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  • Klein - El Talller Del Escritor Universitario

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    Trene Klein (coordinadora) El taller del escritor universitario Alazraki, Ruth Dib, Jimena Klein, Irene Muschietti, Marcelo Natale, Lucfa Roich, Paula Romero, Daniel Roquepitt, Héctor Seoane, Carolina Toledo, Claudia A. Zurino, Carolina Prometeo? ibros ll taller del escrtor universaro ene Klein..Let al | coordinado por Irene Klein.» 1a ed. - ‘Buenos Aires : Prometeo Libros, 2007 186 p. 5 21x15 em \ ISBN 978.997-574-131-7 1, Eseiura Universitaria, Klin, rene, coord. cop 808.02 ‘ope esta dll, Prometea Libros, 2007 Pringles 521 (C1ILSSAR)), Ciudad de Buenos Als, Argentina FEL 411) 4862-6794 Fe (54-11) 4864-9297 infos prometcahibes com sronprometecedioral com ise y Digramacén: RAS 1s83-978.987-574-131-7 Flee el depénito que marca Ley 1.723 Troha su eeprducelon vu o barca Derechos reseratos indice Pogo pritee len 1 La Escritura por Héctor Rogues u 2. Lasituaion emuncativa det generoacaemieo pot Colina Zuni Carina Seoaney Marcio Muschi 3 1 tee para esebie 1. Leer teats académicos a “8 4. Bxponer, expliaryangumentae por Pauls 1. Como ler a dimension argumentative dels tetonacaémisos poryimena Dib 2 Registrar informacion 2 Resumr una tares de esciture ode Jets? porliene len. 75 Babora has por Ruth Alok & 23. Braas a letusa % 4. FL parcial univestrio pox Paul Reich o 1 Eserbie desde I etura 1 Modelos de procesos de composcion escritap ene Klin... 109 4. Lacerta como proceso cogitivn no by ta carr como tansormacion del consent ns 2, Busca informacion por Lye Nate a7 3. Bsttbira paride otros textos por ene Kien y Ruth Absa... 129 4. Bsribir exes monogrificos por cla Nataly Rath Alara... 141 5. Revise » 4 Comoari cohesion, ade Ia turns del senor porCinin® EL exco por Daniel Romero . we Laselfusuls ratuldas por Dale Romero i Anse! {a hsiora de vida com to de pase gente, de ene Kin 11 Prélogo Escribir “tsb, sofia el nvelsta Don e Lillo (2005), “es una forma con- centrada de pensar. A travis del lenguae ge puede llegar a ideas a las que de ‘otra manera no hbidramos tendo acceso”, "serbo", fia a ensaysta Beatriz Salo (2001), “porque uieo se ber cma es eo que estoy pensando y que no ograré saber sn lo escrito. Se iencsporue se escrive’ Tanto un escrito de cin como une escritora de ensayoscticosasu- men una poscin coincidente considera ala escritura no como un medio, ‘par expresa7lo ques piensa sin como un proceso por el que se descu- bre y transforma el conacimiento, El sujeto que escribe produce un objeto, un trazo material (Baré-Oe nia, 2003) ea produceén fuera dest mismole permite tomar distancia en relacion al contenido escrito y observary cuestionao.&s asi que, a tiempo que moviiza los saberes que el sujet tiene sobre la lengua y sus, onocimientos sobre el rund, ls escitur le psibiitaconFgurry recon- figurar ess saberes, 0 sea, constrircnociniente. La escritura ince ane pensamento ys inscribe, de exe modo, en et domino dela cognicion cuyo sentido etimolegico,precisamente, ese de "conocniento" Ensefara escribir: un proceso fundado en la lengua Utitzamos la lengua para organiza nuestra experiencia, categorizar el ‘mundo, da setido a ruestras actividades cotiianas,rlacionanos con «quienes nos rdean y constriros como seres sociales. En el Lenguaje et sjetoconstrayesuidentidad social y cultura: el modo como organizamos, ‘on palabras nuestra elacin con el mundo define lo que el mundo es para nosotros. Las diversas disciplinas académicas que conforman las carreras tniversitarias se presentan como distinas formas pensar comorender a undo, de dale sentido de epresentarto, De ai que se sobre too en as, Ciencias Sociales en as Humanidades donde surg en mayor medida los, neko) robles especfco de a tranaislneinterretacin de os discuss de oes. El lenguae noes un simple istrumento sino el “escenario dscusvo”™ (M.C. Martine, 1997) enel qe se ealiza el encuentra significative entre dos sujetos -el que se asume como enunciador de un texto y su lector ‘tual: y una experiencia externa o saber que desea transmits No usa- tos a palabra para reproduc la eld sino para contri en fncién de intersesdetermnador. Tomar la palabra no es entonces, una active ‘ngenus la elecion de un tema, de determinados unas lxiasy de une lorganzacin retéric, et, que hace un suelo incide en os exquemas men tales ajenos en los det autora o lector de su texto~ esto es, en sus moos de epresentarse el mundo. "Ayuda a desatliar una capacidadestratésica tanto para producreom0 ora comprender los textos, es det, tanto para adecuar et teto que se ‘scribe an deterinado propdsito cmo para reconocereobetvotrtuak. ten eLque se lee, es, polo tanto, el objetivo esencia dela ensehanza de entra, a eseritura en la universidad {a ecritura es una area habitual tanto paras estudiantes univesita ris -qu eseribenpacials, nonografias, teins. seas, nformes- como pate les profesionales, que elaboran artclos, papers, trabajos de investi- teeién Unos como ote no descanocen que escribir constitue un intelectual de enorme compejidad que ege analiza lo que otros han Aichoscbreun tems, estabecerelaciones semantics en el interior de su propio texto come también entre dvesos textos: constiturse en un obser= ‘ado aude yanatico que pueda tomar distancia desu postura personal, Considerar el tema dentro de un marco o sistema conceptual mis amplioy fandamentar sus aserciches. ‘inembargo, salvo excepionslmente en ninguna disiplina se refleio- ra Sobre el proceso mismo de ecribr Por que? Tal vez porque se pesupo~ re que la escritura es un meso para comunicar lo que se sabe y, por to tanto, basta con pseer dicho saber para poder hacer Pocas veces 52 oma Concienca de que escribir no solo es transit ese saber sno sobre todo onfigurarlo. Ato sum, entonces, frente a a dificult deescribiuntex- tose reclaman téeneas desde el anhelo de que, a través de ells y de ‘manera instanténea, #8 como opera el persamento migico, se ogre las Ina enlaojaelsaber que se tiene sobre determina iciptna er asta caller el eserves comenzar a produc un texto para darse cuenta de que noes tan fit trasladara ia escrtura in que uno sabey quer decir la escrtura es mis que tun sistema deconvencioes a que se debe responder. De moo similar, aun la deserpcion mds precisa sobre las téeicas de modelad le reultarén ‘nsuficientes a un artesano cuando quer dar forma ala nasa dearcila: ‘solo hundiendo una y otra ver as propias manos en ella oars que adopte la forma del jarrén que tiene en mente, ‘escritura, coneebia porlo general como medio de registro ytransmi- sin de un conocimiento yno como instrumento que contbuye a confor nar conocimiento, se constituye 2 lo larg de las carreras universtarias, ‘undamentalmente en un medio de evaluacion. decir, se evaldaa través ea escrtura la capacidad del estdiant de reproduc un saber pero.en pocasocasiones see ofrecen al estudiante los elementos necesaris para ‘ue, através de la escritra, pueda constr. a posbiad de escribir un buen parcial o ura monografia nose vincu- insolo cone dominio quese tenga de os temas yconceptos de la materia ni tampaco del sistema de a lengua. No pocos profesioales, al momento de tener que dar forma escita asus ivestigaciones,enentan la tren de ‘escribir un articls, una ponenca, una tess, como un dest comple. zn que consist ese cesafo?Fundamentalments en tomar determinadae ‘ecisiones en funcion de objetios que el escritor se ha razada para que et ‘texto resite fica, Escribiran la univesidad implica que henunciador se constrya como iniembro dea comunidad académicay se ij aun enunciatario que noes ‘el docete, aun cuando sea el que eva ls textos, ia uno de sus pares. Producir un testo fica implica tender alas restricciones que las situacio= nes de esritua le mponen al esritor en as diversas discipins adem 2s. As, por ejemplo, el qu scribe un andliss sobre un toto, ze diriges tun lector que conoce el texto que comenta o a un lector que puede no habero leo? Es en funcin de una u ota opién que el escrito: toma feterminadasdecisiones como, por ejemplo, la eleccién de tipo y de la ‘extension de los ejemplos ycitastextuales que incluieé en el texto. La decision responde a objetivos difeentes:en el primer c3s, tal vez, a de ofrecer al lector ura mirada nueva sobre el texto conocido; ene segundo, le resultardimprescindible ofc al lector la informacion necesaria para que pueda Segue el comentario sobre un texto que dsconoce ‘Asi por ejemplo, tener conocimiento del paradigma verbal ingistico par escribirun texto narrative no garantza que selo pueda usa de ma~ era efca: el escritor debe atender aloe efectos de lectura que desee an rae) provocar, ya que no es lo miso nara, por ejemplo, en presente, afin de acerca a lector al acontcimient narrado, queen petrito perfecto, que lo distancia Un buen escrito organiza las ideas yplaifca su texto en funcién del estnataro yo revisa con oos te lectarertico. Todo escrito debe asumir que La exritura es un abajo que recuerda a dl orfebreen Un taller que ‘ndaga la materia -la lengua en todos sus niveles (xo, sntctieo, gra ‘matical, etc), hacey deshace a finde descubrr nuevas psibilidades de ar significado, Los géneros académicos Las temos son produetas dela actividad humana: porto tanto, estén aticulads on base a las necesidaes, interesesy condiciones de funciona lento de as formaclones sociales ene eno de as cuales son preducdos, En nuesto siglo, y sobre todo a partir de Bat, la nacién de gbneros iscursivos fue aplicada progresivamente aun conjunto de producciones verbalesorganizada bajo la modalidad dela ecritura ode la raid. ara realizar a produccién, el emisr o enunciador dispose de un con- junta de géneros iscursves en aso ena engua y de los cnacimientos ‘epresetacanes que pose acerca de esos ners, En base asuapedacin ela situacion comuniativa o de ace (Bronceat 1996) en la que se ‘encuentra, aa eegir el modelo de género textual que le parece mas peti rnente y mas efca yaa realizar una producci6n miso menos conformea ese made. Los génere: son mitpls, infnitosy nose constituyen como rmodelas de referencia estab y coherent dado que las producionestex- tales tienen cardcterhitéic y, come tal, dndmico (hay géners que desaparecen ose maifican; hay géneros que, como el comeaelecténicao ‘el manaje de texto, surge 3 ras de as innovacinestecnolégias). Poo ‘tanta los géners ele fresentan al usvario de una lengua com un con- Junta de textos de Fonteashuidzasquese intersect mucha vces solo parialmenteen la clasificacién, Son las secuencias que entran en la composicin de os géeros as que ‘pueden ser identifiadas porque presentan iets reqularidades de estruc- ‘racin ings genera académico sla producciéndicursiva propia dl mbito aca- démica que comprende a su ver diferentes tpos de textos, tales como el. parcial la monograf,eiaforme de lecture para citar alguros Ua tesa se cstingue del informe fundomentatente en la composcin de sus se- Laer det eerarunveiao ‘cuencias si en a primera predomina la secuenciaargumentativa, en else- undo, la expositiva. Es en funcién dela situcion comnicativa en a que se inscribe el texto que ol enunciadorelige un determinado génerodicut- sive, un registo de mayor o menor formaliad, ura con-tucclgnsinticticn nds 0 menos complea,orfundiza ono el tema, hace referencia asaberes, compares, etc. ya que oes lo misma eseribit por ejemplo, un articulo sob a globalizaion para un medio masivo de comunicacién que para un bro de ciencia sociales. sa situacin comunicativa ince también en la estructura de un textos dec, ige la organizacin de as ideas o enunia- dos, esto es, su coherenca, Escribir en taller Las estrategias nacsaras para la produccin de los textos sho se a ‘quieren a tras de ura pretica; por tat motivo, canseras qué el “ta ler es espacio privegiado por ceatara, en tanto est propuesto como un émbitoen ef que ele, produce yreerona sob los textos propos y los jens. diferencia de otras asignaturas de una area el taller ma se funda en la mxpesicén gue un docente reaia frente aos estudiantes sino en la indica oteractivaocialigica entre extudant ydocent, desde sta perspective que, como docentas de alley, isehamos taeas de eseritura que * ponen en escena un proceso que exe al escrito tomar una serie de decisions en funcion de determinadosobjtives * promueven ene escitor el desarrolo de a capaidadexratgica que le pemita transfers habia de esritura actos contexts con pops- sits diferentes; * constituyendesafioscogritivosy converte el proceso de escritura «en un proceso de esolucin de problemas (oremueven la reblematzacion eo escrito) y de descubriminta (el esrtor no vuslea ideas sobre una hoj en funcién del tema sino que analiza, cuestion transforma lo que piensa en func dl context retérco descubre ena medida que esrbe plaifca,revisa, escribe~aquelio que quiere dei}: * generan el desarrollo dea capacidad refer 0 metacognitiva, que ‘comprende tanto la sosblivas de tomar concincia de ae dcisiones acces que reliza el escritor en funcién de determinais objetivos, Como tomb, a su vez, la de poder vebaicara, inaction (os) De ese modo, el ato de escribir se consttaye ene resultado de un reconacimientoexpicito de los problemas que tienen que ser rsuelts durante e mismo proceso deesrtura ‘Cuando ia eseriture deja dest pensada como una suerte de molde en et ‘ques viet os diversas contenidesy se la concibe coma heramienta que nolo permite desaralla as competencasnecesaras para produc textos acadéicos sino, sobre todo, organizarlo que sesbe y piensa sobre aque- UW acerca deo que se escrbe, se convierte en un instrumentoepitémico «que psibitta aprehenderyconfgurarconocimiento Vensear a escribir, cena posibldad de ensenar a pensar. ‘Alert un pensamientorefiexivoy crtco, esto es, promover la hati ad erica del estudantey su capacad intslectal es una de las metas centrales onl formacion de graduados unversitarios, sobre todo en Cen- cine Sociales, El libro ‘Aguignes se dirige Entanta a escritra enol blo universtario es una préctica discus. va que poseepatcuaridadesdecertaespecifiidd, este ibroest diigi- doa todo aqel que se inscribe en dchaprictca: al estudiante que enfen- ta sus primerastaeasacadémicas, al profesional que desea proucir textos ‘be mayor eficacia iscursiva, al docente que orienta el proces de escritura e sus alumnas; en sum, a todo aquel que desesenriquece su experiencia de ecritra como pectic de busqueda, reexidny escubriniento Supropuesta No esl propésito de ste libro exponer conceptostedrcas sina desei- biyorientar a précticaconcreta de lecturay de esritua de textos acadé- micos. tl fin, en cada capitulo ‘se descrben las operaciones que eliza el lector y eeitarunivesitaro, 0 eg, las leccones y decisiones con las que se enfenta en dichos process: se analizan ejemplos de textos de estudiantes universitros: Lae et or ues se brindan actividades que yromuevenareftexion sobre ls fcutades ‘que suvien aparece con mayor fecuencsy os modes posible de sol elas. Dado qu a adquisicién de las competencies de escrituray de compren ston de textos noes pareja uniform para todos, cada lector pod demo ‘arse en aquellos momentos del proceso quel presenten mayor dfcultady tlegir el ecorrdo el orden de lectura de este libro que consider conve- ‘iene, Dichorecorrdo nunca es lineal sna tal como (o es tambien et ‘bYoceso misma de arrtua-reursiv: en ls medida que esrb el escitor ‘wel constantemente sobre las operaciones realzatas, east, corige, reszine, a esertura exige tiempo y eserzo aun al esrtor me averse &t lr, producto de una extensa experiencia docente an ares de escritra universitaria,itentaacompatar al exritor en ur precesn qu, aun cuando ‘esguiado por un daceate y aun cuando siempre se neribe pa alguien, 10 seja.d ser stare y costo También ces el proces de aprendizaeuniversitaric: ergs en ecto res esritores de textos de edicacén superior, es ct, en suetos que pueden etablecer relacones semsnticas ms complejasydesarrolr solve todo, capacidad critica, noes una taee simple. Y coma ta, exige compro soy responsebiiad Sus autores Losautores del ibro somos docentes de talleres 6 excritura unvesta- via eqesaos dea Carrera de Letra, vestigaves en a rea. ng. ‘ics, anisis det discurso y dgcica de a lengua y algunos, también, esertores de cin y poets, Nos une ura mms experiencia: un trabajo de ruchosafs sobre la escritua y los modos de incr didcticamarte sabre el proceso de eseitura dog estusiantes. sto implica un arduo Wabaj de lecture y descrpcion de Las ofits des que aparecen en ls textos de los alunos suerte de didlog entre aur y dacente ques inscribe eu oe margenes de sus textos fn de hacer posible que estudiantes retonazca y resela, trea que vale la ena Sealar~pocas univesidasessulun ofrecer Ratifcamos desde estas paginas nuestio conpromiss con la educacion publ, con la equidaden la ensenanza con a gualdad de oportunidades a todos, con el objetivo de desaolainvidaos enn capaciad entice oc (cos) Porque dominar et pode de a palabra en una sociedad fetrada es labora renta mis eficaz de incusia social Irene Klein bliografia - Baré-e Miniae (2003), “Latta. vers de nowwells pats de recher he aidactque,en id, Numéro 27 jut 2003. Bas, A Klein, Ls Lotito, L Veni, T (1999), cb Apuntes pore uno rt, Buenas Ars, EUDEBA + Bronclart, ean-Pal (1996), Actinté Longogiere, teres et ious. Pour un ‘esratonime socozcr,Lavsanne,Dlachaux& Wiest ell, Dan (200), Etre, narativa sab", Suplenento Cultura, Diario Lz cin, domingo 15 de may. < Martinez, Maia Cristina (1997), “Proceso dscursivo del significacin”, ‘en isos, proces y sinificacin, Clitoral Universidade Vale. + Salo, Bea (2002), “El instante y sus visions", Suplemento Eure y Nacin, Diario Carn, domingo 23 de septiembre 1. La Escritura por Hector Roquepitt “Lacerta sea pre representaellegue; perme eins sobreellengusey tomar cocenla dee Aques donde tur Ys esntura nin sabe el pesament. Al mane engje sco, ya sea al excibirioo lerlo, se toma conclenela Smutieament de dos costs dl mando del lenguje’ (Oso, Davi, 1999), La escritura, un descubrimiento revolucionario La escrtura es un sistema semibtico, un céigo de signos visual yess Cia que representa un enunciad, er, calguna ver nos preguntas qué cambios produ suinvencién? Dos, por lo menos, fueron Fundamentals en la evolucién del cultura. Por una pate, su apaicin modifié la naturale- za del conocimianto, ya gue trasladé | mundo oraly auditive aun nuevo mundo sensoro, el dela vista; por ota, ransformé el proceso cogitivo de aquellos que a utlzaron, puesto que, a permite la transmis y organi- zacén del conacimento, ansform el habla yl pencarenta yen case- ‘uencia, modifi la estructura mental de los hablantes. Aro sefala Ong cen su libro OrlidodyEsrtura, (1993), ene que analiza et cambio que se produce en a conciencia y muestra de qué modo a excritura separa el habla ‘de u conterto ya transforma enun objeto de pensanientoy de intrpre- tacién (son, 1994). La esritura consttuye un trazo material, extero, _que asegura la perdurabiidad deo exerito, Instaura une istancia entre ek. ‘txto escrito yo sujeto que escribe, entre el pensamient ye sujeto que piensa, Por todo ello, a eseritura se constituyeen objeto que puede ser revisado, El que escribe toma, através dea escritura, distancia de su propia scrtura: reflexion, revisa,cuestiona, modifica, establee nuevas relacio- ro Kft) nes otras ideas. Yomar distancia permite en uma, dsatllarcapaciéad crt, La ivencién det escrituraimplicbentonces, en su momento, un des- cubrimientorevolucirario que es comparable como veremos ms adean- te, al producid hoy por la informatica. Caracteristicas de la escritura Fare comprender mejor en qué consist este cambio vascendente para lavida del hombre, es necesaradeterminar cules son ls rsgos fundamen: tales qu caracerzan a stuacén de enunciaion esrta: ‘el enurciadory e enunciataro (escrito lecto:) que se consttuyen en 2 proceso de la escrituraconstruyen un discus aut6nomioe indepen tients del contetoextatextual. LBenunciacin esrita posbita una comunicaion a distancia, in a6- sentia, enta que el eceptor no esta presente en el momento y lugar de la enunciacin. fata exige que el enunciadorconstruya el testo det mode que pueda ser corectamenteinterpretad por si enunciatao Es, a diferencia de a comunicacin oral, una comunicacén diferida en el tiempo y en el espacio. Pesto quelainteracion es ieria, el curso escrito debe contener los indicias necesarios para que el erunciatario lector pueda interpre taro Generanente estos:asgosforman un etromade complejo co eda se nos revelacuzndso confrntamos con a sitacin oa de enuncacién. Si tomamos«enunciada “Hay oi”, en una situacon de eseritura,edvert- ‘meeque “hoy” es un indcador que ne necesaraments revels eda en quel leemes, como ocuria si formara parte de un stuacién de cratdae sno ul del contest en gup fue enunciad (por ejemple, en una novels, por ‘uno de sus personajes). Come podem obsenar, en este caso, no hay contex: tw existencial -el mundo es el del papel, temp se he diferidoy net contest dela exrtua, anterior al enunciad trascito, hay nds suf- Gentes para saber que "oy", po ejemplo, e ade la Revolucion de 1842. Escritura y oratidad La esrtua no es un mero apéndice ni complements del habla sino que sun stama que posse y era su propos cbdigasistntos de les eas, Lear del excrtor unbestaro La situaci6n de comunicacin oa edstingue dela stuaion de comuni- cacion de a esrituraapatr de ura serie de asgos que caracterzane una 1yactra ELsiguiente cuadee comparativo permite confrontals: (Essien oat [naan estar) + tamales ative. + eeaales sual vee rector ie eto + Lacamuniain es ames, |" tx conaiacion ono enunciadoraiende alas | sfalamosanteriarmente- es respuestas -a las reaceioes-del_ | ciferida en el tempo y en el fnundataroy moifica sus espacio. E deci ro hay respuestas a arti de alls, | interac ete miso y receptor, edo aque elrecepor real no | ti presente | * Dada a espontaeidaé del) * La comuniacin es elaborada intercambio comuniatv, et |la informacion est jearguiada y Seuno e“cnsroye seta | runt ego ara estate rare oe spt treed, epesna en ure inerapéiones,ereblgmtrtor | faa am de eines, ren corsets “reese omcn |S edeagor | Gathivarsn decnster | oe de cancer en escertnco ode centcs | Sco: aia movies ge eanbartesy amr catiéad de |oganian a fomoctn adr lps debs que conto Jet cent y presenta agin erennciacin est presente. |Seersva Gren y cua Gor asgs carats son |* Se ect fer ura mayor {provi a etundanc | densi les yo sade Su menor pcm ica ya | pecin desea. fmyer pence pte [SWtShtnases ms sipley|* Su sintce aden mis taste pede nso oe epetase | comps y esl: Se Choma ele SSructa en nteesyelenetos cca epoca, |sioriacr ye deca pore Suma ysobeste tsa |x dina mayor varied de feteoo ce eats simple eons ibeamuncin _ Sila comunicacén orl paeciera carateriarse sobre too pola rept ‘on, podemos afirmar que la esritura se consitage fundamentalmente nee ton) como operacion de rescritura, ya que posibiita maltiples instancas de correccin. Est proceso de revision welve al esritr lector desi mismo, le permite distanciarse del escritray leer su texto como s fuera “de otro” {cambiar a puntuacén,altear el cde sintctico de las oraciones, susti- tui ixico, tc). Por ota parte, estas instanciascontribuyen para que adop te-uneactitud critiea que “pula” las recurencis props dela oralidad Sin legar a confundise con ela, hay iscursosorles que eacecan ala formalidad dea esrtura (conferences, ecturas de escitos,exposiciones pleas, aunque siempre se halla singularizados or algunas elementos como las pausas, la entonacin yas epetiiones. Po estos rasgos distin vos, lorie formal supone Lectura escritura prevas yuna preparacin dela intervencién, si como una relacion particular entre os ineracutores ‘que alejan de alas pictcas dela oralidad mis cotidanasy frecuentes como la conversacion. Esta competencia comunicativa orale se desarrll ban a antigiedadcsica por meio de as enseanzas dela Retiricay de la Ortoria Ena atuaida, los avancestecnologicos la posibidad de sgrabar la vor, por ejemplo han permitide conserva y reproduc dicho or personas importantes parla vida abla o para a vida privada. Estos relevamientosresutan stiles para la conformacién de modelos que pemi- ‘anal inciadosistematizarun metodo de orator modemo y fective. aa los hablanes son diferentes los gados de formalidad alcanzados por la modalidad oa: estos van desde os reoistros mis coloquais hasta los mas “culos. Los mas formales son los que deivan de formas monologa- 42s 0 monogestionadas-es decir, aquelas en gue el ntriocatar na inter- viene, como es el caso de una confrencia- en contaposicin a las diloga- das tambien amadas plurigestionadas, que aparecen como la mis tipi- ‘as. La posbtdad de construruna situacion de enunciacin ra “feria” profund ‘Nosdrmicron’ describe goer anemia clpando asusconsaper- tes uruuayas del punto a leg la contrac dels plantas Es ‘read pari eninclada de modo autcomplaciente Dur el goer ayn (adc verdad ds ede Eduardo Duhale ye de Nes Kir) messuoerael primar debe de ec prevent lasimplcanciasamben- tales potas de tamanosemprendimientos pros homers delacesta tenting femtea na cada en crime, anid por ura importante ‘aida rte. Ca constant acer dela pol publica nacional, endemic debi en materia de planeaert, su foscnante er ess) puso pore daa dia propiiaren quesedexperearatade lacsmodel pcb entra romp ia ine cain cambio que desemiocoen esa etapa de negcacions, ena va qu aaa prime desde thors Debi, gaiem argentina se vali (quieres qu) dela movizacion popular Via propaga nolequedabactra Porlo prom, Kiker ha Jechounpuna dean enn reprimiraproesta scl, my ang polo suerte ques apo Fema dela Ray Eduard Pubs cuando digron ‘camino Ee toleranci, ques may fel de emender para chev _yebermates drs pases incudesosecinasy hermano) ebro aoe (sos) ado bstat bien. Contralo que decan sus opestors en 2003 a rn los de 2004, fps nose ka tansformado en un soe piqutero la ‘ctvdad produtva noha scumbido antes bem, lea nivel recon). Uk ‘uri repertorio deta le posite conpar ur nvr alamanoris Aeleserergentes scales qu ganaronta cal. Sn epriilsjamas,ceen- Abie suye alsa aguridos, acura empero na cuca de per onde- ‘ably gerard nivel degoberalidad rimaprabe we ne tres ‘oquenolelcaeaparaciarqueese seo polermereaparecaepresido por miscelonessectores sociales. Err lsrabajadres proferaunadin- ence combative ay acaba, macho mas radial qua media de os “goes ceenstas Stars tase muy diplinadorpropiciarny era ron muchas ofc aborales de empresa ode ety con esas nada disdenables Entantoe movimiento de descapados mnguabo (semanas cone bier, la calles, las ras ls medio ergo la emergenc del soltariy diem Juan Carls Blumberg, dels amare de as jvenes tina de Camahon dels vecinas de Gualeguycht (.)Peroeseidoe que laprotesa,iudosloscoes de pent, muda Tadiplmaca argentina de wna cicunstanci fata pa contrapesr als echosconsumades que on magr solar y alana tazude) fueron scumulandoasempreseewopes el gobierno augue... Suga a tine ncaa consncolectv social ue no daming, andere de ‘inca smb que sega en buena ey ea reg, Gober legoa tunainstancia quese db gestona desotres aos as ernconteto més twang con meno presonsy sla chimeneas yada. Ls lacie soneparbls el tod perose ere un esc parelaraceraldad. Apo ‘url exige na negactacin set, calficain gsrimpore xpicaral puke argetiea, a de Eire is en especial, que difiel quepuedan cla os plates de masia de os asamblsas de Guelegueycha Iran inbuna intrnacionalneteneel ple gonads, como sgrieron cn ver ampu Tosa el gobernadorJorgeBus y ago fencionriomaconal anche alunos Js: Proponerunapercacombental no asgura que prime na sli Infleble, como aseverandemesiadspltcos argentine.) asalida mas sensata-larelozacin de as plantas wos cams ome trosalaur de Fray Bots dross de suafrenasacercarioa Guleguay- "hi-fi propesa por dentin demasiado tardy ya nes facie, Queda porexplorarseue sea mas compl de rato permanent cosersuar tun métod de taieno dels fuentes con un mecanismo Bnacional permanente couraar que ela publy goers Nopinteseclo, Lae et eer anes ian como hipotess de aboratrn que hay wn esquema de acuerdo gue ‘aomplaca tas as actrs en especial los ambientalistas mas acer Detidas formas, cami posble en cyo hain para surgi re ws protstasreproches de sectors ro predipuestosa revs eas demasina.) Pgina/12 12 de marzo de 2006 (ragmento). {L_Pazin/I2, 12 de marzo de 2006 fragmento). __ 2 Las protestas sociales y el estudio de la accién colectiva Enel psec trabjoretendemes abd cueston de cms hace nt lcci yomprension das potas seis, nana consi enurmode cspecolnene eerste dela acon calective. Resta clare ‘quack es un eteora macho ms amp geld rte Lndjincion dacs caleca sta com tl dese pag de mpusts aie Frege, desde ta consruccio de una copertiva bata una evolu, dled la onganigcin de un acto escolar aa ec de wr mowiento Soci. sites, euler aon que eid portato copa vaedeal menos dos indhos paras eakzacin, No btane como Ee ac colectva presen dem: una xin que pace ur sada te poder amar an bi qe aks line co la partiipain de un grupo de individu uy oiferncia se ienta prsvamertehaial in, pero negatcmenc hacia i prep pat ‘pcg coperativa en a production de ex bn Eleva a conaca situa de laestrateia del fre rider quetads pager impuesios menos, ‘quetadsvayanalhtlga mewsyo, eter La estate const bisa. mente enprocuralas efi dea ain clea sin asm 08 (aero delasompusas, cl resp desancionsporlahurlg). Ala en, sso resulta el dea racional de ada individu podemos pensar ques ‘extend a odo ellis. De donde esata que nal actavacoperatva mene yelbien comin, enconsecuenca sa inlcanzabl.Puesocn ess termins el problema de laa colecvay su psildal rsa de di solciny expe algun elementoexeraralapropiaracionaia delaacin para alconzrla. Puede se el poder puritans del Estado de! sida dlgin ncntivoslectv que aument ls berefciosdecoperarodsrinuja Sinembargo, como dice Sidney Trrow (1997: Insoduecion), acustin ro puede ert enlamedhda en quela accion coleciva cure detados mado dol tempo. encom) ‘accion electiva comens constr un tesco novo probleme parslascienias scales desde e momento qe muchas de aera cee asavercede set cletioshamageens, aus que dorinaon cs un sod conoinint se desmononaron. Despus de lacie del con Cepto de clase especialmente ens version mcs bjt) como ano © prinipl explana de a ace clea aren de moviiena scl "gi on fuerza como una elterativa gue Perms dar eves de wna ‘carats del accion olectva de see surimint defers sovaes ue se mastahar evel espciopltic bao formas deconsttucionno las yconelamosnavedsos.Elmoimiento feminine, el paisa tcologstay hata un conju de exresionscletvs lata htero- gene, al gues diel nombre de movimiento jena ido (som Ls ‘demplos mas tps de movimints sells Sinembaryp eta nacon er ‘mind por matrarse una vz ms demasiado ride poral varied recente Aeactonscalectas quel presente os muestra. Yes que para heblardeun movimiento social es neces detctar na comiadaten un coun el tame hmaynco deacons coletas,tal que 2 pueda hablrse dra ended! comain todas elas: 2) que dia entdad pueda concer cont- ula a vavsdel imo Gpendentement de que peda presenta pero dos deena) 3 que existaefectivamenteuna exrarinenel espacio de sistema idenitariode acones»# qua ined dentdad das cones pueda recone através de ss suetasemergenciasy ceultamients “Erconhnto spd continual exersion expci-empordl aun sto onjunt de aeione para crecterizara como movimiento socal. Est, sn ‘embargo, noparecedaseenunacandad de formas de accion cleciva con tempoanans, cos protagonists uelenasciarsey dja deacon m= posrelatvamentebrives, enespcosfuerementlcalaadesy scons hecsariameteidentidades continua nl epaiotempo spor llo que "Emme wel aq wld norm dames de nie mars Laas, qe proposes saddle ot ahor nore, 50 Scares ness a la enti dlrs, ogi ‘Sones ue deand ses sro eco oc pda eablee a lined sei conn ocomprtdos es 6 epee sie _ gcone nates en psiloc des Ea enn, nonce se tne ora gin compe deo densi I Seca gi ropendrenes nego en exes ot, ago al Tamarercs ea, que ea os aspecs dea staid septs es ‘eer por arc leva, expel protest Sri ars a myo lado epecto deena dati ene pe de Wena parde ret se onepon dP Re de mad peda aes, 1996). alle str aniverstaie dese dstnascorene dea sili la cena pole cenesseha Incorora cel concep depots sca”. Mientras ier des mor. mrs sociales sia eel ends a acon de ded gu se entender sien odcho ms ari laste de protests conse -araiaraconaldad ntalmenttaraconalidad estat) com lye ‘eplcatva, Segin ls, laaecen eet eel ede lacs de Indios com erese comune’ que dearallan estates coc coro stern racenaimente callable pea opinisar en creanstancas ca Sionalesy bien dla lasprbahidade dees enlasatcin desis prferencis "lestado acta! deta coston muse neces doin ide atc faci ente ams enue, yu qu te a deta por sae mo da ena de scampi fregmentarosepaiaedeaccoclectnadeeste | eg, campo eka cor persia ses como mevas soso cr | ‘instances de wereses bao wn ale de aconcad ei. Schuser, Federico, Tomar la palabra, Buenos Aes, romeo Libros, 2005. ‘Adapac Los textos anteriores, una nota de opinion oeridtsticay un artiulo| academic respectivamente fueron producidos en dstinasesferas de a activdas seca y camplenfuncionesespcificas que eeterminaron un con- tenido tematico, un estilo y una composcin paticulares zara ca uno, Adem, esos textos se inserben en situacines comunicativascifeentes, ‘de modo tl que anbas cuestiones -géneodiscursvoy stuacin comuni- cativa- determina los rasgos de ada toto La contontacin de dchos textos, que aordan un mismo tema (a pro- testa social) desde génoosascrsvos diferentes, pemitr obser cbm0 se constraye en cada case enunclado, lenuncatari y el eferente, EL propbsto de un testo perteneciente al nero periodstico es rind ‘nformacién /s opinion soar un tema de inters genera. ELenunciatario. {que ese texto supone es el poico que compre el diario o revista en as que se publcard la nota, un receptor heterogéneo, que puede o no tener infar- macion previa sobre el tema tratado, Esto deriva en ura particular conetraccén del enuncadory del referen- tecelenunciador del texto perodistica se posicona como un “siwlgador"; su abordaje del tema debe ser ampli y claro pare que cualguler integrate dese pilicodiverso pueda entendet, Esto implica que, en genera deba Utilizar un Lenguaje desprovsto determina tecnicos yun registro que no ‘voc uc) posenexcesvaformalidad:yexpliitar la mayor cantidd de infact sungue ésta sea conocida. texto 1, “EL enigma de la movilizacién’ es una nota de opinion publicada en el diario Pagina/12. En primer lugar, puede cbservarse que e. tenunciadordespliega claramente su perspective respecte del referente: no ‘sto expone determinadoshechos sno que tambien los valor: “Sectoes, basists muy dscplinads propiiarn yieraron muchos conicts labo- rales de empresa 0 de sector, cn rezutodos nado desdefables."; "85 {fel que puedan colar los planteos de mixima de los asamblestas de Gualeguayehs..” ‘Asin, no silo aborda et conlicto actual que motiva la nota (la protest das vecinos de Gualeguaychd pola instalacion de las papeleras fen Fay Bentos as estratesias del gobierno para responder a a misma): ‘sends lo contertusra, deci que reponesugénessy evolucion, presu- poniendoun enuncata cue puede carecer de Informaclon previa sobre el, tera. Respect del registro, el enurciador usa expresiones cologuales tales como “dumié el gobierno argentine, en un contexto mis vorgu”, “No pint sencilo"y“@uiras que no sta infemaliad en el reqisto (seal de “ercamientoafectivo" entre los “participates” del situacincomuni- cava -prfodistay lector) coexist con la aparidn de términastcricos {pertenecents al campo discptinar dea sociolsia) emo “representati- Vide, “protest social” y “capital simbalico”; lo que evdenca la repre- Ssentacion de un enunciatario con un grado de escolarizacin ato eitere- Sado en problematicas sociales y paltcas. Sin embargo, et enunciaéerde a ‘nota opin se limita a mencinar esos concepts ~no los define ni exi- ita el marco tebrco de donde provienen- dado que esto no resuta sustan- al en funcion del propisito del texto. Por oto lado, si bien realize afimaciones que implican valoraciones| fuertes respecte de tema (como se ejemplific arriba) no basa sus afira- cones en fuentes cimenteidentfcables que hayanabordadoel tra con antrioridad. Aunque en la nota hay asgosdepolifoia (ver los capitulos Escriir a portir de otros textos y La polifont), las fuentes periosticas no se consignan meiante sistemas de citacin que el lector puder a5- treat Por ejemplo: "aa chilena”sintetizaba ayer un encumbrado viajes. Laer eer anvertad El discurso periodistico implica un relat, expleaion w opnibn sobre acontecinientos actuals de cieta wascendenca. El propio de un tex to pertenecente a este género es brnda nformacién y/u opinion sobre un tema de interés general (hechos de importacia social, cultural, pal ‘ica, depotva y cinta) EL enncitario que ee texto supone es piblico que compra el dari o revista en los que se publica la naa, es ‘ect, un ecaporheterogéneo que puede ono tener infomacién previa sore e tema tata. Pores, el enuncador debe usar un Lenguaje des- provisto de trminos tecnicos yun registro que no poseaexcesivaforma- liad: y debe exlictar a mayor cantidad de informacion aunque éta sea ‘conocida. Si bien en toda nota hay asgos de olf, las Fuentes pri= Aisticas nose consgnan mediate sistemas de citacdn que el tector pus ira tres, Enel apartado siguiente se anaizarin las caracteristicas enunciativas del texto 2, "Las protests socials elestutio dela accin coectiva. Caracterizacién del discurso académico ue cstngue af eiscurso ocodémico de las otos genes dicursivos? Qué cuestiones debe considera un estuiante unvestro que quie roduc texts académicos? Eaiscutso académico es formulado en la unversidad por un integrate dela comunidad académica (ya sea lume, profesor investigadot) que se drige otros integrantes de esa misma comunidad, Eta primera deliita- clan rar como consecuencia una construclén partiular det enunciador, 1 enuncitaro ye referents ‘Se entiende por género académico a todas aquellsprodvcions dar ‘vas propas del mbito universitario (pales, nonograa,informes electra, panencia,ente otras). objetivo due persguen los textos pertenecientes adeno género esa comunicain de sober que impiquen loexpasci, expanse prfunczaié orefutacn de un tem reconcile 1 defngo, de mado de expone le concepts centrale de uno teria, decir. sobre un tema cosas ue inno han io cso bien revisr con épices diferentes os que ya fovon dikes, ente los miembros de la comunided entfee. oe co) Caracteristicas det enunciador en textos académicos cL enuneiador de un texto acadénico dae resultaeconfabe para sus pares dela comunidad cent Par ello debe tener en cuenta as iuien tes cuestiones: 1) Tene que demostrar que conace el tema que aborda, que ha lego diverse fuentes sobre el mismo y que maneja seriamente la informa- ‘dn provista por esa fuentes to lta implice no distorsionar dena informaei,ublizande comectamente as estratgias de insercn de voces J)emunciodos de ots, como la citay la reformulacion,y remit a esas fuentes mediante ecorespondientesistena de citacin bibliogrtica (ver Capitulo La polifoni). Con dicho fin, en et atcui acadéico se ctan ‘ataro pueda acceder a la conprensin de lo que se expone.Conestecrite- ‘io entonces,pantearé preguntas que orenten ia comprensién, resents «enplos, estblecerscomparaionesyanalgis con aos elementos oF anizard a infrmacin de determinada manera, uo am (coc) Deeeste mado, en un primer acercamiento, la expicacion puede se con- siderada como ur procedimientoo recurs didactic que permite acca un ‘ar un tema sypone también exponeria yen este sentido, puede considerar- sequela exposicién es un componente dea explicaion. Si el proposito de hacer comprensile el tema se cumple y, en conse- cvencia, el resultado dea expicacion es entos, se modifica la asimetia {de conocimientos entre las partes que intervienen puesto que el destinata- rio dela expicaién acede a la comprensisn del objeto tratado, De esta forma, los saberes mencionados ya no presentan la misma distancia que ‘uardaban antes del desarolloexplicativo. La explicacién en ef diccionario especiatizado Tanta tos eicionaris como las entradas encicoptdas consiteyen un conjunto de explicacioneselaboradss para responder preguntas, Los diecionais sadémicos sn vallosasheramentas de conelta que utiliza fecuentemente tanto los profesionales 0 los expertos como los redactoresy estudiantes de diferentes asignaturas. Son espeiaiados ya ‘que son propioe de una deterinada dscptna Oe este modo, hay delo- rnarios de Ciencias Poitias, de Lingistica, de Sociolota, de Psicologia, entre otros. A diterenca del diccionario dela lengua, que contiene una lista de todas las palabras de a lengua (0 al menos de aquelas que son aceptadas como palabras) con su corespondiente significado, esta case de ‘bra contine solamente las definicines de os trminos més importantes, ela discptna ate que pertenecen Fn.una entrada, ademés de presentarse el significado mas genet det téemin, que es auel que comment se ofrece ena icienario de la lengua, sesuele salar su comesto de uso asi coma su desarrollo o evolu- clon hstrica También puede presentar el odo an que el mismo concepto ha sie define por diferentes dseptnas vRacosteriens yen algunos Laer del eter envi «ass, se incuye un comentario explicit acerca de os presupueststeéri- ‘as mencionados afin defundamentar la perspectva teérica que han adop- tadolos autores de dicionario De este mado, como tods los enunciado- es acadéicos, ls autores expesan de un modo exlcto qua defiicin «que presentan es un recorte, una visién particular dl concept es dec, ‘na problendtica abordada desde ciertaperspectva, Definiruntérmino en las Ciencias Sociales es constr disursivamente las propiedadesespecificas de ese termina y esto se lleva a cabo con el lenguaea partir de a utilizacion de un ceterminado marc tedrco. En este ‘santo as definiciones no expresan propiedades que de un modo indse tile son intrinsecasoconstittivas de un término, sino que sealan po Piedades que, desde deterinada perspective toric, componen esignifi= aco del termina en cuestién. En sums, defini implica ealiar un recorte conceptual y, en consecuenca,adoptar une determinada poscin o pers pectiva sobre na probiemstca. Actividad: 1. Lean una entrada de un diccionario espcilizadoen algunas de as reas de las ciencias socials yreconozcan et modo en que Se “despiega” el ‘amin (au pragresion tematic). Explicar para convencer EL que expica canstruye una versidn del objeto a trata, ya se porta selecin del tema, ta forma en que organiza earquiza la informacion, las frases qu utiliza, la seleccién Leica y también la menciéno ausencia de determinados actors que serém ubieados como agentes oejecutores de fs hechos bien ome pacentes. ‘Asimismo, en muchas ocasones, las vas explicaciones pueden srt Uzadas como recursos argumentativs ya que, como el esto dels ciscursos ‘cial, suponen una construc dscursiva del objeto explicad. Como ya fue Sealado, as defriciones en ns Ciencias Sociales eelaboran de manera permanente por los sjetos median a tizacén el lenguje Deeste mod, una misma expresén puede ser defnida de aivesas formas de acuerdo corel crterio de aquél que constrye a defnicin. De este modo, el que explia se positions, de manera consent oin- conscente, a favor oen contra del tema que exlica a como de la manera fen que ese tema fue abordado por oto, en consecuenci, arguments, i am ex) ‘ofecerezones respect dea vaidex desu punto de vst. Expicay,enton es, no se estringe ala mera transmision de conocimientos con la inten- ‘an de hacerlos comprensibes sino que también puede ser consdereda como una accion argumentatva. La forma en que un emisor organiza os ‘enunciados candiciona el modo en que percibimos el mundo. Todo esto supone que los objetos de conacimiento, que son aquellos «que extn ncuidos en un proceso de etegorizain, son inestables ndings ricos. Como hemos dicho, seconstrayen a través e a interaccin socal entre divesossujtos en stuaciones comunicatiasespeciis. neste sentido, explicar ur tema es leg unadeterminada version de ‘entreatrac versiones posiles acerca del mismo tema. En tanto recurso st- ‘gumentativo, esa exlicacién, es dei, ea construccin particular dl ob- jeto de conocimient, eer funciona la tess que el enunciacorsostiene asi como ala intencion de presentar como inalido el punto de vista de tou otros actors sociales. ‘rpicamos, como ya fu dicho al nici del capitulo, para convencer de ‘ue nuestra concepidn del mundo es la mas adecuada y pr ende, tambien las opiniones que sostenemos sobre a base de esta particular concepcién £ intentamos convenrer para procurar una adhesin 2 muestas opinions de cesta forma, influr wn ls creencas ajens. En suma, argumentamos para Fnciir en los otros, produce cambios en Sus comportamientas © en sus representaciones del mundo. La exposicign y la argumentacién en el discurso académico discus académico, como fue analizado en el capitulo La stuacisr enuncatva., spore, como tog dscurso una consrucclinespecfica de ‘ada una de esta res instars dicutsivas: el enuncado, el enuncatario { ereferenteu objeto de conoeimiento, Dl mismo modo, es en funcén de ta secuencia textual que prevalenca ene text, que la informacion se es- tructurau ogenita de una manera determinada. Las secuencis textuales que predominan en et dscursoo los textos academicos y que determinan el modo en que se organia la informacton Seg elpropésitocomunicativo dl emisor as como la manera en que se constiyen cada una deaquellas tes instancis eisursivas son as secven- as expliatvas y las argumentativas Laer el cor anvesitaro La dimensién dialégica en ta explicacin y argumentacién Tora la palabra inplica a exstencia de una situacion dalica puesto que el uso dl Lenguaje siempre est orientado hacia un oto. Para que ‘sta una explicacin o ura argumentacin, es necesariala presencia deat ‘menos os participants alguien que exlicaoargumenta y un destinata- Fio- como de un abjeto acerca del ual se pueda ofrecer un tratamiento ‘scasvo. Sin embargo, ese carScer dalgicoadquere caracteristicase5- pecfcas en funcin del propésito comunicativ del emisor y de tipo de secueticia textual que wie para organiza yjerarqutala informacion, Es ‘esperabl,entonces, que se manifeste de manera diferente en una exc cidny en una argumentacin. fn las oxplicacions, a situaion dialagea entre ls dos tpos de par cipantes no presenta rasgos de sirtera, Pore conrario, el que explica tne un saber mayor acerea del objto de conacimiento, por lo que puede afirmarse que se rata de un vincul aimétrica respect del saber sobre el. tema. En ls argumentaciones, el dalogo se entabia como consecuencia de a existenca de, por lo menos, dos posicioes u opiniones sobre un hecho, tema, objeto o individu Con respecto a objet sobre e que se ofece un tratamiento discursive, x posible observer una concepcion diferente en ambos tipos textual. Mientras queen las exlicacones se rata de un saber que, al menos en ur primer momento, noes cestonable -ya que se trata de ura trensmisin de canocinientos egitimadossocialmente-, en as argumentacones se acep- tala coerstencia de dos a mis sluciones posible acerca del abet abor- dado. De este modo, por deeplegar una disusion de eas y concepciones, iferentes sobre un asm tema, los discusosargumentatvas se aracte zan pola ceacin constants de nuevos saberes Caracteristicas enunciativas de las secuencias exposttivo- cexplicativas En las secuencias oxpositve-explicativas se presente Ia exposicion de un saber ya constuid yleitimadosocialmente El propsito elas mis- ras es informa. Al inserar estar sacuencias en un texto acedémo, el enunciador est expicitando los onocinients pevios que la comuniad lentfica tiene sobre el tema trata; de este modo se leita ante sus ates famostrando que a lego y que cnoce el tema, dems, aporta un unto Ue pata comin para plantar aus props pespectivas sobre et cin oot) Las estratgias ya estructura de la explicacin on el objeto de hacer mas comprensible el tema gue se exlica, et eisor de una explicacin elegird determinadas operaciones oestrategas scusvas, tales como defn, describ reormular (que eran eypestas en capitulo Las respuestas de examen) para alii nforacion. Asi, por ejemplo, presenta as definiiones de os teminos prtnentes; ofrecers comparacines,eempos o casos particulares de concepts importantes: _aracterizara sus propiedad, reformulars ideas que presume compieas: ‘establecerdaalogias con stuaionesu objetos que result conocides para eldestinatario La secuencia expicativa no posee, como ot tipo de secuencas, una estructura estable. Sin embargo, en su mayo, sveleprsentar una intro. duccion det problema que se abordaré mas adelante o, en algunos cases, también un marco que especifque los terminas trios de la dscptina desde a cual ser abordado el tea, Esto depender, en gran medida, dela situacioncomunicativa en la que tenge lugar el desarllo dela expic

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