1

Resumo
Na comparao do manual do professor com o livro do aluno do 1 e 2 0 ciclo foram verificadas as seguintes questes, competncias
bsicas, objectivos, contedos, material didcticos, tempo disponibilizado, mtodos, teorias de aprendizagem, e observaes.
Notou se uma fraca explicao no livro do aluno das competncias bsicas, objectivos, mtodos e teorias de aprendizagens, estes
necessitando duma criatividade por parte do professor para alcanar o desejado.
Os manuais do professor assim como os livros do aluno no prevem exerccios para os alunos com necessidades educativas especiais.

1.Introduo
O presente trabalho de investigao sobre anlise comparativa dos manuais do professor e do livro aluno, alusiva ao Ensino Bsico (1 0
e 20 Ciclo). O mesmo centra-se na comparao dos contedos, objectivos, competncias, mtodos, materiais, avaliao teorias
curriculares e teorias de aprendizagem. Neste contexto, pretende - se identificar a correspondncia ou incorrespondncia entre a
realidade dos manuais e a do livro do aluno.
A anlise destes manuais do professor e do livro do aluno obedecer s seguintes etapas:

Coleco dos materiais (manuais do professor e livro do aluno);

Leitura aprofundada e reflexiva em grupo;
Estudo hermenutico dos materiais;
Discusso dos pontos focais do trabalho;
Seleco dos assuntos fundamentais e concluses;
Digitao e envio da primeira verso ao E-mail do docente para correco;
Reviso do trabalho, impresso e entrega ao docente.

Nesta ordem de trabalho, os assuntos aqui abordados esto organizados duma forma sequenciado, isto , seguindo a ordem crescente
dos Ciclos de Aprendizagem.

1.1 Justificativa

O grupo pesquisou este tema para compreender as dificuldades que a maior parte dos docentes de matemtica enfrentam na
abordagem dos contedos de ensino. Desta forma, a pesquisa feita tem vista, dar contributo aos intervenientes da Educao para o
melhoramento do Processo de Ensino e Aprendizagem.

1.2. Objectivos

1.2.1. Objectivo geral

Compreender as divergncias constantes nos manuais do professor e do livro do aluno no Ensino Bsico.

1.2.2. Objectivos especficos

Comparar os manuais do professor e o livro do aluno.

Analisar, os manuais do professor e o livro do aluno.

1.3. Metodologia do trabalho

Baseamo-nos na observao directa associada a consulta bibliogrfica.
O grupo usou a observao directa na apreciao dos materiais (imagens, objectos ou tabelas) propostos nos manuais e livro do aluno
relacionando com a realidade actual (desenvolvimento econmico e social dos diferentes cantos do pas) e na leitura foi na base das
unidades temticas, comparando os contedos patentes no manual do professor e no livro do aluno.

1.4. Reviso bibliogrfica

A matemtica uma das disciplinas que interessa criana desde os seus primeiros anos de vida. tarefa fundamental do professor
potenciar este interesse pela matemtica, tornando os contedos e problemas desta disciplina mais acessveis, agradveis e
estimulantes para a criana. (MURIMO, A.E.,et all 2004:3).
O grupo concorda com a ideia do autor porque a criana antes de ingressar se na escola j aplica a matemtica de uma forma

Mecnica, ento cabe ao professor criar estratgias para regrar estes conhecimentos matemticos que o aluno trs de casa usando os
recursos de ensino adequados. Neste caso o professor serve de guia para alinhar estes pressupostos que o aluno tem e desenvolv-los.
O livro do professor pretende orientar o docente na sua prtica pedaggica. As orientaes dadas so apenas sugestes do trabalho que
o professor deve enriquecer e adaptar realidade de cada aluno e s suas condies de trabalho (CHISSAQUE, H.P. e DIAS, O. p:2).
As sugestes apresentadas no manual do professor no devem ser tomadas como uma dose ou modelo a seguir na leccionao das
aulas, mas sim, trata se de uma sugesto metodolgica que o professor pode usar caso adeqem se realidade dos alunos, dos
contedos e recursos a usar para alcanar os objectivos centralmente visados.
Sugere - se que, antes de planificar a aula, o professor consulte sempre o programa de ensino em vigor, leia minuciosamente os
objectivos gerais e especficos, os contedos, as sugestes metodolgicas e as competncias bsicas no sentido de salvaguardar uma
boa leccionao dos contedos apresentados no manual do aluno (LANGA, H e PAULO, L. de Nascimento.2005,pag 4).
A ideia apresentada pelos autores acima referenciados, verdica uma vez que um professor bem preparado, transmite eficazmente os
contedos com uma boa segurana, evitando deste modo a improvisao.
sabido que a matemtica, ocupou sempre uma posio privilegiada, j desde os gregos, a matemtica uma disciplina em foco nos
sistemas educacionais e, at aos nossos dias, ensinada com intensidade nos cursos escolares e profissionais (INDE/MINEDMoambique (2003:293).

1.5-Definio dos termos - chave

Escola, segundo Myrtes (1976), uma instituio social que tem o cargo de educar segundo planos sistemticos pr estabelecidos
onde o indivduo nas suas diferentes idades da sua formao, so ministrados diferentes contedos por pessoas experientes com
formao especfica;
Professor individuo que professa ou ensina uma cincia, uma arte ou uma lngua, aquele que perito em qualquer arte ou cincia
(Almeida, Dicionrio da Lngua Portuguesa, 5 Edio)
Mtodo do ensino o conjunto de tcnicas logicamente coordenada, tendo em vista a diligncia na aprendizagem do educando, para
determinador os objectivos (manual de didctica de fsica).

1.6- Origem cultural, histrico do programa

Matemtica uma forma cultural muito diferente que tem as suas origens num modo de trabalhar quantidades, medidas, formas e
operaes, caractersticas de um modo de pensar, de raciocinar e de uma lgica localizada num sistema de pensamento que temos
identificado como pensamento ocidental. Manejar quantidades, nmeros, formas e relaes geogrficas, medidas e classificaes em
resumo, tudo o que do domnio da matemtica elementar obedece a direces muito diferentes ligadas ao modelo cultural do aluno.
Cada grupo cultural tem as suas formas de mate matizar. No h como ignorar isso e no respeitar essas particularidades a quando do
ingresso da criana na escola.

A universalidade da Matemtica como ramo de conhecimento compreende se atravs do estudos de histrias, atravs de uma histria
comparada das matemticas associada a estudos de antropologia cultural.

Quadro analtico 1o ciclo

Competncias

Objectivos

Contedos

Bsicas

Materiais

Tempo

Mtodos/Estratg

Teorias

Didcticos

disponibiliza

ias

aprendizag

do
Manu

Distingue

Familiarizar

Vocabulrio

al do quantidades,

se com as bsico

profe

tamanho,

noes

ssor

posio,

relativas a: quantidade

distancia,

quantidade,

, tamanho,

direco e peso.

tamanho,

posio,

posio

distancia

L,

escreve,

(noo

Figuras e No
objectos

de ilustrativos.
Pauzinhos,

sugesto

em
h Desenvolvimento
do

O livro n

vocabulrio previso de faz aluso

as bsico (introduzir como

etapas

da jogos,

vai orientaes

saudar, ser tratado especificas

dialogar

Pedrinhas, dos nmeros alunos,

cpsulas,

No

sobre
introduo

de Observao

com cada

para criana

orientar assunto. Ex: com

e ou de onde exerccios

(trabalho

necessidade

8
ordena,

distancia

direco

compara,

direco,

peso).

calcula,

as sentido,

operaes

de peso;

adio,

e papelinhos
berlindes,
garrafa

escrita,

escrever,

adio

ordenar,

subtraco,

Identifica

comparar,

clculo,

figuras

adicionar,

composio

geomtricas,

subtrair,

multiplicao,

distingue linhas compor,

abertas,
fechadas

e decomposi

decompor,
e multiplicar,

comea

que variados, recorrer individual,

e as

mental

dos

de aula.

livro

do

ilustrativos,

pcaro,

cartazes,

bolinhas,

conjuntos

gravuras.

elementos
recorrer
vivencias
alunos,

Naturais no

Contar,

rectas,

naturais

limite 50

escrever

recta e ponto. limites50e

Ganha noo de 100.
dobro,

triplo,

medidas

(metro,
capacidade

de

s
dos
fazer

perguntas)

nmeros

Grandezas

formar

diferentes,

identifica

dos

aluno,

gua, funil, classe).

dividir

de dentro

no grupo).

(1, usar os objectos

curvas,

segmentos

os nmeros.

bido

determinada

educativas

figuras trabalho em especiais.

copo, balde, termina uma constantes

Leitura,

Contar, ler, ordenao,

subtraco,

ler,
os

nmeros,
orientar
exerccios

em

grupo, aos ares e

9
metade

dos Realizar

nmeros

experiencia

naturais dentro que

dos limites 50, conduzam a
100,

noo

compriment

Estabelece
relaes

entre

factos e aces
que

envolvam

noes
distingue

os

perodos

de

horas

as
no

relgio, assinala
no
datas

calendrio
e

acontecimentos
;

o,
capacidade
volume

massa,

realiza

dinheiro

individual,

massa)

orientar o calculo

Espao

forma

fechadas e
curvas,

e ponto)

o;

naturais

contagem

clculo
de

e
usar

atravs
cartazes,

rectas

rectas

Nmeros

usar

regressiva,

abertas,

compriment

mental,
progressiva

(linhas

segmentos

tempo,

temporais;

tempo,

de

, volume e

graduadas,
clculo, escrito e
atravs

de

preenchimento
e

de

tabelas,

Identificar o operaes

orientar

clculo

rectngulo,

dentro dos

atravs

de

triangulo,

limites 50 e

problemas, levar

circulo;

100.

a turma para fora

Comparar

Diviso

de sala de aulas

slidos

partitiva

para

geomtrico

Grandezas

10
operaes

de s:

e medidas.

compra

e Identificar

venda;

linhas

geomtrico

compara,

abertas,

classifica

fechadas

slidos

curvas,

Slidos
(bloco

e cubo esfera
e

cilindro).

geomtricos, l, rectas,

Numerao

escreve

romana at

e segmentos

representa

concretizao,

os de rectas e XII.

nmeros

ponto. Ler e

romanos

escrever
nmeros
romanos
at XII

Livro
do

No

vem No

explcitas

vm Noo

as especificad

aluno competncias

os

de Objectos

quantidade

os , tamanho, (laranjas,

bsicas no livro

objectivos

do aluno

no livro do distancia,
aluno.

ilustrativos

posio,
direco
sentido,

livro

deixa

no No h sugesto No sugere No
claro de

sobre

livro do aluno.

bananas

exerccios

patinhos,

que

e feijo flores podem

papaias

numa

mtodos

no o

dar
aula

de exerccios

comunica
o

se

tipo
a

especificame

ser nte

empregue
em

existe

elaborados

cada para

responder

11
leitura,

copo, coco, (os limites)

escrita,

garrafas,

educativas

adio,

doces,

especiais.

subtraco,

pauzinhos,

composio

bolas,

tomate,

decomposi

balo lpis)

e figuras

nmeros

ilustrativas

naturais

(avio

dentro dos porco,

limites 50e elefante,
100

bicicleta,

Medio de
comprimen
to,
capacidade
e massa.
Noo

de

tringulo,

carro,
coelho,
comboio,
coqueiro
peixe).

tema.

necessidade

12
rectngulo
crculo,
recta,
segmento
de recta e
ponto.
Multiplica
o,

diviso,

noo

de

dobro,
metade,
triplo,

no

limite 100.
Grandezas
e

medidas

(tempo,
dinheiro,
massa,
capacidade
, volume e

13
comprimen
to)

Leitura

e escrita de
nmeros
romanos
at XII.
Princi

As

De

acordo

O manual Para

pais

competncias

com

concl

esto definidas previsto em professor

use

de acordo com ambos

os

o do
faz

estas
responder
exigncias
professor

livro

as sucessos
o com

aluno

ser criativo na do
seleco

do professor,

exerccios

de aluno

forma
alcanar

a escola.
os

materiais

de

aluno

diviso

de

necessidade

exerccios

educativas

(trabalho

especiais

tendo

esse

nmeros

em

conta

contedo.

podem

haver uma
relao

na

ser que a escrita

cartes

de nmero

identifica
o

um

O professor deve
elaborar em cada
aula

cada

momento da aula
os
usar

mtodos
de

acordo

com o ritmo de
aprendizagem da

aparece

dos depois

especficos
s

determinada

os de

da modalidade
resoluo

uma

usados

as de exerccio

os (diviso partitiva)

aula,

que

sem prever

A orienta

dos

Tem

se

se subtraco.

para exerccios de

no tratamento

a Deve

nmeros auxlio

devia

do o

a aborda

deve dedicao

introduo

noo no livro do prever

possvel de peso e o

para lograr

Introduzir

dos
aluso sugeridos

objectivos manuais, s da

preconizados e,

alm Para

de

turma e de cada

em

da para atende

grupo, pertinente

trabalho

nos

individual,

instrumento

debates,

em anlise

contar
histrias,
memoriza

do

14
objectivos.

paginao
nos

mtodos.

dois Na

muita

adio exercitao

aluno.

o,
questionri

livros. Para de nmeros oral.

o,

comparar

podem

perguntas

objectos

usar

se

orais

eles devem tambm

ser

escritas).

da gestos

mesma

atravs das

natureza.

mos,
cartes

de

memoriza
o.

Estes

devem
da

ser

autoria

do
professor
usando sua
criatividade
.

15

2- Quadro comparativo dos manuais do professor e livros do aluno do 2ciclo

Competncia.

Contedos

Mtodos/

Objectivos

Materiais

especficos

didcticos

estratgias

Teorias

de ao

aprendizagem

Manual

Reconhece as moedas e Aplicar

as Diviso

do

notas em uso: 1mt, 5mt, regras

de 10 e 100

(moedas, notas

manual

compatvel ao objecto

professo

10m,20mt,100mt,500mt,1

diviso

de -Leitura,

Calendrio,

do

conjunta;

nvel e idade s reais,

000mt,5000mt,10000mt,

mltiplos de escrita,

jarra, professor

Excurso

dos

200000mt,50000mt,

metro,

lpis de cor,

Elabora

Linguagem

o, ordenao, Slidos

indicado

Trabalho

contagem

Verifica as diferenas em escrever,

comparao

o tempo

em grupo oral).

medies de objectos ou decompor,

dos nmeros etc.

geomtricos,

O tempo Elabora

Uso de

alunos represe

(clculo,

-Ler,

decomposi

Vem previsto No

no vem e

1000000mt.

e 10,100,1000

por

Tempo

Observ

Linguagem

e ntativos
,

voz

alta,
gestos.

16

distncias com palmos, ordenar

e naturais

ps ou com passos de comparar

diferentes pessoas.

at Caricas,

os 1000000.

nmeros

Leitura

Sabe que para calcular naturais

ate escrita

e de

fsforo, manual

dos sementes,

trabalho

assim

missangas,

acrescentar um zero ao e escrever os ordinais

nmeros

massalas, caixa lizado no conjunta,

60:3 basta calcular 6:3 1000000. Ler nmeros

resultado.

disponibi

e conchas

e 100.

romanos

ate Noo

100.

cartolina
de Moedas,

semi-recta.

Reconhecer a Noo

bambu,

semi-recta.

transferidor

gua

-Identificar,

Classificao

compasso

classificar

e ,

alunos.
A linguagem

L.A

escrita

e independe

tempo

Elabora

estipulad

em conjunta,

cada

graduada, unidade

transferidor,

e temtica
no

livro

Nvel

como a idade.

trabalho

Aparecem

independe

sugestes

nte;

de clculo e
oral.

os ngulos.

caracteriza

livro do aluno, professor

Aparecem

transferidor;

ngulos.

-Reconhecer

imagens

da

contagem

moedas, notas, do

dos mapas, plantas, no vem

dos

alunos assim

Identificao
o o

compatvel ao

caracterizar
-Usar

dos

como no trabalho

de pauzinhos.R

nvel

ao

em grupo,

romanos at mandioca seca suficiente nte

ordinais

acessvel

comunicao

distribud

visual

livro do aluno

por

No

17

a semi-recta.

Classificao

-Identificar,

dos

classificar

quanto

os ngulos.

ngulos

-Usar

aos
e

o lados.
-Os ngulos

-Classificar

nos

os tringulos tringulos.
aos -Construo

ngulos

vem

tempo

transferidor;

quanto

no

especificado o

e tringulos

caracterizar

cada aula

e de tringulos.

lados.

-Construo

-Construir

do

paralelogram

paralelogram

os tringulos o.
com ajuda de -As
papel

diagonais

quadriculado.

nos

-Caracterizar

paralelogram

disponvel
para

leccionao
dos contedos

18

os

ngulos os.

internos

de -Os ngulos

um

nos

Paralelogram

paralelogram

o.

os.

-Efectuar

o -Calculo

calculo

mental

mental,

1000 (casos

adio

ate

e Procediment

subtraco

o escrito da

ate 1000000. adio

Utilizar

subtraco

unidades

de ate 1000000.

peso

ou -Unidades de

massa,

de peso

capacidade
e

massa

(kg,

de g);

comprimento.
Calcular

ou
de

capacidade

o (l, dl, cl, ml);

19

permetro

e de

rea

de comprimento

figuras

(km, m, dm,

planas.

cm, mm).

Aplicar

as -Permetro e

propriedades

reas

de

da adio e figuras
multiplicao

planas.

Propriedade

-Determinar o s de adio e
valor

multiplicao

aproximado.

-Identificar,

Arredondam

caracterizar,

ento

desenhar

ate

os 1000.

slidos
geomtricos.
-Calcular
valor

o Identificao

das de

slidos

20

expresses.

geomtricos.

-Usar

o -Expresses

relgio

e numricas.

calendrio.

-O

-Construir

(horas,

tabelas
-grficos

relgio

e minutos

de segundos.

tempo e de -O
barra

em calendrio.

quadrculas.

Interpretao
e
Construo
de tabelas e
grficos

de

tempo e de
barra
quadrcula.

21

Livro do

Este

No livro do Imagens, de no No est

aluno

objectivo no aluno
O livro no prev as aparece
competncias pretendidas

no tas e moedas;

no existe

Imagens

livro do aluno Pginas

em relao as 100
regras

de

diviso

por

mltiplo

de

A linguagem

Uso de

indicado

usada est de objecto

de o tempo

acordo com o s reais,

90- calendrio,

nvel e a idade represe

rgua

dos alunos

ntativos
e
gestual

10,100,1000
Os objectivos
do

livro

adequam com

Principai As

notas

moedas

Os contedos Os

materiais

existentes no adequam a

do

conclus

realidade

adequam

es

moedas antigas) Pag.118-

com -os do tambm usar o

adequa com a metodo

119.

livro

do livro do lgicas

No

actual

manual

no

(notas

vem Propomos

aluno;

manual propostos

so

A linguagem As

suficientes mas
do material local.
O

material

do manual do sugest
professor

aluno.

es

para

22

patente as competncias que o Prof.

previsto

em relao a resoluo de recorra

livro do aluno

nto

problemas simples usando programa de

especial

unidades de medidas.

previsto

no

das

manual

do

criana

ao

ensino.

Os

O grupo sugeria que no objectivos

manual assim como no previstos
livro

do

aluno

se manual

colocasse as moedas em de

no
vo

acordo

uso actualmente e de fcil com

os

obteno. Moedas e notas objectivos

indicadas
aluno

no

livro

pag.25

do Previstos
No livro

adequam com a realidade aluno;

actual;

no
mesmo

professor

tratame

aparece
m
clarific
adas

no
do

no

23

3-Concluso

No fim da presente pesquisa sobre a anlise comparativa dos manuais do professor e aluno de Matemtica do 1 0 e 2 ciclo, conclumos
que :
Os objectivos, assim como as competncias apresentadas nos manuais e nos livros das classes dos dois ciclos tm uma relao,
cabendo ao professor da disciplina aprofundar os contedos de acordo com as capacidades dos seus alunos em especial na 5 classe
que se vai aos nmeros acima de 1 000 000.
Os livros do aluno assim como os manuais do professor trazem contedos, objectivos, competncias que adequam ao nvel e a idade
dos educandos.
Nem contudo est conforme, a seguir vamos indicar os problemas constatados e as respectivas sugestes para sanar tais problemas.
Em algumas unidades temticas existe uma divergncia na coordenao entre o livro do aluno e o manual do professor. Nos livros da
3 e 5 classe a distribuio do tempo pelo nmero das aulas no est patente.

24

Constatamos tambm a existncia de notas e moedas que no esto em circulao.

Nesta ptica de ideia sugerimos que se faa a distribuio do tempo pelo nmero de aulas, que se use notas e moedas que esto
actualmente em circulao.

4-Referncias bibliogrficas

LANGA, H. e PAULO, L., Descobrir a Matemtica 5,Porto.

LANGA, H. e PAULO, L., Descobrir a Matemtica 5 livro do professor, Porto.
CHISSAQUE, H.P, e DIAS, F., Eu gosto de Matemtica 3 Livro do professor, Porto Editora.
MURIMO, et all, O Jogo Dos Nmeros _ Manual do professor, Matemtica 4 classe.
INDE/MINED- Moambique, Programas das Disciplinas do Ensino Bsico-2 ciclo, INDE/MINED- Moambique, 2003.