A utopia sufoca a educao de qualidade

"Se a diferena que mais impacta a qualidade de vida das pessoas a de

renda, e se a fonte principal de renda o trabalho, ento precisamos de
um sistema educacional que coloque ricos e pobres em igualdade de
condies para concorrer no mercado de trabalho"
Gustavo Ioschpe

A misso da boa escola ensinar as disciplinas fundamentais aos alunos, e no tentar corrigir as desigualdades do Brasil (Jonne Roriz/AE/VEJA)

Um dos males que assolam nossa educao a esperana v de pensadores

e legisladores de que uma escola que mal consegue ensinar o bsico resolva
todos os problemas sociais e ticos do pas. Eles criaram um sistema com um
currculo imenso, sistemas de livros didticos em que o objetivo at das
disciplinas cientficas formar um cidado consciente e tolerante.
Responsabilizaram a escola pela formao de condutas que vo desde a
preservao do meio ambiente at os cuidados com a sade; instituram cotas
raciais e foraram as escolas a receber alunos com necessidades especiais. A
agenda maximalista seria uma maneira de sanar desigualdades e corrigir
injustias. O Brasil deveria questionar essa agenda.
Primeira pergunta: nossas escolas conseguem dar conta desse recado? A
resposta , definitivamente, no. Esto a todas as avaliaes nacionais e
internacionais mostrando que a nica igualdade que nosso sistema
educacional conseguiu atingir ser igualmente pssimo. Copiamos o ponto
final de programas adotados nos pases europeus sem termos passado pelo
desenvolvimento histrico que lhes d sustentao.
Segunda pergunta: esse desejo expansionista faz bem ou mal ao nosso
sistema educacional? Ser um caso em que mirar no inatingvel ajuda a
ampliar o alcanvel ou, pelo contrrio, a sobrecarga faz com que a carroa se
mova ainda mais devagar? Acredito que seja o ltimo. Por vrias razes. A
primeira simplesmente que essas demandas todas tornam impossvel que o
sistema tenha um foco. Perseguir todas as ideias que aparecem -- mesmo que

sejam todas nobres e excelentes -- um erro. Infelizmente, a maioria dos

nossos intelectuais e legisladores no tem experincia administrativa, e
acredita ser possvel resolver qualquer problema criando uma lei. No confronto
entre intenes e realidade, a ltima sempre vence. A segunda razo para
preocupao que, com uma agenda to extensa e bicfala -- formar o
cidado virtuoso e o aluno de raciocnio afiado e com conhecimentos slidos --,
sempre possvel dizer que uma parte no est sendo cumprida porque a
prioridade a outra: o aluno analfabeto, mas solidrio, entende? (Com a
vantagem de que no h nenhum ndice para medir solidariedade.) E,
finalmente, porque quando as intenes ultrapassam a capacidade de
execuo do sistema o que ocorre que o agente -- cada professor ou diretor
-- vira um legislador, cabendo a ele o papel de decidir quais partes das
inatingveis demandas vai cumprir. Uma medida que deveria estimular a
cidadania tem o efeito oposto: incentiva o desrespeito lei, que a base
fundamental da vida em sociedade.
Eduardo Nicolau/AE

As aulas de cincias e as de portugus e matemtica so as que vo fazer diferena positiva na vida dos jovens quando eles chegarem ao mercado

Terceira pergunta: mesmo que todas essas nobres intenes fossem

exequveis, sua execuo cumpriria as aspiraes de seus mentores,
construindo um pas menos desigual? Eu diria que no apenas no cumpriria
esses objetivos como iria na direo oposta. Deixe-me dar um exemplo com
essas novas matrias inseridas no currculo do ensino mdio -- msica,
sociologia e filosofia. A lgica que norteou a deciso que no seria justo que
os alunos pobres fossem privados dos privilgios intelec-tuais de seus colegas
ricos. O que no justo, a meu ver, que a adio dessas disciplinas torna
ainda mais difcil para os pobres se equiparar aos alunos mais ricos nas
matrias que realmente vo ser decisivas em sua vida. A desigualdade entre os
dois grupos tende a aumentar. A triste realidade que, por viverem em

ambientes mais letrados e com pais mais instrudos, alunos de famlias ricas
precisam de menos horas de instruo para se alfabetizar. pouco provvel
que um aluno rico saia da 1 srie sem estar alfabetizado, enquanto muito
provvel que o aluno pobre chegue ao 3 ano nessa condio. O aluno rico
pode, portanto, se dar ao luxo de ter aula de msica. Para nivelar o jogo, o
aluno pobre deveria estar usando essas horas para se recuperar do atraso,
especialmente nas habilidades basilares: portugus, matemtica e cincias.
o domnio dessas habilidades que lhe ser cobrado quando ingressar na vida
profissional. Se esses pensadores querem a escola como niveladora de
diferenas, se a diferena que mais impacta a qualidade de vida das pessoas
a de renda, e se a fonte principal de renda o trabalho, ento precisamos de
um sistema educacional que coloque ricos e pobres em igualdade de
condies para concorrer no mercado de trabalho. O que, por sua vez,
presume uma educao desigual entre pobres e ricos, fazendo com que a
escola d aos primeiros as competncias intelectuais que os ltimos j trazem
de casa. Estou argumentando baseado em uma lgica supostamente de
esquerda (digo supostamente porque, nesse caso, transparente que as boas
intenes dos revolucionrios de poltrona s aprofundam as desigualdades que
eles pretendem diminuir).
O mercado de trabalho valoriza mais as habilidades cognitivas e emocionais
no porque os nossos empregadores sejam mesquinhos, mas porque, em um
mercado competitivo, precisam remunerar seus trabalhadores de acordo com
sua produtividade. Essa a lgica inquebrantvel do sistema de livre-iniciativa.
No adianta pedir ao gerente de recursos humanos que seja solidrio na hora
da contratao e leve em conta que os candidatos vaga vm de origens
sociais diferentes, porque, se o recrutador selecionar o funcionrio menos
competente, o mais certo que em breve ambos estejam solidariamente no
olho da rua. No conheo nenhum estudo que demonstre o impacto de uma
educao filosoficamente inclusiva sobre o bem-estar das pessoas. Mas h
vrios estudos empricos sobre a desigualdade no Brasil. O que eles informam
assustador: o fator nmero 1 na explicao das desigualdades de renda , de
longe, a desigualdade educacional (disponveis em twitter.com/gioschpe). Ao
criarmos uma escola sobrecarregada com a misso de no apenas formar o
brasileiro do futuro mas corrigir as desigualdades de 500 anos de histria, ns
nos asseguramos de que ela se tornar um fracasso. A escola no pode
fracassar, pois a alavanca de salvao do Brasil.
O tipo de escola pblica que queremos uma discusso em ltima instncia poltica, e
no tcnica. legtimo, embora estpido, que a maioria dos brasileiros prefira uma
educao que fracasse em ensinar a tabuada mas ensine bem a fazer um pagode.
Acrescento apenas uma indispensvel condio: que a populao seja informada, de
modo claro e honesto, sobre as consequncias de suas escolhas. Quais as perdas e
os ganhos de cada caminho. O que , a sim, antidemocrtico e desonesto criar a
iluso de que no precisamos fazer escolhas, de que podemos tudo e de que
conseguiremos obter tudo ao mesmo tempo, agora. Infelizmente, exatamente isso
que vem sendo tentado. Nossas lideranas se valem do abissal desconhecimento da
maioria da populao sobre o que uma educao de excelncia para vender-lhe a
possibilidade do paraso terreno em que professores despreparados podem formar o
novo homem e o profissional de sucesso. Essa utopia, como todas as outras, acaba
em decepo e atraso. Essa pretensa revoluo, como todas as outras, termina
beneficiando apenas os burocratas que a implementam.