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PROGRESO
Enfoque basado en
competencias desempeo
Programacin de
unidades y sesiones
Mg. Wilfredo Gonzales Flores
Saberes previos
Formar comunidades de aprendizaje (dos
personas) y usar la tcnica del tmdem para
reconocer y ordenar los elementos de todo
currculo
a) A qu preguntas responde todo
currculo?
Qu ensear / cmo ensear / para qu ensear
La secuencia lgica
Definir los fines y propsitos (para qu)
Para qu
ensear
Teleolgico
Qu ensear
Epistemolgico
Cmo ensear
Metodolgico
Consideraciones Generales
MINEDU 2012
Primera Parte:
Neurociencia
cognitiva
D. Ausubel
Jean Piaget
Watson
Manifiesto
conductista
-500
El aprendizaje:
asimilacin y
acomodacin
1913
Psicologa
conductista
Filosofa
Skinner
El aprendizaje:
formacin de redes
sinpticas que
funciona como un
proceso
Aprendizaje:
Relacionar
organizar
1980
1960
Psicologa
cognitiva
2000
2013
Programacin
neurolingstica
1918
Aprendizaje:
Cambio de
conducta
L. Vygotsky
Aprendizaje: proceso permanente
De la incompetencia inconsciente a
competencia inconsciente
El aprendizaje:
una construccin
social en la ZDP
Domino de una
materia
Colegios pre
universitarios
Contenidos
Conductismo
Cambio de
conducta
Escuela
activa
Actividades
Construccin de
conocimiento
Constructivismo
DCN
2005
Capacidades
Pensamiento complejo
Neurociencias y
Neuropedagoga
Desempeo de
calidad
DCN
2009
Competencias
y capacidades
Procesos
cognitivos
Para qu enseamos..
Qu modelo de desempeo
esperamos
Transformadores - propositivos
Procesos
superiores
Mapa de
progreso
Procesos
intermedios
Interpretes - resolutivios
Procesos
bsicos
Actual
preocupacin
Repetidores
- aplicadores
colegios y universidades
X
Contenidos
muy simples
(nociones)
Contenidos intermedios
(conceptos y categoras
Contenidos
complejos
(teoras)
Procesos
cognoscitivos
Procesos
cognitivos
Procesos
superiores
Procesos
intermedios
Procesos
bsicos
Contenidos
muy simples
(nociones)
Contenidos intermedios
(conceptos y categoras
Contenidos
complejos
(teoras)
conocimientos
Tipo de desempeo y
demanda cognitiva
Repetidores
Interpretes
Transformadores
Recibe
Retiene
Reproduce
Reconoce
Identifica
Compara
Discrimina
Selecciona
Aplica
Ejecuta
Realiza
Opera / resuelve
Relaciona
Organiza
Analiza
Infiere
Evala
Disea /crea
Plantea / propone
Formular / Modela
Capacidades
Bsicas o elementales
Capacidades
proposicionales
Capacidades
Superiores
Guy Le
Boterf
Experto
internacional
en gestin y
desarrollo de
competencias
Andreas
Schleicher
Creador de la
prueba PISA
y jefe de la
Divisin de
Indicadores y
Anlisis de la
OCDE
Un paso importante
De una concepcin
descriptiva
desarticulada
Supone
seguir
una
RUTA
Competencia:
conjunto de
capacidades,
contenidos y
actitudes.
A una concepcin
procedimental y
articulada
Competencia: saber actuar
en un contexto particular en
funcin de un objetivo y /o la
solucin de un problema..
Una competencia es
1
Un saber
actuar en
un contexto
particular
de manera
pertinente
a los objetivos
que nos hemos
propuesto lograr
al problema
que se busca
resolver
2
Con vistas a
una finalidad
Lograr un
propsito
determinado
a las
caractersticas
del contexto
Tanto
saberes
propios de
la persona
Seleccionando
y movilizando
una diversidad
de recursos
Como
recursos
del entorno
Resolver una
situacin
problemtica
4
Satisfaciendo
ciertos criterios
de accin
considerados
esenciales
Seleccionando
y movilizando
una diversidad
de recursos
Como
recursos
del entorno
Diccionarios
Manuales
Computadoras
Calculadoras
Instrumentos diversos
Bancos de datos
Qu se planifica y qu se evala?
La
actuacin
Las capacidades
Atributos
No es un modelo, es un enfoque
Estructura
Accin
Contexto y
condicin
Atributo
EJEMPLO 1
Accin
Contexto/Condiciones
Atributos
COMPETENCIA
Convive
en cualquier contexto o
circunstancia,
de manera democrtica
y con todas las personas
sin distincin
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EJEMPLO 2
COMPETENCIA
Accin
Contexto/Condiciones
Atributos
Produce de forma
coherente diversos tipos
de textos orales
segn su propsito
comunicativo
de manera espontnea o
planificada, usando
variados recursos
expresivos
EJEMPLO 3
COMPETENCIA
Accin
Contexto/Condiciones
Atributos
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Segunda Parte:
Operacionalizacin
Accin
Contexto y condicin
Atributo
Desempeos
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Accin
Contexto y condicin
Atributo
Accin
Contexto y
condicin
Lee
Textos con
estructuras
complejas que
desarrollan temas
diversos con
vocabulario variado y
especializado
comprensivamente
Integra
Informacin
contrapuesta o
ambigua que est en
distintas partes del
texto.
Estableciendo
relaciones entre los
datos, as como con
los de su
conocimiento previo.
Interpreta El texto
Evala
La efectividad de los
argumentos del texto
y el uso de los
recursos textuales
Atributo
Desempeo esperado
Integrando la idea
principal con
informacin relevante
y de detalles
A partir de su
conocimiento y del
contexto sociocultural
en el que fue escrito.
Temas
relacionados
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Unidad didctica
Unidad
Didctica
Competencias a desarrollar
2do primaria
01
Juego con los
nmeros en
unin con mis
compaeras.
Tipo: unidad
de aprendizaje
Tiempo:
8 semanas
1er : bimestre
Desempeos esperados
Contenidos Programados.
discretos o continuos.
La ruta de aprendizaje
Competencia
Capacidades
(ruta de aprendizaje)
Indicadores
Revisa conectores de
secuencialidad
Utiliza una red
semntica
Localiza informacin
relevante
Establece relaciones
entre las partes del texto
Deduce cul es la Idea
principal del texto
Explica la intencin del
autor en el uso de los
recursos textuales
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Sesin de aprendizaje
Competencias
Interpreta el Discurso del
politeama de M. Gonzales Prada
integrando la idea principal con
informacin relevante y de detalles.
Dialoga .
Escribe .
Desempeos esperado
Contenido
El texto argumentativo
- La tesis
- los argumentos
Ejemplo:Leer competentemente
La Educacin Bsica est destinada a
favorecer el desarrollo integral del
estudiante, el despliegue de sus
potencialidades y el desarrollo de
capacidades, conocimientos, actitudes y
valores fundamentales que la persona
debe poseer para actuar adecuada y
eficazmente en los diversos mbitos de
la sociedad.
Artculo 29 de la Ley General de Educacin N 28044.
15
16
Gracias
wgonzales@pucp.edu.pe
wiogonzales@hotmail.com
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