ASIGNATURA

Evaluacin
.
*Exposici
ESCUELA PRIMARIA URBANA 74 NUNO Y BOCANEGRA
Libro de
Emplear
el CONCEPTUAL:
n oral.
BLOQUE
CICLO ESCOLAR
2014-2015
Logre
describir
a
personajes texto.
lenguaje
para Discursos
Investigac
V
PLANEACION DEL 5
GRADO
GRUPOA
clebres, en un texto escrito que Pginas
comunicarse
y
iones.
Elaborar
orales
y
sus
PERIODO: DEL 1 AL 5 DE JUNIO
DEL 2015.
MAESTRA
GRUPO:
MARIA
DEL PILAR
recupereDE
tanto
aspectos
fsicos
como MEDINA
154 a ORTEGA.
como instrumento
Participaci
retratos
funciones.
de su personalidad.
161.
para aprender.
n en las
escritos
y
.
Identificar
las Estructura
actividade
de
Libros de s
APRENDIZAJES ESPERADOS:
propiedades
del funcin de una
de
personaje lenguaje

Describe
personajes
recuperando la
en descripcin.
equipo y
biblioteca grupales.
s clebres diversas
Sistema
de aspectos fsicos y de personalidad.
ADECUACIONES
CURRICULARES:
para
escritura.
situaciones
Integra varios prrafos en un solo texto, del aula y Participaci
escolar.

Con
los
alumnos
en
situacin
de
rezago,
en
la
apropiacin
de la lectoescritura,
continuar trabajando
con actividades
del libro den
apoyo.
comunicativas.
publicar.
*Texto
manteniendo
su coherencia
y cohesin.
Diccionari

Trabajo
tutorial
entre
pares.
Analizar
la descriptivo.
oportuna
Libro de
Usa verbos, h6y, adjetivos y frases os.
informacin
y *Descripciones.
y
activa
Tareas especiales.
texto.
preposicionales para describir.
*Material
emplear
el
de
Bloque
5 actividades se realizan de*Lenguaje
Estas
forma pertinente cuandoACTIVIDADES
las actividades planeadas
de acuerdo a los contenidos del grado lo permiten. los
PERMANENETES:
de trabajo
lenguaje
para
la
Proyecto
1
Realizar trabajo colaborativo con
la maestra de apoyo USAER mediante la observacin ulica y asesora en el aula de apoyo. alumnos.
connotativo.

Lectura.
individual. *Resoluci
toma
de
*Lenguaje

Escribir
textos
con
diferentes
decisiones.
n del libro
denotativo.
propsitos.
Valorar la
de
texto
*Descripciones
Organizar y sintetizar informacin.
diversidad
del
tcnicas
y
Compartir impresiones y puntos de
lingstica y
alumno.
cultural de Mxico literarias.
Trabajos
vista.
represent
TEMAS DE REFLEXION:
ativos al
Estrategias:
Comprensin e interpretacin
portafolios
De
PROCEDIMENTA Inferencias a partir de la descripcin.
de
los
comprensin
L:
Formas de describir personas en funcin
alumnos.
lectora.
Produccin de de un propsito.
*Autoeval
Conocimientos
textos.
Conocimiento del sistema de escritura
uacin de
Para
buscar y ortografa
previos.
lo
informacin.
Predicciones.

Palabras
de
la
misma
familia
lxica
para
aprendido
*Para redactar.
Propsitos de
guiar las decisiones ortogrficas.
en forma
*Para expresarse.
lectura.
oral
y/o
Aspectos sintcticos y semnticos
*Para investigar.
Pertinencia de
*Para
transmitir Empleo del lenguaje para describir.
escrita.

ESPAOL

COMPETENCIA

las predicciones.
Comprobacin
de propsitos de
lectura.
Inferencias.

CONTENIDO

informacin.

ACTITUDINAL:
*Positiva hacia la
investigacin.
*De respeto al
escuchar
y
respetar turnos.
*De cumplimiento
con las tereas
asignadas

PROPOSITOS

Verbos, adverbios, adjetivos y frases

preposicionales utilizadas en descripciones.

RECURSOS

Len, Gto. Junio del 2015.

Directora
______________________
Sandra Chavira Arellano.

ASIGNATURA
MATEMATICAS

BLOQUE V:
Uso
de
la
expresin n/m
para
representar el
cociente
de
una
medida
entera
(n)
entre
un
nmero
natural (m): 2
pasteles entre
3; 5 metros
entre
4,
etctera.
Desafos 80

COMPETENCIA

Resolver
problemas de
manera
autnoma
Comunicar
informacin
matemtica
Validar
procedimientos y
resultados
Manejar
tcnicas
eficientemente

Maestra de grupo
______________________
Mara del Pilar Medina Ortega.

CONTENIDO

INTENCION DIDACTICA

RECURSOS

EVALUACION

CONCEPTUAL:
Uso de la
expresin n/m
para
representar
el
cociente de una
medida entera
(n) entre un
nmero natural
(m): 2 pasteles
entre
3;
5
metros entre 4,
etctera

Que los alumnos infieran y describan

las caractersticas del sistema de
numeracin
maya y las comparen con el sistema
decimal.
Que los alumnos descubran que un
problema de reparto se puede
expresar
como n/m, donde n representa las
unidades a repartir y m representa el
nmero entre el cual se reparten.

Aprendizajes esperados:

Usa
fracciones
para
expresar
cocientes de divisiones entre dos

*Diversos
materiales
que
permitan
el logro de
la leccin.
*Libro de
texto pg.
160 a 166
*Impresos.
*Material
de trabajo
individual
y colectivo

*Con
el
trabajo
terminado
en donde se
manifieste
el logro de
haber
participado
en
forma
individual y
colectiva.
*Socializaci
n de sus
conocimient
os.
*Resolucin

y 81.

Identificacin de
la regularidad en
sucesiones
con
nmeros
que
ASIGNATURA
tengan progresin
CIECIAS NATURALES
geomtrica, para
establecer si un
trmino (cercano)
pertenece
BLOQUE
V o no a
la sucesin.
Desafos
82 y
Cmo
conocemos?
83.

TEMA:
Los satlites y
asteroides.
PROPSITO:

Identificacin de la
regularidad
en
sucesiones
con
nmeros que tengan
progresin
geomtrica,
para
establecer
si
un
trmino
(cercano)
pertenece o no a la
sucesin.

PROCEDIMENTA
L:

nmeros naturales.
Resuelve problemas que implican
identificar
la
regularidad
de
sucesiones con progresin aritmtica
o geomtrica.
RECURSOS

Identificacin
de
la
regularidad en
CONTENIDO
COMPETENCIAS
sucesiones con
nmeros
que
CONCEPTUAL: tengan
Comprensin
de fenmenos y procesos
Estrategias:
Materiales conductores
*Libro de texto.
naturales
desde
la perspectiva
cientficacolaborativo.
progresin
Trabajo
en
equipo,
y aislantes de la
para
el Pag. 113 a 123
geomtrica, Toma de decisiones
Monitoreo,informadas
participacin
activa.
corriente elctrica.
* Hojas blancas,
cuidado del ambiente y la promocin de
para
Aplicaciones
del establecer
lminas,
la salud orientadas a la cultura de la
circuito elctrico.si un trmino
recortes.
prevencin
(cercano)
Describir procesos
de
o no
Comprensin de los alcances y
transformacin pertenece
de
limitaciones de la ciencia y del desarrollo
a
la
sucesin.
calor
en
algunos
tecnolgico en diversos contextos

materiales.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Explica el funcionamiento de un circuito
PROCEDIMENTAL:
elctrico a partir de sus componentes,
Cmo
elaboroACTITUDINAL:
un
como conductores o aislantes de la
circuito elctrico?Resolucin
de
energa elctrica.
Funcionamiento problemas
de un
por
circuito elctricoequipos
y sus

Identifica las transformaciones de la

y
en
componentes
pila,
electricidad en la vida cotidiana.
parejas.
cable y foco.
Describe procesos de transferencia de
Reconoce el uso de
calor en algunos materiales as como su
conductores
y
no
importancia en la naturaleza.
conductores de calor

Reconoce el uso de conductores y no

en su vida diaria.
conductores de calor en su vida
cotidiana y para la prevencin de
ACTITUDINAL:
accidentes.
Transformaciones de la
electricidad en la vida
cotidiana.
Reconoce el uso de
conductores y no
conductores de calor
en la prevencin de
accidentes.

ESTRATEGIAS:

Trabajo en equipo, participacin

individual y colectiva.
Monitoreo.
Trabajo colaborativo.

de su libro
de texto.
*Cuadernos
de trabajo.
EVALUACION

*
Esquemas,
Dibujos,
Mapa
conceptual.

ASIGNATURA
GEOGRAFA

CONTENIDO

RECURSOS

COMPETENCIAS

EVALUACION
*

BLOQUE V
Retos de los
continentes.
Leccin 1
Pases y calidad de
vida.
EJE TEMTICO:
Calidad de vida,
ambiente y
prevencin de
desastres.
.

CONCEPTUAL:
Factores de la
calidad de vida en
los continentes
(ingresos, empleo,
salud, educacin y
ambiente).
.
PROCEDIMENTAL:
Compara la calidad
de vida de los
continentes a partir
de los ingresos,
empleo, salud y
ambiente de la
poblacin.
ACTITUDINAL:
Diferencias en la
calidad de vida de
los continentes

Reflexin
de
socioeconmicas

las

diferencias

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Compara la calidad de vida de los
continentes a partir de los ingresos,
empleo, salud y ambiente de la poblacin.
ESTRATEGIAS:

Trabajo en equipo, participacin

individual y colectiva.
Monitoreo.
Trabajo colaborativo.

PROPSITO:
Que el alumno identifique la relacin entre
las condiciones naturales, sociales,
econmicas y polticas que inciden en la
calidad de vida de la poblacin.

Libro de texto.
Pginas 148 a
la 155.
Atlas de
geografa del
mundo
Hojas blancas.
Hojas de
rotafolio
Pegamento
Colores
Recortes de
revista.

Esquemas,

Dibujos,
Mapa
conceptual.

ASIGNATURA

ASIGNATURA
HISTORIA

CONTENIDO

COMPETENCIAS

RECURSOS

EVALUACION

BLOQUE V
Panorama
del
periodo
Ubicacin temporal
y espacial de los
cambios
polticos,
econmicos, sociales
y tecnolgicos de las
ltimas dcadas.
Temas
para
comprender
el
periodo
Cmo han vivido
las
familias
mexicanas
los
cambios
de
las
ltimas dcadas?
La
situacin
econmica en el pas
y
la
apertura
comercial.
Expansin urbana,
desigualdad y
protestas sociales
del campo y la
ciudad.

CONCEPTUAL:
Comprensin del tiempo y del
. Ubicacin temporal
espacio histrico.
y espacial de los
Manejo de informacin histrica.
cambios
polticos,
Formacin de una conciencia
econmicos, sociales
histrica para la convivencia.
y tecnolgicos de las APRENDIZAJES ESPERADOS:
ltimas dcadas
Ubica los principales acontecimientos
de las ltimas dcadas y aplica los
trminos dcada y siglo.
Explica las causas de la situacin
PROCEDIMENTAL:
econmica y la apertura comercial, y
Cmo han vivido
las consecuencias de la expansin
las
familias
urbana, la desigualdad y protestas
mexicanas
los
sociales en el campo y la ciudad
cambios
de
las
ESTRATEGIAS:
ltimas dcadas?
La
situacin
econmica en el pas
y
la
apertura
comercial.

ACTITUDINAL:
. Expansin urbana,
desigualdad y
protestas sociales
del campo y la
ciudad

Trabajo en equipo, participacin

individual y colectiva.
Monitoreo.
Trabajo colaborativo.

*Libro de texto. Esquemas,

Pag. 160 a 172. Dibujos,
* Hojas blancas, Mapa
lminas,
conceptual.
recortes.
Mapa
* mapas

Formacin Cvica y tica.

Propsitos de l bloque

Bloque V

La

Contenidos

Competencias.

solucin

Manejo y
resolucin
de
conflictos.

Los derechos
conflictos
humanos en
violencia y
Educacin
Artstica.
nuestra
Bloque
Lenguaje
a artistico
los
Constitucin.

Bloque
V
mbito:
Transversal

Propsito:

Aprendizajes
esperados:

Utiliza
el
lenguaje
tridimensional
para expresar
en forma libre
ideas,
emociones
y
experiencias

de
sin
con apego
Competencias
derechos

humanos
viaConceptual:
Artstica
y C
Qu implica
resolver
Observacin
un
conflicto.
Qu de
obras
formas
pacficas
tridimensionale
existen para resolver
s
utilizando
conflictos. algunos
Procedimental:
elementos del
Formas pacificas
devisual.
lenguaje
resolver los Manifestacin
conflictos. de
ideas,
emociones
y
experiencias
a
Actitudinal:
. Por qu elpartir
respetodea la
apreciacin
de
los derechos
obras
humanos es un
tridimensionale
parmetro s.
para la
solucin de conflictos.
Creacin de
un
proyecto
tridimensional,
utilizando
los
elementos del
lenguaje visual
para transmitir
ideas
y/o
emociones.
Indagacin de
obras
tridimensionale
s en su entorno
para
dialogar
sobre
la
intencin
creativa
del
autor.
ultural

Aprendizajes esperados

RECURSOS

EVALUACION

Describe situaciones en las que se

protegen y defienden los derechos
Libro
del Participaci
humanos.
n oportuna
alumno:
Descripcin de
RECURSOS
EVALUACION
Emplea
elactividades
dilogo, la negociacin
y
Pginas 180 y activa de
la mediacin como formas pacficas
los
a la 187.
Investigacin
de resolucin de conflictos.
CuadernoCoevaluacin
de alumnos.
de
ANTES:
sobre trabajo.
el
Coevaluaci
en
Cuestionar a los alumnos acerca mural, Revistas, lo aprendido
forma oral.n.
de las pinturas rupestre, sobre pinturaIlustraciones.
Autoevalua
qu pintaban, qu material vinlica
cin.
Estrategias:
blanca, roja,
utilizaban
para pintar
amarilla
y
DURANTE:
Trabajo en equipo, colaborativo.
azul,
hoja
Leer la pgina 72 y 73 acerca del
arte mural y algunos ejemplos blanca, papel
del mismo. Platicar sobre Don grande,
Clemente Orozco y Diego Rivera lpiz,
soporte
de
y ver las imgenes del libro.
un
metro
de
Revisar la portada del bloque 3
de historia para ampliar el tema. largo por tres
ancho,
Comentar en grupo qu ven en el de
alfiler
y
cinta
mural, qu dice la imagen, etc.
adhesiva.
Trabajar en equipos. Pensar en
un tema para su mural. Hacer un
boceto en una hoja tamao
carta.
AL FINAL:
Colgar en el saln los bocetos y
empezar siguiendo las instrucciones del
libro de texto de artstica. Mostrar los
trabajos al grupo.

Len, Guanajuato, Mayo del 2015.

Vo. Bo.

Maestra de grupo

________________________________
Sandra Chavira Arellano

____________________________________
Mara del Pilar Medina Ortega.

SECUENCIA DIDACTICA
LUNES 25 DE MAYO DEL 2015:
INICIO:
Pase de lista. Actividad permanente de velocidad lectora.
Comentar con los alumnos y preguntar si han ledo descripciones de personajes clebres?, por qu es importantes
leerlas?, qu cosas se detallan?, cmo estn estructuradas?, cules son las diferentes formas de describir?, a quines
se puede describir? Anotar las respuestas en lluvia de ideas en el pizarrn.
DESARROLLO:
Describir un personaje conocido por los alumnos, para que ellos realicen un dibujo que piensen corresponde a la
descripcin.
Socializaremos el resultado de la actividad y procedern a anotar las palabras que recuerden les ayud a identificar el
personaje.
Identificaremos esas palabras como adjetivos y adverbios.
Realizaremos una lista de adjetivos y adverbios que pueden ser utilizados para describir.
Identificaran descripciones en textos diversos.
Darn lectura a las descripciones ubicadas.
Preguntar a los alumnos las dudas que surgieron al resolver la actividad.
Como tarea, realizaran la descripcin de una persona que admiran, haciendo uso de adjetivos y adverbios.
Dinmica de tablas de multiplicar.
Comentar con los alumnos qu es calidad de vida?, cmo se consigue? y si nuestro pas lo tiene.
Platicar acerca de qu se necesita para ser un pas con excelente calidad de vida?
Hacer comparaciones en los detalles que aparecen en las fotografas. Hacer un escrito donde se mencione qu es la
calidad de vida para ellos?

Leer y analizar el apartado de aprendamos ms acerca de las condiciones naturales, socioeconmicas y calidad de vida.
Corroborar o corregir lo que era para ellos calidad de vida.
Por equipos ilustren un esquema de los indicadores de la calidad de vida.
Socialicen los esquemas compartiendo el por qu eligieron esas ilustraciones.
Como tarea realicen las actividades de su libro de texto pg. 149 a 151
Mostrar a los alumnos ejemplos de grficas de preguntar cul es su funcionalidad y contenido.

Entregar a los alumnos una fotocopia en donde aparece una grfica de barras informacin, en donde tendrn que elaborar
preguntas que se respondan con la informacin que se presenta en ella.
Pedir a los alumnos que intercambien su actividad con algn compaero para que la analice y determine si las preguntas
en realidad tienen relacin con la informacin presentada en la grfica.
Organizar a los alumnos por parejas para que lleven a cabo las actividades del desafo #75, en donde analizarn los
datos que contienen una grfica de barras e interpretarn la informacin presentada para responder preguntas al
respecto. Libro de desafos matemticos pginas 144-145.
Las mujeres y el derecho al voto.
Comprendo y aplico. Pg.141. Leer los textos acerca de las posturas a favor y en contra de la participacin poltica de las
mujeres en Mxico.
FINAL

Acomodar la informacin en un cuadro como el siguiente:

La participacin de las mujeres
Posturas a favor
Posturas en contra

Revisar lo anotado de manera grupal.

MARTES 26 DE MAYO DEL 2015:

INICIO:
Pase de lista. Actividad permanente
Compartir dudas y puntos en comn acerca de la tarea.
DESARROLLO:
Preguntar a los alumnos si saben la equivalencia de un metro y qu podemos medir con l.
Pedir con anterioridad a los alumnos que elaboren un metro de papel.
Integrar al grupo en parejas para que elaboren una actividad como la siguiente. Ejemplo:
Con ayuda del metro que elaboraron seleccionar 5 objetos que se encuentren dentro de la escuela y despus convertir
esas medidas en centmetros.
Pedir a los alumnos que socialicen la actividad anterior para comprobar que hayan hecho correctamente las conversiones
de metros a centmetros.
Explicar a los alumnos que adems del metro existen otras unidades para medir distintas cosas, por ejemplo la distancia
entre un camino o las medidas de ciertos objetos.
Integrar a los alumnos en equipos para completar el cuadro que aparece a continuacin:

Unidad
Metro
Decmetro
Centmetro
Milmetro
Kilmetro
Hectmetro
Decmetro

Smbolo

Equivalencia

Pedir a los alumnos que respondan las siguientes preguntas tomando como referencia el cuadro anterior.
1. Cuntos decmetros tiene un metro?______.
2. Cuntos metros tiene un kilmetro?______.
3. Cuntos metros hay en un hectmetro? _______.
4. Cul es el smbolo del hectmetro?______.
5. Cul es el smbolo del decmetro?_______.
Comentar grupalmente los resultados de la actividad anterior y aclarar las dudas surgidas.
Pedir a los alumnos que se integren por parejas para que resuelvan los ejercicios que se establecen en el desafo #72,
en donde establecern relaciones de equivalencia entre las diferentes unidades de medida de longitud y realicen
conversiones para resolver problemas. Libro de desafos matemticos pginas 136-139.
Socializar las actividades realizadas en el desafo anterior para aclarar dudas al respecto.
Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente para agilizar la conversin de unidades. Ejemplo:
7 m=______ cm.
5.6 km=______ m.
1025 hm=______m.
250m=______ dam.
250cm=______m.
790dm=_______m.
Socializar las respuestas del ejercicio anterior y corregir en caso de ser necesario.
Implementar problemas de la vida cotidiana en donde se utilicen las unidades trabajadas anteriormente.
Preguntar a los alumnos qu medidas de capacidad conocen y anotarlas en el pintarrn.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos para completar el cuadro que aparece a continuacin:
Unidad
Litro
Decilitro
Centilitro
Milmetro

Smbolo

Equivalencia

Kilolitro
Hectolitro
Decalitro
Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes en donde tengan que hacer conversiones simples:
Cuntos litros hay en 5 decalitros? ______.
Cuntos mililitros habr en 6 centilitros? ______.
Cuntos litros habr en 4 kilolitros?_______.
A cuntos mililitros equivale un litro?______.
Cuntos hectolitros habr en 250 centilitros? ______.
Pedir a los alumnos que socialicen la informacin para compartir las estrategias que utilizaron para resolver los problemas
anteriores.
Integrar a los alumnos en equipos para resolver las actividades del desafo#73. Durante el desarrollo de esta actividad,
aprendern a establecer relaciones de equivalencia entre las diferentes unidades de medida de capacidad y realizar
conversiones. Libro de desafos matemticos 140-141.
Comentar en plenaria los resultados de los ejercicios del desafo anterior y aclarar las dudas surgidas.
Pedir a los alumnos que intercambien el ejercicio anterior con algn compaero para revisarla y hacer correcciones.
Las mujeres y el derecho al voto.
Comprendo y aplico. Pg.141. Leer los textos acerca de las posturas a favor y en contra de la participacin poltica de las
mujeres en Mxico.
FINAL

Acomodar la informacin en un cuadro como el siguiente:

La participacin de las mujeres
Posturas a favor
Posturas en contra

Revisar lo anotado de manera grupal.

Como tarea ampliar y corregir la redaccin de la descripcin de la persona que admiran.
MIERCOLES 27 DE MAYO DEL 2015.
INICIO:
Pase de lista. Actividad permanente. (fluidez lectora)
Compartir la lectura de la descripcin que ampliaron como tarea.
Aclarar dudas y ubicar puntos en comn.
DESARROLLO:
Realizar una retroalimentacin de lo que hemos trabajado hasta el momento sobre las descripciones.

Por medio de preguntas: Cmo definimos descripcin? , por qu es importantes leerlas?, qu cosas se detallan?,
cmo estn estructuradas?, cules son las diferentes formas de describir?, a quines se puede describir? da ejemplos
de las descripciones que hemos ubicado y realizado?
Al concluir que describimos con finalidades diferentes, cada equipo leer textos de las pginas 156 y 157, para
posteriormente completar con sus anotaciones en una hoja blanca el cuadro que les presento en rotafolio.
Posteriormente completaran el cuadro de la pg. 158
Los elementos que se utilizan en la descripcin.
Leer el fragmento de Clementina para analizar las diferentes descripciones de los personajes observando las palabras
resaltadas.
Recordar a los alumnos qu son los adjetivos y los adverbios. Hacer una lista de los mismos en el pizarrn y enseguida
hacer una frase para cada uno de ellos en la libreta.
Revisar y completar el cuadro de adjetivos y adverbios de la pg. 159.
Identificar qu personaje clebre les interesa para hacer una descripcin.
Elaborar el primer borrador.
Retomar el concepto inicial y corroborar o corregir lo que escribieron.
Analizaremos el cuadro de la pg. 119 del libro de texto.
Reconoceremos diversas fuentes y tipos de energa.
Identificando, el nombre, la manifestacin y sus usos.
Por equipos elegirn una para ilustrarla mediante dibujos o recortes y explicar como se transfiere y la forma en que se
manifiesta.
FINAL:
Ver el siguiente enlace sobre el voto de las mujeres.
https://www.youtube.com/watch?v=fTwtM4g4rGM
Como tarea hacer un collage en una cartulina en equipo con recortes de revista donde se vea la participacin actual de la
mujer en la sociedad, desde actividades del hogar hasta actividades de superacin y trabajo fuera del hogar. Mostrar su
cartulina fuera del saln.

JUEVES 28 DE MAYO DEL 2015.

INICIO:
Pase de lista. Actividad permanente de matemticas, tablas de multiplicar.(dinmica pertinente)
Acordar los puntos a revisar en la descripcin, mediante una rbrica.
Dar lectura a la descripcin y establecer el formato a seguir a fin de hacer un compendio y donarlo a la biblioteca escolar.
DESARROLLO:
Platicar con los alumnos acerca de lo que saben sobre la poca a finales del siglo XX: cul es ese siglo?, qu aos
comprende?, qu cosas sucedieron durante ese tiempo?, tienen algn familiar que le haya tocado vivir eso?

Para iniciar. Pg. 160. Observar con atencin la imagen que ilustra el inicio del bloque V y contestar en la libreta: quines
aparecen en el collage?, cmo visten?, qu actividades estn realizando?, a qu grupo social pertenecen?, qu
semejanzas y diferencias hay entre las imgenes?, etc. Socializar las respuestas de manera grupal.
Leer las pginas 160 y 161 como una introduccin al tema.
Tomar una hoja y partirla de manera horizontal en dos partes, unirlas a lo largo y hacer una lnea del tiempo de 1980 al
2020, para resaltar solamente los eventos ms representativos de esa poca.
Entregar a los alumnos una copia de mapa de La Repblica Mexicana con divisin poltica sin nombres y colorearlo de
acuerdo al mapa de la pg. 163. Ponerle la simbologa y el nombre "mapa de poblacin censo 2010".
Cundo y dnde pas. Pg. 162. Observar la lnea del tiempo del libro de texto contestar en el cuaderno las preguntas
con relacin a la lnea y al mapa.
Leer el apartado de aprendamos ms acerca de las condiciones naturales, socioeconmicas y calidad de vida. Corroborar
o corregir lo que era para ellos calidad de vida.
Organizarse en equipos y leer acerca de la situacin de Suiza y otros de Qatar. Observar las imgenes y leer el texto.
Hacer un esquema en el cuaderno donde se muestren las condiciones naturales, sociales, econmicas, polticas y
culturales. Comparar la informacin de cada pas.
Leer el subtema "Indicadores de la calidad de vida pg. 152 y comentar. Observar el mapa mental de imgenes y hablar
al respecto. Poner las palabras: ambiental, econmico, social, salud, poltico y cultural debajo de cada imagen.

FINAL

Leer el texto "el medio natural y la calidad de vida" pg. 153 y comentar. Analizar las categoras para medir el nivel de
desempeo ambiental de cada nacin.
Observar el mapa anexo en la pg. 198.
Como tarea redactar una interpretacin del mapa.

LEON, GUANAJUATO MAYO DEL 2015.

DIRECTORA
_______________________________
SANDRA CHAVIRA ARELLANO

MAESTRA DE GRUPO
_________________________________
MARIA DEL PILAR MEDINA ORTEGA.