UNIDAD 3

NMERO DE SESIN
5/8

PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

TTULO DE LA SESIN
Expresamos con nuestra voz y nuestro cuerpo

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Comprende textos
escritos

Infiere el significado de los Deduce las caractersticas y cualidades de personajes

textos escritos.
(personas), objetos y lugares en textos dramticos.

Se expresa
oralmente

INDICADORES

Adeca sus textos orales a la Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o

situacin comunicativa.
audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto
oral segn su propsito.
Vara la entonacin, volumen y ritmo para enfatizar el
significado de su texto.
Complementa su texto oral con gestos, ademanes,
Utiliza
estratgicamente
contacto visual, posturas corporales y desplazamientos
variados recursos expresivos.
adecuados a sus normas culturales.
Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales de forma estratgica para transmitir su texto
oral.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (30 minutos)
(Explicitar lo que se trabajar en la sesin y generar conflicto cognitivo e inters)
El docente da la bienvenida a los estudiantes.
Afirma los acuerdos de convivencia para el propsito de la sesin.
Observacin: El aula ha sido dispuesta para realizar esta actividad de acuerdo a lo planificado y se les record
a los estudiantes, en la sesin anterior, traer los materiales necesarios. Se puede utilizar la sala de usos mltiples
o cualquier lugar al aire libre.
Los ejercicios propuestos han sido tomados y adaptados, en algunos casos, del libro de CAAS
TORREGROSA, Jos. (2009). Didctica de la expresin dramtica. Una aproximacin a la dinmica teatral en
el aula.
Se invita a los estudiantes, a sentarse en el suelo, cerrar los ojos y escuchar los sonidos ambientales.
En un primer momento, en medio minuto, se les dice que oigan y cuenten el nmero de sonidos distintos que
han escuchado. Luego, se les pregunta Cuntos sonidos se escucharon? Seis, siete, diez? A continuacin
se les pide que escuchen nuevamente, en otro intervalo de tiempo similar, pero en esta ocasin los estudiantes,

individualmente, se quedarn con el sonido que ms le haya llamado la atencin. Una vez que haya pasado
este tiempo, los estudiantes, a la seal del docente, se desplazarn por el aula o sala emitiendo e imitando el
sonido previamente elegido. Debern de agruparse entonces en torno a un sonido semejante sin dejar de emitir
el suyo propio. Si alguno emite un sonido distinto al de los dems o se ha formado un grupo muy pequeo, el
docente lo integrar en otro grupo.
Terminada la actividad, a modo de comentario, el docente explica la importancia de detenernos a escuchar, en
este caso para afinar nuestra percepcin auditiva, pero tambin para or los sonidos que nos circundan.
Se propone a los estudiantes una siguiente dinmica LA PESTE, lo que se pretende es desarrollar la atencin
auditiva, as como ejercitar la disminucin de la velocidad en los desplazamientos. Para ello se utilizarn telas
para vendar los ojos de los estudiantes.
El docente explica el juego antes de que los estudiantes se venden los ojos. Dir que se ha declarado una
peste o plaga y que todos son portadores de ella, teniendo las manos como instrumento fatal de transmisin.
Todos, a la orden del docente, debern desplazarse, ya con los ojos vendados, por el aula o sala, con las
manos por delante, no slo para evitar golpearse con alguien sino para tratar de eliminar a los dems, accin
que se logra al tocar el cuerpo de algn estudiante. Si es tocado, el o la estudiante se sienta, se quita la venda
y contempla el juego hasta el final. Si dos estudiantes se tocan mutuamente, los dos se sentarn, pues ya estn
eliminados. Como se ha dicho, slo el tocar con las manos, elimina. Es importante caminar lentamente para
no hacer ruido, aunque tambin es muy probable que sea el azar el que elimine a muchos de los participantes.
El juego acaba cuando solamente queda una persona desplazndose por la sala.
Al terminar el juego, el docente explica que el hecho de vendar los ojos cierra en ocasiones las posibilidades
de expansin, por la inseguridad que puede producir en determinadas personas, pero tambin es cierto que,
poco a poco, hace agudizar y desarrollar la atencin auditiva y la percepcin espacial al quedarse el individuo
solo consigo mismo y con la accin encomendada.
El docente, despus de las dinmicas, pregunta a los estudiantes Cmo se sienten? Qu les agrad ms?
Qu no les gust? Con qu propsito se han planteado estas dinmicas?
A partir de las respuestas de los estudiantes, se seala la importancia de explorar las posibilidades expresivas
del cuerpo, el rostro y la voz, as como el reconocimiento de la expresividad y de los mensajes no verbales en
las relaciones personales con los compaeros, los amigos, en la familia, en la escuela y la comunidad.
Se presenta la sesin denominada Expresamos con nuestra voz y con nuestro cuerpo.
DESARROLLO (60 minutos)
(Actividades de diverso tipo que lleven a desarrollar los desempeos esperados; debe especificar lo que deben
hacer los docentes y los estudiantes )
El docente asocia las dinmicas trabajadas con el uso de recursos no verbales, como la mmica en la accin
dramtica por medio de gestos y ademanes, que implica tambin desarrollar la expresin facial para expresar
emociones y estados de nimo a travs del rostro, as como la postura corporal que tambin permite expresar
sentimientos, emociones, sensaciones y otros a travs del cuerpo. (Ver Libro de Comunicacin 2, pgina 219).
Adecuacin: Se puede hacer una variante proponiendo ejercicios simples para cada recurso no verbal
adecuando msica y otros recursos propios de la regin.
El docente propone, por ello una secuencia de actividades que permitirn ejercitar estos recursos no verbales.
Se indica a los estudiantes que se recuesten en el suelo, boca arriba, que cierran los ojos y comienzan a emitir
sonidos con una intensidad tan baja que slo los perciban ellos. Juegan subiendo y bajando el tono, desde lo
ms agudo que pueden hasta lo ms grave, mientras paulatinamente suben la intensidad.
A continuacin, se les solicita a los estudiantes que a la hora de realizar este ejercicio simulen que estn usando
un paraguas. Se utilizar como soporte musical la cancin Cantando bajo la lluvia de Gene Kelly. El tiempo
de duracin del ejercicio-juego coincide con el de la propia cancin que le da ttulo. Los chicos, antes de sonar

la msica, se habrn repartido por la sala, buscando cada uno de ellos un espacio lo suficientemente amplio
para poderse mover con comodidad. El esquema argumental del ejercicio es el siguiente:
-Un bailarn o bailarina danza sobre un escenario el tema Cantando bajo la lluvia. Grcilmente, abre su
paraguas y se mueve con agilidad y presteza, hasta que empiezan los problemas (durante stos debe de
continuar bailando y disimulando, como si nada ocurriera):
-El paraguas se cierra cuando menos se piensa.
-Pisa un chicle y el pie derecho queda pegado materialmente al suelo hasta lograr zafarse de l.
-Alguien, intenta venderle algo, con insistencia y terquedad, sin xito.
Finalmente, el bailarn siente imperiosos deseos de orinar y cada vez le cuesta ms disimular. La cancin, que
termina de forma suave, debe de acabar con el ejercicio: el o la estudiante cubriendo la delantera con el
paraguas, decide satisfacer su necesidad. Tal es la cara de felicidad que muestra al pblico!
Al terminar la actividad, el docente pide a los estudiantes que se sienten en el suelo nuevamente pero esta vez
para comentar Cmo se sienten? Qu les pareci la actividad? Qu opinan sobre la msica? Se sintieron
libres para expresar? o Hay alguna situacin que no les agrad? Los estudiantes expresan su opinin
voluntariamente.
El docente explica que la msica, el doble juego de expresin y el intento de desmitificar las inhibiciones, incluso
una necesidad fisiolgica natural del ser humano, nos permite liberarnos de prejuicios y hacer un divertido juego
de representacin.
Se hace alusin que la msica de Gene Kelly y su personaje se aprecia en la pelcula Cantando bajo la lluvia
secuencia que tambin visionaran como actividad de ampliacin.
CIERRE (45 minutos)
(actividad corta de diverso tipo)
Se propone esta actividad, con el propsito de usar la imaginacin para elaborar una historia en base a objetos
relacionados entre s.
Se debe contar con objetos diversos. Los estudiantes tomarn al azar tres objetos de un conjunto de ellos
presentados por el docente. Cada vez que ste saque uno de ellos, se juega preguntando ESTO ES UN...?
Los estudiantes cambian la naturaleza del objeto para transformarlo en otro distinto jugando con la imaginacin.
Una vez que se ha jugado con los tres objetos y colocados todos los estudiantes en un crculo, se crear una
historia que los relacione.
Un estudiante podra iniciar y continuarla quien lo desee o, simplemente, el docente comienza la historia
mientras los dems, uno a uno, la continan hasta llegar al ltimo que, forzosamente, tendra que concluirla.
Adecuacin: Estos ejercicios se pueden variar. Lo importante es que en la segunda fase del ejercicio, los
estudiantes, tengan la posibilidad de crear la historia.
El docente seala que en esta ltima actividad hay todo un proceso de creacin, pues el juego-ejercicio puede
ser el eje central del Juego dramtico y la Dramatizacin, ya que estn presentes la creatividad, la imaginacin,
la improvisacin, el dominio corporal y la expresin.
Adems, ste es el prembulo de su preparacin para la representacin teatral de su equipo de trabajo.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

- Visionan una secuencia de la pelcula Cantando bajo la lluvia
https://www.youtube.com/watch?v=4wKB2G6DQYc
- Reconoce el cuerpo y la voz como instrumentos de expresin personal (personaje de Gene Kelly).

- Identifica los mensajes no verbales como formas de expresin.

- Identifica diferentes velocidades y calidades de movimiento en la expresin personal de Gene Kelly.
- Revisa la Ficha de construccin de su personaje y evala con su equipo el texto teatral que proponen a
fin de asegurar una interpretacin adecuada a travs del movimiento corporal, el gesto y la voz.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Equipo de sonido o PC con parlantes
- CD con pistas musicales seleccionadas o enlaces con Youtube, msica on line.
- Telas para vendas
- Objetos pequeos y variados
- Petates, esterillas o alfombras
- Colchonetas
- Sala amplia
ANEXOS
YouTube. (Julio16 del 2007). [Archivo de Video: Cantando bajo la lluvia]. Obtenido de
https://www.youtube.com/watch?v=4wKB2G6DQYc
Archivo Mp3 audio Cantando bajo la lluvia de Gene Kelly
CAAS TORREGROSA, Jos. (2009). Didctica de la expresin dramtica. Una aproximacin a la
dinmica teatral en el aula. Barcelona: Ediciones OCTAEDRO.