UNIVERSIDAD NACIONAL ENRIQUE GUZMN Y VALLE

ESCUELA DE POST GRADO WALTER PEALOZA RAMELLA

PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE
JORGE MARTN HUAYHUA PALOMINO
MODULO VI

LIMA-PER
2014

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MODULO IV

1. Qu tcnicas eficaces se pueden usar para la correccin de la

disortografa?
2. Crear un programa de rehabilitacin para un nio de 12 aos que tiene
errores de sustitucin de letras similares
3. Realizar un tratamiento para aquellos que tienen omisiones de orden.
4. Realizar unan cartilla de prevencin para la disortografa viso espacial.

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DEDICADO:
A MIS PADRES, GRACIAS A SU EJEMPLO, LOGRO MIS OBJETIVOS

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INTRODUCCIN
En primer lugar hay que tener claro que dentro de la dislexia hay una gran variacin
individual a pesar de que, tericamente, se presenta una sintomatologa comn, por tanto
podramos decir que este sndrome presenta diversas formas segn las alteraciones
especficas que conlleve.

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Normalmente en el mbito educativo vamos a hablar de dislexia del desarrollo o de dislexia
evolutiva, ya que la dislexia adquirida es aquella provocada tras una lesin cerebral en las
reas encargadas del procesamiento lectoescritor
Espero que el presente trabajo permite ampliar los conocimientos sobre este tema.

1. Elaborar un programa de rehabilitacin para un alumno de 10 aos

con dislexia auditiva
En los ltimos aos, la acumulacin de estudios cientficos sobre este tema es
ingente y ofrece pocas dudas. Se calcula que un 35% - 50% de los nios con
dificultades escolares, presentan problemas de procesamiento auditivo. Por tanto,
resulta evidente que, cualquier accin encaminada a ayudar a estos nios, pasa
obligatoriamente por un examen detallado de su audicin (lo cual, casi nunca
sucede).

Una

evaluacin

exhaustiva

puede

durar

unas

tres

horas

aproximadamente. Los nios con dislexia auditiva presentan dificultad para

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diferenciar sonidos del habla, para analizarlos y nombrarlos. Tambin tienen
problemas para recordar series y problemas con la rima
La Dislexia Disfontica Auditiva, se caracteriza por una dificultad para entender
los fonemas, lo que impide evocar la pronunciacin de la palabra leda,
presentando confusiones auditivas de letras. Se le considera la ms frecuente. Se
caracteriza por presentar dificultad en el procesamiento perceptivo auditivo
visual, confunde letras de sonoridad semejante, menor rendimiento en abstraccin
de semejanzas, deficiente retencin de informacin oral, disminucin en la
comprensin lectora; presentan dificultad en el reconocimiento de las grafas, en
la discriminacin y segmentacin fontica con los procesos verbales semnticos y
las confusiones auditivas, stas se deben a una deficiencia en la programacin
verbal motora; presentan fallas en la codificacin verbal y fonolgica, dficit en
el procesamiento verbal (no conceptual) apareciendo el problema cuando tiene
que abstraer y generalizar la informacin, problemas para recordar series y
problemas con la rima, dificultad para integrar la letra sonido (el deletreo no
tiene parecido con las palabras ledas).
Bajo estos puntos de vistas conceptuales creo que se deberia REHABILITAR al
nio de 10 aos con los siguientes ejercicios.

EJERCICIOS DE CONCIENCIA FONMICA

1. Segmentacin de fonemas: Pedirle que nos diga cuntos sonidos tiene una
palabra. Ejemplo: Cuntos sonidos tiene la palabra espirales? E-s-p-i-r-al-e-s = 9.
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2. Omisin de fonemas: Pedirle que omita un determinado sonido. Ejemplo:
Qu quedara si a la palabra espirales le quitamos el 2 sonido, o el
sonido /s/. Epirales.
3. Sustitucin de fonemas: Pedirle que sustituya un determinado sonido de
una palabra por otro que le demos. Ejemplo: Sustituye el 2 sonido de la
palabra Espirales por el sonido /r/. Erpirales.
4. Encontrar los sonidos ocultos. Ejemplo: Le pedimos que nos indique el
fonema oculto o sonido que falta en la palabra Es-irales y tendra que
responder /p/.
5. Identificar que sonido se repite en dos slabas o palabras distintas. Ejemplo:
Qu sonido o fonema suena igual en far y flo? /f/, Y en castaa y
codo? /k/.
6. Ejercicios de discriminacin auditiva de sonidos. Ejemplo: Le damos varias
imgenes, objetos o dibujos y le pedimos que rodee los que llevan el sonido
/l/.
7. Juegos tipo veo-veo a travs de sonidos. Ejemplo Veo-veo una cosita que
empieza por el sonido /p/.
8. Ejercicios de ordenar grafemas para formar palabras: Ordena las siguientes
letras para formar una palabra, l p i z / lpiz.
9. Ejercicios de completar palabras con grafemas. Ejemplo: Cara_elo, tendra
que escribir m.

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10.Dictados de sonidos: Ejemplo; le hacemos un dictado de sonidos en el que
tenga que adivinar que palabra estamos nombrando, tambin le podemos
decir a el nio/a que nos diga los sonidos que componen una determinada
palabra. Ejemplo: Qu palabra estoy nombrado? /p/ /e/ /l/ /o/ /t/ /a/. No se
dice el nombre de las letras sino el sonido de cada grafema.

2. Prepare dos tipos de evaluacin mixta

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Se caracteriza por presentar dficits en ambas rutas, lo que provoca que se comentan
errores semnticos, es decir, que se lean unas palabras por otras que no tienen ningn
parecido visual pero s semntico.
A parte de los errores semnticos presentan dificultades para leer pseudopalabras,
palabras funcin, verbos y palabras poco frecuentes, cometiendo numerosos errores
visuales y derivativos a la hora de leer y presentando dificultades para acceder al
significado.
Autores como Wofl (2000) diferencian entre la dislexia cuyo origen es un dficit
fonolgico, que sera lo ms comn, la dislexia provocada por una lenta velocidad de
procesamiento y un tipo mixto que incluye los dos dficits. Esto explicara las
diferencias de xito del tratamiento en diferentes individuos dislxicos.
Ajuriaguerra (1977), diferencia dos clases de dislexia en base al hemisferio en el que se
encuentran las alteraciones, por lo que establece una dislexia ms motriz y visoespacial cuando las lesiones se encuentran en el hemisferio derecho, la cual provocara
confusiones e inversiones en la escritura, torpeza motriz, escritura en espejo, problemas
de orientacin o digrafas y una dislexia con alteraciones principalmente verbales y de
ritmo, provocada por alteraciones en el hemisferio izquierdo que afectara
principalmente al lenguaje, observndose dislalias, dificultades de expresin oral y
escrita, dficit en fluidez verbal, problemas de comprensin, etc.
En la prctica se recomienda no basarse estrictamente en perfiles ni en clasificaciones
tericas, pues cada dislxico presenta unos sntomas concretos, lo que hace esencial

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identificar que tareas estn ms afectadas en cada caso para adecuar la intervencin a
esas dificultades concretas.
A partir de la base terica podemos elaborar dos tipos de evaluaciones mixtas:

EVALUACIN MIXTA
1. CASO

Retraso en aprender a hablar con

claridad.
Confusiones en la pronunciacin
de palabras que se asemejan por
su fontica.
Falta de habilidad para recordar
el nombre de series de cosas,
por ejemplo los colores.
Confusin en el vocabulario que
tiene que ver con la orientacin
espacial.

2.CASO

Mal rendimiento en los tests

fonolgicos.
Historia de dificultades en la lectoescritura
Lectura correcta pero no automtica

Lentitud en la lectura

EM AMBOS CASOS SE APRECIAN DISLEXIA AUDITIVA, VISUAL,

LEXICA,ETC.

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3. Elabore una cartilla para el trabajo de padres como apoyo a un

alumno con dislexia
En nuestro sistema educativo se da por supuesto que la responsabilidad de la
enseanza recae sobre el profesor ms que sobre los padres. En el caso de los
nios dislxicos, suele recaer sobre el especialista (psiclogo, pedagogo,
logopeda, profesor especializado). Este nfasis en la labor del profesor no es
adecuado por cuanto los padres pueden ser y de hecho son en ocasiones por
propia iniciativa, una fuente de ayuda importante para sus hijos.
CARTILLA DE TRABAJO PARA PADRES DE HIJOS CON
DISLEXIA
1. El papel ms importante que tienen que cumplir los padres de nios dislxicos quizs
sea el de apoyo emocional y social. El nio debe de saber que sus padres comprenden la
naturaleza de sus problemas de aprendizaje. Esto requerir frecuentemente el tener que dar
al nio algn tipo de explicacin acerca de sus dificultades dislxicas.
2. Tambin es importante comunicarle que se le seguir queriendo, aunque no pueda ir
especialmente bien en el colegio. Hay que evitar que la ansiedad de los padres aumente los
problemas del nio, aumentando su ansiedad y preocupacin generando dificultades
emocionales secundarias.
3. Los padres (y todos los que se relacionan con l o ella) deben dejar muy claro al nio
que puede tener xito, ya que si el nio "sabe" que no puede tener xito, porque as se lo
hacen sentir las personas importantes de su entorno, el nio tiene miedo a intentarlo y
como en la profeca que se auto-cumple, hace por fracasar, sin apenas darse cuenta. Esto
complica la tarea del especialista
4. Es importante desarrollar la autoestima a todos los niveles. Puede hacerse dispensando
al nio consideracin positiva incondicional, en especial cuando se siente decado o
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fracasado. Es fundamental evaluarlo con su propio nivel, esfuerzo y rendimiento. La
dificultad es no pasar a la sobreproteccin, al "todo vale". Pero la gua es tener clara la
escala de valores en la que se desenvuelve el nio, la situacin de partida, el esfuerzo
realizado.
5. Otra cosa a tener en cuenta son las dificultades prcticas asociadas con la dislexia:
confusiones con las horas del da, equivocaciones respecto del lugar donde se colocan las
cosas, tendencia al desorden, torpeza en ocasiones, dificultad en el cumplimiento de las
instrucciones. Todo esto exige una buena dosis de paciencia, pero es tan importante como
comprender las dificultades mismas del aprendizaje del lenguaje escrito.

EJERCICIOS PARA NIOS CON DISLEXIA(EN GENERAL)

Ejercicios de actividad mental:

Ejercicios perceptivos y
manuales:

De atencin y memoria, organizar y

ordenar elementos, observar y
distinguir unos objetos de otros.
Reconocer y agrupar objetos segn el
color, segn el tamao y la forma.

Ejercicios para la adquisicin del Sealar sus partes del cuerpo

conocimiento de su propio cuerpo.
Ejercicios de equilibrio esttico:

mantenerse sobre un pie, mantenerse

de puntillas, etc.
Ejercicios de equilibrio dinmico: saltar sobre dos pies, saltar con un pie,
saltar sobre dos pies, saltar con un etc.
pie, etc.
Ejercicios espaciales
(Abajo-arriba, delante-detrs, etc.)

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Ejercicios para conocer su propio
cuerpo:

(sealar partes del cuerpo, decirlas

por
su nombre, etc.
Ejercicios de lectura y
son ejercicios que ayudan a seguir el
preescritura:
movimiento y reconocimiento de las
letras, en este nivel se ejercita el
Aprendizaje de las vocales,
consonantes y de los nmeros. Para
conseguirlo,
adems de los ejercicios de caligrafa,
se utilizan las actividades con
plastilina,
pintura de dedos, recortado de figuras,
picado, etc
4. Elabore 5 propuestas de ejercitacin para dislexia.

BIBLIOGRAFA
1. www. http://www.neival.cat/es/audicio/aplicacions-de-la-terapia-auditiva.html
2. www. https://ptyalcantabria.wordpress.com/dislexia/actividades-para-trabajar-dislexia/
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3.www.http://alternativasterapias.blogspot.com/2009/04/la-dislexia-y-sus-trastornosasociados.html
4. www. http://www.consumer.es/web/es/educacion/extraescolar/2010/03/17/191777.php
5.www.http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero

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