APUNTES PARA LA

CONSTRUCCIN DE UN
PROYECTO DE INVESTIGACIN
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Mariana Quiroga Mendiola

Coordinacin del rea de Investigacin

IPAF NOA INTA

2014

La investigacin cientfica es una prctica social que busca generar conocimiento cientfico sobre
la realidad, en respuesta a problematizaciones sobre los hechos que la componen (Sirvent y
Rigal, 2006).
Se trata del proceso de construccin de conocimientos que se realiza alrededor de alguna
problemtica de un modo sistemtico y metdico (Achilli, 2000 citado de Achilli 2004). Esta
sistematicidad en la bsqueda de respuestas es la que diferencia la investigacin de aquellos
conocimientos construidos en la vida cotidiana.
Por lo tanto una investigacin implica determinada intencin de conocer una problemtica a partir
de poner en juego algunas reglas que -aunque flexibles-, otorguen sistematicidad al conocimiento
construido.
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Es decir que la investigacin implica generar o construir

conocimientos nuevos mediante un enfoque
metodolgico.
Reforzamos la idea de que no hay autonoma de las
cuestiones metodolgicas con respecto a la
investigacin.

La investigacin cientfica se caracteriza fundamentalmente por:

-

una confrontacin de la teora con la empiria: la teora y la empiria confrontan,

articula, se amasan y son el alma de la investigacin.

una relacin sujeto (que investiga)-objeto (investigado)

una previsin de la estrategia metodolgica como brjula general: se prev un

modo o unos modos de operar la confrontacin Teora-Empiria a travs de un
diseo previo de la estrategia.

su originalidad: se busca que la produccin sea original, que genere conocimientos

sobre algo que no se sabe y se cree necesario saber. De aqu la importancia de la
bsqueda previa de antecedentes o revisin del estado del arte acerca del tema a
investigar.

busca ser validada: busca conseguir valor de verdad

busca ampliar los conocimientos, pero tambin busca, fundamentalmente,

transformar la realidad.

Adems:
-

se origina en la problematizacin de la realidad;

busca transformar la realidad y por lo tanto debe socializar el conocimiento

producido;
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la investigacin se encuentra anclada en un determinado contexto sociohistrico,
ambiental, productivo al que llamaremos Contexto de Descubrimiento.

Contexto de Descubrimiento

Dijimos que la investigacin cientfica se encuentra anclada en la realidad. El

Contexto de Descubrimiento es el conjunto de aspectos sociales, histricos,
ambientales, tericos, empricos, etc. que caracterizan el contexto en que se sita
la investigacin.
Para poder dar cuenta de los factores del contexto de descubrimiento es necesario
identificar

aquellos

inhibidores

aquellos

facilitadores

del

proceso

de

investigacin, como as tambin de las ideas, teoras, problemas sociales

imperantes en una determinada poca histrica.
Es decir, aqu el investigador da cuenta de las cuestiones de contexto sociohistrico, ambiental y productivo, como as tambin de las ideas cientficas y
polticas, los problemas sociales, que se encuentran en su propia cabeza y en la

sociedad del contexto (paradigmas, teoras). Porque en base a esto ocurren las
decisiones que toma el investigador.

Que son las Teoras?

Cuando se realiza la descripcin de la situacin de contexto se tiene
indefectiblemente una mirada terica.
La Teora es un conjunto de supuestos o proposiciones articuladas acerca de la
realidad en estudio y acerca de la manera de conocer esta realidad. Es un
universo argumental compuesto por el conjunto de conceptos, proposiciones,
ideas que sirven de hilo conductor al investigador desde el momento en que
inicia su problematizacin de la realidad (Sirvent y Rigal op cit).
Se asume que la teora se refiere a dos cuestiones:
- los cuerpos tericos de la/s materia/s o disciplina/s que moviliza el investigador
- la manera de pensar que se va construyendo (filosofas personales, intuitivas,
presentimientos, supuestos implcitos, sospechas sobre el mundo en que
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vivimos).
Es decir que la teora es la manera en que los seres humanos podemos realizar
abstracciones sobre el mundo que nos rodea.

y los Paradigmas?:
Los paradigmas son cosmovisiones o sistemas de creencias que guan al
investigador. Es un logro intelectual que alimenta a la ciencia y gua el
transcurso de las investigaciones, a partir del conjunto de teoras, valores,
tcnicas, modelos, construcciones, compartidas por los miembros de una
comunidad (Kuhn, 1988 citado en: Sirvent y Rigal, op. cit). As la prctica
cientfica est impregnada de una perspectiva paradigmtica: de un marco de
referencia que organiza la realidad de una manera determinada como camino
para conocer la realidad.
El paradigma enmarca la investigacin desde diferentes dimensiones:
Lo Epistemolgico: se refiere a las condiciones generales de produccin del
conocimiento: la naturaleza del problema y del objeto de conocimiento, los propsitos
sociales y polticos de este conocimiento.
Lo Terico: un paradigma incluye un grupo de proposiciones desde las que intentamos
comprender la realidad, enunciados y suposiciones que son el punto de partida de la
investigacin.
una teora es un conjunto de proposiciones lgicamente interrelacionadas y con
referencia emprica, que pretenden organizar la lectura de la realidad para explicarla y
comprenderla, de acuerdo a reglas del mtodo cientfico y del razonamiento lgico.

(Sirvent y Rigal, op cit.). Se trata de una perspectiva de anlisis. Es un cristal de color

desde el cual se mira la realidad.
Lo Lgico: Es cmo se opera en la construccin del objeto de conocimiento. Aqu se
piensa en el modo y en la intencionalidad de la investigacin (si buscaremos
comprender versus si buscaremos explicar, si utilizaremos una lgica cualitativa o una
cuantitativa o ambas, si querremos verificar una teora o generar una teora).
Lo Metodolgico: aqu se organiza el proceso en un paso a paso y se toman los
recaudos como garanta de la produccin cientfica del conocimiento.

La coherencia en los procesos de investigacin (la Lgica de Investigacin):

Entendiendo a la lgica de investigacin como las modalidades de articulacin que
asumen tres rdenes de problemas:
-

La formulacin de la pregunta de investigacin: la configuracin del problema de

investigacin.
El camino de acceso al conocimiento de este problema (esto es el conjunto de
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criterios y decisiones metodolgicas que vamos a tomar).
A qu cosa finalmente queremos llegar, los resultados que buscamos.

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Lgicas ortodoxas o disyuntivas: influenciado por la filosofa positivista que
nace principalmente en las ciencias naturales. Hay un diseo metodolgico
pautado con la mayor precisin, con variables e hiptesis a verificar o comprobar,
lo que orienta a la recoleccin de datos y su anlisis. Esta lgica disocia el sujeto
cognoscente y el objeto de estudio, entre teora y empiria, entre momento de
recoleccin de datos y el de anlisis. Es una lgica hipottico-deductiva que no
prev movimientos recursivos en la construccin de conocimientos (hay una
linealidad en el proceso). La direccionalidad apunta a la generalizacin de
resultados mediante la representatividad estadstica. En esta lgica existe una
coherencia de articulacin entre los tres rdenes de problemas arriba enunciados.
Lgicas complejas/dialcticas: Esta lgica tambin tiene una lgica Se parte
de concebir el mundo como complejo, contradictorio y en permanente
movimiento. Reconocer la complejidad implica relacionar distintos niveles y
rdenes de mediaciones en los procesos sociales (naturales?). El acceso a la
comprensin de la complejidad, implica una lgica de investigacin respetuosa de
la misma, que despliegue una dialctica (un dilogo) teora empiria. Los diseos
metodolgicos deben ser en este caso, flexibles, y orientan el proceso de
investigacin con permanentes reformulaciones. ESTO NO IMPLICA NO GENERAR
UN DISEO. Hay una direccionalidad conceptual. La formulacin de la
problemtica y objetivos de investigacin se construyen relacionando
dimensiones, niveles o aspectos que se consideren significativos para el avance
del conocimiento (y por su relevancia social que puedan tener), (ms que hiptesis
a comprobar como lo hace la lgica disyuntiva).
En esta lgica hay un proceso recursivo (un ida y regreso) de dilogo desde las
conceptualizaciones a la empiria, y vuelta. No se disocia el proceso de
acceso/recoleccin/construccin de la informacin. As, la informacin es sometida
a anlisis crticos, contrastaciones, triangulaciones, transformando el conocimiento
inicial y orientando as nuevas bsquedas, a veces focalizando de diferente modo,

en otro lado, o con mayor profundidad. Hablamos all de saturacin de la

informacin que se va generando.
En este tipo de lgica no se busca tanto simplificar o resumir la informacin, sino
ms bien desmenuzar, ampliar, contextualizar, producir descripciones
integrativas, construir anticipaciones hipotticas, buscar indicios. El proceso de
anlisis es ms bien un proceso de interpretacin (anlisis interpretativo), en el
sentido de entender o comprender.

La Construccin de un Proyecto de Investigacin

El proceso de investigacin es aqul que se desarrolla desde la decisin de iniciar la
investigacin hasta la construccin final del objeto de estudio. Este proceso implica la
organizacin de un Plan de Trabajo orientada a la construccin sistemtica y metdica de
conocimientos acerca de una problemtica dada. Para la elaboracin de este Plan es
necesario diferenciar aspectos que lo constituyen: el problema a investigar, los objetivos, y
el diseo de investigacin en funcin de estos. La visin anticipada del proceso de
investigacin es lo que llamamos comnmente Proyecto de Investigacin que debe ser
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explicitado.

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Del Tema al Problema:
Se trata del pasaje desde un recorte amplio, general y difuso, a una delimitacin clara y
precisa de la problemtica a indagar. Sirvent y Rigal llaman a esto proceso de focalizacin.
El mecanismo que hemos estado utilizando en los diferentes talleres internos ha sido el de
seleccionar un tema-problema general, y realizar mltiples preguntas sobre el: sobre este
tema, qu interesa investigar? Se vincula con situaciones de la prctica cotidiana de la
AF, de los tcnicos o de nosotros? Qu conocemos de este tema? Qu necesitamos saber
y no sabemos?
Ojo: hay un sinnmero de preguntas que en realidad no nos llevan a una pregunta de
investigacin. Se trata de aquellas que suponen valoraciones (cargadas de deber ser);
preguntas cargadas de supuestos apriorsticos que pueden cerrar el proceso de
investigacin; preguntas que suponen preocupaciones tericas o metodolgicas, o

preguntas que est cargadas de intencionalidad de lo que queremos que sea y no es,
cuestin que confunde acerca de la pregunta que nos lleva a generar conocimientos.
Para pasar del Tema al Problema es necesario aclarar que: el Tema se elige, el Problema
se elabora o construye. Esto es, llegar a focalizar en un Problema de Investigacin es un
proceso de trabajo, que implica por lo menos las siguientes actividades:
a) bsqueda y revisin de los antecedentes, con el fin de construir un estado de
conocimientos sobre lo que queremos estudiar, nos ubica en el campo de
investigacin (a esto lo llamamos tambin estado del arte o estado de la
cuestin).
b) la bsqueda y revisin bibliogrfica terica que posibilita ir afinando los
referentes

conceptuales

que

estn

estarn

implicados

en

nuestra

investigacin.
c) el contacto con el campo emprico de la problemtica que se construye.
Este trabajo es el que posibilita aclarar y focalizar las preguntas de investigacin.

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Objetivo de Investigacin:
La construccin de un proyecto de investigacin implica plantear los Objetivos de la
Investigacin: qu se quiere conocer. Es necesario aqu diferenciar claramente los
Objetivos de Investigacin (qu se quiere conocer) con respecto al Propsito de la
investigacin (para qu se necesita este conocimiento). El objetivo de investigacin se
expresa en forma del resultado o producto de la labor investigativa.
Los Referentes Conceptuales:
El cuerpo conceptual es desde donde partimos para comenzar a investigar, es el que
recorta y da sentido a determinada problemtica a investigar. Con estos referentes
conceptuales orientamos la investigacin, le damos coherencia y consistencia. Los
referentes conceptuales nos permiten visualizar y delimitar cierta problemtica, hasta
orientar la construccin de las relaciones que la constituyen.
La teora no es el conocimiento, permite el conocimiento. Una teora no es una
llegada, es la posibilidad de una partida. Una teora no es una solucin, es la posibilidad
de tratar el problema. (E. Morin, 1984, citado en Achilli op cit.).

La teora es la lente con la que se mira el hecho problemtico. Segn el color de la

lente, ser el modo en que podamos ver (o no ver) el problema de investigacin.
La bsqueda de antecedentes nos posibilitarn identificar lo que ya se sabe sobre
el campo problemtico. Y tambin los antecedentes nos permiten identificar los referentes
tericos que han guiado investigaciones anteriores, perspectivas metodolgicas utilizadas y
nos van a posibilitar ubicar los vacos de conocimientos. Por lo tanto tambin, los
antecedentes nos permiten fundamentar el recorte del problema que hemos realizado y la
orientacin metodolgica con que se desarrollar la investigacin.
Diseo Metodolgico:
Se trata del plan o estrategia a seguir para lograr los objetivos de investigacin. Se
debe dar cuenta de cmo se acceder o construir el conocimiento buscado. El diseo
metodolgico se vincula con el contexto terico desde donde se est planteando el proceso
de investigacin. Esta vinculacin es la que dar coherencia al proceso.
Aqu se enuncia el tipo de diseo que se utilizar: cuantitativo puro, cualitatitivo
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puro, mixto, participativo desde su origen o con instancias participativas, etc. Dentro de
las decisiones que toma el investigador deben explicitarse:
a) La delimitacin del espacio emprico (el referente emprico) se trata de
recortar en dnde o sobre qu se realizar el trabajo de campo: es el recorte del
espacio y el tiempo (la periodizacin en que se enfocar la investigacin), la
poblacin, el universo sobre el que se realizar la observacin: sabemos qu
queremos conocer, ahora especificamos dnde y con quines o sobre qu se
obtendr la informacin. Se define el Universo que es el conjunto de las
unidades a conocer, y las Unidades de Anlisis: los elementos que se estudiarn
(quines?

individuos?

grupos?

qu

cosas?

normativas?).

Tambin

se

seleccionan los casos, si la unidad de Anlisis es individuos qu individuos se

observarn? (en la lgica cuantitativa se busca representatividad estadstica
para lograr la generalizacin; en caso de la lgica cualitativa se puede trabajar
con una Muestra Intencional: casos seleccionados a priori; o Muestreo Terico:
procesos progresivos y secuenciales hasta el cierre que se logra con la
saturacin de informacin).

b) La seleccin de la manera en que se realizar la recoleccin de datos o

construccin de informacin, y su anlisis.
i. Tcnicas de obtencin y recoleccin de datos: se trata de los instrumentos
que permiten construir la base emprica. En la lgica disyuntiva y
cuantitativa por ejemplo: Muestreo de variables finitas o infinitas (por
ejemplo: nmero de granos de quinua rotos, o peso de los granos de
quinua, respectivamente); en la lgica cualitativa: entrevistas, observacin
participante, historias de vida, etc.
ii. Tcnicas de Anlisis de la informacin: en la lgica cuantitativa se prevn
anlisis estadsticos, cuadros, tablas, grficos. En las lgicas cualitativas
se puede recurrir al muestreo terico y saturacin de la informacin, a la
triangulacin,

instancias

participativas,

al

Mtodo

Comparativo

Constante etc.
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c) La validacin (valor de verdad): en la lgica cuantitativa existen criterios de
confiabilidad y validacin del anlisis estadstico. En la lgica cualitativa se
apela a la vigilancia epistemolgica, la historia natural de la investigacin,
consistencia teora/dato observable, triangulacin entre fuentes, mtodos,
investigadores, etc., saturacin de la informacin, etc.
d) Aspectos administrativos: el cronograma y recursos necesarios

ESQUEMA BSICO PARA ARMAR UN PROYECTO DE INVESTIGACIN

Pese a que no existe un esquema universalmente aceptado, sugerimos el siguiente formato:
1. INTRODUCCIN:
Breve resea del tema donde se ubica el problema por investigar.
Importancia de la temtica, su vigencia y actualidad.
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Propsito o finalidad de la investigacin.
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
3. OBJETIVO DE INVESTIGACIN: pueden desagregarse OBJETIVOS ESPECFICOS que
no son actividades! y que posibilitan la llegada al Objetivo General de conocimiento.
4. JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN: aqu se plantea el para qu del proceso de
investigacin, a quin beneficia.
5. ENCUADRE TERICO, REFERENTES CONCEPTUALES, O MARCO REFERENCIAL:
i)Antecedentes de la investigacin
ii) Bases tericas: incluye la posicin de otros autores y del/los investigador/es
iii) Definicin de trminos: aclaracin de en qu sentido los usaremos.
6. DISEO METODOLGICO, ESTRATEGIA METODOLGICA
7. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS (recursos humanos y materiales, presupuesto) Y
CRONOGRAMA
8. BIBLIOGRAFA

Bibliografa consultada
ACHILLI Elena, 2004. Mdulo III Metodologa y tcnicas de investigacin. Maestra en
Investigacin Educativa, Centro de Estudios Avanzados, Universidad Nacional de Crdoba.

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ARIAS, Fidias G. 1999. El Proyecto de Investigacin. Gua para su elaboracin. Ed.

Episteme, Caracas.
SIRVENT, Mara Teresa y Luis RIGAL, 2006. Notas preliminares para el libro Metodologa
de

la

Investigacin

Social

Educativa:

diferentes

caminos

de

produccin

de

conocimientos (en elaboracin).

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