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TENDENCIA PEDAGOGICAS

As tendncias pedaggicas brasileiras foram muito influenciadas pelo


momento cultural e poltico da sociedade, pois foram levadas luz graas aos
movimentos sociais e filosficos. Essas formaram a prtica pedaggica do pas.
Os professores Saviani (1997) e Libneo (1990) propem a reflexo sobre as
tendncias pedaggicas. Mostrando que as principais tendncias pedaggicas
usadas na educao brasileira se dividem em duas grandes linhas de
pensamento pedaggico. Elas so: Tendncias Liberais e Tendncias
Progressistas.

Os professores devem estudar e se apropriar dessas tendncias, que servem


de apoio para a sua prtica pedaggica. No se deve usar uma delas de forma
isolada em toda a sua docncia. Mas, deve-se procurar analisar cada uma e ver
a que melhor convm ao seu desempenho acadmico, com maior eficincia e
qualidade de atuao. De acordo com cada nova situao que surge, usa-se a
tendncia mais adequada. E observa-se que hoje, na prtica docente, h uma
mistura dessas tendncias.
Deste modo, seguem as explicaes das caractersticas de cada uma dessas
formas de ensino. Porm, ao analis-las, deve-se ter em mente que uma

tendncia no substitui totalmente a anterior, mas ambas conviveram e


convivem com a prtica escolar.
1)
Tendncias Liberais - Liberal no tem a ver com algo aberto ou
democrtico, mas com uma instigao da sociedade capitalista ou sociedade
de classes, que sustenta a ideia de que o aluno deve ser preparado para papis
sociais de acordo com as suas aptides, aprendendo a viver em harmonia com
as normas desse tipo de sociedade, tendo uma cultura individual.
No ensino tradicional, o ensino centralizado no professor e o alunos so receptores.

1.1)
Tradicional -Foi a primeira a ser instituda no Brasil por motivos
histricos. Nesta tendncia o professor a figura central e o aluno um
receptor passivo dos conhecimentos considerados como verdades absolutas.
H repetio de exerccios com exigncia de memorizao.
1.2)
Renovadora Progressiva - Por razes de recomposio da hegemonia
da burguesia, esta foi a prxima tendncia a aparecer no cenrio da educao
brasileira. Caracteriza-se por centralizar no aluno, considerado como ser ativo
e curioso. Dispe da ideia que ele s ir aprender fazendo, valorizam-se as
tentativas experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e
social. Aprender se torna uma atividade de descoberta, uma
autoaprendizagem.O professor um facilitador.
1.3)
Renovadora no diretiva (Escola Nova) Ansio Teixeira foi o grande
pioneiro da Escola Nova no Brasil. um mtodo centrado no aluno. A escola
tem o papel de formadora de atitudes, preocupando-se mais com a parte
psicolgica do que com a social ou pedaggica. E para aprender tem que estar
significativamente ligado com suas percepes, modificando-as.
1.4)
Tecnicista Skinner foi o expoente principal dessa corrente psicolgica,
tambm conhecida como behaviorista. Neste mtodo de ensino o aluno visto
como depositrio passivo dos conhecimentos, que devem ser acumulados na
mente atravs de associaes. O professor quem deposita os conhecimentos,
pois ele visto como um especialista na aplicao de manuais; sendo sua
prtica extremamente controlada. Articula-se diretamente com o sistema
produtivo, com o objetivo de aperfeioar a ordem social vigente, que o
capitalismo, formando mo de obra especializada para o mercado de trabalho.
2) Tendncias Progressistas - Partem de uma anlise crtica das realidades
sociais, sustentam implicitamente as finalidades sociopolticas da educao e
uma tendncia que no condiz com as ideias implantadas pelo capitalismo. O
desenvolvimento e popularizao da anlise marxista da sociedade possibilitou
o desenvolvimento da tendncia progressista, que se ramifica em trs
correntes:

2.1) Libertadora Tambm conhecida como a pedagogia de Paulo Freire, essa


tendncia vincula a educao luta e organizao de classe do oprimido.
Onde, para esse, o saber mais importante a de que ele oprimido, ou seja,
ter uma conscincia da realidade em que vive. Alm da busca pela
transformao social, a condio de se libertar atravs da elaborao da
conscincia crtica passo a passo com sua organizao de classe. Centraliza-se
na discusso de temas sociais e polticos; o professor coordena atividades e
atua juntamente com os alunos.
2.2) Libertria Procura a transformao da personalidade num sentido
libertrio e autogestionrio. Parte do pressuposto de que somente o vivido pelo
educando incorporado e utilizado em situaes novas, por isso o saber
sistematizado s ter relevncia se for possvel seu uso prtico. Enfoca a livre
expresso, o contexto cultural, a educao esttica. Os contedos, apesar de
disponibilizados, no so exigidos pelos alunos e o professor tido como um
conselheiro disposio do aluno.
2.3) "Crtico-social dos contedos ou "Histrico-Crtica" - Tendncia que
apareceu no Brasil nos fins dos anos 70, acentua a prioridade de focar os
contedos no seu confronto com as realidades sociais, necessrio enfatizar o
conhecimento histrico. Prepara o aluno para o mundo adulto, com
participao organizada e ativa na democratizao da sociedade; por meio da
aquisio de contedos e da socializao. o mediador entre contedos e
alunos. O ensino/aprendizagem tem como centro o aluno. Os conhecimentos
so construdos pela experincia pessoal e subjetiva.
Aps a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB 9.394/96), ideias
como de Piaget, Vygotsky e Wallon foram muito difundidas, tendo uma
perspectiva scio-histrica e so interacionistas, isto , acreditam que o
conhecimento se d pela interao entre o sujeito e um objeto.