Revista Alas para La Equidad 3

Ao 1 Nmero 3 Septiembre 2008
rgano informativo
del Consejo Nacional
d e Fo m e n t o Ed u c a t i vo
37 aniversario
De manteles largos en el Conafe
Hablan los instructores. Homenaje

a los nios hroes de la educacin rural
Entrega el Conafe tiles a ms de seis millones de alumnos Millones de libros

en busca de un lector La sep y el espritu de Vasconcelos Prcticas
de gestin educativa Arte y entretenimiento en lenguas indgenas
Ao 1 Nmero 3 Septiembre 2008
rgano informativo
del Consejo Nacional
d e Fo m e n t o Ed u c a t i vo
37 aniversario
De manteles largos en el Conafe
Hablan los instructores. Homenaje

a los nios hroes de la educacin rural
Entrega el Conafe tiles a ms de seis millones de alumnos Millones de libros

en busca de un lector La sep y el espritu de Vasconcelos Prcticas
de gestin educativa Arte y entretenimiento en lenguas indgenas
Sumario | Septiembre, 2008
3 Picaporte
32 Poltica educativa internacional

Prcticas de gestin educativa
Toms Miklos
4 Buzn del lector

5 Poltica educativa
Hablan los instructores
Olimpiada del Conocimiento
Infantil 2007-2008
Millones de libros en busca
de un lector
36 Canto, cuento y color

Arte y entretenimiento
en lenguas indgenas
Vernica Camacho Trejo
Alejandro Aura, incansable
promotor de la cultura
Entrega el Conafe tiles a ms

de seis millones de alumnos
38 Recorrido por museos

Amantes del arte virreinal
Nora L. Duque
16 Acciones de poltica educativa

Certeza, calidad y mrito:
de regreso en las aulas
Fausto Mrquez Pacheco
40 Sabores de Mxico
Viva Mxico!, y el pozole
Martha Snchez
19 Los primeros aos

El cuidado y la proteccin
de los nios pequeos
Mara Teresa Melndez Irigoyen
42 Reseas
Vnculos entre dos oficios imposibles
Donde los deseos pueden concederse
Mirar al mundo con el corazn
Educar para formar ciudadanos
22 Galera
Los nios indgenas de Mxico
Miguel ngel Bernal
Columnas
25 Historia de la educacin
La sep y el espritu de Vasconcelos
Julio Csar Gmez Torres
18 Tecnologa y educacin
Un portal educativo interactivo
Glenn Hideki Ogawa Matuda
28 Grandes educadores
Ignacio Manuel Altamirano, escritor,
periodista y poltico mexicano
24 Recursos didcticos
Qu tan lejos est la historia?
Anglica Irene Hernndez Gonzlez
y Anabell Hernndez
29 Los mochileros
Ser promotora educativa,
una opcin de vida
Ricardo Lpez Jimnez
44 Reporte del forastero

Caravanas Culturales:
proyecto en transicin
Daniel Ledesma Rivera
www.conafe.gob.mx
revistaalas@conafe.gob.mx
Qu tanto sabes?
Pon a prueba tus conocimientos y relaciona las acciones educativas
de la columna izquierda con los personajes de la derecha.
a) Escribi Navidad en las montaas.
( ) Gregorio Torres Quintero
b) Particip en la creacin de la sep y public
la antologa llamada Lecturas para mujeres.
( ) Justo Sierra
c) Afirm que: Si un pueblo no tiene que leer,
ms vale dejarlo analfabeta.
( ) Jos Daz Covarrubias
d) Responsable del Instituto de Instruccin Pblica
durante el gobierno de Porfirio Daz.
( ) Jos Vasconcelos
e) Sostuvo que en la educacin debera proponerse la formacin
del hombre con fundamento en la razn y en la ciencia.
( ) Gabino Barreda
f) Defensor de la educacin integral y principal
promotor de la formacin de profesores.
( ) Ignacio Manuel Altamirano
g) Llev a cabo la Reforma Escolar utilizando
su mtodo fontico-onomatopyico.
( ) Gabriela Mistral
Alas para la equidad
Enva tus respuestas a revistaalas@conafe.gob.mx

Las tres primeras personas que acierten ganarn un paquete
de libros del Conafe.
Respuestas del nmero anterior
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
Precursor de la Escuela Rural Mexicana.

En su gestin se elabor el Programa Educacin para Todos.
Escribi su autobiografa titulada Ulises Criollo.
Responsable de elaborar los primeros libros de textos gratuitos.
Estuvo al frente del Instituto Federal de Capacitacin del Magisterio.
Fundador del Instituto Politcnico Nacional.
Fue el creador de la Escuela Secundaria en Mxico.
Jos Vasconcelos
Fernando Solana
Juan de Dios Btiz
Moiss Senz
Vctor Gallo
Martn Luis Guzmn
Rafael Ramrez
DIRECTORIO
Josefina Vzquez Mota
Secretaria de Educacin Pblica
Arturo Senz Ferral
Director General del Consejo Nacional
de Fomento Educativo
Miguel ngel Lpez Reyes
Director de Administracin y Finanzas
Juan Jos Gmez Escrib
Director de Planeacin
Lizbeth Camacho Gonzlez
Directora de Educacin Comunitaria
Lucero Nava Bolaos
Titular de la Unidad de Programas
Compensatorios
Ana Lilia Pedrosa Islas
Directora de Apoyo a la Operacin
Rodolfo Guzmn Garca
Director de Medios y Publicaciones
Jos ngel Martnez Borja
Titular de la Unidad Jurdica
Perla Elizabeth Acosta Molina
Titular del rgano Interno de Control
Coordinacin Editorial
Coordinacin Editorial de Noticias
Edicin
Vernica T. Martnez Snchez
Correccin de estilo
Octavio Hernndez R.
Diseo
tpa Design | Jorge DG Navarro
Ignacio Cuevas Garza
Daniel Contreras Soriano
Emiliano Prez Enrquez
Fotografa
Alfredo Jacob
Edgar Ayala
Hermanos Mayo | agn
Enrique Daz | agn
Seleccin de ilustracin
Arturo Torres
Ilustraciones de portada
Deja que te lo cuente
Claudia de Teresa
Ilustraciones de interiores
Felipe Ugalde
Vieta del cabezal
Patricio Gmez
Impresin
Impresora y Encuadernadora Progreso,
SA de CV
Calzada San Lorenzo 244
Col. Paraje San Juan, C.P. 09830.
Del Iztapalapa, Mxico, D.F.
Alas para la equidad es una publicacin mensual del
Consejo Nacional de Fomento Educativo. Editor responsable: Rodolfo Guzmn Garca. Certificado de
Licitud de Ttulo: en trmite. Certificado de Licitud
de Contenido: en trmite. Registro ante la Direccin de Reservas de Derecho del Instituto Nacional
de Derecho de Autor: en trmite. Domicilio: Ro Elba
20, Col. Cuauhtmoc, Del. Cuauhtmoc, Distrito Federal, C.P. 06500 Telfono: + 52 (55) 52 41 74 00.
revistaalas@conafe.gob.mx
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Este programa es de carcter pblico, no es patrocinado ni promovido por partido poltico alguno y sus
recursos provienen de los impuestos que pagan todos
los contribuyentes. Est prohibido el uso de este programa con fines polticos, electorales, de lucro y otros
distintos a los establecidos. Quien haga uso indebido
de los recursos de este programa deber ser denunciado y sancionado de acuerdo con la ley aplicable y
ante la autoridad competente.
Picaporte
Un merecido homenaje
A
Los editores

Septiembre, 2008
quel verano, recuerda Sabino, estaba sentado en el zcalo de Chilpancingo cuando pasaron unos vecinos y se refirieron al Conafe. Sabino haba perdido dos aos sin incorporarse
a una escuela. Hurfano de padre desde los diez aos, comparta su vida con siete hermanos y
una madre pasando trabajos para sobrevivir. El inicio del relato de vida de un instructor puede
seguir la misma lnea: una infancia difcil, una familia numerosa, escasas oportunidades de desarrollo. Abiertas las puertas de un servicio comunitario, la vida de estos jvenes se transforma casi
de inmediato.
Lo primero que les sorprende es que han dejado de hacer el recuento de sus propias carencias. Ellos encuentran en su voluntad, en su decisin, una oportunidad de dar, una posibilidad real
de servir a los dems.
Ocurre casi tan pronto como conocen a los chiquillos que atendern, y decimos casi porque
antes se produce un proceso breve por fortuna de incertidumbre y quizs hasta de arrepentimiento. Hemos escuchado a algunas instructoras decir: a dnde vine a parar, bien me lo deca
mi mam: vas a casa ajena, quin va a cuidar de ti?
Los miedos se van venciendo casi en proporcin directa a la conciencia que van tomando respecto de la utilidad de su presencia en la comunidad. No slo se trata del avance que comprueban da tras da en el aprendizaje de los nios, sino en su incorporacin gradual a las tareas de la
comunidad que los acoge, en la justa medida en que va creciendo la confianza de los adultos, no
en sus pensamientos sino en sus acciones.
Un instructor comunitario que recibe alojamiento y comida en un gesto solidario de la comunidad, nunca ser tratado como un hijo. No recibir mimos ni cuidados. Ser tratando justo como
lo que es: un adulto joven que ha logrado reunir un poco ms de conocimientos de la vida; l sabe
leer y escribir, sabe hacer cuentas y sabe de la existencia de otras agencias que pueden apoyar el
desarrollo de la pequea localidad. Esos saberes y conocimientos resultan muy valiosos para los
habitantes de la comunidad, donde se carece de todo, o de casi todo.
La transformacin es sorprendente. De pronto es tratado con seriedad, con respeto; algunos le
llaman maestro. Lo convocan a las reuniones donde la comunidad toma sus principales decisiones, y su opinin es importante. Las madres y los padres de familia le consultan temas cotidianos.
Los ms pequeos se le empiezan a entregar con gratitud, con cario.
Sabino haba planeado estudiar administracin de empresas. Su estancia en Pezuapan le cambi el rumbo. Su trato con nias, nios y jvenes, pero sobre todo las sonrisas con que expresan
sus logros, lo movi hacia la docencia. Lo mismo ocurre con la mayora de los casi 600 mil jvenes que se han dado esa oportunidad de servir.
El impacto de ese proceso en trminos de resistencia, fortalece a quien ha logrado vencer
una situacin adversa extrema, puede notarse en la vida presente de los instructores del Conafe.
Sabino lo dice de una manera muy llana:
Mi hermana mayor estudi lengua y literatura; tengo otra hermana en Iguala que es maestra, psicloga educativa y que tiene una maestra en ciencias de la comunicacin. Los cuatro hermanos que
estuvimos en el Conafe hicimos carrera; de ah tambin el inters por la docencia.
El Consejo les deba un reconocimiento a los instructores comunitarios. Ellos son herederos
directos de la gran tradicin de la escuela rural mexicana. Ellos son un ejemplo vivo para otros
tantos mexicanos que todo lo tienen. Ese reconocimiento llega por fin con el libro Aulas abiertas,
voces de la diversidad. Ser sin duda un reconocimiento que dejar huella.
El libro de prxima aparicin recoge testimonios directos de muchachas y muchachos mexicanos que han vivido la experiencia Conafe, como ellos llaman a la oportunidad de convivir uno
o dos aos en esas comunidades mexicanas.
En septiembre se celebra un aniversario ms de la existencia del Consejo Nacional de Fomento Educativo. Cumple 37 aos. Hoy ms que celebrar a la institucin, queremos aprovechar la
oportunidad para unirnos a este homenaje que se les rinde a nuestros instructores comunitarios,
los que fueron y los que son. De ellos son los mritos. Gracias a ellas y a ellos.
Con esos testimonios y con las fotos que ilustran ese maravilloso libro, abrimos las alas de este
tercer nmero de nuestra revista. Disfrtenlos!
Buzn del lector

Por su diseo, la revista Alas para la equidad sobresale del estndar normal y logra
ser ms llamativa y amigable. La calidad de
impresin, fotografas y artculos facilita la
lectura de la publicacin e identificacin de
contenidos, logrando armona y dinamismo.
En resumen: muy buen trabajo.
Luis Miguel Valds Ramrez
Administrador general del portal sep
de la Direccin de Educacin Comunitaria.

Enhorabuena!
Hideki Ogawa Matuda
Jefe del Departamento de Innovacin
Educativa del Conafe
Quiero felicitarlos por el logro de esta nueva

publicacin del Conafe. Su formato esttico:
un buen equilibrio entre textos e imgenes,
la calidad del papel y un tamao no convencional, ha sido apropiado para una revista de
difusin especializada. Los artculos resultan pertinentes, vigentes e interesantes; sin
embargo, recomiendo utilizar ms gneros
vivos: reportajes, crnicas, entrevistas. Adems, considerar un espacio sobre los problemas de salud de los docentes y alumnos.
Toms Miklos
Director del Instituto General
de Asesora Especializada
Sirvan estas lneas para agradecer el envo

del primer ejemplar de la revista Alas para la
equidad. Sin duda, esta publicacin contribuye para dar conocer la actividad cotidiana y los esfuerzos permanentes del Conafe
institucin emblemtica de la educacin
en Mxico por educar en condiciones
de igualdad y equidad a las personas de
las comunidades ms pobres y aisladas en
nuestro pas. Para m es un gusto acceder a
esta publicacin, pues contribuye al debate
sobre la educacin en Mxico, con temas
tanto del propio mbito institucional como
de los ms amplios sectores que conforman
la agenda educativa en Mxico.
Dr. Emilio Zebada
Presidente Fundacin
para la Cultura del Maestro, AC
Aprovecho la ocasin para felicitarlos por el

lanzamiento de la revista Alas para la equidad. Me gust mucho el formato, el diseo
y los contenidos. Muchas felicidades a todo
el equipo! He recibido muy buenos comentarios de la revista por parte del personal
Felicidades al Conafe por la revista! Le los

artculos y tienen mucha calidad, seguramente sern de gran utilidad para todos los
lectores.
Ana Laura Delgado
Directora de Ediciones El Naranjo
01 800 624 8733
Muchas felicidades por Alas para la equidad,

est genial. Ahora s el Consejo cuenta con
gente que sabe hacer las cosas en el mbito
de la comunicacin.
Yoshio Irvin Tovar Torres
Subdirector de Informtica del Conafe
En Radio Educacin recibimos y celebramos con gran entusiasmo el primer nmero

de Alas para la equidad. Sin duda, esta iniciativa del Conafe viene a satisfacer una necesidad de informacin que los involucrados
en el proyecto educativo de nuestro pas
estbamos demandando.
Lourdes Mggenburg
Productora en Radio Educacin
Felicidades a todos quienes hacen la revista

Alas para la equidad. Me parece que est
muy completa y con una excelente presentacin. Felicidades!
Juan Carlos Rosas Alaniz
Responsable del Centro
de Documentacin del Conafe
www.conafe.gob.mx
Poltica educativa
Hablan los instructores

L
a del Conafe es la historia de miles de jvenes que desde

1971 la han vivido como instructores comunitarios. Numerosos actores sociales y gubernamentales han intervenido para
dar forma y contenido a la institucin que lleva la enseanza
a las pequeas comunidades rurales e indgenas del pas para
hacer realidad la equidad educativa.
La educacin es clave para la transformacin y el desarrollo
social, econmico y cultural de la sociedad. El Conafe ofrece
educacin inicial, preescolar, primaria y secundaria en localidades con alta marginacin y rezago social; son comunidades
dispersas, de difcil acceso y escasa poblacin.
En stas, el Conafe ofrece servicios educativos con jvenes
egresados de secundaria y preparatoria. Ellos son los instructores comunitarios, figura central del quehacer del Consejo.
Entusiastas y con vocacin de servicio, imparten clases en pequeas localidades, campamentos agrcolas, albergues indgenas
y hasta en circos para que ningn nio se quede sin estudiar.
Su papel de docentes los hace madurar, los prepara para un
futuro con mayor certidumbre. La mayora tiene conocimiento
del medio rural, esa experiencia le proporciona las herramientas
necesarias para entender la problemtica de las comunidades,
lograr una identificacin plena y construir una confianza mutua
con la comunidad.
Los jvenes instructores dejan costumbres, amigos y familia
para permanecer tiempo completo en las localidades. Lejos de
sus familias, el sentido de solidaridad de la comunidad los cobija; no slo les brinda hospedaje y comida, sino tambin comparten experiencias, problemas y sueos.
Esa convivencia hace que el instructor participe de los problemas fundamentales de la comunidad y en la bsqueda de
soluciones. Se establece entonces un compromiso mutuo que
favorece la integracin del joven instructor con la comunidad.
Los ms de 35 mil instructores comunitarios imparten educacin de calidad en ms de 33 mil pequeas localidades a
donde concurren nios de rancheras cercanas donde no hay

escuelas. Los jvenes instructores atienden a cerca de 350 mil
nios cuyos padres, en su mayora, no han tenido la oportunidad de estudiar y los pocos que lo han hecho no han concluido
su educacin bsica. Con los nios, los instructores comparten sus conocimientos, cultura y tradiciones.
Para su trabajo docente, el Conafe los capacita para que
ofrezcan educacin de calidad y les proporciona materiales
didcticos y bibliotecas de aula para enriquecer su labor.
El modelo multinivel y su enfoque intercultural en los cursos
comunitarios lo disearon expertos pedagogos y consiste en la
organizacin de la educacin por niveles atendiendo a grupos
de nios de edades, conocimientos y ritmos de aprendizaje distintos. Esto genera un ambiente de colaboracin y mediacin
que integra al aprendizaje de valores, contenidos y potencia el
esfuerzo individual y colectivo de los estudiantes.
La tarea docente transforma al instructor comunitario, desarrolla en l su imaginacin, sus habilidades comunicativas, su capacidad de responsabilidad, adquieren sentido de pertenencia; son
jvenes capaces de enfrentar las ms duras adversidades, aprenden a desenvolverse en la vida social y productiva. Desempearse
como instructores comunitarios, para muchos, es la oportunidad
para aprender enseando.
En vsperas del 37 aniversario del Conafe, en el que han dejado su huella ms de 60 mil jvenes que permitieron a cientos
de miles de nios conocer las letras y los nmeros con su labor
solidaria, presentamos los textos que constituyen un ejercicio
en memoria de las principales voces de la institucin: los instructores comunitarios.
Son historias ricas, llenas de proyectos y programas impulsados por el Conafe. Son recuerdos de retos y acciones, de
experiencias y cambios, de esfuerzos y decisiones. Es el transcurrir de quienes han contribuido a transformar el destino de
los nios de las localidades ms pobres del pas.
Septiembre, 2008
Homenaje a los nios hroes de la educacin rural
Poltica educativa
El efecto Conafe*
Sabino Hernndez Gaona

Soy originario de Tierra Caliente, en el estado de Guerrero.
Nac en 1953, en la ciudad de Argelia, y desde los diez aos
qued hurfano de padre. ramos ocho hijos que mantener, y
aunque mi madre realizaba distintos trabajos, la situacin era
difcil.
Con el apoyo de mi madre termin la secundaria. Despus
ingres a trabajar como pen a la Secretara de Obras Pblicas,
actualmente Secretara de Comunicaciones y Transportes. Con
mis ahorros empec a estudiar la preparatoria en Cuernavaca
y la termin. Aprob el examen de admisin para estudiar la licenciatura en administracin de empresas en la Universidad de
Morelos, pero no tena suficientes recursos para cursarla. Segu
trabajando, pero a causa de una huelga en la constructora quedamos desempleados y regres a mi estado natal.
En Chilpancingo intent ingresar a la Normal Superior, a la
especialidad de literatura, que me gusta mucho, sobre todo
la iberoamericana. Mi mam tambin lee; es muy afn a las
obras de Carlos Fuentes y de Garca Mrquez. Platicamos
sobre libros como Cien aos de soledad, Relato de un nufrago, Hojarasca.
Mi hermana mayor estudi lengua y literatura; tengo otra hermana en Iguala que es maestra, psicloga educativa, y tiene una
maestra en ciencias de la educacin. Los cuatro hermanos que
estuvimos en el Conafe hicimos carrera; de ah nace tambin el
inters por la docencia.
Al llegar a Chilpancingo, los cursos de verano en la Normal
Superior estaban por concluir y yo haba perdido dos aos
sin incorporarme a una escuela. Estaba sentado en el zcalo
cuando pasaron unos vecinos y se refirieron al Conafe. Hablaron de lo que era trabajar como instructor en una comunidad;
comentaban que era un servicio social y que te ganabas una
plaza acordada con la Secretara del Estado. Esto ltimo finalmente no ocurri, pero me interes.
Llev mis documentos, present el examen y qued seleccionado para recibir la capacitacin. Fui de la segunda generacin de cien instructores en Guerrero. Me asignaron una
comunidad que se llama San Pedro Pezuapan, del municipio
de San Miguel Octopan de Tierra Caliente.
Llegamos en la noche. Me recibieron unos seores que se
alumbraban con un candil y yo trataba de ver entre la penumbra sus rostros. Las seoras, muy atentas, me tendan la cama
con unas sbanas blancas bien almidonadas, una cabecera con
sus fundas almidonadas y bordada a mano. Me dije: Pues yo
creo que aqu me van a atender muy bien.
Al da siguiente, temprano, empec a trabajar. De repente vi
que poco a poco empez a llegar la gente y a acomodarse alrededor de la escuela. Queran ver al maestro trabajando, yo me
puse muy nervioso. Recuerdo que pas lista y comenc: hice
un diagnstico de la lectoescritura y muchos nios no saban
leer ni escribir. Empezamos a trabajar de acuerdo con lo que
nos ensearon. Escuchaba que rumoraban: Ah, el maestro s
sabe. Despus les le un cuento, se fueron motivando los seores y empec a tomar confianza. Me dije: Creo que s puedo
trabajar, creo que s puedo conducir a un grupo de nios.
Cuando apareci en 1975 el primer manual, nos dieron un
curso para conocer la primera propuesta metodolgica de
Cursos Comunitarios y el trabajo para el nivel I y II, pero todava no estaba definida la estructura del Conafe. Trabajabas un
ciclo escolar como instructor comunitario y nada ms. Les digo
a los muchachos: no haba botas, no haba cama, no haba nada.
El instructor tena que sufragar sus gastos y venir a cobrar el
apoyo desde la comunidad hasta Chilpancingo. Ganbamos
700 pesos al mes, cuando el maestro en aquella poca ganaba
3,000.
Se fue transformando el Conafe y se hizo una propuesta metodolgica, donde el instructor contaba con elementos para
trabajar adecuadamente con los alumnos. En 1976 aparece el
Manual del Instructor Comunitario nivel iii y se cubren los seis
En nuestro estado, los instructores 2,500 aproximadamente conocen al delegado, al jefe de programas educativos
que soy yo, al jefe de apoyo logstico, a los coordinadores.
Todos salimos al campo, hasta las comunidades ms retiradas y
establecemos un acercamiento horizontal con los instructores.
Eso nos ha permitido aproximarnos a los muchachos y acercarnos a las metas. En la delegacin creo que estamos todos
comprometidos. En el momento en que uno le pide al almacenista que se requieren a tiempo los materiales o que el delegado autorice las salidas para la comunidad, que el rea contable
tenga oportunamente los recursos para salir o los materiales
para la capacitacin, todos responden. Cuando existe un engranaje que funciona bien y todo gira en el mismo sentido, es
magnfico.
Cul es el objetivo del Conafe? Unos pensaban que las comunidades, los instructores, etctera. No, el objetivo son los
nios. Y es cierto, porque gracias a un instructor se puede atender a esa poblacin escolar, cualquiera que sea su nivel y etnia,
para que esos alumnos pasen de un nivel a otro, que terminen y
sean profesionistas. En Guerrero hay nios atendidos por profesionistas que fueron egresados del Conafe, en comunidades
donde nunca imaginaras que poda existir un instructor. Entre
los exalumnos y los exinstructores del Conafe hay algunos presidentes municipales, como el de Xalpatlhuac y de Alcozauca; directores de primaria, de secundaria, administradores de
hoteles en Acapulco. Hay quienes estudiaron la licenciatura en
turismo que trabajan en los trasatlnticos. Muchos nios que
fueron instructores comunitarios estn estudiando el bachillerato o cbtis, enfermera y otras carreras.
Obtuve el cargo de jefe de Programas Educativos a partir
del ao 2000. Durante el periodo 1997-1999 curs la licenciatura en ciencias de la educacin superior, que contribuy a
elevar mi nivel acadmico y a fortalecer la experiencia adquirida en el Conafe.
Yo hablo de la mstica cuando uno tiene el entusiasmo de seguir colaborando, compartiendo lo poco o mucho que aprende, sobre todo de esa verdadera vinculacin con la gente en la
comunidad.
Soy maestro de lengua y literatura, y tengo la especialidad en
educacin superior. Todo gracias al Conafe.
Septiembre, 2008
grados. Del 76 a la fecha, la propuesta no ha cambiado, o slo

en el sentido de materiales nuevos, la propuesta del trabajo
multinivel ha beneficiado a muchos alumnos del medio rural
que jams pensaban que en esa pequea localidad de cinco,
seis, o veinte alumnos poda haber un instructor que les permitiera terminar su primaria y continuar sus estudios. En la historia
del Conafe del estado de Guerrero hay alumnos egresados de
los cursos comunitarios que ahora son profesionistas gracias a
un instructor.
El modelo educativo del Conafe propicia que el alumno sea independiente, autodidacta. Le aporta al joven instructor que identifique su propia vocacin a travs de esa experiencia. Yo lo digo
porque al principio, cuando llegu a la comunidad de San Pedro,
al da siguiente me quera regresar. Pero siempre, cuando tienes
la vocacin de la docencia, te dices a ti mismo: Bueno, creo que
aqu est lo que ando buscando.
Despus de haber sido instructor durante cinco aos, no dej
al Conafe a pesar de que no exista la beca. En esos aos de
servicio ahorraba para estudiar los cursos de verano en la Escuela Normal Superior la especialidad de literatura. En 1980
apareci una oportunidad: el delegado me promovi para ser
capacitador de otros instructores.
Como ya tena el quinto ao de la especialidad, me invit
para un proyecto que se llam en una poca Salas de Cultura del Conafe, para que hiciera el examen de oposicin frente a varios profesionistas, se trataba de cinco coordinaciones. Pues yo, an estudiante, frente a gente madura, lo pas
y obtuve el tercer lugar. Me qued como coordinador. Y ah
cambi mi vida profesional y econmica. Despus me fui un
ao al Instituto Nacional para la Educacin de los Adultos,
pero el delegado me propuso continuar y regres al Conafe
como coordinador pedaggico. Posteriormente me designaron coordinador de servicios comunitarios y ms tarde de
logstica.
En Guerrero contamos con todos los programas y modelos
educativos, y creo que impactan en cada regin y a todos se
les da el mismo valor, apoyo y seguimiento. Si hablamos de los
indgenas mixteco, nhuatl, amuzgo y tlapaneco, en cada
una de sus comunidades canalizamos recursos y hacemos la
captacin para que el joven hable la misma lengua.
Poltica educativa
Dialogar y descubrir en Matehuala*
Mara Teresa Ojeda Palacios

Soy la octava de diez hermanos; mi pap se dedicaba a la agricultura y a la ganadera, y mi mam, como tantas mujeres campesinas, a las tareas del hogar y a todas las labores con que poda
apoyar a su marido; nosotros, los hijos, ayudbamos cuidando las
borregas y pizcando el poco maz que daban las ridas tierras
temporaleras de El Rosal, municipio de Ahualulco.
A los seis aos, ingres al curso comunitario del Conafe, de
cuyos instructores recuerdo que fueron realmente muy, muy
buenos, porque se involucraban mucho. Ellos me marcaron. Para
m eran los maestros, y eran las personas ms importantes de la
comunidad.
Todos sabemos que la emigracin a Estados Unidos va mermando la poblacin de las comunidades; en 1984 no haba
nios suficientes para los cursos del Conafe, y los suspendieron, por eso los nicos dos hermanos que no haban emigrado
y yo, asistimos a una escuela del estado de Zacatecas. Nos
mandaron a una comunidad ms metida en la sierra para ir a
la escuela. Hacamos una hora caminando para llegar. Caminbamos por el cerro, entre las piedras, cruzbamos el ro,
hasta que en 1986 el Conafe ofreci las becas Fiducar, que me
permitieron terminar la primaria en mi estado. Fui la nica de
mis hermanos que termin la primaria.
Con apoyo de mi pap me fui a Santa Teresa, con una seora que ofreci inscribirme en la telesecundaria, y con la misma
beca Fiducar termin mi educacin bsica. Fue unshock para m
no conocer a nadie, todo lo contrario de lo que haba vivido hasta ese momento. Era desesperante. Me trataban mal, me llamaban la indgena o la bajada del cerro. En las vacaciones vea
a mi pap y me deca que deba demostrarles que poda ms
que ellos. Aguant los tres aos all y estuve muy feliz cuando
termin la secundaria. Por falta de orientacin vocacional y de
recursos para seguir estudiando, permaneca un ao ayudando
a mi familia con trabajos de la casa, hasta que la licenciada Alicia
Martnez delegada del Conafe en ese entonces, visit a los

instructores de mi comunidad. Al saber que yo haba terminado
la secundaria, me propuso ingresar como instructora. Gracias a
ese encuentro es que hoy me he realizado profesionalmente y
tengo la oportunidad de ofrecer a mis hijos un futuro con menos
dificultades para estudiar.
La capacitacin que recib en el Conafe estuvo muy bien,
los capacitadores eran muy entregados. Me dieron las herramientas necesarias para llegar y saber qu hacer. Y tambin
me acordaba de cmo haban sido conmigo los instructores.
Eso fue muy importante. Concluida la capacitacin inicial, nos
asignaron las comunidades. ramos 24 instructores, y a todos
los mandaron bien lejos, menos a m. Yo me qued por aqu, en
una comunidad donde caminaba slo media hora para tomar
el camin. Mi pap me llev a la comunidad, donde me present con una seora dicindole mi nombre y que yo iba a ser la
instructora. Al escuchar mi apellido, me dijo uno de los seores
de ah: Y de casualidad no eres nieta del seor Alvarito? S,
le contest. Ay seor!, no se preocupe por su hija, que aqu
cay en familia. Sent luego el efecto. Me acogieron rpido.
Llegu a la comunidad donde tuve un grupo de 17 nios. Los
nios ms grandes eran de 15 aos; tena cinco nios de seis
aos, los ms chiquitos. Eran muy entregados y dedicados y
respetaban mucho todo lo que haca el instructor. La primera semana me fue un poco difcil porque me vean muy chica,
pero luego de que los separ y les puse reglas, todo estuvo mejor. Me organic por horarios, porque despus de trabajar una
semana de corrido con todos vi que no poda as. Trabaj con
los de tercer nivel en la tarde y me compromet a darles mejor calidad y mejores resultados de esa manera. Trabaj muy
bien todo el ciclo escolar. Haca reuniones con los paps cada
mes para ver la organizacin en cuanto al aseo de la escuela, al
agua y al arbolito que haba enfrente. Cada quien se haca responsable durante una semana de una de estas cosas, y cuando
alguien no haca lo que le tocaba, lo hablbamos en la reunin.
gracias a una beca estudi el bachillerato fsico-matemtico y

comenc a trabajar en una escuela de computacin, donde
permanec un ao. Mis hermanos me hicieron una nueva invitacin, y entonces acept irme con ellos a Estados Unidos; en
eso estaba cuando al acudir al Conafe por mi constancia, me
proponen seguir trabajando con ellos y obtener as una nueva
beca para continuar los estudios. En ese tiempo (1997-1998)
incrementaron la beca de tres a seis aos a quien cumpliera
dos ciclos, los mismos que yo cumpl como capacitadora y tutora en San Luis Potos, atendiendo a las comunidades de tres
municipios.
Como capacitadora, logr aumentar el nivel de aprobacin
de los alumnos rezagados en el tercer nivel, impulsar programas de capacitacin de adultos con los que en un promedio
de dos a tres personas de cada comunidad aprendieron a leer
y escribir, concluir el aula de Tanque de la Cieneguita y, como
un evento especial, que las autoridades educativas incluyeran
en su desfile del 20 de noviembre a todas las comunidades bajo
su responsabilidad. Con la beca obtenida por estos servicios,
termin la licenciatura en educacin en la Universidad Pedaggica; despus estudi un ao la licenciatura en ciencias biolgicas en la Escuela Normal de Estudios Superiores del Magisterio
Potosino, y un ao de derecho en la Universidad Tangamanga.
Actualmente, casada y con dos hijos, soy una maestra de
primaria satisfecha; es un puesto que desempeo desde hace
ocho aos. Esto me permite evaluar los programas del Conafe,
los que considero siempre muy innovadores. Las propuestas
acadmicas siempre surgen de aqu, y despus pasan a otras
escuelas. En 1993 empezaron a desechar el tradicionalismo en
el Conafe, mientras que en las escuelas rurales apenas se estn
dando cuenta de eso. Aqu en el ayuntamiento, por ejemplo,
se les habla mucho del constructivismo cuando a lo mejor an
no lo tienen bien conceptualizado. En cambio, en el Conafe,
si no se habla de l, se trabaja con base en el constructivismo.
Al rememorar mi experiencia, reconozco que debo al Conafe
mis primeros estudios, las becas que me permitieron continuar
estudiando, y hasta permanecer en mi pas. Si no fuera porque
lleg un instructor cuando yo estaba chiquita, ahorita no estara aqu, no me imagino cmo sera mi vida.
* Testimonios publicados en el libro Aulas abiertas. Voces de la diversidad, Mxico, Conafe,
2008, que en breve saldr a la luz.

Septiembre, 2008
Ellos eran muy responsables con sus hijos y siempre aceptaban

las sugerencias de la maestra. Para algunas cosas manejamos
una pequea cooperativa de venta de dulces y refrescos. Con
lo obtenido organizamos la posada, la piata para los nios, el
Da del Nio y el convivio final. Yo cada semana le renda cuentas al tesorero y al final de mes a toda la gente.
Mis hermanos, residentes en Estados Unidos, insistan en
llevarme con ellos, y cuando fui instructora en Salitrillo, me lo
pidieron una vez ms. A medio ciclo escolar lleg uno de mis
hermanos querindome llevar a estudiar a Estados Unidos,
pero yo no me mov. Para m era muy importante el convenio
que tena firmado. Tena que terminar lo que estaba haciendo.
Para ellos lo ms importante era estar en Estados unidos y tener buenos ingresos, pero mi pap siempre me deca que no,
que le echara ganas, que confiaba en m. Ese confo en ti fue
bsico en mi vida. Todava lo es. En cierta ocasin, hubo un mitin de un candidato a gobernador y un seor de la comunidad
me dijo que pidiera permiso para faltar un viernes a clases para
que furamos con este candidato para ver si nos podan ayudar
con el agua y la luz. Esa misma tarde hubo una reunin con los
paps, y todos accedieron. Redactamos el oficio y lo firmaron
todos los seores. Lo entregamos y gan ese candidato, y al
ao lleg la dotacin de postes de luz y de tubera para el agua.
Para entonces yo era capacitadora y me invitaron a un convivio, me dieron las gracias porque estaban inaugurando la luz
y el agua obtenidas gracias al oficio que les haba ayudado a
escribir. En realidad, mi nica actividad fue redactar ese oficio.
La comunidad siempre me aport la experiencia de sus viejos. Haba un viejito que siempre me deca: Maestra, usted
puede. Yo la quiero ver en unos aos con cuatro o cinco hijos,
con un marido que se la traiga aqu y cuando lo deca tronaba los dedos en seal de macho mandn. Me pona ejemplos de gente que haba llegado lejos y en el ltimo escaln se
derrumbaba, y me deca que no me quera ver as, sino bien
preparada. Cuando me tocaba comer con l me quedaba las
horas. La poblacin me respondi con cario. An conservo el
recuerdo del convivio de despedida, con todos mis chiquillos
llorando. Se me grab la imagen de las seoras cargando sus
cazuelas de regreso a sus casas, con lgrimas en la cara dicindome: Maestra, no nos olvide. Al terminar el ciclo como
instructora comunitaria, trabaj en el Conafe como capacitadora en San Luis Potos, y como tutora en Matehuala. Despus,
Poltica educativa
35 estudiantes del Conafe entre los ms aplicados del pas
Olimpiada del Conocimiento

Infantil 2007-2008
10
n la Olimpiada del Conocimiento

Infantil 2007-2008, 35 estudiantes del Conafe quedaron entre los ms
aplicados del pas.
Los alumnos de sexto grado de primaria con las mejores calificaciones en
el certamen al que convoca anualmente
la Secretara de Educacin Pblica (sep)
desde 1961 asistieron como premio a la
Convivencia Cultural que dur una semana en la Ciudad de Mxico.
En el Museo Nacional de Antropologa, los escolares de excelencia acadmica se reunieron con el Presidente
Felipe Caldern, quien les dijo: Mxico
slo puede ganar en la medida en que
ustedes estn preparados, en la medida
en que haya una educacin de mayor
calidad.
El Presidente entreg reconocimientos a quienes obtuvieron el primer lugar
en cada una de las entidades y el Distrito
Federal; seis de esas distinciones fueron
para nias y nios que cursaron su educacin bsica en escuelas del Conafe:
Gilberto Reyes Reyna, de Coahuila;
Blanca Odaly Gmez Njera, de Guanajuato; Mara Elizabeth Ayala Ayala,
del Estado de Mxico; Octavio Mendoza Moreno, de Nuevo Len; Alan
Heriberto Vzquez Rosas, de Sinaloa,
y Gerardo Escobedo Ros, de Tlaxcala.

Luego de reconocer a los docentes y padres de familia de los estudiantes que obtuvieron los primeros lugares en la justa
acadmica, Caldern Hinojosa, acompaado de la titular de la sep, Josefina
Vzquez Mota, indic que los jvenes
deben inyectarle energa, vigor y fuerza
a la construccin de un mejor pas.
Destac que la educacin es la puerta
a mejores oportunidades de desarrollo y
tambin el medio para que quienes viven
en la pobreza salgan de esa condicin
e inform que los mil estudiantes que
obtuvieron los mejores resultados en
la Olimpiada del Conocimiento Infantil
2007-2008 recibirn una beca para
continuar sus estudios en secundaria.
La calidad educativa es posible:

Josefina Vzquez Mota
Vzquez Mota seal que la dedicacin
y el desempeo de las nias y los nios
ganadores indican que la calidad educativa es posible, y que con maestros capacitados, con experiencia y talento, la
excelencia ser el destino para Mxico.
Seal que la educacin es un tema
fundamental para el pas y expres que
adems abre las puertas a la libertad,
ampla las capacidades y multiplica las
oportunidades de progreso y de vivir

mejor. Adems, exalt la labor de los
maestros de los ganadores de la Olimpiada, y record que la Alianza por la
Calidad de la Educacin tiene como
ejes rectores el ingreso, la capacitacin,
los apoyos y estmulos a los maestros
vinculados al mrito acadmico y al logro educativo en las aulas. Pidi a los estudiantes que nunca dejen de prepararse
y manifest que en educacin tenemos
que hacer equipo, con la familia, en la escuela y en la comunidad. Vzquez Mota
tambin convivi con los alumnos ms
aplicados y les solicit que nunca renuncien a sus sueos y se esfuercen en su
vida para alcanzar lo que se propongan.
Los exhort a cuidar el medio ambiente,
a ser buenos lectores, puntuales, tolerantes e incluyentes, y a mirar a todos
como iguales, con respeto y dignidad.
Les pidi que cuando regresen a sus
escuelas animen a sus compaeros a esforzarse para obtener buenas calificaciones, porque los buenos estudiantes
son lo ms valioso que tiene el pas y
cada alumno ganador hace que Mxico
sea una nacin triunfante.
Alumnos Conafe que obtuvieron

los primeros lugares
Daniel Leos Esparza (Ags); Karla Gonzlez Soto (bc); Fabiola Avils Graciano (bcs); Manuel Enrique Hernndez
(Camp.); Gilberto Prez Reyna (Coah.);
Alma Capistrn Carrillo (Col.), y Mara
Snchez Snchez, Juan Mateo Montejo
y Mauricio Cruz Garca (Chis.)
Guadalupe Gandarilla Snchez
(Chih.), Ismael Lpez Rodrguez (Dgo.),
Blanca Gmez Njera (Gto.), Yunet
Garca lvarez (Gro.), Enrique Daz
Prez (Hgo.), Hilda Leal Vzquez (Jal.),
Mara Ayala Ayala (Edomex), Anayeli
Prez Snchez (Mich.), Mara de los
ngeles Romero Rodrguez (Mor.) y
Ernesto Bernal Gmez (Nay.). Octavio Mendoza Moreno (nl), Onsimo
Velasco Cruz y Rosario Ramrez P-
S se aprende en el Conafe:
Sandra Gutirrez
En el Conafe s se aprende y se obtienen
buenas calificaciones, dijo Sandra Gutirrez Miranda, quien junto con otros 34
alumnos del Conafe se situ entre los
primeros lugares a nivel nacional en
2007-2008. Seis de sus compaeros,
que estudian en condiciones difciles
en pequeas comunidades marginadas
sin los servicios elementales, lograron
el primer lugar del certamen en Nuevo
Len, Sinaloa, Tlaxcala, Coahuila, Guanajuato y Estado de Mxico.
Contra todo pronstico y superando las condiciones de desventaja en
que viven y estudian, obtuvieron las
mejores calificaciones al competir con
alumnos de sexto grado de primaria de
escuelas oficiales, indgenas, comunitarias y particulares. As, estudiantes del
Conafe con la preparacin
acadmica que les imparten instructores comunitarios, lograron 18.7% de los
primeros lugares a nivel
estatal del concurso.
En Nuevo Len caus
revuelo el primer lugar de
Octavio Mendoza Moreno, alumno del Conafe,
por los elevados niveles
de aprovechamiento aca-
dmico que a nivel nacional e incluso

internacional tienen los estudiantes de
esa entidad que asisten a instituciones
educativas de gran prestigio. Octavio,
quien termin la primaria en la escuela
Francisco I. Madero, del pequeo ejido
de San Pedro de Mitras, municipio de
Galeana, demostr que a pesar de las
carencias se pueden obtener buenas
calificaciones y superar a quienes estudian en mejores condiciones en las
zonas urbanas.
La proeza, como la calific la comunidad de aquella entidad, despert gran
inters en los medios de comunicacin
de Nuevo Len, que sacaron a Mendoza
Moreno del anonimato para convertirlo
en un ejemplo para los estudiantes de
esa entidad y del pas; sus buenas calificaciones fueron tema en el recinto de la
Cmara de Diputados del estado, donde legisladores se pronunciaron porque
se le otorguen apoyos de diversa ndole
para que contine su formacin acadmica.
Exitosa participacin
Los estudiantes del Conafe que obtuvieron en los estados el primer lugar en
2007-2008 es una prueba ms de que
el modelo educativo que aplica la institucin en las pequeas comunidades
ms pobres del pas da buenos resultados, dijo el director general del Conafe,
11
Septiembre, 2008
rez (Oax.), Sandra Gutirrez Miranda (Pue.), Ricardo Martnez Campos

(Qro.), Cristian Carren Tello (Qro.),
Yohan Pilar Miranda Carrillo (slp), Heriberto Vzquez Rosas (Sin.) e Ignacio
Morales Clark (Son.).
Juan Manuel de la Cruz Jimnez
(Tab.), Carlos Ruiz Rodrguez (Tamps.),
Gerardo Escobedo Ros (Tlax.), Luis Fernando Domnguez Pitol y Yadira Montiel
Beltrn (Ver.), Lizbeth Tuz Pist (Yuc.) y
Elizabeth Barrios de la Rosa (Zac.).
Arturo Senz Ferral, al convivir con los

alumnos del organismo que tuvieron una
participacin exitosa en el certamen.
En el Museo Nacional de Antropologa, Sandra Gutirrez Miranda, de la
localidad de Nactanca, Puebla, pidi la
palabra y seal:
Contrario a lo que en ocasiones dicen algunos de los habitantes de mi comunidad,
en el Conafe s se aprende y se pueden obtener buenas calificaciones; lo que se necesita es que los alumnos pongan en prctica
todas sus habilidades, saquen lo que tienen
dentro y se dediquen a estudiar.
En el dilogo, parte de las actividades
de los nios del Consejo en la Ciudad de
Mxico, el titular del organismo les coment que la institucin se enorgullece
de su esfuerzo para aprender, ya que lo
realizan en condiciones difciles en sus
pequeas y distantes localidades en las
que se carece, en muchas ocasiones, de
los servicios ms indispensables.
Por su parte, Manuel de la Cruz Jimnez, quien termin su primaria en
una ranchera de Cunduacn, Tabasco,
expres con que con los instructores del
Conafe se aprende, se juega y se convive porque son parte de nuestra comunidad.
En el auditorio Jaime Torres Bodet, a
donde llegaron los escolares despus
de visitar Teotihuacan y maravillarse de
sus pirmides, Senz Ferral les expres
que el compromiso en el Consejo es que
todas las nias, los nios y jvenes de las
pequeas comunidades del pas tengan
servicios educativos a su alcance y stos
sean de calidad. Los exhort a lograr nuevas metas y en el futuro ser ciudadanos
comprometidos con su comunidad, pero
tambin les pidi jugar y ser nios felices.
Un gran nmero de menores coincidieron en un deseo: ser instructores
comunitarios para ensear a los nios
ms pobres a leer y a escribir, porque la
labor de los instructores es muy importante para que las nuevas generaciones
de las pequeas localidades adquieran
los conocimientos que les permitan
mejorar sus condiciones de vida. Otros
nios agradecieron pblicamente a sus instructores
sus consejos y dedicacin
para concluir la primaria y
hacerlo con buenas calificaciones.
Los nios ms aplicados
del Conafe manifestaron
tambin su deseo de continuar con sus estudios y obtener buenas calificaciones
en secundaria.
Poltica educativa
Se expidi la Ley de Fomento a la Lectura y el Libro
Millones de libros en busca

de un lector
A
12
Adems, la sociedad civil por medio de este rgano coadyunte la necesidad de impulsar el hbito de la lectura en el
var con las instancias gubernamentales en el diseo y ejecucin
pas porque 33.5% de la poblacin no lee libros y slo
de programas y campaas de fomento a la lectura.
10.2% se acerca a las bibliotecas, se expidi la Ley de Fomento
a la Lectura y el Libro que establece apoyos para la educacin
y el deseo de aprender.
El libro, un bien social
Mediante este ordenamiento, promulgado en julio pasado y
Al firmar el decreto de la ley, el Presidente Felipe Caldern maque los editores apoyan, se pretende reducir el precio de los
nifest su deseo porque sociedad y gobierno avancen juntos
libros y despertar el inters por ellos, ya que segn la Encuesta
en favor de la difusin del libro y de la formacin de lectores.
Nacional de Lectura 14.6% de la poblacin no lee por el alto
Expuso que ahora se requiere que cada quien, en un ejercosto de los textos, y a 34.4% no le gusta leer.
cicio de corresponsabilidad, haga lo necesario para impulsar
La ley reconoce tambin la necesidad de realizar mayores
an ms la creacin y distribucin de los libros.
esfuerzos para aumentar los sitios de venta de libros, porque
Estableci que la lectura es un asunto primordial en la consen Mxico hay una librera por cada 180 mil habitantes, mientruccin de un Mxico mejor y record que el Gobierno Fetras que en Argentina hay una por cada siete mil.
deral ha producido ms de dos mil ttulos que representan casi
Se propone adems diver60 millones de ejemplares.
sificar los ttulos y promover
Destac la aportacin que
El Consejo Nacional de Fomento
una adecuada poltica de dishan realizado en este campo
Educativo ha editado 216 ttulos con un
tribucin y comercializacin
el Fondo de Cultura Econde los textos para que estn
tiraje de tres millones 200 mil ejemplares, mica, el Consejo Nacional
al alcance de la poblacin, as
de Fomento Educativo, la
ampliando el acceso a la lectura en las
como lograr un mayor acceComisin Nacional de Lizonas
rurales,
indgenas,
migrantes
y
de
so a los libros a travs de las
bros de Texto Gratuitos y el
salas de lectura.
Consejo Nacional para la
alta marginacin, con el fin de ofrecer
Otro de los objetivos de la
Cultura y las Artes.
una alternativa educativa pertinente y de
nueva ley es el reforzamiento
La titular de la sep, Josefide los vnculos entre el aula y
calidad para las comunidades dispersas y na Vzquez Mota, seal en
la biblioteca para mejorar la
la ceremonia que esta ley es
de escasa poblacin.
preparacin acadmica de
una pieza clave para estalos estudiantes y elevar los
blecer una poltica de Estaniveles de comprensin de la
do, porque busca incluir los
Presidente
lectura, porque 39 millones
intereses compartidos por
de mexicanos slo entienden
todos los ciudadanos y porFelipe Caldern Hinojosa
algo, poco o simplemente
que convoca al consenso de
nada de lo que leen.
la comunidad, ya que el libro
Tambin se procurar despertar el gusto por la lectura, pores un bien social y, sin duda, uno de los ms valiosos e indispenque segn la encuesta, de quienes leen, 29.4% dedica a esta
sables. Agreg que esta disposicin busca transformar un paactividad slo dos horas o menos a la semana.
norama complejo y que resulta inaceptable, como la reducida
Una de las aportaciones de esta ley es la creacin del Conasistencia a las bibliotecas y la escasa lectura de libros.Destac
sejo Nacional de Fomento para el Libro y la Lectura, que se
que el ordenamiento fortalece la formacin profesional de los
constituye como un rgano consultivo de la sep. A travs de
autores, as como de los maestros, directivos, bibliotecarios y
tcnicos.
esta instancia se da voz a todos los involucrados en los proceVzquez Mota expres que por instrucciones del Presidente
sos de creacin, produccin, distribucin y difusin del libro y
de la Repblica se ampliarn de manera importante las bibliola lectura para afinar las tareas que deben realizarse en este
tecas de aula en el Sistema Educativo Nacional.
campo.
En zonas rurales e indgenas del pas
Entrega el Conafe tiles a ms

de seis millones de alumnos
Algunos nios que no tenan sus tiles al principio del ciclo
escolar, preferan no asistir a clases.
Isidoro Jimnez, profesor de la comunidad
Ahuacatitln, Guerrero
13
Septiembre, 2008
Al hacer un reconocimiento a los instructores por impartir

Cerrito de San Pedro, Qro. Seis millones de estudiantes de
educacin en condiciones difciles en las comunidades ms
las zonas rurales e indgenas del pas iniciaron el presente ciclo
apartadas y de alta y muy alta marginacin del pas, invit a los
escolar con los tiles que les entreg el Conafe.
alumnos a estudiar ms para obtener mejores calificaciones.
El director general del Conafe, Arturo Senz Ferral, exprePor su parte, la encargada de la delegacin estatal del Conas que por segunda ocasin consecutiva los paquetes de tiles
fe, Maricela Romero Flores, indic que con la entrega de tiles
llegaron a tiempo a los alumnos, lo que les permitir contar con
se avanza hacia la equidad educativa y subray que el nuevo
los insumos necesarios para cursar sus estudios.
Conafe se construye con la participacin de toda la comunidad.
Al encabezar aqu la ceremonia de entrega simblica de tiInform que en la entidad se entregaron a tiempo los tiles, as
les, el funcionario indic que en la institucin los recursos pcomo los materiales didcticos y mobiliario escolar, lo que perblicos se transforman en cuadernos, lpices, plumas, gomas,
mitir a los alumnos tener mejores ndices de aprovechamiento.
diccionarios y juegos de geometra, entre otros artculos, para
La alumna Victoria Chaparro Correa agradeci a nombre de
apoyar a los estudiantes con mayores carencias.
sus compaeros los apoyos y
Adems, aadi, tambin
expuso que los sabrn valorar.
se entregaron materiales diAl trmino de la ceremodcticos y mobiliario escolar
nia, el doctor Senz Ferral se
a escuelas de educacin btraslad a la telesecundaria
sica de localidades margiSalvador Novo de la comunadas para que los alumnos
nidad El Both, municipio
cuenten con los apoyos pede Amealco, donde entreg
daggicos necesarios que
simblicamente paquetes de
les permitan aprender ms y
tiles a los alumnos del plantel
mejor.
y les coment que tambin 1.3
En la escuela primaria Nimillones de los estudiantes de
os Hroes de esta comuesta modalidad educativa en
nidad, Senz Ferral inform
el pas recibieron el mismo
que en Quertaro se entreapoyo al inicio de las clases.
garon tiles y materiales diPara la adquisicin de
dcticos en beneficio de ms
tiles escolares, auxiliares y
de 95 mil nios de escasos
Lo importante es que ahora los padres de familia ya no
materiales didcticos, el Corecursos.
tienen que gastar en tiles al principio del ciclo escolar,
nafe invirti cerca de 800
Manifest que el comproporque el Conafe los trae a tiempo.
millones de pesos en benefimiso del Conafe es llegar a
Omar Fierro, promotor de Conafe Guerrero
cio de los alumnos de educalos rincones ms apartados
cin inicial y bsica.
del pas para que nadie se
Para apoyar el proceso
quede sin estudiar por falta
educativo, el Conafe entreg a escuelas de preescolar auxiliares
de servicios educativos, y pidi a los padres de familia valorar
didcticos, como la biblioteca escolar, el teatro guiol, rompela educacin, apoyar a sus hijos para que asistan a la escuela y
cabezas, un tablero de estimulacin temprana y un reloj. A las
tengan un mejor futuro.
primarias se les entreg una estructura de razonamiento matemtico, mapas, ilustraciones, rompecabezas, libros para su biUn gran apoyo para nios y jvenes
blioteca y balones de futbol y basquetbol, entre otros artculos.
Ante alumnos, instructores comunitarios, promotoras educatiTambin se entregaron auxiliares didcticos a las telesevas y autoridades estatales y municipales, el titular del Conafe
cundarias, cada una recibi: dos computadoras, dos mesas de
dijo que el proceso educativo comienza en la casa y contina
cmputo, una impresora, un regulador, as como lminas de la
en la escuela, por lo que la participacin de mams, paps y
tabla peridica de elementos y planisferios, adems de impledocentes es muy importante para que las nuevas generaciones
mentos para la prctica de diversos deportes.
logren superar deficiencias y construir un mejor pas.
quiero es saber m
Tavo: Lo nico que
14
itantes de ejidos cere de l. Si acaso algunos hab

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y sus 30 habitantes viven
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Saltillo, Coah., 11 de agosto. [] Env

uelto en tierra, sin anuncios luminosos
ni guas tursticas que lleven a La Trinidad
municipio de Saltillo, est el lugar donde
,
aparentemente vive Gilberto, quien a los
12 aos ya demostr tener ms carcter
mpetu por estudiar que muchos nios salti
e
llenses. []
Gilberto pudiera estar jugando entre los
rboles o leyendo algn libro, no lo sabemos
, lo nico cierto es que es uno de los gana
dores de la Olimpiada del Conocimiento
Infantil 2007-2008, y sin duda algo espe
cial
deb
e haber en l. []
Sus ojos se pierden cuando sonre y con
algo de miedo, en voz baja relata su exp
eriencia en la Olimpiada: Fue una experiencia nueva, senta mucha emocin, no
crea que iba a ganar, porque senta que
no estaba muy preparado, los dems se
vean como que saban ms, que estaban
ms preparados; en el examen vena agru
par palabras como agudas, graves.
Con la cara cubierta de gotas de sudor,
dice que lo que ms fcil para l son las
matemticas. Se me hacen ms fcil las
matemticas, los problemas de razonam
iento, como los que son para multiplicar
y me gustan ms que la historia, porque
esa s se me hace difcil.
l recuerda las tardes en las que pasaba
estudiando con su maestro Francisco Led
ezma, su profesor de tan slo 23 aos y
que no concluy la preparatoria y de quie
n, a decir de Gilberto, le ense muchas
cosa
s.
Ledezma es instructor del Conafe y dice
que entr como instructor con la inten
cin
de buscar si su vocacin era la de
ejercer la docencia. Ahora estoy segu
ro de que quiero estudiar en la Normal
e
irme
a una colonia apartada, ah hay ms
convivencia con la gente, expres Ledezm
a.
Septiembre, 2008
Gilberto, del ejido Trinidad, es
15
Acciones de poltica educativa

Se aplica el Primer Examen Nacional a maestros
Certeza, calidad y mrito,

de regreso en las aulas
16
a asignacin de plazas para docentes a travs de concursos de oposicin es un hecho sin precedentes en el Sistema
Educativo Nacional. Esto permitir profesionalizar la educacin al contratarse a los maestros slo bajo criterios de calidad
y mrito acadmico.
Por primera ocasin, profesores en servicio y de nuevo ingreso concursaron para ocupar plazas iniciales de jornada y
de hora-semana-mes para el ciclo escolar 2008-2009; la
aplicacin del primer Examen Nacional el pasado 11 de agosto
marc un parteaguas en la historia de la educacin en el pas.
Al inicio del proceso, la titular de la sep, Josefina Vzquez Mota,
entreg al secretario de Gobernacin, Juan Camilo Mourio
Terrazo, los originales del examen del Primer Concurso Nacional de Asignacin de Plazas Docentes 2008 para que fuesen impresos en los Talleres Grficos de Mxico.
En la ceremonia estuvieron presentes Elba Esther Gordillo
Morales, presidenta del Comit Ejecutivo Nacional del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin (snte), y
Federico Reyes Heroles, presidente del Consejo Rector de
Transparencia Mexicana, organismo de la sociedad civil al que
convoc la sep para que sancionara el proceso. Vzquez Mota
seal que con esta accin se demuestra que la Alianza por la
Calidad de la Educacin cumple con hechos y subray que el
esfuerzo y el mrito estn de regreso en las aulas.
Destac que se construye una nueva historia, un pacto decisivo para una agenda educativa que apuesta por la calidad;
con el Examen Nacional, destac, se garantiza que quienes
obtengan las plazas sern los mejores maestros para impartir
la educacin que requieren los nios y jvenes de Mxico.
Respecto al examen, explic que evala la habilidad docente, los conocimientos sobre el programa y las materias, y es resultado de un trabajo metdico de muchos especialistas, pero
sobre todo, seal, de un ejercicio de concertacin entre el
Gobierno Federal y los profesores representados por el snte.
Expuso que el examen tambin es la puerta para impulsar
el regreso de los procedimientos de certeza, calidad y mrito
a las aulas, por lo que esta accin es un paso histrico muy valioso para el pas.
La titular de la sep puntualiz que en esta tarea se vencern
obstculos y escepticismos porque se cuenta con la apuesta
de miles de maestros por la calidad y la excelencia de la enseanza, y la exigencia de millones de padres de familia que
quieren para sus hijos al mejor maestro por su mrito y esfuerzo. En su intervencin en la ceremonia realizada en los
Talleres Grficos de Mxico, coment que este proceso es
perfectible y se tendr que ir afinando, adems de que requiere de una gran voluntad poltica para institucionalizarse.
Por su parte, el titular de Gobernacin, Juan Camilo Mourio, calific esta accin como histrica y sin precedente, y de
buenas noticias para Mxico al lograrse acuerdos que permiten trabajar por una educacin formativa y de calidad.
Despus de manifestar que la sociedad requiere acuerdos y
decisiones que transmitan confianza y que renueven la vocacin de nuestras instituciones para hacerlas ms eficaces, record que en palabras de la secretaria Vzquez Mota, el aula
es la puerta de salida de la pobreza y garanta de libertad.
Periodista. Coordinador Editorial de Noticias de Alas para la Equidad. Correo electrnico:fmarquez@conafe.gob.mx
Josefina Vzquez Mota, Juan Camilo Mourio y Elba Esther Gordillo
17
Septiembre, 2008
Por ello, aadi, requerimos que nuestros esfuerzos se traduzcan en mayor calidad educativa para impulsar la movilidad
social, el crecimiento econmico y la competitividad.
Ante estos desafos y otros que existen en la agenda nacional, coment, el Gobierno del Presidente Caldern asume con
visin de Estado las decisiones ineludibles que debe tomar en
el presente sin importar que sus resultados den frutos despus
de la vigencia de su gestin.
Lo nico que importa, indic, es acordar las soluciones a los
problemas en materia educativa, las cuales sern la mejor inversin y la ms redituable para el futuro del pas.
La presidenta del Comit Ejecutivo Nacional del snte extern que con la asignacin de las plazas para docentes por
concurso no habr ms amiguismos, compadrazgos ni situaciones vergonzosas.
Es justo, agreg Elba Esther Gordillo, que en nuestro pas
valoremos este esfuerzo, es justo que la poblacin tenga ms
y mejor educacin, y precis que educar es el camino, es la
nica va que tenemos para una convivencia pacfica, tolerante
y productiva, y esto debe darse con equidad.
El presidente de Transparencia Mexicana anunci que el organismo que encabeza dar seguimiento a la realizacin del
examen con el fin de garantizar la secreca debida. Seremos
puntuales, precisos y exigentes. No seremos un acompaamiento cmodo, pero auxiliaremos al arribo a buen puerto, destac.
A la ceremonia asistieron el presidente de la Federacin
Nacional de Padres de Familia, Jos Luis Prez Bautista; el secretario ejecutivo de Suma por la Educacin, Francisco Lpez
Daz, y el director general de los Talleres Grficos de Mxico,
Jos Rafael Ros Martnez.
Jess Reyes Heroles y Josefina Vzquez Mota
Tecnologa y educacin
En lenguas indgenas
Un portal educativo
interactivo
Glenn Hideki Ogawa Matuda
18
n 1997 se lanz una convocatoria nacional

para fomentar la escritura infantil en lenguas
indgenas y as contar con un acervo de material literario para fines didcticos. Corri el tiempo y se
recibieron cerca de 2,500 textos en las diferentes
lenguas indgenas que se hablan en la Repblica
Mexicana. Los escritos se agruparon en 18 temas
principales, entre ellos: cuentos de animales, conejo y coyote, maz, comida y recetas, agua y as
soy. Fue as como surgi la serie de libros Hacedores de las Palabras.
Todos los trabajos los escribieron nios y nias
que estudiaron bajo los programas del Conafe, y
las traducciones de las obras al espaol las realizaron ellos o los instructores comunitarios. Los
dibujos que acompaan y enriquecen las historias
surgieron de los talleres de plstica que se organizaron en distintas sedes del territorio nacional.
Este gran esfuerzo gener una coleccin editorial de 18 libros en los que se compilaron ms
de 500 textos en 60 lenguas y sus variantes indgenas, as como su traduccin al espaol y aproximadamente 1,500 ilustraciones.
Pero la historia de Hacedores an no estaba
concluida. Con el fin de aprovechar los recursos
tecnolgicos, se pens en la creacin de un software educativo que, por un lado, apoyara los procesos de bialfabetizacin en lenguas indgenas, y
por otro, sirviera a los nios jornaleros que migran
y acuden a la escuela en contextos multiculturales,
en los cuales es muy difcil contar con docentes
hablantes de sus lenguas maternas.
Para esta fase del proyecto se seleccionaron
80 textos de la coleccin editorial inicial. Hoy da,
estos materiales se estn traduciendo a 23 lenguas indgenas y esperan su audiograbacin en
cerca de 360 comunidades indgenas.
La riqueza plstica de la coleccin editorial se
recupera mediante la animacin en 3D de 23
cuentos; se trata de una accin que recrea una
situacin desconocida para quienes no han experimentado la realidad rural indgena.
A partir de los ms de 1,500 dibujos de la coleccin, se seleccionaron personajes, escenarios,
texturas y otros componentes de las ilustraciones.
Las animaciones del software se pueden ver y or
en diferentes lenguas indgenas y el usuario puede
seleccionar la lengua de los subttulos.
En otra seccin del software, el usuario puede
revisar detenidamente los textos que forman los
23 cuentos. Esta seccin cuenta con un buscador,
as como un diccionario tanto en lenguas indgenas como en espaol. Debido a la importancia de

que los nios practiquen la escritura bilinge mediante un procesador en ambas lenguas (espaol
y lengua indgena), se integr al software educativo un pizarrn electrnico, en el cual el usuario
puede escribir un cuento, una vivencia o algn
conocimiento comunitario en lengua indgena, o
bien, ilustrar el cuento con la paleta de dibujo.
Algunas lenguas tienen caracteres especiales
que no aparecen en el cdigo del teclado normal,
as que se integr uno virtual para permitir la correcta escritura de las diferentes lenguas.
Las comunidades con acceso a Internet hallarn el software ya disponible en la red, y se pretende desarrollar la versin en cd para los que an
no tengan acceso a ella.
Como las traducciones y grabaciones en lengua indgena de los cuentos se realizan en distintos rincones del pas, se cre un administrador del
sitio en el cual se pueden subir, modificar o eliminar los contenidos almacenados, as como recibir
y clasificar los textos y dibujos de los usuarios.
Hoy el software est en fase de piloteo y desarrollo; se estn realizando 23 animaciones ms, y
se continan la traduccin, el piloteo y la validacin de los audios y textos de las historias.
El software educativo concluir el ao 2009
con la entrega de los 46 textos seleccionados en
46 lenguas y variantes indgenas, con sus respectivas animaciones, audios y vocabularios.
Es preciso reconocer el esfuerzo que los estudiantes e instructores comunitarios del Conafe
han realizado para que este proyecto se concrete.
En cada uno de los Centros de Educacin Comunitaria en el Medio Indgena con Tecnologa que
atiende el Conafe se ha trabajado arduamente.
Cabe mencionar el importante apoyo que la
Secretara de Comunicaciones y Transportes,
mediante la Coordinacin General del Sistema
Nacional e-Mxico y la Comisin Nacional para
el Desarrollo de los Pueblos Indgenas, han brindado a este proyecto.
Para conocer ms sobre el software educativo,
pueden ingresar a la siguiente direccin electrnica: http://hacedores.emexico.gob.mx, y enviar sus
comentarios al correo del autor o a jmelgar@conafe.gob.mx.
Titular del Departamento de Innovacin Educativa del Conafe. Correo electrnico: gogawa@conafe.gob.mx
Los primeros aos
19
Septiembre, 2008
Una corresponsabilidad de todos
El cuidado y la proteccin
de los nios pequeos
Mara Teresa Melndez Irigoyen
n pertinente programa nacional de desarrollo de la primera infancia aumenta las competencias y calidad de vida de
todos los sectores de la sociedad, por ello a todos los involucrados en el mbito educativo nos concierne el tema, adems,
por supuesto, a las madres, los padres y cuidadores de nios
de esta etapa.
Quiz, si hasta ahora no nos hemos sentido vinculados con
el tema, es tiempo de prestar atencin y corresponsabilizarnos.
Las personas que trabajan o han trabajado en educacin inicial
tienen la responsabilidad, como agentes educativos, de divulgar su importancia. El fin es que vaya permeando la informacin a travs de quienes han estudiado y observado los logros
gracias a la intervencin temprana.
Lamentablemente, an en muchos sectores de la educacin
parece de menor importancia el tema de los nios pequeos,
debido a que por mucho tiempo la idea de crianza en los primeros aos se encontraba en una esfera privada, en donde la
responsabilidad completa del hijo era de la madre.
Recientemente, en las polticas educativas, la preocupacin
avanz en primer trmino para hacer obligatorio el grado de
preescolar y luego el debate sobre la edad de ingreso, los tres
aos de edad. Sin embargo, la discusin sobre los nios menores y la educacin obligatoria an es incipiente.
El simple hecho de insistir en la importancia de la educacin
inicial por su trascendencia en el desarrollo personal y acadmico de las personas, resulta insuficiente como argumento para
asumir una corresponsabilidad y movilizarse en funcin de ella.
Por tanto, analizaremos algunos de los elementos que nos darn luz sobre lo que hay y sobre lo que ser necesario trabajar
como sociedad y comunidad educativa en cuestiones de cuidado y proteccin infantil.
Aunque las competencias1 personales, sociales, de exploracin y conocimiento del medio, del lenguaje y comunicacin
son aspectos relacionados significativamente con un desarrollo integral del nio, en esta ocasin slo nos enfocaremos a
cuestiones de cuidado y proteccin, en donde generalmente se
incluyen aspectos de salud, alimentacin, higiene y prevencin
de accidentes, considerando que un nio sano y alimentado balanceadamente estar listo para ir avanzando en sus diferentes
etapas.
Panorama general
Algunos estudios evidencian que en los pases occidentales el
mejoramiento del entorno socioeconmico (incluida una mejor
alimentacin), en paralelo con la Revolucin Industrial, provoc efectos benficos para el desarrollo infantil, que condujeron
a un mejoramiento de la salud y bienestar en la vida adulta.2
Los factores que mejoraron el desarrollo de la primera infancia en ese periodo fueron: una mejor nutricin, el mejoramiento cualitativo del agua, el saneamiento y las intervenciones
mdicas.3
Doctoranda en Pedagoga por la Universidad de Barcelona. Correo electrnico: melendez.irigoyen@
gmail.com
Los primeros aos
20
Otro estudio realizado en Estados Unidos comprob que

las personas con los niveles ms bajos de alfabetizacin tenan
mala salud, mientras que quienes tenan mejores ndices de alfabetizacin gozaban de una buena salud.
Los ndices de mortalidad infantil han disminuido en los ltimos 30 aos aunque las cifras actuales siguen siendo importantes, debido a una diversidad de medidas cientficas,
socioeconmicas y polticas.
Es importante destacar tambin la disminucin de la desnutricin en algunos pases de Amrica Latina a partir del mejoramiento en el consumo de micronutrientes. Sin embargo, la
desnutricin contina teniendo ndices muy altos, sobre todo
en reas rurales.
Otro hecho que influye en el cuidado y proteccin infantil es
el incremento de las mujeres en la fuerza laboral en los ltimos
20 aos, porque el cuidado de los nios pasa de un mbito privado a uno pblico. El que se encarguen de su cuidado ha sido
una discusin viva, pues a travs del tiempo el perfil de estos
centros ha cambiado, pasando de ser espacios asistenciales de
slo cuidado a espacios potencialmente educativos. Entre otras
cosas, por los avances en las investigaciones que demuestran
la importancia de la estimulacin en esta etapa.
Avances en las neurociencias

Los estudios en las neurociencias aseguran que durante los dos
primeros aos de vida se produce la mayor parte del desarrollo de las clulas neuronales, as como la estructuracin de las
conexiones nerviosas en el cerebro. Esto significa que en este
periodo se forman las estructuras donde despus se integrar
la informacin proveniente del medio ambiente. Si en estos periodos no existe la suficiente estimulacin y orgnicamente el
cerebro no tiene los nutrientes necesarios para la creacin de
nuevas conexiones, el cerebro quedar limitado en estructuras
y posibilidades.
Es importante entender lo que el avance de las neurociencias seala; en principio la importancia de la formacin de
conexiones neuronales en estos periodos, pero sobre todo los
elementos necesarios para su produccin, la estimulacin y
los nutrientes provenientes de los alimentos.
Un estudio longitudinal, que incluy una muestra de cuatro

grupos, concluy que suplementos alimenticios ms estimulacin generaban beneficios significativos en el desarrollo de
los nios, pero si slo se les brindaban complementos alimenticios los resultados no provocan los mismos efectos. Este tipo
de estudios evidencian la importancia de la nutricin aunada a
la estimulacin en la primera infancia.4
Es importante destacar que otras investigaciones de desarrollo infantil informaron que, adems del cuidado en los nutrientes
alimenticios y la estimulacin, la participacin de los padres influy de manera sustancial en el posterior desempeo escolar
de los nios que participaron en este tipo de programas.
Para un desarrollo infantil sano

Adems de la atencin que madres, padres y cuidadores pueden dar a los nios en sus propios hogares, con base en la informacin que difunden los medios masivos, acadmicos y tradicionales, existen las modalidades alternativas de Educacin
Inicial. Por stas entendemos las modalidades en ambientes
educativos especialmente organizados para los nios. A continuacin presentamos una clasificacin de tres grupos:
Modalidad formal o escolarizada: estancias infantiles, guarderas.
Modalidad de atencin no escolarizada: como el Programa
de Educacin Inicial no Escolarizada del Conafe.
Modalidades informales: espectculos o actividades en plazas, parques infantiles, museos, bibliotecas infantiles.
Dentro de las anteriores modalidades, los principales contenidos
que se abordan cuando se trata de cuidado y proteccin infantil,
son: salud, alimentacin, higiene y prevencin de accidentes.
Alimentacin de embarazadas
Cuando se habla de alimentacin en la primera infancia, es fundamental que las madres embarazadas se sientan involucradas,
pues es esencial que la madre se alimente de forma adecuada
durante el embarazo, comiendo sobre todo alimentos con hierro (carne roja, yema de huevo, vsceras, frijol, lenteja, verduras
de hoja verde oscura).
Adems, es importante que para tener una alimentacin balanceada utilice los grupos de alimento del plato del bien comer, el cual se integra con los siguientes grupos de alimentos:
Cereales, tortilla, pan, sopa de pasta, galletas y harinas en general.
Alimentos de origen animal, como pescado, leche, queso
fresco, huevo o carne.
Frutas y verduras.
Leguminosas, como frijoles, habas y lentejas.
Es recomendable el bao diario para los nios pequeos,

pues asegura una higiene adecuada, adems de estimular la
circulacin y los tejidos, favorecer el juego durante el mismo
e inducir la relajacin y el sueo. Si hay problemas de agua es
necesario insistir en los baos con esponja o toalla.
El lavado de dientes a partir de la aparicin del primero es
una prctica que debe convertirse en hbito, as como el corte
de uas.
La sugerencia no slo se destina a las mujeres embarazadas,

sino para cualquier persona, consiste en incluir en la alimentacin diaria al menos un alimento de cada grupo, en el desayuno, comida y cena, respectivamente.
Si la madre adquiere el hbito de cuidar este aspecto durante el embarazo y la lactancia, es muy probable que lo haga
cuando su hijo ya pueda comer todo tipo de alimentos, lo que
dar a la familia una alimentacin balanceada en la medida de
sus posibilidades.
La importancia de una buena alimentacin durante el embarazo es, entre otras cosas, porque el cerebro del nio se est
formando y requiere de los nutrientes bsicos: protenas (leguminosas), vitaminas (zanahoria, acelga, tomate, coliflor, papaya,
mango, naranja, limn) y cido flico.
La seguridad nutricional de una familia no slo depende de los
alimentos, sino de la forma en como stos se almacenan, se preparan y se consumen, de los servicios bsicos de salud, de que
exista agua potable y drenaje en la comunidad, y de los hbitos de
higiene de las familias.5
En cuestiones de proteccin es importante considerar las vacunas de los nios; contar con una cartilla de vacunacin actualizada, as como estar al tanto de algn brote de enfermedades contagiosas para aislar a los pequeos y evitar que se
desarrollen epidemias en la comunidad.
Es necesario abordar los aspectos de prevencin de accidentes, tanto en la casa como en la comunidad, para ello existen dos tipos de estrategias:
De proteccin: consiste en la eliminacin de los elementos
que puedan causar lesiones.
De promocin educativa: consiste en modificar las conductas de las personas para evitar accidentes.
El abandono de la lactancia materna durante las dcadas de

1950 y 1960 repercuti en la morbilidad infantil por el aumento
de cuadros infecciosos diarreicos y desnutricin infantil. Segn
estimaciones de la Organizacin Mundial de la Salud (oms),
ms de un milln de muertes infantiles se podran evitar si todas
las madres amamantaran a sus hijos, por lo menos durante los
primeros cuatro o seis meses de vida.
Es recomendable que en los primeros cuatro meses, los bebs slo sean alimentados con leche materna, pero en casos
en donde esto no sea posible se deber procurar dar un tipo
de leche adecuada para el recin nacido.
Nunca ser suficiente insistir en que la leche materna es el
alimento ideal para el recin nacido, puesto que ms all de sus
bondades nutricionales y antinfecciosas, promover una fuerte
vinculacin afectiva que durar toda la vida.
De los cuatro meses al ao, adems de la leche materna se
puede ir agregando pltano, manzana, pera y guayaba, as
como algunas verduras, entre ellas papa, zanahoria, calabaza,
chcharos y espinaca.
A partir del primer ao, el nio puede alimentarse con cualquier comida nutritiva que no tenga exceso de grasa, azcares
ni picante.
Prcticas de higiene
La limpieza es uno de los aspectos centrales de la higiene, es necesario insistir en la importancia de lavarse las manos antes y despus de ir al bao, antes de preparar los alimentos, as como de
amamantar. La limpieza debe cuidarse tambin en los utensilios
de la alimentacin familiar e insistir en ello nunca est de ms.
Los lugares ms comunes donde suceden los accidentes son

la cocina, el bao y la calle. Es de suma importancia fomentar
el autocuidado de los nios para que sean capaces de cuidar
su integridad fsica y alejarse del peligro.
Prevencin de abuso
En la proteccin se debe incluir la prevencin del abuso. Ensear
a los nios a decir No a lo que no les gusta, pues as se les est
protegiendo de posibles situaciones de riesgo. Los temas de abuso pueden empezar a tratarse a partir de los dos aos y medio.
Todo lo anterior, si somos padres, madres y cuidadores de nios en estas edades nos resulta de inters; si somos profesorado de cualquier nivel, investigadores, autoridades educativas o
gubernamentales nos compromete, pues al saber que algunas
deficiencias de nuestra poblacin objeto pueden provenir de
una falta de atencin en la primera infancia, nos corresponsabiliza a fomentar y demandar desde nuestros mbitos de intervencin la atencin que la Educacin Inicial se merece.
Notas
1. Conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se desarrollan en interaccin
con otros y posibilitan que la persona se desempee con eficacia en determinados contextos.
2. Fogel, 2000; Steckel y Floud (eds.), 1997; Drukker y Tassenaar, 1997, en J. Fraser Mustard,
Desarrollo de la primera infancia y del cerebro basado en la experiencia. Bases cientficas de
la importancia del desarrollo de la primera infancia en un mundo globalizado, Mxico, The
Founders Network, 2006.
3. Marmot, 2004, en Mustard, op. cit.
4. Mustard, op. cit.
5. Vase Conafe, La buena alimentacin de la mujer embarazada y de los nios, Mxico, Conafe, 2004.
Fuentes
Cinde, En la ruta del desarrollo infantil, Colombia, Cinde, 2003.
Conafe, Gua Integral del Promotor, Mxico, Conafe, 2004.
Espinoza, Alejandra, Lourdes Argomedo, Federica Bibriesca y Horacio Reyes, Taller de Lactancia Materna, Mxico, Liga de la Leche de Mxico A.C., 2007 (Documento multicopiado).
ocde, oei, fce, Nios pequeos, grandes desafos. Educacin y atencin en la infancia temprana,
Mxico, fce, 2002.
oei, Revista Iberoamericana de Educacin. Educacin Inicial, nm. 22, Madrid, 2000.
Peralta, M. Victoria y Roxana Salazar (comps.), Calidad y modalidades alternativas en educacin
Inicial, La Paz, cerid/maysal, 2000.
Serrano, Ana Mara, Competencias e inteligencias. Desde la educacin inicial hacia la vida, Mxico, Trillas, 2008.
21
Septiembre, 2008
Salud y alimentacin de nios
Proteccin
Galera
Sonrisas multicolores
Los nios indgenas de Mxico

Miguel ngel Bernal
22
iven en un festival de colores que cubre su ropa, pinta sus

casas y, de cierta manera, dibuja el paisaje de campos y
praderas, de nubes y montaas. Ellos son los nios indgenas
de nuestro pas; nios que juegan, se divierten, van a la escuela,
ayudan a las labores de la casa, crecen, aprenden; nios que
regalan una sonrisa incondicional a quienes llegan a sus comunidades y, curiosos, observan su ropa, su forma de hablar y los
artefactos que llevan consigo.
Del sur al norte y del Pacfico al Golfo, los pequeos indgenas son los mismos y a la vez distintos; en cada regin conservan sus costumbres, sus tradiciones, sus lenguas, su forma de
concebir el mundo.
Respetando esta diversidad cultural, el Conafe lleva educacin a estos nios, que como tantos otros, no slo necesitan
aprender a leer y escribir, sino a resolver situaciones cotidianas
de la vida.
A travs de la Modalidad de Atencin Educativa a Poblacin
Indgena, el Consejo atiende a 32,152 estudiantes de preescolar y primaria, con el apoyo de 3,697 instructores, quienes
ensean 36 lenguas y 68 variantes dialectales en 21 estados
de la Repblica Mexicana.
Colaborador de la Direccin de Apoyo a la Operacin del Conafe. Correo electrnico: mbernal@conafe.gob.mx
23
Septiembre, 2008
Recursos didcticos
Urge apoyar la formacin de los docentes
Qu tan lejana est

la historia?
Anglica Irene Hernndez Gonzlez y Anabell Hernndez
Se debe respetar y posiblemente amar la
disciplina que se ensea, pero sin olvidar que
no se ensea la disciplina por la disciplina en s
misma, sino por los alumnos.
Soy ms amigo de la historia que del hecho
aislado o intrascendente.
Jacques Le Goff
24
Ser suficiente aspirar a memorizar algunas fechas, personajes y lugares para afirmar que los
alumnos aprenden historia?
El hecho histrico no se da, sino que se construye; por consiguiente, es preciso mostrar que el
trabajo del historiador no consiste en repetir los
hechos, sino en construir la historia.1
Los profesores podran flexibilizar la complejidad disciplinar de los contenidos e incluir visiones
renovadoras y crticas de la didctica de esta materia, didctica que no se aprovecha en las aulas.2
Desde el punto de vista psicolgico, Tapia ha organizado el anlisis y exposicin del aprendizaje
en torno a distintos momentos:
Al iniciar las actividades de aprendizaje: para captar la atencin del alumnado y orientarla.
En el desarrollo de las actividades de aprendizaje: para que el alumnado se sienta escuchado,
y que el conocimiento est disponible para l.
Tomando en cuenta lo anterior, investigamos3 cmo
se ensea historia con el apoyo de herramientas de
investigacin etnogrfica; por ejemplo, la entrevista y la observacin. Se seleccion a dos profesores
que imparten el cuarto grado de primaria y se les
identific como maestros que le daban importancia
y mostraban inters por la asignatura. A cada uno
se le pidi autorizacin para registrar y grabar las
clases que impartan. Ambos profesores referan
que la materia de historia es importante dentro del
currculo y expresaron su agrado por impartirla.
Durante la observacin se identific que el empleo de materiales didcticos constituye un requisito indispensable para que los alumnos comprendan los contenidos, lo cual es natural puesto que
son sucesos y personas que el profesor tendr que
acercar a al alumnado para que se construya relaciones entre hechos e identifique su trascendencia
como determinantes del presente. De acuerdo con
lo anterior, se puede referir que el comportamiento de los alumnos es reflejo de los profesores, pues
se observ que cuando stos implementan cuestionarios, lectura individual y copias, aqullos se
mantienen como espectadores del trabajo y asumen un rol pasivo, por lo que se limitan a seguir
instrucciones y realizar las tareas. En ese sentido,
el resultado fue que los estudiantes nicamente
memorizaron algunas fechas.
En realidad, el hallazgo consiste en la identificacin de la carencia de un objetivo de enseanza;
es decir, independientemente de la tarea y su naturaleza, se identific que el profesor no tiene claro
cul es el objetivo de ensear un hecho histrico.
Tambin se observ la necesidad de implementar
estrategias didcticas que dinamicen la clase para
propiciar la reflexin de los alumnos.
Se advirti que el desempeo de los maestros
est vinculado a su formacin, debido a que uno de
ellos cuenta con formacin especializada en ciencias sociales, por lo que sus actividades y uso de
recursos se caracterizaron por la diversidad. De tal
forma que, a diferencia del otro docente, mostr el
uso de un mayor nmero y variedad de libros como
apoyo; adems, sus actividades se realizaron en el
patio de la escuela, biblioteca y museos. Y lo ms
relevante de su trabajo se vincul con el contenido
mismo de las tareas, ya que stas obedecan a representaciones, escenificaciones y construccin de
lneas del tiempo de una serie de hechos histricos.
Por todo ello, es importante apoyar la formacin
de los docentes no slo sobre el uso de estrategias, sino principalmente en cuanto a la comprensin del enfoque y propsitos de la enseanza de
la asignatura.
Notas
1. Lamoneda, M., Una alternativa en la enseanza de la historia en el
nivel medio. Situacin, tendencias e innovaciones, Madrid, Marcial
Ponsloe, 1990.
2. Finocchio, S., Ensear ciencias sociales, Buenos Aires, Troquel,
1994.
3. La presente investigacin forma parte de los proyectos de formacin de los alumnos de la Universidad Pedaggica Nacional
(upn), Unidad 095, de la asignatura de Metodologa de Investigacin en Psicologa Educativa.
Fuentes
Le Goff, Jacques y Antonio Santoni, Investigacin y enseanza de la
historia a nivel primaria, Cuadernos de la Casa Chata, nm. 178,
Mxico, ciesas, 1996.
Tapia Alonso, J., Motivar para el aprendizaje: Teora y estrategias, Barcelona, Edeb, 1997.
* Psicloga. Docente de la unam y de la upn / Estudiante del sexto semestre

de Psicologa Educativa en la upn.
Historia de la educacin
25
La sep y el espritu de Vasconcelos

Julio Csar Gmez Torres
l 29 de septiembre de 1921 lvaro Obregn rubric el decreto que creaba la Secretara de Educacin Pblica (sep).
El 10 de octubre siguiente nombr a Jos Vasconcelos titular
de la nueva dependencia. Obregn haba prometido aumentar
escuelas y disminuir soldados: as comenzara a cumplir.
Un ao atrs, Vasconcelos a la sazn rector de la Universidad envi al Congreso de la Unin una iniciativa que propona la creacin de la sep; el debate respectivo se inici el 28 de
febrero de 1921. Mientras, Vasconcelos viaj por la Repblica
para convencer a gobernadores y presidentes municipales de
lo necesaria que era para el pas la sep. Las giras confirmaron la
conveniencia de que la federacin invirtiera en la educacin.
Venustiano Carranza, Presidente entre 1915 y 1920, pensaba que el sistema educativo mexicano deba construirse a
la manera estadunidense; as, dispuso que la educacin fuera
responsabilidad de los municipios. Sin embargo, la desigualdad, que ya entonces caracterizaba el desarrollo econmico
y social mexicano, no permita un esfuerzo equitativo en todas
las regiones del pas. Vasconcelos adverta no slo la urgencia de impulsar el desarrollo de la educacin en las zonas ms
pobres del pas, sino tambin la oportunidad de emprender un
gran proyecto renovador y civilizatorio, que incorporase a los
pueblos indgenas, lo mismo que a los millones de analfabetas
de entonces.
Hacia 1920, segn cifras oficiales, apenas 5% de la poblacin estaba escolarizada. As, la pregunta era: Es posible el
progreso de Mxico con 80% de analfabetos, quizs ms?
Cmo construir un sistema educativo nacional ante las grandes desigualdades sociales, regionales y econmicas? Cmo
hacer de la escuela el instrumento para acabar con la exclusin
cvica de que eran objeto millones de mexicanos?
Ante esos desafos, la sep, el decreto de su creacin y el debate que lo acompa, evidenciaron la urgencia de que la educacin fuese asunto federal para que toda la sociedad gozara
de las conquistas de la civilizacin.1
Para alcanzar esos propsitos, la sep pondra en marcha las
siguientes acciones:
1. Llevar la Universidad al pueblo mediante la creacin de extensiones populares.
2. Estimular el aprendizaje y la comprensin del trabajo artesanal, como una forma de impulsar las industrias locales.
3. Crear un departamento especial encargado de la educacin y cultura del indio.
4. Difundir la higiene personal como funcin especial de la Secretara.
5. Propagar la cultura esttica, unida al esfuerzo de difundir la
higiene personal.
En el decreto que Vasconcelos remiti al Congreso, la estructura de la sep constaba de tres departamentos: Escolar,
Bibliotecas y Bellas Artes. La versin final incluy un cuarto
departamento: el de Educacin y Cultura Indgenas, que contrariaba la concepcin de Vasconcelos. Para l, los indgenas
se incorporaran al progreso por las mismas vas que lo haran
los dems, sin necesidad de escuelas especiales. No obstante,
acat el decreto y de inmediato se puso a trabajar para sembrar escuelas en todo el pas. La manera de conciliar los dos
proyectos fue fusionar los departamentos Escolar y de Cultura
indgena, siendo ste el punto de partida para la creacin de un
vigoroso sistema de escuelas rurales.
Profesor de la upn. Correo electrnico: carelia_95@yahoo.es
Septiembre, 2008
Construccin de un sistema educativo nacional
Historia de la educacin
A travs de la Secretara, Vasconcelos emprendi una revolucin educativa, que inici no con la creacin de aqulla, sino
que, como rector de la Universidad, se encarg de la alfabetizacin, y con los viajes que realiz para promover su proyecto
de desarrollo de escuelas rurales.
Las fuentes de ese enorme esfuerzo iniciado por el propio
Vasconcelos se ubican en tres puntos:
1. El pensamiento de Justo Sierra, con quien Vasconcelos
comparta una visin integral de los problemas del pas, en
especial los relacionados con la educacin y la cultura.
2. Su oposicin al positivismo mediante una actitud vitalista de
raz bergsoniana.
3. La reforma de la educacin sovitica a partir de 1918 de la
que aprendi a ver la educacin como un esfuerzo congruente de desarrollo cultural en todos los niveles educativos.
26
A partir de esos elementos, Vasconcelos concibi una gran

cruzada educativa y cultural con amplia visin social, que se
concretara, entre otras acciones, en la creacin de la sep, la
campaa de alfabetizacin, la escuela activa como modelo
educativo y la conciencia de nuestra identidad mestiza, as
como la afirmacin de nuestra vocacin latinoamericana.
La escuela rural: una revolucin en ciernes

Como sealamos, el Congreso de la Unin dispuso la creacin de un Departamento de Cultura Indgena y uno ms para
la Campaa en Contra del Analfabetismo, lo que contradeca la idea de Vasconcelos sobre la misin de la escuela.
Para alterar lo menos posible su plan original, Vasconcelos
fusion los departamentos Escolar y de Cultura Indgena en
uno solo; design para dirigirlo al maestro Lauro G. Caloca.
Su tarea principal: crear escuelas primarias rurales y especiales
para los indgenas; ambas compartan dos elementos: la enseanza de la lectoescritura (en espaol en las destinadas a los
indgenas) y las actividades necesarias para su incorporacin
a la civilizacin.2 El propsito ulterior era que los indgenas se
incorporasen poco a poco al sistema educativo general.
Para ese departamento se design un equipo seleccionado
de maestros a quienes se llam misioneros, para que recorrieran las diversas entidades de la Repblica, con el encargo de
localizar los poblados, el estado de atraso cultural y econmico en que vivan y las necesidades bsicas de cada comunidad,
creando de paso, el ambiente propicio a las escuelas que ellos
mismos iban fundando.3 Los misioneros tenan facultades para
reclutar profesores para las escuelas que fundaban; seleccionaban jvenes que, siendo nativos de la comunidad, hablaran
la lengua indgena de ella, supieran leer y escribir el castellano,
tuvieran mediana cultura y gran entusiasmo para realizar su labor de educadores.
En 1923 se establecieron las Bases para la Organizacin
y Funcionamiento de las Escuelas Rurales, y al maestro Lauro G. Caloca lo sustituy el maestro Enrique Corona Morfn,
autor de las Bases, que transformaron las escuelas primarias
rurales en Casas del Pueblo, destacando la idea de que eran
creacin de las comunidades para la atencin y servicio de
sus propias necesidades.
El mismo ao, por iniciativa del oficial mayor Roberto Medelln, se crearon las Misiones Culturales para capacitar a los
maestros rurales. La primera comenz a funcionar en Zacualtipn, entonces un pueblo de muy difcil acceso en Hidalgo. All
acudieron especialistas que atendieron las diversas actividades
tcnicas relacionadas con la pedagoga, la salubridad, la educacin fsica, la msica, la agricultura y las pequeas industrias.
Luego se establecieron Misiones Culturales en Cuernavaca,

Puebla, Colima, Mazatln, Hermosillo, Monterrey, Pachuca y
San Luis Potos; despus se formaron misiones itinerantes que
iban a donde eran requeridas.
La escuela activa sin Dewey

Uno de los rasgos distintivos de la tesis educativa de Vasconcelos estriba en su dura crtica de la cultura de taller de Estados
Unidos, y en especial contra John Dewey y la tradicin educativa que arranca de Rousseau y que sostiene que es necesario
interferir lo menos posible con el desarrollo infantil en los procesos educativos. No obstante, en 1923 la sep bajo su responsabilidad encarga al Consejo Tcnico del Departamento Escolar del Distrito Federal, la elaboracin de un plan para reformar
la enseanza primaria en las zonas urbanas del pas. Las Bases
para la Organizacin de la Escuela Primaria, conforme al principio de la Accin, documento resultante de aquel encargo, se
comenz a aplicar el 20 de diciembre de 1923 en el Distrito y
territorios federales.
Escuela Nueva fue un movimiento pedaggico nacido en
Europa, sobre todo en Blgica, Francia y Suiza, que involucr
a Alemania, Espaa y aun Rusia; inspirado en las ideas democratizadoras de la escuela de John Dewey, que hacia finales del
siglo xix se afanaba por encontrar el mejor sistema educativo
para la formacin del ciudadano estadunidense, que se caracterizaba por una gran diversidad y dificultaba la aplicacin del
plan de estudios nico, basado en la enseanza del maestro y,
por el contrario, requera de la actividad de los alumnos y la
direccin de los profesores para aprender segn con las disposiciones personales. As pues, pese a la oposicin personal de
Vasconcelos, en Mxico se opta por aplicar la Escuela Nueva o
enseanza activa, como se le conoce popularmente.
sta es la primera reforma curricular que emprende la sep,
si descontamos el descomunal esfuerzo por desarrollar un sistema educativo nacional del que nuestro pas careca por ser
parte de un programa cultural mucho ms amplio que implic
el desarrollo de la pintura, la msica, la danza, las artesanas,
que desde la propia Secretara se promova. Llama la atencin
la contradiccin con el pensamiento educativo vasconceliano
que se manifiesta en De Robinson a Odiseo: la escuela activa
debe mucho a Dewey.
sta, como las reformas posteriores, es emblemtica porque
desde entonces se repite la misma falla a lo largo de muchas
reformas educativas, y que consiste en promover una reforma
sin formar a quienes sern los encargados de convertirla en
xito o fracaso, como si el xito fuera consustancial a la propia
reforma.
Es muy importante conocer el impacto que tuvo esta reforma, ms all de los panegricos que inflaman la leyenda que
naci con la sep. Desde la ciudad de Quertaro, Ignacio Otero de la Torre desmenuza las razones de lo que l denomina
fracaso de la escuela activa:
El problema educativo de Mxico seala no se limita a reorganizar las escuelas oficiales, para hacer ms cientfica la educacin en todo el sistema oficial sostenido con fondos del erario. []
No se limita a intensificar y orientar la enseanza tcnica, industrial, agrcola y comercial, ni a seleccionar para tal fin el personal
docente para procurar eficiencia y capacidad. El problema educativo de Mxico es ms, mucho ms basto, mucho ms importante que todo eso. []
En nuestro tiempo y siguiendo el sistema de las improvisaciones que es caracterstico nuestro, las autoridades educativas quisieron establecer de un da para otro, por acuerdo ministerial, la
27
Septiembre, 2008
escuela de la accin, para sustituir con ella a la escuela tradicional,

y se encontraron naturalmente con el caos y la desorganizacin
dentro de la escuela primaria. Despus del acuerdo ministerial
que cre en papel de oficio a la escuela de la accin, no por eso
tuvimos una escuela distinta de la tradicional.
Se trata de un problema de personal docente, pues como es
bien sabido las nuevas doctrinas de la escuela, para llevarse a
la prctica, requieren y exigen maestros bien preparados y no
empricos carentes de preparacin cientfica y orientacin filosfica. La escuela de la accin se cre por decreto burocrtico
y ministerial, pero al crersele sin disponer del nmero necesario de maestros preparados, y al dejarla en manos de prcticos
anquilosados incluidos los normalistas mentalmente por la
rutina y la fatiga del servicio y de la edad, y que no simpatizaban
con ella, se corri el riesgo o bien de tornarla en una farsa o de
llevarla a un ruidoso fracaso.
En efecto, ni se lleg al ideal apetecido de establecer la escuela de la accin, y en cambio s se sacudieron las bases sobre
las que reposaba la escuela tradicional. De modo que, sin obtener una escuela que aplicara las nuevas doctrinas, s degeneramos las funciones de la escuela tradicional y rebajamos la
calidad de su rendimiento.5
Hace aos que se cuestiona el papel de la sep. Ante el indudable desarrollo de la sociedad mexicana, quizs no en el
ritmo, ni a la velocidad y, para algunos, no en el sentido adecuado, las polticas centralistas han cado en el desprestigio, y
arrobados por esta euforia democrtica, hay quienes preten-
den borrar de un plumazo la estimulante y enorme obra educativa impulsada por Jos Vasconcelos hay otros que, como
hicieron con Mart para inutilizarlo, se apresuran a convertirlo
en santo por haberse opuesto a la fragmentacin inequitativa que supona la poltica de municipalizacin del gobierno de
Venustiano Carranza.
La Secretara y desde luego Vasconcelos ocupan un lugar
medular no slo en el desarrollo y consolidacin de un sistema
educativo que en su tiempo produjo admiracin en el mundo,
sino en la apertura de Mxico hacia la cultura mundial, que dio
por resultado grandes pintores como Rivera, Orozco y Sequeiros; nuestros msicos como Moncayo, Galindo, Revueltas
o los escritores que han puesto el sello a la mexicanidad, como
Rulfo o Ynez.
Nunca sabremos qu hubiera pasado de haber continuado
con el modelo estadunidense de educacin propuesto por Carranza; pero sera imposible pensar la educacin mexicana sin
la sep y sin Jos Vasconcelos.
Notas
1. Argumentos del diputado Pedro de Alba, invitado para argumentar a favor de la iniciativa.
Citado por la Mara Beln Castao Corvo en Vasconcelos, educador y hombre de accin,
en Revista del Doctorado en Educacin, Puebla, Mxico, Universidad Iberoamericana, 2000.
2. Antonio Barbosa Heldt, Cien aos en la educacin de Mxico, Mxico, Editorial Pax, 1972,
p. 164.
3. Idem, pp. 164-165.
4. Vase Isidro Castillo, Mxico: sus revoluciones sociales y la educacin, Mxico, upn, 6 tomos,
2003.
5. Vase Ignacio Otero de la Torre, La renovacin de la escuela ante las nuevas tendencias sociales, Quertaro, Mxico, 1932.
Grandes educadores
Ignacio Manuel Altamirano,
escritor, periodista y poltico mexicano
28
ixtla, Guerrero, es la tierra que vio nacer, en 1834, al personaje que abog
por y sent las bases de la instruccin primaria gratuita, laica y obligatoria en nuestro
pas, causa por la que trabaj desde diversas
trincheras: Ignacio Manuel Altamirano.
En su obra literaria, por ejemplo, volc
sus ideas acerca de la importancia de la instruccin y educacin del pueblo; por ejemplo, en su novela Navidad en las montaas
intenta demostrar la benfica influencia de
la instruccin en los habitantes de poblados
distantes; en Memorias de un imbcil, de
los Cuentos de invierno, narra las peripecias
de la vida estudiantil de su poca; en las p-
Algunas de sus obras

1869 Clemencia

El Zarco
1871 Navidad en las montaas

1880 Rimas

Cuentos de invierno
1899 Obras
1949 La literatura nacional
1959 Obras literarias completas
1969 Crnicas de la semana
1986 Paisajes y leyendas, tradiciones
y costumbres de Mxico

Obras completas
ginas de El Renacimiento plasm vvidas descripciones de las escuelas de la Ciudad de

Mxico en aquellos aos; la Crnica de la
Semana se refera muy a menudo al tema de
la educacin, principalmente a la enseanza
primaria. En el peridico poltico y literario
El Federalista public, en 1891, una serie de
textos, cuyo objetivo era luchar contra el
espectro de la ignorancia; sealaba las deficiencias y anomalas de la vida escolar de
aquellos aos.
Proveniente de una familia indgena, Altamirano a sus 14 aos an no hablaba castellano y no saba leer ni escribir. En esa poca
inici un proceso de alfabetizacin que
sorprendi por su rapidez y consigui, en
1849, una beca para estudiar en el Instituto
Literario de Toluca, donde era docente Ignacio Ramrez, El Nigromante, quien luego
fue ministro con Porfirio Daz, cuyo inters
por la juventud indgena le convirti en mentor y amigo de Altamirano.
Curs derecho en el Colegio de San Juan de
Letrn. Perteneci a asociaciones acadmicas
y literarias como el Conservatorio Dramtico
Mexicano, la Sociedad Nezahualcyotl, la Sociedad Mexicana de Geografa y Estadstica,
el Liceo Hidalgo y el Club lvarez.
Gran defensor del liberalismo, tom parte
en la Revolucin contra Santa Ana, ms tarde
en la Guerra de Reforma y combati contra
la invasin francesa. Despus de ese periodo

de conflictos militares, Altamirano se dedic
a la docencia en la Escuela Nacional Preparatoria, en la de Comercio y en la Nacional
de Maestros. Tambin ejerci el periodismo,
y junto con Guillermo Prieto e Ignacio Ramrez fund El Correo de Mxico, y con Gonzalo Esteva, la revista literaria El Renacimiento,
en la que colaboraban escritores de todas
las tendencias literarias. Adems, fund El
Federalista, La Tribuna y La Repblica.
En la actividad pblica se desempe
como diputado en el Congreso de la Unin
en tres periodos, durante los cuales abog
por la instruccin primaria gratuita, laica y
obligatoria. Tambin fue Procurador General de la Repblica, fiscal, magistrado y
presidente de la Suprema Corte, as como
oficial mayor del ministerio de Fomento y
fungi como cnsul en Barcelona y Pars.
Muri en San Remo, Italia, en 1893.
Con la finalidad de premiar los 50 aos
de labor docente, la sep cre la Medalla Ignacio Manuel Altamirano.
Fuentes
Bermdez de Brauns, Mara Teresa (comp.), Bosquejos
de Educacin para el Pueblo: Ignacio Ramrez e Ignacio
Manuel Altamirano, Mxico , sep/Ediciones El Caballito,
1985.
Diccionario de Biografas, Barcelona, Ocano, 2002.
Los educadores en su propia voz
Crnica de la semana*
En todo pas civilizado, pero principalmente en las Repblicas como la nuestra, la
base en que debe apoyarse nuestro sistema de gobierno y en que pueden fundarse
las esperanzas de grandeza y gloria futuras, es la instruccin pblica; pero no la instruccin pblica como se ha tenido hasta
aqu en Mxico, a causa de sus constantes
agitaciones, y como se tiene en los pases
regidos por el absolutismo, reducida a un
limitado crculo de personas y otorgada solamente a ciertas clases; sino difundida en
las masas, extendida hasta a las clases ms
infelices, comunicada de la ciudad populosa al pueblo pequeo, a la aldea humilde,
a la cabaa ms insignificante y escondida
entre los bosques. La instruccin primaria
debe ser como el sol en el medio da, debe

iluminarlo todo, y no dejar ni antro, ni rincn
que no bae con sus rayos. Mientras esto
no sea, vanas han de ser las ilusiones que
se forjen sobre el porvenir de nuestro pas
y las esperanzas de que se desarrollen el
amor a la paz y al trabajo, y de que se ahuyenten de nuestros campos yermos y de
nuestras poblaciones atrasadas los negros
fantasmas de la miseria, de la revolucin y
del robo que hasta aqu han parecido ser
los malos genios de la nacin.
* Fragmento publicado en el El Renacimiento, peridico literario publicado en 1869, tomado de Mara
Teresa Bermdez de Brauns (comp.), Bosquejos de
educacin para el pueblo: Ignacio Ramrez e Ignacio
Manuel Altamirano, Mxico , sep/Ediciones El Caballito, 1985, p. 73.
Los mochileros
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Septiembre, 2008
Llevar luz a la vida de las madres y los nios que lo necesitan
Ser promotora educativa,

una opcin de vida
Ricardo Lpez Jimnez
El Programa de Educacin Inicial del Conafe, en su modalidad no escolarizada, opera con

un ejrcito de 27 mil promotores principalmente mujeres que fomenta en las madres y los
padres formas de relacin respetuosa y la adopcin de mejores estrategias educativas, que se
expresan en cambios en la crianza y la relacin diaria con sus hijas e hijos.
Con este programa que funciona en 22,988 localidades y beneficia a 373,208 padres de
familia y 415,140 nios en el pas no se pretende que las madres y los padres de familia modifiquen sus formas de vida, sino que incorporen la informacin que reciben en las sesiones. Pero,
quines son las promotoras educativas del Programa de Educacin Inicial? Cmo llegan
al programa? Qu cambios experimentan? Yuridiana Jurez Padilla, una promotora alegre
y entusiasta de la comunidad El Boxfi, municipio de Atotonilco de Tula, Hidalgo, comparte su
experiencia.
Qu es para ti una promotora?
De qu manera alguien puede ser promotor?
Una promotora es una persona que conoce el Programa de

Educacin Inicial, que se ha convencido de sus bondades y
por eso tom la decisin de dedicar una parte de su vida a
ayudar a otras personas a desarrollarse, ya que est convencida de que su labor puede ser importante para brindar mejores
condiciones de vida a los nios. Creo que lo hace porque encuentra un sentido diferente a su vida, como dice una de mis
compaeras: es como si pudieras llevar luz a las vidas de las
madres y los nios que ms lo necesitan. En los aos que llevo
en este programa he visto promotoras y promotores de todas
las edades y en la mayora de los casos he visto esas ganas por
lograr que las cosas sean mejores en las comunidades donde
trabajamos.
Hay varias maneras; a veces han participado como madres de familia y se aprovecha su experiencia para que les sea ms fcil entender
el programa, en otros casos porque las elige la comunidad o por
invitacin personal del supervisor o de otro promotor. En mi caso,
yo tena la ilusin de ser educadora y en un evento del Programa de
Educacin Inicial, le dije a la supervisora que quera participar en el
programa. Ella me dijo que me presentara en la sede del mdulo
porque iban a seleccionar a las nuevas promotoras, ah me entrevistaron. Despus la supervisora me avis que haba sido seleccionada; ese da me puse muy contenta porque sent que al fin hara
realidad mi sueo de poder trabajar en beneficio de los nios.
Coordinador de Formacin del Programa de Educacin Inicial no Escolarizada del Conafe, en el estado de Hidalgo.
Correo electrnico: rikardolj@hotmail.com
Qu hace diferente a este programa de otros?
Cmo te fue en tus inicios?
Me parece que a diferencia del preescolar o la primaria, en

Educacin Inicial lo valioso es que trabajamos con los adultos
encargados del cuidado de los nios, y que aun cuando nos
vayamos de la comunidad, ellos han desarrollado las capacidades que les permiten seguir estimulando a los pequeos. En
esto ayuda mucho la experiencia de ser padre o madre de familia, aunque debo decir que esto no es una condicin porque
tengo muchas compaeras solteras y sin embargo han tenido
buena aceptacin y logros en sus grupos de padres. Otro aspecto importante es que nosotras, como agentes educativos,
primero aplicamos el programa en nosotras mismas, en nuestras relaciones con los dems y luego en lo profesional, porque
aprendemos a evaluar, a planear y a dirigir un grupo hacia el
aprendizaje.
Al principio tena mucho miedo, me preguntaba: qu voy a

hacer? Porque a veces tenemos prejuicios y uno piensa que a lo
mejor los padres no van a reaccionar, que no van a entender
lo de las competencias. Desde el principio not la importancia
de que uno identifique sus intereses y necesidades, para que en
cada sesin encuentren respuestas a sus inquietudes de cmo
apoyar ms y mejor a sus hijos y, sobre todo, para que aprendan a dialogar entre ellos sobre sus propias experiencias, a reflexionar sobre la forma en que fueron educados y la manera
en que estn educando a sus hijos. Normalmente trabajo una
sesin de dos horas a la semana; trato de hacerla muy dinmica para que los padres no se aburran, les digo lo que vamos
a hacer y lo que vamos a aprender. A veces hacemos teatro,
una parodia, un collage o un cuento, y procuro aprovechar los
materiales que nos da el programa.
Cmo aprenden lo que deben hacer?
30
Nos dan diferentes talleres; por ejemplo, en el primer taller

que recib comprend la misin de orientar a los padres para que
mejoren sus prcticas de crianza y as sus hijos tengan un mejor desarrollo. Ah me di cuenta de que si las madres estimulan
mejor a los nios, cuando lleguen al preescolar, y sobre todo a
la primaria, sern nios exitosos. Yo no saba lo de la currcula,
eso de que los nios tienen que aprender a ser independientes, a regular su comportamiento, a relacionarse de manera
positiva con la dems gente, a comunicar lo que piensan y lo
que sienten, a explorar el medio que les rodea, a razonar, a
ser limpios y cuidarse a s mismos, a expresar sus sentimientos, sus ideas y sus emociones. Tampoco saba que nosotros
como promotores, los paps y los nios tenamos que desarrollar competencias, es ms, no saba qu era una competencia.
Cuando entr al programa yo haca muchas preguntas.
Eso explica los niveles de competencia

que muestras t y algunas de tus compaeras?
No s, yo creo que cada caso es diferente. Te puedo platicar
del caso de mi amiga Jenny. Desde hace tiempo tuvo que dejar de estudiar y eso le provoc una gran frustracin, un da me
confes que senta un vaco que no llenaba con nada. Incluso
la relacin con su hija era muy difcil, porque le dedicaba poco
tiempo. La nia era tmida, no jugaba con nadie ni platicaba.
Entonces un da tuvo la oportunidad de participar como madre de familia en el programa y all descubri muchas cosas
sobre su hija, entendi sus necesidades. As, la nia aprendi a
desenvolverse, cosa que no poda hacer antes porque siempre
estaba sola en su casa. Muy emocionada, Jenny me platic que
con el cambio que logr como madre tuvo el reconocimiento
de su familia, y a partir de ese momento como que eso que tena atorado empez a salir. Tiempo despus, al ver su desempeo en el grupo, la supervisora le propuso participar como
promotora y ella acept. Por eso dice: Ahora yo aprendo de las
mams y ellas aprenden de m. Gracias a todo eso hago algo
que me gusta, me he desarrollado, me he dado a notar.
De qu manera reciben el apoyo del personal

del programa?
Yo he tenido mucho apoyo tanto de mi supervisora del mdulo
como de la coordinadora de la zona. Por ejemplo: me apoyaron
mucho cuando hicimos el diagnstico para conocer las condiciones en las que se desarrollan los nios de mi comunidad, y al
planear las reuniones de autodiagnstico para sensibilizar a la
comunidad, as como al hacer nuestras planeaciones. Cuando
me visitan me retroalimentan y me sugieren cambios, y muchas
veces me ponen la muestra de cmo hacerlo, son personas muy
comprometidas con el programa.
Otra cosa que me gusta mucho es que para apoyarnos en
nuestra formacin y lograr que seamos cada vez mejores agentes educativos, tanto la supervisora como la coordinadora hacen
un diagnstico de nuestras necesidades y programan los talleres
con base en esas necesidades; para nosotros es ms fcil reconocer cules son nuestras fortalezas y cules son nuestras reas
de oportunidad. As hemos aprendido a manejar los procedimientos que el programa sugiere para ayudar en la formacin a
las madres de familia y a los nios.
Qu otras actividades realizas?

Hacemos muchas y todas con la idea de poner en prctica
la misin y lograr nuestro objetivo. Participamos en desfiles y
diversos actos que organizan otras instituciones en la comuni-
dad, pero tambin promovemos actividades que tengan una intencin educativa. Hacemos encuentros recreativos infantiles,
desfiles, miniolimpiadas y convivios, con la idea de estimular las
competencias de los nios.
Qu respuesta han tenido de la gente de la

comunidad con la que trabajan?
Ha sido muy buena la respuesta, creo que por el tipo de actividades que hacemos en las sesiones; tratamos de que sean dinmicas, pero principalmente que respondan a sus preocupaciones
ms inmediatas. Tambin ayudan mucho las visitas domiciliarias
que hacemos para fortalecer las actividades de la sesin; las madres las ven con muy buenos ojos porque realizamos actividades
que luego ellas pueden seguir haciendo con sus hijos.
Cules son tus preocupaciones respecto al programa?
No crees que eso es muy sencillo decirlo?

Hay que cruzar montaas. Esto es un reto porque si ahora tengo a 17 mams, pienso en las otras madres que hay en la comunidad y que an no participan porque creen que esto es una
prdida de tiempo, por eso hay que difundir los beneficios del
programa. Al principio, en una ocasin slo tena 11 madres y eso
me preocupaba. Un da llegaron muy poquitas y me preocup
porque pens que tal vez haba hecho algo mal, hice mi evaluacin y me di cuenta de que la sesin anterior haba sido muy
aburrida, pero a la sesin siguiente el grupo volvi y eso me hizo
sentir bien. Es cierto: no todo es sencillo, siempre encontramos
dificultades hasta para tener un lugar donde trabajar, a veces ni
la familia nos comprende por el tiempo y esfuerzo que le dedicamos al programa; pero con empeo se sale adelante.
Te gusta la metodologa?
Pienso que la metodologa es buena, que los momentos de reflexin, de compartir ideas y de poner en prctica son adecuados porque eso permite que el grupo viva un ciclo de aprendi-
Y qu piensas de las competencias?

Al principio yo deca: Y eso de los mapas de competencias,
para qu les van a servir a los paps? Se les va a hacer muy difcil. Sinceramente, no les encontraba significado, pero cuando
la supervisora se adentr con ejemplos, cuando se sent conmigo a planear apoyndose con los mapas, me alegr porque
aprend a utilizar los indicadores para el diagnstico, para idear
las actividades hasta por rango de edad, incluso para sacar las
ideas principales; ya estoy segura de lo que voy a lograr y ya no
tomo de aqu y de all, como antes.
Qu piensas de la misin y del objetivo

del programa?
Considero que es bueno brindarles asesora a los padres para
que mejoren competencias con el fin de que sean mejores
formadores de sus hijos. Hace falta gente que comprenda la
misin del programa y sobre todo que la aplique, no slo en las
sesiones sino en su vida diaria; la misin hay que vivirla siempre, llevar la camiseta puesta, como se dice por ah. Yo tengo
escrito el objetivo del programa en el saln y s que eso ayuda
para que la mams entiendan para qu estamos ah, porque
a veces llegan creyendo que los nios van a educacin inicial
para aprender las letras o los nmeros, en lugar de ayudar a los
nios a desarrollar sus competencias, a que quieran triunfar, a
luchar por ser mejores en la vida.
Qu te gustara decirles a las otras personas que

participan en Educacin Inicial?
Me gustara que todos viramos ms all, que no tengan miedo
a explorar, a crear, a inventar; que no tengan miedo a innovar.
Oigo a gente decir: Ya quiero tener un hijo. Pero yo me pregunto, qu le van a dar para que sea autntico, para que sea
original, cmo le van a ayudar a ser un hombre o una mujer de
bien, cmo le van a hacer para que se haga competente. A los
que todava no estn en el programa, yo les dira que vayan a
Educacin Inicial.
Para tener buen resultado en la sesin, lo que importa es estar con los sentidos bien puestos para que no se caiga el grupo.
Si todos hiciramos conciencia de que los primeros aos determinan la vida, trabajaramos para tener nios exitosos, y si lo
llevramos a cabo, este Mxico nuestro sera mucho mejor.
31
Septiembre, 2008
Hacer las cosas bien. Creo que debemos crecer en nuestras

competencias personales, sociales y laborales; creo que es indispensable tener confianza en nosotros mismos, aceptarnos
y querernos tal como somos; tener muy claro quines somos
y en qu somos diferentes a los dems; tener capacidad para
decir lo que nos gusta o no en nuestras relaciones con otras
personas, claro, siempre de buena manera para no ofender a
los dems; saber aceptar cuando nos equivocamos y aprender
de nuestros errores, expresar nuestro sentir, saber escuchar y
ponernos en el lugar de las otras personas. Tambin hay que
aprender a hacer diagnsticos, a planear la formacin de las
madres y los nios, a llevar un seguimiento de sus avances en
sus competencias, a evaluar y evaluarnos a nosotras mismas; y
sobre todo a aprender a trabajar en equipo.
zaje. El problema es que a veces nosotras la echamos a perder.

Tenemos que tener ingenio para identificar las necesidades y
los intereses, para ubicar en el mapa los indicadores que deben
fortalecerse, para plantearse los objetivos, para seleccionar
las ideas que vamos a compartir con las mams, para disear las
actividades que las lleven a la reflexin, para crear actividades
que estimulen las competencias de los nios y de las mams. Lo
ms importante es lo que se logra en la sesin.
Poltica educativa internacional

Un anlisis estratgico internacional
Prcticas de gestin educativa

Toms Miklos
El mejoramiento de la calidad educativa con visin de futuro implica
una clara conciencia de la complejidad del fenmeno educativo, de la
multiplicidad de enfoques posibles, de la multirreferencialidad de los
resultados y de los actores involucrados y del aprendizaje obtenible de las
experiencias vividas. Entre los mltiples acercamientos investigados en
este estudio se seleccionaron dos ejes de anlisis: diferenciar claramente
lo global de lo local y lo tradicional de la modernizacin. En este trabajo
se presenta lo referente a lo local y a la modernidad; por ello, seleccionamos las buenas prcticas de gestin educativa que diez de las principales
urbes del mundo han aplicado durante los ltimos tiempos.1
32
a impronta civilizadora de la globalizacin asigna a las

ciudades no slo un rol central en la construccin de una
sociedad planetaria-universal, sino en la formacin de una
sociedad plenamente democrtica. En este proyecto histrico, la ciudad es el territorio concreto de lo nacional, regional o transnacional, es y ser el ncleo, el focus of control, de
la nueva ciudadana. Por ello, es necesario atender desde lo
local y descentralizadamente las nuevas, cambiantes
y complejas necesidades de sus habitantes y ciudadanos.
En tal sentido, la educacin no slo es vista
como un servicio prioritario para atender necesidades de mercado (habilitaciones, competencias, actualizaciones, renovaciones), sino un
instrumento para cristalizar polticas pblicas y
cohesionar o reconstituir el tejido social, la vida
en convivencia desde una perspectiva incluyente
y comprensiva, es decir: entender la educacin y
sus servicios como instrumentos de equidad y justicia social.
Es sabido que el Estado es el principal agente
educador; no slo patrocina la educacin sino que la
dirige y la sanciona, en general desde una perspectiva nacional. Perspectiva que requiere, para ser comprensiva y eficaz,
de una mirada desde lo particular y concreto: lo local-regional;
sea esto una comunidad concreta y particular o un conjunto de
comunidades o barrios que constituyen una ciudad. Y es desde esta perspectiva que es imprescindible observar cmo este
esfuerzo se concreta en los diversos centros educativos de las
ciudades.
Adems, el Estado atraviesa por una etapa descentralizadora, compleja y flexible que deposita en las ciudades, en su
gobierno y en la ciudadana, la gestin de la educacin, que se
ha vuelto diversa, plural y continua.
Las ciudades asumen los fines educativos que fija un Estado
o una nacin, los recrea y los aproxima a las comunidades y
las personas concretas; son, por tanto, portadoras de una experiencia que permitira evaluar la eficiencia y eficacia de los
sistemas educativos y recoger las demandas.
Por ello, explorar y dar cuenta de las iniciativas de gestin
local de la educacin en la gestin de los sistemas educativos
de las ciudades del mundo se vuelve un ejercicio significativo
para conocer experiencias diversas y de ah extraer estrategias pertinentes.
Las iniciativas de gestin local de la educacin permiten

extraer datos estratgicos para disear esquemas de participacin ciudadana que consoliden o modifiquen polticas pblicas; as como elaborar instrumentos para desarrollar sistemas
educativos de calidad, equitativos y pertinentes.
En tal sentido, para este estudio se seleccionaron diez ciudades de distintas regiones del planeta y que cuentan con un
sistema educativo dinmico e innovador en su gestin
educativa.
Por otra parte, se definen como iniciativas de
gestin local de la educacin en la gestin educativa las acciones (polticas pblicas, programas, proyectos, iniciativas ciudadanas) exitosas
del gobierno y la ciudadana. Es decir: acciones
que hayan cumplido las metas establecidas, cuya
caracterstica principal sea que son soluciones innovadoras, de alto impacto social.
El enfoque comparativo permiti, a su vez, hallar
convergencias y divergencias; cercanas y lejanas
con respecto a los empeos complejos de las sociedades urbanas y nos muestra la diversidad en el desarrollo y evolucin de los sistemas educativos. Adems,
permite construir redes intergubernamentales (ciudades en
red) para potenciar recursos, informacin y conocimientos.
Veamos, pues, las experiencias por regiones.
Amrica Latina
Bogot, Colombia
La educacin la integran los niveles de educacin preescolar,
educacin bsica, educacin media y nivel universitario. Hoy
se vive una transicin administrativa; las orientaciones de trabajo del periodo 2004-2008 las gui el lema: Bogot: una
gran escuela para que nios, nias y jvenes aprendan ms
y mejor. La nueva administracin cubrir el periodo 20082012.
Las iniciativas de gestin local de la educacin son:
Galardn de la Excelencia Educativa.
Subsidios condicionados a la asistencia escolar y al transporte escolar.
Programa de Colegios en Concesin.
Alimentacin escolar.
Programa de aceleracin del aprendizaje.
Director del Instituto General de Asesora Especializada. Correo electrnico: tomiklos@yahoo.com.mx
Programa de formacin permanente de docentes.

Gratuidad.
Escuela ciudad escuela.
Sao Paulo, Brasil

Su sistema educativo considera los niveles de educacin bsica,
educacin media y educacin superior. Tiene los niveles ms altos de atencin a la matrcula de educacin en Brasil. En educacin bsica aporta 17%; en media, 25%, y en superior, 30%.
Algunas de las iniciativas de gestin local de la educacin son:
Gestin Escolar Colegiada. Consejos y cajas escolares y
otras unidades ejecutoras.
Dinero directo a las escuelas.
Centros Educacionales Unificados.
Racionalizacin Administrativa de la Educacin Pblica
Paulista.
Sistema de Evaluacin del Rendimiento Escolar del Estado
de Sao Paulo.
El elearning es poltica de Estado.
Reorganizacin de la Trayectoria Escolar. Clases de Aceleracin.
La Escuela de Cara Nueva. Programa de Educacin Continua.
Asia
Bangalore, India
En cuanto a su financiamiento, sus escuelas son de gobierno
ste las financia y administra y de apoyo privado.
Tokio, Japn
Su sistema educativo lo integran los niveles: preescolar, primaria, secundaria (subdividida en secundaria inferior o baja, y
secundaria superior o alta) y educacin superior.
La buena prctica incluida en el documento es:
Consorcio de universidades japonesas liberan su conocimiento.
Europa
Barcelona, Espaa
Su sistema educativo considera la educacin infantil, educacin primaria, secundaria, media superior (bachillerato) y educacin superior.
Auspiciar la descentralizacin del sistema educativo.
Apoyos externos a las escuelas que reciban poblacin migrante.
Aumentar la plantilla del profesorado.
Potenciar la formacin profesional.
Creacin de centros docentes.
Construir exnovo las infraestructuras educativas.
Potenciar los centros docentes.
Polticas de inclusin de minoras y sectores desprotegidos.
Transferencia de fondos.
Racionalizacin Administrativa de la Educacin Pblica
Paulista.
Londres, Inglaterra
Su sistema educativo corresponde al sistema ingls en su conjunto; comprende los niveles de primaria, secundaria, preparatoria y educacin superior. La educacin continua incluye una
oferta para los mayores y tambin ha insistido en la mejora de
las calificaciones profesionales y tcnicas.
Descentralizacin educativa y de gestin.
Programa nacional de apoyo a las escuelas que ms lo necesitan.
Programas especiales de apoyo a las escuelas de vanguardia.
Promocin de escuelas especializadas en el nivel bsico (enseanza de artes o de matemticas).
Promocin de agencias privadas, generalmente ligadas a
universidades y centros de investigacin, para realizar los
exmenes y certificar a los alumnos y las escuelas.
Promocin para activar la formacin constante de los profesores, no slo en la adquisicin del saber, sino en cmo
transmitirlo.
Pars, Francia
Su sistema educativo tiene cinco niveles: maternal y preprimaria que no son obligatorias; primaria o elemental (cinco aos),
33
Septiembre, 2008
Buenos Aires, Argentina

Su sistema educativo responde a una estructura unificada de
todo el pas que pretende establecer un orden, cohesin, organizacin y articulacin entre niveles y modalidades de las diversas provincias. Se estructura en cuatro niveles: educacin inicial,
educacin primaria, educacin media y educacin superior, as
como nueve modalidades en distintos mbitos de desarrollo.
Red Inclusiva (Educacin Especial).
Promocin de la lectura en todas las reas educativas.
Catalogacin centralizada de bibliotecas escolares.
Banco de experiencias pedaggicas.
Certificado de lenguas extranjeras.
Escuelas plurilinges.
Programa de Agudeza Visual. A ver qu ves?
La escuela y los medios.
Red de bibliotecas escolares.
Becas alimentarias
Educacin de Adultos 2000.
Red de escuelas.
Certificado de lenguas extranjeras.
Cooperadoras.
Formacin de espectadores.
Comedores.
Aprender trabajando.
Becas alimentarias.
Educacin de Adultos 2000.
Actividades para jvenes y adultos.
Las iniciativas de gestin local de la educacin incluye los

siguientes programas:
Sarva Shiksha Abhiyan.
De alimentacin de medioda.
De secundarias.
De educacin no formal.
El transporte es gratuito para todos los estudiantes.

Tienen un programa para los hijos de personas que slo estn ciertas temporadas en esa zona, porque trabajan en la
pizca.
Nueva York
Aqu se comparten caractersticas generales con Los ngeles.
Premio Broad.
Mayor desempeo y mejoras totales.
Mayor desempeo y mejora de subgrupos.
Cerrando las brechas de logros.
Ms estudiantes afroamericanos e hispanos alcanzan altos
niveles.
A guisa de conclusiones
34
obligatoria y gratuita; secundaria o colegio (cuatro aos), dividida en cuatro ciclos: adaptacin (un ao), central (dos aos) y
orientacin (un ao), tambin obligatoria y gratuita; preparatoria o liceo (tres aos para las generales o tecnolgicas, y cuatro
aos para las vocacionales).
Algunas de las iniciativas de gestin local de la educacin son:
Esquema de libre eleccin de escuela.
Carta educativa de las actividades paraescolares.
Creacin de centros privados.
Sistema riguroso y exhaustivo de evaluacin.
Servicio civil de carrera para profesores.
Probar recreativo en las escuelas maternales.
Cursos municipales para adultos.
Talleres culturales, cientficos y deportivos.
Norteamrica
Los ngeles
Sus niveles educativos son: preescolar, primaria, secundaria
(Junior High School y Senior High School). La educacin pblica primaria y secundaria es gratuita para los ciudadanos y
residentes estadunidenses. Al concluir la secundaria, se puede
asistir al college o a la universidad los estudios universitarios
o de college otorgan un ttulo de bachiller, y luego se pueden
continuar estudios de posgrado.
Cuentan con programas de educacin especial para nios
detectados por el sistema.
Los profesores tienen que renovar su credencial de trabajo
cada cinco aos, para lo cual deben mostrar 250 horas de
estudio.
Los ascensos a posiciones de director son por concurso.
Los estudiantes hijos de inmigrantes ilegales tienen derecho
a recibir educacin de la misma calidad que un ciudadano
estadunidense.
Los libros de texto y tiles son gratuitos para los estudiantes
de primaria.
Las iniciativas de gestin local de la educacin en gestin

educativa plantean diversas opciones aplicadas en algunas
ciudades incluidas en este estudio, acciones heterogneas en
magnitud que pueden influir en polticas pblicas, proyectos o
aplicarse localmente; que han sido exitosas y cuya caracterstica principal es que son soluciones innovadoras y de alto impacto social; son socialmente relevantes y conllevan mejoras para
la sociedad involucrada. Implican liderazgos legtimos, responsables y transparentes (rendicin de cuentas) que favorecen la
participacin de todos los actores educativos.
Estas experiencias en la gestin educativa refieren a procesos
de descentralizacin-centralizacin que apuntan a la mejora
continua, la eficacia y calidad, y que buscan una estrecha vinculacin con las demandas sociales y de mercado. Estos procesos
se alinean a la certificacin y profesionalizacin docente, a la
pertinencia de los conocimientos aprendidos y a una renovacin de las tecnologas educativas Estas prcticas, diseminadas
por el mundo, coinciden con mltiples reformas de descentralizacin educativa en Amrica Latina, Europa y Asia.
Las prcticas positivas de las ciudades remiten a una estrategia mixta y dialogada entre la centralizacin y la descentralizacin. Dialctica que debe ponderarse entre la normatividad
y la certificacin-evaluacin de los aprendizajes manejados
centralmente a la operatividad e infraestructura que se deposita local e incluso focalmente.
Los cambios generados durante una descentralizacin educativa dependern del tipo y nivel de descentralizacin adquirido, lo que depender de las decisiones redistribuidas.
En cuanto a los niveles de descentralizacin con los cuales
se traspasa la toma de decisiones a subniveles de gobierno,
generalmente regional (provincia o estado) o local (municipal)
con propsitos mltiples, tambin pueden transferirse a un nivel de gobierno elegido por los ciudadanos para un propsito
educativo. ste es el caso de los distritos escolares de Estados
Unidos: Los ngeles y Nueva York, ciudades incluidas en este
trabajo.
Nota
1 El estudio macro sintetizado aqu lo solicit en su momento la Oficina de Representacin
en Mxico de la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la
Cultura (unesco), a cuyos funcionarios agradecemos la autorizacin y la oportunidad
de difundir sus resultados principales por este medio. Slo lamentamos que el espacio
disponible no permita ahondar en las mltiples facetas estudiadas.
Canto, cuento y color
Juego de palabras
El Palabrario, material didctico del Conafe, busca motivar al docente y a los alumnos a reflexionar, aprender y
construir palabras. En cada nmero, Alas para la equidad
comparte con sus lectores una seleccin de textos.
Aprendamos juntos!
nio
En tutunku se dice aktsu kgawas
Persona que est en la primera poca de

3
su desarrollo
fsico y mental, que llega hasta los 14 aos, aproximadamente.
Esta palabra se escribe con . El nombre
de esta letra es femenino: la ee, y en plural se dice ees.
En
Para jugar
Un derecho es poder hacer o exigir aqueLa siguiente estrofa es parte de un arrullo

llo que la ley o la autoridad establece en
mexicano muy famoso:
nuestro favor.
Este nio lindo
se quiere dormir,
Los siguientes son algunos derechos de
tindanle su cama
las nias y los nios:
en el toronjil.
Derecho a la educacin.
Este nio lindo [fragmento], tradicin oral.
Derecho a una familia.
Derecho a no ser obligados a trabajar.
Derecho a ser
tutunku
seescuchados.
dice aktsu kgawas
cmo contina? Si no, inventen una
Saben
Derecho a tener un nombre.
segunda parte.
Derecho a la alimentacin cada da.
Derecho a no ser maltratados.
nio
juego
En purhepecha se dice chanakua
Para entendernos
Para saber un poco ms
Actividad humana y de algunos animales

que4se realiza generalmente como diversin o pasatiempo y en la que se ejercita
alguna capacidad o destreza.
Esta palabra se escribe con j al inicio y
con g al final.
En la cultura purpecha, jugar tiene significado de rendirle culto al dios del fuego
Kurikua Keri, de ah que se juega con una
pelota ardiendo en fuego.
Para jugar
Desde siempre, en todos los lugares del
mundo, los seres humanos hemos inventado muchos juegos distintos.
Cuntos juegos diferentes conocen?
Se practican usando algn objeto (por
ejemplo, pelota o reata) o slo corriendo
o hablando? Se juegan a solas, en pareja o en equipos? Son para grandes y
chanakua
chicos? Los pueden practicar por igual

nias y nios?
juego
En purhepecha se dice
Septiembre, 2008
Para saber un poco ms
Para entendernos
35
Canto, cuento y color

Entrevista con Alebrija, su promotora
Arte y entretenimiento
en lenguas indgenas
Un da la curandera de animales se encontr con un extrao animal que le pidi encarecidamente
fuera a visitar a su amigo enfermo, al llegar al lugar, la curandera se sorprendi de ver a jaguares
con pico de pollo y cola de venado, vboras con patas de lagartija y mil combinaciones ms. El Alebrije del amor, el animal enfermo, era resultado de la combinacin ms extraa pero perfecta de
todos los animales. Despus de curarlo, todos los alebrijes le regalaron a la curandera algo de cada
uno de ellos: uno las orejas de burro por aquello de que la curandera no saba multiplicar; otro su
cola de perro porque supo que era su animal favorito; uno ms las alitas para volar la imaginacin,
y as todos. La curandera, convertida ya en Alebrija, aprendi que los sueos nos ayudan a usar
todos nuestros colores y formas para ser alebrijes de la vida.
36
Al rescate de las tradiciones
en vivo con el Grupo Valle, se ofrece una exposicin artesanal

con motivos de animales de diferentes partes del pas y se proponen talleres para nios.
Siguiendo con el rescate de las tradiciones y la cultura mexicanas, Alebrija se da a la tarea de recorrer el pas en busca
de canciones en su lengua original, de esa bsqueda surge el
disco Un nuevo da (AN T KICHJ) con canciones en lengua
tnek, tzotzil, tzeltal, nhuatl, mixteco, zapoteco, mazateco,
chol, otom y purpecha, adems contiene poemas y canciones de su autora relacionadas con la ecologa y el cuidado del
medio ambiente. De ese disco surge el espectculo familiar
interactivo del mismo nombre, cuya finalidad es propiciar un
ambiente de orgullo y responsabilidad para difundir nuestras
lenguas indgenas y el cuidado y respeto hacia la naturaleza.
Creo que en las grandes ciudades hay mucha resistencia a
pensar en el tema indgena, hay que ensearle a la gente lo que
significa ser indgena y las aportaciones que ellos nos hacen a
nosotros, no slo como parte de la cultura de nuestro pas sino
del mundo. Tambin nosotros tenemos mucho que aprender de
Alebrija es creadora del espectculo y del concepto de Artefauna Mexicana, en el que adems del espectculo con msica
Periodista. Coordinadora Editorial de Alas para la equidad. Correo electrnico: vcamacho@conafe.gob.mx
driana Lebrija construye sueos y los materializa, uno

de ellos: la msica. Cierto da, Adriana se dio cuenta de
que la combinacin entre la ciencia y el arte podra generar
algo maravilloso y til, pues mientras la ciencia nos da conocimiento, el arte le proporciona al ser humano sensibilidad. As,
Adriana inici un largo recorrido en el mundo de las artes:
cantante de msica folklrica, actriz y productora independiente.
Adriana, de profesin mdicoveterinario, comenz su carrera como actriz en obras clsicas de la literatura infantil, luego
incursion en la msica para nios; de esos sueos nace Alebrija con la misin de llevar el arte y entretenimiento al pblico
infantil, principalmente.
El trabajo comenta con nios me ha dado mucha experiencia, pero sobre todo me ha dado energa y espontaneidad
porque los pequeos me han marcado con su alegra, su falta de
propiedad, ellos te van marcando el paso.
Alejandro Aura
Incansable promotor de la cultura
oeta, dramaturgo, narrador, director de escena, guionista, incansable promotor de la cultura y amigo del Conafe, Alejandro
Aura realiz para esta institucin diversas obras, como cuentos y
poesa, prest su voz para narrar El cuentero, una recopilacin de
relatos tradicionales de la Huasteca veracruzana y potosina.
Como director del Instituto de Cultura del Distrito Federal,
Alejandro Aura instaur cientos de libro-clubes en la Ciudad de
Mxico, la idea de estos centros era que el libro y la lectura son
bienes comunes y una sociedad democrtica slo puede estar
formada por ciudadanos libres y lectores.
El Libro Club nmero 803, instalado en las Oficinas Centrales

de esta institucin, se fund gracias a la iniciativa de Sandra Patricia Cedillo Torres y Claudia Alejandra Garca Cabeza el 22
de septiembre del ao 2000, en un acto en el que Alejandro Aura
entreg al Conafe un acervo literario inicial de 561 ttulos.
Este Libro Club [del Conafe] dijo Aura realizar actividades
que acerquen a toda la poblacin de todas las edades al disfrute de
los libros.
Desde entonces, cada jueves se organizan sesiones de lectura
en voz alta con la participacin de personal del Conafe, artistas y
escritores invitados.
Hoy, Alas para la equidad rinde un sencillo homenaje a Alejandro Aura, incansable promotor de la cultura en Mxico.
Juego y conocimiento
Alebrija seala que a travs del juego los nios desarrollan
habilidades que les permiten apropiarse ms de los conocimientos; as, sus espectculos son temticos y se centran en el
rescate de las tradiciones de nuestro pas, el cuidado del medio
ambiente, el respeto hacia los animales y a los seres humanos.
Nuestro espectculo es de divulgacin y lo combinamos con el
juego, independientemente de que muchas veces el pblico que
me ha tocado es adulto, y con ellos aplico otra estrategia, que es
Despedida*
As pues, hay que en algn momento cerrar la cuenta,
pedir los abrigos y marcharnos
aqu se quedarn las cosas que trajimos al siglo
y en las que cada uno pusimos nuestra identidad;
se quedarn los dems, que cada vez son otros
y entre los cuales habr de construirse lo que sigue,
tambin el hueco de nuestra imaginacin se queda
para que entre todos se encarguen de llenarlo,
y nos vamos a nada limpiamente como las plantas,
como los pjaros, como todo lo que est vivo un tiempo
y luego, sin rencor, deja de estarlo.
Se imaginan el esplendor del cielo de los tigres,
all donde gacelas saltan con las grupas carnosas
esperando la zarpa que cae una vez y otra y otra,
eternamente? As es el cielo al que aspiro. Un cielo
con mis fauces y mis garras. O el cielo de las garzas
en el que el tiempo se mueve tan despacio
la de regresar en el tiempo y recordar cuando ramos nios. Es

impresionante ver cmo se involucran y responden a las actividades que desarrollamos, por ejemplo, iniciamos con una cancin
en tnek. Se piensa que este tipo de espectculos no le interesa
a la gente, pero solemos hacer afirmaciones muy arbitrarias. Me
pregunto, si nunca han visto un espectculo de esta naturaleza,
cmo podemos afirmar que a los nios no les interesa? En mi experiencia, los nios han reaccionado muy bien con el espectculo;
ellos participan, juegan, se involucran, se divierten, independientemente de que estemos hablando
de un espectculo en lengua y ellos,
junto con los adultos, aprenden sobre la riqueza de nuestro pas, nuestras tradiciones y lenguas.
Otro de los sueos de Alebrija
es hacer un coro de nios con los
hijos de los comerciantes indgenas que sbado a sbado concurren a vender sus artesanas en la
Plaza de San Jacinto, en San ngel. Alebrija present el proyecto
a la Casa de la Cultura Jaime Sabines, y gust mucho, la idea es integrarlos al espectculo del disco
Un nuevo da.
Los nios finalmente estn vendiendo sus productos y ayudando
a sus padres a la economa familiar,
estn trabajando pero son muy pequeos. No los voy a alejar de su
trabajo, pero s puedo contribuir
a que tengan un rato diferente, a involucrarlos en las artes, la
msica y sobre todo en fomentar que sigan hablando su lengua.
Muchos de ellos ya me conocen; en una ocasin, ensayando una
de las canciones, se me acerc emocionada una nia de la etnia
huichol, platiqu con su madre y dej que su nia se incorporara
al coro. Trabajar con los nios ha sido muy significativo para m,
los nios te demuestran una ternura y una inocencia increbles,
yo me qued fascinada porque tambin hay una diferencia importante entre los nios de ciudad y los nios de una comunidad,
stos son abiertos y te entregan su corazn. Tambin recib un
excelente apoyo de la gente adulta de las comunidades para la
realizacin de este disco.
que el agua tiene tiempo de baarse y retozar en el agua.
O el cielo carnal de las begonias en el que nunca se apagan
las luces iridiscentes por secretear con sus mejillas
de arrebolados maquillajes. El cielo cruel de los pastos,
esperanzador y eterno como la existencia de los dioses.
O el cielo multifactico del vino que est siempre soando
que gargantas de nbiles doncellas se atragantan y se ren.
* Fragmento del poema que Alejandro Aura escribi en su blog personal <www.alejandroaura.net/wordpress/> a manera de despedida.
37
Septiembre, 2008
ellos, muchos hablan dos lenguas y el castellano imagnate, son

trilinges, debemos aprender de sus sentimientos, de su timidez,
de su cosmovisin.
En alguna ocasin contina Alebrija comenc a cantarle
una cancin a una mujer mazahua y ella se emocion mucho; me
confi que a su hijo no le hablaba en su lengua porque l se avergonzaba, porque se burlaban de l. Como mexicanos tenemos
que demostrar que las lenguas indgenas valen y que tienen un
sonido maravilloso, que cada una de ellas tiene su propia idea, su
propia imagen.
En Mxico se hablan cerca de 86
lenguas indgenas y tenemos ms
de 300 variantes lingsticas.
Imagnate la riqueza de este pas.
Me gustara tener un cancionero en
las 86 lenguas que se hablan actualmente, como el ppago, que es una
lengua que est a punto de extinguirse. Me gustara tener una de mis canciones en todas las lenguas, eso me
hara muy feliz.
Adems de las canciones en lengua indgena, Alebrija complementa su espectculo con un vestuario
colorido y elaborado al que le suma
alguna prenda o detalle de las diferentes etnias, como un jorongo
tradicional chamula, y tocados y
sombreros a los cuales les coloca
diferentes adornos, acordes con los
diferentes temas que toca su espectculo. Esta mezcla gira en el sentido de la idea de Alebrija,
que es una mezcla fantstica de diversos animales, comenta.
Recorrido por museos
38
Museo de las Culturas de Oaxaca
Amantes del arte virreinal

Nora L. Duque
ueva Espaa suele llamarse al territorio que hoy comprende la Repblica Mexicana, pero en el siglo xvi no
corresponda a la jurisdiccin de la Audiencia1 de Mxico ni
a su regin actual. A la Nueva Espaa la constituan la arquidicesis2 de Mxico y las dicesis3 de Tlaxcala-Puebla, Michoacn, Nueva Galicia y Antequera (hoy Oaxaca). Es decir,
corresponda al Mxico actual, sin los estados del sur: Chiapas,
Tabasco, Campeche y Yucatn.
Herencia de ese periodo denominado virreinal o colonial, se
estima que hay ms de 90 mil monumentales y fastuosos edificios, en su mayora religiosos, dispersos en el pas. Para preservarlos, muchos han sido convertidos en museos, de tal suerte
que al mismo tiempo de darles utilidad se garantiza su conservacin. As, los valles centrales de Oaxaca custodian este tipo
de joyas arquitectnicas, herederas de la tradicin medieval
espaola, impresas con caractersticas muy particulares por los
artfices mexicanos. Uno de lo ejemplos ms acabados es el exconvento de Santo Domingo de Guzmn, ubicado en el Centro
Histrico de la ciudad de Oaxaca.
Hablar de Santo Domingo nos remite a los primeros frailes
dominicos llegados a Mxico en 1526. Enseguida empezaron la
evangelizacin de los indios, y para 1530 se establecieron
en Oaxaca fray Gonzalo Lucero y fray Bernardino de Tapia.
Hacia 1551, la creciente importancia de su labor evangelizadora motiv al Ayuntamiento de Antequera de Oaxaca4 a ceder
a la Orden Dominica un total de 24 lotes para la construccin
de un convento en la ciudad, con lo que se iniciaron los trabajos
para la edificacin de este conjunto conventual.
Se atribuye la concepcin del exconvento a fray Francisco
Marn, pues se ocup de la edificacin de varias casas de la
Orden, amn de su estancia en aquel lugar; sin embargo, no
se sabe con certeza quin fue el autor intelectual de la magna

obra. Otro fraile, Bernardo de Alburquerque, impuls los trabajos de construccin hasta su fallecimiento (1577); pese a sus
esfuerzos, en 1581 todava no se haba concluido.
Los fuertes sismos de 1603, 1604 y sobre todo el ocurrido el 8
de enero de 1608, maltrataron el edificio que temporalmente ocupaban los novicios dominicos en Oaxaca, por lo que se refugiaron
en Cuilapan; slo los padres se mudaron al conjunto conventual an
sin concluir. La iglesia del conjunto corri con otra suerte; dirigi la
obra el fraile arquitecto Hernando Cavarcos, hasta su conclusin.
Parte de la planta y alzado de la iglesia se remontan al siglo xvi, aunque a partir de 1675 se le hicieron considerables modificaciones.
El conjunto ha sufrido daos; despus de la exclaustracin
decretada por Benito Jurez, la iglesia de Santo Domingo, por
ejemplo, fungi como caballeriza. En 1869 el gobernador Flix Daz autoriz destruir sus 14 retablos; y aunque el obispo
don Eulogio Gregorio Gillow (1895) logr la devolucin del
templo, perdi mucha de su belleza, por lo tanto se restaur
para abrirlo de nuevo al culto. Desde entonces han sido necesarios grandes esfuerzos para devolverle, en la medida de lo
posible, su antiguo esplendor.
Tanto la iglesia como el exconvento son monumentos histricos, pero slo el segundo alberga al museo, inaugurado el 19
de diciembre de 1972 como Museo Regional de Oaxaca. Desde
1998 se le conoce como Museo de las Culturas de Oaxaca y
forma parte del Centro Cultural Santo Domingo, compuesto
por el templo de Santo Domingo, el Jardn Histrico Etnobotnico, la Biblioteca Fray Francisco de Burgoa y la Hemeroteca
Pblica de Oaxaca Nstor Snchez.
Historiadora por la unam. Coordinadora de la pgina web del inah. Correo electrnico: nora_duque@inah.gob.mx
Recorrido por museos

Herencia prehispnica
En general, el museo proporciona a los visitantes informacin para comprender la dinmica de los pueblos indgenas, su
herencia prehispnica y su cultura milenaria mediante la seccin rehaciendo el crculo comunitario.
Por supuesto, no poda faltar Santo Domingo: historia y hallazgos, centrado en algunos aspectos de la vida de los frailes,
incluyendo objetos de uso domstico; recoge tambin los trabajos realizados durante la restauracin del inmueble, exhibe
algunos de los hallazgos arqueolgicos e ilustra los procesos
de restauracin del ex convento.
Con las nuevas tecnologas, el museo acondicion salas interactivas en 13 antiguas celdas de novicios, en las cuales se
presentan objetos e informacin sobre la vida de las culturas
oaxaqueas y se pueden tocar algunos elementos y obtener informacin adicional.
Sin duda, las piezas ms sobresalientes del museo resplandecen en la sala dedicada a la Tumba 7 de Monte Albn, ah el oro
es el elemento principal, y aunque todo es una muestra del gran
trabajo de los orfebres zapotecas, llama la atencin el mango
zoomorfo de un abanico, de unos 13 centmetros de largo, con
remate de cabeza serpentina. El detalle de su decoracin es de
fina hechura, sin demeritar las otras piezas exhibidas junto a l,
ya que todas (aretes, collares, besotes, bigoteras), sin importar
su material, han traspasado la barrera del tiempo para atestiguar la grandeza de Monte Albn.
Dnde est
El museo se ubica en la calle de Macedonio Alcal, entre Adolfo Gurrin y Berriozabal, a unas cuadras del Zcalo oaxaqueo. Se accede a l por los portales, a un costado de la iglesia
de Santo Domingo.
Notas
1. La Real Audiencia de Mxico era un tribunal encargado de la administracin de Justicia, se
cre mediante cdula real el 13 de diciembre de 1527 con sede en la Ciudad de Mxico.
2. En la Iglesia Catlica Apostlica Romana, la arquidicesis es una dicesis con un rango
superior a las convencionales.
3. Es el distrito o territorio cristiano en que tiene y ejerce jurisdiccin eclesistica un prelado: arzobispo, obispo, etctera.
4. Por los servicios prestados a la corona espaola, se le concedi a Hernn Corts la propiedad del marquesado del Valle de Oaxaca, cuya extensin corresponda a la del valle,
donde ya se haba fundado en 1529 la ciudad de Antequera.
Fuentes
Franco, Mara Teresa (coord.), Una visita al Centro Cultural Santo Domingo en Oaxaca, Mxico, Conaculta/Miguel ngel Porra (Col. Gua de exploradores), 2006.
Martnez, Jos Luis, Hernn Corts, Mxico, fce/unam , 1990.
Ricard, Robert, Conquista espiritual de Mxico, Mxico, fce, 1986.
39
Septiembre, 2008
Tras su restauracin y una nueva museografa, el museo ofrece

opciones no slo a los estudiantes, sino tambin a los amantes
del arte virreinal, ya que su temtica parte de las culturas milenarias (grupos nmadas de cazadores-recolectores asentados en
el actual territorio oaxaqueo); pasando por el periodo clsico
en Oaxaca, que abarc desde la consolidacin del Estado zapoteca hasta el abandono de Monte Albn; retomando los tesoros
de la Tumba 7 de Monte Albn, descubierta por el arquelogo
Alfonso Caso el 9 de enero de 1932; sin dejar fuera los seoros,
que tras el abandono de las grandes ciudades como Monte Albn, dio paso al llamado periodo posclsico, caracterizado por
la reorganizacin del territorio y de los sistemas de control poltico; tambin trata el contacto y conquista de Oaxaca (1519).
Quiz uno de los temas ms interesantes sera la conquista espiritual del pasado, o conquista de los nativos, donde fracasaron
las armas y triunfaron los frailes: la evangelizacin, que no consigui el exterminio de las creencias y los rituales locales, perseguidos como idolatras, pues la poblacin nativa se convirti
al catolicismo pero no abandon sus antiguas prcticas rituales
ni sus ceremonias. Por tanto, otro de los temas es la respuesta indgena, su resistencia, oculta o abierta, que les permiti asimilar
elementos de la cultura hispana; as se retoma la materia y espritu, es decir, la compleja estratificacin de la sociedad virreinal,
reflejada en el desarrollo material y espiritual de la Oaxaca del
virreinato.
El recorrido sigue con el surgimiento de la nueva nacin,
periodo en que la corona espaola impuso a sus territorios
reformas que provocaron serios descontentos entre ricos y
pobres, criollos, mestizos e indgenas (1760), lo que contribuy a la guerra de Independencia, movimiento que en Oaxaca
dio origen a la primera Constitucin Poltica del Estado Libre
de Oaxaca; contina con el orden y progreso del Porfiriato,
periodo considerado de despegue econmico de la nacin;
concluye con las imgenes del siglo xx, ilustrando la historia
del presente, y muestra algunos resultados de la Revolucin en
y de la modernizacin Oaxaca.
Este museo recoge aspectos de los conocimientos tradicionales y prcticas indgenas oaxaqueas, tales como la vida comunal indgena, los 15 grupos etnolingsticos dentro de Oaxaca y sus variantes. A los pueblos indgenas los caracteriza su
vida comunal; organizan su existencia en torno a las decisiones
de la asamblea comunitaria y el poder se estructura mediante
un sistema de cargos cvicos y religiosos.
Sabores de Mxico
40
En las fiestas patrias
Viva Mxico!, y el pozole

Martha Snchez
n Mxico muchos platillos tienen orgenes muy antiguos,

tal es el caso del pozole, que se consume desde hace mucho y durante todo el ao, aunque es representativo de las fiestas patrias.
El ingrediente base del pozole es un tipo especial de maz
llamado cacahuazintle (del nhuatl cacahuacentli mazorca o
pia de cacao, maz como cacao, de cacahuatl cacao y centli
o cintli maz en mazorca). ste es una variedad de maz de mazorca grande y grano ms blanco, redondo y tierno que el maz
comn. Estos granos de maz al hervir se revientan y semejan
espuma en el caldo. Esta forma de cocinar el maz es prehispnica y, segn relata fray Bernardino de Sahagn, durante las
fiestas en honor del dios Xipe-Totec la deidad de la primavera y de la nueva vegetacin que cubra la tierra, representado
como el desollado se preparaba este platillo. Durante esta
celebracin se realizaba un sacrificio humano; se dice que se
le enviaba al emperador Moctezuma un pozole preparado con
un muslo de algn prisionero sacrificado y desollado, argumentando que era la mejor forma de comerse a un tlaxcalteca.
Otras versiones aseguran que se trataba de un muslo de guajolote, y no de carne humana.
Antes de la Conquista, el pozole prehispnico slo se preparaba con maz y carne de guajolote, ya que el cerdo lo introdujeron los conquistadores.
El proceso de preparacin del pozole aunque largo, no es tan
complicado, adems, es posible preparar el platillo en abundancia pues el ingrediente principal es rendidor y econmico.
Por tanto, este platillo se considera una comida de fiesta, pues
es posible prepararlo en abundancia para satisfacer a una gran

cantidad de personas en forma nutritiva, ya que sus ingredientes provienen de los tres grupos alimenticios.
Verde, blanco o rojo?

Hay distintos tipos de pozole, sobre todo el rojo tpico de Sinaloa
y Jalisco el primero toma su color por la adicin de chile durante la coccin y el segundo al condimentarlo con chile molido, el verde tpico de Guerrero, que usa tomate verde, y el
blanco, sin chile, del cual se derivan los anteriores. A todos se
les puede agregar chile molido o salsa justo antes de comerse.
Tambin hay versiones vegetarianas, que sustituyen la carne
por setas, championes, pescado o mariscos. Al paso del tiempo la gastronoma ha evolucionado y encontrado novedosas
formas de crear delicias al paladar con nuevas versiones.
La preparacin de este platillo es rigurosa, as se evita que
sea indigesto; a los granos de maz se les retira la piel que los recubre y se descabezan uno por uno. Una de las varias tcnicas
de realizar esta labor consiste en mezclar el maz con cal; luego
se pone a fuego vivo con suficiente agua para que hierva, mientras se remueve muy bien con una pala de madera, despus se
retira del fuego y se deja reposar toda la noche. Al da siguiente,
sobre un canasto o colador y bajo agua fra, se frota para que
se desprenda la piel. En seguida, para que revienten bien los
granos, se les quita la cabecita (germen).
Chef instructora en la Universidad del Claustro de Sor Juana. Correo electrnico: culinaria_clases@prodigy.net.mx
Los parranderos le atribuyen propiedades de remedio infalible para curar las crudas, y es un clsico en las bodas ya entrada la madrugada, para terminar la celebracin nupcial. Sin
duda, se trata de un platillo de tradicin.
Tanta presencia tiene esta delicia de la comida mexicana en
la sociedad guerrerense, que el gobierno municipal de la capital de Guerrero organiz el primer festival del pozole y el mezcal en Chilpancingo.
En La leyenda del pozole se menciona a un hombre tan
holgazn que un buen da decide fingirse muerto para ya no
trabajar. Sus afligidos familiares deciden velarlo con una gran
fiesta a la que acude todo el pueblo. Sin embargo, el perezoso
no contaba con que Doa Petra, la mejor cocinera de la comunidad, llegara con una gran olla de pozole. Al oler el aroma
del guiso, el personaje se levanta de su fretro ante la mirada
aterrorizada de los presentes y se disculpa diciendo: Es que
este pozole es tan sabroso que levanta hasta los muertos.
41
Fuentes
Gironella De Angeli, Alicia y Giorgio, Larousse de la cocina mexicana, Mxico, Larousse,
2006.
Rivera, Guadalupe, Nuevo cocinero mexicano en forma de diccionario, Mxico, Grupo Editorial
Miguel ngel Porra, 1998.
Varios, Cocinar en Jalisco, Mxico, Landucci Editores, 2003.
La receta
Pozole rojo estilo Jalisco
cocinar a fuego bajo hasta que el maz reviente, aproximadamente una hora. Si fuera
necesario agregar ms agua, sta deber
estar caliente.
Ingredientes
(6 porciones)
Para retirar hollejo y descabezar el maz
Agua
2 litros
Maz cacahuazintle
1 kilo
Cal
15 gramos
Para precocer el maz (reventado)
Agua o caldo de carne
2 litros
Cebolla
1 pieza
Ajo

4 dientes
Para dar sabor
Espinazo de cerdo
500 gramos
Cabeza en trozo
o manitas de cerdo
500 gramos
Pulpa de pierna
o lomo de cerdo en trozo
500 gramos
Chile ancho
desvenado y despepitado
50 gramos
Chile guajillo
desvenado y despepitado
50 gramos
Sal y pimienta al gusto
Para acompaar
Lechuga o col
Rabanitos
Limones
Aguacate
Organo
Chile piqun
Tostadas de maz
pieza
1 manojo
6 piezas
1 pieza
20 gramos
5 gramos
12 piezas
Material de trabajo
Olla
Cuchillo
Tabla de picar
Pala de madera
Licuadora
Colador
Modo de preparacin
Para retirar hollejo y descabezar
En una olla, combinar todos los ingredientes moviendo con una pala y llevar al hervor
a fuego alto. Al llegar al hervor, retirar del
fuego. Tapar la olla y dejar en reposo durante ocho horas.
Luego, colar el maz eliminando el lquido.
Bajo agua nueva, frotar entre s los granos para
deshollejarlos por completo y quitarles, grano
por grano, la cabecita (germen). Enjuagar muy
bien para eliminar cualquier resto de cal.
Para precocer el maz (reventado)

Se vaca en una olla amplia, con los dos litros
de agua, la cebolla partida por la mitad y los
dientes de ajo sin pelar. Llevar al hervor y
Para dar sabor

Una vez cocido y reventado el maz, se
agregan a la olla el espinazo, los trozos de
cabeza de cerdo y la pulpa en trozos. Se
asan los chiles. Se toma un poco del lquido
de coccin del pozole para remojar los chiles y licuarlos; enseguida se cuela esta salsa
y se agrega a la coccin principal de las carnes. Se mantiene la coccin a fuego medio
durante 50 minutos o hasta que las carnes
estn suaves. Salpimentar al gusto. Una vez
listo el pozole, extraer las mitades de cebolla y los dientes de ajo.
Para acompaar
Lavar y desinfectar todos los productos vegetales. Cortar la lechuga en tiras delgadas
(chiffonade), rebanar los rabanitos, cortar
en mitades los limones, extraer la pulpa del
aguacate y rebanar. Presentar todos los ingredientes en tazones por separado, incluyendo
el organo, el chile piqun y las tostadas.
Para servir
Colocar el pozole caliente en tazones de
barro; se sirve una mayor cantidad de maz
que de carne y se permite que el comensal
vista a su gusto su platillo con las diferentes
guarniciones. Para acompaar se sugiere un
mezcal blanco o reposado.
Septiembre, 2008
Una vez finalizados el precocido y el reposo, los granos se

enjuagan muy bien para proceder a un segundo cocimiento intensivo de varias horas a fuego lento, hasta lograr que estallen
debido al cocimiento.
Por lo general, el pozole se sirve en un tazn profundo de barro para que conserve la temperatura. Siempre se acompaa de
otros ingredientes lechuga, cebolla, rbano, limn, aguacate,
chile molido, chicharrn que realzan todava ms el sabor y
aportan variedad. En Chilpancingo, Guerrero, suele acompaarse de sardina. Estos ingredientes extra, por regla general, se
colocan en la mesa antes de la comida, para que cada comensal
le d al platillo su toque personal.
Un complemento del pozole en Guerrero es el mezcal, bebida tradicional para el maridaje perfecto con este platillo. En
particular si se trata del trado desde Tixtla, Chilapa, Chichihulco
o la Montaa, que puede ser amargo, reposado, blanco o mezclado con damiana que, segn conseja popular, tiene propiedades afrodisacas.
La frase Vamos por un pozolito resulta familiar porque esta
especialidad se sirve en muchos restaurantes, algunos de cadena, se prepara en todas las casas y hay infinidad de pozoleras en pueblos y ciudades, las cuales tradicionalmente abren
sus puertas al atardecer. Algunas pozoleras improvisadas slo
funcionan los jueves, el da oficial para comerlo, segn la tradicin guerrerense.
Reseas
Vnculos entre dos

oficios imposibles
Jimnez Silva, Mara del Pilar y Rodrigo Pez Montalbn
(comps.), Deseo, saber y transferencia. Un acercamiento
psicoanaltico a la educacin, Mxico, Siglo XXI Editores,
2008.
42
A lo largo de la historia, la relacin entre psicoanlisis y educacin ha

tenido vertientes tan estimulantes como riesgosas. Sigmund Freud
seal una paradoja esencial de la puesta en accin de este binomio:
si es cierto que el objetivo fundamental es que
el nio domine sus pulsiones, lo cual significa
que es imposible dejarlo en libertad, por ende,
la educacin tiene que inhibir y sojuzgar, y as lo
ha hecho en todos los tiempos. Pero el anlisis
nos ha demostrado que precisamente ese sojuzgamiento de las pulsiones trae consigo el peligro
de la enfermedad neurtica. De tal manera, la
educacin tiene que hallar su camino entre el
Escila del dejar hacer y el Caribdis de la prohibicin.
La contribucin del psicoanlisis al proceso educativo tiene una relevancia que supera
la teorizacin; se han enfrentado una serie de
problemas que inciden en la relacin maestrosalumnos, rodeados por el ejercicio desde la autoridad en la familia y establecida por las polticas y programas educativos. Responder cul es la educacin ideal
exige redefinir la educacin escolarizada, sobre todo ante el influjo
incontenible de las nuevas tecnologas.
Jean-Claude Filloux observa que la investigacin y la aplicacin
del psicoanlisis son importantes para enfrentar la ascendente problemtica de la educacin, que se expresa en el aumento de violen-
Donde los deseos

pueden concederse
Juan Villoro, El taxi de los peluches, Mxico,
Ediciones SM, 2007.
La amistad es una de las relaciones ms importantes

en la vida de los seres humanos; a partir de ella se
establecen vnculos de confianza, de apoyo, de consuelo, de cario y de respeto.
Esto bien lo sabe Lorenzo Orejas, un conejo de
peluche, quien al caer accidentalmente en una alcantarilla es separado de Natalia, una dulce nia que
adems de cuidarlo, comparte con l sus sueos,
alegras e inquietudes.
Recorriendo los oscuros y malolientes caminos del
drenaje profundo de la gran ciudad, a bordo de un taxi
muy especial, Lorenzo conoce las historias de otros
seres que no tuvieron la suerte de l all arriba.
cia, la desercin de los alumnos, la disminucin del rendimiento, la

utilizacin creciente de la computadora como sustituta del maestro,
la alienacin frente a los medios masivos de comunicacin.
Es innegable que este vnculo lo marca histricamente una interrogante: es factible o esta negada esta relacin? La duda aparece
siempre que educacin y psicoanlisis se encuentran o se funden. La
irrealizacin quebranta estos dos oficios definidos por Freud como
imposibles: psicoanalizar y educar. Hay que seguir las historias entre
psicoanlisis y educacin; sus rumbos provendrn de los diversos
enfoques de psicoanlisis y de ciencia de la enseanza, as como de
aplicacin, investigacin y accin pedaggica.
En el presente volumen, los compiladores han reunido textos concebidos durante los ltimos 30 aos del siglo xx, por autores como
Jean-Claude Filloux, Xavier Audouard, Gilbert Dumas, Gilbert Terrier, Peter Frstenau, Mireille Cifali, Genevive
Lombard, Nicole Mosconi, Daniel Hameline,
Marie-Claude Baetto, R. Berouti, Claude Rabant y Janine Filloux,
Estos textos permiten ver una honda reflexin
sobre dos mbitos de conocimiento riqusimos,
cuyos discursos representan, a la vez, medio, fin
y confinamiento. Y uno de sus grandes retos es
que la palabra en acto alcance a la realidad en
acto, aunque este aserto tambin puede conducirnos a un laberinto sin salida.
Si pretendemos situar estos ensayos a la luz
de nuestra realidad, encontraremos que los desafos se multiplican exponencialmente ante las
polticas educativas, ms ocupadas en certificaciones y en evitar, al menos estadsticamente, ndices de reprobacin, ms que fomentar metodologas eficaces y comprometidas con el aprendizaje y la formacin
de la niez y la juventud. Y respecto de la prctica psicoanaltica, el
problema es ms complejo. An ahora el acceso a las terapias psicoanalticas, cualesquiera que sean las metodologas, se limita a un
sector poco menos reducido de la poblacin.
Roberto Garca Bonilla
Entre la prolfica obra periodstica y literaria de Juan Villoro, El taxi

de los peluches se integra a una cuidada lista de ttulos dedicados a
nias y nios.
En varias ocasiones, el autor ha manifestado que los cuentos infantiles son un juguete filosfico, donde los pequeos no buscan entretenimiento, sino claves para vivir. En este cuento, los primeros lectores
hallarn algunas de esas claves, por ejemplo: la superacin de circunstancias adversas a partir de una convivencia solidaria y respetuosa, o las situaciones derivadas de la invasin sin
medida en el hbitat de especies animales.
La historia se integra a 29 ilustraciones realizadas
por Diego lvarez, quien logra recrear los escenarios, sentimientos y personalidad de los simpticos
peluches y Cuco el taxista, que acompaan a Lorenzo Orejas.
El autor ha catalogado los cuentos infantiles como
instrumentos que llevan a pocas donde los deseos
pueden concederse. Desde esta perspectiva, El taxi
de los peluches puede contribuir en la construccin
de una sociedad ms solidaria y respetuosa, entre
sus miembros y su entorno.
Mercedes Miranda Rosas
Mirar al mundo
con el corazn
Edna Iturralde, Lgrimas de ngeles.
Una historia de los nios de la calle,
Quito, Editorial Alfaguara Juvenil,
2005.
Educar para formar

ciudadanos
Jos Woldenberg, El cambio democrtico

y la educacin cvica en Mxico,
Ediciones Cal y Arena, Mxico, 2007.
En este volumen, Jos Woldenberg recopila una

serie de textos que escribi mientras fue Consejero
Presidente del Consejo General del IFE, los cuales
tratan de anudar dos dimensiones del cambio democratizador: la poltica y las concepciones sobre
la misma.
En Cambio y cultura poltica describe las circunstancias que viva
el pas entre 1977-1997 cuando se construyeron instituciones como
el IFE o el Tribunal Electoral del Poder Judicial, se reformaron las normas electorales y se gener un sistema competitivo de partidos, lo
que dio pie a que la representacin poltica dejara de ser unipartidista
para convertirse en un sistema plural.
El tema de la transicin democrtica lo aborda

en tica, elecciones y democracia, mientras que
en Los valores de la democracia hace un recorrido conceptual sobre los criterios para construir
un gobierno con consentimiento ciudadano, tales
como la pluralidad, tolerancia, legalidad, igualdad, ciudadana, participacin, paz social.
En Tolerancia, premisa esencial para la democracia sostiene que la tolerancia tiene particular
pertinencia porque se reconoce una dinmica
entre nosotros y los otros. Si todos tuvisemos
el mismo credo, el mismo color de piel, la misma
ideologa, los mismos intereses, el nosotros,
dice, perdera su sentido porque los otros seran
inexistentes. Y ella es la pretensin de los totalitarismos, el ideal perverso de homogeneizar lo que por su propia naturaleza es diferente.
Finalmente, en Jurez y el laicismo reflexiona sobre Jurez y su
significacin en la actualidad que es reconocer cunto y cmo hemos
avanzado en el proceso de construccin de un Estado mexicano moderno y democrtico.
43
Septiembre, 2008
Diosito: Por qu no contestas tu celular? Esta

frase, pintada en graffiti en la ciudad donde se
desenvuelve la historia, sintetiza perfectamente
el espritu de la novela: abandono, experiencias
de sobrevivencia desde ojos infantiles, dolor
consuetudinario por el hambre, la falta de los
padres; dolor por existir dentro de una sociedad que no se inmuta ante el sufrimiento de la
niez desamparada. Las calles de la ciudad cmo testigos lacnicos.
Cuntos nios han dejado de ser nios por estas circunstancias?
Edna Iturralde llama la atencin sobre estas circunstancias. El
tema de la novela parece trivial: gente que emigra del campo a la ciudad en busca de mejores oportunidades; la dolorosa transicin rural
a centros urbanos donde slo se enfrentan sufrimientos e infortunios;
la creencia popular de que slo en las grandes urbes se encuentra
el progreso. Sin embargo, la trivialidad se desvanece cuando todo
pasa por los ojos de Jaime, un nio campesino que se escapa del aeropuerto cuando ve marchar a su padre al extranjero en busca de
mejores horizontes. Jaime corre en busca de unos brazos, y la nica
que los extiende para recibirlo es la calle.
Pero no todo en la calle es malo, aparece una luz. Aparece el personaje de la Flaca que se convierte en la Beatriz del infierno de Dante:
una luz de esperanza que gua al pequeo campesino por callejones
y plazuelas, una mujer siempre ilumina el camino, y ms cuando est
llena de inocencia. La Flaca le enseara no slo a sobrevivir, sino tam-
bin a sacar lo ms dulce del pan, y ah le contara el secreto: las bolitas de dulce que tienen
los pasteles son lgrimas de ngeles. Cuando
los ngeles lloran, sus lgrimas son bolitas de
caramelo, pero no la de los ngeles grandes,
sino las de los ms chiquitos [...]. Los panaderos dejan las ventanas abiertas y el viento trae
las lgrimas de los ngeles, que caen sobre los
pasteles.
Jaime descubre un mundo subterrneo
lleno de personajes que danzan al son de la
pobreza y la marginacin: la Flaca, como luz y
gua; el Calzn Tierno, cacique urbano; el Botala-Pepa, un nio mudo que en su cuerpo lleva
las marcas de la vida a la intemperie; el Pan
Quemado, otro nio marcado por un accidente mientras venda en la calle; el Negro Jos; la
Cangura, una nia que mientras vende cuida a su
pequea hermanita; la Ta Meche, duea de los
destinos de los nios, quienes no son otra cosa ms que vasitos de
plstico que se desechan sin darles importancia: donadores de rganos, vendedores callejeros, marionetas para utilizarse en crmenes.
La calle se vuelve, para los nios, una selva de aprendizaje, un
escenario donde el abandono social lleva el papel protagnico. Lo
dems se da en varios actos: ropas desgarradas por el uso intensivo,
dormir a la intemperie, en tneles o alcantarillas bajo pedazos de peridico, comer despacito para engaar al hambre, soar con familias
ficticias.
En Lgrimas de ngeles, Edna Iturralde describe lugares donde la
vida no da tregua para ficciones, pues la realidad lo cubre todo con
su largo manto. No obstante, la calle no quita la capacidad de soar,
esa capacidad de ver todo a travs de los ojos de los nios. El sufrimiento y la congoja pasan a segundo plano cuando los nios posan
sus ojos en la vida. Por qu nadie ha escrito una corriente filosfica
cuyas ontologas estn basadas en los ojos de los nios?
Alfonso Gonzlez Ramrez
Reporte del forastero

De caravaneros a tutores itinerantes
Caravanas Culturales:
proyecto en transicin
Daniel Ledesma Rivera
Los otros que no son si yo no existo,
los otros que me dan plena existencia...
Octavio Paz
44
ablar de arte y cultura en el tercer mundo del

milenio tercero debe dejar de ser un privilegio slo de las clases acomodadas, o de lo contrario sera como perder la memoria de la historia
del arte mexicano ante movimientos tan relevantes como el muralismo en nuestro pas, en el cual
una condicin de creacin artstica de contenido
social por y para el pueblo era prioridad en su
quehacer. Este pensamiento dict pautas importantes para la construccin de nuevas posturas
culturales. Cabe mencionar tambin el gran cambio social que en este sentido gener el escritor
y poltico Jos Vasconcelos, quien, como secretario de Educacin Pblica en el gobierno de lvaro Obregn, estableci un amplio programa de
renovacin y promocin cultural en toda la nacin
mexicana, en especial para las poblaciones rurales y el proletariado urbano.
En las condiciones del Mxico actual, que no
distan mucho, en el mbito rural, al contexto de la
poca posrevolucionaria, vale llegar ms lejos an
y no tomar al pueblo en condiciones desfavorables
slo como un posible espectador de un arte hecho
para l, sino considerarlo partcipe de la creacin
artstica. Es decir: en donde quiera que haya un
corazn y un cerebro humanos, habr arte en potencia, ms all de formacin y contexto.
Ahora bien, cmo colocar al arte dentro de
la educacin? Como necesidad, posibilidad, instrumento, aliento, obstculo. Parece que conciliar
arte y educacin es muy difcil, sin importar contextos sociales o geogrficos; sin embargo, los
intentos en este sentido son permanentes e inevitables, ya que estos conceptos se contienen uno
a otro, dado que no puede haber una educacin
integral sin arte y viceversa, es decir: el arte se
aprende y educa. Por supuesto que se ha logrado
dicha conciliacin, algunas veces a lo largo de la
historia educativa, y desde luego con resultados
extraordinarios, y el Conafe no es una excepcin.
Cultura en las comunidades

Con la intencin de apoyar al programa de formacin de lectores, al cual el Poder Ejecutivo denomin Leer para ser mejores, en el ciclo escolar
1999-2000 el Conafe gener un proyecto cultural denominado Caravanas Culturales. En una

primera etapa, este proyecto oper en Chiapas,
Veracruz, Guerrero, Michoacn y Oaxaca, desde luego, dada la misin del Consejo, en las comunidades indgenas o mestizas en condiciones
de alta marginacin, o pueblos con menos de 100
habitantes. Cada caravana la integraban tres instructores culturales o caravaneros, y cada uno de
los estados contaba con cerca de siete caravanas
que visitaban tres comunidades al mes y permanecan una semana en cada una.
El proyecto creci y poco a poco fue necesario
ampliar las actividades ms all de la lectura y la
escritura, por lo que se comenz a capacitar a los
instructores en cuanto a msica, artes plsticas y
artes escnicas, tanto para presentar muestras
artsticas que apoyaran los contenidos educativos
como para impartir talleres no slo a los nios y
nias estudiantes del Conafe, sino tambin a la
comunidad en general; ya para el ciclo escolar
2006-2007 el proyecto operaba en un total de
16 estados.
Dada la nueva etapa del Conafe, los proyectos culturales tambin han de redisearse con la
intencin de explotar la experiencia acumulada,
pero abiertos a nuevos modelos de intervencin
comunitaria; por lo tanto, el Proyecto Caravanas Culturales, a ocho aos de su formulacin,
adoptar cambios sustanciales. Desde la actual
Direccin de Educacin Comunitaria, se proyecta el rescate de lo que pueden ser ahora
tutores itinerantes, es decir: el perfil de ingreso
de estas figuras deber ser diferente, ya que se
ha detectado que la excesiva juventud de los
instructores es inadecuada para el trabajo itinerante, por lo cual ahora se propone que este tipo
de actividad la realicen jvenes universitarios, a
manera tal vez de servicio social, que intervengan en las comunidades divulgando las ciencias
y las artes, por lo que se convocar a estudiantes
relacionados con dichas materias. Cabe aclarar
que el diseo de esta propuesta est en proceso,
por tanto en prximas entregas se darn a conocer los avances.
Colaborador en los Departamentos de Proyectos Culturales y de Fomento
a la Lectura y la Escritura de la Direccin de Educacin Comunitaria del
Conafe. Correo electrnico: dledesma@conafe.gob.mx
El trabajo en el Conafe influy en su estilo como ilustradora
Educacin y cultura deben verse como una

inversin, no como un gasto: Claudia de Teresa
Para m el Conafe es importante tanto en

lo profesional como en lo personal porque establec contacto con un pas que,
de alguna manera, desconoca; viva metida en una burbuja. Volver al Conafe me
emociona mucho, es recordar una etapa
muy importante de mi vida, el trabajo que
realic para esta institucin es de los que
ms me han gustado.
Aqu conoc la realidad de las comunidades, las condiciones en las que viven los
ms desprotegidos, tuve acceso a diversos materiales que hoy da forman parte
de un tesoro invaluable para el Conafe,
como es el trabajo que se hizo con la recopilacin y tradicin oral, que ojal se
retomara nuevamente.
Claudia de Teresa, artista mexicana
cuyo trabajo ilustra la portada del nmero 3 de Alas para la equidad, seala que
el trabajo del Conafe debe fortalecerse
porque toca a uno de los grupos ms vulnerables: los nios y las nias indgenas.
Es enorme la labor que se hace al llevar
educacin a las pequeas comunidades,
de igual manera el reto de ser un mejor
pas. Es necesario invertir en educacin y
cultura, y alcanzar niveles de alfabetizacin ptimos, estos rubros deben verse

como una inversin y no como un gasto.
Claudia lleg al Conafe en la dcada
de 1980, gracias a unos amigos que la
recomendaron y comenz a ilustrar diversos materiales, entre cuentos, cancioneros y carteles; su obra es colorida
y con un intenso manejo de los detalles
tpicos mexicanos.
Su estilo, cuenta, viene de los viajes
que de chica haca a Jalisco y a su paso
por Michoacn. Recuerda los paisajes,
el vestuario tpico, el colorido, las artesanas, todo eso es lo que plasma en sus
ilustraciones. Es mi influencia, y no me
la puedo quitar porque nac en ese medio. Adems, aade que trabajar para
el Conafe influy en su estilo.
Me gusta plasmar las tradiciones, los
detalles mexicanos, los colores. Nuestro
pas tiene una riqueza impresionante, son
pocos los que tienen una riqueza como la
nuestra en color, msica, tradiciones, comida, en fin, nicamente comparable con
pases como China o la India, cuya riqueza es enorme.
Autodidacta, recuerda que siempre le
gust dibujar y acuda al Jardn de Santa
Catarina, donde haba una escuela de
pintura. Y dice que a su madre tambin
le gustaba dibujar, quiz de ah venga
ese gusto.
De manera profesional, Claudia comenz ilustrando libros para la editorial
Centro de Informacin y Desarrollo de
la Comunicacin y la Literatura Infantiles (cidcli), y de pronto se vio inmersa
en el mundo de la ilustracin. Dice que
adems de ser una poesa visual, la ilustracin ya no es slo un ornamento, sino
un complemento del texto, un elemento
que aporta informacin adicional.
Ilustrar es padrsimo, independientemente del tipo de trabajo que se haga. Me
gusta ilustrar libros de literatura porque
hay ms libertad para crear, aunque con
los temas cientficos tambin se aprenden
diferentes cosas.
En Mxico, a pesar de que no hay una
industria editorial fuerte, poco a poco ha
ido creciendo la comunidad de ilustradores. Cada da los ilustradores jvenes
trabajan con nuevas tcnicas y traen una

fuerza enorme. Admiro a Felipe Dvalos, me parece que es uno de los mejores ilustradores, pero tambin est rica
Martnez, Mauricio Gmez Morn, David
Pacheco, Alejandro Magallanes y muchos
ms con un talento impresionante.
Premios y proyectos
Claudia de Teresa, artista reconocida
en Mxico y el mundo, ha ganado diversos premios internacionales, entre ellos
el Premio al Ilustrador del ao en la Feria
Internacional del Libro Infantil de Bolonia, Italia en 1994; el Premio IBBY
en 1997, y el Premio Juan Pablos al Arte
Editorial.
Actualmente, est organizando, junto
con el ilustrador Isaac Hernndez, una
exposicin sobre el da de muertos, en la
ciudad de Seattle, dirigida a la poblacin
migrante. Esta exposicin consistir en
diversas presentaciones de msica, pintura, ilustracin, cortometrajes y ofrendas, cuyo objetivo es establecer un lazo
de identidad con la poblacin mexicana
residente en esa ciudad. Adems, est
colaborando en una coleccin de arte
para nios, de Ediciones El Naranjo, y
tiene la firme idea de retomar un proyecto sobre fiestas regionales.
El trabajo en el Conafe influy en su estilo como ilustradora
Educacin y cultura deben verse como una

inversin, no como un gasto: Claudia de Teresa
Para m el Conafe es importante tanto en

lo profesional como en lo personal porque establec contacto con un pas que,
de alguna manera, desconoca; viva metida en una burbuja. Volver al Conafe me
emociona mucho, es recordar una etapa
muy importante de mi vida, el trabajo que
realic para esta institucin es de los que
ms me han gustado.
Aqu conoc la realidad de las comunidades, las condiciones en las que viven los
ms desprotegidos, tuve acceso a diversos materiales que hoy da forman parte
de un tesoro invaluable para el Conafe,
como es el trabajo que se hizo con la recopilacin y tradicin oral, que ojal se
retomara nuevamente.
Claudia de Teresa, artista mexicana
cuyo trabajo ilustra la portada del nmero 3 de Alas para la equidad, seala que
el trabajo del Conafe debe fortalecerse
porque toca a uno de los grupos ms vulnerables: los nios y las nias indgenas.
Es enorme la labor que se hace al llevar
educacin a las pequeas comunidades,
de igual manera el reto de ser un mejor
pas. Es necesario invertir en educacin y
cultura, y alcanzar niveles de alfabetizacin ptimos, estos rubros deben verse

como una inversin y no como un gasto.
Claudia lleg al Conafe en la dcada
de 1980, gracias a unos amigos que la
recomendaron y comenz a ilustrar diversos materiales, entre cuentos, cancioneros y carteles; su obra es colorida
y con un intenso manejo de los detalles
tpicos mexicanos.
Su estilo, cuenta, viene de los viajes
que de chica haca a Jalisco y a su paso
por Michoacn. Recuerda los paisajes,
el vestuario tpico, el colorido, las artesanas, todo eso es lo que plasma en sus
ilustraciones. Es mi influencia, y no me
la puedo quitar porque nac en ese medio. Adems, aade que trabajar para
el Conafe influy en su estilo.
Me gusta plasmar las tradiciones, los
detalles mexicanos, los colores. Nuestro
pas tiene una riqueza impresionante, son
pocos los que tienen una riqueza como la
nuestra en color, msica, tradiciones, comida, en fin, nicamente comparable con
pases como China o la India, cuya riqueza es enorme.
Autodidacta, recuerda que siempre le
gust dibujar y acuda al Jardn de Santa
Catarina, donde haba una escuela de
pintura. Y dice que a su madre tambin
le gustaba dibujar, quiz de ah venga
ese gusto.
De manera profesional, Claudia comenz ilustrando libros para la editorial
Centro de Informacin y Desarrollo de
la Comunicacin y la Literatura Infantiles (cidcli), y de pronto se vio inmersa
en el mundo de la ilustracin. Dice que
adems de ser una poesa visual, la ilustracin ya no es slo un ornamento, sino
un complemento del texto, un elemento
que aporta informacin adicional.
Ilustrar es padrsimo, independientemente del tipo de trabajo que se haga. Me
gusta ilustrar libros de literatura porque
hay ms libertad para crear, aunque con
los temas cientficos tambin se aprenden
diferentes cosas.
En Mxico, a pesar de que no hay una
industria editorial fuerte, poco a poco ha
ido creciendo la comunidad de ilustradores. Cada da los ilustradores jvenes
trabajan con nuevas tcnicas y traen una

fuerza enorme. Admiro a Felipe Dvalos, me parece que es uno de los mejores ilustradores, pero tambin est rica
Martnez, Mauricio Gmez Morn, David
Pacheco, Alejandro Magallanes y muchos
ms con un talento impresionante.
Premios y proyectos
Claudia de Teresa, artista reconocida
en Mxico y el mundo, ha ganado diversos premios internacionales, entre ellos
el Premio al Ilustrador del ao en la Feria
Internacional del Libro Infantil de Bolonia, Italia en 1994; el Premio IBBY
en 1997, y el Premio Juan Pablos al Arte
Editorial.
Actualmente, est organizando, junto
con el ilustrador Isaac Hernndez, una
exposicin sobre el da de muertos, en la
ciudad de Seattle, dirigida a la poblacin
migrante. Esta exposicin consistir en
diversas presentaciones de msica, pintura, ilustracin, cortometrajes y ofrendas, cuyo objetivo es establecer un lazo
de identidad con la poblacin mexicana
residente en esa ciudad. Adems, est
colaborando en una coleccin de arte
para nios, de Ediciones El Naranjo, y
tiene la firme idea de retomar un proyecto sobre fiestas regionales.

Revista Alas para La Equidad 3

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Ao 1 Nmero 3 Septiembre 2008

De manteles largos en el Conafe

Hablan los instructores. Homenaje

Entrega el Conafe tiles a ms de seis millones de alumnos Millones de libros

Ao 1 Nmero 3 Septiembre 2008

De manteles largos en el Conafe

Hablan los instructores. Homenaje

Entrega el Conafe tiles a ms de seis millones de alumnos Millones de libros

Sumario | Septiembre, 2008

32 Poltica educativa internacional

4 Buzn del lector

36 Canto, cuento y color

Entrega el Conafe tiles a ms

38 Recorrido por museos

16 Acciones de poltica educativa

19 Los primeros aos

44 Reporte del forastero

Alas para la equidad

Enva tus respuestas a revistaalas@conafe.gob.mx

Precursor de la Escuela Rural Mexicana.

Buzn del lector

Alas para la equidad

de la Direccin de Educacin Comunitaria.

Quiero felicitarlos por el logro de esta nueva

Sirvan estas lneas para agradecer el envo

Aprovecho la ocasin para felicitarlos por el

Felicidades al Conafe por la revista! Le los

01 800 624 8733

Muchas felicidades por Alas para la equidad,

En Radio Educacin recibimos y celebramos con gran entusiasmo el primer nmero

Felicidades a todos quienes hacen la revista

Hablan los instructores

a del Conafe es la historia de miles de jvenes que desde

donde concurren nios de rancheras cercanas donde no hay

Homenaje a los nios hroes de la educacin rural

Alas para la equidad

Sabino Hernndez Gaona

grados. Del 76 a la fecha, la propuesta no ha cambiado, o slo

Alas para la equidad

Mara Teresa Ojeda Palacios

Martnez delegada del Conafe en ese entonces, visit a los

gracias a una beca estudi el bachillerato fsico-matemtico y

Ellos eran muy responsables con sus hijos y siempre aceptaban

35 estudiantes del Conafe entre los ms aplicados del pas

Olimpiada del Conocimiento

Alas para la equidad

n la Olimpiada del Conocimiento

y Gerardo Escobedo Ros, de Tlaxcala.

La calidad educativa es posible:

oportunidades de progreso y de vivir

Alumnos Conafe que obtuvieron

dmico que a nivel nacional e incluso

rez (Oax.), Sandra Gutirrez Miranda (Pue.), Ricardo Martnez Campos

Arturo Senz Ferral, al convivir con los

Millones de libros en busca

Alas para la equidad

En zonas rurales e indgenas del pas

Entrega el Conafe tiles a ms

Al hacer un reconocimiento a los instructores por impartir

Tavo: Lo nico que

Alas para la equidad

itantes de ejidos cere de l. Si acaso algunos hab

San Andrs Tuxt