Segundo a perspectiva da Sociologia Econmica, um mercado mais que o

equilbrio entre a oferta e a demanda de um produto ou servio, ele socialmente

construdo. Durkheim e Weber identificam no mercado uma relao de luta. Weber o
define como uma pluralidade de interessados que competem por oportunidades de
troca, que mesmo sendo racionalmente orientada fruto de um compromisso de
uma prvia luta de interesses aberta ou latente em que os preos expressam as
relaes de poder existentes entre os atores econmicos (WEBER, 1991). Durkheim
tambm percebe essa relao de conflito ao dizer que toda harmonia de interesses
encerra um conflito latente ou simplesmente adiado (DURKHEIM, 1995, p. 189).
Alm disso, para ele, a moral tambm exerce uma influncia na noo de preo justo
(Idem, 1983, pp. 191-197). Fligstein (2001) utiliza a metfora do mercado como
poltica para se focar nas tentativas das empresas de atenuar os efeitos da concorrncia
entre elas para garantir a sobrevivncia das mesmas. As concepes de controle so
entendimentos sociais atravs dos quais as empresas possam evitar uma concorrncia de
preo direta e resolver seus problemas polticos internos.
Bourdieu (2005) percebe o mercado ou o campo econmico como uma
estrutura caracterizada por uma distribuio desigual de capital entre os agentes, isto ,
de recursos especficos para a competio dentro do campo. Para o autor, a posio
nessa distribuio determina os interesses, as percepes e as estratgias dos agentes.
Bourdieu tambm ressalta a importncia da competio entre as empresas para
influenciar o Estado sobre o seu poder de regulamentao e as vantagens asseguradas
pelas suas diferentes intervenes. Ele tambm lembra que, alm do papel de regulador,
o Estado tambm contribui para a construo da demanda e da oferta de um
determinado produto ou servio, como no caso do mercado da casa prpria na Frana.
Considerando a importncia da relao entre diploma e cargo na construo de
um mercado de trabalho, qual seria exatamente o papel do diploma nessa relao?
Segundo os autores, o diploma universaliza o trabalhador, pois sua competncia e
direitos correlativos so garantidos em todos os mercados, ou seja, ele garante uma
competncia de direito que pode corresponder ou no a uma competncia de fato.
Para Boltanski e Bourdieu, quem eles identificam como os mestres da economia
possuem interesse em suprimir o diploma e seu fundamento. Desejam ter as capacidades
tcnicas produzidas pelo sistema de ensino sem pagar a contrapartida, ou seja, a garantia
que confere a relativa autonomia a tal sistema, o diploma. Por outro lado,

complementam os autores, os produtores de diplomas esto interessados em defender a

autonomia e o valor do diploma. Alm disso, o interesse dos produtores de diploma
compartilhado pelos portadores do mesmo, quanto mais o seu valor econmico e social
depender do diploma. Por isso, os autores concluem que a relao entre diploma e cargo
envolve uma luta de interesses em que os vendedores de trabalho tentam valorizar seus
diplomas e os compradores procuram obter as capacidades presumidamente garantidas
pelos diplomas pelo menor preo.
O Estado possui o monoplio da violncia simblica legtima, violncia que
implica no poder de impor e inculcar instrumentos de conhecimento e de expresso
(taxonomias) arbitrrios da realidade social, embora ignorados como tais (BOURDIEU,
2005; id., 1998, p. 12). Uma das formas de tal monoplio se manifestar atravs da
institucionalizao do capital cultural. Bourdieu (2013) identificou trs estados do
capital cultural: incorporado, objetivado e institucionalizado. O ltimo representaria a
tentativa do Estado de objetivar o capital cultural incorporado por meio da atribuio de
ttulos profissionais e escolares, materializados na forma de diplomas e certificados,
que so documentos com a pretenso de reconhecimento universal, pois alm de
serem legtimos, so legais. Sendo assim, conforme lembram Boltanski e Bourdieu
(1998), as profisses pertencem ordem das categorias oficiais, ou seja, do direito;
linguagem autorizada e de autoridade que, nas formaes sociais dotadas de um
aparelho escolar, deve o essencial de sua autoridade ao sistema de ensino. Os autores
ainda dizem que os vendedores de fora de trabalho tm uma fora maior quanto mais
importante for seu capital escolar como capital incorporado que recebeu a sano
escolar e, por esse motivo, est juridicamente garantido.
Para Bourdieu (2006), histria de vida histria em relao ao espao social
no qual eles [os acontecimentos constitutivos da vida] se realizam e trajetria a
srie de posies sucessivamente ocupadas por um mesmo agente (ou um mesmo
grupo) num mesmo espao que ele prprio um devir, estando sujeito a incessantes
transformaes. Os acontecimentos biogrficos se definem como colocaes e
deslocamentos no espao social, isto , nos diferentes estados sucessivos da estrutura
da distribuio das diferentes espcies de capital que esto em jogo no campo
considerado. O sentido dos movimentos que conduzem de uma posio a outra
evidentemente se define na relao objetiva entre o sentido e o valor, no momento
considerado, dessas posies num espao orientado. No podemos compreender uma
trajetria sem que tenhamos previamente construdo os estados sucessivos do campo no

qual ele se desenrolou e, logo, o conjunto das relaes objetivas que uniram o agente
considerado pelo menos em certo nmero de estados pertinentes ao conjunto dos
outros agentes envolvidos no mesmo campo e confrontado com o mesmo espao dos
possveis.
BOURDIEU, Pierre. A Iluso Biogrfica. In: FERREIRA, Marieta de Moraes e
AMADO, Janaina. (org.). Usos & Abusos da Historia Oral. 8.ed. Rio de Janeiro: FGV,
2006. pp. 183-191.