Nouveaux programmes dHistoire

Bac Pro 3 ans

Construire
une
progression en Histoire ?

Arnaud Rolland - Lyce Charles De Gaulle Ste - Formations 2O11

Les difficults :
-

Manque de recul,
Nouveaut de certains sujets dtude,
Discontinuit chronologique,
Balkanisation des sujets dtude (ou objets
dtude),
- Capacits figurant dans un tableau spar

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1- Interroger notre discipline.

1.1 - A quoi sert lhistoire ?
-

1940, Marc Bloch : Papa , explique moi donc quoi sert lhistoire ?

2010, Emmanuel Laurentin, lors des Rendez-vous de lHistoire de Blois, a

organis un dbat autour de la question: A quoi sert lhistoire
(aujourdhui)? .

Actualit de la question en un moment o:

- les historiens se sentent dans lincapacit rejoindre le dbat public,
- certains historiens expriment le regret dun ge dor (1970s).

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Une question leitmotiv, deux types de rponses:

- Dandysme de linutilit, posture artiste .
- Invention de nouveaux usages, plus militants
de lhistoire (gender history, world history, par
exemple).
=
Bataille entre les Anciens et les Modernes ?
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Mais
tous les historiens saccordent sur une utilit
de lhistoire.

Lhistoire est mancipatrice, elle

permet de rester lcoute des
attentes du possible.
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1.2 - A qui sert lhistoire ?

Danger dune instrumentalisation de lhistoire,
au service dun rgime politique, dune
idologie; ce qui explique la dfiance vis--vis
des lois mmorielles, par exemple.
Une histoire qui sert est une histoire serve
Lucien Febvre.
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Lhistoire ne doit pas servir un rgime, une idologie

mais quoi sert-elle pour nos lves ?

Rponses dlves:
- Savoir ce qui sest pass,
- Connatre des dates,
- tre cultiv,
- viter les erreurs du pass .
Mais lhistoire na jamais permis dviter une
guerre, une crise conomique. Alors ?
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R. Branche pose les questions suivantes:

- Lhistoire peut-elle servir tous ?
- Comment est-il possible de se servir de lhistoire
quand on est pris dans les urgences du quotidien ?

Sa rponse:
Lhistoire est un apprentissage de la libert parce
quelle aide identifier les contraintes qui ont
rgi et continuent de rgir les actions des tres
humains et les contraintes dont ils se sont
accommods, saisis et au sein desquelles ils ont,
aussi, agi .
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Jean-Clment Martin:
Lhistoire na aucune vertu collective mais
peut avoir dexcellents effets individuels .
Ainsi, qui et quoi sert lhistoire ?
panouissement de lHomo sapiens
et
utilit pour lhomo politicus en devenir que sont
nos lves.
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1.3 - La classe un lieu de mdiation de

lhistoire:
Lien entre la recherche et les programmes, les
dmarches pdagogiques.
Diversification des courants historiques
=
Nouveaux sujets dtude dans les programmes,
Diversification des pratiques pdagogiques.
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Eclatement des courants historiques

Microhistoire

Cultural studies

Histoire
globale
Anthropologie
historique

Interconnected
histories

Genre
biographique

Sociohistoire

Multiplication des regards sur lhistoire, nouveaux questionnements sur la construction

des genres, sur les formes de domination coloniales, les modalits de mtissage
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2- Interroger le programme
2.1- Question de chronologie:
Discontinuit en Seconde,
Chevauchements en premire
= Impression de dsordre.
Mais, lhistoire est limage du dsordre, mme si bien sr,
sy profilent des logiques et des continuits . (Arlette
Farge)
Lhistoire est imprvisible
(refus de toute dimension tlologique de lhistoire).
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2.2- Des sujets dtude, des situations et

des capacits:
2.2.1 - Des sujets dtude:
Nouveaut de certains sujets et forte prsence dautres
sujets.
=
Demande/ Ncessit politique mais aussi fruit dun regard
contemporain de lhistoire sur le pass.
Nous nabordons pas le pass avec la seule force de notre
curiosit, mais avec les questions de notre poque .
(Andr Burguire)
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2.2.2 - Des situations:

Les situations = une nouveaut en LP
Lhistoire rpond aux grandes questions par
des petites histoires, des histoires dhommes,
de femmes, denfants qui disent mieux que
des grands mots, la diversit des trajectoires
et la force des perscutions. (Claire Zalc)
Les situations permettent dincarner lhistoire
(ogre de Marc Bloch) et de construire un
discours historique fait de nuances.
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2.2.3 - Des capacits:

Lhistoire est rigueur, objectivit
Pour tendre vers lobjectivit, il faut lire les
textes, tous les textes, tous les documents avec
soin, sous toutes les coutures, changeant sans
cesse de point de vue et de focale [] favoriser
lanalyse critique, mthodique qui ne va pas de
soi . (Nicolas Offenstadt)
Lhistoire[] sert moins enseigner la vrit
que la capacit datteindre la vrit (Daniel
Roche)
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2.3- Des fils dAriane:

Seconde
Les Europens et le monde (XVIe-XVIIe sicle)
Le programme insiste sur un certain nombre de grands changements culturels,
conomiques, politiques lpoque moderne et leurs effets sur les socits en
Europe et dans le monde.
Premire
Etat et socit en France de 1830 nos jours
Les mutations de lEurope au XIXe sicle quelles soient conomiques, sociales ou
politiques ouvrent une phase nouvelle dans lhistoire de lhumanit. On tudie
ces mutations travers lhistoire de la France, de 1830 nos jours.
Terminale
Le monde au XXe sicle et au dbut du XXIe sicle
Le XXe sicle de 1914 1990 est abord ici travers quelques thmes permettant
dclairer cette priode daffrontements meurtriers, de combats des idologies,
de progrs technologique, conomique et social, de tentatives dorganisations
mondiales et rgionales. On traite galement le XXIe sicle, tel quil se dessine
depuis la chute du Mur de Berlin.
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Le film des mondialisations , LAtlas des mondialisations, Le Monde Hors-srie , 2010-2011.

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Une proposition pour construire une progression:

Fil directeur du programme :
LEurope, une longue histoire.
Fil directeur programme de seconde :
Humanisme, grandes dcouvertes, Lumires : mergence dune identit
europenne et construction dune culture commune.
Fil directeur du programme de premire :
LEurope et les combats pour la dmocratie : construction dune culture
politique.
Fil directeur du programme de terminale :
LEurope au cur des rapports de puissances: quelle place pour quelle
lEurope au XXme sicle ?

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3 Quelques pistes,
propositions
3.1- Les sujets dtude:
- Le choix des sujets dtude en seconde,
- Lordre des sujets dtude en terminale.

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3.2Articuler les sujets dtude et les

situations: lexemple du programme de
premire.
- Articuler les sujets dtude

, PROGRESSION HISTOIRE.docx

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Etat et socit en France de 1830 nos jours.

Sujets dtude

Orientations et mots-cls

1/ Etre ouvrier en France (1830-1975)

On rappelle l
volution du monde ouvrier de 1830 la fin des Trente
lvolution
Glorieuses. On tudie la constitution d
dune sociabilit
sociabilit et d
dune culture
ouvri
ouvrires. On pr
prsente la formation d
dune conscience de classe travers
les luttes sociales et politiques (gr
ves, syndicalisme, partis)
(gr
partis) et le
processus d
intgration r
rpublicain.
dint

2/ Les femmes dans la socit franaise de

la Belle Epoque nos jours

On tudie la condition fminine au XXe sicle en sarrtant sur quelques

moments-cls : conqute des droits civils et politiques, matrise de la
fcondit On prsente lvolution conomique et sociale de la
situation des femmes ainsi que les ingalits qui persistent..

3/ La Rpublique et le fait religieux depuis

1880

On montre lvolution des rapports entre la Rpublique et les Eglises en

sappuyant sur les lois scolaires de Jules Ferry et la loi de 1905. La
lacit, longtemps instrument de combat, est devenue le garant de la
libert de conscience et du libre exercice des cultes.

4/ De lEtat franais la IVe Rpublique

(1940-1946)

On prsente le rgime de Vichy et la Rvolution nationale, sa

collaboration avec lAllemagne nazie, sa part de responsabilit dans le
gnocide juif. On tudie la mise en place de la IVe Rpublique en
montrant quelle sappuie sur les idaux de la Rsistance intrieure et
extrieure.

5/ La Ve Rpublique, une Rpublique dun

nouveau type ?

On montre comment la Ve Rpublique transforme durablement la vie

politique avec llection prsidentielle au suffrage universel et le
renforcement du pouvoir excutif. On insiste sur la crise de mai 68,
lalternance, la cohabitation et le quinquennat.

Fil directeur du programme : La Rpublique, fruit des combats, des luttes pour la
dmocratie de 1830 nos jours.
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Deux propositions de constructions annuelles (classe de premire ) proposes par Franoise Blanc et Thierry Falconet
lors des Inter acadmiques de Nmes
Projet 1
Etat et socit en France de 1830 nos jours

Projet 2
Etat et socit en France de 1830 nos jours

Entre dans le programme: La rpublique en construction .

Entre dans le programme: Les femmes, une question de genre,

dans une socit dhommes.

Fil directeur: Comment les mutations conomiques, politiques et

sociales ont contribu la construction dun modle politique en
Europe: la Rpublique franaise ?

Fil directeur: Comment les femmes ont-elles particip aux mutations

conomiques, politiques et sociales en France de 1830 nos jours ?

Etre ouvrier en France (1830-1975) La construction dune

dmocratie sociale.
-Etre ouvrier au Creusot: le paternalisme.
-1892, la grve de Carmaux et Jean Jaurs: vers la Rpublique
sociale.

Etre ouvrier en France (1830-1975)

-La condition ouvrire en France: tre ouvrire dans les usines
Peugeot.
-Les femmes dans les mouvements de grve: les syndicats fminins
libres de lIsre.

Les femmes dans la socit franaise de la Belle Epoque nos jours:

vers une dmocratie du genre ?
-Louise Weiss et le vote des femmes dans lentre-deux guerres.
-Simone Veil et le dbat sur lIVG.

Les femmes dans la socit franaise de la Belle Epoque nos jours.

-Une nouvelle gnration de militantes: Louise Weiss.
- De la difficult dacqurir des droits.

La Rpublique et le fait religieux depuis 1880: la Rpublique, une

dmocratie laque.
-Briand et la loi de sparation des Eglises et de lEtat.
-La construction dun lieu de culte aprs 1905.

De lEtat franais la IVme Rpublique (1940-1946).

-Vichy, les mres lhonneur, les femmes sous contrle.
-Quelle(s) rsistance(s) pour les femmes ? Quelle nouvelle ?- place
pour les femmes?

De lEtat franais la IVme Rpublique (1940-1946): Crise et

refondation de la Rpublique.
-La rafle du Vel dHiv.
- Le programme du CNR.

La Rpublique et le fait religieux depuis 1880.

-Les lois laques des annes 1880: cole laque et rpublique, un
pilier de notre dmocratie.
-Femme, loi et foi: le triomphe de la Rpublique ?

La Ve Rpublique, une rpublique dun nouveau type ? Des crises

surmontes, une Rpublique confirme.
-Mai 68.
-La cohabitation.

La Ve Rpublique, une rpublique dun nouveau type ?

-La Ve Rpublique: une constitution en volution.
-- Mai 68: libert(e), galit(e), fraternit(e): une histoire de genre.

Conclusion: De 1830 nos jours, les mutations conomiques, politiques

et sociales
ont permis
La socit
daujourdhui
a-t-elle trouv une rponse la question du genre ?
Arnaud
Rolland
- Lyce Conclusion:
Charles De
Gaulle
la France de construire un r
rgime r
rpublicain stable et original en Europe.

Ste - Formations 2O11

- Articuler sujets dtude et situations.

Sujets dtude
1/ Etre ouvrier en France (1830-1975).

Situation : 1892 : la grve de Carmaux et

Jean Jaurs.
Sujet dtude.

2/ Les femmes dans la socit franaise de la Sujet dtude.

Belle Epoque nos jours.
Situation : Simone Veil et le dbat sur lIVG.
3/ La Rpublique et le fait religieux depuis
1880.

Sujet dtude.
Situation : La construction dun lieu de culte
aprs 1905.

4 / De lEtat franais la IVe Rpublique

(1940-1946)

Sujet dtude.
Situation : La rafle du Vel dHiv
Situation : Le programme du Conseil
national de la Rsistance.

5/ La Ve Rpublique, une Rpublique dun

nouveau type ?

Situation : De Gaulle et la premire lection

prsidentielle au suffrage universel.
Sujet dtude.

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3.3- Une progression des capacits: lexemple

du programme de premire.
capacits.pub
Sujet d'tude ouvriers situation Carmaux.docx
Sujet d'tude femmes\sujet d'tude.docx
Sujet d'tude femmes\synthse.docx
Sujet d'tude fait religieux\sujet d'tude.docx
Sujet d'tude fait religieux\sujet fiche travail.docx

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Conclusion:
A vrai dire, linstrumentalisation de lhistoire est constitutive de son
introduction dans lenseignement. Certes les finalits, ou du moins
leur formulation, voluent. Certes les auteurs des instructions
fixent aussi lenseignement de lhistoire des objectifs intellectuels
(savoirs, savoir-faire, esprit critique, etc.) Il nen reste pas moins
et ce nest pas propre la France que lhistoire, plus sans doute,
que les autres disciplines scolaires, a toujours t investie dune
mission politique et thique. Lhistoire enseigner se trouve donc
perptuellement inscrite en tension entre trois ples: les finalits
civiques et politiques qui lui sont assignes et qui justifieraient sa
prsence dans lenseignement, la volont de larrimer aux
volution de lhistoriographie et les questions poses par sa mise
en uvre pdagogique.
Enseignement de lhistoire en France , in Historiographies, I
Concepts et dbats, Patrick Garcia et Jean Leduc.
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Bibliographie
- Construire lhistoire, J. Leduc, V. Marcos-Alvarez, J. Le Pellec,
Collection didactique, Bertrand-Lacoste, CRDP Midi-Pyrnes, 1994.
- La France perd la mmoire, Jean-Pierre Rioux, collection tempus,
ditions Perrin, 2006.
- A quoi sert lhistoire aujourdhui ?, sous la direction dEmmanuel
Laurentin, Bayard ditions, 2010.
- Historiographies I et II, Concepts et dbats, C. Delacroix, F. Dosse, P.
Garcia et N. Offenstadt, Folio histoire, 2010.
- Il faut rejeter les abus de mmoire et le brouillage des repres
historiques , F. Dosse, Le Monde, Samedi 16 octobre 2010.
- A consulter: site du CVUH, cvuh.free.fr (Comit de vigilance face
aux usages publics de lhistoire, fond par G. Noiriel, N. Offenstadt
et M. Riot-Sarcey).
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