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DIVISIN DE EDUCACIN
COMPROMETIDOS PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD DEL SERVICIO EDUCATIVO
PROGRAMACIN CURRICULAR
ANUAL
2015
PRESENTACION
El presente Programa Curricular es un documento formulado para facilitar el
trabajo tcnico pedaggico de las docentes del Nivel de Educacin Inicial en la
Instituciones Educativa de la Polica Nacional para el ao 2015 en el Marco de la
Movilizacin Nacional para el Logro de los Aprendizajes
Este documento presenta las competencias y capacidades del Diseo Curricular
Nacional, que an se encuentra en vigencia y los dominios, competencias,
capacidades e indicadores priorizados en las Rutas de Aprendizaje de los
aprendizajes fundamentales de Comunicacin, Matemticas y Ciudadana.
En el nivel de educacin inicial los mapas de progreso se encuentran en proceso
de elaboracin, por lo que no es posible presentarlo en el presente documento,
es necesario indicar que el nivel previo de los mapas de progreso presentados por
IPEBA, pueden ser referenciales, sin embargo no describen los desempeos que
muestran los nios y nias que asistieron regularmente a los programas e
instituciones educativas del nivel inicial, por lo que las expectativas de estos nios
y nias son mayores.
Esperamos que este documento te facilite el trabajo, teniendo en cuenta que el
uso de las Rutas de Aprendizaje de acuerdo a la RM N 0622 2013 es
obligatorio en la programacin y ejecucin de las actividades tcnico pedaggicas
(compromiso cinco)
DIVEDU PNP
Unidad de Gestin
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
Acta demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su identidad
personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias
Acta en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con
responsabilidad activa por el bien comn.
Se relaciona armnicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de
los recursos.
Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en
su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea
posible
Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artsticos con eficiencia y
autenticidad.
Hace uso de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos, en
contextos reales o plausibles, desde una perspectiva intercultural.
Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnologa en diferentes contextos
para enfrentar desafos.
Acta con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja
tecnologa que le permite insertarse al mundo productivo.
1. ENFOQUE :
El rea de Comunicacin se sustenta en un enfoque comunicativo textual, enfatiza
en la construccin del sentido de los mensajes que se comunican cuando se
habla, lee y escribe desde el inicio. No es solo dominio de la tcnica y las reglas
sino de los mecanismos facilitadores de la comprensin, la produccin, la
creatividad y la lgica. Es comunicativo porque se considera la funcin
fundamental del lenguaje que es expresar, decir lo que se siente, lo que se piensa,
lo que se hace. Es tambin saber escuchar, en suma es saber cmo usar la
comunicacin para ordenar el pensamiento, para expresar el mundo interno, para
anticipar decisiones y acciones y para relacionarse en sociedad.
Se considera textual porque, uno de los usos del lenguaje, es la expresin tanto
oral como escrita, para formar textos, orales o escritos (tambin icnicos, grficos,
audiovisuales) nuestros alumnos combinan entre s enunciados. El texto est
compuesto por elementos verbales combinados, que forman una unidad
comunicativa, intencional y completa. Los textos pueden ser muy breves o muy
extensos.
2. MATRIZ CURRICULAR
DOMINIO
COMPRESION ORAL
COMPETENCI Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas,
mediante procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin.
A
CAPACIDADES
INDICADORES
3 AOS
4 AOS
5 AOS
Hace preguntas y responde
Hace preguntas y responde
ESCUCHA ACTIVAMENTE mensajes en
Hace preguntas y responde
sobre lo que le interesa saber, lo
sobre lo que le interesa saber o
distintas situaciones de interaccin oral.
sobre lo que le interesa saber.
que no sabe o no ha
lo que no sabe.
comprendido.
Habla de sus juegos, de
Habla de las situaciones que vive y/o de los personajes o hechos
IDENTIFICA informacin en diversos tipos
situaciones de su vida familiar o
ocurridos en las historias que escucha, siguiendo el orden en que se
de textos orales
de las historias que escucha.
presentan.
Dice con sus propias palabras lo que entiende de aquello que escucha: noticias, canciones, cuentos,
dilogos, conversaciones, y demuestra su comprensin con gestos
REORGANIZA la informacin de diversos
Sigue una indicacin oral sencilla Sigue hasta dos indicaciones
Sigue hasta tres indicaciones
tipos de textos orales
recordando lo que ha
sencillas recordando lo que ha
sencillas recordando lo que ha
escuchado.
escuchado.
escuchado
Esto no se exige en estas
Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que escucha.
edades.
Deduce las caractersticas de
INFIERE el significado del textos oral
Deduce las caractersticas de personas, animales, objetos y
personas, animales, objetos,
personajes de una historia que escucha.
personajes y lugares de una
historia que escucha.
REFLEXIONA sobre la forma, contenido y
Dice lo que le gusta o le disgusta de los personajes de una historia o de aquello que ha vivido o
escuchado
contexto de los textos oral.
DOMINIO
COMPETENCIA
EXPRESIN ORAL
Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito comunicativo, de
manera espontnea o planificando, usando variados recursos expresivos
Indicadores
Capacidades
3 aos
4aos
5 aos
ORGANIZA su texto oral, tanto
Esto no se exige en estas edades.
planificado como espontneo, segn su
propsito, auditorio y contexto.
Interviene espontneamente para aportar en torno a temas de la vida cotidiana.
Usa palabras conocidas por el nio, propias de su ambiente familiar y local.
Desarrolla sus ideas en torno a temas de su inters, como juegos Desarrolla sus ideas en torno a
necesidades, deseos.
temas de su inters y segn la
ocasin.
EXPRESA con claridad mensajes
Esto no se exige en estas Crea oralmente rimas, adivinanzas, historias.
empleando las convenciones del
edades.
Esto no se exige en estas edades.
Se mantiene, por lo general, en el
lenguaje oral
tema, aunque en ocasiones
puede salirse hasta una vez del
tema (digresin) o repetir la
misma
informacin
(reiteraciones).
Se apoya en gestos y movimientos cuando quiere decir algo.
Esto no se exige en estas edades.
Se expresa con pronunciacin
entendible adecundose a la
situacin.
Esto no se exige en esta edad. Incorpora
normas
de
la Incorpora
normas
de
la
APLICA variados recursos expresivos
comunicacin: pide la palabra para comunicacin: pide la palabra
segn distintas situaciones
hablar, pide por favor y da las para hablar, espera que otro
gracias.
termine de hablar, no interrumpe
comunicativas.
cuando otra persona habla.
Esto no se exige en esta edad.
Canta o repite canciones, rondas,
rimas, dichos propios de la
expresin o la literatura oral de su
regin.
EVALA el proceso de produccin de su Esto no se desarrolla en educacin inicial
texto para mejorarlo de forma continua.
DOMINIO
COMPRENSIN DE TEXTOS
COMPETENCIA Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas
segn el propsito de lectura mediante procesos de interpretacin y reflexin
CAPACIDADES
INDICADORES
3 AOS
4 AOS
5 AOS
Esto no se exige en estas edades.
Explica para qu sirven algunos
textos
(libros
de
cuentos,
peridicos, revistas, etiquetas,
tarjetas, carteles del aula, etc.)
que forman parte de su entorno
cotidiano.
Identifica dnde est escrito y Identifica
algunas
palabras Identifica textos de su entorno
qu puede decir en carteles, conocidas, como su propio cotidiano
incluyendo
los
etiquetas, marcas comerciales y nombre, marcas comerciales y tecnolgicos (TV, computadora)
textos de su entorno letrado, seales de trnsito, en textos de relacionando
elementos
del
relacionando
elementos su entorno letrado, relacionando mundo
escrito:
imgenes,
(imgenes,
colores,
formas, elementos del mundo escrito: colores,
formas,
tipografas,
tipografa, ttulos, etc.) del imgenes,
colores,
formas, ttulo, palabras conocidas (su
mundo escrito.
tipografa, ttulos.
nombre, el de sus compaeros,
nombres de personajes, etc.).
Esto no se exige en esta edad.
Aplica
las
convenciones Aplica
las
convenciones
asociadas a la lectura, como la asociadas
a
la
lectura:
posicin del libro para leer, orientacin (de izquierda a
entre otras.
derecha) y direccionalidad (de
arriba abajo).
Esto no se exige en esta edad.
Diferencia las palabras escritas de las imgenes y los nmeros en
diversos tipos de textos.
TOMA DECISIONES ESTRATGICAS
Escoge el texto que le interesa explorar o que quiere que le lean segn su propsito lector (disfrutar,
buscar informacin, aprender, seguir indicaciones, etc.).
segn su propsito de lectura.
IDENTIFICA informacin en diversos
Esto no se exige en esta edad.
Localiza informacin (palabras referidas a un tema que se investiga),
en diversos tipos de textos que combinan imgenes y palabras.
tipos de textos segn el propsito.
Dice,
con
sus
propias
palabras,
el
contenido
de diversos tipos de textos ledos o narrados por un adulto.
REORGANIZA la informacin de
Representa, mediante el dibujo, algn elemento (personajes, escenas, etc.) o hecho que ms le ha
diversos tipos de texto.
gustado de los textos ledos o narrados por un adulto.
Esto no se exige en estas edades.
Relaciona
personajes
de
diversos textos ledos o narrados
por un adulto y nombra las
DOMINIO
PRODUCCIN DE TEXTOS
COMPETENCIA Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin, con la finalidad de utilizarlos en
diversos contextos.
CAPACIDADES
INDICADORES
3 AOS
4 AOS
5 AOS
SE APROPIA del sistema de Escribe a su manera, siguiendo la linealidad (escribe sobre una lnea imaginaria) y
escritura.
direccionalidad (escribir de izquierda a derecha) de la escritura.
PLANIFICA
la
produccin
de Esto no se exige en esta Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario (para quin),
el tema (qu va a escribir) y el propsito (para qu va a
diversos tipos de textos.
edad.
escribir) de los textos que va a producir.
TEXTUALIZA experiencias, ideas, Esto no se
sentimientos,
empleando
las edad.
convenciones del lenguaje escrito.
Esto no se
edad.
Menciona
REFLEXIONA sobre el proceso de produccin de
Esto no se
su texto para mejorarlo.
edad.
exige en esta
DOMINIO
DESARR0LLO DE LA EXPRESION EN DIVERSOS LENGUAJES
COMPETENCIA Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, smbolos y procedimientos de las diversas
formas artsticas danza, artes dramticas, msica, artes visuales y audiovisuales para expresar
sus propias ideas, emociones y sentimientos, demostrando creatividad, imaginacin y sentido
esttico.
CAPACIDADES
INDICADORES
3 AOS
4 AOS
5 AOS
Realiza libremente trazos o
Representa lo que siente, le Representa,
de
modo
volmenes (formas
sucede y observa a travs de figurativo y no figurativo, lo
tridimensionales) con
diversos
medios
grfico- que siente, le sucede y
diversos materiales y
plsticos.
percibe, a travs de la
menciona sus significados
eleccin y uso de diversos
espontneamente y
medios grfico-plsticos.
Explora y desarrolla ideas a partir de
menciona sus significados
sus propias experiencias, de temas del
espontneamente.
entorno natural y construido, y de su
Explora gestos y
Aporta
ideas
en
la Aporta ideas en el uso del
entorno artstico y cultural.
movimientos libres en el
solucin de los conflictos espacio, la caracterizacin
espacio imaginando y
para las representaciones de personajes, el tiempo y el
asumiendo el rol de otro ser
espacio ficticio, as como en
dramticas grupales.
u objeto.
la solucin de los conflictos
en
las
representaciones
dramticas.
Explora y usa elementos, materiales,
Muestra asombro al
Menciona el proceso que
Recuerda y sigue el proceso
tcnicas y procedimientos artsticos,
combinar y descubrir
sigui para descubrir
descubierto para obtener
reconociendo las cualidades visuales,
diversos colores usando
diversas combinaciones de
diversos colores.
tctiles, auditivas y expresivas del
pinturas.
colores con pintura
material con el cual trabaja.
Explora objetos y obtiene
Acompaa eventos
Elige diversos sonidos segn
diversos sonidos de ellos.
musicales con su voz, cuerpo las distintas necesidades, ya
Explora las posibilidades de
u objetos sonoros.
sea para expresarse
su voz y su cuerpo.
libremente o para
acompaar algn evento
musical
Juega manipulando tteres.
Manipula tteres realizando diversas voces y movimientos y
creando historias.
DOMINIO
COMPETENCIA
independientemente, aprovechando
recursos naturales y culturales,
demostrando capacidad, inventiva y
mirando los temas de distintas
perspectivas
Usa e integra medios artsticos
contemporneos como la fotografa, el
video y otros medios digitales para
potenciar la expresin y la creatividad
DOMINIO
DESARR0LLO DE LA EXPRESION EN DIVERSOS LENGUAJES
COMPETENCIA Aprecia, interpreta y emite juicios de valor frente a su entorno y a manifestaciones artsticas propias
y de diversas pocas y culturas, y comunica sus respuestas frente a ellas.
CAPACIDADES
INDICADORES
3 AOS
4 AOS
5 AOS
Se
percata
de
timbres Identifica opuestos entre distintos sonidos (fuerte suave,
distintos,
pudiendo rpido-lento, agudo-grave, cercano-lejano, etctera).
reconocer voces y/o sonidos
cercanos a su entorno.
Observa y menciona seres, Lee imgenes diversas: de cuentos, publicidad y otras
Percibe y describe las manifestaciones objetos, lugares y colores en manifestaciones visuales de su entorno (polleras, mantos,
artsticas de diversos contextos y
ilustraciones y fotografas de mates burilados, pinturas, fotografas, pelculas, etctera).
culturas, a partir de los elementos y
cuentos y en otras obras
las cualidades de los materiales,
visuales de su entorno.
tcnicas y procedimientos.
Observa
y
menciona Describe los personajes y Describe
los
sucesos,
acontecimientos
de
las
personajes,
espacios,
voces
personajes
y
sus
caractersticas
en historias de tteres que y modos de manipular los
observa.
tteres en las historias que
representaciones de tteres
observa.
que observa.
No se desarrolla en estas edades.
Menciona las similitudes y
Compara e interpreta las manifestaciones artsticas
diferencias principales que
de diferentes tiempos y culturas.
encuentra
entre
obras
visuales
o
musicales
diversas.
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:
MATEMATICA
1. ENFOQUE :
Asumimos el enfoque centrado en resolucin de problemas o enfoque
problmico2 como marco pedaggico para el desarrollo de las competencias y
capacidades matemticas, por dos razones:
La resolucin de situaciones problemticas es la actividad central
de la matemtica,
Es el medio principal para establecer relaciones de funcionalidad
matemtica con la realidad cotidiana.
Este enfoque supone cambios pedaggicos y metodolgicos muy significativos,
pero sobre todo rompe con la tradicional manera de entender cmo es que se
aprende la matemtica.
Este enfoque surge de constatar que todo lo que aprendemos no se integra del
mismo modo en nuestro conocimiento matemtico. Este enfoque consiste en
promover formas de enseanza-aprendizaje que den respuesta a situaciones
problemticas cercanos a la vida real. Para eso recurre a tareas y actividades
matemticas de progresiva dificultad, que plantean demandas cognitivas
crecientes a los estudiantes, con pertinencia a sus diferencias socio culturales.
El enfoque pone nfasis en un saber actuar pertinente ante una situacin
problemtica, presentada en un contexto particular preciso, que moviliza una
serie de recursos o saberes, a travs de actividades que satisfagan
determinados criterios de calidad.
2. MATRIZ CURRICULAR
DOMINIO
NMERO Y OPERACIONES
COMPETENCIA Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y
el uso de los nmeros y sus operaciones empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus
procedimientos y resultados.
CAPACIDADES
INDICADORES
3 AOS
4 AOS
5 AOS
MATEMATIZA situaciones que involucran Construccin del significado Construccin del significado Construccin del significado
y uso de los nmeros y uso de los nmeros y uso de los nmeros
cantidades y magnitudes en diversos
naturales
en
situaciones naturales
en
situaciones naturales
en
situaciones
contextos.
problemticas referidas a problemticas referidas a problemticas referidas a
agrupar, ordenar y contar.
agrupar, ordenar y contar.
agrupar, ordenar y contar.
REPRESENTA situaciones que
involucran cantidades y magnitudes en
situaciones
Explora
libremente Explora
situaciones Explora
diversos contextos.
cotidianas
referidas
a
situaciones
cotidianas
cotidianas
referidas
a
agrupar
una
coleccin
de
referidas
a
agrupar
agrupar una coleccin de
objetos de acuerdo a un
COMUNICA situaciones que involucran
objetos usando material
objetos de acuerdo a un
criterio perceptual.
cantidades y magnitudes en diversos
concreto no estructurado
criterio perceptual
Expresa
con
material
contextos.
Expresa
con
material
y estructurado.
concreto,
dibujos
o
Expresa libremente con
concreto
y
dibujos
grficos, la agrupacin de
ELABORA estrategias haciendo uso de
una coleccin de objetos
material
concreto
las
simples la agrupacin de
los nmeros y sus operaciones para
de acuerdo a un criterio
agrupaciones que realiza,
objetos, de acuerdo a un
resolver problemas.
perceptual.
a partir de situaciones
criterio perceptual
Dice con sus palabras los
Dice con sus propias
cotidianas.
criterios de agrupacin de
UTILIZA expresiones simblicas,
Dice con sus propias
palabras
las
una o ms colecciones de
tcnicas y formales de los nmeros y las
palabras
las
caractersticas
de
las
objetos
usando
los
operaciones en la resolucin de
caractersticas
de
las
agrupaciones
de
los
cuantificadores muchos,
problemas.
pocos, ninguno, ms
agrupaciones
de
los
objetos
usando
los
qu, menos que.
objetos
usando
los
cuantificadores muchos,
ARGUMENTA el uso de los nmeros y
Explora
situaciones
cuantificadores muchos,
pocos, ninguno.
sus
cotidianas
referidas
a
Explora
situaciones
pocos.
ordenar una coleccin de
operaciones en la resolucin de
problemas
Explora en situaciones
cotidianas
de
conteo,
usando colecciones de 03
objetos.
Expresa
con
objetos,
dibujos una coleccin de
hasta 03 objetos en
situaciones cotidianas.
DOMINIO
COMPETENCI
A
CAMBIO Y RELACIONES
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del
significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando
diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
CAPACIDADES
INDICADORES
4 AOS
5 AOS
MATEMATIZA
situaciones
que Construccin del significado y uso de Construccin del significado y uso de los patrones de
involucran
regularidades, los patrones de repeticin en repeticin en situaciones problemticas que
problemticas
que involucran regularidades.
equivalencias y cambios en diversos situaciones
involucran regularidades.
contextos.
REPRESENTA
situaciones
regularidades,
equivalencias
cambios en diversos contextos.
de
y
COMUNICA
situaciones
regularidades,
equivalencias
cambios en diversos contextos.
de
y
UTILIZA
expresiones
simblicas,
tcnicas y formales de los patrones,
relaciones y funciones en la resolucin
de problemas.
ARGUMENTA el uso de los patrones,
relaciones y funciones para resolver
problemas.
GEOMETRIA
desplazarse en el espacio.
PERSONAL SOCIAL
(CIUDADANIA)
1. CMO
EDUCAR
INTERCULTURAL?
PARA
UNA
CIUDADANA
DEMOCRTICA
1. MATRIZ CURRICULAR:
DOMINIO
IDENTIDAD PERSONAL
COMPETENCI Se relaciona con otras personas, demostrando autonoma, conciencia de sus principales cualidades
personales y confianza en ellas, sin perder de vista su propio inters.
A
CAPACIDADES
INDICADORES
3 AOS
4 AOS y 5 AOS
Explora su entorno inmediato, segn su Explora su entorno inmediato, segn su
propia iniciativa y sus intereses.
propia iniciativa e intereses.
Pide que lo miren cuando logra hacer algo Menciona
sus
caractersticas
fsicas,
nuevo o difcil: Mira, Mrame, etc.
habilidades y cualidades con entusiasmo:
Muestra sentirse bien (sonre, aplaude,
Me gusta mi cabello, S bailar
salta, o se mueve) cuando la docente Dibujo bonito, Mira como salto, Me
Autoestima
menciona
sus
caractersticas
y
gusta ayudar a mis amigos, Siempre llego
Explora, reconoce y valora
habilidades personales.
temprano, etc.
positivamente sus
Se defiende cuando lo agreden: llora Seala sus progresos en la adquisicin de
caractersticas y cualidades
evidenciando que otro lo ha maltratado,
habilidades: Todava no me sale bien el
personales mostrando
empuja o tira objetos expresando su
nudo del zapato, Estoy aprendiendo a
confianza en s mismo y afn
malestar, se aleja o busca a la docente.
abotonarme mi camisa, Ahora puedo
de mejora
correr ms rpido, etc.
Se defiende cuando lo agreden y defiende lo
que le pertenece: llora cuando otro lo ha
maltratado, se aleja de quien trata de
agredirlo o busca proteccin de la docente,
pide no ser molestado, reclama sus tiles.
Conciencia emocional
Expresa sus emociones en sus juegos: al Nombra sus emociones en diferentes
Reconoce y expresa sus
saltar, balancearse, correr, equilibrarse,
situaciones, con ayuda de la docente:
emociones, explicando sus
rodar o cuando juega a la mam o al
Estoy triste, Estoy molesto, Estoy
motivos.
pap se enoja o alegra con su hijo o hija.
alegre, Tengo miedo, etc.
Utiliza el lenguaje no verbal para dar a Menciona los motivos de sus emociones
conocer los motivos de sus emociones:
cuando se le pregunta: Estoy triste porque
Indica la parte del cuerpo que le duele,
mi mam me ha gritado,
seala a la persona causante de su enojo. Estoy alegre porque he ido al parque con
Autonoma
Toma decisiones y realiza
actividades con independencia
y seguridad, segn sus deseos,
necesidades e intereses.
DOMINIO
CONVIVENCIA DEMOCRTICA E INTERCULTURAL
Convive
de
manera
democrtica
en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distincin
COMPETENCI
A
CAPACIDADES
INDICADORES
3 AOS
4 AOS y 5 AOS
Conversa
y
juega Conversa y juega espontneamente con sus amigos y
espontneamente con su
compaeros.
Colaboracin y tolerancia
Comparte con sus amigos, de manera espontnea, sus juegos,
amigo preferido.
Interacta respetando las
Presta
sus
juguetes
o
alimentos, tiles.
diferencias, incluyendo a
comparte materiales cuando Defiende a sus amigos ms pequeos cuando estn siendo
todos.
molestados o agredidos.
la docente le sugiere (no se
le obliga).
Normas de convivencia
Se compromete con las normas
y acuerdos, como base para la
convivencia.
Resolucin de conflictos
Maneja los conflictos de
manera pacfica y constructiva.
compaeros.
CARTEL DE CAPACIDADES
ORGANIZADO
R
COMPETENCI
A
DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD
Explora de manera autnoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interacta en situaciones de juego y de la vida
cotidiana con seguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad fsica.
3 AOS
Reconoce, explora, nombra y
utiliza las partes gruesas de su
cuerpo.
Explora sus posibilidades de
movimiento, vivenciando el ritmo
en desplazamientos,
coordinacin y equilibrio
postural.
Ejercita libremente el dominio de
su lateralidad.
Maneja el espacio en relacin
con su cuerpo y los objetos: un
lado, el otro, arriba, abajo.
Vivencia con su cuerpo la nocin
de tiempo: rpido-lento.
Demuestra creciente
coordinacin de brazos y piernas
al desplazarse, caminar, rodar,
correr saltar en dos pies.
Demuestra creciente precisin y
eficacia en la coordinacin viso
motriz: culo manual, culo
podal: lanzar objetos, patear
pelota, rasgar papel, pintar con
crayolas gruesas, enhebrar
CAPACIDADES
4 AOS
Reconoce, explora, nombra y utiliza las
partes gruesas y finas de su cuerpo,
describiendo sus caractersticas.
Explora sus posibilidades de movimiento,
con todo su cuerpo, vivenciando de manera
autnoma el ritmo, en desplazamientos,
coordinacin y equilibrio postural.
Adquiere progresivamente dominio de su
lateralidad, reconociendo derecha e
izquierda en su cuerpo.
Adquiere coordinacin, agilidad, equilibrio
postural y un adecuado control de sus
movimientos en las diferentes actividades.
Maneja progresivamente el espacio en
relacin con su cuerpo y los objetos: un lado,
el otro, arriba, abajo, delante detrs.
Vivencia con su cuerpo la nocin tiempo:
rpido-lento, mucho tiempo poco tiempo.
Coordina brazos y piernas al desplazarse,
correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre
otros.
Coordina con precisin, eficacia y rapidez a
nivel viso motriz: culo manual y culo
podal.
5 AOS
Identifica las caractersticas y cualidades del
propio cuerpo, tanto global como
segmentariamente: talla rasgos fsicos,
segmentos y partes corporales, aptitudes fsicas.
Crea nuevos movimientos, con todo su cuerpo,
vivenciando sus posibilidades.
Nombra las partes de su cuerpo y las representa
grficamente.
Reconoce y hace buen uso de su lateralidad.
Demuestra agilidad, coordinacin, equilibrio
postural y un adecuado control de sus
movimientos.
Maneja el espacio en relacin con su cuerpo, los
objetos y los otros, identificando nociones
espaciales: arriba, abajo, delante, detrs,
derecha, izquierda, cerca, lejos.
Identifica nociones temporales en diferentes
actividades: rpido-lento, mucho tiempo-poco
tiempo.
Realiza diferentes movimientos y
desplazamientos siguiendo el pulso y ritmo con
su cuerpo.
Coordina con precisin, eficacia y rapidez a nivel
viso motriz: culo manual y culo podal.
Coordina gilmente brazos y piernas al
desplazarse, correr, saltar, trepar, reptar, bailar,
entre otros.
ORGANIZADO
R
COMPETENCI
A
3 AOS
Identifica a los miembros de la
familia de Jess.
Identifica a Jess como un nio igual
que l.
Nombra algunas festividades
religiosas ms significativas de su
entorno familiar.
Vive la navidad reconociendo que es
la fi esta de Jess.
CAPACIDADES
4 AOS
Reconoce el templo como la casa
de Dios.
Identifica a los miembros de la
familia de Jess.
Identifica las festividades religiosas
de su entorno social.
Nombra algunas festividades
religiosas ms significativas de su
entorno familiar.
Vive la navidad reconociendo que
es la fi esta de Jess.
5 AOS
miembros de la familia
Identifica a los miembros de la familia de
Jess.
Identifica las festividades religiosas de su
entorno social.
Participa activamente en las festividades
religiosas del grupo social al que
pertenece.
Escucha con atencin pasajes de La Biblia
referidos al nacimiento y la vida del nio
Jess.eJess.de nio Jess.
2. CARTEL DE CAPACIDADES:
ORGANIZADO
R
COMPETENCI
A
3 AOS
Practica hbitos alimenticios al consumir
alimentos en las horas correspondientes,
masticando bien los alimentos antes de
ingerirlos.
CAPACIDADES
4 AOS
Reconoce alimentos nutritivos y no
nutritivos.
Demuestra progresivamente hbitos
alimenticios para el aprovechamiento de
los alimentos que ingiere: mastica bien los
alimentos antes de ingerirlos y consume
lquidos variados.
Prctica hbitos de higiene personal para
el cuidado de su salud: lavado de manos
antes y despus de tomar los alimentos,
de usar los servicios higinicos, cepillado
de dientes.
Identifica acciones para la proteccin de
su salud: control mdico peridico, control
de la denticin,
Oftalmolgico, audicin, entre otros.
Identifica acciones para la proteccin de
su salud: control mdico peridico, control
de la denticin, oftalmolgico, audicin,
entre otros.
No se trabaja en esta edad.
Reconoce los efectos del sol, viento y la
electricidad
5 AOS
Demuestra hbitos alimenticios para el
aprovechamiento de los alimentos que
ingiere: utiliza los cubiertos participando
en la hora de la alimentacin familiar.
ORGANIZADO
R
COMPETENCI
A
3 AOS
Identifica los seres vivos de su
ambiente natural: animales y
plantas.
CAPACIDADES
4 AOS
Identifica las caractersticas y el medio en
que viven animales y plantas propios de
su localidad.
Discrimina y relaciona animales y plantas
segn el medio en el que viven.
Identifica el proceso del ciclo vital de
algunos animales y plantas: visita al
zoolgico, a una granja, observa el jardn
del colegio, la chacra.
5 AOS
Describe las caractersticas de los seres
vivos del ambiente natural.
Discrimina y relaciona animales y plantas
segn el medio en el que viven.
Relaciona las caractersticas fsicas de los
animales propios de su localidad y su
relacin entre s: animales domsticos y
salvajes, hbitat, forma de alimentacin,
forma de reproduccin, proceso de
crecimiento, cuidados y utilidad.
Reconoce la biodiversidad de su contexto,
especies marinas, especies de la puna,
clases de plantas, etc.
Identifica, describe y diferencia algunos
fenmenos naturales de su entorno: la
lluvia, el trueno, graniza, neblina, etc.
Identifica los cambios del clima y las
pocas del ao.
Describe caractersticas de su entorno
geogrfico y los representa: ros, cerros,
lagunas, mar, llanuras, bosques, etc.
elementos de la naturaleza.
Reconoce los efectos del sol, viento y la
electricidad
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Ministerio de Educacin (2013) Rutas de Aprendizaje, Fascculo General Usa la ciencia y la tecnologa para mejorar la
calidad de vida
Direccin Regional De Educacin CUSCO
Documento producido por:
Unidad de Gestin DIVEDU PNP
Lic. Luis ESPINOZA LPEZ
Asesor Pedaggico