en la tutora
del curso

21:00
pm

Acadmica

Autoestudio

Desarrollo gua 2

12:00
Pm

Laboral

Trabajo
restaurante
zafiro
Autoestudio

Asistente de servicio

Trabajo
restaurante
zafiro
Autoestudio

Asistente de servicio

Acadmica

17:00
pm

Acadmica

10:00
Am

Acadmica

Autoestudio

18:00
Pm

Personal

Lectura

12:00
Pm
18:00

Personal

Familia

Salida familiar

Acadmica

Autoestudio

Desarrollo gua 2

19/08/
2015

X
20/08/
2015

Desarrollo gua 2

17:00
pm
12:00
Pm

Laboral

18/08/
2015

X
X
21/08/
2015

Desarrollo gua 2

Desarrollo gua 2

Leer libro

22/08/
2015

X
X

23/08/
2015

12

Gua 1- Familiarizndose con el aula virtual.

pm
6

8:00 am

Acadmica

Curso de
ingls

Building chat 8

12:00
pm

Laboral

Trabajo
restaurante
zafiro

Asistente de servicio

17:00
Pm

Acadmica

Autoestudio

Laboral

Trabajo
restaurante
zafiro
Autoestudio

Asistente de servicio

Autoestudio

Desarrollo gua 2

12:00
Pm
16:00
Pm

Acadmica

18:00
pm

Acadmica

12:00
Pm

Laboral

18:00

Desarrollo gua 2

X
25/08/
2015

Speaking and listening

X

Asistente de servicio

Acadmica

Trabajo
restaurante
zafiro
Tutora 5

21:00
pm

Acadmica

Autoestudio

Desarrollo gua 2

8:00 am

Acadmica

Curso de
ingls

Grammar 8

12:00
pm

Laboral

Trabajo
restaurante
zafiro

Asistente de servicio

18:00
Pm

Acadmica

Autoestudio

12:00

Laboral

Trabajo
restaurante
zafiro

Asistente de servicio

18:00

Acadmica

Foro virtual 2

Participacin en el foro

21:00
pm

Acadmica

Autoestudio

Desarrollo gua 2

10:00
Am

Acadmica

Autoestudio

18:00
pm

Acadmica

Autoestudio

12:00
Pm

Personal

Familia

Salida familiar

Acadmica

Inicio
autoevaluaci
n2
Entrega gua 2

Realizar autoevaluacin

15:00
Pm
16:00
pm

Acadmica

8:00 am

Acadmica

Participacin en la tutora
del curso

Desarrollo gua 2

Desarrollo gua 2

26/08/
2015

27/08/
2015

X
X

28/08/
2015

29/08/
2015
X

Vocabulary
X
X

30/08/
2015
Subir la gua 2
X

Curso de
ingls

24/08/
2015

Reading and write

12:00

13

Gua 1- Familiarizndose con el aula virtual.

pm

Laboral

Autoestudio

8:00 am

Acadmica

Curso de
ingls

Test and feedback

12:00
pm

Laboral

Trabajo
restaurante
zafiro
Fin
autoevaluaci
n
Autoestudio

Asistente de servicio

Acadmica

X
31/08/
2015

Acadmica

18:00
Pm

Asistente de servicio

17:00
Pm

17:00
pm

Trabajo
restaurante
zafiro

Desarrollo gua 3

12:00
Pm

Laboral

Trabajo
restaurante
zafiro

Asistente de servicio

18:00
pm

Acadmica

Tutora 6

Participacin en la tutora
del curso

18:00

Acadmica

Autoestudio

Desarrollo gua 2

8:00 am

Acadmica

Curso de
ingls

Building chat 9

12:00
pm

Laboral

Trabajo
restaurante
zafiro

Asistente de servicio

17:00
Pm

Acadmica

Autoestudio

08:00
Pm

Laboral

Trabajo
restaurante
zafiro

Asistente de servicio

17:00
pm

Acadmica

Autoestudio

Desarrollo gua 3

10:00
Am

Acadmica

Autoestudio

18:00
pm

Personal

12:00
Pm
18:00
pm

Personal

Familia

Salida familiar

Acadmica

Autoestudio

Desarrollo gua 3

8:00 am

Acadmica

Curso de
ingls

12:00
pm

Laboral

Trabajo
restaurante
zafiro

17:00
Pm

Acadmica

Autoestudio

Desarrollo gua 3

01/09/
2015

Realizar autoevaluacin

Desarrollo gua 3

02/09/
2015

03/09/
2015
X

X
04/09/
2015

Desarrollo gua 3

05/09/
2015

Cine

Ir al cine

06/09/
2015

Gramar 9

07/09/
2015

Asistente de servicio

Desarrollo gua 3

14

Gua 1- Familiarizndose con el aula virtual.

12:00
Pm

Laboral

Trabajo
restaurante
zafiro

17:00
pm

Acadmica

Autoestudio

12:00
Pm

Laboral

Trabajo
restaurante
zafiro

Asistente de servicio

X
08/09/201
5

Desarrollo gua 2

Asistente de servicio

09/09/
2015

18:00
pm

Acadmica

Tutora 7

21:00
pm

Acadmica

Autoestudio

Desarrollo gua 3

12:00
Pm

Laboral

Trabajo
restaurante
zafiro

Asistente de servicio

Acadmica

Autoestudio

Desarrollo gua 3

8:00 am

Acadmica

Curso de
ingls

Conversation club

12:00
pm

Laboral

Trabajo
restaurante
zafiro

Asistente de servicio

18:00
pm

Acadmica

Autoestudio
Autoestudio

Autoestudio

10/09/
2015

17:00
pm

Acadmica

Participacin en la tutora
del curso

22:00 pm

Desarrollo gua 3

Vocabulary

11/08/
2015

10:00
Am

Acadmica

18:00
Pm

Personal

12:00
Pm
18:00
pm

Personal

Familia

Salida familiar

Acadmica

Autoestudio

Desarrollo gua 3

08:00 am

Acadmica

Curso de
ingls

Check up

12:00
Pm

Laboral

Trabajo
restaurante
zafiro

Asistente de servicio

17:00
Pm

Acadmica

Prueba
objetiva

21:00
pm

Acadmica

Autoestudio

Desarrollo gua 3

08:00 am

Acadmica

Curso de
ingls

phonetics

Desarrollo gua 3

12/09/
2015

Cine

Ir al cine

13/08/
2015

Realizacin del examen

X

14/07/
20015

15/09/
2015

12:00

15

Gua 1- Familiarizndose con el aula virtual.

10

Pm

Laboral

Trabajo
restaurante
zafiro

Asistente de servicio

17:00
Pm

Personal

autoestudio

Conversacin con
extranjeros va online

21:00
pm

Acadmica

Autoestudio

Desarrollo gua 3

08:00 am

Acadmica

Curso de
ingls

Check up

12:00
Pm

Laboral

Trabajo
restaurante
zafiro

Asistente de servicio

17:00
pm

Acadmica

autoestudio

12:00
Pm

Laboral

Trabajo
restaurante
zafiro

Asistente de servicio

17:00
pm

Acadmica

Autoestudio

Desarrollo gua 3

12:00
Pm

Laboral

Trabajo
restaurante
zafiro

Asistente de servicio

16:00

Acadmica

Fin de la
prueba
objetiva

Realizar prueba objetiva

Desarrollo gua 3

16/09/
2015

17/09/
2015

18/09/
2015
X

18:00
pm

Acadmica

Gua 3

Subir la gua 3

12:00
Pm

Laboral

Trabajo
restaurante
zafiro

Asistente de servicio

17:00
pm

Acadmica

Autoestudio

Vocabulary

Acadmica

Encuentro
presencial

Encuentro presencial con

tutores y estudiantes

8:00
am

20:00
Pm

Personal

Cine

Ir al cine

12:00
Pm

Laboral

Trabajo
restaurante
zafiro

Asistente de servicio

17:00
pm

Acadmica

Autoestudio

18:00
pm

Acadmica

Informacin de
retorno

Retroalimentacin del curso

12:00
Pm

Laboral

Trabajo
restaurante
zafiro

Asistente de servicio

19/09/
2015

20/09/
2015

21/07/
2015

Speaking and listening

10

22/09/

16

Gua 1- Familiarizndose con el aula virtual.

vocabulary

10

10

10

17:00
pm

Acadmica

Autoestudio

12:00
Pm

Laboral

Trabajo
restaurante
zafiro

Asistente de servicio

17:00
pm

Acadmica

Autoestudio

Conversation practice

8:00 am

Acadmica

Curso de
ingls

12:00
pm

Laboral

Trabajo
restaurante
zafiro

Personal

Lectura

8:00 am

Acadmica

Curso de
ingls
Trabajo
restaurante
zafiro

Laboral

17:

10

8:00 am
12:00
Pm

10

10:00
Am

23/09/
2015

17:00
Pm

12:00
pm

2015
X

Personal

Lectura

Acadmica

Curso de
ingls

Personal

Lectura

Acadmica

Familia

Check up

X
24/09/
2015

Asistente de servicio

Leer libro

Conversation club

X
25/09/
2015

Asistente de servicio
X
Leer libro

Movies

X
26/09/
2015

Leer libro

Salida familiar

27/09/
2015

Fuente. Elaboracin propia

1.2.1 Actualice su foto de perfil, siguiendo las instrucciones que encontrar
accediendo por el botn Manuales/instructivos del aula virtual, deje evidencia
del proceso mediante captura de pantalla.
Para realizar dicha actividad, lo primero que se debe hacer es acceder a la opcin
editar mi perfil Blackboard y por consiguiente subir la foto de perfil que se desea en el
botn cambiar imagen. (Figura 2), (figura 3) y (figura 4).

17

Gua 1- Familiarizndose con el aula virtual.

Figura 2. Actualizacin foto de perfil, primer paso.

Fuente. Elaboracin propia.

Figura 3. Actualizacin foto de perfil, segundo paso.

Fuente. Elaboracin propia.

18

Gua 1- Familiarizndose con el aula virtual.

Figura 4. Actualizacin foto de perfil, tercer paso.

Fuente. Elaboracin propia.

1.2.2 Realice la autoevaluacin que se encuentra accediendo por el botn de
evaluaciones del aula blackboard, la autoevaluacin le permitir reconocer sus
conocimientos previos. Deje evidencia mediante captura de pantalla. Se realiz
la autoevaluacin sugerida (figura 5).
Figura 5. Autoevaluacin.

19

Gua 1- Familiarizndose con el aula virtual.

1.3 Resumen de las principales funcionalidades del sistema de videoconferencia
Blackboard collaborate.
Mediante esta actividad se realiz un resumen que permita sustentar las principales
funciones

de

la

herramienta

virtual

Blackboard

collaborate

enfatizando

contextualizando los conocimientos adquiridos empricamente durante la auto prctica,

y los obtenidos mediante la teora en el material de apoyo dado e investigado.
Blackboard collaborate resumen:
El Blackboard collaborate es una herramienta virtual que permite la interaccin,
colaboracin y comunicacin audiovisual y escrita entre profesores y estudiantes
pertenecientes a un curso especifico, sin importar el lugar geogrfico. Esta herramienta
facilita la creacin de reuniones acadmicas, clases virtuales, presentaciones en lnea,
capacitaciones; entre otros. Adems, Blackboard funciona en mltiples plataformas y su
manejo es fcil de aprender.
El usuario antes de comenzar la sesin debe asegurarse que el micrfono y los
parlantes/audfonos estn funcionando, para ello se debe acceder a la barra principal y
en el men de herramientas hacer clic en audio;

finalmente debe hacer clic en

asistente de configuracin, all se configuran los dispositivos de audio y voz.

En el interfaz de Blackboard collaborate podemos encontrar:
Panel de participantes: Controla toda el rea de la participacin de los usuarios de
una sesin.
Botn emoticones: Permite agregar emoticones con diferentes expresiones
durante las sesiones.
Botn ausentarse de la sesin: Le indica a los compaeros y tutores cuando el
estudiante necesite ausentarse.
Botn retroalimentacin: Realizar encuestas o cualquier tipo de votacin que el
docente quiera aplicar, dando opciones para que sus estudiantes participen en

20

Gua 1- Familiarizndose con el aula virtual.

dicho proceso. Despus, junto al nombre de cada participante se podr ver su
respuesta.
Botn levantar la mano: Solicita permiso al tutor para pedir la palabra.
Panel de Audio: Controla toda la configuracin y opciones de audio y sonido
Botn hablar: Al hacer clic en este botn, permite activar el micrfono para poder
conversar con los participantes segn como lo permita el moderador. Tambin
puede oprimir Ctrl+ Z para activarlo.
Botn video: Permite activar la cmara de video con su debida configuracin de
calidad.
Botn configurar audio: Permite la configuracin de audio y del micrfono del
computador o dispositivo.
Panel de chat: En este panel, tanto los estudiantes como el docente se pueden
comunicar de manera interactiva a travs de mensajes de texto. En esta rea, se
pueden observar los mensajes enviados, el espacio para escribir los mensajes, chat
privado y el botn para agregar emoticones.
rea de la pizarra interactiva: En este espacio, el tutor o el moderador pueden
compartir

sus presentaciones, imgenes o diferentes tipos de documentos a sus

estudiantes. La pizarra interactiva est conformada por:

Barra de herramientas: Contiene diferentes opciones para interactuar en la pizarra tales
como:
Botn seleccionar: Su funcin permite seleccionar cualquier objeto que est dentro de
la pizarra interactiva.
Botn sealador: Seala objetos del espacio de trabajo que estn dentro de la pizarra.
Botn lpiz y resaltador: Sirve para dibujar y escribir con el lpiz interactivo o resaltar
en el espacio de trabajo.

21

Gua 1- Familiarizndose con el aula virtual.

Botn herramienta de texto: Funciona para crear textos por medio del teclado en la
pizarra.
Botn cuadro y Circulo: Dibuja estas dos figuras geomtricas en la pizarra interactiva.
Botn lnea: Crea lneas en el rea de trabajo.
Botn cmara: Toma pantallazos de la pantalla que pueden ser compartidas en la
pizarra.
Botn clip arte: Inserta imgenes en la pizarra.
Botn aplicar color, fuente, trazos: Configura los colores, la fuente y los trazos
realizados en la pizarra.
Adems de las opciones anteriormente mencionadas, el rea de la pizarra interactiva
cuenta con las opciones de crear pgina,

borrar pgina, un botn para cargar el

contenido, permitiendo al tutor subir su presentacin, un botn para grabar la sesin y

una barra de navegacin y exploracin de pantallas.
La herramienta de blackboard Collaborate posee una serie de funciones avanzadas,
que permiten cargar diferentes archivos y documentos parar ser compartidos por el
moderador a sus estudiantes durante la sesin, entre esas funciones se encuentran:
Transferencia de archivos, biblioteca multimedia, recorrido web, compartir aplicaciones,
cargar presentacin, cargar imgenes en la pizarra, cronmetro y notas.
Transferencia de archivos: transfiere todo tipo de documentos con los participantes, se
pueden descargar durante la sesin y durante la grabacin.
Biblioteca multimedia: Carga archivos multimedia en cualquier formato.
Recorrido web: Realiza un recorrido en la web junto con los participantes. Los
participantes tambin pueden hacer su tour en la web individualmente.
Compartir aplicaciones: Comparte aplicaciones o todo el escritorio con los participantes
de la sesin.

22

Gua 1- Familiarizndose con el aula virtual.

Administrador de evaluaciones: El moderador puede crear, cargar y entregar
evaluaciones a los participantes. En esta opcin el moderador tambin puede ver las
respuestas de dichas evaluaciones, tambin puede enviar una retroalimentacin de las
respuestas correctas.
1.4

Deje evidencia de la participacin en cada uno de los medios de

comunicacin (correo electrnico, mensajera, foros y grupos) mediante captura

de pantalla y explicacin de procedimientos y su reflexin acerca del propsito
formativo de cada uno de los medios.
a) Correo electrnico:
El correo electrnico es una herramienta fundamental para la comunicacin con
nuestros tutores y compaeros, rompiendo de esta forma las barreras geogrficas. Nos
sirve para compartir dudas, informacin o cualquier comunicado que queramos hacerle
a otra persona. (Figura 6) y (figura 7)
Figura 6. Evidencia de la participacin en el correo electrnico con un compaero

Fuente. Elaboracin propia.

23

Gua 1- Familiarizndose con el aula virtual.

Figura 7. Evidencia de la participacin en el correo electrnico con la tutora.

Fuente. Elaboracin propia.

b) Mensajera interna (figura 8):
Figura 8. Evidencia de la participacin en mensajera interna.

Fuente. Elaboracin propia.

24

Gua 1- Familiarizndose con el aula virtual.

c) Foro de presentacin: Aqu nos presentarnos a nuestros compaeros y as encontrar
futuros colegas con los que se compartan temas, gustos y proyectos en comn.(figura
9)
Figura 9. Evidencia de la participacin en el foro de presentacin.

Fuente. Elaboracin propia.

D) Grupos: Aqu creamos los grupos con los compaeros participantes (figura 10) y
(figura 11)

25

Gua 1- Familiarizndose con el aula virtual.

Figura 10. Creacin del grupo.

Fuente. Elaboracin propia.

Figura 11. Evidencia del grupo creado C.A.S.A.

Fuente. Elaboracin propia

26

Gua 1- Familiarizndose con el aula virtual.

ACTVIDAD 2: LA AUTORREGULACIN DEL APRENDIZAJE MEDIANTE EL EPORTAFOLIO Y LOS PROCESOS DE COMPRENSIN E INTERPRETACIN.

27

Gua 1- Familiarizndose con el aula virtual.

2.1 Levantamiento de informacin apropiada en la Web que permita responder los
interrogantes planteados:
2.1.1 Qu es un E-portafolio y cul es su valor formativo?
Segn Barber et al (2006) El E-portafolio se define como un sistema de evaluacin
integrado en el proceso de enseanza aprendizaje. Consiste en una seleccin de
evidencias /muestras que tiene que recoger y aportar el estudiante a lo largo de un
periodo de tiempo determinado y que responde a un objetivo concreto.
Por lo tanto basndonos en esta definicin, podemos decir que un E- portafolio, es un
portafolio digital que integra la evaluacin y el proceso de enseanza-aprendizaje en
un compendio de progresos, logros y actividades, basado en medios

y servicios

electrnicos, obtenidos durante el proceso de enseanza del estudiante.

De acuerdo a esto, podemos decir que los E-portafolios no solo tienen la funcin de
recopilar y gestionar informacin para el aprendizaje, sino que tambin al ser una
herramienta tecnolgica, permite la adquisicin de conocimiento a travs de la
informacin relevante contenida, el almacenamiento de los trabajos realizados, la
oportunidad de aadir comentarios y reflexiones en los trabajos, la opcin de gestionar
de materiales educativos
estudiante o el usuario

y otros recursos de inters; Todo con el fin de que el

gestionen

construccin de los conocimientos,

su aprendizaje y maneje los procesos

de la

tanto para su propio beneficio como para

compartirlos, demostrando de esta manejar su gran valor en el proceso educativo de

cada individuo.
2.1.2 Que son las herramientas WEB 2.0 y cuales son utilizadas para desarrollar
e-portafolios? Describa mnimo 3:
Son una generacin de aplicaciones que actan como una red dinmica, participativa y
colaborativa en la cual los usuarios participan e interactan en comunidades, brindando
un recurso de inmensas posibilidades para aprender de manera significativa, por
medio de diversos ambientes, colaborativos y participativos. Lo ms interesante de la
web 2.0 es que ofrece la interaccin y participacin de los usuarios, al mismo tiempo
28

Gua 1- Familiarizndose con el aula virtual.

favorece que los mismos desarrollen una reputacin dependiendo de la calidad y
cantidad de sus contribuciones. Agregado a esto, La web 2.0, da la opcin de poder
compartir documentos en los que ms de una persona los pueda trabajar y editar.
Hay que tener en cuenta que las herramientas web 2.0 poseen dos aspectos, el
aspecto tecnolgico, que implica el grupo de herramientas perfeccionadas de
publicacin y gestin de contenidos

y el aspecto social, que ha favorecido

la

inteligencia social puesto que permite compartir intereses comunes, profesiones,

aficiones, proyectos, as como compartir y aportar informacin.
Los efectos de las herramientas web 2.0 no solo impactan los medios de comunicacin,
los negocios y la poltica, sino tambin tuvieron un gran efecto en las metodologas y
estrategias de educacin. La introduccin de las herramientas web 2.0 revolucion el
punto de vista de las estrategias de aprendizaje ya que son herramientas que facilitan
que el alumno pueda ser el protagonista de su propio aprendizaje y el profesor su gua
mientras va avanzando e aprendizaje. (Tabla 2)
Tabla 2. Ejemplos de herramientas web 2.0.

Herramient

Qu son?

Cul es su funcin?

Ejemplos.

a web 2.0
Se
Wiki

definen

como

un

Permite la participacin

wikispaces.com/

diccionario colaborativo que

colaborativa,

es decir,

wiki.com/

puede estar desarrollado por

es

para

wikipedia.com/

muchas

que

trabajo en equipo, poder

contribuyen en la misma obra,

compartir conocimientos

como

escribir

un

artculo,

y fragmentos de ideas

editar

textos

incluso

personas

muy til

el

de diferentes personas

discusiones en lnea sobre la

validez

Blogs

de

un

trmino,

fomentando la colaboracin.
Es una herramienta web 2.0

Permiten

que incluye contenidos de

compartir informacin de

aulablog.com

inters y actualizados con

diversos

edublogs.org

difundir
temas,

y
as

blogger.com

29

Gua 1- Familiarizndose con el aula virtual.

Foros

frecuencia,

que

al

mismo

tiempo

pueden

ser

adquisicin de diversos

comentados por los lectores

Es
una
tcnica
de

conocimientos.
Permite intercambiar

foroactivo.com

comunicacin,

ideas

foroseducativos.co

dnde

favoreciendo

en

la

temas

de

diversas personas conversan

inters comn o analizar

un

problemas

mundoforo.com

tema

discutir.

que

se

Generalmente el foro grupal lo

deseen tratar y de ah

dirige un moderador

poder

continuar

la

conversacin a travs
de mensajes partiendo
de uno original

Fuente. Elaboracin propia

2.2 Escrito sobre la importancia de la autorregulacin en el proceso de
aprendizaje y como realizar procesos de autorregulacin mediante el E-portafolio
(mnimo tres prrafos)
La autorregulacin:
Argelles y Nagles (2010) definen a la autorregulacin como la va que faculta en el
autocontrol

del aprendizaje

a cada individuo cuya meta sea el adquirir nuevos

conocimientos, as, el estudiante puede tomar el control de forma activa sobre sus
metas de aprendizaje, llevando la direccin de la construccin de sus propios
conocimientos, para desarrollar de forma autnoma los diferentes caminos de su
aprendizaje. Este proceso favorece que el individuo desarrolle sus propias
competencias interiores haciendo que el estudiante pueda

interactuarlas con su

ambiente y de esa manera la persona autodisciplina su propia preparacin intelectual.

El proceso de autorregulacin, capacita a la persona para encontrar el mejor camino de
aprendizaje y adquisicin de conocimientos, por medio de los

propios propsitos

anteriormente ya definidos por el individuo interesado en aprender y mediante las

estrategias y los procesos que este considere tiles, asociados al acto voluntario y las
acciones que estn correlacionadas con la voluntad del individuo. De esta manera, se
llega al desarrollo de esta competencia, favoreciendo a la persona pasar por el
30

Gua 1- Familiarizndose con el aula virtual.

adecuado proceso para realizar las actividades que desee llevar a cabo, cumpliendo
las exigencias de la misma (Argelles y Nagles, 2010). Finalmente el desarrollo de
competencias produce una nueva racionalidad en el abordaje del mundo y del ser
humano, donde se entretejen las partes y elementos para comprender los procesos en
su interrelacin, recursividad, organizacin, oposicin y complementacin dentro de los
factores de orden y de incertidumbre (Tobn, 2004).
Si asociamos la capacidad de autorregulacin junto con el manejo y control de los Eportafolio, podramos llegar a crear excelentes estrategias de aprendizaje para poder
autocontrolar los procesos de pensamiento al momento de aprender, ya que los Eportafolios integran la evaluacin y el proceso de enseanza-aprendizaje, por medio
de la coleccin de actividades que no solo el estudiante puede repasar, sino que
tambin otros estudiantes pueden basarse en dicha informacin para completar sus
conocimientos en un tema comn.
Una de las ventajas de aplicar la autorregulacin para estudiar y aprender a los Eportafolios, es que favorece al estudiante al momento de recopilar y reflexionar sobre
sus propios progresos, trabajos, actividades o proyectos, adems de crear dinmicas
de continuidad de trabajos y favorecer un plan de estudio en lnea. De este modo
veramos reflejados los cuatro aspectos de la autorregulacin: la planeacin que
ejecuta y organiza las actividades necesarias de control

durante el proceso de

aprendizaje, la supervisin que al momento en que el estudiante revisa y observa su

propio E-portafolio puede admirar la evolucin y los progresos de su desempeo, la
evaluacin ya que el estudiante puede verificar si logr las metas propuestas antes de
comenzar su proceso de aprendizaje y por ltimo tenemos el desarrollo de
competencia, puesto que el estudiante al momento de retroalimentar su aprendizaje
por medio de la observacin de su trabajo realizado durante un tiempo determinado,
hace que el mismo busque la excelencia, no solo acadmica sino tambin en todos los
aspectos de su vida.

31

Gua 1- Familiarizndose con el aula virtual.

2.3 Participe en el foro herramientas Web 2.0, para ellos, inscrbase en una de las
carpetas que representan cada herramienta y siga las indicaciones, deje
evidencia de la inscripcin del foro mediante captura de pantalla. (Figura 12)
(Figura 13), (figura 14).
Figura 12. Primera participacin en foro herramientas Web 2.0.

Fuente. Elaboracin propia.

32

Gua 1- Familiarizndose con el aula virtual.

Figura 13. Segunda participacin en foro herramientas Web 2.0

Fuente. Elaboracin propia.

Figura 14. Tercera participacin en foro herramientas Web 2.0.

Fuente. Elaboracin propia.

33

Gua 1- Familiarizndose con el aula virtual.

2.4 Desarrolle la encuesta diagnostica de escucha y plan de mejoramiento de
habilidades de escucha.
Al realizar la siguiente encuesta pude autoevaluarme sobre mis habilidades y
debilidades con respecto a mi forma de escuchar, por consiguiente analic los
resultados, creando un plan de mejoramiento que aplicar a diario. (Tabla 3)
Tabla 3. Encuesta habilidades de escucha.
Pregunta
1. Al Escuchar
crea objetivos
predeterminados?
2. Al escuchar
activa
conocimientos
previos
relevantes?
3. Al escuchar
representa
imgenes en la
mente?
4. Al escuchar
comprende las
claves del
lenguaje no
verbal?
5. Al escuchar
interpreta pistas
contextuales?
6. Al escuchar
interpreta
estmulos
sensoriales?
7. Al escuchar
reconoce trminos
claves?
8. Al escuchar
busca el sentido
global de la

Siempre

A veces

Nunca

34

Gua 1- Familiarizndose con el aula virtual.

disertacin?
9. Al escuchar
relaciona las
partes del discurso
con el todo?
10. Al escuchar
permite que lo
afectivo interfiera?
11. Al escuchar
presupone
principios de
verdad en el
orador?
12. Al escuchar
reconoce la tesis
central de la
X
disertacin?
13. Al escuchar
reacciona con
empata por el
orador?
14. Al escuchar
reacciona con
empata por el
mensaje?
15. Al escuchar
reacciona con
empata por el
estilo de presentar
el mensaje?
16. Al escuchar
suele interrumpir
para apoyar o
desaprobar?
Fuente. Villamil y Torres (2001, p. 92.)

En conclusin a esta encuesta, puedo deducir que:

Debo elaborar propsitos antes de escuchar a la persona que me est hablando,

es decir, mejorar mi disposicin a atender y entender lo que la otra persona me
est intentando decir.
35

Gua 1- Familiarizndose con el aula virtual.

Debo mejorar las condiciones afectivas de mi escucha, para que no afecten al

momento de escuchar a la otra persona.

Mejorar el reconocimiento de los trminos caves al momento de escuchar
En algunos casos, mejorar mi empata con el orador as como presentar ms
empata al mensaje sin importar mis condiciones afectivas.

Plan de mejoramiento:
Instrucciones: Aplicar el plan de mejoramiento a diario en la cotidianidad de mi vida.

Proponerme al momento de escuchar a una persona, mejorar mis conocimientos

del tema para de esta forma pueda activar mis conocimientos previos, no solo
sobre el tema, sino tambin sobre el orador y el contexto de lo que voy a

escuchar en un momento dado.

Poner atencin tanto a lo que escucho como a lo que estoy observando, para as
entender los mensajes no verbales del orador, captar las pistas contextuales.
advertencias, ironas, gestos, movimientos corporales o cualquier otro mensaje
que el orador este dando y de esta forma pueda entender su mensaje con

contexto completo.
Aunque pueda reconocer los trminos claves de lo que estoy escuchando,
mejorar an ms mi capacidad para reconocer los trminos claves mediante

la asociacin de las palabras claves.

Evitar que mi forma de pensar, mis principios, gustos, creencias o cualquier
aspecto afectivo de mi parte, afecte mi interpretacin del mensaje que me est

dando la otra persona al momento de escuchar.

No voy a anticiparme, ni sacar conclusiones del lo que estoy escuchando antes

de que el interlocutor termine de dar verbal o no verbal su mensaje.

Realizar siempre contacto visual cada vez que sea posible al orador, para que

de esa forma reciba tambin la informacin visual que este me est dando.
Voy a reaccionar con ms empata tanto con el orador como el mensaje que est
recibiendo por medio del acto de escuchar y de esta forma aprender a poner
ms atencin focalizando todos mis sentidos a lo que se est expresando de
forma verbal y no verbal.

36

Gua 1- Familiarizndose con el aula virtual.

2.5 Desarrolle la encuesta diagnostica de lectura y plan de mejoramiento de de
habilidades de lectura.
Al realizar la siguiente encuesta pude autoevaluarme sobre mis habilidades y
debilidades con respecto a mi forma de leer, por consiguiente analic los
resultados,

creando un plan de mejoramiento que aplicar a diario de esta

manera no solo mejorar mis capacidades en la lectura sino tambin mis

capacidades de interpretacin lectora. ( Tabla 4)
Tabla 4. Encuesta habilidades de lectura.
Pregunta
1. Al leer crea objetivos
predeterminados?
2. Al leer activa
conocimientos previos
relevantes?
3. Al leer representa
imgenes en la mente?
4. Al leer comprende los
pensamientos que estn
detrs de lo escrito?
5. Al leer interpreta pistas
contextuales o estmulos
visuales?
6. AL leer reconoce
trminos clave?
7. Al leer busca el sentido
global del escrito?
8. Al leer relaciona las
partes del discurso con e
todo?
9. Al leer permite que lo
afectivo interfiera?
10. Al leer presupone
principios de verdad en el
escritor?
11. Al leer reconoce la
tesis central de la
disertacin?

Siempre

A veces

Nunca

X
X

X
X

X
X
X
X

X
37

Gua 1- Familiarizndose con el aula virtual.

12. Al leer reacciona
frente al mensaje?

13. Al leer construye otros

textos a partir de lo ledo?
14. Al leer confronta lo
ledo con otros
X
conocimientos?
Fuente. Villamil y Torres (2001, p. 103.)

En conclusin a esta encuesta, puedo deducir que

Debo mejorar mi fuerza locutiva por medio de la practica lectora diaria.

Debo mejorar mi capacidad de presuponer al momento de leer textos.
A veces mi ambiente de lectura no es el ms adecuado a nivel de espacio ni
tampoco para mi propia salud.ces me acelero mucho al momento de leer

olvidando ser ms objetiva.

Plan de mejoramiento:

Instrucciones: Aplicar el plan de mejoramiento a diario en la cotidianidad de mi vida.

Mejorar mis metas comunicativas mediante la prctica con cada texto que lea,
para lograr presuponer de una manera ms crtica y exacta el mensaje de cada

texto y as amplificar las ideas que est tomando del texto

Para mejorar mi fuerza locutativa al momento de leer un texto de implementar
ms capacidad de concentracin para poder entender el pensamiento de lo que
est escondiendo el texto que voy leyendo, por medio de ms anlisis de los
textos de dichos y por supuesto tomando una posicin ms crtica, de esta

forma reconocer ms su valor informativo.

Concentrarme ms en el porqu el escritor dice lo que dice pero tambin
interpretar las ideas que este escriba sin que interfiera mi aspecto afectivo que
aunque el autor est o no de acuerdo con mis ideas y pensamientos an as

puede dar informacin importante desde diferentes aspectos.

Propongo en cada lectura que haga sin importar el tema aprender a presuponer
y ampliar las ideas de la informacin que el texto me est dando, de esta forma
mejorar mi capacidad para elaborar pensamientos y adquirir conocimientos a

38

Gua 1- Familiarizndose con el aula virtual.

travs de lo que estoy leyendo. Para finalmente contrastar en cada lectura lo

ledo con otros textos y autores.

Mejorar mi ambiente de lectura con mejor luz y mejor espacio confortable tanto
para mis ojos como para mi espalda sin que interfiera el sueo o cualquier otra
distraccin.

39

Gua 1- Familiarizndose con el aula virtual.

ACTIVIDAD 3. LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS, FACTOR CLAVE DEL

EMPRENDIMIENTO

40

Gua 1- Familiarizndose con el aula virtual.

3.1. Documento informe del trabajo colaborativo

Nombre de los integrantes:
Anglica Sofa Hurtado Guerrero
Anglica Vsquez Gmez
Deidy Carolina Giraldo Velarde
Sebastin Palacio Montoya
El propsito del trabajo colaborativo es compartir informacin, ideas y conocimiento,
con el fin de lograr un inters comn. Los involucrados asumen roles acordes a sus
capacidades, que difieren de las de los dems, por lo que las contribuciones de cada
uno, adems de enriquecer el producto final, desarrollan las aptitudes del

resto.

Segn nuestra experiencia de trabajo colaborativo, hemos podido constatar que:

El xito del trabajo conjunto radica en la visin compartida de quienes integramos el
grupo; el hecho de saber con claridad qu es lo que queremos nos asocia para resolver
problemas que de otro modo desembocaran en frustracin, dada su complejidad.
La responsabilidad en la toma de decisiones es compartida; no corresponde a una
sola persona.
El establecimiento de metas y objetivos tambin compete a todos, al igual que su
consecucin, que obedece a la colaboracin de cada integrante del grupo, al trabajo y
a la cooperacin coordinada. La dinmica de si t ganas, yo gano implica ser
mutuamente responsables.
Poder abordar los problemas desde la perspectiva de cada uno facilita su resolucin;
la diversidad de planteamientos proporciona ms opciones con las que poder
consensuar entre todos una respuesta ms efectiva.
Trabajar en grupo nos permite identificar no solo nuestras fortalezas y todo aquello
que puede resultar de mayor provecho para el grupo, sino tambin nuestras
debilidades; el intercambio de experticia favorece el desarrollo de aquello en lo que no
41

Gua 1- Familiarizndose con el aula virtual.

somos suficientemente competentes; por consiguiente, no somos responsables de
nuestro aprendizaje nicamente sino tambin del de nuestros compaeros.
Las herramientas web 2.0, fundamentales para la planeacin de todas las actividades,
nos han permitido socializar y participar activamente en la construccin de nuestro
proyecto, pues en la medida en que interactuamos a travs de herramientas como
Skype y Google Docs, entre otras, aprendemos y compartimos experiencias que a su
vez estimulan la creatividad y el aprendizaje autnomo. Los aportes de cada uno se
valoran por igual, pues todos perseguimos los mismos objetivos y estamos igualmente
comprometidos.
3.2. Identificacin y descripcin de una oportunidad de negocio con relacin al
programa acadmico al cual pertenece.
Nombre de la Idea de Negocio: Negocio de afiliacin
Nombre Comercial: Polyglot people
VISIN DEL NEGOCIO: Nuestra iniciativa aspira ser una de las empresas innovadoras
que rompan las barreras de la metodologa tradicional por medio de estrategias
pedaggicas nuevas y asequibles sin importar el lugar geogrfico. Mejorando la
enseanza-aprendizaje de lenguas extranjeras por medio de herramientas factibles que
ayuden a los clientes a progresar lo ms rpidamente posible a nivel individual y
colectivamente, de esta manera llegar a ocupar entre los primeros puestos en calidad,
factibilidad y alto dominio lingstico como compaa y sociedad.
MISIN DEL NEGOCIO: Proporcionarles a los aprendices de una lengua herramientas
lingsticas y de intercambio cultural con las que se busca fomentar y fortalecer el
aprendizaje de mltiples idiomas, entre los que estn el ingls, el chino mandarn y el
francs, de manera que sean competentes no slo en los aspectos bsicos de la
lengua sino tambin en los ms complejos, como la gramtica y otras habilidades
comunicativas en el idioma determinado.
42

Gua 1- Familiarizndose con el aula virtual.

PROBLEMTICA: En nuestra sociedad global, cada vez es ms importante aprender
ms de un idioma y aunque la lengua inglesa es el primer idioma en hablarse a nivel
mundial, no significa que sea la nica ni la ms popular, por lo cual hoy en da aprender
idiomas no es una opcin sino una necesidad.
Anteriormente el aprendizaje de idiomas solo se poda obtener por medio de mtodos
tradicionales mediantes escuelas, institutos o viajando al exterior. Dichos mtodos son
costosos, requieren un tiempo especfico e incluso son inasequibles para algunos o en
otros casos las clases dadas no se adaptan al nivel de conocimientos del estudiante
generando complicaciones al momento de querer aprender idiomas. Muchas veces los
obstculos que implican la gramtica, la ausencia de un motivo claro o la falta de
experiencias ricas y atractivas por medio de una buena metodologa como lo es
interactuar con nativos o no nativos expertos, ha hecho que los estudiantes frustren
sus deseos de aprender nuevos idiomas desertando su gusto por el idioma que han
encaminado y de esta manera abandonando sus metas propuestas.

OBJETIVOS DEL NEGOCIO: Un proyecto de enseanza de idiomas a travs de

internet, al que los aprendices pueden acceder desde cualquier lugar del mundo y en el
que pueden interactuar con nativos y no nativos a travs de la conexin de internet en
un ambiente virtual. No es infrecuente escuchar a personas que participan en
programas de inmersin es decir, despus de un tiempo de haber regresado a su pas
de origen, que el nivel que adquirieron tras su estancia en un pas extranjero, que
adems supone una gran inversin, est deteriorndose debido a que no cuentan con
lugares en los que poder seguir practicando.
BREVE DESCRIPCIN DEL NEGOCIO:
La propuesta est orientada a la enseanza-aprendizaje de diferentes idiomas
mediante una plataforma virtual, con el uso de herramientas audiovisuales y escritas,
como grabaciones y videos subtitulados, que desarrollan tanto las capacidades
auditivas como las escritas mediante la definicin interactiva de las palabras, para una

43

Gua 1- Familiarizndose con el aula virtual.

formacin integral del usuario. Adems, son tecnologas de fcil acceso para todo aquel
que desee emprender su camino de aprendizaje de idiomas.
Tambin permite afianzar el proceso por medio de conversaciones de prctica,
ofrecidas por profesores y tutores que estn al alcance del cliente cualquier da y a
cualquier hora, ya que es frecuente no satisfacer esta necesidad en la educacin
tradicional. Cualquier usuario, independientemente de la intencin que tenga al acceder
a este tipo de formacin, puede lograr su meta.
La traduccin, como servicio agregado, representa un incentivo para que los usuarios
apliquen los conocimientos adquiridos, ya que tienen la libertad de participar en la
traduccin de diferentes textos ofrecidos de manera libre. Tambin los profesionales en
esta rea pueden ofrecer a quienes los requieran, sus servicios de traducciones de alta
calidad.
3.3. Justificacin de la oportunidad de negocio mediante la matriz DOFA
La matriz DOFA es un modo de estudio para percatarse de la situacin de un proyecto
o empresa. De este procedimiento hace parte:
Anlisis Externo: Este consta de Oportunidades (Factores positivos que estn en el
mbito y puedan aprovecharse) y Amenazas (Son situaciones negativas que pueden
vulnerarlo por lo cual se debe pensar en alguna estrategia para soportarlo)
Anlisis Interno: Este consta de Fortalezas (Son las herramientas internas con las que
se cuenta y hace la diferencia entre otros proyectos de la misma ndole) y Debilidades
(Son problemas internos causados por el recurso humano o material)

44

Gua 1- Familiarizndose con el aula virtual.

Tabla 5. Matriz DOFA polyglot people .

Debilidades

Preferencia por mtodos tradicionales por

desconocimiento.
La pasividad que pueden tomar algunos
estudiantes frente a esta herramienta,
olvidando el control y orden de su estudio
vindolo como un medio fcil .
La falta de una persona especializada en
el idioma que se requiera traducir.
Inconvenientes con proveedores
tecnolgicos que impidan el buen
funcionamiento de la plataforma.
Falta de recursos econmicos

Fortalezas

Organizacin del aprendizaje con

objetivos claros, segn el tiempo y las
actividades.
Recursos tecnolgicos amplios y fciles
de manejar.
Contenido ms diverso.
Facilita la flexibilidad de los horarios del
cliente
Instruccin por personal joven e innovador

Oportunidades

Mercado
objetivo
constante crecimiento.

en

Educacin virtual
pleno auge.

en

La posibilidad de llegar a
lugares remotos con ayuda de
internet.

La necesidad de las personas

de buscar gratuidad para
reducir sus gastos.

Los negocios internacionales

que
requieren
necesariamente
realizar
traduccin de documentos

est

Amenazas

Marca nueva en un mercado

competido
Mala utilizacin de la
plataforma por parte de los
usuarios
Propaganda negativa de la
plataforma por la competencia

Fuente. Elaboracin propia

45

Gua 1- Familiarizndose con el aula virtual.

3.4 Evidencia de la consulta en biblioteca virtual

Figura 15. Consulta virtual, parte uno.

.Fuente. Elaboracin propia.

Figura 16. Consulta virtual, parte dos.

46

Gua 1- Familiarizndose con el aula virtual.

Fuente. Elaboracin propia

Figura 17. Consulta virtual, parte tres.

47

Gua 1- Familiarizndose con el aula virtual.

Fuente. Elaboracin propia.

48

Gua 1- Familiarizndose con el aula virtual.

CONCLUSIN
Gracias a este trabajo realizado, podemos concluir la importancia de la autorregulacin
en el estudiante que ha decidido emprender su direccin hacia el aprendizaje.
Naturalmente como seres humanos tendemos a crear nuestros propios caminos y
direcciones hacia una meta que hemos establecido activamente, mediante el
autocontrol y la autodisciplina; dicho proceso se puede aplicar fcilmente

como

estrategia de aprendizaje autnomo, as se pueden desarrollar capacidades y

habilidades hacia la bsqueda de esas metas cognitivas.
Nosotros como estudiantes tenemos varias herramientas a nuestro alcance para aplicar
la autorregulacin mediante nuestro aprendizaje, tales como los E-portafolios y las
herramientas web 2.0

que innovan nuestro proceso educativo, fomentando la

interaccin colectiva a travs del trabajo colaborativo

y de esta manera

como

protagonistas de nuestro proceso educativo, retroalimentamos nuestros conocimientos

individualmente y colectivamente. Tanto las herramientas Web 2.0 como los Eportafolios apoyan nuestros procesos de aprendizaje-enseanza, incentivndonos a
desarrollar habilidades no solo cognitivas, sino tambin,
herramientas

aplicadas las TIC,

esenciales para nuestro aprendizaje autnomo, llevndonos a la

reflexin de los logros obtenidos a travs del proceso.

49

Gua 1- Familiarizndose con el aula virtual.

BIBLIOGRAFA
Argelles, D. C., y Nagles, N. (2010). Estrategias para promover procesos de
aprendizaje autnomo. Bogot D. C.: Ediciones EAN Cuarta edicin 2010.
Barber, E., Bautista, G.,Espasa, A., Guasch, T.(2006) Portafolio electrnico: desarrollo
de competencias profesionales en la red. Revista universidad y sociedad del
conocimiento. vol.3 N. 2, 55-66. Doi 1698-580X.
Botero, L. (2012) La influencia de las comunidades virtuales de aprendizaje en los
idiomas. Recuperado de http://ean.metaproxy.org/proxy/nph0.pl/en/00/http/repository.ean.edu.co/bitstream/handle/10882/4124/BoteroLiliana
2012.pdf=3fsequence=3d1=26isAllowed=3dy
Empresama. (2013)Qu es un anlisis DOFA? Recuperado de
http://empresamia.com/crear-empresa/fortalecer/item/811-que-es-un-analisisdofa
Gallego, D., Cacheiro, M. L. Martn, A. M., & Wilmer, A. ( 2009) El portafolio como
estrategia de enseanza y aprendizaje. EDUTEC. Revista eletrnica de
tecnologa educativa. 1-10. N 30. Doi 1135-9250.

Garay,U., Lujn,C., & Etxebarria,A. (2013) El empleo de las herramientas de la web 2-0
para el desarrollo de las estrategias cognitivas: un estudio comparativo. Portal
Linguarum 20, 169-186. Doi 1697-7467.
Garca, F., (2005). El papel de los protafolios electrnicos en la enseanza-aprendizaje
de las lenguas. Glosas didcticas, revista electrnica internacional. 112-119. N
14. Doi 1576-7809.
Glinz, P. E., (2005). Un acercamiento al trabajo colaborativo. Revista iberoamericana de
educacin. N 35, 1-13. Doi 1681-5653.
Mndez, I. Uso de herramientas web 2.0 para promover redes de
aprendizaje. Recuperado

de http://ece.edu.mx/ecedigital/files/Articulo%20Idalia

%20Mendez.pdf.
50

Gua 1- Familiarizndose con el aula virtual.

Sierra, G. M., y Vanegas, N. S. (2001). Construccin del discurso: Hacia la formacin
de un profesional competente en el uso del lenguaje. Bogot D.C.: Ediciones
EAN
Universidad del Rosario (2011) Manual de uso de blackboard collaborate V.11.
Recuperado de
http://www.urosario.edu.co/CGTIC/Documentos/Manual_blackboard_collaborate
_participante.pdf
Vaquerizo, B., Renedo, E., Valero, M. (2009) Aprendizaje colaborativo

en grupo:

Herramientas Web 2.0. XV JENUI, 447-450. Doi: 978-84-692-2758-9.

51