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Pensamiento y Lenguaje:
Inteligencia Emocional:
Goleman,Shapiro, Marina
Valores:
Aprendizaje Significativo:
Inteligencia Pensamiento:
Garner,Stemberg,Feurestein
conocimiento. Naci la teora de las seis lecturas y su evolucin: el modelo del lector
optimo, para ensear a leer y a aprehender conocimiento acadmico.
El primer principio didctico de la pedagoga conceptual entonces es que cualquier clase
que usted realice con pedagoga conceptual, debe proponerse que los estudiantes
aprendan a hacer algo, aprendan algo sobre algo, y aprendan o valoren algo. Es decir, se
debe establecer un propsito ya sea expresivo, cognitivo o afectivo.
El segundo principio didctico es que se debe llevar a cabo una secuencia afectiva,
cognitiva y expresiva. En la fase afectiva se demuestra la importancia y la utilidad para
la vida de lo que se va aprender en la clase. En la fase cognitiva se presentan las
enseanzas, y en la fase expresiva, de acuerdo con Alejando De Zubiria un docente de
pedagoga conceptual enfrenta a los estudiantes a la solucin de problemas que
requieren emplear lo aprendido. En esta etapa lo aprendido se transfiere a la realidad. Es
decir, se da el cierre de los aprendizajes a travs de esquemas de sntesis. Al final se
hace una retroalimentacin a los estudiantes, se les dice como lo hicieron: que estuvo
muy bien, que falta mejorar y que se espera de ellos para la prxima sesin.
El tercer principio es que se deben utilizar instrumentos de conocimientos por edades.
Dice Alejando que una de las caractersticas ms importantes de pedagoga conceptual
es que tiene en cuenta el desarrollo intelectual y afectivo de los estudiantes. () por ello
es fundamental identificar si los estudiantes han logrado un nivel de desarrollo
intelectual y afectivo nocional, proposicional, conceptual, para que basndose en ello se
diseen las unidades de aprendizaje.
PEDAGOGA CONCEPTUAL
El Modelo del Hexgono Enseanzas: La pedagoga conceptual y los docentes La
pedagoga conceptual hace frente a la crisis que viene presentndose en la escuela en
cuanto a la errada metodologa, que no presenta correlacin entre el nivel de desarrollo
intelectual del alumno, los conocimientos tericos, metodolgicos y el rendimiento en la
implementacin de nuevos conceptos, y slo permiten adquirir informacin e impiden a
muchas personas el completo acceso al conocimiento que, constantemente, se est
construyendo en el mundo. Representan el qu ensear, y actan en el sentido de
medios fines. Trabajan en torno a los instrumentos de conocimiento (nociones,
proposiciones, conceptos, precategoras, categoras), aptitudes (emociones,
sentimientos, actitudes, valores y principios), destrezas (operaciones intelectuales,
operaciones psicolingsticas, y destrezas conductuales). Se ensea para que aprendan y
no para que memoricen, dejando de lado la informacin irrelevante. PEDAGOGIA
CONCEPTUAL Busca formar instrumentos de conocimiento desarrollando las operaciones
intelectuales y privilegiando los aprendizajes de carcter general y abstracto sobre los
particulares y especficos, planteando dentro de sus postulados varios estados de
desarrollo a travs de los cuales atraviesan los individuos a saber, el pensamiento
nocional, conceptual, formal, categorial y cientfico. Lo anterior genera una actitud
negativa del maestro con respecto al alumno, quien recibe un menor estmulo y un
sentimiento de frustracin al ver que sus expectativas en el mbito escolar no son
El modelo del hexgono es sin dudas una estrategia fcil de usar en cualquier rea pero
es mas adaptable a las ciencias sociales porque permite el alumno trabajar por si solo,
descubrir sus potencialidad de anlisis y de aprender a aprender.