Resumen Final de Tecnicas Proyectivas 1

LICENCIATURA
EN
PSICOLOGA
1
U.C.S.
TCNICAS PROYECTIVAS I
UNIDAD I INTRODUCCIN A LAS TCNICAS PROYECTIVAS

RELACIONES ENTRE LA TEORA, EL MTODO Y EL OBJETO
Las tcnicas proyectivas son mtodos que utilizan los psiclogos para abordar su objeto
de estudio. Este objeto de estudio es el sujeto: sinnimo de aparato psquico, porque es la
suma de los efectos mutuos de las diferentes instancias que lo componen (Ello, Yo,
Superyo). El objeto de estudio de las tcnicas proyectivas se define desde una teora, la
psicoanaltica y es el que Freud conceptualiza en su metapsicologa, el sujeto entendido
como el aparato psquico plasmado por Freud, el aparato psquico como expresin terica
de la subjetividad del sujeto. El psiclogo diagnostica segn un concepto de aparato
psquico, de salud y de enfermedad. Existe un mtodo, que aborda el estudio de un
objeto. La cuestin central reside en la relacin entre la teora, que establece el objeto de
investigacin, y los instrumentos. Se caracterizan los tres componentes de la relacin: el
objeto de estudio de las tcnicas proyectivas, a las tcnicas pro. Como instrumentos para
comprender a su objeto, y a la teora misma, a partir de la cual, objeto e instrumento son
contruidos.
Hay dos posturas para abordar la realidad: una filosfica positivista y otra antipositivista.
Los positivistas crean un objeto modelo denominado cajanegrista, mientras que los
antipositivistas o racionalistas crean un objeto modelo llamado de caja transparente. En
el modelo cajanegrista el mtodo es objetivo y emprico y se centra en comprobar las
regularidades observables que se establecen entre estmulo y respuesta, dando por
resultado relaciones causales entre ambos que se enuncian en leyes.
En el modelo de caja transparente, el mtodo es hipottico deductivo y se interesa, a
partir de la respuesta, en comprender la estructura y contenido de la caja, para a partir
de esta comprensin efectuar hiptesis acerca del contenido de la caja, que expliquen el
modo de produccin de las respuestas. Se trata de establecer hiptesis acerca de la
relacin entre la respuesta y el contenido de la caja, que no es observable, pero si
inferible por medio de un proceso especulativo y no por la observacin del dato emprico.
Los mtodos proyectivos son de este tipo, a partir de la respuesta deben comprender la
estructura interna de la caja, definida esta como objeto modelo transparente, para
explicar el significado de la respuesta.
Epistemologa de la Explicacin y su relacin con la construccin del objeto de
una ciencia
El objeto de una teora cientfica llamado modelo es una construccin tan hipottica como
teora misma, por lo tanto se lo presenta desde el punto de vista metodolgico.
Si el objeto de una teora cientfica no es dado, hay que postular dichos objetos y por lo
tanto los hechos a los que se refieren las teoras, que no son objetos ni hechos reales sino
construcciones. No debe confundirse el objeto modelo con la realidad que representa, es
una idealizacin del objeto real que supone la abstraccin de ciertos rasgos, el descarte
de otros y el agregado hipottico de ciertas propiedades no sensibles.
Objeto modelo: Es la construccin de una entidad a partir de una realidad de la cual se
abstraen ciertos rasgos. Es una representacin de un obojeto a veces perceptible,
imperceptible, siempre esquematico y por lo menos en parte convencional
El modelo terico
No basta construir el objeto modelo, tambin hay que construir una teora acerca de este
objeto, este se llamar Modelo Terico. Un Modelo terico es un sistema hipottico
deductivo que se refiere a un objeto modelo, que a su vez es, una representacin
conceptual esquemtica de una cosa o situacin real o supuestamente real. Este modelo
terico que es una teora cientfica debe insertarse dentro de una teora general.
Los llamados mtodos objetivos de evaluacin psicolgica (Tcnicas psicomtricas) se
sustentan en teoras positivistas y su definicin de objeto modelo es el cajanegrista. Los
mtodos proyectivos de evaluacin psicolgica deben permitir hipotetizar acerca del
contenido y la estructura de la caja a partir de la respuesta con el fin de comprender lo
inobservable.
EL OBJETO MODELO DE LOS MTODOS PROYECTIVOS
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El aparato psquico plasmado por Freud constituye el mismo objeto modelo que el
psiclogo quiere conocer y explicar a partir de los mtodos proyectivos, por ello la
concepcin de objeto modelo de las tcnicas proyectivas es de raz psicoanaltica. En la
clnica psicoanaltica el mtodo se constituye por la regla fundamental: asociacin Libre
desde el paciente y la atencin flotante desde el terapeuta. En las tcnicas proyectivas el
mtodo es diferente. La finalidad es la misma, pero los objetivos son diferentes. En el
Psicoanlisis se trata de un mtodo teraputico, en las tcnicas proyectivas se trata de un
mtodo diagnstico
OBJETO MODELO
PSICOAN
LISIS
MTODOS
PROYECTI
VOS
Modelo Transparente
Metapsicologa
Freudiana
Modelo Transparente
Metapsicologa
Freudiana
MTODO
Paciente: Regla fundamental
Terapeuta: Atencin Flotante
FINALIDA
D
Teraputica
1.
-
Estmulos
Diagnstic
Estmulos Texto
a
Estmulos poco estructurados
EstmulosVerbales Grficos Ldicos
2. Respuesta
3. Hiptesis interpretativas
EL ESTATUS EPISTEMOLGICO DE LA TEORIA FREUDIANA

Para Freud no existe el dato puro, en toda observacin hay cierto grado de interpretacin.
Interpretar la empiria equivale a descubrir, agrupar, ordenar y hallar conexiones. Los
hechos y conductas motoras son interpretados en un 1 nivel, donde el grado
confirmatorio es bien alto, pero de all se pasa a un nivel 2, donde la posibilidad
confirmatoria es menor. El nivel 1, nivel observacional, es el de los hechos psquicos
respecto a los cuales ya siempre se tiene una idea previa; el nivel 2, interpretacin de la
empiria, incluye las teoras que son transcripcin inmediata de la experiencia; el nivel 3,
nivel especulativo, contiene las conceptualizaciones metapsicolgicas.
OBJETO MODELO
Conceptos nucleares del objeto modelo
Pulsin: Es el nico trmino que puede aplicarse por igual a la vida psquica como a
fenmenos fsicos y adems alude a la nocin de fuerzas de modo explcito. A diferencia
del instinto, la pulsin puede cambiar de objeto o cambiar de meta, o buscar
satisfacciones parciales o sustitutivas. Se observa cabalgando sobre necesidades
biolgicas (nivel 1). Se clasifican en pulsiones yoicas y sexuales (nivel 2). Tiene principios
de funcionamiento, hiptesis de cantidad y caractersticas evitativas del aparato psquico,
disminucin de la tensin (Nivel 3)
Libido yoica: la observacin de ciertas conductas patolgicas (nivel 1) hace pensar que en
ellas el estmulo interno no recibe respuesta, de lo que se interpreta (nivel 2) que hay una
vuelta de la energa pulsional sobre el propio sujeto, el sujeto es objeto de sus propias
pulsiones. Ya no se trata de una fuerza que impulsa al modo mecnico ni de una pulsin
mediada por una instancia interna del organismo sino algo capaz de inducir un campo de
influencia, un polo magntico, cobra importancia la nocin de objeto (nivel 3) modifica la
nocin de aparato psquico y propone la analoga de la ameba y hablar de retraccin de
la libido
Pulsiones de muerte: Observa la compulsin a la repeticin en los sueos de veteranos de
guerra, el fort-da, el abandono de la terapia de sus pacientes (nivel 1). La interpretacin
(nivel 2) lo lleva a la mocin de la pulsin de muerte. Contrapone Eros y Tnatos como
pulsiones que se mezclan y desmezclan y son inseparables (nivel 3).
Conceptos sustantivos: Aparato psquico y de representacin y afecto. Representacin y
afecto constituyen dos polos dialcticos inseparables. En el fenmeno de conversin y las
ideas obsesivas (nivel 1) Freud descubre es que el afecto puede disociarse y mantenerse
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distante de la representacin correspondiente. Tiene que ver con el hecho de que la

pulsin puede cambiar su destino, por lo cual puede desligarse de la primera
representacin, en la neurosis, en los sueos. As pasar a plantear los procesos de
desplazamiento y condensacin (nivel 2). En un nivel mas especulativo (nivel 3) vincula el
afecto con la nocin de cantidad. Freud disocia la experiencia emocional de la energa
inconciente que la produce. Una emocin de la que tenemos conciencia est separada de
la representacin que creemos corresponderle y de la fuente energtica, que nos es
desconocida
Inconsciente: este concepto no es un objeto, sino un cuasi-objeto construido, el producto
sinttico de una gran cantidad de experiencias, supuestos e interpretaciones. En lo
cotidiano algo inconciente alude a que el sujeto no se da cuenta de algo que hace. Freud
observa (nivel 1) que hay algo de inconciente an en hechos de los que se tiene
conciencia. La idea de que una representacin inconsciente puede actuar, sin que el
sujeto se de cuenta, lo lleva a interpretar que si la representacin no llega a la conciencia
es porque algo la reprime (nivel 2). Inconsciente y represin se asocian. Freud supone un
factor impulsante lejano, primero lo ve como trauma, luego como conflicto pulsional
(nivel 3).
El yo y el Ello: Freud observa (nivel 1) que los fenmenos de resistencia y conciencia
moral no encajan en el esquema conciente-inconciente. Interpreta (nivel 2) que son
hechos que deben atribuirse al Yo, sin embargo tienen la cualidad de lo inconciente.
Entonces especula una oposicin entre tres instancias (nivel 3), Ello, Yo, Supery, son un
mar de complejos conductuales que se agrupan en tres instancias. Es la misma energa,
Ello, que se hace Yo (en el choque con el mundo externo) y el mismo Yo que se hace
Supery (en la internalizacin de pautas e ideales). La 2 tpica, ms que un modelo, es
un complejo de movilizaciones fluctuantes.
Tres momentos de cambio en las conceptualizaciones de Freud
Primer momento (1880-1901): Freud describe la estructura de los sueos, el complejo de
Edipo, la teora del inconsciente y el funcionar de los procesos primarios y secundarios, la
importancia de la vida sexual infantil, el funcionar de la mente segn el principio de
placer o el de realidad, la teora de la represin y la primera tpica.
Segundo momento (1905-1919): Describe el concepto de libido (1905), hace una primera
revisin radical de la estructura del aparato psquico (1914) y aade el concepto de la
existencia del instinto de muerte (1919).
Tercer momento (1923 en adelante): En 1923 organiza por segunda vez sus
conocimientos sobre las funciones anmicas y nos presenta la segunda descripcin tpica.
CONCEPTUALIZACIN DE LA METAPSICOLOGA
El objeto modelo de la teora es el Aparato Psquico dividido en instancias, plantea la
teora de las pulsiones y el proceso de Represin y los tres puntos de vista desde donde
abordar el aparato Psquico
Punto de vista Dinmico: considera los fenmenos psquicos como resultantes del
conflicto y de la oposicin de fuerzas que ejercen una cierta presin, estas fuerzas son de
origen pulsional. El inconciente en sentido dinmico implica que las ideas poseen un
carcter dinmico, ideas que continan separadas de la conciencia por su actividad e
intensidad y que actan desde all.
Punto de vista Econmico: los procesos psquicos consisten en la circulacin y reparto
de una energa psquica cualificable (energa pulsional) o sea, susceptible de aumento,
disminucin o equivalencia.
Punto de vista Tpico: supone una diferenciacin del aparato psquico en un cierto
nmero de sistemas, dotados de caractersticas o funciones diferentes y dispuestos en un
orden, lo que permite considerarlos metafricamente, como lugares psquicos. Se habla
de dos tpicas freudianas. En la 1 Tpica, Conciente, preconciente, Inconciente, cada
instancia tiene su funcin, su tipo de funcionamiento y especficos contenidos
representativos y hay dos censuras que limitan el pasaje de uno a otro. En la 2 Tpica,
Yo, Ello, Supery
Ello: Es el polo pulsional, el reservorio de las pulsiones tanto de vida como de muerte. Es
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Inconciente. Es amoral
Yo: Es la organizacin coherente de los procesos anmicos, la parte organizada del
psiquismo. De l depende la conciencia. Gobierna el acceso a la motilidad. Tiene a su
cargo la represin y genera las resistencias. Es la totalidad de intereses de la persona, y
que como tal es investida de libido narcisista.
Gnesis del Yo: El Yo surge como producto de una diferenciacin progresiva del Ello,
resultante de la influencia de la realidad exterior, desde el sistema percepcin conciencia
(Hmn) y el precipitado de catexias abandonadas
El Yo es un Yo corporal: derivado de sensaciones del cuerpo, especialmente de las que
nacen en su superficie. Esto invita a definir la instancia del Yo como una operacin
psquica real que consiste en una proyeccin del organismo en psiquismo. Es un rgano
que est destinado a garantizar el dominio progresivo de las pulsiones. Procura colocar el
principio de realidad en lugar del principio de placer que reina sin restricciones sobre el
Ello.
Tiene tres funciones: a) prueba de Realidad, b) Juicio de Realidad, c) Sntesis. Desde el
punto de vista dinmico: en el conflicto representa el polo defensivo, poniendo en juego
las defensas cuando percibe un afecto desagradable (angustia, seal de alarma). Desde
el punto de vista econmico: factor de ligazn de los procesos psquicos. En la segunda
tpica, son elevadas a la dignidad de instancias, las partes intervinientes en el conflicto:
El Yo como agente de defensa, el Supery como sistema de prohibiciones, el Ello como
polo pulsional.
La consciencia es el ncleo del Yo. El Yo es en gran parte inconsciente. El ensanchamiento
del yo implica que le son atribuidas las mas diversas funciones: control de motilidad,
prueba de realidad, anticipacin, ordenamiento temporal de los procesos mentales,
pensamiento racional, etc. Pero tambin los mecanismos de defensa. El Yo es mediador:
cumple una triple servidumbre, amenazado por tres peligros provenientes del Mundo
exterior; del Ello y del Supery.
Supery: Instancia que juzga y critica constituida por la interiorizacin de las exigencias
y prohibiciones parentales. Se va diferenciando del Yo a partir de las identificaciones con:
los ideales, las normas de los padres y figuras significativas. Las identificaciones con los
ideales de los padres configuran el ncleo de la sub-instancia denominada Ideal del Yo.
Las identificaciones con las normas paternas, constituyen la conciencia moral.
Pulsiones de Vida: forman una gran categora de pulsiones que Freud contrapone en su
ltima teora a las pulsiones de muerte. Tienden a constituir unidades cada vez mayores
y a mantenerlas: Eros. Abarcan las pulsiones sexuales y las de autoconservacin.
Presentan la tendencia a provocar y mantener la cohesin entre las partes de la
substancia viva. El principio subyacente es el de ligar. El fin del Eros es constituir
unidades cada vez mayores y por lo tanto, conservar. La libido es la energa nica en las
vicisitudes de la pulsin sexual. Freud sostuvo el carcter sexual de la libido. La libido
puede tomar como objeto a su propia persona (libido del Yo o narcisista) o puede tomar
un objeto exterior (libido objetal). La libido comienza por investirse en el Yo (Narcisismo
Primario) antes de ser enviada a objetos exteriores. La retraccin de la libido objetal sobre
el Yo constituye el narcisismo secundario.
Pulsin de Muerte: Tiende a la reduccin completa de las tensiones, a reconducir al ser
vivo al estado inorgnico. Esta vuelta se dirige hacia el interior y tiende a la
autodestruccin. Es la pulsin destructiva, de dominio, voluntad de poder. En el desarrollo
libidinal Freud descubri el funcionamiento combinado de la pulsin de vida y la de
muerte, ya sea en su forma sdica o bien masoquista. Las pulsiones de muerte, se
contraponen a las de vida, que engloban a las pulsiones de autoconservacin, pulsiones
del Yo.
Concepto de SALUD para Freud
Plantea la idea de una continuidad entre normalidad y patologa. No considera que salud
y enfermedad se separen tajantemente. Los sntomas neurticos son formaciones
sustitutivas de operaciones de represin en el curso del desarrollo. Todos producen esas
formaciones y solo su nmero e intensidad justifican el concepto de la condicin de
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enfermo y la inferencia de una inferioridad constitucional. Lograr una plena organizacin

implica: la superacin de complejo de Edipo, la asuncin de la castracin, la aceptacin
de la prohibicin del incesto. La resolucin del complejo de Edipo y el advenimiento de la
genitalidad se manifiestan en el individuo en que:
-Acepta cierto grado de autoridad
-Acepta ciertas normas sociales (sublimacin impulsos)
-Experimenta menos situaciones de rivalidad
-Admira cualidades de otros sin querer destrurselas para ser mejor
-Permite el intercambio sexual, cultural y afectivo de los dems sin intentar
separarlos
-No se siente excluido cuando los otros se comunican entre s
-Transfiere el amor que inicialmente estaba dirigido a los padres hacia otros objetos
de amor
-Transfiere parte de los intereses sexuales a intereses culturales
Para Freud existen 3 orgenes del sufrimiento humano: la naturaleza en general, la
naturaleza del cuerpo, la relacin con los otros seres. El esfuerzo de adaptacin hace que
el hombre renuncie a sus propios deseos, lo que provoca malestar. Las fuentes del
malestar tienen que ver con: 1) la restriccin de la sexualidad empezando por el tab del
incesto 2)la restriccin de la agresin de la que se alimenta el supery, sometiendo al yo
a la culpa.
Concepto de ENFERMEDAD para Freud
La persona puede ser normal o presentar alguna de las siguientes estructuras
psicopatolgicas: neurtica, psictica o perversa. Se pueden establecer ciertos ejes para
el diagnstico estructural:
Eje I: los sntomas
Eje II: Defensa prevalente: Represin, Desestima, Desmentida
Eje III: Defensas propias del cuadro
Eje IV: Puntos de fijacin predominante
Eje V: Regresin
Eje VI: Conservacin o prdida de la realidad
Eje VII: Conflicto prevalente
MELANIE KLEIN
Fue pionera en psicoanlisis de nios, realizo aportes a la teora de Freud que son
reconocidos como la Teora de las Relaciones Objetales. Estos aportes pueden resumirse
en:
1) La teora del funcionamiento mental primitivo, que postula la existencia de un Yo desde
el nacimiento capaz de percibir angustia, desarrollar mecanismos de defensa y establecer
relaciones de objeto.
2) La teora de la funcin estructurante de los mecanismos de identificacin proyectiva e
introyectiva.
3) La teora de las relaciones objetales, que incluye la hiptesis de la fantasa
inconsciente.
4) La teora de las posiciones, concepto de ansiedades psicticas, paranoide y depresiva.
5) Una concepcin distinta del instinto de muerte y sus destinos.
Para Melanie Klein, desde el nacimiento existen:
1- Dos pulsiones bsicas, la de vida y la de muerte que provocan ansiedades
tempranas.
2- Un Yo temprano que implementa mecanismos de defensa para controlar
ansiedades.
3- Relaciones de Objeto tempranas.
Estos tres aspectos de la vida psquica se organizan en dos tipos de estructuras llamadas
posiciones que son sucesivas y caracterizan la vida emocional del beb de los 0 a los 8
meses, y configuran modalidades psquicas del ser humano a lo largo de la vida. Las dos
posiciones son: -Posicin esquizo-paranoide -Posicin depresiva.
El yo temprano se encuentra con 3 fuentes de ansiedad:
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La accin interna de la pulsin de muerte que es sentida como temor al

aniquilamiento.
El nacimiento vivenciado como trauma.
La vida post-natal.
La ansiedad predominante en esta posicin es la persecutoria definida como el peligro
que corre el Yo frente a los ataques atribuidos al objeto. La funcin primordial del Yo
temprano es dominar la ansiedad surgida de las fuentes mencionadas. Para ello usa
mecanismos de defensa.
Posicin Esquizo-Paranoide
Por medio de la Proyeccin atribuye aspectos destructivos al objeto exterior, de esta
forma, el objeto adquiere caractersticas de maldad, de las cuales vehiculizan fantasas
propias de la etapa oral. Este objeto solo es malo, o sea que es un objeto parcial por
tener una sola cualidad emocional, y porque fsicamente es una parte del todo que
constituye la madre; el pecho, la parte del cuerpo de la madre con la que se relaciona
esta etapa del beb.
Simultneamente acta en el Yo la pulsin de vida. Se expresa a travs de sentimientos
(fantasas) de amor hacia el objeto. Se le atribuyen cualidades de cuidado, proteccin, de
proveedor que satisface las necesidades internas del beb. Ese objeto bueno, tambin es
un objeto parcial, porque tiene una sola cualidad, la bondad, y porque es una parte del
todo de la madre, el pecho.
El Yo implementa el mecanismo de Introyeccin. Se introyectan imagos fantaseadas de
los objetos externos modificados por las emociones proyectadas en los mismos,
constituyndose objetos internos malos y buenos.
Existe tambin una defensa relacionada con la Escisin: El Yo para defenderse del temor
al aniquilamiento se ha dividido a s mismo en un yo bueno, que ama, y un yo malo que
odia, al mismo tiempo que ha dividido al objeto.
Otros mecanismos son:
Control omnipotente sobre los objetos internos y externos para mantener separados
pecho bueno y malo.
Negacin: permite obviar la maldad del objeto.
Idealizacin exagera la bondad del objeto bueno para salvarlo de la destructividad del
pecho palo.
Para Klein, en evolucin mas o menos normal predominan pulsiones amorosas por sobre
las destructivas; se produce la introyeccin del objeto bueno y la identificacin del yo con
el mismo. Los mecanismos favorecen la integracin del Yo y los procesos de sntesis entre
sentimientos de amor y de odio hacia un mismo objeto.
En una evolucin saludable, esta integracin tiende a mantenerse, el aparato psquico va
desarrollando una nueva configuracin que se conceptualiza como posicin depresiva.
Posicin depresiva
Se configura de la siguiente manera:
- Relacin de objeto Total.
- Ansiedad depresiva.
- Mecanismos de defensa: reparacin y defensas manacas.
Esta posicin se caracteriza por el surgimiento de importantes cambios en el desarrollo
intelectual y emocional del beb y en el tipo de relacin con los objetos. El amor y el odio
que antes el beb separaba ahora se dirigen a un mismo objeto, percibindolo como uno
solo desde el punto de vista emocional y fsico.
La ansiedad predominante es la depresiva: aparece el temor a perder al objeto amado a
causa de la fantasa y el consecuente deseo de reparar al objeto como defensa
predominante. Aparecen cambios en la organizacin libidinal, a parecen estados
tempranos del complejo de Edipo y por ende el establecimiento de un surpey temprano.
Si esta posicin no es adecuadamente elaborada puede producirse una regresin a la
esquizo-paranoide, afectando gravemente al desarrollo ulterior.
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Concepto de SALUD para Melanie Klein

Implica:
Disminucin de las ansiedades paranoides.
Disminucin de los procesos de escisin, y aumento de los procesos de
integracin.
Establecimiento de objetos internos buenos, que trae como consecuencia un Yo
mas fuerte y realista.
Actitud Realista frente a la frustracin.
Disminucin de la ambivalencia.
Disminucin de la severidad del supery.
Concepto de ENFERMEDAD para Melanie Klein
Est en relacin con la posibilidad de haber elaborado o no la posicin depresiva. La
patologa surge cuando, ante la no elaboracin de dicha posicin se da una regresin a la
posicin esquizo-paranoide.
Klein considera los siguientes cuadros nosolgicos:
PSICOSIS: Esquizofrenia, Psicosis manaco-depresiva, Paranoia, Parafrenias.
NEUROSIS: particulariza la neurosis obsesiva a la que le atribuye mayor gravedad.
MTODO: LAS TCNICAS PROYECTIVAS
El mtodo es el que debe permitir que lo inobservable se haga presente. Los
instrumentos hacen ver lo que est all pero no se ve y las inferencias interpretativas
hacen evidente lo no evidente. As, habr que identificar el mtodo que permita registrar
los inobservables que la tcnica apropiada transformar en observables.
Freud al proponer la regla fundamental (asociacin libre) como consigna estmulo
(mtodo psicoanaltico) parte del supuesto de que ninguna respuesta del sujeto es
arbitraria, sino que puede interpretarse como una ramificacin de su complejo. Es la
Hiptesis de Causalidad Psquica. Con esta hiptesis se trabaja con las tcnicas
proyectivas. Segn esto se puede interpretar toda respuesta como complejo oculto.
Desde la teora de Freud los elementos constitutivos del mtodo: consigna-estmulo,
respuesta, hiptesis interpretativa.
Hiptesis que subyacen a los mtodos proyectivos
Hiptesis de la Causalidad o determinismo psquico: Tanto las asociaciones de un
paciente en un tratamiento psicoanaltico como las ocurrencias de un sujeto frente a un
mtodo proyectivo, no son arbitrarias, sino condicionadas por un contenido ideolgico
oculto activo en el sujeto. Esto quiere decir que toda respuesta de un sujeto a un mtodo
proyectivo debe ser considerada como condicionada por lo psquico inobservable.
Hiptesis de la Proyeccin: Se puede captar la personalidad del sujeto inducindolo a
revelar su modo de organizar la experiencia, ofrecindole un campo poco estructurado y
poco dotado de organizacin cultural, para que pueda proyectar sobre l su modo de ver
la vida, sus valores, estructuras y sentimientos. Los test proyectivos confrontan al sujeto
con material amorfo que debe estructurar activa y espontneamente. Las caractersticas
imputadas al estmulo provienen de las necesidades del sujeto mas que del estmulo
mismo.
Todo segmento de comportamiento muestra la impronta de la organizacin de la
personalidad respectiva y permite la reconstruccin de los principios organizativos de
dicha personalidad. No es solo un medio de defensa, es tambin un proceso normal, por
el cual las percepciones de nuestros procesos afectivos e intelectivos son externalizadas y
las utilizamos para conformar la representacin de nuestro mundo exterior
Hiptesis de la Apercepcin: La apercepcin es la percepcin significativamente
interpretada. El percibir no se restringe a la captacin sensible de algo, sino que supone
la asociacin simultnea de estados afectivos, el horizonte de experiencias pasadas y
anticipadas y el fondo constituido por el lenguaje. Husserl habla de Apercepcin
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analgica, donde el objeto presente (estmulo-consigna) no desaparece ni se desdibuja,

pero no es considerado en s mismo, sino que remite a otro, la conciencia se vuelca hacia
un objeto por analoga, contigidad o relacin con el primero, quedando este como
intermediario
TRES ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DEL METODO:
A) Las consignas Estmulo
1) Clasificacin de los estmulos segn su forma de presentacin: A) Verbales con
estmulo verbal y respuesta verbal como el CD; verbales combinadas con escenas
pictricas que se muestran al sujeto y se pide que invente una historia como TRO o TAT; o
verbales y solicitando al sujeto que dibuje (estmulo verbal y respuesta grfica) como
Machover, HTP, PBL. B) Grficos: Se muestran al sujeto trazos y se pide que los integre en
un dibujo como el Test de Wartteg c) Ldicas: Se presenta al nio o la familia un grupo de
juguetes y se los invita a jugar. El estmulo es ldico verbal, la respuesta es ldica y
puede ser verbal, como la hora de juego diagnstica
2) Caracterizacin de los estmulos como textos: Las consignas estmulo de las tcnicas
proyectivas constituyen metforas, porque cualquier objeto presente posee carcter
evocativo, no es considerado en s mismo sino que remite a otro. Cuando un sujeto capta
el significado de un trmino sin esfuerzo, es porque ese trmino ya ha sido naturalizado
en la cultura y en el espacio cognitivo del sujeto
3) Caracterizacin de la estructura del estmulo y sus consecuencias: A fin de que las
consignas estmulo potencien su capacidad evocadora, la estructura de estos estmulos
debe ser medianamente estructurada. Un estmulo es altamente estructurado si su forma
es muy precisa, desde el punto de vista de su estructura o de su significado cultural.
(dibuje una pareja heterosexual de amantes). Es medianamente estructurado si desde su
estructura fsica o significado cultural, es de forma ambigua (dibuje dos personas). Es
bajamente estructurado si tiene una estructura pero no una forma reconocible
(Rorschach). Los estmulos que provocan el mayor nmero de interpretaciones, son los de
grado de estructuracin media
4) Desconocimiento de aquello que la tcnica investiga y sus consecuencias: El sujeto
que est en un proceso psicodiagnstico sabe que est siendo evaluado y que el
psiclogo se vale de los mtodos proyectivos para conocerlo pero no sabe que
especficamente investiga cada tcnica ni a travs de que aspectos de su respuesta. Esta
situacin disminuye la posibilidad del entrevistado de ejercer un control conciente
5) Estandarizacin del estmulo: El estmulo debe ser estandarizado para permitir una
comparacin entre sujetos e intra sujetos, es decir, siempre el mismo estmulo, de la
misma forma y en el mismo orden
B) La Respuesta
1) Tipos de respuesta que promueven las consignas Estmulo de las tcnicas proyectivas
a) Verbales: elaboracin de palabras smbolos (CD-Asociacin de palabras), relatar
una historia (TRO TAT -CAT) o elaboracin de conceptos (Rorschach)
b) Grficas: Pueden ser dibujos a completar (Wartteg) o dibujos con los que se
responde a pedidos puntuales (PBL-HTP-FAMILIA) o copias de dibujos presentados
como estmulo (bender)
c) Ldicas: El nio juega (Hora de juego diagnstica)
2) Los mtodos proyectivos mediante sus estmulos permiten excitar la dinmica
pulsional que impulsa a su vez las mas variadas representaciones (respuestas). Partiendo
de ellas se busca alcanzar las formas mas alejadas del lenguaje, tanto estructural como
histricamente (lo reprimido). Si consideramos la hiptesis de la apercepcin entendemos
que el estmulo acta como desencadenante que actualiza actitudes activas
(pensamientos, proceso secundario) o pasivas (ensoacin, proceso primario), las cuales
no consisten solo en representaciones palabra sino tambin en el afecto ligado a ella y
deseos que de ellos se derivan. Si consideramos la hiptesis de la proyeccin
consideramos que la respuesta, de cualquier modalidad, revelar la estructura, la
dinmica y la economa del aparato psquico del sujeto. Si consideramos la hiptesis de la
causalidad o determinismo psquico podemos pensar que toda respuesta a un estmulo
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est psicolgicamente determinada por contenidos psquicos reprimidos y en

consecuencia partiendo de la respuesta podremos llegar a descubrir lo psquico oculto
3) El contexto en el que se producen las respuestas: a) Espacio: Est determinado por el
tipo de consulta (consultorio, empresa, hospital) b) Tiempo: acotado, en general por dos
razones, el carcter de la tarea (diagnstico) y la situacin de transferencia que se instala
en este proceso c) Protagonistas: psiclogo y consultante. El psiclogo se auxilia con los
mtodos proyectivos. Desde el comienzo se establece entre ellos una relacin en la que
influye el rol de cada, su estilo personal y el tipo de mtodos proyectivos utilizados. El
proceso psicodiagnstico incluye: la contratransferencia del psiclogo, la transferencia del
consultante, sus respuestas, la evolucin de la calidad de la relacin y de las respuestas y
el tiempo y espacio donde se relaciona esa relacin.
C) HIPTESIS INTERPRETATIVAS
Qu se interpreta
Las hiptesis interpretativas que se construyen en el psicodiagnstico se efectan sobre
todos los elementos:
a) Hiptesis interpretativas sobre la relacin transferencial-contratransferencial: El
psiclogo reflexiona y realiza hiptesis interpretativas sobre los afectos, roles y
relaciones que el sujeto le transfiere. Tambin se toma a s mismo como objeto de
estudio intentando concientizar los afectos que en l actualiza el entrevistado
b) Hiptesis interpretativas sobre el proceso: El profesional reflexiona y realiza
inferencias sobre la evolucin de la relacin psiclogo entrevistado y sobre las
alternativas que en esta evolucin muestran las respuestas del sujeto con respecto
a:
1)Las consignas: a) su aceptacin o rechazo b) en relacin a aquello que evoca la
consigna (el cuerpo, la relacin didica, el manejo del afecto, etc) c) en relacin a
la mayor o menor estructuracin de la consigna-estmulo d) en relacin a la
secuencia de tcnicas administradas 5) en relacin a un cambio de cualidad del
vnculo psiclogo entrevistado
2) Las respuestas: En cuanto al nivel formal, creatividad, inhibicin, shock, sintaxis
en funcin del tipo de evocacin que el estmulo propone, de la secuencia de las
tcnicas, del grado de estructuracin del estmulo, de las alternativas que se
producen en el vnculo psiclogo-entrevistado, del tipo de lenguaje que tiene que
emplear el entrevistado (V-G-L)
c) Hiptesis interpretativas relacionadas con el producto: Producto es la respuesta que
el entrevistado da a cada consigna. Estos productos son textos verbales, grficos o
ldicos. El psiclogo interpreta la respuesta, esta respuesta es a su vez el resultado
de la interpretacin que el entrevistado hizo del estmulo, es decir que es una
interpretacin de una interpretacin, una co-construccin de significados
Qu observa de la respuesta el psiclogo?
Forma o Pautas Formales: (Como lo dice). La forma en una respuesta verbal es la
sintaxis, presencia o no de una idea directriz del pensamiento, de coherencia,
creatividad, predominio de verbos o adjetivos; en una respuesta grfica la forma est
dada por el emplazamiento, tamao, calidad del trazo, fuerza, secuencia del dibujo;
en una respuesta ldica, la forma est dada por el grado de estructuracin del juego,
tipo de acercamiento a los juguetes y la ubicacin espacial. Contenido o Pautas de
Contenido (Que dice) El contenido de una respuesta verbal est dado por su sentido y
significado (que situaciones cuenta, tipo de smbolos elige, rol, actitudes, afectos,
razonamientos de los personajes. El contenido de la respuesta grfica esta dado por
lo que dibuja. El contenido de la respuesta ldica est dado por a que juega.
Cmo se interpreta
a) La articulacin de las hiptesis interpretativa: Los datos observados en el vnculo
transferencial contratransferencial, en el proceso y en el producto pueden confluir en un
mismo significado, llamamos a esta confluencia de significado Recurrencia. Cuando los
datos observados en los tres tems interpretables del psicodiagnstico, difieren en su
significado y llegar a ser contrarios, pero siendo estas diferencias dinmicamente
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significativas, llamamos a esta divergencia de significados pero que confluyen en un

aspecto dinmico, Convergencia. Si estos datos develan un significado contrario, pero
que se complementa desde el enfoque dinmico, estas convergencias estn poniendo en
evidencia, Conflictos y los Trminos del conflicto. Los significados que se oponen revelan
el Conflicto
En las recurrencias y convergencias se trata de la coincidencia o contraposicin del
significado inferido a partir de los observables, o sea que ambas constituyen articuladores
de significado, de segundo nivel de inferencia. O el significado coincide (recurrencia)
poniendo en evidencia aspectos estructurales del aparato psquico del sujeto o se
contrapone (convergencia) revelando el conflicto entre representaciones de pulsiones,
afectos y los deseos ligados a ellos por un lado y las defensas por el otro.
Porqu el psiclogo asigna a los datos observados un significado? Porque subyace a su
tarea el supuesto bsico de que los datos remiten evocativamente a lo no observable, al
aparato psquico (H. de Causalidad, Proyeccin y Apercepcin). El significado que el
psiclogo le atribuye a esos observables proviene de la Teora y de la construccin de
Objeto-modelo a los que adhiere (mtodo psicoanaltico). El sentido que emerge en el
psicodiagnstico (para el psiclogo) no se descubre, se crea, es un sentido ausente,
virtual, que espera su realizacin mediante el recorte ofrecido por el espacio y el tiempo
del proceso psicodiagnstico. En realidad el psicodiagnstico no lo crea, lo revela, lo hace
pasar de la ausencia a la potencialidad, lo actualiza, lo trae a la existencia no partiendo
de la nada, sino a partir de dos discursos: el del entrevistador con su persona y sus
consignas (Mtodos proyectivos) y el del entrevistado (discurso corporal, verbal, grfico,
ldico). Hay supuestos que autorizan a dar firmeza a esas hiptesis (las recurrencias y
convergencias) como tambin la posibilidad de efectuar cotejos intratest e intertest de
respuestas de un mismo sujeto o intertest entre distintos sujetos.
b) Niveles de inferencia
1) Nivel observacional: Los datos observables son los comportamientos, actitudes,
estados de nimo del entrevistado, sus respuestas, lo manifiesto, la evolucin en el
proceso de transferencia y contratransferencia. El psiclogo abordando todo esto y
compenetrado con una teora determinada, hace un recorte de estos datos
manifiestos. El recorte implica que focaliza algunos observables porque hipotetiza que
los mismos pueden resultar significativos, o sea que este recorte ya lleva implcita una
interpretacin de los hechos. Por lo cual, la tarea de recortar observables, constituye
en s misma, un primer nivel de inferencia. El recorte est guiado por construcciones
que efecta el psiclogo acerca de la informacin que cree poder obtener a partir de
los mismos.
2) Interpretacin de la empiria: A partir del recorte de observables obtenemos
informacin acerca de algn aspecto constituyente de la estructura o dinmica del
psiquismo. Esta informacin ya no la encontramos en los observables, la inferimos de
ellos. Nos vamos alejando de lo emprico y entramos al terreno de la construccin de
hiptesis, ya estamos teorizando, asignndole un sentido y un significado a los
hechos, construyendo hiptesis tericas que se van alejando del material emprico de
la entrevista. Estas posibles construcciones ya no constituyen los dichos del
entrevistado sino que son desarrollos tericos que se realizan a partir de los mismos.
3) Nivel Especulativo: Consiste en poder relacionar las hiptesis tericas que surgieron
del segundo nivel de inferencia con conceptualizaciones metapsicolgicas. En este
nivel se llega una conclusin metapsicolgica. Es el nivel ms alejado de la empiria y
por lo tanto el que tiene menor grado de confirmacin.
Aporte de los mtodos proyectivos al Psicodiagnstico: 1) El diagnstico a partir de las
tcnicas proyectivas ahorra tiempo, pues en un corto lapso conocemos gran parte de la
dinmica, economa y estructura psquica del sujeto 2) Tienen un alto grado de
confiabilidad al poder comparar producciones verbales, grficas y ldicas y establecer
recurrencias y convergencias. 3) Al estar estandarizadas las tcnicas proyectivas (mismo
estmulo) la variedad de respuestas del sujeto expresan su singularidad y permite
establecer comparaciones intersujeto 4)Permiten fcil acceso a lo psquico inconciente ya
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que el sujeto no puede ejercer control conciente pues no sabe que aspecto de su
produccin se est evaluando
UNIDAD II-TCNICAS PROYECTIVAS Y EL PROCESO PSICODIAGNSTICO
PROCESO PSICODIAGNSTICO
Caracterizacin del proceso psicodiagnstico
El proceso psicodiagnstico configura una situacin con roles bien definidos y con un
contrato en el que una persona (paciente) pide que la ayuden y otra (psiclogo) acepta el
pedido y se compromete a satisfacerla, en la medida de sus posibilidades. Es una
situacin bipersonal (psiclogo-paciente o grupo familiar), de duracin limitada, cuyo
objetivo es lograr una descripcin y comprensin lo mas profunda y completa que sea
factible de la personalidad total del paciente o del grupo familiar.
Este proceso enfatiza la investigacin de algn aspecto en particular segn la
sintomatologa y las caractersticas de la derivacin (si la hubiere). Abarca los aspectos
pretritos, presentes (diagnstico) y futuros (pronstico) de la personalidad, utilizando
para lograr tales objetivos, ciertas tcnicas (entrevista semidirigida, tcnicas proyectivas,
entrevista devolutiva)
Objetivos del proceso psicodiagnstico
Esta investigacin psicolgica debe lograr una descripcin y comprensin de la
personalidad del paciente. Para lo cual se debern mencionar sus elementos
constitutivos, explicar la dinmica del caso (integrndolo en un cuadro total) incluyendo
los aspectos patolgicos, los adaptativos y las recomendaciones teraputicas.
Momentos del proceso psicodiagnstico
1) Primer contacto y entrevista inicial con el paciente
2) Administracin de Test y Tcnicas Proyectivas. En este paso se incluye el tiempo
que el psiclogo debe dedicar al estudio del material recogido
3) Cierre del proceso: Devolucin oral al paciente y o sus padres
4) Informe escrito al remitente: El contenido y la forma del informe depende de quien
lo ha solicitado y de lo que ha pedido que se investigue mas especficamente
Encuadre
Utilizar un encuadre significa mantener constantes ciertas variables que intervienen en el
proceso:
- Aclaracin de los roles respectivos
- Lugares donde se realizarn las entrevistas
- Horario y duracin del proceso (en trminos aproximados)
- Honorarios
Es recomendable aclarar desde el comienzo los elementos imprescindibles del encuadre,
dejando para el final de la primera entrevista los restantes.
LAS TCNICAS PROYECTIVAS Y EL PROCESO PSICODIAGNSTICO
El enfoque interpretativo de las tcnicas proyectivas como instrumentos movilizadores de
respuestas emocionales diferenciadas contiene aportes de la teora psicoanaltica
freudiana y desarrollos de Melanie Klein, teoras del Vnculo, de las etapas de la envidia y
de la identificacin proyectiva, aportes de Bion y Liberman.
Caractersticas de la Situacin Proyectiva
Las caractersticas implcitas en la situacin proyectiva en su totalidad crean una
situacin vincular peculiar, que configura el contexto situacional en el que se desarrolla el
proceso. Estas caractersticas son:
1- Es un proceso vincular con una limitacin temporal explcita
2- Se incluye habitualmente sobre otra situacin vincular previa y posterior
3- La comunicacin est mediatizada a travs de instrumentos proyectivos
4- Para comunicar su problemtica, el entrevistado debe asumir conductas poco
usuales
5- El psiclogo debe cumplir con reglas tcnicas referidas a un mnimo de
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participacin emocional manifiesta en la situacin.

Es una situacin atpica en la vida de una persona, por lo tanto los signos de ansiedad,
incomodidad y temor son mas acordes que conductas aparentemente muy adaptadas.
El entrevistado debe desplegar mltiples facetas de su mundo ntimo. No conoce las
reglas ni como se interpretan, pero sabe que el psiclogo si las conoce. Intuye que el test
movilizar aspectos de su personalidad, aunque no sabe cules, ni desde que perspectiva
los entender el psiclogo, por lo tanto disminuyen las posibilidades de regulacin
conciente entre lo que puede y lo que no debera contar de s mismo. Solo recibir
informacin acerca de cmo fue visto y entendido en las entrevistas de devolucin.
El examen psicolgico implica, por las depositaciones en el psiclogo de partes
adaptativas y enfermas del paciente, un proceso que ataca su identidad, exigiendo una
reconexin interna entre ciertos aspectos que el sujeto reconoce como suyos (identidad
manifiesta) y otros que desconoce pero que actan (identidad latente). Esta
reestructuracin implica ya una modificacin de la dinmica interna y exige, para volver a
integrarse, que se le devuelva al examinado esa identidad latente que contiene, adems
de los aspectos desvalorizados y temidos, otros enriquecedores y potencialmente
adaptativos.
Si esa reintegracin no se produce el paciente queda ligado al psiclogo en una relacin
de objeto que lo priv y el psiclogo experimenta dificultades para lograr una buena
separacin, porque se siente en deuda con el paciente. La devolucin funciona como
prueba de realidad de que el psiclogo ha salido indemne de la depositacin de los
aspectos mas daados y dainos del paciente. Adems, en el caso de no hacer la
devolucin, se favoreceran en el paciente fantasas de empobrecimiento y robo, por
enajenacin de partes yoicas y fantasas de enfermedad, gravedad, incurabilidad o
locura.
Cuando el paciente no sabe si el psiclogo le dir algo de l o si sabe que no se le dir
nada, no mostrar deseos de colaborar. Si el paciente sabe que al finalizar se le darn los
resultados, se sentir comprometido y mejor dispuesto a colaborar. Si devolvemos la
informacin al paciente le daremos la oportunidad de verse con mas criterio de realidad,
con menos distorsiones idealizadoras o peyorativizantes.
Test Proyectivos
Los test proyectivos son un medio para conocer al entrevistado en la medida en que el
test lo enfrenta con aspectos de una realidad inestructurada o de estructuracin poco
usual. Se ponen de manifiesto las especficas configuraciones emocionales del sujeto, los
medios cualitativamente distintos, de vinculacin objetal, conflictos y ansiedades que
dominan sus relaciones y defensas que ha elaborado en bsqueda de equilibrio.
Las conclusiones sobre la vida mental del entrevistado solo adquieren sentido y validez si
el psiclogo puede vincular las respuestas emocionales tanto con la situacin proyectiva
(contexto general) como con el instrumento proyectivo (contexto especfico) que las
suscitaron.
Es importante delimitar las variaciones emocionales y de conducta en relacin, por una
parte, con temticas especficas movilizadas por el material y, por otra, con las distintas
tcnicas aplicadas (grficas, verbales, etc).
El psicodiagnstico ser mas til cuanto menos rotule al paciente y mayor informacin
ofrezca sobre la variedad de conductas posibles. Esta informacin se puede lograr si
tenemos en cuenta el desenvolvimiento del entrevistado a lo largo de todo el proceso,
incluidas sus actitudes y respuestas en la entrevista de devolucin.
Utilidad del psicodiagnstico en la clnica
Su utilidad est directamente ligada con la tarea teraputica. En la medida en que
permite deslindar distintas posibilidades de funcionamiento mental, permite elaborar
tanto, el tipo de recomendacin teraputica, como el abordaje interpretativo adecuado a
las caractersticas del caso. Tambin permite prever las posibles resoluciones del caso, as
como las reas de mayor dificultad o resistencia. En las terapias de tiempo limitado, su
valor es indiscutible, ya que es necesario un profundo conocimiento del paciente y se lo
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utiliza para programar el abordaje teraputico. En las terapias de larga duracin, se lo

utiliza cuando hay serias dudas diagnsticas o se hace necesario prever la posibilidad de
un derrumbe psictico. El psicodiagnstico previo a la iniciacin de la terapia, permite por
un lado, evitar sorpresas y aporta datos sobre la personalidad.
Es conveniente que el psicodiagnstico lo realice otro profesional y no el que se
encargar de la terapia, porque es una situacin con reglas tcnicas especiales y
diferentes de las de la psicoterapia, adems se instala la situacin proyectiva como
elemento de separacin con el terapeuta
reas sobre las que informa el psicodiagnstico
1) Diferenciacin de grados de patologa: Buscamos detectar el grado de integracin y
desarrollo logrado por la personalidad del paciente, delimitar reas adaptativas,
neurticas, psicticas y psicopticas y determinar el grado de incidencia sobre la
personalidad en su totalidad
2) Diferenciacin de tipo de personalidad o cuadro psicopatolgico: Buscamos delimitar
cual es la modalidad de comunicacin, las defensas y los puntos de fijacin
dominantes que permitan referir el caso individual a los cuadros nosogrficos o
estructuras de personalidad generales.
3) Explicacin dinmica del caso individual: Es la posibilidad de explicar dinmicamente
las conductas del entrevistado y sus sntomas, incluyendo hiptesis sobre la
incidencia del nivel histrico. El paciente, dentro de una situacin proyectiva de
mnima estructuracin, nos informar verbal o grficamente sobre sus defensas,
ansiedades, hiptesis inconcientes acerca de su enfermedad y fantasas de curacin.
ENTREVISTA
Tcnica de evaluacin clnica de fundamental importancia para la exploracin y el
diagnstico psicolgico porque permite indagar sobre diferentes reas de la vida de
una persona. No solo se utiliza en el rea clnica sino en otras reas de incumbencia
del quehacer psicolgico (laboral, forense, educativo, etc)
Objetivos: Construccin de hiptesis metapsicolgicas tales como el significado
latente del sntoma o de la problemtica que manifiesta. Los conocimientos adquiridos
sobre el sujeto se cotejan con las producciones que realiza en cada tcnica proyectiva
a travs de recurrencias y convergencias, del entrecruzamiento de la informacin. El
psiclogo arribar a un diagnstico, pronstico o recomendaciones pertinentes al caso.
Sullivan define entrevista como situacin de dos o mas personas en la que uno o mas
individuos esperan recibir auxilio tcnico de uno o mas expertos. Bleger la define
como un campo psicolgico en el cual los fenmenos que se dan adquieren significado
en funcin de las relaciones entre los participantes. Boholavsky: El entrevistador
configura el campo, fija el encuadre haciendo constantes una serie de variables
(lugar, tiempo, roles) dejando en libertad al entrevistado para configurar el resto de la
entrevista
Tipos de Entrevista
Entrevista dirigida: Su objetivo es el relevamiento de datos para la construccin de
una historia clnica. Para ello el entrevistador se ajusta a la administracin de un
cuestionario-gua en el que el orden de las preguntas est previamente establecido. El
entrevistador si bien permite que el sujeto se explaye, retoma el hilo del interrogatorio
formulando la pregunta a fin de obtener la respuesta que necesita
Entrevista Libre: Su objetivo es que el entrevistado configure en su mayor parte el
campo psicolgico de la entrevista. El entrevistador solo interviene para facilitar esto.
El entrevistador facilita al entrevistado que empiece por la temtica que l elija. A
medida que este proceso se desarrolla, el psiclogo construye hiptesis
metapsicolgicas acerca de la trama de la problemtica del entrevistado
Entrevista Semidirigida: Integra aspectos tcnicos de ambas modalidades, primero se
usa la tcnica dirigida y luego la tcnica libre (ah se espera que surga el motivo de
consulta). A medida que despliega su relato, el entrevistador, con atencin flotante,
realiza asociaciones que generarn las preguntas a formular durante la entrevista. Se
aplica al psicodiagnstico: Comenzar con una tcnica dirigida al momento de
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presentacin, explicitacin del encuadre y solicitud de datos de filiacin, seguir con la

tcnica libre y emplear nuevamente la tcnica dirigida para completar la informacin
necesaria de diversas reas de la vida del sujeto.
Mientras el entrevistado relata lo que le sucede, el psiclogo utiliza la disociacin
instrumental, lo que le permite, escuchar el discurso del paciente empatizando con l
y tomar distancia para pensar sobre lo dicho desde la teora y a partir de ella,
significar el discurso del entrevistado. La entrevista termina cuando el psiclogo cree
contar con suficiente informacin como para efectuar una aproximacin comprensiva
de lo que le sucede al sujeto. Al finalizar la entrevista se combina fecha y hora de la
prxima sesin y se comunica que en ella se harn otro tipo de tareas. En este tipo de
modelo de entrevista hay 3 momentos:
1) Apertura: presentacin del entrevistador y el entrevistado y relevamiento de los
datos de filiacin
2) Desarrollo: El entrevistado brinda la informacin y el entrevistador hace preguntas
que cree necesarias
3) Cierre: Se fijan las pautas a seguir en las prximas entrevistas.
Teniendo en cuenta las hiptesis que surgen a partir de los observables y el motivo de
consulta manifiesto, con lo que se deduce como motivo subyacente o latente, se
puede planificar la batera a administrar seleccionando las pruebas (se podrn
combinar tcnicas psicomtricas y proyectivas)
Aspectos Tcnicos de la entrevista Semidirigida
Transferencia-Contratransferencia: El entrevistado actualiza sentimientos y conductas
inconcientes que corresponden a pautas establecidas en su desarrollo en relacin al
grupo familiar, asigna roles al psiclogo y se comporta en funcin de los mismos. La
contratransferencia es la respuesta emocional que surge en el psiclogo debido a
cualidades del sujeto, debe utilizarse, como instrumento de observacin y
comprensin
Alianza de Trabajo: Es la relacin racional y razonable que se establece entre
entrevistador y entrevistado. Se diferencia de la transferencia ya que esta proporciona
lo reprimido e inaccesible para la conciencia.
Disociacin Instrumental: mecanismo por el cual el entrevistador opera
identificndose proyectivamente con el entrevistado y disocindose para permanecer
fuera de esa identificacin observando lo que ocurre.
Seleccin de observables: el psiclogo no solo observa lo que el sujeto dice, sino
fundamentalmente lo que ocurre a partir de la interaccin, centrndose en el vnculo y
en el discurso.
Intervenciones del entrevistador: el entrevistador interviene realizando preguntas
amplias y abiertas, haciendo sealamientos o interrogando sobre reas de la vida que
no son mencionadas espontneamente.
UNIDAD III TCNICAS PROYECTIVAS GRFICAS
Tcnicas Grficas Proyectivas
La graficacin como otras formas de produccin humana se entiende como un medio de
expresin y comunicacin histrico, social y cultural. Lo mismo sucede en el desarrollo de
cada individuo, donde el dibujo y la palabra aparecen en forma casi conjunta y ambos
posibilitan posteriormente el acceso a la escritura. Este proceso permite apreciar la
aparicin de diferentes capacidades y habilidades en forma creciente a lo largo del
tiempo. Aproximadamente desde los dos aos hasta finalizada la adolescencia se produce
el desarrollo grafo-pictrico en sus etapas mas importantes. La graficacin est
directamente relacionada con la maduracin neuromuscular a partir del control enceflico
sobre su sistema de accin y conjuntamente don el desarrollo.
Los desarrollos de Clapared y Luquet a principios del siglo XX respecto al dibujo y su
relacin con la capacidad intelectual, fueron los que dieron como resultado el Test del
dibujo de la Figura Humana de Goodenough (1926) Se trata de una tcnica cuantitativa,
donde a travs de la realizacin del dibujo de la figura humana lo mas completa y realista
posible, se puede medir el cociente intelectual de los sujetos (CI). Los aos siguientes se
vieron colmados de investigaciones y nuevas tcnicas sobre el tema.
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Mas tarde se reconocieron en la graficacin otros aspectos de la persona, cada sujeto

presentaba una forma particular de hacer un mismo dibujo, an respetando las etapas
propias del desarrollo. Esta manera particular de realizacin o graficacin fue lo que
atrajo el inters de varios investigadores dando origen a las tcnicas proyectivas grficas.
El estilo de un dibujo implica que cada sujeto tiene un estilo particular de ejecucin y
produccin. Estos aspectos ya no son cuantitativos sino cualitativos. El estilo es una
eleccin conciente o inconciente de una manera determinada de utilizar un nmero de
elementos tales como la forma, el color, el espacio, las texturas. Cada uno de estos
elementos abre la puerta a su mundo interior.
Los psicoanalistas de nios observaron en la clnica que los pequeos evidenciaban en los
procesos teraputicos la necesidad y la posibilidad de manifestarse a travs de sus
dibujos. Los mismos reproducan situaciones directamente relacionadas con sus conflictos
y hasta sus fantasas de cmo solucionarlos. Los dibujos utilizan al igual que los sueos
un lenguaje simblico que se expresa en imgenes plsticas.
El dibujo, a travs de la combinacin de la motricidad y los procesos cognitivos
transmiten caractersticas de la personalidad dejando un testimonio visible de la manera
particular de funcionamiento psicolgico individual con igual riqueza que el juego y la
palabra oral y escrita. Pero a diferencia de estas ltimas el dibujo permite expresar de
manera privilegiada la proyeccin del esquema corporal, la imagen de s mismo y sus
cambios a lo largo del desarrollo, como tambin las capacidades, habilidades, conflictos,
deseos, impulsos y ansiedades.
El esquema corporal es la imagen tridimensional que el sujeto se forma mentalmente de
su cuerpo, , la integracin conciente e inconciente de las situaciones, percepciones,
afectos, recuerdos e imgenes del cuerpo, desde su superficie a su profundidad y desde
all a los lmites del espacio y tiempo.
La psicometra fue la primera en captar la importancia de los estudios sobre la evolutiva
grfica y se sirvi de ellos para medir la inteligencia y otras habilidades especficas, pero
los dibujos abren tambin un espacio para la interpretacin simblica. Muchos estudiosos
de las tcnicas psicomtricas se volcaran al estudio de esta temtica dando nacimiento a
las Tcnicas Proyectivas. Las Tcnicas Grficas constituyen un conjunto de instrumentos
de evaluacin psicolgica y se clasifican, segn el punto de vista con que se crearon, en
psicomtricas o proyectivas. Las psicomtricas son utilizadas para medir (cuantificar)
conductas tales como la inteligencia, las aptitudes especiales, el rendimiento, el cociente
intelectual, las proyectivas permiten explorar (cualificar) el conjunto de la personalidad de
una manera global.
En el rea especfica de las tcnicas grficas proyectivas, el psiclogo enuncia una
consigna-estmulo y espera por parte del sujeto como respuesta, un dibujo y a dicha
respuesta le otorga un valor interpretativo. Por medio de las tcnicas grficas proyectivas
se puede evaluar:
1- Nivel de Maduracin
2- Grado de Desarrollo cognitivo y emocional
3- Grado de organizacin y fortaleza yoica
4- Grado de organizacin del esquema corporal
5- Grado de Diferenciacin sexual
6- Percepcin de los otros y del mundo
7- Formas de interaccin con el medio (vnculos)
8- Conflictos, impulsos, defensas, ansiedades
Caractersticas de la Evolucin Grfica
Eda
Caractersticas
d
2
Es la etapa del garabato imitativo. Inicia el desarrollo motriz fino estimulado por el
entorno, pero el placer lo centra en imitar el movimiento de la mano y el lpiz del
adulto. Luego se sorprende al ver que produce algo en la hoja. Emplazamiento
Central o indiscriminado. No reconoce lmites del papel. Tamao Muy grande y
trazo muy fuerte
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3La progresin neuromuscular posibilita mejor coordinacin motriz y neurocognitiva

3 y dominada por la actividad representativa-egocntrica. Intenta realizar objetos
significativos de la realidad (mam, pap, sol) y les da un nombre. En general no

son reconocibles. Tendencia a realizar crculos. Es la etapa de los Cefalpodos,
donde un crculo es todo el cuerpo y las rectas son extremidades. Bocas grandes
muestran la primaca de la etapa oral. Emplazamiento: Central. Tamao grande y
trazo fuerte
4Etapa del realismo intelectual donde la actividad representativa es fantaseada y
4 y subjetiva, no grafica las cosas como son sino como se las representa
internamente. Diferencia cabeza y tronco utilizando dos crculos y otros ms

pequeos para los ojos y la boca. Dibuja el cabello con rectas cortas. No hay clara
diferenciacin sexual, est en la primera etapa de la fase flica. Una pequea
mueca representa manos y pies. Emplazamiento central. Tamao grande y sin
proporciones y trazo fuerte
5
Agranda el tronco y disminuye la cabeza incorporando lentamente la
5 y proporcionalidad. Mayor control al realizar el cabello. Achica los ojos y los rellena y
dibuja la boca curva. Ubica manos y pies discriminados. Adquiere la

bidimensionalidad. El colorear simulando vestimenta y la lnea divisoria del tronco
son los primeros intentos de diferenciacin sexual pues est en la temtica
edpica. Pierde de a poco el emplazamiento central. El tamao tiende a reducirse y
hay mejor manejo del trazo y la presin
6
Finaliza la etapa edpica y comienza la latencia, resuelve aspectos afectivos
vinculares que modifican su posicin en el mundo. Mayor diferenciacin.
Disminuye el realismo intelectual dando paso al realismo perceptivo. Intenta
graficar los objetos tal cual son. Asigna roles (prncipes, rey) La ropa y el cabello
permite la diferenciacin sexual, ya elabor la conflictiva edpica y la identificacin
al rol. Aparece el cuello pues diferencia entre aspectos intelectuales y afectivos.
Dibujos clich.
Emplazamiento inferior izquierdo quizs por influencia de la lectoescritura.
Tamao mas reducido que le permite agregar objetos
7
Mayor diferenciacin sexual en ropas y caractersticas fsicas. Dibuja cinturn y
zapatos. Realiza mejor manos, boca, orejas y cabello. Encuadra en paisajes. Se
abandona el realismo intelectual y empieza a reconocer la proporcionalidad
8
Dibuja figuras humanas con roles sociales (bombero, ladrn, polica). Enriquece
sus producciones con otros elementos. Necesita otorgar movimiento a las figuras.
Se observan transparencias, falla normal en la planificacin del dibujo por
ausencia de recursos psicolgicos tcnicos mas complejos
9
Intenta resolver problemas de orientacin y ubicacin espacial por ello dibuja
aviones en el aire, barcos en el agua, autos en la ruta. Maneja mas la
proporcionalidad. Diferencia en tamaos, dibujos de un adulto y un menor, una
casa de una persona. Diferencia las edades tambin por la ropa u objetos
10
Sigue el inters por la accin por eso intenta dibujar de perfil, pero utiliza perfil
mixto, primer antecedente de perspectiva y figura de perfil y en movimiento que
se lograr en la adolescencia
11
Figuras animadas e inanimadas cada vez mas reales. En la figura humana se
observa en la inclusin de brazo, antebrazo, rodillas. La figura aumenta levemente
de tamao. Pas de los superhroes a roles sociales y ahora a dolos reales
(jugadores de futbol, tenis)
12- El despertar de la pubertad modifica la imagen de si mismo y el esquema
14
corporal. Centra su inters en los cambios corporales. Dibuja caracteres sexuales
secundarios (Varones: ensanchamiento de hombros, torso desnudo, aparicin del
vello- Mujeres: ensanchamiento de caderas, dibujo del busto, detalles en cejas,
pestaas, labios). Emplazamiento central y tamao en las partes de la hoja
14 La culminacin del proceso de mielinizacin del sistema nervioso predispone al
desarrollo mximo de las capacidades intelectuales y motrices dando lugar a
nuevas expresiones grficas que se integran unas en otras, pero dependen
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tambin de la cultura pues la educacin sistematizada prioriza otras reas en

desmedro del arte y la creatividad, an as los adolescentes utilizan el dibujo como
medio de expresin (cartas de amor con dibujos, corazones, historietas, dibujos
erticos). Las caractersticas son: 1-Figura y Fondo: Volumen y masa 2-Perspectiva
y proporcionalidad. 3-Sombreado y uso de la luz 4-Movimiento. 5-Inters por el
cuerpo humano 6-Medio cuerpo y Expresin del rostro 7-Detallismo. 8-Abstraccin
9-Realismo
FUNDAMENTACION TERICA DE TEST GRFICOS
TEST DE LA FIGURA HUMANA- HTP
Fundamentacin Terica
La hiptesis de Machover sostiene que los factores cognitivos condicionan la
representacin mental del mundo externo y la visin del ser humano. Interviene un doble
proceso expresivo: 1-Se proyectan las cualidades que pertenecen al propio sujeto 2Dichas cualidades no son proyectadas de modo directo sino simblico. A esta proyeccin
en dos fases se une un tercer mecanismo de tipo identificatorio en el dibujo y la historia
relatada.
Los fundamentos del test implican el concepto de Percepcin, que es el conjunto de
variables que intervienen entre la estimulacin sensorial y la conciencia de la misma. Se
caracteriza por: 1-Organiza los acontecimientos sensoriales perifricos 2-Presenta
propiedades holsticas (de completud) 3-Es constante 4-Es selectiva -Es flexible
Otro fundamento est en la formacin del Esquema corporal, que hace referencia a la
autoidentificacin. En la produccin del dibujo emerge del fondo de la experiencia total
del individuo un patrn nico cuya significacin en relacin a la personalidad, parte del
hecho de que ha involucrado procesos de seleccin dentro del infinito cmulo de
experiencias. Al dibujar una persona, debe resolver diferentes dificultades, buscando un
modelo a su alcance, para hacer una seleccin, para reconstruir una persona, se vern
implicados 3 mecanismos defensivos principales: 1-Identificacin, 2-Proyeccin, 3Introyeccin; el cuerpo propio es el punto de referencia mas ntimo
La interpretacin del dibujo se basa en la hiptesis de que la figura dibujada refleja al
examinado del mismo modo que lo hace el estilo de letra, sus gestos u otro movimiento
expresivo. La figura dibujada est en relacin con las ansiedades, compensaciones,
conflictos e impulsos del individuo, es el propio sujeto y el papel en que dibuja es el
ambiente, de all la importancia del manejo que el sujeto hace del dibujo y de la hoja en
que dibuja.
La interpretacin abarca cuatro aspectos:
1-Estructura General de la Representacin (dibujo infantil, primitivo, regresivo, etc.)
2-Forma de los trazos (presin de las lneas, lneas entrecortadas, etc.)
3-Anlisis de partes del cuerpo: Cada miembro tiene su representacin psquica y cada uno
le da una simbolizacin
4-Vestimenta y accesorios (Desnudos, tipos de vestimentas, bastn, sombrero, cartera,
etc.)
La interpretacin de los dibujos proyectivos se basa en:
1-El empleo de significados simblicos comunes en el psicoanlisis y la cultura
2-La experiencia dinmica por los mecanismos de desplazamiento y sustitucin, as
como distintos fenmenos como conversin, obsesiones y compulsiones, fobias y
estados psicticos.
3-El descrifamiento del simbolismo a travs de asociaciones de pacientes.
4-La evidencia emprica
5-Las simbolizaciones evidentes que surgen del Inconciente e impregnan la hoja del
dibujo
6-La correlacin entre los dibujos proyectivos realizados a intervalos durante el curso
de la terapia
7-La congruencia interna entre el dibujo y la historia del paciente
TEST PERSONA BAJO LA LLUVIA
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Es un procedimiento simple que produce un mnimo de ansiedad en el sujeto, su toma
requiere poco tiempo y puede ser aplicada por personal auxiliar, psicopedagogos,
terapeutas ocupacionales, corporales y tcnicos en salud mental. Es apropiado para todas
las edades, profesiones y sexos. Es una prueba proyectiva ya que el sujeto impregna el
dibujo con su propio estilo, forma de percibir su esquema corporal, deja la huella de su
vida interior.
En la interpretacin se busca obtener la imagen corporal del sujeto bajo condiciones
ambientales desagradables, tensas, en los que la lluvia representa el elemento
perturbador. Frente al agregado de la situacin desagradable, el individuo ya no puede
sostener su apariencia habitual y debe recurrir a las defensas que normalmente se
mantienen ocultas. Resulta muy til su comparacin con el dibujo de la persona en el
mismo individuo, ya que en ste falta dicho elemento estresante. El ambiente
desagradable propicia la aparicin de defensas porque la persona debe hacer frente a
una situacin desagradable. Agrega una situacin de estrs en la que el individuo ya no
logra mantener su fachada habitual, sintindose forzado a recurrir a defensas antes
latentes
Un estudio realizado en Argentina para validar el test, mostr que un alto porcentaje asume
al paraguas como defensa adecuada. Dentro de los que no lo dibuja, la mayora son
adolescentes. Los adolescentes que lo dibujan lo hacen en general a la derecha, como
apartndose de las defensas infantiles, a veces sin llegar a consolidar nuevas defensas,
aparece por ello como el grupo mas vulnerable. La ubicacin central del paraguas indicara
un equilibrio entre el mundo propio y el externo, con porcentajes similares en nios y
adultos y menor en adolescentes.
HTP
El inters fundamental en los dibujos de la casa, el rbol y la persona, consiste en la
posibilidad de observar la imagen interna que el examinado tiene de s mismo y de su
ambiente, que cosas considera importantes, cuales destaca y cuales desecha. La casa,
el rbol y la persona son conceptos de gran potencia simblica que se saturan de las
experiencias emocionales e ideacionales ligadas al desarrollo de la personalidad, las
que luego se proyectan cuando esos conceptos son dibujados. El orden en que se
presentan los estmulos van desde lo mas neutral hasta lo mas cercano a la propia
persona.
Eleccin de la casa, el rbol y la persona como conceptos grficos
Buck afirma que son tems familiares a todos, como conceptos a ser dibujados, tienen
mejor aceptacin que otros, estimulan una verbalizacin mas libre y espontnea que
otros tems, por lo que son conceptos simblicamente muy frtiles en trminos de
significacin inconciente.
Griffiths afirma que tanto las casas, como los rboles y las personas, constituyen los
conceptos que mayor significacin personal poseen. Jucker descubri en Europa, que
el dibujo del rbol ofrece grandes posibilidades proyectivas. Koch le dio mayor
desarrollo como instrumento proyectivo. Riviere descubri que la casa poda
simbolizar: a) El cuerpo del nio b) el interior de la madre c) el hogar parental. Los
datos empricos confirman el primero y el ltimo de estos significados simblicos con
mayor frecuencia.
Con respecto a la casa, como representacin de la imagen corporal, se observa que
las personas con problemas en el rea flica, proyectan sus problemas en la chimenea
de la casa, las que poseen estructura de carcter de tipo oral suelen destacar el
contorno de las ventanas. En cuanto al significado de la casa como representacin del
hogar parental, una chimenea con denso humo, representa turbulencias,
intranquilidad y emociones dispersas.
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Para los casos en que la casa simboliza el cuerpo del nio, Riviere descubri que las
anomalas en su construccin se relacionan simblicamente con las alteraciones de la
imagen corporal.
El concepto Persona es sin duda el que est mas empapado de las experiencias
emocionales ligadas al desarrollo del individuo.
Aspectos proyectivos del HTP
Por muy joven que sea el examinado en su vida, ha visto, tal infinidad de casas,
rboles y personas, que en el momento de dibujar solo puede elegir lo que para l sea
mas significativo desde el punto de vista simblico. Lo mismo que para el TAT, el
examinado selecciona de su experiencia pasada un tema y este refleja sus
necesidades. Cuando una persona est respondiendo al HTP, con el ojo interno,
selecciona y decide la imagen que sus necesidades escogern de entre la galera de
recuerdos
Simbolismo inherente a la triada HTP
reas mas importantes de la personalidad que captan los tres conceptos grficos
Casa: provoca asociaciones con la vida hogarea y las relaciones interfamiliares
rbol y persona: Captan el ncleo de la personalidad, la imagen corporal y el concepto
de s mismo. El dibujo del rbol, parece reflejar los sentimientos mas profundos e
inconcientes que el individuo tiene de s mismo, en tanto que la persona constituye, el
vehculo de transmisin de la autoimagen mas cerca a a la conciencia y de las
relaciones con el ambiente. De este modo es posible obtener un retrato de los
conflictos y defensas del examinado, tal como estn jerarquizados en la estructura de
su personalidad.
El rbol capta los sentimientos mas bsicos y duraderos y es el concepto grfico
menos susceptible de cambiar en los retest (solo puede hacerlo el tratamiento
psicoanaltico profundo y extenso). Al dibujo del rbol se le atribuyen rasgos y
actitudes mas conflictivos que al dibujo de la persona, ya que el rbol est mas
alejado de uno mismo. Los sentimientos mas profundos o prohibidos se proyectan en
el rbol mas fcilmente que en la persona, sin recurrir a las maniobras autodefensivas.
Es mas probable que los traumas emocionales se manifiesten en una cicatriz en el
tronco del rbol o cortando las ramas, que por medio de marcas en el rostro o el
cuerpo de la persona.
Interpretacin del dibujo de la Casa
TECHO: Simboliza el rea vital de la fantasa. Se equipara a la vida mental.
Tamao: Indica el grado en que el individuo dedica su tiempo a la fantasa y recurre a ella en
busca de satisfaccin
Techo excesivamente Paciente inmerso en la fantasa y apartados del contacto interpersonal.
grande
El esquizofrnico puede dibujar un gran techo y ubicar all puertas y
ventanas
Ausencia de techo
Imbciles o quienes carecen de capacidad de ensoacin o fantasa
Techo reforzado (solo El paciente se defiende de la amenaza de que la fantasa escape de su
l)
control
PAREDES: Su fortaleza y adecuacin se relaciona con el grado de fortaleza del yo y de la
personalidad.
Paredes
El yo est en franco tren de desintegracin
desmoronndose
Paredes reforzadas
Psictico incipiente
Contorno con lneas Inminente derrumbe de la personalidad y dbil control yoico, sin
dbiles
defensas compensatorias
Paredes transparentes
Signo evidente del deterioro en el criterio de la realidad. Normal en los
nios por la inmadurez de su capacidad conceptual
PUERTA: Por medio de ella se realiza el contacto con el ambiente
Puerta pequea en Reticencia a establecer contacto con el ambiente, alejamiento del
relacin
con
las intercambio interpersonal e inhibicin de la capacidad de relacin
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ventanas y la casa
social
Puerta muy encima de Otro intento para mantener la personalidad apartada e inaccesible
la base de la casa sin
escalones
Puertas muy grandes
Excesiva dependencia de los dems
VENTANAS: Medio secundario de interaccin con el ambiente
Tamao: Lo esperable es que el tamao de las del living sea mas grande que las del bao
Acentuacin
de Persona que se defiende excesivamente del temor por daos que
cerraduras
puedan venir de fuera (paranoide)
Persianascortinas Necesidad de apartarse y extrema reticencia a interactuar con otros
cerradas
Persianascortinas Persona que tiende a actuar de modo controlado, ansiedad que se
abiertas
manifiesta como tacto en lo social
Totalmente desnudas
Persona que interacta con su ambiente de modo descorts, rudo,
directo
Ventas
del
living Fastidio en relacin con el intercambio social
pequeas
Ventanas
del
bao Experiencias relacionadas con un entrenamiento esfinteriano severo o
grandes
culpa masturbatoria. En obsesivos se relaciona con el lavado
compulsivo de manos
Ventanas
no Dificultades organizativas y formales o indicios de formas tempranas
adecuadas
de
una de esquizofrenia
pared a la otra
HUMO
Humo denso
Turbulencia interna en el individuo. Conflictos internos
Humo desviado como Presiones ambientales. En nios indica dificultad con la lectura. En
si hubiese viento fuerte adolescentes indica sometimiento a presiones parentales inapropiadas
con respecto a la conformidad. Puede aparecer tambin en individuos
luego de ser incorporados a las fuerzas armadas
PERSPECTIVA
Como
vista
desde Rechaza la situacin hogarea y los valores por los que all se aboga
arriba
Visin Ojo de Pjaro
Como
vista
desde Se mezclan sentimientos de desvalorizacin, inadecuacin, baja
abajo
autoestima, creen inalcanzable la felicidad hogarea
Visin Ojo de Gusano
Lejana
Quienes proyectan en el dibujo una imagen de si mismo representan
su sensacin de aislamiento e inaccesibilidad
Los que transmiten que hay una situacin familiar incapaz de
enfrentar
Perfil Absoluto
Persona distante, oposicionista o inaccesible (paranoico)
Vista de atrs
Tendencias oposicionistas mas patolgicas (paranoico esquizofrnico o
presictico)
LINEA DEL SUELO: Revela el grado de contacto con la realidad
Lnea de suelo cortada Esquizofrnicos latentes o fronterizos
Lnea
amorfa
y Desarraigado de la tierra. En el rbol se ve cayendo
nebulosa
ACCESORIOS: Hay quienes manifiestan inseguridad rodeando la casa de accesorios no
solicitados
Sendero que lleva a la Cierto control y tacto social
puerta
Sendero
largo
y Persona primero distante que luego logra establecer vnculos, lento y
tortuoso
algo cauteloso
Sendero ancho que se Intento de disimular deseos de aislamiento, por medio del empleo de
enangosta
una amistad superficial
Cercos alrededor de la Maniobra defensiva
casa
Interpretacin del dibujo del rbol

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Segn Koch, la lnea del desarrollo del rbol desde abajo hacia arriba seala que a
medida que el dibujo crece en un desarrollo que va desde las races hasta la copa,
este desarrollo es paralelo al desarrollo psquico temporal del examinado, es decir, a
su historia vital psicolgica. La parte inferior tiene que ver con las huellas de las
experiencias tempranas, las de aparicin mas reciente.
El rbol, una cosa viviente, o que en algn momento vivi, es el mas apto de los tres
conceptos del HTP para transmitir la imagen que el individuo tiene de s mismo en sus
relaciones con el ambiente.
La edad adscripta al rbol es el reflejo del nivel de madurez psicosexual que el sujeto
siente poseer.
Los pedoflicos se sientes psicosexualmente inmaduros, estn fijados o han regresado
a un nivelinfantil
TRONCO: Representa la sensacin que la persona tiene de su fortaleza interna
Lneas
perifricas Necesidad de mantener la integridad de la personalidad, defensa
reforzadas
compensatoria para encubrir y combatir el temor a la desintegracin
de la personalidad
Lneas
dbiles, Temor por el colapso de la personalidad o prdida de la identidad
esbozadas o punteadas
(solo en el tronco)
Agujeros y animales a) Sienten un segmento de su personalidad fuera de control y puede
mirando
desde esos ser destructivo
agujeros
b) Se identifican con ese animal, en lugar de hacerlo con el rbol, es
comn en los nios. Anhelo regresivo a una existencia uterina, clida
y protegida
Tronco trunco de donde Sienten que el ncleo del yo est daado, detencin del crecimiento
salen pequeas ramas
emocional donde hay primeros esfuerzos aunque dbiles por volver a
crecer
RAICES
Exageracin de las Excesiva preocupacin por el contacto con la realidad
races
Races que se ven a Deterioro en el criterio de realidad (En personas con inteligencia medio
travs de la tierra
o superior y en adolescentes puede indicar que existe un indicio de
proceso esquizofrnico)
RAMAS: Capacidad que siente para obtener satisfacciones del medio y ramificarse en logros
acertados, penetrando en un nivel mas inconciente del rea que capta los brazos y las manos en
el dibujo de la persona. Las extremidades forman la zona de contacto con el ambiente, zona de
relacin e intercambio entre lo interno y lo externo.
Ramas tronchadas
Intento de enmascarar con optimismo superficial y compensatorio
sus sentimientos de incapacidad para obtener satisfacciones
Ramas altas y angostas Temor a buscar satisfacciones del ambiente y se refugian en la
que se extienden hacia fantasa, para obtener una gratificacin sustitutiva
arriba y apenas a los
costados
Ramas hacia afuera y Mayor equilibrio
hacia arriba
Ramas que sobrepasan Ejemplo extremo de inmersin en la fantasa. Posible estado
el borde superior de la esquizofrnico
hoja
Follaje achatado
Negacin o rechazo del rea de la fantasa o fantasas homosexuales
Ramas unidimensionales Sntomas de organicidad, sensacin de impotencia, falta de fuerza
del yo, pobre integracin de los recursos para la bsqueda de
satisfacciones, inadaptacin
Ramas de muy grueso a Gran habilidad para obtener satisfacciones del ambiente
fino
Ramas afiladas
Presencia de intensos impulsos hostiles y agresivos. Si la conducta es
apacible y dcil se trata de un ajuste superficial logrado a expensas
de esfuerzos represores masivos, que se acompaan de una tensin
interna considerable
Ramas bidimensionales Escaso control sobre la expresin de los impulsos
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abiertas
Ramas penes
Ramas centrpetas al
rbol
Ramas muy grandes
Ramas muy pequeas
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Preocupaciones sexuales o lucha por bsqueda de la virilidad

Egocentrismo con fuertes tendencias a la introversin
Exagerada preocupacin por la bsqueda de satisfaccin
Frustracin debido a incapacidad para satisfacer imperiosas
necesidades bsicas
En jvenes, fuerte necesidad de afecto frustrada. Bsqueda de
afecto (calor)
Intento de apartarse de la dominacin de una figura parental o tipo
de autoridad porque se sienten controlados y sojuzgados
Tendencias masoquistas.
Ramas extendidas hacia

el sol
Ramas alejndose del
sol
Ramas secundarias (no
crecen de las primarias,
se entierran en ellas)
Ramas envueltas en Tendencias intropunitivas y extrapunitivas. Agresin que no se
crculos como nubes
descarga ni interna ni externamente pues la inhibicin lo impide
TIPOS DE ARBOL
rbol con base en el Individuos inseguros que padecen sensaciones de inadaptacin.
borde del papel
Seguridad compensatoria
rbol tipo cerradura
Oposicionismo y negativismo. Si bien no se niegan a dibujar hacen lo
menos posible
rbol disociado (Lneas Ruptura de la personalidad, disociacin de sus componentes
laterales sin conexin)
fundamentales, derrumbe de las defensas y peligro de que los
impulsos internos se vuelquen en el ambiente
rbol muerto
Mal ajuste, prevalece en esquizofrnicos, deprimidos y neurticos
graves que han perdido la esperanza de lograr una adaptacin
adecuada. Se pregunta si esta muerto por algo externo o interno y
cuanto tiempo hace que est muerto. El tiempo transcurrido desde la
muerte del rbol puede indicar la duracin de los sentimientos de
desajuste, inutilidad y prdida de la esperanza
rboles frutales
Mujeres embarazadas
Sauce llorn
Depresivos
Manzanos
Generalmente en nios, se identifican con los frutos y el rbol es la
figura materna. Los que se sienten rechazados dibujan la manzana a
punto de caer o ya desprendida
AGREGADOS
Halcn revoloteando la Sentido de condena.
copa
rbol orinado por un Degradacin
perro
Hombre amenaza con Inminente mutilacin corporal
hacha
Interpretacin del dibujo de la Persona

La persona es el concepto del HTP que con mayor frecuencia se realiza en forma
incompleta o se rechaza totalmente, pues como autorretrato, es el que est mas cerca
de uno mismo. Hay un temor al fracaso en quienes piensan que no le va a salir bien,
por lo que necesitan a menudo el apoyo del examinador. Puede motivar tres tipos de
temas, el autorretrato, el ideal del yo y la representacin de personas significativas.
Autorretrato: Revela lo que el individuo siente ser. Con frecuencia se reproducen con
exactitud los contornos corporales y las reas fisiolgicas. Las enfermedades e
incapacidades fsicas solo se reproducen en el dibujo cuando han influido en el
concepto del s mismo. Adems del yo fsico se proyecta una imagen del yo
psicolgico, por eso es posible que individuos con altura normal dibujen figuras
pequeas, en este caso proyectan una imagen psicolgica de s mismos.
Ideal del yo: Con frecuencia los adolescentes dibujan atletas musculosos, las
adolescentes, actrices.
Figuras significativas: Se dan ms en dibujos de nios que en adolescentes o adultos.
Por lo general se dibuja una figura parental. Los adultos que dibujan figuras parentales
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se encuentran manejados por el pasado y nunca han logrado una total independencia
del control parental.
Los dibujos proyectivos tienden a poner de manifiesto el yo sentido, el ideal del yo y el
yo futuro (excepto en los casos donde hay tratamiento psicoteraputico). El HTP
brinda un conjunto de informacin que permite estimar reas conflictivas del
examinado y el tipo y la adecuacin de sus operaciones adaptativas.
TEST DE LA FAMILIA
En el dibujo sin modelo (dibujo libre) el nio cumple una verdadera creacin y puede
expresar todo lo que hay en l, mucho mejor cuando crea que cuando imita. Al hacerlo
nos da su visin propia del mundo que lo rodea y de ese modo, nos informa acerca de su
personalidad, pues revela adems de su nivel intelectual y su modo de percepcin de lo
real, su vida afectiva. El nio dibuja tal como se concibe a s mismo y esto ser en funcin
de su grado de madurez psicomotriz. De esta forma, la nocin que el nio tiene
instintivamente de su esquema corporal determina lo que, a cada edad, ser su
representacin del monigote.
Entre los test de personalidad, el dibujo de una familia ocupa uno de los primeros lugares:
1-Porque es un test rpido y fcilmente aplicable
2-Porque expresa una actividad imaginativa creadora del nio y por ello puede
conectar los contenidos profundos de la personalidad
3-Porque como la mayora de los trastornos psicolgicos de adaptacin dependen de
los conflictos del alma infantil (conflictos de rivalidad fraterna o conflictos edpicos) La
forma en que un nio se sita en medio de una familia que l elige, nos introduce en el
propio centro de sus problemas y dificultades
4-Al dibujar su familia el nio se proyecta y por consiguiente expresa su subjetividad
casi tanto como si dibujase una familia imaginada por l.
Representa en l un mundo familiar a su modo, la proyeccin no se realiza exactamente,
de la misma manera que en otros test proyectivos, las defensas operan de forma mas
activa, las situaciones generadoras de ansiedad son portadas ms resueltamente y las
identificaciones se rigen por el principio de podero.
Se llega a pensar que el sujeto, llevado ms o menos por su imaginacin, va a crear una
familia segn su deseo. Ms an, el hecho de actuar como creador, le permitir tomar la
situacin en sus manos, dominarla y va a tratar de liberarse activamente de acuerdo con
la regla de la mayor felicidad.
Consigna: Dibjame una familia o Imagina una familia que t inventes y dibjala.
Debido a que el propio sujeto sabe lo que quiso expresar al hacer su dibujo, para
entender mejor su produccin, conviene preguntrselo a l y de ah la necesidad de la
entrevista.
Para interpretar el test se tendr en cuenta: Plano grfico (tipos de trazos, presin, etc),
Plano de las estructuras formales (interacciones de las personas dibujadas, su marco,
inmvil o animado) Plano del contenido.
A partir de este test se pueden interpretar:
1. Los mecanismos de defensa.
2. Los conflictos de rivalidad fraterna:
Reacciones manifiestamente agresivas
Reacciones agresivas indirectas:
- Eliminacin del rival
- El dibujo con un nio solamente
- El dibujo sin nio
- Desvalorizacin del rival
Las reacciones agresivas asumidas por un animal
Las reacciones depresivas:
- Eliminacin de s mismo
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- Desvalorizacin de s mismo
La reaccin regresiva y la identificacin con un beb
3. Los conflictos edpicos
La relacin edpica
- Identificacin con el padre del mismo sexo
- Acercamiento con el padre del sexo opuesto
La rivalidad edpica:
- Celos de pareja
- Desvalorizacin del padre del mismo sexo
- Eliminacin del padre del mismo sexo
- Agresividad contra el padre del mismo sexo
- Agresividad simbolizada por un animal
El complejo de Edipo
- Inhibicin
- Relacin a distancia
- Aislamiento
ANLISIS DE RECURSOS EXPRESIVOS DE LOS TEST GRFICOS:
A-1) Dimensiones:
- Dibujo pequeo: Timidez, aplastamiento, no reconocimiento, autodesvalorizacin,
inseguridades, temores. Retraimiento, sentimiento de inadecuacin, sentimiento
de inferioridad, dependiente. Transmite sensacin de encierro o incomodidad.
Tambin transmite sencillez, introversin, humildad, falta de vitalidad, economa,
ahorro, avaricia, inhibicin, inadecuada percepcin de s mismo.
- Dibujo grande: Necesidad de mostrarse, de ser reconocido, de ser tenido en
cuenta. Autoexpansivo. ndice de agresividad. Teatralidad. Si es un dibujo poco
flexible, existe falta de adaptacin. Dibujos grandes y plsticos suelen verse en los
artistas.
- Dibujo muy grande (en ocasiones utilizando dos hojas): Controles internos
deficientes. Autoreaseguramiento (momento de fortaleza) Inadecuada percepcin
de s mismo. Ilusiones paranoides de grandiosidad que encubren sentimientos de
inadecuacin. Megalomana. Posible compensacin de sentimientos de
inseguridad.
- Dibujo mediano: Persona bien ubicada en el espacio.
Emplazamiento:
- Se considera la hoja como universo y se analiza cunto espacio ocupa el sujeto y
en qu lugar se ubica.
- Una persona con adecuado trato social, con orden en su desenvolvimiento
cotidiano, no va a apoyar el dibujo en ninguno de los mrgenes del papel.
- Aquella otra que expande su dibujo y ocupa la mayor parte de la hoja, no estar
diciendo que le gusta llamar la atencin, que tiende a acaparar todo el espacio
posible; con frecuencia se desubican en el trato personal e invaden espacios
ajenos; son personas manejadoras, que lo saben todo, que expresan una negacin
de la carencia y, en muchas ocasiones, se trata de personas obesas.
- Margen derecho: Representa el futuro, lo consciente, el padre o la autoridad.
Extravertido. Inclinacin hacia lo social. Actividad, empuje, ambicin, optimismo,
excitacin, euforia. De fcil comunicacin con el otro. Confianza en el futuro
(proyecto, porvenir). Impaciente, vehemente, pasional. En este margen se ubican
los conflictos u obstculos que el sujeto se crea.
- Margen izquierdo: Representa el pasado, lo inconsciente y preconsciente; lo
materno y lo primario. Introversin, encerrarse en uno mismo. Pesimismo,
debilidad, depresin, fatiga, desaliento, pereza, agotamiento. Lo que queda sin
resolver, lo traumtico.
- Margen superior: La ubicacin en el tercio superior de la hoja indica rasgos de
personalidad eufrica, alegre, noble, espiritual, idealista. Las figuras u objetos
ubicados tocando el margen superior y, a veces, con el dibujo incompleto, indican
defensas pobres, comportamientos manacos, rasgos psicticos. Reduccin de
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ideales, del mundo intelectual, del razonamiento. Pobreza de ideas, estrechez de

criterio.
Margen inferior: En el tercio inferior de la hoja se representan rasgos de
personalidad apegados a lo concreto, fuerte tendencia instintiva, falta de
imaginacin que frena su crecimiento espiritual y psquico. Las figuras ubicadas en
este borde, a veces inconclusas, como si no hubiera alcanzado el espacio, indican
prdida de contacto con la realidad, hundimiento. Puede deberse a depresin,
enfermedad fsica, dependencias, adicciones.
Centro de la hoja: Criterio ajustado a la realidad. Equilibrio entre tendencias de
introversin y extroversin. Equilibrio, objetividad, control de s mismo, reflexin.
Buen uso del espacio. Posible buena representacin de su esquema corporal.
Trazos
- Lnea armnica, entera, firme: Persona sana.
- Lnea entrecortada: Ansiedad, inseguridad. En algunos casos indica problemas
respiratorios, fatiga, estrs. Necesidad de detenerse a analizar y revisar lo ya
hecho. Desintegracin. Posible derrumbe.
- Lnea redondeada o curva: Rasgos femeninos. Sentido esttico. Dependencia.
Espritu maternal, feminidad, conciliador, diplomtico. Afectivo y sensible.
- Lneas Tirantes: Tensin.
- Lneas fragmentadas o esbozadas: Ansiedad, timidez, falta de confianza en s
mismo. En algunos casos representan enfermedad orgnica.
- Lneas desconectadas: No tienen direccin intencional. Tendencias psicticas.
Dispersin del pensamiento.
- Lnea recta: Fuerza, vitalidad, razonador, frialdad, lgica, capacidad de anlisis.
- Lnea recta con ondulaciones: Tensin, ansiedad.
- Lnea recta con temblor: Se asocia a cuadro orgnico, persona de avanzada edad,
personas con gran angustia, adictos. El temblor es siempre un signo de decadencia
de funciones.
- Lnea recta definida pero tosca: Tendencias agresivas.
- Lnea con ngulos, ganchos o picos: Agresividad, impaciencia, vitalidad,
independencia. dureza, tenacidad, obstinacin.
- Lneas con ngulos muy agudos: Excesiva reaccin emocional, hiperemotivo.
- Lneas sin control o que escapan del contorno del dibujo (en zig-zag): Imposibilidad
de controlar impulsos. Descontrolado. Para Bender, rasgos psicopticos.
Agresividad violenta.
- Lneas pegadas al papel (sin levantar el lpiz) y formando puntas: Rasgo
epileptoide.
- Lneas circulares con adornos: Narcisismo.
- Lneas curvas que se rectangularizan: No se permiten emociones, bloqueo
afectivo, supresin de afectos.
Presin:
- Presin normal: Equilibrado, adaptado, elaborador, constante. Armonioso.
- Presin dbil: -Ejecutado con velocidad y simplificacin: Representa rapidez
mental, originalidad, agilidad, intuicin, hipersensibilidad, poco contraste, creativo,
vehemente.
- Si se trata de un adolescente hay que compararlo con el resto de las producciones
para determinar si no es por atropello (caracterstica de esta etapa)
- -Ejecutado con lentitud: Representa ansiedad, timidez, ocultamiento, falta de
sinceridad, desubicacin, rasgos depresivos.
- Presin fuerte: -Lnea pesada y pigmentada (con mucho apoyo sobre la hoja,
dejando relieve en el reverso de la hoja): Representa fuerza fsica, energa vital,
seguridad, extraversin, agresin, hostilidad frente al mundo, inconstancia,
franqueza, excitabilidad (diferenciar entre presin fuerte y muy fuerte).
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En individuos con cierto grado de evolucin determina personalidad tipo lder;

buenos conductores de grupo o creadores de grandes ideales. Artistas, escultores.
- En individuos con poca evolucin indican agresividad o falta de respeto.
- Si existen problemas de psicomotricidad, ese apoyo sobre el papel es una manera
de aferrarse, como buscando seguridad.
- Para Bender puede significar rasgos psicopticos y epilpticos.
- -Lnea pesada y empastada (con poco apoyo sobre la hoja, sin dejar relieve):
individuos lentos, que disfrutan de la vida, sensuales, rutinarios, de poca iniciativa,
poco creativos, estticos.
- Segn el rea del dibujo que presenta desarmona respecto al resto, ya sea por
mayor o menor presin, por empastamiento o cualquier otra caracterstica, debe
ser interpretado segn el rea y el significado de la misma.
- Presin muy fuerte: Agresividad.
Tiempo:
- Dificultad para comenzar el dibujo: Verbalizaciones previas, excusas, disculpas.
Dificultad para enfrentar una tarea nueva, para tomar decisiones.
- Dificultad para concluir y entregar el dibujo: Agregado de detalles al dibujo,
aparicin de preguntas superfluas. Dificultad para separarse del otro, para
terminar el vnculo; carcter epileptoide.
- Momentos de quietud: Se detiene en la ejecucin del dibujo para continuarlo luego
de un tiempo. Lagunas, bloqueos.
- Velocidad normal: Dibujo espontneo y continuo
- Ejecucin lenta y continua: Pobreza intelectual, falta de riqueza imaginativa.
- Ejecucin rpida: Agilidad, excitabilidad.
- Ejecucin precipitada: Generalmente descuidada o inconclusa. Atropello,
hipersensibilidad o necesidad de liberarse rpidamente de los problemas.
Secuencia:
- Nos proporciona el grado de orientacin en el espacio, cmo resuelve conflictos y
cmo organiza su vida. Por ejemplo: comenzar por los pies y a partir de ah armar
el dibujo, indica perturbacin del pensamiento, no toma el camino adecuado para
la resolucin del problema. Comenzar por el paraguas, indica excesiva defensa y
control.
- Lo esperable es que comience por la cabeza, contine por el cuerpo y concluya
con el paraguas y la lluvia.
Movimiento:
- Rigidez: Sujeto encerrado y protegido del mundo. Despersonalizado. Se siente
amenazado por el entorno. No adaptado, no tiene libertad para actuar. En los
adolescentes es frecuente la rigidez por temor a desorganizarse y por temor a
insertarse en el mundo de los adultos.
- Mucha actividad en el dibujo: Exceso de fantasa, actitud manaca.
- En posicin de caminar (IZQUIERDA Y DERECHA): Se interpreta segn hacia dnde
se dirige.
- Realizando una accin concreta (deporte u otra): Energtico. Actitud eufrica.
- Exhibindose: Narcisismo.
Sombreados
Ansiedad por el cuerpo segn la zona que sealen y la necesidad de controlar esa
parte del cuerpo o lo que ella simbolice. Suele corresponder al mecanismo de
defensa "anulacin".
-
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UNIDAD IV TECNICAS PROYECTIVAS VERBALES

DESIDERATIVO
Esta tcnica permite inferir la fortaleza o debilidad del Yo, bagaje defensivo, tipo de
relaciones objetales del sujeto y a partir del anlisis desde el Cuadro Metapsicolgico de
Anna Freud, se puede inferir conflictos bsicos, fuerzas pulsionales presentes en el
conflicto, defensas con las que el Yo lucha contra ellas, grado de organizacin del Sper
Yo, autoimagen, autoestima, imagen corporal, identidad sexual y desempeo de las
funciones del Yo
Las fantasas desiderativas constituyen una muestra muy expresiva de la personalidad.
Se pueden obtener por va directa o indirecta. Por va directa se opera mas en el nivel de
la realidad sometiendo al examinado a un interrogatorio sobre cuales son sus deseos
acerca de. Indirectamente se recurre a la creacin de un marco ficticio para inducir la
proyeccin de los deseos sobre otros, o a movilizar la proyeccin masiva de fantasas
sobre personajes. El interrogatorio no previene al examinado sobre los objetivos de la
investigacin y permite acceder a las fantasas desiderativas ms expresivas de los
estratos mas profundos de la personalidad.
A travs de las respuestas verbales y corporales vemos el esfuerzo defensivo del Yo para
recuperarse y absorber el impacto sufrido y su modalidad defensiva prevalente. El Yo y
sus objetos estn amenazados de muerte ante la consigna, por eso se movilizan recursos
defensivos; el sujeto a travs de las catexias positivas, explicita las fantasas inconcientes
de las defensas, describe simblicamente su modo de evitar los peligros inherentes a la
amenaza fantaseada, como si el examinado dijera Cuando tengo miedo (por s mismo y
por sus objetos) hago tal cosa, intenta reforzar ciertos aspectos y evacuar otros, o
profundizar o evitar el vnculo con ciertos objetos.
La verbalizacin de las catexias negativas expresa: 1)la fantasa de lo que el yo teme que
le sucedera si no pudiera apelar a las defensas que mostr en las positivas 2) las
consecuencias negativas que tiene sobre su Yo el uso de esas defensas, la percepcin
interna de qu aspectos del Yo son cercenados por la defensa
1) Si las respuestas son exitosas en positivas y negativas, el sujeto sabe defenderse y de
qu
2) Si las respuestas positivas son adecuadas pero fracasa en negativas el sujeto sabe
defenderse pero no de que
3) Si responde a negativas y no a positivas, no sabe como defenderse pero si conoce los
peligros que teme
Ventajas:
1) Obtencin de toda esa informacin en no mas de 15 minutos
2) Aplicable a un amplio espectro de la poblacin (niez a la senectud)
3) Aplicable a diferentes culturas por la simplicidad de la consigna y la no incidencia de la
cultura
4) Aplicable a personas con discapacidad (ceguera, problemas motores, a sordos se
administra por escrito)
5) No requiere destrezas especficas
Desventaja: El proceso de interpretacin requiere un gran bagaje terico y prctico
(juicio clnico)
Mecanismos instrumentales: Operaciones mentales que debe efectuar el entrevistado
para poder resolver las vicisitudes que la plantea la consigna
Disociacin Instrumental: La reflexin selectiva del pensamiento es la resultante de la
respuesta adaptativa a los estmulos presentes y a la masa aperceptiva pretrita
(Inconciente). La capacidad de evitar contaminaciones con impulsos o materiales
inapropiados tiene que ver con el proceso secundario de pensamiento que mantiene a
raya al proceso primario. Mientras el Yo se mantiene en estado de salud, el proceso
secundario mantiene la direccin del pensamiento, si decae aparece el contenido y la
forma del proceso primario
Identificacin Proyectiva: Mecanismo por el cual el Yo deposita un aspecto de si mismo
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28
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ligado a un objeto con una fantasa especial, en un smbolo con el cual se identifica
Racionalizacin: Procedimiento por el cual el sujeto intenta dar una explicacin coherente
desde la lgica o aceptable desde la moral, a una actitud, acto, idea o sentimiento cuyos
motivos verdaderos no percibe.
Tiempo de reaccin: Lapso que transcurre entre la consigna y/o subconsignas para cada
reino y la aparicin de la respuesta smbolo. Es el lapso que le lleva recibir el impacto de
la consigna, elaborarlo y poner en marcha los procesos necesarios enunciados para
resolverla. Los comentarios no son considerados respuestas
Relacin Simblica: Une el contenido manifiesto de un comportamiento, pensamiento,
palabra a su sentido latente
Smbolo: objeto, representacin plstica, verbal o abstracta, que adquiere capacidad
representativa de otro objeto, representacin o experiencia segn una ligazn constante
de significado sin confundirse con l
Ecuacin Simblica: Es el fenmeno de equiparacin entre el representante simblico y lo
simbolizado Corresponde a los primeros intentos evolutivos de sublimacin
Pseudo smbolo: Fenmeno intermedio entre smbolo y ecuacin simblica, que tiene
correcta articulacin desde el lenguaje y aparenta ser un smbolo pero tiene para el
sujeto significado de ecuacin simblica
Criterios de Evaluacin Dinmico y estructural del funcionamiento global de la
personalidad
Pulsin de vida o
Integracin y desintegracin de las mismas
muerte
Distribucin de la
Narcisista Objetal
ELLO
libido
Puntos de fijacin
Oral Anal Uretral Flico
Criterio de Realidad
Funciones
Juicio de Realidad
Funcin sintetizadora
Primitivos
Mecanismos
Pre-edpicos o evolucionados (edpicos)
de
Predominantes: Disociacin, aislamiento, desplazamiento,
represin, etc)
YO
Defensa
Eficacia e ineficacia de las mismas en el control de la
angustia
Interferencias de las defensas en los logros del yo
Energa destinada por el yo para mantener la organizacin
defnsica
Esquema Corporal
Vivencia de la integracin del propio cuerpo
Identidad Sexual
Rol sexual, identificaciones
Rel. Interpersonales Tipo de vnculo fantaseado: (simbitico, dependiente,
discriminado)
SUP
Ideal del Yo
Metas que el $ se propone: (primitivo o maduro, adecuacin
ERY
a la realidad)
Conciencia Moral
Grado de internalizacin de las normas: Evaluar madurez o
inmadurez
Indicadores Propuestos para la Interpretacin de la Tcnica
1 Mecanismos Instrumentales
Disociacion 1 Disociacin
Fallo total: No responde a nada
es
Instrumental
1 parcial: No responde a todas las + o todas
Dificultad para separar
las
realidad - fantasa
2 parcial: Elecciones antropomrficas
3 parcial: No responde a alguno de los reinos
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(+-)
1: Responde + en las y viceversa
2: Responde en + algo socialmente o
viceversa
3: En + no puede dejar de incluir lo o
viceversa
4: Elige en las + y rechaza en el mismo
smbolo
5: Marcada distancia entre smbolo valorado y
rechazado
Ecuacin Simblica
Prdida de distancia entre smbolo y
simbolizado
Identificaci Eleccin de mas de un
Ningn objeto es suficientemente valioso para
n Proyectiva smbolo
representarlo
Smbolo disgregado
Connotacin patolgica, mas patolgico en las
+
Smbolo de dbil
Hay lmite demarcatorio pero es de baja
consistencia
consistencia
Perseveracin
en
un Dificultad para desidentificarse y elegir algo
reino
nuevo
Falla en sustentacin Pierde la idea directriz del pensamiento
lgica formal
El atributo dado tiene un sentido personal
Racionalizac Sobredimensionamiento
Argumentos redundantes
in
Ausencia
Incapacidad para reflexionar sobre su conducta.
Falta de una real discriminacin al hacer la
eleccin del smbolo
2 - Secuencia de la Ansiedad
Evala la capacidad del sujeto de dominar o no la ansiedad que le generan las
situaciones de peligro (Fort/Yo)
3 - Tiempos de Reaccin
Estables
Retardados
Le cuesta sobreponerse de lo traumtico,
dubitativo
Acortados
Evitar referencia a la angustia
La catexia en que ocurre es conflictiva
Abrupto
Si
disminuye,
el
aprendizaje
ayuda a mermar la ansiedad, si aumenta el
aprendizaje no ayuda
Secuencia
4 - Secuencia Eleccin reinos
Esperable
Catexias Positivas
Animal Vegetal Inanimado
Catexias Negativas
Inanimado Vegetal Animal
UNIDAD V TECNICAS PROYECTIVAS LDICAS
La hora de juego diagnostica constituye un recurso tcnico que utiliza el psiclogo dentro
del psicopedaggico con la finalidad de conocer la realidad del nio. La actividad ldica es
su forma de expresin propia. Al ofrecer al nio la posibilidad de jugar en un contexto
particular, se crea un campo que ser estructurado en funcin de las variables internas
de su personalidad. Es un proceso que tiene comienzo, desarrollo y fin, opera como una
unidad y se debe interpretar como tal. El nio presenta fantasas, en la entrevista las
mediatiza a travs de verbalizaciones, en el juego el mediatizador es el juguete ofrecido,
que expresa le que el nio esta viviendo en ese momento. La hora de juego diagnostica
va precedida de las entrevistas realizadas con los padres.
Sala de juego y materiales: Es una habitacin no muy pequea, con pocos muebles,
para posibilitar al nio libertad de movimientos, siendo preferibles que piso y paredes
sean lavables, para que el entrevistador se despreocupe de la conservacin del lugar. Se
puede dar la posibilidad de jugar con agua. La presentacin de los juguetes sobre la
mesa, fuera de la caja, evita el incremento de la ansiedad persecutoria que puede surgir
en un primer contacto frente a un continente-caja-desconocido, cerrado s sobre la mesa a
2 Disociacin
Instrumental
Dificultad para
discriminar bueno - malo
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lado de la caja abierta. Conviene que estn distribuidos sin agrupamiento, dando la
posibilidad de una ordenacin que responda a sus variables internas, segn sus fantasas
o nivel intelectual. La caja debe estar presente, porque puede funcionar como elemento
ldico y porque esta el continente depositario de la produccin que al final el nio desea
dejar.
Con respecto a los juguetes a incluir, hay diversas modalidades segn el marco terico
del entrevistador. Ericsson postula la necesidad de discriminar distintas reas de la
problemtica del nio. Por ello selecciona los juguetes segn las respuestas especficas
que promueven de tipo sensorio-motor, de integracin cognoscitiva del funcionamiento
yico. Con respecto a la funcionalidad, propone la inclusin de elementos de distintos
tamaos, texturas y formas. Una cantidad excesiva de juguetes distrae y confunde. (3
figuras humanas, 3 animales domsticos y 3 salvajes, 3 carritos y 3 aviones de diferente
tamao, 3 tacitas con platitos y cucharitas, Trapitos recortados de diferente tamao y
color, lpices de colores, Crayolas, plastilina, Hojas, Lpiz y Borrador)
Consigna: Despus del Raport, se le dice al nio: Aqu tienes una caja, puede abrirla y
observar lo que hay en ella y jugar libremente con los juguetes que tu quieras si tu
quieres puedes hacerlo solo o pedirme que juegue contigo. El tiempo puede ser de 35 o
40. Al iniciar el juego se le observa detenidamente y constatar sus conductas respecto a
todos los juguetes o en uno en particular.
Participacin del psiclogo: Puede s ser: Pasiva: observa los movimientos, juegos y
dilogos que el nio establece con los juguetes y anota sin que el nio lo capte. Activa: si
el nio pide que el examinador participa en el juego. No debe sobre estimular frente a
algn elemento, solo ayudar a que libremente establezca, el juego.
Indicadores
1-Eleccin de juguetes y juegos: Segn las caractersticas individuales, la modalidad de
aproximacin a los juguetes puede asumir formas: 1) de observacin a distancia 2)
dependiente 3) evitativa 4) dubitativa 5) de irrupcin brusca sobre los materiales. 6) De
irrupcin catica e impulsiva. 7) De acercamiento, previo de reaccin para estructurar el
campo y desarrollar una actividad.
2-Modalidad del juego: Es la forma en que el yo pone de manifiesto la funcin simblica.
Cada sujeto estructura su juego de acuerdo con una modalidad que le es propia y que
implica un rasgo caracterolgico. Entre dichas modalidades podemos detectar: 1)
plasticidad 2) rigidez 3) Estereotipia y perseveracion
3-Personificacin: Es cuando el nio puede dar o adjudicar roles en forma dramtica: El
dragn se convierte en un animal feroz el cual ataca a todos los dems. La mueca es la
salvadora de los animalitos.
4-Motricidad: Es relacionada a la posicin del nio frente a ambiente de trabajo. Adems
este indicador nos permite ver la adecuacin de la motricidad del nio con la etapa
evolutiva que atraviesa.
5-Creatividad: Este proceso tiene una finalidad deliberada: descubrir una organizacin
exitosa, gratificante y enriquecedora, producto de un adecuado equilibrio entre el
principio de placer y el principio de realidad. El nio acciona sobre los juguetes, para
lograr los fines propuestos por ejemplo, demuestra de su creatividad al construir una
carretera para los vehculos. La plastilina le sirve como un puente en donde cruzan los
vehculos.
6-Capacidad Simblica: El juego es una forma de expresin de la capacidad simblica y la
va de acceso a las fantasas inconscientes.
7-Tolerancia a la frustracin: Se detecta en la hora de juego a travs de la posibilidad de
aceptar la consigna con las limitaciones que esta propone: la puesta de lmites, la
finalizacin de la tarea y en el desarrollo del juego, en la manera de enfrentarse con las
dificultades inherentes a la actividad que se propone realizar.
8-Adecuacin a la realidad: Se manifiesta a travs de la posibilidad de desprenderse de la
madre y de actuar en forme acorde a su edad cronolgica, demostrando la comprensin y
aceptacin de la consigna
UNIDAD VI TECNICAS PROYECTIVAS CON ESTIMULO APERCEPTIVO
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TAT MURRAY
Nace en 1935, sus creadores fueron Murray y Morgan. El material y el mtodo originales
sufrieron distintas modificaciones. Primero la prueba consista solicitar al sujeto solo
interpretaciones y conjeturas acerca de las escenas en las lminas, luego se modific la
consigna por la de inventar una historia completa.
Consigna: Relate una historia dramtica que comprenda el pasado, el presente y el futuro
(desenlace)
Objetivos: Descubrimiento de determinados complejos, conflictos, emociones,
sentimientos y tendencias dominantes de la personalidad del sujeto
Fundamentos: Las historias narradas por los sujetos son significativos componentes de
su personalidad por la intervencin de dos corrientes psicolgicas
1) Propensin a interpretar una situacin humana ambigua segn experiencias pasadas y
necesidades presentes
2) Tendencia a utilizar su reserva de experiencia y expresar sus sentimientos, sean
concientes o inconcientes.
reas que mide
Agresin / Depresin y Suicidio / Paterno filiales / Peligro y miedo / Sexuales / Trabajo
Interpretacin (Bellak)
1) Reformulacin de la historia poniendo el ncleo significativo, o sea el tema
principal (de que se trata)
2) Establecer el protagonista, sus caractersticas, necesidades e impulsos
predominantes.
3) Establecer los personajes secundarios sus caractersticas y su relacin con el
protagonista
4) Observar que personajes y objetos agreg el sujeto a la lmina y cuales excluy
estando en la lmina
5) Actitudes tpicas del protagonistas hacia el ambiente (Protector, hostil, amistoso)
Da cuenta de las relaciones objetales del sujeto
6) Conflictos que aparecen en cada una de las historias (intrapsquicos o del exterior)
7) Factores generadores de ansiedad. Esto da cuenta del supery (rgido sdico,
dbil)
8) Adecuacin a la realidad. Da cuenta de fantasa y realidad
En el anlisis de los 10 relatos establecer recurrencias y convergencias.
Interpretacin (Portuondo)
Datos bsicos necesarios: Antes de iniciar la interpretacin el psiclogo debe reunir los
siguientes datos: Si los padres estn separados o han muerto, edad y sexo de los
hermanos y del paciente, profesin y estado civil
Mtodo y Anlisis del contenido: Deben analizarse las fuerzas que emanan del hroe
(tendencias) y las fuerzas que emanan del medio (presiones)
1) Hroe: consiste en distinguir el personaje con quien se ha identificado (hroe). El
hroe es en general el personaje en quien el narrador se ha interesado, el mas
parecido al sujeto en edad, sexo, que en general aparece en las lminas, apareciendo
desde el comienzo y hallndose mas vinculado con el desenlace. 3Complicaciones:
que la identificacin cambie en el transcurso de la narracin identificndose con
varios hroes, o que funciones de la personalidad se representen con personajes
diferentes, que halla una historia que contiene a otra con un hroe primario y otro
secundario, que se identifique con un personaje de sexo opuesto, que no se observe
un hroe nico discernible, que el hroe puede no representar un componente de la
personalidad sino un elemento del ambiente
2) Motivaciones, necesidades y tendencias: Se debe observar lo que el hroe siente,
piensa y hace. Necesidades: Puede expresarse subjetivamente (con impulsos, deseos
e intencin) u objetivamente (con rasgos de conducta manifiesta). Pueden fusionarse
de modo que una sola accin satisfaga varias necesidades o pueden ser de agresin,
consolacin, dominacin, realizacin, sexualidad
3) Fuerzas del ambiente: Se analizan detalles, naturaleza general de las situaciones que
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enfrentan los hroes, incluyen objetos fsicos y humanos

4) Desenlace: Se comparan el poder de las fuerzas que emanan del hroe con el poder
de las fuerzas que emanan del ambiente. Se observa tambin la cantidad de finales
felices o desgraciados
5) Temas: Si el tema es simple la interaccin entre la necesidad del hroe y una fuerza
del ambiente est unida al desenlace. Si el tema es complejo hay combinacin de
temas simples integrados
6) Intereses y Sentimientos: Los intereses y sentimientos del sujeto se observan no solo
en los que adjudica al hroe sino tambin en la eleccin de los tpicos y en la manera
de referirse a ellos.
Anlisis Formal: Discriminacin de la variedad de atributos utilizados: Estructura, estilo,
estado de nimo, grado de realismo y poder del argumento y del lenguaje de las
narraciones.
CAT BELLAK
El CAT es un mtodo proyectivo para explorar la personalidad estudiando el sentido
dinmico de las diferencias individuales en la percepcin de un estmulo estndar.
Clnicamente se puede aplicar para determinar los factores dinmicos de la relacin del
nio en su grupo, el jardn, la escuela y la familia. Puede utilizarse en la terapia como
tcnica ldica y tambin para realizar una investigacin longitudinal del desarrollo infantil
Objetivo: Facilitar la comprensin de la relacin del nio con sus mas importantes figuras
y tendencias
Est diseado de tal modo de provocar respuestas relacionadas con:
- Actitud del nio frente a las figuras paternas
- Actitud del nio frente a los padres como pareja (Escena primaria)
- Fantasas del nio sobre los padres en la cama
- Percepcin sobre las figuras paternas
- Problemas de alimentacin y orales en general
- Problemas de rivalidad entre hermanos
A partir de las respuestas dadas podemos conocer aspectos en relacin a:
- Aceptacin infantil del mundo adulto
- Comportamiento en el bao y actitud de los padres en relacin a eso
- Fantasas agresivas infantiles
- Miedo a quedarse solo durante la noche y la posible relacin con la
masturbacin
De esta manera se puede conocer la estructura del nio y-su mtodo dinmico de
reaccionar frente a los problemas de crecimiento
Lmina
Que Explora
Lmina 1
Gratificacin oral Rivalidad fraterna Relacin con la madre
Lmina 2
Relacin Edpica
Lmina 3
Figura paterna
Lmina 4
Relacin con la madre Rivalidad Fraterna
Lmina 5
Escena primaria Sueo progenitores en la cama
Lmina 6
Pareja Parental y el hijo Sueo
Lmina 7
Agresividad Hostilidad
Lmina 8
Secretos Familiares Relaciones de familia Educacin de los nios
Lmina 9
Sueo Miedo a la oscuridad Agresin temida progenitores en la
otra habitacin
Lmina 10
Satisfacciones anales Reprimendas Educacin y cuidado de los
nios
Interpretacin
1) Tema principal: Se busca un denominador comn entre los relatos, de patrones de
conducta
2) Hroe principal: La hiptesis bsica es que el cuento que el sujeto relata alude a l
mismo. Se debe observar la adecuacin y la capacidad de enfrentar situaciones de
forma adecuada con la sociedad a que pertenece. Da idea de la Imagen de si mismo,
(concepcin que tiene del propio cuerpo, su yo completo y su rol social)
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3) Principales necesidades e impulsos del hroe: Las necesidades que manifiesta

pueden coincidir con las del sujeto o pueden estar encubriendo una fantasa. Si
introduce figuras, objetos o circunstancias hay que observar la caracterstica de lo
introducido. Si elimina manifiesta un conflicto con lo eliminado.
4) Concepcin del ambiente: Es una compleja mezcla de la autopercepcin inconciente
y la distorsin aperceptiva de los estmulos, causada por las imgenes mnmicas del
pasado. Permite observar la identificacin, con que figura paterna se identifica y que
papel desempean los padres en la misma
5) Figuras vistas como: Refiere a como percibe el nio los objetos que lo rodean y
como reacciona frente a ellos. A travs de ello se puede ver la modalidad de las
relaciones objetales, de apoyo y competitivas
6) Conflictos significativos: Muestra las defensas que utiliza contra la ansiedad
provocada por los conflictos
7) Naturaleza de las ansiedad: Ansiedad ante el dao fsico, no tener o perder el
cario o ser abandonado. Segn esto las formas que adquieren las defensas son:
huida, pasividad, agresin, oralidad, adquisicin, renunciamiento, regresin
8) Principales Defensas: Se busca en los relatos, los impulsos y las defensas contra
esos impulsos.
9) Castigo impuesto por un crimen y adecuacin del Super y: La relacin entre el
castigo elegido y la ndole de la falta permite conocer la rigidez del Super y
10) Integracin del Yo: Se observa en la capacidad de realizar un relato coherente,
narrar historias apropiadas, desenlace coherente
TRO PHILLIPSON
El TRO es un instrumento que permite aislar las principales variables dinmicas en los
conflictos psicolgicos. La base terica de este test se vincula con los conceptos del
doctor Ezriel sobre psicoterapia de grupo; con J. Rickman con las dinmicas inconscientes
y conciente y fundamentalmente se apoya sobre las concepciones psicoanalticas de las
relaciones objetales inconscientes desarrolladas por M. Klein y su escuela por Fairbarin. El
tiempo de administracin es de aprox. 90 minutos y el anlisis e interpretacin se realizan
al modo del TAT.
RORSCHACH - 1922
TAT (Murray) - 1938
PHILLIPSON - 1953
Construido segn modelo operativo del
TAT
Neutralidad temtica
de las manchas
Dramatizacin
sugestiva de las
escenas
Fusiona la dramatizacin con la

neutralidad
Estmulo No
estructurado
Estmulo
semiestructurado
Estmulo indeterminacin RO y
sugestividad del TAT
Test de forma
dinmico
Contenido dramtico
Es de forma y contenido dinmico y

dramtico
La proyeccin es
recogida a travs de
la percepcin
La proyeccin es
Recoge los comportamientos proyectivos
recogida a travs de la perceptuales y fantaseados.
fantasa
Investigacin centrada en las relaciones
interpersonales.
BASES TERICAS de la tcnica

I.
La situacin motivacional.
II.
Los grados de tensin en los sistemas tensionales del individuo antes definido.
III.
El encaje o adecuacin entre la situacin-estmulo y los sistemas tensionales
dinmicos del individuo.
IV.
El contenido de realidad de la situacin-estmulo.
V.
El contexto de realidad en que la situacin-estmulo se presenta.
Descripcin del Test de Relaciones Objetales
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Material: tres series de cuatro lminas con figuras y una blanca.

Cada serie denominada A, B y C, presenta situaciones de una persona, de dos
personas, de tres personas y situacin de grupo.
A1, A2, A3, AG
B1, B2, B3, BG
C1, C2, C3, CG y blanca
Las situaciones bsicas de relaciones objetales varan en cuanto al contenido de realidad y
al contexto de realidad
Serie A
Serie B
Serie C
Sombreado liviano al carbn

(L VII Ro) No presentan una
composicin
definida en
funcin de objetos del
mundo exterior. Fuera de las
figuras humanas, hay poco o
ningn
contenido
de
realidad.
c Ro: relaciones tempranas
de
dependencia
y
necesidades de afecto y
seguridad.
Dibujadas
al
carbn
conFiguras ambiguas con nivel
sombreado mucho ms oscuroms
maduro
y
con
para dar profundidad (LIV y Vapariencia de vida. Figuras
Ro).
Ambientes
fsicosubicadas
en
ambientes
corrientes pero ambiguos. Lafsicos comunes, pero con
composicin
ambiental
sedetalle y plenitud. El color
define por sus contornos,opera como un fuerte
sumado a la oscuridad buscandesafo emocional.
enfatizar las relaciones de
fantasa
con
objetos
amenazantes.
Consigna
Consigna para las lminas con representacin pictrica (Lminas 1 a 12): Voy a mostrarle unas
lminas. Deseo que las vea una por una e imagine qu pueden representar. En la medida que Ud.
le vaya dando vida en su imaginacin, le voy pedir que construya una breve historia al respecto.
En primer lugar, deber decir cmo se imagina que surgi esta situacin.Luego imagine que es lo
que est sucediendo en la situacin y cuntemelo con ms detalles. Finalmente imagine qu
sucede luego, o como puede terminar. El relato se realiza en tres partes: el comienzo, la parte del
medio (que ser ms detallada) y el final. Haremos una como ejemplo. Ud. me puede preguntar
sobre ella y yo le dir si est bien.
Consigna para la lmina en blanco: En esta lmina no hay nada representado. Deseara que Ud.
imagine que escena podra estar representada. Una vez que la imagine, descrbala lo ms
detalladamente posible y luego relate una historia.
Orden de Presentacin
A1, A2, C3, B3, AG, B1, CG, A3, B2, BG, C2, C1 y blanca.
Interrogatorio:
a) Personajes que tienen importancia en la historia y que meramente ha mencionado sin
ms detalle.
b) Caracterizaciones inusitadas: figuras visualizadas con el sexo opuesto al que
habitualmente se les atribuye.
c) Percepciones inusitadas: como en Ro, dnde est eso, qu sugiri la respuesta.
d) Falta de soluciones. Se procurar descubrir cuanta ayuda necesita el paciente para
intentar una, y de qu clase es o son las que puede lograr.
Anlisis e interpretacin de las historias (GUIA ABREVIADA PARA EL ANALISIS)
1. La historia del examinado
2. La conducta durante la prueba (tensa, laxa, cauta, etc.)
3. El registro de la verbalizacin (historias, comentarios) en sus: aspectos manifiestos
(tema de superficie, conflictos, desenlace), contenido humano, contenido de realidad
y contexto de realidad y aspectos latentes
Contenido Humano
Criterio: Cmo puebla el examinado su mundo? Qu y cmo visualiza?
Informa: El esquema interno de las relaciones objetales del examinado.
Variables a considerar: Personajes, roles, relaciones.
Parental, conyugal, paterno-filial, etc.
Idealizado, amistoso, rechazante, agresivo, etc.
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LICENCIATURA
EN
PSICOLOGA
35
U.C.S.
Pasivo, atemorizado, perseguido, vctima, culpable, etc.

Felz, introvertido, triste, trgico, etc
Contenido de Realidad
Criterio: Cmo estructura ajuste, desvo- la realidad?
Informa: Capacidad del yo para utilizar la realidad externa.
Variables a considerar:
Escenario: Paisajes, calle, casa, playa, plaza, cementerio, sin referencia, etc.
Detalles: rboles, fuego, montaas, portal, vitrales, arcos, muebles, sin
referencias
Criterio: Cmo emplea el sombreado, la oscuridad, el color?
Informa: Necesidad y ansiedades especficas del sistema tensional del examinado.
Variables a considerar:
Difuso: Niebla, humo, espuma, aurora, etc.
Ms objetivado: Agua, fuego, espectros, etc.
Simblicos: Destruccin, guerra, sueo, desesperanza, pensamientos, etc
Sistema Tensional Inconciente Dominante
Criterio: Por qu percibe as las situaciones sociales?
Informa: Dinmica conciente e inconciente.
Variables a considerar: Tres fases del proceso dinmico:
a.Relaciones inconscientemente deseadas (producto de frustraciones, inclusive
tempranas)
b.Consecuencias temidas (principales temores, ansiedades fantaseadas como
consecuencia de los deseos (a)
c. Esfuerzos defensivos (control de los deseos (c) y evitacin de sus consecuencias
(b).
a) DESEOS
Relaciones
deseadas
b) TEMORES
c) DEFENSAS
Objetales Relaciones Objetales temidas Relaciones
defensivas
-Infantil, exigente, infantil

dependiente, etc
-Dominacin sdica,
agresiva, etc.
-Sdico, sexual, etc.
-Rivalidad agresiva, etc.
-Falta desenlace, desenlace

positivo, desenlace negativo, etc
-Prdida de objeto, destruccin
del objeto, etc.
-Privacin del afecto: rechazo,
abandono, etc.
-Retaliacin del objeto: ataque,
castracin, destruccin, lesin
fsica.
ELISA AGUILAR
objetales
-Proyeccin hipervigilancia,
omnipotencia.
-Disociacin, negacin, represin,
intelectualizacin.
-Pasividad, evitacin, evasin,
renunciamiento.
-Impotencia, masoquismo,
sntomas fsicos.
-Esfuerzos reparatorios, etc.

Resumen Final de Tecnicas Proyectivas 1

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LICENCIATURA

UNIDAD I INTRODUCCIN A LAS TCNICAS PROYECTIVAS

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Concepto de SALUD para Melanie Klein

analgica, donde el objeto presente (estmulo-consigna) no desaparece ni se desdibuja,

est psicolgicamente determinada por contenidos psquicos reprimidos y en

significativas, llamamos a esta divergencia de significados pero que confluyen en un

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Mas tarde se reconocieron en la graficacin otros aspectos de la persona, cada sujeto

3La progresin neuromuscular posibilita mejor coordinacin motriz y neurocognitiva

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UNIDAD IV TECNICAS PROYECTIVAS VERBALES

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TAT (Murray) - 1938

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BASES TERICAS de la tcnica

Material: tres series de cuatro lminas con figuras y una blanca.

Sombreado liviano al carbn

Pasivo, atemorizado, perseguido, vctima, culpable, etc.

-Infantil, exigente, infantil

-Falta desenlace, desenlace

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