Modulo 6

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA
PLAN MODULAR
SEGUNDO AO
Mdulo
Sistema Nervioso y rganos de los Sentidos
2013
CARRERA DE MDICO CIRUJANO
SEGUNDO AO. Mdulo Sistema Nervioso y rganos de los Sentidos
Facultad de Estudios Superiores Zaragoza

Carrera de Mdico Cirujano
Programa Acadmico Analtico aprobado por el Comit Acadmico de Carrera el da 21 de octubre
de 2013.

DIRECTORIO DE LA FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA
Dr. Vctor Manuel Mendoza Nez Director
Dr. Vicente J. Hernndez Abad Secretario General
M. en C. Faustino Lpez Barrera Secretario de Planeacin
Dra. Rosalinda Escalante Pliego Secretaria de Integracin, Promocin y Desarrollo
Acadmico
Dr. Omar Viveros Talavera Jefe de la Divisin de Ciencias de la Salud y del
Comportamiento
DIRECTORO DE LA CARRERA DE MDICO CIRUJANO

Dr. No Contreras Gonzlez Jefe de la Carrera de Mdico Cirujano
Mtra. Mara Luisa Ponce Lpez Secretaria Tcnica
M. C. Patricia Dolores Delgado Jacobo Coordinadora de Ciencias Biomdicas
M. C. Irma Araceli Aburto Lpez Coordinadora del Ciencias de la Salud Pblica
M. C. Roco Paniagua Hernndez Coordinadora de Ciencias Clnicas
Mtra. Mara del Carmen Garca Ros Coordinadora de rea Terminal

PROFESORES QUE ELABORARON EL PROGRAMA
Morfofisiologa
Autores del Mdulo Sistema Nervioso y rganos de los Sentidos:
M. C. Jess Guillermo Avella Martnez.
Profesor titular A de Tiempo Completo Definitivo.
M. C. Maria de Lourdes Hernndez Mendoza.
Profesora de Asignatura A Interino del rea de Morfofisiologa.
M. C. Nicols Avella Martnez.
Profesor de Asignatura B Definitivo del rea de Morfofisiologa.
M.C. Dolores Patricia Delgado Jacobo.
M. C. Eulogio Alejandro Malpica Vides.
Dra. Mabel Irene Medero Roberts.
Profesora Asociado C de Tiempo Completo Definitivo.
Revisado por:
Profesor titular A de Tiempo Completo Definitivo.
Profesora Asociado C de Tiempo Completo Definitivo.

M. C. Dolores Patricia Delgado Jacobo.
Profesora de Asignatura A Definitivos del rea de Morfofisiologa.
M. C. Huberto Castillo Rodrguez.
Tcnico Acadmico Titular B Definitivo.
M. C. Mario Sergio Briones Quiroz.
Tcnico Acadmico Titular B Definitivo.

Microbiologa
Profesores
C.D. YOLANDA GARCA MNDEZ
M. en C. EVANGELINA LPEZ NIETO
M.C. ROSA IRENE MONDRAGN VALDS

Q.F.B. CLAUDIA MARTNEZ CARRERA
Profesores de la prctica
Q.F.B. Francisco Javier Martnez Parada
M.C. Vernica Torres Caballero
Q.F.B. Adriana Rioja Alvarado
M.C. Mario vila Aguilar
Biol. Luis Lpez Prez

C.D. Lina Ortiz Ibarra

Farmacologa
Autores del Mdulo Sistema Nervioso y rganos de los Sentidos:
Dra. Amanda Lpez Garca.
Dra. Mara del Carmen Alvarado Pea.
Revisado por:
Coordinado por:

Clnicas mdicas
Mara Del Carmen Aguilar Espndola
Gonzalo Eliseo Alvarado Martnez
Mario vila Aguilar
Jorge Berriel Y Calvi
Martha Adelina Lpez Hernndez

Victoria Lpez Garca
Julio Martnez Meza
Leticia Morales Maison

Miguel ngel Crcamo Morales
Mara Guadalupe Contreras Garca
No Contreras Gonzlez
Silvia Corn Monsalvo
Martha Beatriz Cruz Cruz
Citlali Garca Prez
Jos Luis Gonzlez Chvez
Hilda Roco Gonzlez Torres
Csar Hernndez Cruz
Mara Paula Hernndez Cruz
Hugo Hernndez Fuentes
Sarah Hernndez Pacheco
Ana Mara Neyra Galicia

Mara Eugenia Orozco Samano
Roco Paniagua Hernndez
Sandra Pea Rodrguez
Jess Perea Pacheco
Salvador Rodrguez Mina
Adriana Torices Pineda
Mario Torres Jimnez
Marisela Torres Vaca
Patricia Valdos Meneses
Alejandro Zarco Villavicencio

Epidemiologa
Irma Araceli Aburto Lpez
Mara Leticia Garrido Ramrez
Maura Cabrera Jimnez
Flix Morales Gonzlez
Roco Paniagua Hernndez
Mara Luisa Ponce Lpez
Leticia Ferro Flores
Jos Luis Osorno Covarrubias
Juan Lpez Molina
Martha Beatriz Cruz Cruz

Tamayo Cruz Eduardo
Patricia Cruz Reyna
Benjamn Daz Jimnez
Juan Miguel Espinosa Ortiz
Citlali Garca Prez
Jos Luis Gonzlez Chvez
Hilda Roco Gonzlez Torres
Hugo Hernndez Fuentes

Juana Freyre Galicia
Luiza Pizeta
Fernando Lpez Cruz
Fernando Prez Morales
Imelda Ana Rodrguez Ortiz
Arturo De La Rosa Balderrama
Eva Leticia Acevedo Ballinas
Patricia Dorotea Acevedo Ballinas
Gonzalo Eliseo Alvarado Martnez
Jorge Arturo Del ngel De Len
Jorge Berriel Y Calvi
Guadalupe Contreras Garca
Trinidad Crecencio Lara Lpez

Daniel Llerandi Damin
Francisco Martnez Reyna
Rosa Irene Mondragn Valdez
Jess Morales Ramrez
Yolanda Orozco Prez
Humberto Ramrez Lpez
Luis Alfonso Rosas Contreras
David Rosas Huerta
Salvador Ruiz Velasco Ibarra
Brbara Mara Snchez Arreola
Vernica Torres Caballero

Salud mental
Alfredo Alcantar Camarena
Prof. Titular A de Tiempo Completo Definitivo
Mercedes Esmirna Ros Bustos
Profa. Asociado C de Tiempo Completo Definitiva
Mara Elena Morales Merlos
Profa. de Asignatura A Interina
Vctor Manuel Hernndez Garca
Prof. de Asignatura B Definitivo
Jos Cruz Hernndez Garca
Prof. de Asignatura B Definitivo

NDICE
INTRODUCCIN
MAPA CURRICULAR
MISIN Y VISIN DE LA CARRERA
RESUMEN DEL MODELO EDUCATIVO
PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO
PERFIL DOCENTE
DATOS GENERALES DEL MDULO SISTEMA NERVIOSO Y RGANOS DE LOS SENTIDOS
OBJETIVOS GENERALES DEL MDULO
DISCIPLINAS QUE INTEGRAN EL MDULO
CONTRIBUCIN DE LAS DISCIPLINAS AL LOGRO DEL PERFIL DEL EGRESADO
ANTECEDENTES DE LAS DISCIPLINAS
OBJETIVOS GENERALES DE LAS DISCIPLINAS EN EL SEGUNDO AO DE LA CARRERA
OBJETIVOS INTERMEDIOS DE LAS DISCIPLINAS EN EL MDULO
HABILIDADES A DESARROLLAR
ACTIVIDADES DIDCTICAS
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS
PROGRAMA ANALTICO DE LA DISCIPLINA DE MORFOFISIOLOGA
PROGRAMA ANALTICO DE LA DISCIPLINA DE MICROBIOLOGA
PROGRAMA ANALTICO DE LA DISCIPLINA DE FARMACOLOGA
PROGRAMA ANALTICO DE LA DISCIPLINA DE CLNICAS MDICAS
PROGRAMA ANALTICO DE LA DISCIPLINA DE EPIDEMIOLOGA
PROGRAMA ANALTICO DE LA DISCIPLINA DE SALUD MENTAL
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
EVALUACIN, SUPERVISIN Y RETROALIMENTACIN DE LOS APRENDIZAJES
BIBLIOGRAFA BSICA, COMPLEMENTARIA Y APOYOS EN LNEA PARA EL APRENDIZAJE
PGINA
10
12
14
15
17
19
20
21
22
23
32
44
48
53
59
65
70
82
91
100
114
128
137
140
148

INTRODUCCIN
Est ubicado en el segundo ao de la carrera, con una duracin de 8 semanas. Este es fundamental dada su relacin con
prcticamente todos los sistemas. Los componentes disciplinarios que lo integran son: anatoma, fisiologa, microbiologa,
farmacologa, epidemiologa, clnicas mdicas y salud mental.
En este mdulo se estudia la normalidad morfo-funcional del sistema nervioso, los factores de riesgo a los que est expuesta la
persona y la comunidad, para sufrir enfermedades, y de este modo, prevenir aquellos padecimientos que si son factibles de
prevencin y detectar a tiempo aquellos padecimientos que no lo son como: encefalitis, meningitis, enfermedad vascular cerebral y
cefaleas, movimientos anormales y otros sndromes como hipertensin endocraneana, sndromes medulares, neuropticos,
piramidales, sensitivos y cerebelosos entre otros.
Lo anterior con la finalidad de permitir un adecuado manejo de tales padecimientos, para lo cual se revisan, en farmacologa, los
diferentes medicamentos de uso comn en estos casos. Por otro lado en este mdulo se revisan padecimientos que tiene
compromiso o involucran a la esfera de la salud mental; de manera importante se abarca el trastorno ansioso-depresivo y adicciones
que repercuten en forma importante en el manejo de los padecimientos neurolgicos.
De esta forma se capacita al estudiante de Medicina para formarlo en su funcin profesional como Mdico General para que lleve a
cabo una adecuada atencin a las necesidades primarias de la salud.
En el proceso de enseanza-aprendizaje del segundo ao se fomenta el uso de informacin obtenida de diferentes medios, como el
escrito a travs de libros y artculos; as como material complementario en los medios electrnicos de informacin tanto en espaol
como en ingls, lo cual permite tener informacin actualizada y reafirmar su aprendizaje para mantenerse con un nivel acorde a las
necesidades actuales y alcanzar capacidades competitivas si se compara con otros egresados de universidades nacionales.
10

La comprensin de los signos y sntomas de las afecciones del sistema nervioso, podr realizarlo el alumno de manera autodidacta,
complementando con la asesora de sus profesores; de igual forma, durante este proceso de enseanza-aprendizaje es de vital
importancia completar la adquisicin de la informacin (teora), con la aplicacin de los conocimientos en las diferentes formas de
prctica como son: las actividades de laboratorios que incluyen diseccin de estructuras neurolgicas, conocimiento para la base del
electroencefalograma, conduccin y transmisin nerviosa, cultivos; y la prctica clnica con el paciente, que le permiten al alumno
reafirmar el conocimiento adquirido e afianzar la relacin mdico- paciente.
Para la evaluacin del conocimiento adquirido y las habilidades desarrolladas, se promueve que el alumno realice anlisis de la
informacin a travs de sesiones de integracin con casos clnicos al final de cada mdulo; siendo sta una de las formas de
evaluacin, adems de los formatos tradicionales: exmenes parciales, exmenes finales, actividades de clase y extra-clase. La
evaluacin final se complementa con un examen modular integrador.
La evaluacin del mdulo se realiza cuando, al finalizar el ao escolar, se lleva a cabo la actualizacin de los programas, a travs de
las reuniones con profesores y en trabajo colegiado se establecen procesos para mejorar el aprendizaje. Adicionalmente se compara
y analiza la calificacin obtenida por disciplina y grupo en el examen terico integrado correspondiente, a fin de detectar fortalezas y
debilidades del proceso de enseanza.
11

MAPA CURRICULAR
MEDICINA
CRDITOS
NIVEL: LICENCIATURA
SISTEMA: ESCOLARIZADO Y CON SERIACIN
DURACION: 6 AOS
VIGENCIA: PRIMER INGRESO Y REINSCRIPCIN
LIM. DE INSC. POR PERIODO: SIN LIMITE
OBLIGATORIOS: 449
OPTATIVOS: 0
TOTALES: 449
PRIMER AO
ASIGNATURA
CRDITOS
SALUD DEL HOMBRE Y AMBIENTE
50
CRECIMIENTO-DESARROLLO INTRAUTERINO
20
PARTO, PUERPERIO PDO PERINATO
10
CRECIMIENTO-DESARROLLO EXTRAUTERINO
20
REQUISITOS DE INSCRIPCIN
SEGUNDO AO
INTRODUCTORIO
CICLO I
PIEL Y MSCULO ESQUELTICO
10
CICLO I
APARATO RESPIRATORIO
10
CICLO I
APARATO CARDIOVASCULAR
20
CICLO I
APARATO DIGESTIVO
15
CICLO I
APARATO UROGENITAL
13
CICLO I
APARATO NERVIOSO RGANO DE LOS SENTIDOS
20
CICLO I
SISTEMA ENDOCRINO
13
CICLO I
TERCER AO
ATENCIN MDICA ADULTO C.EXT
17
CICLO 2
ATENCIN MDICA NIO C.EXT
17
CICLO 2
ATENCIN GINECO-OBTET. C.EXT
17
CICLO 2
ATENCIN MDICA GENERAL E INTEGRAL .C.EXT.
17
CICLO 2
ESTUDIO MDICO INTEGRAL FAM.
CICLO 2
TERAPUTICA
CICLO 2
FISIOPATOLOGA EXPERIMEN. I
12
CICLO 2
12

CICLO 2
SALUD OCUPACIONAL
CUARTO AO
ATENCIN ADULTO EN URGENCIAS Y HOSPITALIZACIN
35
CICLO 3
ATENCIN NIO EN URGENCIAS Y HOSPITALIZACIN
17
CICLO 3
ATENCIN GINECOLGICA Y OBSTTRICA EN URGENCIAS Y

HOSPITALIZACIN
17
CICLO 3
FISIOPATOLOGA EXPERIMEN. II
CICLO 3
MEDICINA LEGAL EN MEXICO
CICLO 3
QUINTO AO
INTERNADO ROTATORIO DE PREGRADO
70
CICLO 4
SEXTO AO
SERVICIO SOCIAL
13

MISIN Y VISIN DE LA CARRERA
MISIN DE LA CARRERA
Formar mdicos generales poseedores de conocimiento cientfico y cultura universal para una responsable, competente,
tica y humanista prctica mdica que les permita contribuir a la prevencin y solucin de los problemas de salud del
pas, capaces de una actitud crtico-creativa, comprometidos con su actualizacin profesional y dispuestos a continuar
con estudios de posgrado.
VISIN DE LA CARRERA
Ser una carrera reconocida por sus innovaciones en la formacin de mdicos generales que participen activamente en el
ejercicio de la profesin dentro de la sociedad del conocimiento. Esto, a travs de mejoras curriculares, la promocin de
la formacin docente y la optimizacin de los recursos.
14

RESUMEN DEL MODELO EDUCATIVO
La carrera de Mdico Cirujano de la ENEP/FES Zaragoza surge en la segunda mitad de la dcada de los aos 70, como
una escuela innovadora en la formacin de profesionales para el primer nivel de atencin, con capacidad de resolucin
de problemas de salud, individual y colectiva, exigibles al Mdico General. A la fecha, la Facultad de Estudios Superiores
Zaragoza preserva como valor esencial de la disciplina mdica, prevenir antes que curar o rehabilitar las complicaciones
de salud; por ello se propone recuperar el carcter profesional del ttulo de la Medicina General, considerada por la
OMS como la forma de ejercicio ms racional de la disciplina mdica. Los mdicos que egresan de la FES. Zaragoza, son
competentes en la praxis de la medicina general, adems de estar habilitados tcnica y cientficamente para optar por la
continuidad en estudios de postgrado.
El modelo educativo que ejercemos, se sustenta en las disciplinas y se organiza por mdulos con la finalidad de atender
los problemas prioritarios de salud de los mexicanos; a travs de los paradigmas pedaggicos constructivistas. La
formacin de Mdicos en la FES-Zaragoza, se encuentra centrada en el alumnado y busca alcanzar una formacin
integral, es decir, til y ticamente diseada en beneficio de los egresados y la sociedad que los requiere.
Para alcanzar este objetivo, el profesorado acta como facilitador del conocimiento, a travs de la innovacin de mtodos
educativos que permitan a los alumnos y las alumnas desarrollar, habilidades y capacidades indispensables de la
profesin mdica, mediante la enseanza de conocimiento simple hasta alcanzar el ms complejo. As, la enseanza y el
aprendizaje se producen tanto conceptualmente como de manera prctica. Desde el primer ao de preparacin, el
alumno aprende haciendo
frente a problemas concretos que involucran personas1, a quienes debe tratar
responsablemente, aplicando el humanismo y la tica profesional. De este modo, se garantiza que el aprendizaje deje
huella cognoscitiva en el alumno, toda vez que aprende que la informacin sistematizada y lgicamente integrada le
permite resolver problemas de salud.
15

La implementacin de este currculo integrativo se basa en los siguientes principios pedaggicos: 1) enseanza
significativa de la teora; 2) enseanza flexible y tutoral de la prctica; 3) enseanza temprana de la clnica; 4) enseanza
integrada de las disciplinas cientficas, bsicas aplicadas, 5) enseanza de la atencin integral a la salud; 6) integracin
docencia-asistencia; 7) integracin multidisciplinaria, y 8) integracin docencia-servicio-investigacin. Para todo ello, la
FES Zaragoza fue dotada de un sistema de siete clnicas multidisciplinarias.
En este sentido, debe subrayarse el inters de que el alumno genere su propio conocimiento bajo la supervisin de los
profesores, ya que la independencia del alumno en la creacin de soluciones, es un objetivo bsico del proceso de
enseanza. La autogestin, capacidad crtica y creativa son capacidades esenciales del Mdico General que formamos.
La teora est constituida por el conjunto de disciplinas biomdicas, clnicas, psicomdicas y sociomdicas que dan
fundamento cientfico a la prctica mdica, mientras que la prctica misma, est organizada para el desempeo de las
funciones del Mdico General.
Organizacin Mundial de la Salud. La Medicina General: informe de un comit de Expertos de la OMS. Inf. 267, Ginebra Suiza 1964. Disponible
en: http://whqlibdoc.who.int/php/WHO_PHP_43_%28chp4%29_spa.pdf
2
Dewey, John (1899). The school and society. En Middle works of John Dewey. Carbondale, Southern Illinois Universiry Press, 1976, Vol.1: 1109.
3
Dewey, John (1897a). Ethical principles underlying education. En Early works of John Dewey. Carbondale, Southern Illinoiis University Press,
1972, Vol.5: 54-83.
4
Ausbel, Novak, Hanesian. Psicologa Educativa: Un punto de vista cognoscitivo. TRILLAS, Mxico 1983.
16

PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO
El egresado de la carrera de mdico cirujano, poseer los conocimientos tericos, metodolgicos y tcnicos, as como
habilidades, destrezas, aptitudes y actitudes para realizar las siguientes funciones:
I.
PLANIFICACIN DE PROGRAMAS DE ATENCIN A LA SALUD EN UNIDADES APLICATIVAS.
1.
Identificar necesidades de salud a travs de la obtencin procesamiento y anlisis de los datos de morbimortalidad de la comunidad bajo su cuidado, tomando en cuenta los condicionantes de dao.
2.
Establecer la prioridad de los programas de acuerdo a criterios de magnitud, trascendencia, vulnerabilidad y
factibilidad.
3.
Elaborar programas de atencin mdica dirigidos a grupos atareos de ambos sexos, que ataquen las afecciones
de los diferentes aparatos y sistemas; transmisibles o no transmisibles; en fase de riesgo, de dao o de secuela.
4.
Organizar sus actividades mdicas en conjuncin con los dems integrantes del equipo de salud.
5.
Coadyuvar en las acciones de salud que realizan el mdico familiar y el mdico sanitarista en pro de la salud de la
familia y la comunidad.
II.
PREVENCIN PRIMARIA
1.
Aplicar las medidas de promocin de salud y proteccin especfica de acuerdo a la determinacin de riesgos y
daos en los individuos, las familias y las comunidades.
2.
Obtener la informacin epidemiolgica de reporte obligatorio y comunicarla a la instancia responsable.
III.
1.
DIAGNSTICO
Distinguir normalidad o anormalidad en las reas biolgica, psicolgica y social del individuo y de las comunidades.
1.1. Aplicar el concepto de historia natural de la enfermedad a la clasificacin e interpretacin de los problemas
de salud individuales y comunitarios.
1.2. Aplicar parmetros antropomtricos, biotipolgicos, conductuales y culturales de acuerdo a cada paciente.
2.
Elaborar el diagnstico integral; individual y comunitario de los principales problemas de salud del pas.
2.1. Obtener e interpretar informacin y efectuar un anlisis nosolgico y etiolgico con base en las reglas de la
semiologa.
2.2. Integrar los signos y sntomas en sndromes aplicando los conocimientos de la fisiopatologa.
17

2.3. Elaborar hiptesis diagnsticas y con base en ellas, obtener informacin complementaria de laboratorio,
gabinete y clnica til en la comprobacin del diagnstico nosolgico y etiolgico.
2.4. Registrar metdicamente la informacin recabada en el expediente clnico.
3.
Referir los pacientes que ameriten la participacin de otros integrantes del equipo de salud para la integracin del
diagnstico.
3.1. Realizar el seguimiento del paciente referido para ratificar o rectificar el diagnstico.
4.
Identificar el riesgo especfico del grupo familiar.
5.
Certificar estado de salud e incapacidad de acuerdo a la legislacin y reglamentacin sanitarias vigentes.
6.
Reconocer muerte clnica y registrarla en el certificado de defuncin de acuerdo a las normas establecidas.
7.
Tipificar lesiones y muerte de acuerdo al Cdigo penal.
8.
Ubicar los diagnsticos de acuerdo a la clasificacin internacional de enfermedades.
IV
TRATAMIENTO
1.
Elaborar el plan de tratamiento de acuerdo al diagnstico, al contexto socio-cultural del paciente, la disponibilidad
de recursos y valores ticos de la profesin.
2.
Referir oportunamente a pacientes que ameriten medidas teraputicas rehabilitatorias que estn fuera de su
alcance.
3.
Prescribir los medicamentos tiles en el manejo de los padecimientos, valorando la presentacin, dosis, va de
administracin y los riesgos inherentes.
4.
Ejecutar los procedimientos mdico-quirrgicos de la competencia del mdico general: Medicin y registro de
constantes vitales, Hemostasis superficial, Instalacin de venoclisis, Venodiseccin, Rehidratacin,
Punciones,
debridaciones y sondeos, Sutura de partes blandas, Maniobras de reanimacin, Manejo urgente del politraumatizado,
Inmovilizacin y vendaje de fracturados, Tcnicas de anestesia local y regional, Traqueotoma, laringoscopa e
intubacin endotraqueal, Instalacin de sello de agua pleural, Lavado gstrico, Puncin raqudea, paracentesis y
toracocentesis, Atencin de parto normal.
5.
Instaurar las medidas bsicas de rehabilitacin en los casos que lo ameriten.
V.
1.
COMUNICACIN Y DIDCTICA
mantener los hbitos de estudio y actualizacin constante de los conocimientos mdicos.
1.1. Realizar los procedimientos de bsqueda y obtencin de informacin bibliogrfica.
1.2. Analizar crticamente las publicaciones cientficas.
18

2.
Utilizar los procedimientos didcticos en la educacin para la salud, en el desarrollo de la comunidad y en la
capacitacin de otros integrantes del equipo de salud.
VI
1.
INVESTIGACIN
Aplicar el mtodo cientfico en la investigacin biomdica, psicomdica y sociomdica.
PERFIL DOCENTE
La calidad de la educacin mdica depende de diversos factores, pero indudablemente las caractersticas del docente son un factor
determinante.
Las caractersticas del Plan de estudios modular de la Carrera de Mdico Cirujano de la FES Zaragoza UNAM, requieren que el
docente responsable de su Instrumentacin posea un perfil congruente con este plan.
1) Poseer un slido dominio de la disciplina que imparte de acuerdo a cada mdulo.
2) Preferentemente poseer grado de especializacin, maestra o doctorado en dicha disciplina, o como mnimo estudios de
Licenciatura.
3) Comprometerse con la eficacia de su actividad docente.
4) Dominar los principios metodolgicos de la enseanza modular y de las tcnicas didcticas necesarias para su
instrumentacin.
5) Propiciar el enfoque multidisciplinario y la sntesis interdisciplinaria en la enseanza de la medicina.
6) Integrar sus actividades docentes con las de investigacin y de atencin a la salud.
7) Orientar la enseanza de la teora hacia sus aplicaciones prcticas.
8) Conocer el plan de estudios y el programa acadmico del mdulo en el que imparte docencia.
9) Conocer cual es su contribucin especfica para la informacin del tipo de mdico que se define en el perfil profesional.
10) Tener conocimientos de la situacin de salud del pas, de las caractersticas del Sistema Nacional de Salud, del Modelo de
Atencin a la Salud y del Programa Nacional de Salud.
11) Adoptar una aptitud crtica constructiva en el desempeo de su actividad profesional.
12) Comprometerse activa y responsablemente con su desarrollo y actualizacin profesional tanto en el campo cientfico
tcnico como pedaggico.
19

DATOS GENERALES DEL MDULO SISTEMA NERVIOSO Y RGANOS DE LOS SENTIDOS
Nivel Acadmico: Primero.
Ubicacin: Segundo ao.
Carcter: obligatorio.
Duracin: 08 semanas.
Tipo de actividad: Terica -Prctica-Seminario.
Horas por semana: 40.
Horas de Teora: 13.
Horas de prctica: 17.
Horas de Seminario: 10.
Nm. de crditos: 20.
Sexto mdulo.
Mdulo antecedente: Aparato Urogenital.
Mdulo subsecuente: Sistema Endcrino.
Plan de estudios: Modular.
20

OBJETIVOS GENERALES DEL MDULO
El alumno ser capaz de:
1. Describir la estructura y funcin del sistema nervioso y rganos de los sentido.
2. Obtener e interpretar los datos subjetivos y objetivos tiles para el diagnstico de alteraciones del sistema nervioso y rganos de
los sentidos
3. Describir los padecimientos del sistema nervioso y rganos de los sentidos relacionados con factores genticos ambientales,
inmunolgicos y neoplsicos.
4. Explicar los fundamentos tericos, indicacin y la tcnica de interpretacin de los estudios de laboratorio y gabinete como
auxiliares de diagnstico en los padecimientos frecuentes del sistema nervioso y rganos de los sentidos.
5. Describir las caractersticas microbiolgicas y patognicas de los agentes que con ms frecuencia afectan al sistema nervioso y
rganos de los sentidos.
6. Analizar los factores psicolgicos presentes en los padecimientos del sistema nervioso y rganos de los sentidos.
7. Explicar la fisiopatologa de los signos y sntomas de los padecimientos ms frecuentes del sistema nervioso y rganos de los
sentidos.
8. Explicar el mecanismo de accin, indicaciones y contraindicaciones de los frmacos tiles en el manejo de los padecimientos
ms frecuentes del sistema nervioso y rganos de los sentidos.
9. Explicar las medidas higinico dietticas para el manejo de los padecimientos del sistema nervioso y rganos de los sentidos.
10. Analizar los factores de riesgo, daos a la salud y las medidas preventivas relacionadas con las enfermedades del sistema
nervioso y rganos de los sentidos ms frecuentes en nuestro pas.
21
DISCIPLINAS QUE PARTICIPAN EN EL MDULO SISTEMA NERVIOSO Y RGANOS DE LOS SENTIDOS

I.
MORFOFISIOLOGA
II. MICROBIOLOGA
III. FARMACOLOGA
IV. CLNICAS MDICAS
V. EPIDEMIOLOGA
VI. SALUD MENTAL
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CONTRIBUCIN DE LAS DISCIPLINAS AL LOGRO DEL PERFIL DEL EGRESADO MDULO SISTEMA
NERVIOSO Y RGANOS DE LOS SENTIDOS MORFOFISIOLOGA
El Plan de Estudios de la carrera de Mdico Cirujano de la FES Zaragoza de la UNAM., est fundamentado en el sistema
de enseanza modular; entendiendo por mdulo un curso (o unidad de enseanza) terico-prctico que deber
cumplirse mediante la operacin de los programas de estudios que para cada una de las diferentes reas del
conocimiento mdico se tienen. Estos programas de estudios son elaborados por los profesores de dichas reas; son
revisados acadmicamente por el propio comit de carrera y este los propone, para su revisin y si es el caso para su
aprobacin, al Consejo Tcnico de esta Facultad.
El segundo ao de esta carrera cuenta con ocho mdulos que son los siguientes: Introductorio, Piel y Msculo
Esqueltico, Sistema Respiratorio, Sistema Cardiovascular, Sistema Digestivo, Sistema Urogenital, Sistema Nervioso y
rganos de los Sentidos, Sistema Endcrino.
En este ao y en cada uno de los mdulos, una de las reas del conocimiento mdico (componente) que se imparte, es la
Morfofisiologa Humana (anatoma macroscpica y fisiologa humanas, normales).
El motor primario y fundamental que impulsa cualquier proceso de enseanza-aprendizaje-educacin, siempre ha sido y
ser, resolver un problema. Por lo tanto, en todo proceso de enseanza-aprendizaje-educacin intencionado, es
necesario adecuar el problema a resolver, lo suficientemente bien para que al final, en cada uno de los niveles (o
grados) de dicho proceso se puedan obtener resultados confiables, que sirvan para retroalimentar y mejorar dicho
proceso; independientemente de que los resultados obtenidos sean o no sean favorables.
Si sabemos que el proceso mental mediante el cual se selecciona una serie de acciones encaminadas hacia la
resolucin de un problema, o la correccin de una accin realizada, es a lo que conocemos como pensamiento ordenado,
lgico y crtico; y que solamente este ltimo nos puede llevar a tomar las decisiones ms adecuadas en cada caso; qu
es entonces lo que debemos hacer para preparar gradualmente a nuestros alumnos en el ejercicio del pensamiento
lgico y crtico, para que siguiendo cada uno de ellos una secuencia ordenada, lgica y crtica en su hacer o en su decir,
sea cada vez mejor y ms eficiente; adems, para que tambin aprenda a preveer cules podran ser las consecuencias
y los inconvenientes de sus acciones precipitadas o poco pensadas. De alguna manera debemos de hacerlos entender
que corregir sobre la marcha lo que se est haciendo o diciendo, depender de darse cuenta que dicha accin o decir,
23

tendr consecuencias no convenientes para el ejecutor de dicha accin (o en quien se est haciendo o a quien se le est
diciendo algo). Tambin que corregir despus de hacer o de decir algo, depender de analizar crticamente lo hecho o
dicho, buscando adems los probables inconvenientes o consecuencias desfavorables de ello; y proponiendo a la vez las
posibles y probables soluciones que mejoren ese hacer o ese decir, en lo futuro.
Si el objetivo final del proceso de enseanza-aprendizaje y educativo (o formativo) en la Carrera de Mdico Cirujano de la
FES Zaragoza es que este proceso realmente sea til tanto para el individuo (estudiante de medicina en formacin) como
para la sociedad en la que ste prestar sus servicios profesionales, dicho proceso deber ser capaz de llevar al alumno
desde la etapa de aprendiz hasta la etapa de profesional y experto en la resolucin de los problemas en un rea del
conocimiento, en escenarios reales y adems, que dicha resolucin sea con eficiencia en el manejo y calidad en el trato.
NERVIOSO Y RGANOS DE LOS SENTIDOS MICROBIOLOGA
La Microbiologa contribuir al estudiar las infecciones de acuerdo al sistema orgnico afectado. Poniendo mayor
atencin en la patogenia, cuadro clnico, diagnstico, prevencin y tratamiento.
Identifica los componentes de la historia clnica, y adquiere habilidades, destrezas y actitudes elementales para el estudio
del individuo.
Obtiene de la historia clnica informacin valida y confiable de los casos seleccionados que le permitan la integracin
bsica clnica.
Aplica el razonamiento clnico al estudio de los casos seleccionados para fundamentar los problemas de salud planteados
en las actividades de integracin bsico clnicas.
La asignatura de Microbiologa y Parasitologa en si, dada la problemtica de salud del pas es una de las ms
importantes, no slo porque las enfermedades infecciosas y parasitarias son motivo de la consulta diaria, sino para
establecer las medidas preventivas y de control de las mismas, son necesarios conocimientos profundos de la materia y
una debida integracin con las materias bsicas antecedentes, del mismo ciclo y con las clnicas correspondientes y
consecutivas.
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NERVIOSO Y RGANOS DE LOS SENTIDOS FARMACOLOGA
El segundo ao de esta carrera cuenta con ocho mdulos que son los siguientes: Introductorio, Piel y Msculo
Esqueltico, Sistema Respiratorio, Sistema Cardiovascular, Sistema Digestivo, Sistema Urogenital, Sistema Nervioso y
rganos de los Sentidos, Sistema Endcrino. En este ao y en cada uno de los mdulos, el rea del conocimiento
mdico (componente) que se imparte, es la Farmacologa.
El Plan de Estudios de la carrera de Mdico Cirujano de la FES Zaragoza de la UNAM., est fundamentado en el sistema
de enseanza modular; entendiendo por mdulo un curso (o unidad de enseanza) terico-prctico que deber
cumplirse mediante la operacin de los programas de estudios que para cada una de las diferentes reas del
conocimiento mdico se tienen. Estos programas de estudios son elaborados por los profesores de dichas reas; son
revisados acadmicamente por el propio comit de carrera y este los propone, para su revisin y si es el caso para su
aprobacin, al Consejo Tcnico de esta Facultad.
El motor primario y fundamental que impulsa cualquier proceso de enseanza-aprendizaje-educacin, siempre ha sido y
ser, resolver un problema. Por lo tanto, en todo proceso de enseanza-aprendizaje-educacin intencionado, es
necesario adecuar el problema a resolver, lo suficientemente bien para que al final, en cada uno de los niveles (o
grados) de dicho proceso se puedan obtener resultados confiables, que sirvan para retroalimentar y mejorar dicho
proceso; independientemente de que los resultados obtenidos sean o no sean favorables.
Si sabemos que el proceso mental mediante el cual se selecciona una serie de acciones encaminadas hacia la
resolucin de un problema, o la correccin de una accin realizada, es a lo que conocemos como pensamiento ordenado,
lgico y crtico; y que solamente este ltimo nos puede llevar a tomar las decisiones ms adecuadas en cada caso; qu
es entonces lo que debemos hacer para preparar gradualmente a nuestros alumnos en el ejercicio del pensamiento
lgico y crtico, para que siguiendo cada uno de ellos una secuencia ordenada, lgica y crtica en su hacer o en su decir,
sea cada vez mejor y ms eficiente; adems, para que tambin aprenda a preveer cules podran ser las consecuencias
y los inconvenientes de sus acciones precipitadas o poco pensadas. De alguna manera debemos de hacerlos entender
que corregir sobre la marcha lo que se est haciendo o diciendo, depender de darse cuenta que dicha accin o decir,
tendr consecuencias no convenientes para el ejecutor de dicha accin (o en quien se est haciendo o a quien se le est
diciendo algo). Tambin que corregir despus de hacer o de decir algo, depender de analizar crticamente lo hecho o
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dicho, buscando adems los probables inconvenientes o consecuencias desfavorables de ello; y proponiendo a la vez las
posibles y probables soluciones que mejoren ese hacer o ese decir, en lo futuro.
Si el objetivo final del proceso de enseanza-aprendizaje y educativo (o formativo) en la Carrera de Mdico Cirujano de la
FES Zaragoza es que este proceso realmente sea til tanto para el individuo (estudiante de medicina en formacin) como
para la sociedad en la que ste prestar sus servicios profesionales, dicho proceso deber ser capaz de llevar al alumno
desde la etapa de aprendiz hasta la etapa de profesional y experto en la resolucin de los problemas en un rea del
conocimiento, en escenarios reales y adems, que dicha resolucin sea con eficiencia en el manejo y calidad en el trato.
Los Mdulos Introductorio, Piel y Msculo Esqueltico es un curso terico que ocupa el primero y segundo mdulo. El
Mdulo Introductorio, dura una semana y nos permite conocer los aspectos bsicos de la Farmacocintica y la
Farmacodinamia. El Mdulo Piel y Msculo Esqueltico dura cinco semanas y se ocupa del conocimiento de los
medicamentos ms utilizados actualmente para las enfermedades de la piel y el sistema esqueltico.
El Mdulo Respiratorio es un curso terico que ocupa el segundo mdulo de la materia de Farmacologa, dura cuatro
semanas y se manejan dos horas por semana; en l se conocer clasificacin general, farmacodinamia, farmacocintica,
efectos adversos y txicos, contraindicaciones, interacciones farmacolgicas.
El Mdulo Sistema Cardiovascular es el cuarto de ocho mdulos es un curso terico, que comprende los aspectos
farmacolgicos bsicos del grupo de frmacos que ejercen una accin sobre el funcionamiento del sistema
cardiovascular.
Este grupo de frmacos est comprendido por una amplia gama de medicamentos con distintas estructuras qumicas
que les confieren distintos mecanismos de accin con acciones farmacolgicas diversas as como efectos colaterales y
txicos por lo cual sus indicaciones y usos corresponden a las caractersticas fsico-qumicas y las propiedades
farmacolgicas de cada grupo medicamentoso, de los que trataremos los siguiente: Antimicrobianos sistmicos,
Adrenrgicos, Antiadrenrgicos, Cardiotnicos, Antihipertensivos, Antianginosos, Antiarrtmicos, Anticoagulantes. Para
lograr la mejor comprensin de la farmacologa de cada grupo medicamentoso se abordan los siguientes siete puntos
bsicos: 1) Clasificacin, 2) Farmacocintica, 3) Farmacodinamia, 4) Efectos colaterales y/o txicos, 5) Indicaciones y
usos, 6) Contraindicaciones y precauciones 7) interacciones medicamentosas.
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El conocimiento de todos estos aspectos farmacolgicos en la secuencia descrita nos llevan a alcanzar con mayor
facilidad los objetivos del mdulo y el manejo adecuado de los frmacos.
El Mdulo Digestivo es un curso terico que se da en dos horas por semana y el cual dura seis semanas; en l se
estudian la clasificacin, mecanismo de accin, farmacocintica, efectos adversos y txicos, contraindicaciones,
precauciones, interacciones, vas de administracin, estructura qumica de los medicamentos frecuentemente utilizados y
de nueva introduccin.
El Mdulo Aparato Urogenital es un curso terico que dura cuatro semanas y pertenece al sexto mdulo; ste mdulo nos
permite conocer los aspectos farmacolgicos generales de los grupos medicamentosos utilizados actualmente,
correspondientes a los padecimientos urinarios. Abordando la clasificacin farmacocintica y farmacodinamia, los efectos
colaterales y txicos, las indicaciones y contraindicaciones, y las interacciones medicamentosas.
El Mdulo Sistema Nervioso y rgano de los sentidos es un curso terico que se da en dos horas por semana y el cual
dura ocho semanas; en l se estudia la clasificacin, mecanismo de accin, farmacocintica, efectos adversos y txicos,
contraindicaciones, precauciones, interacciones, vas de administracin, estructura qumica de los medicamentos
frecuentemente utilizados y de nueva introduccin.
El Mdulo Endocrino es un curso terico que dura cuatro semanas y pertenece al octavo mdulo; ste mdulo nos
permite conocer los aspectos farmacolgicos generales de los grupos medicamentosos utilizados actualmente,
correspondientes a los padecimientos endocrinolgicos. Abordando la clasificacin, farmacocintica y farmacodinamia,
los efectos colaterales y txicos, las indicaciones y contraindicaciones, y las interacciones medicamentosas.
NERVIOSO Y RGANOS DE LOS SENTIDOS CLNICAS MDICAS
El rea de clnicas mdicas es una disciplina integradora, que contribuye de manera importante al logro del perfil del
egresado de la carrera de Mdico Cirujano, pues brinda al estudiante las habilidades y destrezas necesarias para aplicar
el mtodo clnico a los pacientes con problemas de salud, a travs de realizar un interrogatorio y una adecuada
exploracin fsica con el fin de integrar los datos obtenidos y realizar diagnsticos diversos (sintomticos, signolgicos,
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sindromticos, nosolgicos, integrales, etc,) para indicar un tratamiento oportuno a los problemas de salud que afectan
los diferentes aparatos y sistemas en los diferentes grupos de edad de la poblacin, disminuyendo al mximo las
secuelas o complicaciones, que pueden desencadenar desde discapacidades hasta la muerte.
El mdico egresado tambin debe ser capaz de aplicar medidas de prevencin a travs de la educacin que brinda a los
pacientes con los cuales tiene contacto, ya sea en consulta privada, institucional, etc.
El rea de clnicas mdicas le brinda al alumno desde el primer ao de su formacin estos elementos a travs de la teora
y la prctica clnica que se realizan en las clnicas universitarias de atencin a la salud.
NERVIOSO Y RGANOS DE LOS SENTIDOS EPIDEMIOLOGA
Formacin para el ejercicio de la medicina general: La epidemiologa, la salud pblica y la sociomedicina ofrecen un
panorama general sobre los problemas de salud del pas y a partir de ello identificamos los que pertenecen al mbito de
la medicina general o son de su competencia. Mediante la participacin multidisciplinar de estas reas se da pie a la
formacin integral de los estudiantes, lo cual les permite captar la realidad compleja del proceso salud-enfermedad en la
poblacin y conocer sus implicaciones en las diferentes reas de vida de las personas; de esta manera se les capacita
para priorizar su intervencin segn la magnitud, trascendencia, factibilidad, vulnerabilidad y viabilidad. En consecuencia,
el estudiante podr ofrecer solucin a la problemtica de salud que enfrentar durante el ejercicio de su profesin, sean
estos de orden colectivo (comunitario), familiar o a nivel individual (clnico).
Formacin para la atencin integral a la salud en el mbito de la medicina general: La epidemiologa y la salud pblica,
contribuyen a que los mdicos generales sean aptos para la atencin integral a la salud, ya que ofrecen las bases tericometodolgicas y tcnicas para la aplicacin de medidas de promocin y proteccin de la salud, en el mbito individual,
familiar y comunitario. La sociomedicina contribuye a conocer el escenario socioeconmico y cultural en que ocurren los
problemas de salud y comprender de qu manera dicho escenario determina la problemtica. Tambin contribuye a
utilizar mtodos alternativos para el estudio y modificacin de los determinantes sociales. Esta capacitacin en enfoques
interdisciplinarios permite superar la visin reduccionista y captar en su complejidad la problemtica de la saludenfermedad y enriquece su capacidad de ofrecer respuestas y soluciones variadas e innovadoras a esta problemtica.
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Formacin propedutica para la investigacin y la docencia: Para cumplir con este propsito, el abordaje conjunto de la
epidemiologa, la salud pblica y la sociomedicina inicia al estudiante en el ejercicio de los principios terico
metodolgicos de la investigacin cientfica, del proceso de salud enfermedad, en la poblacin donde se le lleva a
prctica, a fin de que realice investigacin e intervenciones en el trabajo comunitario. As se capacita al estudiante en su
funcin educativa y didctica para el desempeo en las diferentes reas y niveles de la profesin.
El trabajo en comunidad permite al estudiante experimentar sus habilidades para observar y recoger informacin til que
permita la elaboracin de un diagnstico de salud que permita elaborar un plan de intervencin a la medida de las
necesidades de la poblacin estudiada, durante el segundo ao de su formacin. De ah la relevancia de este primer
encuentro del estudiante y la comunidad, pues ambos deben reconocerse como elementos del aprendizaje para el
bienestar.
Se trata de un curso terico prctico que forma parte de los mdulos del segundo ao de la carrera, en donde se realizan
funciones profesionales de atencin a los riesgos a la salud de la poblacin y se practican en forma integrada la atencin
preventiva a los problemas de salud, en su nivel comunitario.
Se revisan los elementos tericos y metodolgicos relacionados con los problemas de Salud Pblica ms frecuentes, su
epidemiologa, riesgos y daos a la salud, as como los determinantes sociales del proceso salud enfermedad (de los
individuos, familias y comunidades), por Aparatos y Sistemas, tomando en cuenta el ciclo de vida en que se encuentran
los individuos segn los diferentes grupos de edad. Estos conocimientos, son integrados en las actividades de teora,
trabajo de campo y seminario; tomando en consideracin las bases morfofisiolgicas, de microbiologa, salud mental,
farmacologa y clnica.
En la teora se revisan los problemas desde un punto de vista terico-conceptual, considerando la epidemiologa, salud
pblica, medicina preventiva, la promocin de la salud, la poltica nacional, el plan Nacional de Salud, los Programas
Prioritarios o Programas Nacionales de Salud, las Normas Oficiales Mexicanas y las Guas de Prctica Clnica, relativos a
los mdulos del segundo ao.
En Trabajo de campo, se cuenta con tres subprogramas acadmicos, el de investigacin, promocin de la salud y
detecciones, mismos que se encargan de organizar los profesores de campo y seminarios, de tal manera que los
alumnos reciben apoyo de parte de los siete profesores, pudiendo ser evaluados por todos o cualquiera de ellos. Con el
nico fin de eficientar el proceso didctico los grupos suelen dividirse en equipos que reciben de modo habitual,
enseanza de tipo tutorial de parte de los profesores de campo, sin embargo, dependiendo de las necesidades de
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aprendizaje o de la actividad, la supervisin y evaluacin puede ser llevada a cabo de mltiples formas. El programa de
investigacin es un programa paralelo o lineal que se efecta con una congruencia y secuencia anual, el cual incluye: la
revisin terica de la metodologa de investigacin con un mayor nivel de profundidad, al visto en el primer ao de la
carrera; la elaboracin de un proyecto de investigacin de alcoholismo para que el alumno aprenda y aplique
metodologa cuantitativa y cualitativa, realizacin de la investigacin en campo e informe final de la investigacin. En el
programa de promocin a la salud y el programa de detecciones, los tpicos a desarrollar surgen de cada uno de los
mdulos de segundo ao, del que se seleccionan los contenidos tericos acordes con el Plan de Estudios, Plan Nacional
de Salud y Programas Prioritarios de Salud. Debe subrayarse que la lgica de aprendizaje incluye utilizar el conocimiento
obtenido a travs del Diagnstico de Salud elaborado en el primer ao de formacin, para darle continuidad en el proceso
de investigacin epidemiolgica realizado en este segundo ao; adems de hacer intervenciones especficas de
promocin a la salud que den solucin a los problemas previamente detectados.
El seminario de epidemiologa, permite la integracin de las experiencias y aprendizajes del rea de la salud y de la
prctica mdica a la luz de las aportaciones de la epidemiologa y las ciencias sociales, en l se aportan elementos que
permiten entender la lgica de funcionamiento de cada sociedad y el porqu del resultado de la incidencia y prevalencia
de las principales enfermedades. El ncleo temtico en torno al cual se estructura el temario del programa es el del
contexto actual, en la inteligencia de que la mayora de los padecimientos presentes se deben al estilo de vida, generado
por la adopcin de la cultura de la modernidad. El programa relaciona la modernidad con la globalizacin, abordando
casos de la cotidianeidad para observar su influencia en todas las esferas de la vida y su repercusin en problemas de
salud.
NERVIOSO Y RGANOS DE LOS SENTIDOS SALUD MENTAL
La contribucin de los contenidos del rea de Salud Mental para definir y consolidar el perfil del egresado se puede
abreviar en los siguientes puntos:
1. Promocin de lecturas de cultura general y de formas de pensamiento alternativos al pensamiento cientfico con el
fin de facilitar la comprensin de actitudes de las personas ante el proceso de salud-enfermedad y la relacin con
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el personal de salud. Se intenta ampliar la habilidad del estudiante para comprender los problemas humanos de
salud y su origen y evolucin en los contextos psicolgico-sociales, culturales y biofsicos.
2. En los seminarios de Salud Mental se tratan significados mticos y de pensamiento mgico relacionados con los
problemas de salud para que el estudiante aplique el pensamiento cientfico en el abordaje de dichos problemas
de salud ante sus pacientes comprendiendo las creencias de este y su raz en las tradiciones y creencias
tradicionales en las diferentes regiones y culturas del pas.
3. Se abordan en los seminarios contenidos de los mitos antiguos de la cultura europea y mesoamericana para
ampliar la cultura del estudiante en el campo de la problemtica de salud y el trabajo del mdico. Esta perspectiva
se fundamenta en la necesidad de ampliar la base humanstica de la prctica mdica. Y se intenta ampliar la
capacidad de comprensin de las actitudes del paciente ante su condicin que depende de su herencia cultural.
4. Los contenidos del rea de Salud Mental abordan los aspectos psicolgicos y en especial la presencia de
conflictos psquicos en las reacciones psicofisiologicas, las disfunciones y las patologas de aparatos y sistemas.
Se propone el docente y su programa enfatizar la importancia de los procesos de mentalizacin en cada uno de los
estados de malestar, sufrimiento y enfermedad.
5. Se abordan las implicaciones ticas y bioticas del trabajo del mdico al tratar a su paciente como una persona
que deviene en una historia y se desarrolla en una familia con una trama vincular intersubjetiva y sociocultural.
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ANTECEDENTES DE LAS DISCIPLINAS MDULO SISTEMA NERVIOSO Y RGANOS DE LOS SENTIDOS
MORFOFISIOLOGA
La Anatoma y la Fisiologa son dos reas del conocimiento humano, tiles para estudiar a los seres vivos; tanto en la
forma que estos tengan, como en las funciones que pueden realiza.
Es importante entender que (al menos en los seres vivos) forma y funcin son interdependientes, ya que la forma (o
estructura) de un rgano determina el funcionamiento de dicho rgano o vscera; por lo tanto, mientras un rgano tenga
una forma (o estructura) normal, tendr la capacidad de realizar una funcin normal. Tambin ser cierto que todo
rgano que tenga una forma diferente a la normal, tendr la capacidad de realizar una funcin fuera de lo normal. Por
ejemplo: la malformacin de los eritrocitos en la Drepanocitosis (o anemia de clulas folciformes) o en la Esferocitosis
hereditaria, hace que los eritrocitos (por no tener la forma normal) no cumplan adecuadamente con su funcin y adems
compromete la funcionalidad de otros rganos.
Pero vayamos por partes; primero, debemos saber que la morfologa es el rea de la biologa que se encarga de estudiar
la forma y estructura normal de los seres vivos; para poder hacer esto, la morfologa cuenta con tres grandes ramas que
son: 1.- Morfologa macroscpica (o anatoma), que estudia las formas o estructuras normales a simple vista; 2.Morfologa microscpica (o histologa) que estudia las formas o estructuras normales con el auxilio del microscopio, en
cortes muy delgados de tejido y con colorantes especiales; 3.- Morfologa del desarrollo (o embriologa) que estudia la
secuencia en la que normalmente se van formando, creciendo y desarrollando los diferentes tejidos, rganos y sistemas
de nuestro cuerpo durante la vida intrauterina.
La fisiologa es el rea de la biologa que (con el auxilio de la fsica y la qumica) se encarga de estudiar cada una de las
funciones que normalmente realizan los seres vivos; tratando de explicar de la mejor manera posible, las causas que
generarn dichos funcionamiento, la secuencia de los eventos que se presentan en ella y el objetivo final de dichas
funciones. La morfologa aplicada al estudio de formas anormales o alteradas, se llama anatoma patolgica o patologa,
y la fisiologa aplicada al estudio de las funciones alteradas, que no corresponden a la normalidad, se llama fisiopatologa.
Es inevitable que si no se tiene el patrn de referencia morfolgico y fisiolgico normal de un rgano o sistema, no se
tendr la probabilidad de reconocer en cualquier rgano o sistema, que este tiene anormalidades estructurales y
funcionales; dicho de otra manera, no se podr reconocer la patologa ni estructural ni funcional que dicho rgano o
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sistema tenga. Por el contrario, si se tiene el conocimiento adecuado de la anatoma y fisiologa normal de un rgano os
sistema, y adems se conoce bien cules pueden ser los cambios en la estructura y funcin de un rgano o sistema con
patologa, se tendrn muchas probabilidades de hacer (anatmica y funcionalmente) un diagnstico clnico correcto en
relacin a ese rgano o sistema.
Los mdulos: Introductorio y Piel y Msculo Esqueltico corresponden a los dos primeros mdulos; estos mdulos tienen
una duracin total de dos semanas. El estudio de la morfofisiologa es bsico e indispensable para el desarrollo del
estudiante de medicina y es tambin una parte fundamental del conocimiento para la prctica mdica, dada la diversidad
de funciones que normalmente nuestro cuerpo realiza, tales como el soporte esqueltico y la proteccin de los rganos
vitales de las cavidades craneal, torcica y abdominal; tambin al servir como asiento a las inserciones musculares para
permitir la locomocin, as como una importante relacin con el medio externo.
El estudio prctico sobre cadver permite al estudiante estar en contacto con lo ms prximo a la realidad; para ello
cuenta con la tutora y la asesora del profesor y adems, realiza este trabajo en equipo, lo que le permitir integrar sus
reas cognoscitivas, cognitivas y psicomotriz.
El mdulo: Sistema Respiratorio corresponde al tercer mdulo; le anteceden los de Introductorio y Piel y Msculo
Esqueltico, tiene una duracin de cuatro semanas. Este mdulo es fundamental para que el estudiante del segundo ao
de medicina reconozca y fundamente las variables anatmicas y fisiolgicas que correspondan a la normalidad en el
sistema.
El mdulo: Sistema Cardiovascular corresponde al cuarto mdulo; le antecede el de Sistema Respiratorio, tiene una
duracin de ocho semanas. Este mdulo es fundamental para que el estudiante de medicina del segundo ao reconozca
y fundamente las variables anatmicas y fisiolgicas que correspondan a la normalidad en este sistema.
En mdulo: Sistema Digestivo corresponde al quinto mdulo; le antecede el de Sistema Cardiovascular, tiene una
duracin de seis semanas. Este mdulo es fundamental para que el estudiante de medicina del segundo ao reconozca y
fundamente las variables anatmicas y fisiolgicas que correspondan a la normalidad en este sistema.
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El mdulo: Sistema Urogenital corresponde al sexto mdulo; le antecede el de Sistema Digestivo, tiene una duracin de
cuatro semanas. Este mdulo es fundamental para que el estudiante de medicina del segundo ao reconozca y
fundamente las variables anatmicas y Fisiolgicas que correspondan a la normalidad en este sistema.
El mdulo: Sistema Nervioso y rganos de los Sentidos corresponde al sptimo mdulo; le antecede el de Sistema
Urogenital, tiene una duracin de ocho semanas. Este mdulo es fundamental para que el estudiante de medicina del
segundo ao conozca las bases anatmicas y fisiolgicas del sistema nervioso y de los rganos de los sentidos. Para
facilitar el estudio y la compresin de este sistema regulador tan complejo, se le ha dividido convencionalmente en cuatro
componentes que son: Sistema Nervioso Central, Sistema Nervioso Perifrico, Sistema Nervioso Autnomo y Sistema
Nervioso de la Vida de Relacin. La actuacin conjunta de estos cuatro componentes es determinante para lograr una
adecuada regulacin e integracin motora, sensitiva, sensorial y conductual de nuestro organismo.
El mdulo: Sistema Endocrino corresponde al octavo y ltimo mdulo; le antecede el de Sistema Nervioso y rgano de
los Sentidos, tiene una duracin de cuatro semanas. El estudio de la morfofisiologa del sistema endocrino permite al
estudiante de medicina del segundo ao conocer y comprender la importancia del segundo gran sistema regulador del
organismo, su accin sobre la homeostasis y el crecimiento a travs de la determinacin de cambios metablicos y del
equilibrio hidroelectroltico; tambin la forma en que este se relaciona estructural y funcionalmente con el sistema
nervioso, normalmente.

MICROBIOLOGA
La microbiologa es una ciencia relativamente joven, pues el mundo de los microorganismos se descubri hace 300 aos
y debieron pasar otros 200 antes de apreciar y comprender su significado real. Durante las ltimas cinco o seis dcadas,
la microbiologa ha emergido como un campo muy significativo de la biologa. Hoy los investigadores utilizan a los
microorganismos para el estudio de, prcticamente todos los fenmenos importantes, motivo por el cual existen
diferentes ramas que se generan del propio tallo de la microbiologa, entre ellas se destacan, por causa de su inters en
las patologas infecciosas humanas; la microbiologa mdica que se relaciona directamente con la salud siendo su
principal objeto de estudio los microorganismos que causan enfermedad y la microbiologa clnica que aplica los
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conocimientos generados en la microbiologa mdica para el diagnstico de los eventos infecciosos humanos con fines
asistenciales; ambas ramas constituyen la parte central del mdulo de microbiologa de segundo ao, el cual se distingue
por brindar al estudiante de Medicina los conocimientos, habilidades, actitudes y aptitudes necesarias para un
desempeo profesional de calidad como parte fundamental del equipo de salud en quien descansa directamente la
responsabilidad del diagnstico y tratamiento de las principales enfermedades causadas por microorganismos.

FARMACOLOGA
La Farmacologa es la ciencia que se encarga del estudio de las sustancias qumicas naturales o derivadas de animales,
de las cuales analiza en forma racional, coherente y cientfica los principios en los que se basan, como estructura
qumica, accin biolgica, aplicacin teraputica en el hombre, as como efectos toxicolgicos, dainos o no deseados de
los conceptos qumicos, ya sea que se utilicen en medicina o no lo hagan. El resultado final que produzcan los frmacos
en un sistema biolgico se debe considerar como consecuencia directa de las interacciones fisicoquimicas entre el
frmaco y las molculas.
La Farmacologa se ha dividido en dos grandes ramas: Farmacologa General y Farmacologa Especial.
La Farmacologa General se defino como el estudio de los principios y conceptos comunes aplicables a todo frmaco.
Dicho estudio comprende:
a) Origen y estructura qumica.
b) Accin farmacolgica general.
c) Absorcin, destino y excrecin.
d) Intoxicacin (incluyendo hbito y contraindicaciones).
e) Valoracin biolgica.
f) Preparados: vas de administracin y dosis.
g) Indicaciones teraputicas y planes de administracin, incluyendo prescripcin.
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La Farmacologa Especial es el estudio de los frmacos en forma particular; dad la gran cantidad de medicamentos que
existen, se necesita una clasificacin de los mismos; para ello predomina un criterio que los divide segn el lugar de
accin de los frmacos en el organismo.
a) Sistema Nervioso Central.
b) Sistema Nervioso Autnomo.
c) Sistema Cardiovascular.
d) Sistema Respiratorio.
e) Sistema Gastrointestinal (hgado y rin).
f) Sistema Reproductor.
g) Sistema Sanguneo y rganos Hematopoyticos.
La Farmacologa General se encarga del estudio de los frmacos, es decir, estructura qumica, accin biolgica y
aplicacin teraputica en el hombre; tambin comprende su farmacocintica, efectos adversos, interacciones y usos
teraputicos.
Los frmacos son una herramienta estrictamente teraputica; al estudiarlos, adems de aclarar su mecanismo de accin
se pretende encontrar otros medicamentos nuevos con posibilidades teraputicas idnticas. La Farmacologa General
abarca varios campos que comprenden: farmacognosia, farmacocintica, farmacodinamia, farmacoterapia o teraputica
farmacolgica,
farmacotecnia
o
farmacotcnica,
farmacometra,
farmacogentica,
farmacodependecia,
inmunofarmacologa, toxicologa o toxicidad y farmacopea.

CLNICAS MDICAS
Origen y desarrollo de la clnica.
El trmino clnica se define, entre otras acepciones ,como el estudio de las enfermedades que se realiza en la cabecera
del paciente, observando el curso de la enfermedad y el efecto del tratamiento, dicho trmino proviene del griego
klinikos o klin que significa lecho o cama, de ah que se relacionara a la clnica con el arte mdico que prescriba
reglas para la curacin de los enfermos a la cabecera de su lecho. En la actualidad, el mbito de la clnica es mucho ms
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amplio, puesto que incluye no solo a los enfermos que estn en la cama del hospital sino tambin a aquellos que acuden
por su propio pie al consultorio mdico1.
Uno de los primeros mdicos que desarrollaron el arte de la clnica fue Hipcrates, quien vivi en Grecia hace 25 siglos y
quien entre otras cosas destac en su tiempo el valor supremo de la observacin del enfermo, haciendo una descripcin
minuciosa de los datos clnicos y fue el primero en realizar historias clnicas para poder elaborar un diagnstico correcto
de las enfermedades; instituy el interrogatorio o anamnesis del paciente, as como los conceptos de signo y sntoma.
Fue el primero en aplicar el mtodo cientfico en el estudio del paciente, ya que separ la medicina de la magia y la
supersticin, que explicaban en ese tiempo las causas de las enfermedades como algo sobrenatural2.
Otro ilustre clnico, nacido 400 aos despus de la muerte de Hipcrates en el Asia Menor Griega, fue Galeno, quien
escribi ms de 500 libros de medicina y se considera el fundador de la medicina experimental. Fue adems un gran
anatomista y fisilogo, llegando a ser el mdico ms famoso de su poca. Por ms de mil aos las aportaciones de
Galeno se consideraron irrefutables, la iglesia castigaba a quien se atreva a contradecir la palabra galnica.
Otros grandes mdicos clnicos que ejercieron la profesin mdica a principios de la era moderna fueron los rabes
Avicena, Avenzoar, Averroes y Abulcasis. Avicena, en siglo XI estableci con su Canon de la Medicina el fundamento de
la medicina cientfica, rechazando conceptos establecidos por Galeno.
En el siglo XVI aparecieron varios mdicos, como Andres Vesalio, Miguel Servet, William Harvey, quienes cuestionaron y
refutaron la doctrina galnica, principalmente porque sus estudios los realizaron en humanos y no en animales, como lo
haca Galeno3, y se lograron de esta forma importantes avances en el conocimiento de la circulacin y la respiracin.
Para los anglosajones el fundador de la Clnica Mdica fue Thomas Sydenham (1624-1689), mdico y lder poltico
londinense, considerado tambin precursor de la Ciencia Epidemiolgica. Llamado por muchos el Hipcrates ingls, fue
un mdico de observacin precisa y espritu libre de prejuicios que se opuso a los sistemas mdicos imperantes en su
poca y escribi extraordinarios libros mdicos, siendo uno de los ms importantes Tratactus de podagra et hydrope.
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A principios del siglo XVIII Hermannus Boerhaave introdujo la enseanza de la medicina junto al lecho del paciente, en la
Escuela de Medicina de Leiden. A mediados del mismo siglo, sus discpulos Johann Junker y Van Swieten lograron
consolidar y sistematizar la enseanza de la clnica3.
En ese mismo siglo la fabricacin de aparatos que apoyan los procedimientos clnicos permite conocer ms a fondo
fenmenos como el pulso, la tensin arterial, y desarrollar tcnicas de percusin y auscultacin. Algunos mdicos que
destacaron durante este perodo fueron: Giovanni Battista Morgagni, Samuel Von Basch, Leopold Auenbrugger y Josef
Skoda.
Ms recientemente, grandes progresos mdicos se han basado en la clnica y, sobre todo, en el mtodo de investigacin
observacional descriptivo, el ms antiguo de todos los mtodos investigativos. A su puesta en prctica se debe el
descubrimiento, a finales del siglo XVIII, de la vacuna por el cirujano ingls Eduardo Jenner, y la consecuente
erradicacin de la viruela. Tambin, el hallazgo de las causas de la fiebre puerperal por el mdico hngaro Ignacio Felipe
Semmelweis, a mediados del siglo XIX y, a finales de este, del bacilo de la tuberculosis por el bacterilogo alemn
Roberto Koch2.
Asimismo, a la consecucin de un saber clnico naturalizado, racionalista y moderno, pilar fundamental para la formacin
de la clnica y la epidemiologa como ciencias, han contribuido los franceses, Claude Bernard (1813-1878) y Louis
Pasteur (1828-1895).2
Caracterizacin del campo disciplinar.
La clnica, como disciplina, es el estudio de un organismo con el objeto de determinar su estado de salud o enfermedad,
establecer el diagnstico, sentar el pronstico e instituir el tratamiento y fundar las bases de la patologa1,
La Academia de la Lengua define a la clnica como: la parte prctica de la medicina, sustentada en un modelo de
docencia-servicio, en el que ambos componentes se dan de manera simultnea, sincronizada y equilibrada. La clnica
representa una actividad compleja, dirigida al estudio integral de las manifestaciones de las enfermedades, su
diagnstico, pronstico, tratamiento y rehabilitacin, que engloba la capacidad para asumir la responsabilidad de la
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atencin de un paciente, la habilidad de establecer una relacin afectiva con ste y la aptitud para obtener informacin y
para interpretar y evaluar sus condiciones de salud o enfermedad 4.
La clnica es el campo emprico de la ciencia mdica. Al lado del enfermo se induce al alumno a estudiar los aspectos
tericos de los problemas que observa en la prctica, comparar los estados de salud y enfermedad, entender las
alteraciones morfolgicas y funcionales ms importantes que se producen en el enfermo, adems se le instruye sobre los
diversos procedimientos de diagnstico y tratamiento, capacitndolo para ejercer con criterio la prctica profesional 4.
La enseanza clnica incluye adems el desarrollo de actitudes formativas para la educacin continua, ya que la magnitud
de la informacin que tiene que obtenerse es tan amplia que es imprescindible desarrollar en el alumno el inters y la
capacidad en la bsqueda del conocimiento.
Nuevos paradigmas y tendencias de desarrollo.

La enseanza de la medicina en general, y de la clnica en particular, se encuentra en una transicin del paradigma
antiguo al paradigma emergente. En el paradigma antiguo el eje del proceso lo constitua el profesor y favoreca entre
otras cosas la acumulacin de conocimientos, aceptacin fiel de los conocimientos establecidos, la memorizacin
irreflexiva y la reproduccin de estereotipos, en el nuevo paradigma educativo el alumno es el eje del proceso,
favoreciendo la adquisicin de un mtodo por el alumno, cuestionamiento sistemtico del conocimiento establecido,
reflexin crtica y ruptura de esterotipos. El profesor actual debe propiciar que los alumnos aprendan y que lo hagan de
manera cada vez ms independiente e integral, favoreciendo la maduracin de los alumnos en el razonamiento mdico y
toma de decisiones y no solo un incremento en su informacin o en sus conocimientos 4. En el terreno metodolgico se
utilizan cada vez ms tcnicas como el aprendizaje basado en la solucin de problemas, medicina basada en evidencias,
lectura crtica, simulacin e informtica mdica travs de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin.
1.- Cuevas AF, Martnez CL. Clnica Propedutica. Mndez Editores. Mxico 2009.
2.- Cruz HJ, Hernndez GP, Abraham ME, Dueas GN, Salvato DA. Importancia del mtodo clnico. Revista Cubana de Salud Pblica. 2012,
38(3): 422-437.
3.- Martn-Abreu L, Martn-Armendriz LG. Fundamentos del Diagnstico. Mndez Editores. 11. Ed. Mxico 2008.
39

4.- Lifshitz A, Garca VJL. Educacin en Medicina. Enseanza y Aprendizaje de la Clnica. Editorial Alfil. Mxico 2006.

EPIDEMIOLOGA
En los aos 70s el perfil demogrfico estaba compuesto fundamentalmente por nios, jvenes y mujeres en edad
reproductiva. En morbilidad y mortalidad predominaban enfermedades transmisibles ocasionadas por deficiencias en la
higiene, saneamiento y falta de acceso a los servicios bsicos de salud. Para responder a estas realidades se disearon
polticas de salud que desde entonces proponen la medicina preventiva, la extensin de cobertura en servicios de salud a
grupos vulnerables y la formacin de recursos dirigidos a las comunidades marginadas, como estrategias medulares para
la erradicacin de diversas enfermedades.
Acorde con lo anterior, Mxico firm la Declaracin de Alma Ata el 12 de septiembre de 1978. Dicha declaracin llamaba
urgentemente a los gobiernos y la comunidad mundial, a modificar las condiciones de desigualdad que promueven la
enfermedad en los pases ms pobres. La propuesta consista en alcanzar la meta de Salud para Todos en el ao 2000,
establecindola como un derecho social, que puede lograrse a travs de una estrategia que se conoce como Atencin
Primaria a la Salud y que obliga al sistema de salud a abandonar la pasividad frente a los problemas de salud,
incorporando la figura del promotor de salud, como motor de dicha estrategia.
La Conferencia Internacional Sobre Atencin Primaria de Salud, establece entre otros acuerdos, que las Universidades
formadoras de profesionales de salud, participaran de esta importante labor, mediante la transmisin de informacin, la
investigacin y la aplicacin concreta de acciones preventivas que reviertan los riesgos o las patologas detectadas en las
comunidades atendidas. De este modo, se entiende que en la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, la formacin
del Mdico General tiene un enfoque eminentemente preventivo y una visin integral de los determinantes de la salud
enfermedad.
40

La Prevencin y la Educacin para la salud, son entonces los pilares de la perspectiva de la Salud Pblica que aplicamos;
para ello tomamos en cuenta los cambios epidemiolgicos que guan la planificacin de acciones que han de realizar los
alumnos y que demuestran la vigencia y veracidad de los datos hallados en informes epidemiolgicos nacionales.
En continuidad con las polticas de Salud Pblica internacional y la Estrategia de Promocin de la Salud acordada a partir
de la reunin celebrada en Ottawa en 1986, las actividades de epidemiologa consisten en capacitar a los alumnos para
que promuevan el desarrollo, promoviendo el ejercicio de hbitos y conductas sanas en las comunidades de las reas de
influencia de las clnicas universitarias.
Los programas se actualizan y se adaptan a los cambios que la comunidad exige de nuestra parte, a fin de mantener con
ellos una intervencin siempre innovadora y resolutiva de problemas compartidos, con nfasis en aquellas acciones que
impulsen en todos un mejor nivel de salud, pues la bsqueda de la excelencia es entendida aqu como un proceso de
responsabilidad conjunta de profesores, alumnos y comunidad atendida.
Si bien esta capacitacin brinda grandes beneficios a los alumnos de medicina, en cuanto al conocimiento de las
dificultades de la comunicacin asertiva y de utilidad a favor de los residentes de zonas marginadas, ltimamente se ha
convertido en un riesgo derivado de la descomposicin del tejido social que abri paso a la violencia y la inseguridad.
Para dar alternativas de enseanza y con la finalidad de seguir interviniendo a favor de la comunidad 2 que se atiende, nos
hemos acercado a los grupos vulnerables como escolares, adolescentes y adultos mayores incorporando estrategias que
permitan brindarles educacin y prevencin para la salud.
Entendemos comunidad como el conjunto de individuos que comparten un espacio fsico o virtual, que comparten necesidades, experiencias socioculturales e
intereses que les distinguen de otros grupos, de este modo una comunidad la constituyen desde los vecinos de una calle, hasta los alumnos, profesores, padres
de familia y trabajadores de una escuela, o la nacin misma y an ms, la sociedad global. Vase: De Marinis Pablo. 16 comentarios sobre las sociologias y las
comunidades. Papeles CEIC Universidad de Paris, Vasco, 2005;15:1-39.
41

SALUD MENTAL
1. El rea de Salud Mental vinculada a la asignatura de Psicologa Mdica de la Facultad de Medicina de la UNAM y
relacionada con la Historia y Filosofa de la Medicina que no existe como asignatura en nuestro plan de estudios,
se adhiri a la corriente de inters en la ENEP Zaragoza por los mtodos, tcnicas y recursos de la Medicina
Tradicional Mexicana, con el fin de recuperar los aspectos de un saber antiguo que an persisten en el imaginario
colectivo mexicano ejerciendo una gran influencia sobre las decisiones en torno a la bsqueda de salud y a
nociones sobre la enfermedad.
2. En el segundo ao de la ENEP-Zaragoza se realizaban reuniones entre docentes y personal acadmico
administrativo con el fin de consensar los contenidos de las diferentes reas en el proyecto modular .Fue entonces
que los docentes del rea de Salud Mental se aplicaron a la propuesta de proyectos curriculares segn la
metodologa de la Tecnologa Educativa entonces en boga. Los docentes de Salud Mental sustentaban
intervenciones programticas y curriculares en las carreras de Odontologa y de Enfermera. Se apoyaba la accin
y la planeacin en la estructura matricial de la administracin acadmico-administrativa.
3. Se disearon los programas de Salud Mental para los mdulos del primero y el segundo ao. Se intent en aquel
momento disear un programa docente para el tercer ao con la participacin de psiquiatras en el Seminario de
Estudio Integral de la Familia. Para el efecto se dise una carta descriptiva de la participacin del psiquiatra o
profesor de Salud Mental en el mencionado seminario.
4. Surgi en la comunidad universitaria zaragozana y en particular en la carrera de Mdico Cirujano una oposicin a
la vigencia del Plan Modular y se escindi el proyecto de carrera. Algunos grupos se adscribieron al llamado plan
tradicional que segua los programas de la Facultad de Medicina de la UNAM
vigentes al momento. Una
generacin o dos cursaron en Zaragoza ese plan tradicional, pero posteriormente se suspendi esa posibilidad
para dedicar los esfuerzos docentes y administrativos al desarrollo y perfeccionamiento de la enseanza modular
en la carrera.
42

5. El proyecto curricular apoyado en las cartas descriptivas persisti en el rea de Salud Mental hasta los aos 90
con los programas diseados por docentes del rea todos mdicos Psiquatras con especialidad en Psicoanlisis.
Por lo mismo los programas docentes profundizan la consideracin de los problemas humanos de salud
enfermedad y se abordan perspectivas humansticas y culturales. En la aplicacin y desarrollo de los programas
docentes en el aula vienen participando mdicos no psiquatras pero que se interesan por los contenidos del rea
docente, los aplican correctamente y los enriquecen. La base programtica de la docencia implica la existencia de
los procesos inconscientes en las motivaciones humanas, en la accin y en el comportamiento ante otros seres
humanos y ante la salud o la enfermedad.
6. En forma extracurricular se contempl la necesidad de dar atencin y escucha a demandas emocionales de los
alumnos principalmente pero se extendi a toda la comunidad zaragozana. Para tal efecto se estableci una
modalidad de actividad extracurricular para los psiquiatras consistente en atencin psicoteraputica o
psicofarmacolgica. Esta actividad se inici desde el ao de la fundacin de la ENEP-Z en el ao 1976 y persisti
hasta los aos 90.
7. El programa docente en la actualidad comprende la revisin de los aspectos mdico-psicolgicos y psicosomticos
implicados en el funcionamiento y las patologas de los aparatos y sistemas del cuerpo humano. Considerando la
implicacin de la persona en sus contextos histricos, tradicionales, culturales, econmicos y educativos. Se hace
nfasis en los programas docentes y en el trabajo en el aula de la perspectiva psicoteraputica en el tratamiento
integral de los problemas de salud. Pues esta forma de tratamiento es necesaria y se complementa con las
terapias fsicas, la farmacoterapia, la ciruga y la rehabilitacin.
8. El rea de Salud Mental y su cuerpo docente participa en la formacin psicolgica del mdico logro este tan
relevante en el desempeo de calidad en la tarea profesional e interpersonal del egresado. Ante la hegemona de
la perspectiva tecnolgica en medicina el nfasis programtico y de actitudes del docente en nuestra rea se dirige
a consolidar la perspectiva integral y destacar la calidad de lo humano intersubjetivo como la base del trabajo
eficiente del mdico ante el paciente y su contexto.
43

OBJETIVOS GENERALES DE LAS DISCIPLINAS EN EL SEGUNDO AO DE LA CARRERA MORFOFISIOLOGA
Anatoma y Fisiologa Humanas, normales.
Los estudiantes de este ciclo debern:
1. Aplicarse en el uso del mtodo cientfico y del razonamiento para aprender a desempearse siguiendo siempre
una secuencia lgica y crtica del pensamiento; lo que les permitir identificar y describir mediante el razonamiento
experimental a travs de los aparatos y sistemas tejidos y rganos en el ser humano.
2. Identificar, comprender y describir adecuadamente las caractersticas estructurales y funcionales normales, de los
diferentes rganos y sistemas del cuerpo humano; solo de esta manera podrn identificar las funciones normales a
travs de aparatos y sistemas del ser humano.
3. Reconocer, describir y fundamentar adecuadamente las variantes anatmicas y fisiolgicas que, en cualquiera de
los rganos y sistemas de nuestro cuerpo, no correspondan a lo normal.
OBJETIVOS GENERALES DE LAS DISCIPLINAS EN EL SEGUNDO AO DE LA CARRERA MICROBIOLOGA

El alumno ser capaz de aplicar las bases terico metodolgico de la Microbiologa para el estudio de los diferentes
aparatos y sistemas, a as, dar un diagnstico oportuno y un tratamiento efectivo de las principales enfermedades
infecciosas en el ser humano.
Identificar los principales casos de morbi-mortalidad por enfermedades infecciosas en Mxico y relacionarlos con las
condiciones de vida de la poblacin.
44

Explicar la interaccin hospedero parsito a partir del anlisis de los mecanismos de patogenicidad y defensa. Estudiar
las enfermedades infecciosas desde el punto de vista del conflicto entre el husped y el microorganismo.
Describir las manifestaciones clnicas de las enfermedades infecciosas.
Conocer los estudios bsicos de laboratorio y de gabinete tiles para el diagnstico microbiolgico.
Analizar la utilidad de la respuesta inmune con fines de diagnstico, pronostico, profilcticos, teraputicos en la patogenia
de algunas enfermedades infecciosas.
Mencionar las medidas preventivas de las enfermedades infecciosas.
OBJETIVOS GENERALES DE LAS DISCIPLINAS EN EL SEGUNDO AO DE LA CARRERA FARMACOLOGA

1. Analizar la farmacologa general y su clasificacin de los
mdulos por aparatos y sistemas.
grupos medicamentosos correspondientes a los
2. Describir la farmacocintica de los frmacos: va de administracin, absorcin, distribucin, biotransformacin y

eliminacin.
3. Conocer la farmacodinamia de los grupos medicamentosos: mecanismos de accin.
4. Reconocer los efectos colaterales y txicos de los medicamentos correspondientes a los mdulos por aparatos y
sistemas.
5. Conocer los usos, indicaciones y contraindicaciones de los frmacos correspondientes a los mdulos por
aparatos y sistemas.
45

6. Reconocer las interacciones medicamentosas con los frmacos correspondientes a los mdulos por aparatos y
sistemas.
OBJETIVOS GENERALES DE LAS DISCIPLINAS EN EL SEGUNDO AO DE LA CARRERA CLNICAS MDICAS

De acuerdo con el Plan de Estudios, el objetivo terminal del rea de Clnicas Mdicas en el segundo ao de la carrera es:
El alumno ser capaz de aplicar el mtodo clnico para identificar las manifestaciones clnicas, los antecedentes de
importancia, realizar la exploracin fsica e integrar el diagnstico sindromtico, participar en el manejo general y
asociarlo a los padecimientos ms frecuentes que afectan los diversos aparatos y sistemas del ser humano, as como
redactar la nota de primera vez y subsecuente del expediente clnico.
Para lograr el objetivo anterior el alumno aprender a aplicar el mtodo clnico, que tiene su base en el mtodo
cientfico y consiste en un conjunto de principios, procedimientos de investigacin y de actividades prcticas
lgicamente organizados, aplicados a una persona con problemas de salud, con la finalidad de identificarlos y
contribuir a su solucin.
OBJETIVOS GENERALES DE LAS DISCIPLINAS EN EL SEGUNDO AO DE LA CARRERA EPIDEMIOLOGA

1. Aplicar los principios bsicos y valores de la Epidemiologa, la Salud Pblica y la Estadstica.
2. Dominar la normatividad de las polticas nacionales del Sistema Nacional de Salud vigente, haciendo nfasis en el
Programa Nacional de Salud y las Normas Oficiales Mexicanas pertinentes para el desarrollo de los mdulos por
Aparatos y sistemas, correspondientes al segundo ao de la carrera, y considerando el ciclo de la vida.
3. Aplicar la metodologa de la investigacin cientfica y el mtodo estadstico en el desarrollo de proyectos de
investigacin y detecciones de los problemas prioritarios de salud por Aparatos y Sistemas y en el ciclo de vida.
4. Aplicar las bases terico-metodolgicas y valores de la salud pblica para estudiar los riesgos y daos a la salud,
as como sus determinantes sociales del proceso salud enfermedad, de los individuos, familias y comunidades.
46

5. Participar en el diseo y la implementacin de acciones que contribuyen al control de problemas relevantes de
salud pblica.
6. Aplicar los principios bsicos de la promocin a la salud, procedimientos y valores a partir de los problemas
prioritarios de salud, por Aparatos y Sistemas y en el ciclo de vida.
7. Identificar los elementos de la vigilancia epidemiolgica y el control de las enfermedades transmisibles, de los
principales problemas de Salud Pblica, por Aparatos y Sistemas y en el ciclo de vida.
8. Aplicar los principios bsicos de la nutricin de los principales problemas de Salud Pblica, por Aparatos y
Sistemas y en el ciclo de vida, en los diferentes grupos de edad.
9. Aplicar el enfoque de riesgo en los principales problemas de Salud Pblica, por Aparatos y Sistemas y en el ciclo
de vida.
10. Aplicar las medidas de prevencin para los principales problemas de Salud Pblica, por Aparatos y Sistemas y en
el ciclo de vida, en los diferentes grupos de edad.
11. Identificar las formas de organizacin comunitaria y social para optimizar el trabajo de promocin de la salud e
intervencin.
12. Analizar el marco socioeconmico y cultural como determinantes de la situacin de salud-enfermedad imperante
en la comunidad, as como las respuestas brindadas a la misma.
13. Desarrollar propuestas alternativas de investigacin cualitativa para captar las expresiones culturales as como las
de carcter subjetivo subyacente, a la problemtica de salud-enfermedad y su correspondiente respuesta.
OBJETIVOS GENERALES DE LAS DISCIPLINAS EN EL SEGUNDO AO DE LA CARRERA SALUD MENTAL

1. Sealar la dimensin psquica del ser humano como posible fuente de malestar, disfuncin o enfermedad.
2. Identificar las reacciones emocionales intensas sus races inconscientes con efecto en el bienestar, la armona y la
serenidad subjetiva o intersubjetiva.
3. Identificar las disfunciones orgnicas relacionadas con perturbaciones psquicas y emocionales.
4. Identificar y describir las afecciones psicosomticas en los diferentes aparatos y sistemas.
47

5. Describir los recursos psicoteraputicos que el mdico ha de conocer para tratar las disfunciones y enfermedades
psicosomticas.
6. Correlacionar los problemas de salud principalmente los
simblicos contenidos en la cultura tradicional.
psicosomticos con los significados imaginarios y
7. Enfatizar la importancia de las primeras experiencias de la vida en el desarrollo del psiquismo subjetivo y de la
personalidad sana o enferma.
8. Sealar la tendencia a la repeticin en los patrones de reaccin o respuesta del sujeto ante las condiciones
emocionales que se generan en los vnculos intersubjetivos.
OBJETIVOS INTERMEDIOS DEL MDULO SISTEMA NERVIOSO Y RGANOS DE LOS SENTIDOS

MORFOFISIOLOGA
1. Aprender a desempear mediante el pensamiento crtico, el juicio clnico, la adecuada toma de decisiones y el buen
manejo de la informacin, en provecho propio y de sus futuros pacientes.
2. Asumir su propia responsabilidad para formarse hbitos de estudio para la bsqueda de informacin, para la
adquisicin del conocimiento y para el trabajo individual y en equipo permanentemente.
3. Tener la capacidad de fundamentar y argumentar con razonamientos, su desempeo tanto en los aspectos tericos
como en los prcticos de esta disciplina, utilizando para ello un lenguaje mdico, oral o escrito, pero que sea claro,
legible, coherente y congruente.
48

MICROBIOLOGA
1. Identificar las principales causas de morbi-mortalidad por enfermedades infecciosas en Mxico y relacionarlas con las
condiciones de vida de la poblacin.
2. Explicar la interaccin hospedero parsito a partir del anlisis de los mecanismos de patogenicidad y defensa.
3. Describir las manifestaciones clnicas de las enfermedades infecciosas.
4. Enlistar estudios de laboratorio y/o gabinete tiles para el diagnstico de las enfermedades infecciosas.
5. Analizar la utilidad de la respuesta inmune con fines de diagnstico, pronstico, profilcticos, teraputicos y en la
patogenia de algunas enfermedades infecciosas.
6. Mencionar las medidas preventivas en las enfermedades infecciosas.

FARMACOLOGA
1. Analizar la farmacologa general y su clasificacin de los grupos medicamentosos correspondientes al mdulo de
Sistema Nervioso y rganos de los Sentidos.
2. Describir la farmacocintica de los frmacos: va de administracin, absorcin, distribucin, biotransformacin y
eliminacin de Sistema Nervioso y rganos de los Sentidos.
3. Conocer la farmacodinamia de los grupos medicamentosos: mecanismos de accin.
49

4. Reconocer los efectos colaterales y txicos de los medicamentos correspondientes al mdulo de Sistema
Nervioso y rganos de los Sentidos.
5. Conocer los usos, indicaciones y contraindicaciones de los frmacos correspondientes al mdulo de Sistema
Nervioso y rganos de los Sentidos.
6. Reconocer las interacciones medicamentosas con los frmacos correspondientes al mdulo de Sistema Nervioso
y rganos de los Sentidos.
OBJETIVOS INTERMEDIOS DEL MDULO SISTEMA NERVIOSO Y RGANOS DE LOS SENTIDOS CLNICAS
MDICAS
El alumno ser capaz de aplicar el mtodo clnico para identificar las manifestaciones clnicas, los antecedentes de importancia,
realizar la exploracin fsica e integrar el diagnstico sindromtico, participar en el manejo general y asociarlo a los padecimientos
ms frecuentes que afectan al sistema nervioso, as como redactar la nota de primera vez y subsecuente del expediente clnico.
1.- El alumno identificar mediante la entrevista clnica los datos tiles para integrar el diagnstico sindromtico de los padecimientos
ms frecuentes que afectan el sistema nervioso.
2.- El alumno identificar mediante la exploracin fsica los signos importantes para integrar el diagnstico sindromtico de los
padecimientos ms frecuentes que afectan al sistema nervioso.
3.- El alumno identificar, con fundamento en la bibliografa bsica, las caractersticas de algunos de los sndromes ms frecuentes
que afectan al sistema nervioso del ser humano.
50

EPIDEMIOLOGA
1. El alumno analizar el panorama epidemiolgico, los riesgos, daos a la salud, sus terminantes sociales del
proceso salud - enfermedad y medidas de prevencin, colectiva e individual, en el ciclo de vida, de las
enfermedades del sistema nervioso y rganos de los sentidos; en funcin a las teoras unicausal, multicausal,
histrico social y social reformismo, llegando a la conclusin de que la farmacodependencia, alcoholismo, parlisis
cerebral infantil, trastorno por dficit de atencin con hiperactividad, epilepsia, ttanos, poliomielitis y rabia, son
problemas prioritarios de Salud de las enfermedades del sistema nervioso y rganos de los sentidos.
2. El alumno aplicar las bases terico metodolgicas de la Salud Pblica, Epidemiologa y promocin de la salud,
para estudiar: los daos a la salud, la distribucin, factores de riesgo y sus determinantes socioeconmicos, de las
enfermedades del sistema nervioso y rganos de los sentidos.
3. El estudiante propondr y operar acciones de identificacin y prevencin de los problemas de salud, en la

comunidad, con relacin a las enfermedades propias del sistema nervioso y rganos de los sentidos.
4. Analizar las adicciones como problemas de Salud Pblica que trascienden los mbitos econmicos, culturales y
sociales, as como el costo social que conlleva su tratamiento y rehabilitacin.
OBJETIVOS INTERMEDIOS DEL MDULO SISTEMA NERVIOSO Y RGANOS DE LOS SENTIDOS SALUD
MENTAL
1. Identificar los datos bsicos del examen mental normal y alteraciones ms frecuentes
2. Identificar las alteraciones por ansiedad ms frecuentes en la prctica mdica general.
51

3. Distinguir en entrevista clnicas los datos que sugieren que el paciente sufre un trastorno afectivo e identificar la modalidad
del mismo y su intensidad.
4. Identificar las manifestaciones clnicas de los sndromes adictivos.

5. Identificar en entrevista clnica los datos ms sugestivos de trastornos de la personalidad. Repercusiones en la violencia
intrafamiliar.
6. Identificar los signos y sntomas de las psicosis llamadas orgnicas y los estados de delirium
7. Identificar los datos que establecen el diagnstico de psicosis esquizofrnica
8. Describir las manifestaciones clnicas de los estados de deterioro intelectual y demencia.
52

HABILIDADES A DESARROLLAR DEL MDULO SISTEMA NERVIOSO Y RGANOS DE LOS SENTIDOS
MORFOFISIOLOGA
Nm.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Aprendizaje reflexivo
Trabajo en equipo
Aprendizaje colaborativo
Trabajo cooperativo
Participacin grupal
Responsabilidad compartida
Aprendizaje autodirigido
Aprendizaje autnomo
Identificacin de riesgos en la poblacin
Aprendizaje basado en tareas
Comunicacin efectiva en comunidad
Lingsticas (aplicacin de encuestas, entrevistas)
Motora (diseccin, exploracin)
Habilidades para la bsqueda de informacin
e learning
Elaboracin de fichas ( trabajo, hemerogrficas, bibliogrficas y
electrnicas)
Anlisis crtico de artculos cientficos
Elaboracin de historias clnicas (interrogatorio, semiologa completa)
Elaboracin de diagnsticos
Interpretacin de estudios
Incluye
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Otras (especificar):
53

MICROBIOLOGA
Nm.
Incluye
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Trabajo en equipo
Trabajo cooperativo
Participacin grupal
Aprendizaje autnomo
Elaboracin (interrogatorio, semiologa completa)
X
X
X
X
X
X
X
X
X
54

FARMACOLOGA
Nm.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Trabajo en equipo
Trabajo cooperativo
Participacin grupal
Aprendizaje autnomo
e learning
electrnicas)
Incluye
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
55

CLNICAS MDICAS
Nm.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Trabajo en equipo
Trabajo cooperativo
Participacin grupal
Aprendizaje autnomo
e learning
electrnicas)
Incluye
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
56

EPIDEMIOLOGA
Nm.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Trabajo en equipo
Trabajo cooperativo
Participacin grupal
Aprendizaje autnomo
e learning
electrnicas)
Incluye
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
57

HABILIDADES A DESARROLLAR DEL MDULO SISTEMA NERVIOSO Y RGANOS DE LOS SENTIDOS SALUD
MENTAL
Nm.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Trabajo en equipo
Trabajo cooperativo
Participacin grupal
Aprendizaje autnomo
e learning
electrnicas)
Incluye
X
X
X
X
X
X
X
58

ACTIVIDADES DIDCTICAS DEL MDULO SISTEMA NERVIOSO Y RGANOS DE LOS SENTIDOS
MORFOFISIOLOGA
Nm.
Incluye
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Portafolio y documentos de avances

Tcnicas de integracin grupal
Aprendizaje Basado en Problemas (ABC). Casos clnicos.
Prctica de campo en escenarios reales
Aplicacin de mtodos y tcnicas de investigacin
Proyecto de investigacin
Capacitacin clnica
Elaboracin de programas de promocin para la salud
Educacin para la salud
Elaboracin de material didctico
Prcticas de morfologa (diseccin en cadver)
Prcticas de fisiologa
Prctica de observacin de necropsia
Prctica de microbiologa
Revisin bibliogrfica
Sesin bibliogrfica
Revisin de casos clnicos
Sesiones de integracin
Ejercicios en clase
Ejercicios extramuros
Guas de lectura
Seminario
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Otras (especificar): clases magistrales, enseanza tutorial, demostracin, lluvia de ideas.
59

MICROBIOLOGA
Nm.
Incluye
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

Capacitacin clnica
Sesin bibliogrfica
Ejercicios en clase
Guas de lectura
Seminario
X
X
X
X
X
X
X
60

FARMACOLOGA
Nm.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Capacitacin clnica
Sesin bibliogrfica
Guas de lectura
Incluye
X
X
X
X
X
61

ACTIVIDADES DIDCTICAS DEL MDULO SISTEMA NERVIOSO Y RGANOS DE LOS SENTIDOS CLNICAS
MDICAS
Nm.
Incluye
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

Capacitacin clnica
Prcticas de morfologa
Sesin bibliogrfica
Ejercicios en clase
Guas de lectura
Seminario
X
X
X
X
Otras (especificar): todas las actividades que se llevan a cabo en el aula (teora y seminario) y en los
consultorios (practica) son presenciales.
62

EPIDEMIOLOGA
Nm.
Incluye
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

Capacitacin clnica
Sesin bibliogrfica
Ejercicios en clase
Guas de lectura
Seminario
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
63

ACTIVIDADES DIDCTICAS DEL MDULO SISTEMA NERVIOSO Y RGANOS DE LOS SENTIDOS SALUD
MENTAL
Nm.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Capacitacin clnica
Sesin bibliogrfica
Ejercicios en clase
Guas de lectura
Seminario
Incluye
X
X
X
64

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DEL MDULO SISTEMA NERVIOSO Y RGANOS DE LOS SENTIDOS
MORFOFISIOLOGA
Nm.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Informe de investigacin
Diagnstico de salud
Programa de salud
Solucin de problemas
Participacin con trabajos en eventos
Ensayo
Informe de prcticas
Anlisis de caso
Mini CEX
Salto triple
Monografa
Mapas conceptuales
Mapas mentales
Exposiciones orales
Sociodrama
Demostracin
Incluye
X
X
X
X
X
X
X
65

MICROBIOLOGA
Nm.
Incluye
1
2
3
4
5
6
7

Informe de prcticas
Anlisis de caso
Monografa
Mapas conceptuales
Mapas mentales
Exposiciones orales
X
X
X
X
X

FARMACOLOGA
Nm.
Incluye
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Clases magistrales
Discusin dirigida por grupo y subgrupos
Fichas de trabajo y fichas bibliografa de los medicamentos de nueva
introduccin y en fichero electrnico
Asesora de alumnos
Mapas conceptuales
Mapas mentales
Exposiciones orales
X
X
X
X
X
X
X
X
66

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DEL MDULO SISTEMA NERVIOSO Y RGANOS DE LOS SENTIDOS CLNICAS
MDICAS
Nm.
Incluye
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

Diagnstico de salud
Programa de salud
Ensayo
Informe de prcticas
Anlisis de caso
Mini CEX
Salto triple
Monografa
Mapas conceptuales
Mapas mentales
Exposiciones orales
Sociodrama
Demostracin
X
X
X
67

EPIDEMIOLOGA
Incluye
Nm.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

Diagnstico de salud
Programa de salud
Ensayo
Informe de prcticas
Anlisis de caso
Mini CEX
Salto triple
Monografa
Mapas conceptuales
Mapas mentales
Exposiciones orales
Sociodrama
Demostracin
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
68

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DEL MDULO SISTEMA NERVIOSO Y RGANOS DE LOS SENTIDOS SALUD
MENTAL
Nm.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Diagnstico de salud
Programa de salud
Ensayo
Informe de prcticas
Anlisis de caso
Mini CEX
Salto triple
Monografa
Mapas conceptuales
Mapas mentales
Exposiciones orales
Sociodrama
Demostracin
Incluye
X
X
X
X
X
X
69
PROGRAMA ANALTICO DE LA
DISCIPLINA DE
MORFO FISIOLOGA
70

PROGRAMA ANALTICO DEL MDULO SISTEMA NERVIOSO Y RGANOS DE LOS SENTIDOS
MORFOFISIOLOGA
Semana 1
MORFOLOGIA
TEORIA
1.- Generalidades del
Sistema Nervioso
humano:
a) Unidad estructural y
funcional.
b) Elementos que lo
forman.
c) Divisin estructural.
d) Divisin funcional.
e) Niveles de
integracin.
f) Ontogenia del
sistema nervioso
Central.
g) Concepto de:
movimiento
autnomo, reflejo,
instintivo y
voluntario.
MORFOLOGIA
LABORATORIO
1.- Diseccin de
cadver de acuerdo a
la regin por equipo y
por grupo.
FISIOLOGA
FISIOLOGA
TEORIA
LABORATORIO
1.- Funcin general del 1.- Prctica: Reflejos
sistema nervioso.
en la rana.
2.- La Sensibilidad:
a) Concepto.
b) Origen.
c) Destino.
d) Caractersticas.
3.- La neurona:
a) Unidad estructural y
funcional del
Sistema nervioso.
b) Clasificacin
estructural.
c) Clasificacin
funcional.
4.-El impulso nervioso:
a) Concepto.
b) Potencial de
membrana en
reposo.
c) Potencial de accin.
d) Transmisin del
impulso nervioso.
5.- La sinpsis:
a) Concepto.
BIBLIOGRAFIA
Morfologa
bsica: 12 y 15.
Morfologa
complementaria:
4, 9, 10, 13 y 20.
Diseccin: 1, 6 y
8.
Fisiologa
bsica: 4, 6, 7 y
10 y 12.
Neuroanatoma:
1, 2, 3, 4, 5, 6 y
7
71
2.- La Mdula Espinal:

a) Localizacin y
relaciones.
b) Segmentacin.
c) Configuracin
externa.
d) Races dorsales y
ventrales.
e) Nervios raqudeos.
f) Plexos cervical,
braquial y lumbo
sacro.
g) Configuracin
interna.
h) Sustancias blanca y
gris.
i) Disposicin laminar
de Rexed.
2.- Apoyo con modelos

anatmicos de sistema
nervioso.
3.- Apoyo con estudios
de imagen (en su
caso).
b) Elementos
participantes.
c) Secuencia de
eventos.
d) Clasificacin.
6.- Concepto de reflejo
simple y centro de
integracin.
a) Concepto.
b) Elementos
participantes.
c) Secuencia de
eventos.
d) Clasificacin.
72

MORFOFISIOLOGA
Semana 2
MORFOLOGIA
TEORIA
3.-La Mdula
Oblongada:
a) Localizacin y
relaciones
b) Configuracin
externa
c) Nervios craneales
XII, XI, X y IX.
d) Configuracin
interna IV ventrculo.
MORFOLOGIA
LABORATORIO
4.- Diseccin de
cadver de acuerdo a
por grupo.
4.- El Puente:
a) Localizacin y
relaciones.
b) Configuracin
externa.
c) Nervios craneales
5.- Apoyo con modelos

anatmicos de sistema
nervioso.
de imagen (en su
caso).
FISIOLOGA
TEORIA
7.- Los Receptores:
a) Concepto.
b) Localizacin.
c) Clasificacin.
d) Propiedades
funcionales.
8.- Las Aferencias:
a) Concepto.
b) Clasificacin.
9.- Eferencias:
a) Concepto.
b) Clasificacin.
10.-Los Efectores:
a) Concepto.
b) Localizacin.
c) Clasificacin.
d) Propiedades
funcionales.
11.- El arco reflejo
complejo:
a) Concepto.
b) Elementos
participantes.
c) Secuencia de
FISIOLOGA
LABORATORIO
2.- Prctica: Reflejos
en el hombre.
BIBLIOGRAFIA
Morfologa
bsica: 12 y 15.
Morfologa
complementaria:
4, 9, 10, 13 y 20.
Diseccin: 1, 6 y
8.
Fisiologa
bsica: 4, 6, 7 y
10 y 12.
Neuroanatoma:
1, 2, 3, 4, 5, 6 y
7
73

V,VI,VII y VIII.
d) Configuracin
interna.
e) IV ventrculo.
eventos.
d) Clasificacin.

MORFOFISIOLOGA
Semana 3
MORFOLOGIA
TEORIA
5.- El mesencfalo:
a) Localizacin y
relaciones.
b) Configuracin
externa.
c) Nervios craneales III
y IV.
d) Configuracin
interna.
e) Lmina
cuadrigmina.
MORFOLOGIA
LABORATORIO
7.- Diseccin de
cadver de acuerdo a
por grupo.
FISIOLOGA
TEORIA
12.- Mecanismo de los
arco reflejos:
a) Oculares.
b) Vestibulares.
c) De la deglucin.
d) Nauseoso.
e) Del vmito.
f) De la masticacin.
g) Tendinoso.
6.- El cerebelo:
a) Localizacin y
relaciones.
b) Configuracin
externa.
8.- Apoyo con modelo

anatmico de sistema
nervioso.
de imagen (en su
13.- El equilibrio:
a) Mecanismo de las
respuestas posturales.
14.- La sinergia
muscular:
FISIOLOGA
BIBLIOGRAFIA
LABORATORIO
3.- Prctica: Exploracin Morfologa
de los Nervios
bsica: 12 y 15.
Craneales.
Morfologa
complementaria:
4, 9, 10, 13 y 20.
Diseccin: 1, 6 y
8.
Fisiologa
bsica: 4, 6, 7 y
10 y 12.
Neuroanatoma:
1, 2, 3, 4, 5, 6 y
7
74

c) Configuracin
interna.
d) Divisin filogentica,
estructural y funcional.
caso).
a) Concepto.
b) Eumetra.
c) Diadococinesia.
a)

MORFOFISIOLOGA
Semana 4
MORFOLOGIA
TEORIA
7.- El Hipotlamo:
a) Localizacin.
b) Elementos que lo
forman.
c) Divisin estructural y
regional.
d) Divisin funcional
general.
e) Relaciones
estructurales y
funcionales.
MORFOLOGIA
LABORATORIO
10.- Diseccin de
cadver de acuerdo a la
regin por equipo y por
grupo.
FISIOLOGA
TEORIA
15.- Integracin
Vegetativa y
mecanismos de la
regulacin :
a) Hidroelectroltica.
b) Trmica.
c) Neuroendcrina.
d) Ciclo sueo- vigilia.
e) Ritmo hambresaciedad.
f) Circuito furiaplacidez (elementos
que lo forman y su
fisiologa: Tlamo,
Hipotlamo, N.
amigdalino,
Hipocampo,
Circunvolucin del
FISIOLOGA
LABORATORIO
4.- Prctica:
Electroencefalografa
(Parte I y II).
BIBLIOGRAFIA
Morfologa
bsica: 12 y 15.
Morfologa
complementaria:
4, 9, 10, 13 y 20.
Diseccin: 1, 6 y
8.
Fisiologa bsica:
4, 6, 7 y 10 y 12.
Neuroanatoma:
1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7
75

8.- El Tlamo:
a) Localizacin.
b) Elementos que lo
forman.
regional.
d) Divisin funcional
general.
e) Relaciones
estructurales y
funcionales.

anatmico de sistema
nervioso.
9.- Epitlamo:
a) Localizacin.
b) Elementos que lo
forman y funcionalidad
c) Relaciones
estructurales y
funcionales.

de imagen (en su caso).
Cngulo).
16.- Fisiologa del
Tlamo:
a) Iniciador del
movimiento
volutario y concepto
del mismo.
b) Principal receptor
de aferencias
c) Matiz afectivo.
d) Control del proceso
de seleccin de
aferencias, atencin
y aprendizaje.
e) Participacin ciclo
sueo-vigilia, ritmo
hambre-saciedad y
circuito de la furia.
f) Participacin en
Sistema Reticular
Activador.
76

MORFOFISIOLOGA
Semana 5
MORFOLOGIA
TEORIA
10.- El Cuerpo
Estriado:
a) Localizacin.
b) Elementos que lo
forman.
filogentica.
d) Relaciones
estructurales y
funcionales.
MORFOLOGIA
LABORATORIO
13.- Diseccin de
cadver de acuerdo a
por grupo.
11.- Comisuras (blanca

anterior, blanca
posterior, cuerpo
calloso, trgono):
a) Localizacin.
b) Relaciones
estructurales y
funcionales.
12.- Los Hemisferios
Cerebrales:
a) Configuracin
externa.

anatmico de sistema
nervioso.
15.- Apoyo con

estudios de imagen (en
su caso).
FISIOLOGIA
TEORIA
17.- Fisiologa de los
Ncleos de la Base:
a) Importancia en la
integracin de la
actividad motora.
b) Su relacin con los
trastornos del
movimiento, postura y
disfuncin motora
extrapiramidal.
c) Relacin con
conducta instintiva.
FISIOLOGIA
LABORATORIO
5.- Sesin de
integracin.
BIBLIOGRAFIA
Morfologa
bsica: 12 y 15.
Morfologa
complementaria:
4, 9, 10, 13 y 20.
Diseccin: 1, 6 y
8.
Fisiologa bsica:
4, 6, 7 y 10 y 12.
Neuroanatoma:
1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7
18.- Fisiologa de los

hemisferios cerebrales y
actividad elctrica.
a) Mapeo por reas y
77

b) Caractersticas
morfolgicas de la
corteza cerebral.
c) Lbulos cerebrales.
d) Sistema Lmbico.
e) Divisin por reas.
f) Nervios Craneales I y
II.
g) Vascularizacin
cerebral.
localizacin de
funciones especficas
en general.
b) Fisiologa del lbulo
frontal.
c) Fisiologa del lbulo
parietal.
d) Fisiologa del lbulo
occipital.
e) Fisiologa del lbulo
temporal.
f) Fisiologa de la nsula.
g) Fisiologa del
hipocampo.
h) Fisiologa del
Sistema Lmbico.
i) Relaciones
funcionales entre s y
con el resto de las
estructuras del Sistema
Nervioso y Circuitos
Tlamo-Corticales.
78

MORFOFISIOLOGA
Semana 6
MORFOLOGIA
TEORIA
13.- Las Meninges:
a) Estructura.
b) Localizacin.
c) Clasificacin.
d) Vascularidad.
MORFOLOGIA
LABORATORIO
16.- Diseccin de
grupo.
14.- El Sistema
Ventricular:
a) Origen.
b) Componentes.
c) Localizacin.

anatmico de sistema
nervioso.
FISIOLOGIA
TEORIA
19.- Fisiologa de las
Meninges y Sistema
Ventricular:
a) El Lquido
Cerebro-espinal.
b) Sitios de
formacin,
circulacin y
drenaje.
c) Caractersticas
generales.
d) Funcin.
FISIOLOGIA
LABORATORIO
6.- Caso Clnico.
BIBLIOGRAFIA
Morfologa
bsica: 12 y 15.
Morfologa
complementaria:
4, 9, 10, 13 y 20.
Diseccin: 1, 6 y
8.
Fisiologa bsica:
4, 6, 7 y 10 y 12.
Neuroanatoma:
1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7
79

MORFOFISIOLOGA
Semana 7
MORFOLOGIA
TEORIA
15.- Las Principales
Vas Sensitivas y
Motoras:
a) Origen.
b) Trayecto.
c) Destino.
MORFOLOGIA
LABORATORIO
19.- Diseccin de
grupo.
FISIOLOGIA
TEORIA
20.- Integracin
Somtica:
a) Fisiologa del
Sistema EspinoTlamo-Cortical.
b) Fisiologa del
Sistema LemniscoMedial.
c) Fisiologa del
Sistema Piramidal.
d) Fisiologa del
Sistema
Extrapiramidal.
20.- Apoyo con modelo 21.- Plasticidad en el
anatmico de sistema
SNC
nervioso.
a) Concepto
21.- Apoyo con estudios b) Importancia de este
de imagen (en su caso). fenmeno en el
funcionamiento normal
del SNC
c) Importancia de la
respuesta plstica en
el dao nervioso y
limitaciones.
FISIOLOGIA
LABORATORIO
7.- Revisin
Bibliogrfica.
BIBLIGRAFIA
Morfologa
bsica: 12 y 15.
Morfologa
complementaria:
4, 9, 10, 13 y 20.
Diseccin: 1, 6 y
8.
Fisiologa bsica:
4, 6, 7 y 10 y 12.
Neuroanatoma:
1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7
8.- Examen 1.
80

MORFOFISIOLOGA
Semana 8
MORFOLOGIA
TEORIA
16.- El Ojo:
a) Localizacin del
bulbo ocular.
b) Configuracin
externa del bulbo
ocular.
c) Configuracin interna
del bulbo ocular.
d) rganos accesorios
del bulbo ocular.
MORFOLOGIA
LABORATORIO
22.- Diseccin de
grupo.
FISIOLOGIA
TEORIA
22.- El Ojo:
a) Fisiologa de la
visin.
b) Va ptica.
17.- El Odo:
a) Localizacin.
b) Divisiones que lo
forman.
c) Componentes y
caractersticas
estructurales de c/u de
las divisiones que lo
forman.

anatmico de sistema
nervioso.
23.- El Odo:
a) Fisiologa de la
audicin (coclear).
b) Va acstica y
conexin cortical.
c) Fisiologa del
equilibrio (vestibular).
d) Va vestibular y
conexin cortical.
FISIOLOGIA
LABORATORIO
9.- Examen 2.
BIBLIOGRAFIA
Morfologa
bsica: 12 y 15.
Morfologa
complementaria:
4, 9, 10, 13 y 20.
Diseccin: 1, 6 y
8.
Fisiologa bsica:
4, 6, 7 y 10 y 12.
Neuroanatoma:
1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7
81
DISCIPLINA DE MICROBIOLOGA
82

MICROBIOLOGA
Semana 1
TEORA
Gram Positivo. Bcilo.

Clostridium tetani y botulinum.
1) Caracteristicas generales: Forma, afinidad
tintorial, tamao, agrupacin, tipo de respiracin,
requerimientos
nutricionales,
componente
antignico, habitat en hospedero y medio
ambiente, tipo de microorganismo (patgeno o
oportunista), caractersticas de la colonia en
cultivo.
2) Mecanismo de virulencia: Adhesina,
invasinas, agresinas, modulinas, inpedina
PRCTICA
Meningitis bacteriana.
Objetivo. Conocer los mtodos de cultivo e
identificacin de las bacterias causantes de
meningitis bacterianas.
BIBLIOGRAFA
1.2.3.5.6.8,9.
3) Patogena: Mecanismo de transmisin, rganos

afectados, respuesta general del hospedero,
diseminacin, enfermedades que ocasiona y
manifestaciones clnicas generales.
4) Epidemiloga: Distribucin de la enfermedad,
frecuencia, grupos de riesgo, reservorio,
vectores, contactos, estado de portador.
5) Diagnstico: Clnico, epidemiolgico, laboratorio,
microbiolgico, cultivo, inmunolgico.
6) Tratamiento: sealar sin considerar dsis.
7) Prevencin: vacunas y medidas profilcticas.
83

MICROBIOLOGA
Semana 2
TEORA
PRCTICA
Gram Negativas.
Neisseria meningitidis.
Meningitis viral
1) Caracteristicas generales: Forma, afinidad Objetivo. Conocer los medios de laboratorio
tintorial, tamao, agrupacin, tipo de respiracin, para la investigacin de la meningitis viral.
requerimientos
nutricionales,
componente
antignico, habitat en hospedero y medio
ambiente, tipo de microorganismo (patgeno o
oportunista), caractersticas de la colonia en
cultivo.
2) Mecanismo de virulencia: Adhesina,
invasinas, agresinas, modulinas, inpedina
BIBLIOGRAFA
3,4,5, 9.
3) Patogena: Mecanismo de transmisin, rganos

diseminacin, enfermedades que ocasiona y
4) Epidemiloga: Distribucin de la enfermedad,
frecuencia, grupos de riesgo, reservorio,
vectores, contactos, estado de portador.
5) Diagnstico: Clnico, epidemiolgico, laboratorio,
microbiolgico, cultivo, inmunolgico.
6) Tratamiento: sealar sin considerar dsis.
7) Prevencin: vacunas y medidas profilcticas.
84

MICROBIOLOGA
Semana 3
TEORA
Parasitos. Cestodos.
Cisticerco cellulosae.
1)
Caracteristicas
generales:
Caracteristicas
morfolgicas,
forma,
tamao,
rganos
de
locomocin, tipo de reproduccin, ciclo biolgico,
forma infectante, mecanismo de transmisin, fase de
desarrollo y distribucin tisular, habitat, tipo de
microorganismo, patogeno, oportunista o comensal.
2) Mecanismo de virulencia: Adhesinas, enzimas,
intracelulares, txinas y variacin antignica.
3)Patogena: Mecanismo de transmisin, rganos
4)Epidemiolgia: Distribucin de la enfermedad,
frecuencia, grupos de riesgo, reservorio, vectores,
contactos, estado de portador.
5)Diagnstico: Clnico, epidemiolgico, laboratorio,
examen en fresco, microscopia, cultivo, inmunologa
e IDR.
6)Tratamiento: Sin sealar dsis.
7)Prevencin.
PRCTICA
Observacin de Cisticerco cellulosae.

Objetivo. Conocer la forma embrionaria de
Tenia solium (Cisticerco) que causa
cuadros clnicos muy severos en SN.
BIBLIOGRAFA
3,4,6,7,9.
85

MICROBIOLOGA
Semana 4
TEORA
Parasitos. Protozoo.
Toxoplasma gondii.
1)
Caracteristicas
generales:
Caracteristicas
morfolgicas,
forma,
tamao,
rganos
de
locomocin, tipo de reproduccin, ciclo biolgico,
forma infectante, mecanismo de transmisin, fase de
desarrollo y distribucin tisular, habitat, tipo de
microorganismo, patogeno, oportunista o comensal.
2) Mecanismo de virulencia: Adhesinas, enzimas,
intracelulares, txinas y variacin antignica.
4)Epidemiolgia: Distribucin de la enfermedad,
contactos, estado de portador.
examen en fresco, microscopia, cultivo, inmunologa
e IDR.
6)Tratamiento: Sin sealar dsis.
7)Prevencin.
PRCTICA
Cultivo de Clostridium.
Objetivo. Establecer las condiciones de
cultivo de microorganismos del gnero
Clostridium y su relacion con SN.
BIBLIOGRAFA
3, 4, 7, 8, 9.
86

MICROBIOLOGA
Semana 5
TEORA
PRCTICA
BIBLIOGRAFA
Virus.
Identificacin del gnero Clostridium.
Enterovirus, Echovirus, virus Coxsackie.
1)Caractersticas generales: Forma, estructura,tamao, Objetivo. Identificar por tincin y pruebas
caracteristicas del genoma, componente antignico, bioqumicas la especie de Clostridium.
tropismo celular, ciclo viral.
2)Mecanismo de virulencia: Efecto citoptico,
latencia,
transformacin,
autoinmunidad,
adhesinas,
hemaglutininas.
afectados,
respuesta
general
del
hospedero,
diseminacin,
enfermedades
que
ocasiona
y
manifestaciones clinicas generales.
4)Epidemiolgia: Distribucion de la enfermedad,
contactos, estado de portador, periodo de transmisin.
microbiolgico, cultivo celular, inmunolgico.
6)Tratamiento sin sealar dsis.
7)Prevencin: Vacunacin y otras medidas profilcticas.
1,2,3,5,8,9.
87

MICROBIOLOGA
Semana 6
TEORA
PRCTICA
Virus.
Poliovirus.
Exmen final de laboratorio.
1) Caracteristicas generales: Forma y estructura, tamao,
caracteristicas del genoma, componente antigenico,
2) Mecanismo de virulencia: Efecto citopatico, latencia,
transformacin,
autoinmunidad,
adhesinas,
hemaglutininas.
3) Patogena: Mecanismos de transmisin, rganos
afectados,
respuesta
general
del
hospedero,
diseminacin,
enfermedades
que
ocasiona
y
4) Epidemiologa: Distribucin de la enfermedad,
5) Diagnstico: Clnico,
epidemiologico, laboratorio,
microbiolgico,
microscopico,
cultivo
celular,
inmunolgico, molecular.
6) Tratamiento: sin sealar dsis.
7) Prevencin: Vacunacin y otras medidas profilcticas.
BIBLIOGRAFA
2,3,4,7,8,9.
88

MICROBIOLOGA
Semana 7
TEORA
Virus.
Rabia.
1) Caracteristicas generales: Forma y estructura, tamao,
caracteristicas del genoma, componente antigenico,
2) Mecanismo de virulencia: Efecto citopatico, latencia,
transformacin,
autoinmunidad,
adhesinas,
hemaglutininas.
3) Patogena: Mecanismos de transmisin, rganos
afectados,
respuesta
general
del
hospedero,
diseminacin,
enfermedades
que
ocasiona
y
4) Epidemiologa: Distribucin de la enfermedad,
5) Diagnstico: Clnico,
epidemiologico, laboratorio,
microbiolgico,
microscopico,
cultivo
celular,
inmunolgico, molecular.
6) Tratamiento: sin sealar dsis.
7) Prevencin: Vacunacin y otras medidas profilcticas.
PRCTICA
BIBLIOGRAFA
1,2,3,4,7,8,9.
89

MICROBIOLOGA
Semana 8
TEORA
PRCTICA
BIBLIOGRAFA
Objetivo Temtico y subtemas

1. Evaluacin del mdulo.
- Examen Final.
- Entrega de material solicitado.
2. Caso clinico integrado con todos los grupos de
segundo ao y todas las materias.
90
DISCIPLINA DE FARMACOLOGA
91

FARMACOLOGA
Semana 1
TEORA
Analgsicos Opioides
1 Agonistas Potentes:
A) Hidromorfona
B) Oximorfona
C) Herona
D) Metadona
E) Meperidina
F) Fentanil
G) Sufentanil
H) Alfentanil
I) Levorfanol
2 Agonistas leves a moderados:
A) Codena
B) Oxicodona
C) Propoxifeno
3 Mixtos:
A) Nalbufina
B) Buprenorfina
C) Butorfanol
D) Pentazocina
4 Antagonistas:
A) Naloxona
B) Naltrexona
C) Nalmefeno
BIBLIOGRAFA
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,
13,14,15,16,17,18,19,20,2
1,22,23,24,26,28, 30.
92

5 Diversos:
A) Tramadol

FARMACOLOGA
Semana 2
TEORA
Anticonvulsivos
1 Hidantonas
A) Fenitona, etotona, fenacemida
2 Benzodiazepinas: Diazepan, Clorazepan, Clorazepato y Loracepam
A) Iminostilbenos: Carbamazepina, oxcarbacepina
3 cido valproco
4 Barbitricos: Fenobarbital, Mefobarbital
5 Desoxibarbituricos: Primidona
6 Succinimidas: Etosuximida, Fensuximida, Metsuximida
7 Oxazolidinediones: Trimetadiona, Parametadiona
8 Otros: Felbamato, Gabapentina, Lamotrigina, Topiramato y Tiogabina
BIBLIOGRAFA
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,
13,14,15,16,17,18,19,20,2
1,22,23,24,26,28, 30.
93

FARMACOLOGA
Semana 3 y 4
TEORA
Ansiolticos Hipnticos y sedantes

1 Benzodiacepinas:
A) Duracin de accin breve: Triazolam
Duracin de accin intermedia: Loracepam, Midazolam,
BIBLIOGRAFA
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,
13,14,15,16,17,18,19,20,2
1,22,23,24,26,28, 30.
B) Oxacepam, Temacepam, Alprazolam, y Halacepam

Duracin de accin prolongada: Cloracepam, Clobazam, Pracepam, Alazepam,
Diacepam, Clordiacepocido, Estazolam, Quacepam y Furacepam.
2 Diversos tiles para hipnosis (dormir)
A) Hidrato de cloral
B) Hidroxicina
C) Zolpiden
D) Zaleplon
3 Antagonistas de benzodiacepinas
A) Flumacemil
4 Barbitricos de accin prolongada
A) Butarbital
B) Fenoberbital
5 De accin intermedia
A) Amobarbital
B) Aprobarbital
94

C) Pentobarbital
D) Secobarbital
6 De accin ultra breve
A) Tiopental
B) Tiamilal
C) Metohexital
7 Diversos:
A) Buspirona
B) Fenobarbital

FARMACOLOGA
Semana 5
TEORA
I Anestsicos Generales
1 Anestsicos generales por inhalacin
A) Desifluorano
B) Serofluorano
C) Isofluorano
D) Enfluorano
E) Halotano
F) Metoxifluorano
G) Oxido nitroso
2 Por va intravenosa
A) Tiopental sdico
BIBLIOGRAFA
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,
13,14,15,16,17,18,19,20,2
1,22,23,24,26,28, 30.
95

B) Ketamina
C) Etomidato
D) Midazolam
E) Propofol
F) Fentanil
3 Neurolepto anestesia (analgesia y amnesia)
A) Fentanil, droperinol, Oxido nitroso

FARMACOLOGA
Semana 6
TEORA
Antiparkinsonianos
1 Agonistas dopaminrgicos:
A) Levodopa
2 Derivados del cornezuelo del centeno:
A) Bromocriptina
B) Lisurida
C) Pergolida
3 Agonistas de dopamina no derivados del cornezuelo del centeno:
A) Pramipexol
B) Ropinirol
4 Inhibidores de la catecol o metil transferasa:
A) Tolcapana
B) Entocapona
BIBLIOGRAFA
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,
13,14,15,16,17,18,19,20,2
1,22,23,24,26,28, 30.
96

5 Anticolinergicos:
A) Benzotropina
B) Biperideno
C) Orfenadrina
D) Prociclidina
E) Trihexifenidilo
F) Selergina
G) Rosagilina
6 Otros:
A) Amantadina
B) Haloperidol
C) Flufenacina
D) Alprazolam

FARMACOLOGA
Semana 7
TEORA
Antipsicticos
1 Fenotiacinas:
A) Clorhidrato de Cloropromazina
B) Clorhidrato de Triflupromazina
C) Mesilato de Mesodirazina
D) Clorhidrato de Tioridazina
E) Clorhidrato de Flufenazina
BIBLIOGRAFA
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,
13,14,15,16,17,18,19,20,2
1,22,23,24,26,28, 30.
97

F) Perfenazina
2 Tioxantenos:
A) Clorprotixeno
B) Clorhidrato de Tiotixeno
3 Otros compuestos heterociclicos:
A) Haloperidol
B) Succinato de Loxapina
C) Clorhidrato de Molindona
D) Primazina

FARMACOLOGA
Semana 8
TEORA
Antidepresivos
1 Triciclicos:
A) Amitriptilina
B) Amoxapina
C) Desipramina
D) Doxepina
E) Imipramina
F) Nortriptilina
G) Protriptilina
H) Protriptilina
I) Clorimipramina
BIBLIOGRAFA
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,
13,14,15,16,17,18,19,20,2
1,22,23,24,26,28, 30.
98

J) Trimipramina
2 Heterociclicos de segunda y tercera generacin:
A) Amoxapina
B) Maprotilina
C) Trazodona
D) Bupropion
3 Inhibidores de la recaptacin de serotonina ISRS:
A) Fluoxetina
B) Paroxetina
C) Sertralina
D) Fluoxamina
E) Citalopran
4 Inhibidores de la monoaminooxidasa:
A) Isocarboxacina
B) Fenelcina
C) Tranilcipromina
99
DISCIPLINA DE CLNICAS MDICAS
100

CLNICAS MDICAS
Semana 1
TEORA
PRCTICA
Objetivo temtico y subtemas
DATOS DE LA FICHA DE
IDENTIFICACIN:
Nombre, edad, sexo, estado civil,
escolaridad, ocupacin, lugar de origen,
lugar de residencia, religin, fecha del
estudio, nmero de expediente, tipo de
interrogatorio, persona que proporciona
informacin (parentesco), persona que
elabora (nombre completo y firma).
DATOS DE LA FICHA DE
IDENTIFICACIN Y SNTOMAS
PRINCIPALES
MANIFESTACIONES CLNICAS DE
ALGUNOS SNDROMES NEUROLGICOS
ALTERACIONES DE LA SENSIBILIDAD:
Parestesia, hiperestesia, hipoestesia,
anestesia; hiperalgesia, hipoalgesia y
analgesia.
ALTERACIONES DE LA MOVILIDAD:
Paresia: monoparesia, diparesia,
paraparesia, hemiparesia, cuadriparesia;
Parlisis: monoplejia, diplejia, paraplejia,
hemiplejia, cuadriplejia.
Obtener mediante la entrevista clnica,

los datos tiles de la ficha de
identificacin.
SEMINARIO
BIBLIOGRAFA
Objetivo Temtico y
subtemas
El seminario es una
sesin integradora, que
mediante la participacin
del docente y los alumnos
permite entre otros
aspectos:
Obtener mediante la entrevista clnica

los sntomas principales de los
padecimientos ms frecuentes que afectan
al sistema nervioso y realizar su semiologa
de manera lgica, ordenada y completa.
Reforzar el aprendizaje de
los contenidos del mdulo.
Interpretar con la asesora del profesor de

prctica clnica los datos obtenidos.
Analizar y discutir
publicaciones recientes.
Redactar los datos obtenidos de manera

clara y completa.
Reflexionar sobre el
proceso de enseanza y
aprendizaje seguido por el
grupo y los factores que lo
determinaron.
Elaborar y discutir casos

clnicos integradores.
1.- Jinich
2.- Seidel
3.- Contreras
4.- Fustinioni
6.- Surs
7.- Snell
8.- Porth
Estudiando en cada una de ellas:
101

- Definicin
- Explicacin fisiopatolgica
- Padecimientos ms frecuentes en que
se presentan.
Realizando su semiologa de manera lgica,
ordenada y completa, tomando en cuenta
fecha de inicio, modo de inicio, causa
aparente, sitio, tipo, intensidad, irradiacin,
duracin, horario, predominio, frecuencia,
periodicidad, fenmenos que aumentan,
disminuyen o quitan, sntomas
acompaantes, teraputica empleada y
resultados obtenidos; evolucin y estado
actual, de acuerdo a cada manifestacin
clnica.
102

CLNICAS MDICAS
Semana 2
TEORA
PRCTICA
MANIFESTACIONES CLNICAS DE
ALGUNOS SNDROMES NEUROLGICOS
SNTOMAS PRINCIPALES
ALTERACIONES DEL DESARROLLO

MUSCULAR: Hipotrofia, atrofia.
ALTERACIONES DEL TONO MUSCULAR:
Hipertona, hipotona y atona.
ALTERACIONES DE LOS REFLEJOS AL
ESTIRAMIENTO MUSCULAR: Hiperreflexia,
hiporreflexia y arreflexia.
MOVIMIENTOS INVOLUNTARIOS Y
ANORMALES: Convulsiones, coreicos,
atetsicos, temblores, tics,
fasciculaciones musculares, asterixis.
ALTERACIONES DE LA AMBULACIN:
Ataxia, propulsin, lateropulsin y
retropulsin.
SEMINARIO
BIBLIOGRAFA
Objetivo Temtico y
subtemas
Obtener mediante la entrevista clnica los

sntomas principales de los padecimientos
ms frecuentes que afectan al sistema
nervioso y realizar su semiologa de
manera lgica, ordenada y completa.
El seminario es una
permite entre otros
aspectos:


clara y completa.

Analizar y discutir
1.- Jinich
2.- Seidel
3.- Contreras
4.- Fustinioni
6.- Surs
7.- Snell
8.- Porth
determinaron.
103

ALTERACIONES DE LA COORDINACIN
MUSCULAR: Dismetra, disdiadococinesia,
asinergia y prdida del control de la
musculatura antagonista.
ALTERACIONES DE LAS FUNCIONES
CEREBRALES SUPERIORES:
Somnolencia, prdida del estado de vigilia,
afasia, agnosia, apraxia, prdida de la
atencin, amnesia, ilusin y alucinacin.
OTRAS: Cefalalgia, vrtigo y vmito.
Estudiando en cada una de ellas:
- Definicin
- Explicacin fisiopatolgica
- Padecimientos ms frecuentes en que
se presentan.
Realizando su semiologa de manera lgica,
ordenada y completa, tomando en cuenta
fecha de inicio, modo de inicio, causa
aparente, sitio, tipo, intensidad, irradiacin,
duracin, horario, predominio, frecuencia,
periodicidad, fenmenos que aumentan,
disminuyen o quitan, sntomas
acompaantes, teraputica empleada y
resultados obtenidos; evolucin y estado
actual, de acuerdo a cada manifestacin
clnica
104

CLNICAS MDICAS
Semana 3
TEORA
PRCTICA
ANTECEDENTES IMPORTANTES EN EL
ORIGEN DE ALGUNOS PADECIMIENTOS
DEL SISTEMA NERVIOSO
ANTECEDENTES IMPORTANTES
HEREDITARIOS Y FAMILIARES:
Epilepsia, neoplasias del sistema nervioso
(meningiomas, astrocitomas), enfermedad
vascular cerebral, retraso mental, sndrome
depresivo, demencia, neurosis, psicosis,
diabetes mellitus, hipertensin arterial
sistmica, tuberculosis, sfilis y
faringoamigdalitis estreptocccica.
PERSONALES PATOLGICOS:
Malformaciones congnitas (espina bfida,
meningocele, mielomeningocele,
anencefalia, hidrocefalia), poliomielitis,
meningoencefalitis, traumatismo
craneoenceflico, epilepsia, neoplasias
(meningiomas, astrocitomas), enfermedad
vascular cerebral, transtorno obsesivocompulsivo, Alzheimer, psiconeurosis;
desnutricin (pelagra), tuberculosis pulmonar
y combe, teniasis intestinal, cardiopatas
Obtener mediante la entrevista clnica, los

antecedentes importantes en el origen de
los padecimientos ms frecuentes del
sistema nervioso.
clara y completa.
SEMINARIO
Objetivo Temtico
subtemas
BIBLIOGRAFA
El seminario es una
permite entre otros
aspectos:
1.- Jinich
6.- Surs
10.- MartnAbreu
Analizar
y
discutir
Reflexionar
sobre
el
determinaron.
105

(valvulopatas), hipertensin arterial
sistmica, diabetes mellitus, adicciones; uso
de frmacos (antidepresivos, antipsicticos,
anorexignicos), antecedentes quirrgicos
del sistema nervioso (neurocisticercosis,
mielomenigocele, aplicacin de vlvulas) y
puncin lumbar.
PERSONALES NO PATOLGICOS:
Nivel socioeconmico y cultural; ingreso
econmico, ocupacin, higiene personal
(lavado de manos, corte de uas),
alimentacin (preparacin higinica de
alimentos), vivienda (hacinamiento, manejo
de excretas), recreacin y deportes;
inmunizaciones (antipoliomieltica, D.P.T.,
antitetnica y antirrbica) y relaciones
interpersonales.
PRENATALES Y NEONATALES: Rubola,

toxoplasmosis, sfilis congnita, sufrimiento
fetal y sepsis neonatal.
106

CLNICAS MDICAS
Semana 4
TEORA
PRCTICA
LA EXPLORACIN FSICA GENERAL Y

DE LOS NERVIOS CRANEALES
EXPLORACIN FSICA GENERAL Y DE

LOS NERVIOS CRANEALES
INSPECCIN GENERAL:
Edad aparente, facies, constitucin (biotipo),
conformacin corporal, integridad aparente,
ambulacin, movimientos anormales,
orientacin, contenido del pensamiento
(ideas obsesivas, depresivas, de suicidio) y
colaboracin del paciente.
El alumno obtendr, mediante la inspeccin

general, la somatometra y el registro de los
signos vitales en un paciente, los datos
tiles para integrar el diagnstico
sindromtrico de los padecimientos ms
frecuentes que afectan el sistema nervioso.
SOMATOMETRA:
Peso, estatura, IMC e ICC.

clara y completa.
SIGNOS VITALES: Frecuencia cardaca,

del pulso y respiratoria, tensin arterial y
temperatura.
El profesor de prctica clnica demostrar a

los alumnos los procedimientos para la
exploracin de los nervios craneales en un
paciente.
SEMINARIO
BIBLIOGRAFA
Objetivo Temtico y
subtemas
El seminario es una
permite entre otros
aspectos:
1.- Jinich
2.- Seidel
3.- Contreras
4.- Fustinioni
6.- Surs

10.- MartinAbreu
Analizar y discutir
determinaron.
EXPLORACIN DE LOS NERVIOS
107

CRANEALES:
I
Olfatorio
II
ptico
III, IV y VI Oculomotores
V
Trigmino
VII Facial
VIII Vestbulo-coclear
IX Glosofarngeo
X
Neumogstrico
XI Accesorio espinal
XII Hipogloso.
En cada uno de ellos tomar en cuenta:
funcin, aspectos a explorar, tcnica
exploratoria, trastornos ms frecuentes y
sndromes en que se presentan.
108

CLNICAS MDICAS
Semana 5
TEORA
PRCTICA
EXPLORACIN DE LA SENSIBILIDAD
DEL RESTO DEL CUERPO
EXPLORACIN DE LA SENSIBILIDAD Y
MOVILIDAD
SENSIBILIDAD VITAL:
dolor y temperatura.
El alumno obtendr, mediante la

exploracin de la sensibilidad y movilidad
de un paciente, los signos tiles para
integrar el diagnstico sindromtico de los
padecimientos que afectan el sistema
nervioso.
Tacto grueso,
SENSIBILIDAD GNSTICA: Tacto fino o

estereognosia; peso o barognosia; presin
o barestesia; vibracin o palestesia, y
posicin de los segmentos corporales o
batiestesia.
De cada una de ellas, tomar en cuenta:
definicin, tcnica exploratoria, trastornos
ms frecuentes y sndromes en que se
presentan.
EXPLORACIN DE LA MOVILIDAD DEL
RESTO DEL CUERPO:
Paciente diestro o siniestro; movimientos
voluntarios; fuerza muscular; trofismo
muscular; tono muscular; reflejos al
estiramiento muscular (bicipital, tricipital,
radial, patelar y aquleo); reflejos
musculocutneos (abdominales,

clara y completa.
El profesor de la prctica clnica
demostrar a los alumnos los
procedimientos para la exploracin de la
sensibilidad y la movilidad del resto del
cuerpo en un paciente.
SEMINARIO
BIBLIOGRAFA
Objetivo Temtico y
subtemas
El seminario es una
permite entre otros
aspectos:
1.- Jinich
2.- Seidel
3.- Contreras
4.- Fustinioni
6.- Surs

10.- MartinAbreu
Analizar y discutir
determinaron.
109

cremasteriano y plantar) y control de
esfnteres.
De cada uno de ellos tomar en cuenta:
presentan.
110

CLNICAS MDICAS
Semana 6
TEORA
PRCTICA
EXPLORACIN DE LAS FUNCIONES

CEREBELOSAS

CEREBELOSAS Y FUNCIONES
CEREBRALES SUPERIORES
COORDINACIN MUSCULAR: Sinergia,

metra, diadococinesia, control de la
musculatura antagonista.
EQUILIBRIO: Estacin de pie y ambulacin.
CEREBRALES SUPERIORES
ESPECFICAS: Lenguaje, integracin
cortical de la sensibilidad (gnosias);
integracin cortical de la movilidad
(praxias). GENERALES: Estado de
vigilia,atencin, memoria, estado afectivo,
capacidad intelectual, voluntad y conducta.
De cada una de ellas, tomar en cuenta:
presentan
El alumno obtendr, mediante la

exploracin de las funciones cerebelosas y
las funciones cerebrales superiores de un
paciente, los signos tiles para integrar el
diagnstico sindromtico de los
padecimientos que afectan el sistema
nervioso.
clara y completa.
El profesor de prctica clnica demostrar
a los alumnos los procedimientos para
la exploracin de las funciones cerebelosas
y las funciones cerebrales superiores en un
paciente.
SEMINARIO
BIBLIOGRAFA
Objetivo Temtico y
subtemas
El seminario es una
permite entre otros
aspectos:
1.- Jinich
2.- Seidel
3.- Contreras
4.- Fustinioni
6.- Surs

10.- MartinAbreu
Analizar y discutir
determinaron.
111

CLNICAS MDICAS
Semana 7
TEORA
PRCTICA
ALGUNOS SNDROMES FRECUENTES

QUE AFECTAN AL SISTEMA NERVIOSO
EXPLORACIN FSICA DEL SISTEMA

NERVIOSO
1.- Sndrome de
endocraneana
Obtener mediante la exploracin fsica, los

signos tiles para integrar el diagnstico
sindromtico de los padecimientos ms
frecuentes que afectan al sistema nervioso.
hipertensin
SEMINARIO
BIBLIOGRAFA
Objetivo Temtico y
subtemas
El seminario es una
permite entre otros
aspectos:
3.- Contreras
4.- Fustinioni
2.- Sndrome epilptico

3.- Sndrome
menngea
de
irritacin
Estudiando en cada uno de ellos: concepto,

etiologa, fisiopatologa, manifestaciones
clnicas y bases para el diagnstico
(estudios paraclnicos).
Integrar con la asesora del profesor de

prctica clnica los sndromes neurolgicos
encontrados en los pacientes atendidos.
Participar con la asesora del profesor de
prctica clnica en el manejo teraputico
general de los pacientes atendidos.
Redactar de manera clara y completa la
nota de primera vez y subsecuente del
expediente clnico de los pacientes
atendidos durante el mdulo.
Analizar y discutir
determinaron.
112

CLNICAS MDICAS
Semana 8
TEORA
PRCTICA
ALGUNOS SNDROMES FRECUENTES

QUE AFECTAN AL SISTEMA NERVIOSO
EXPLORACIN FSICA DEL SISTEMA

NERVIOSO
4.- Sndrome sensitivo

5.- Sndrome motor
6.- Sndrome depresivo
7.- Sndrome demencial
Estudiando en cada uno de ellos: concepto,

etiologa, fisiopatologa, manifestaciones
clnicas y bases para el diagnstico
(estudios paraclnicos).
Obtener mediante la exploracin fsica, los

signos tiles para integrar el diagnstico
sindromtico de los padecimientos ms
frecuentes que afectan al sistema nervioso.
Integrar con la asesora del profesor de
prctica clnica los sndromes neurolgicos
encontrados en los pacientes atendidos.
Participar con la asesora del profesor de
prctica clnica en el manejo teraputico
general de los pacientes atendidos.
Redactar de manera clara y completa la
nota de primera vez y subsecuente del
expediente clnico de los pacientes
atendidos durante el mdulo.
SEMINARIO
BIBLIOGRAFA
Objetivo Temtico y
subtemas
3.- Contreras
El seminario es una
permite entre otros
aspectos:
9.- Papadakis
11.- Zarranz
13.- Narro
Analizar y discutir
determinaron.
113
DISCIPLINA DE EPIDEMIOLOGA
114

EPIDEMIOLOGA
Semana 1
TEORA
Panorama epidemiolgico general de

Dficit de Atencin (TDA), Parlisis
Cerebral Infantil (PCI) y Epilepsia.
Captulo
de
la
Clasificacin
Internacional de las Enfermedades,
donde se incluye las enfermedades del
sistema nervioso.
Magnitud del TDA, PCI y Epilepsia.
Veinte
causas
principales
de
mortalidad general en los Estados
Unidos Mexicanos. Veinte causas
principales de morbilidad general en
los Estados Unidos Mexicanos.
Causas principales de morbilidad de
enfermedades del sistema nervioso.
Problemtica
de
subregistro.
Tendencia secular del TDA, PCI y
Epilepsia.
Trascendencia del TDA, PCI y
Epilepsia. Distribucin en grupos
etreos de las enfermedades del
sistema
nervioso.
Condiciones
econmico-sociales que determinan
las
enfermedades
del
sistema
nervioso: condiciones sanitarias, nivel
PRCTICA
SEMINARIO
BIBLIOGRAFA
Programa
de
Investigacin. Anlisis sobre la situacin de los 7-11, 23, 31,
Supervisin y evaluacin, de la problemas neuronales y psiquitricos 32, 35
planeacin y organizacin para poder en Mxico
aplicar el proyecto de investigacin
en comunidad.
Programa de promocin de la salud y

detecciones.
Supervisin
y
evaluacin, de la elaboracin del
informe de la actividad de promocin
de ITS.
El estado del arte en el campo de 59, 60

psiquiatra y neurologa
Situacin de la investigacin en el
rea clnica-biolgica y en el rea
social

detecciones. Preparacin
para la
actividad de promocin de la salud de
Farmacodependencia y alcoholismo.
115

de vida. Dificultad de medicin del
impacto psicolgico, incapacidad fsica,
secuelas y produccin. Individual,
familiar y social.
Vulnerabilidad del TDA, PCI y
Epilepsia. Revisin del programa
nacional.
Con base a la informacin revisada, en
los puntos anteriores, llegar a la
conclusin de que la TDA, PCI y
Epilepsia, son problemas de salud
pblica en nuestro pas.
Dao Cerebral Mnimo y Parlisis
Cerebral Infantil. Concepto desde el
punto de vista epidemiolgico del TDA
y PCI. Sinnimos. Antecedentes
histricos.
Epidemiologa del TDA, PCI: magnitud,
tendencia,
trascendencia
y
vulnerabilidad. Agentes causales ms
frecuentes, prenatales, natales y
postnatales. Factores de riesgo y sus
determinantes: edad gestacional, edad,
sexo, aspectos nutricionales, estado
inmunolgico, traumatismos. Factores
de riesgo de la madre: edad, estado
nutricional, ocupacin, toxicomanas,
exposicin a radiaciones, grupo
sanguneo, enfermedades de la madre,
antecedentes
ginecoobsttricos;
condiciones de la atencin materno
infantil,
contaminacin
ambiental.
Condiciones econmico-sociales: nivel
socioeconmico, hacinamiento.
116

Prevencin del TDA, PCI.: promocin
de la salud, proteccin especfica.
Manejo efectivo de casos, segn la
Norma Oficial Mexicana. Programa
Nacional.

EPIDEMIOLOGA
Semana 2
TEORA
PRCTICA
Epilepsia. Concepto desde el punto de Programa

de
Investigacin.
vista epidemiolgico de la Epilepsia. Supervisin y evaluacin, de la
Sinnimos. Antecedentes histricos.
planeacin y organizacin para poder
en comunidad.
Epidemiologa
de
la
Epilepsia: Programa de promocin de la salud y
magnitud, tendencia, trascendencia y detecciones.
Supervisin,
y
vulnerabilidad.. Agentes causales ms evaluacin de la, organizacin y
frecuentes, prenatales, natales y planeacin de la actividad de
postnatales. Factores de riesgo: edad promocin de farmacodependencia y
gestacional, en el ciclo de vida, sexo, alcoholismo, para la comunidad.
aspectos
nutricionales,
estado
inmunolgico, traumatismos. Factores
de riesgo de la madre: edad, estado
nutricional, ocupacin, toxicomanas,
exposicin a radiaciones, grupo
sanguneo, enfermedades de la madre,
antecedentes
ginecoobsttricos.
Condiciones de la atencin materno
SEMINARIO
El problema de las adicciones
BIBLIOGRAFA
7-11, 23,24,
31, 32, 35
Vinculacin simbitica entre consumo 61

de alcohol y la modernidad y
globalizacin
117

infantil,
contaminacin
ambiental.
Condiciones econmico-sociales: nivel
socioeconmico, hacinamiento.
Prevencin de la Epilepsia: promocin
de la salud, proteccin especfica.
Manejo efectivo de casos, segn la
Norma Oficial Mexicana. Programa
Nacional.

detecciones. Preparacin
para la
actividad de promocin de la salud de
encefalopata.

EPIDEMIOLOGA
Semana 3
TEORA

Farmacodependencia
(FD)
y
Alcoholismo.
Captulo
de
la
Clasificacin Internacional de las
Enfermedades, donde se incluye los
trastornos mentales.
Magnitud de la FD y Alcoholismo.
Veinte
causas
principales
de
FD y Alcoholismo. Problemtica de
subregistro. Tendencia secular de la
FD. Y Alcoholismo.
Trascendencia de la FD y Alcoholismo.
PRCTICA
SEMINARIO
BIBLIOGRAFA
Programa
de
Investigacin. El problema de las adicciones
Supervisin y evaluacin, de la
planeacin y organizacin para poder
en comunidad.
Programa de promocin de la salud y La funcin del alcohol
detecciones.
Supervisin,
y sociedades tradicionales
evaluacin de la, organizacin y
planeacin de la actividad de
promocin de encefalopata, para la
comunidad.
2, 11, 13, 15,

16, 17, 18, 19,
22
en
las 2, 11, 13, 15,

16, 17, 18, 19,
22, 62
118

Distribucin en el ciclo de vida de la FD
y
Alcoholismo.
Condiciones
econmico-sociales que determinan la
FD y Alcoholismo: nivel de vida,
desempleo,
subempleo,
aspectos
culturales. Dificultad de medicin del
familiar y social.
Vulnerabilidad de la FD y Alcoholismo.
Revisin del programa nacional.
Con base a la informacin revisada, en
los puntos anteriores, llegar a la
conclusin de que la FD y Alcoholismo,
son problema de salud pblica en
nuestro pas.
Farmacodependencia. Concepto desde
el punto de vista epidemiolgico de la
FD.
Sinnimos.
Antecedentes
histricos.
Epidemiologa de la FD: magnitud,
tendencia,
trascendencia
y
vulnerabilidad.. Consumo de drogas
ms frecuentes en nuestro pas, en el
ciclo de vida, escolaridad y nivel
socioeconmico. Factores de riesgo:
en el ciclo de vida, sexo, estado civil,
ocupacin, personalidad, manejo de
emociones, herencia, curiosidad, por
requisito de pertenencia; condiciones
de la dinmica familiar y de grupos
juveniles,
moda.
Condiciones
econmico-sociales:
nivel
socioeconmico,
desempleo,
119

subempleo, aspectos culturales.
Prevencin de la FD: promocin de la
salud, proteccin especfica. Manejo y
prevencin de casos, segn la Norma
Oficial Mexicana y de grupos de
integracin juvenil. Programa Nacional.

EPIDEMIOLOGA
Semana 4
TEORA
Alcoholismo. Concepto desde el punto

de vista epidemiolgico de la
Alcoholismo. Sinnimos. Antecedentes
histricos.
Clasificacin
del
Alcoholismo.
Epidemiologa
del
Alcoholismo:
magnitud, tendencia, trascendencia
(consecuencias laborales, familiares y
sociales) y vulnerabilidad.. Tipos de
alcohol, toxicidad, metabolismo del
alcohol, grados. Factores de riesgo:
en el ciclo de vida, sexo, estado civil,
aspectos
nutricionales,
herencia,
defectos
enzimticos,
lesiones
cerebrales, tensin y estrs continua,
ocupacin, personalidad, manejo de
emociones, curiosidad, por requisito de
pertenencia; aspectos familiares y
condiciones de la dinmica familiar, de
PRCTICA
SEMINARIO
Programa
de
Investigacin. El problema de las adicciones
Ejecucin, de lo planeado en el
proyecto de investigacin, que
elaboraron los alumnos.
BIBLIOGRAFA
2, 11, 13, 15,

16, 17, 18, 19,
22, 63, 64
El creciente consumo de las drogas

ilcitas
Motivos y consecuencias individuales
y sociales
120

grupos juveniles, moda. Condiciones
econmico-sociales:
nivel
socioeconmico,
desempleo,
subempleo, aspectos culturales.
Prevencin, promocin de la salud,
proteccin especfica. Manejo y
prevencin de casos, segn la Norma
Oficial Mexicana, y de alcohlicos
annimos. Programa Nacional.

EPIDEMIOLOGA
Semana 5
TEORA

las enfermedades infecto-contagiosas
de las enfermedades del sistema
nervioso. Captulos de la Clasificacin
Internacional de las Enfermedades,
donde se incluyen las enfermedades
del
sistema
nervioso,
infectocontagiosas: X revisin.
Magnitud
de
las
enfermedades
infectocontagiosas
de
las
enfermedades del sistema nervioso.
Veinte
causas
principales
de
PRCTICA
SEMINARIO
BIBLIOGRAFA
Programa
de
Investigacin. El problema de la violencia en la , 4-6,
Ejecucin, de lo planeado en el modernidad y globalizacin
proyecto de investigacin, que
elaboraron los alumnos.

detecciones. Revisin de recursos
para la actividad de promocin de
encefalopata.
Concepto de violencia
Las consecuencias de la violencia
Las dimensiones sociales de
violencia
Los tipos de violencia
7- 11, 65, 66
la
121

enfermedades
infecto-contagiosas.
Problemtica
de
subregistro.
Tendencia secular de la poliomielitis,
ttanos, rabia, meningitis, encefalitis y
meningoencefalitis.
Trascendencia de las enfermedades Ejecucin de
del sistema nervioso: poliomielitis, promocin de
ttanos, rabia, meningitis, encefalitis y comunidad.
meningoencefalitis. Distribucin en
el ciclo de vida de las enfermedades
del sistema nervioso: poliomielitis,
ttanos, rabia, meningitis, encefalitis y
meningoencefalitis.
Condiciones
econmico-sociales que determinan
las
enfermedades
del
sistema
nervioso: poliomielitis, ttanos, rabia,
meningitis,
enceralitis
y
meningoencefalitis:
aspectos
culturales, condiciones sanitarias, nivel
de vida. Dificultad de medicin del
familiar y social.
Vulnerabilidad de las enfermedades
del sistema nervioso: poliomielitis,
ttanos, rabia, meningitis, encefalitis,
meningoencefalitis.
Revisin
del
programa nacional.
En base a la informacin revisada de
sta semana, llegar a la conclusin de
que las enfermedades del sistema
nervioso: poliomielitis, ttanos, rabia,
meningitis,
encefalitis
y
la actividad
encefalopata,
de
en
122

meningoencefalitis, son un problema
de salud pblica y de ellos, la mayor
profundidad, se dar en este ciclo
acadmico de los contenidos temticos
de poliomielitis, ttanos y rabia. Debido
a que el dems contenido se revisa en
los siguientes ciclos acadmicos.

EPIDEMIOLOGA
Semana 6
TEORA
Poliomielitis. Concepto desde el punto

de vista epidemiolgico de la
Poliomielitis. Sinnimos. Antecedentes
histricos.
Epidemiologa de la poliomielitis:
magnitud, tendencia, trascendencia y
vulnerabilidad.
Mecanismo
de
transmisin de los agentes biolgicos:
reservorio,
fuente
de
infeccin,
mecanismo de transmisin y sus
variantes. Agentes biolgicos ms
frecuentes que afectan a nuestro pas.
Factores de riesgo: en el ciclo de vida,
sexo, aspectos nutricionales, estado
inmunolgico,
antecedente
de
PRCTICA
SEMINARIO
Programa
de
Investigacin. Las adicciones y la violencia
Supervisin y evaluacin, de la
planeacin y organizacin, de la La trada adicciones, sexo y violencia
elaboracin del informe final de la
investigacin, realizada por los
alumnos.
detecciones. Revisin de recursos
para la actividad de promocin de
farmacodependencia y alcoholismo.
BIBLIOGRAFA
20, 21, 26, 27,

68
123

vacunacin,
enfermedades
que
aumentan
la
probabilidad,
amigdalectoma, embarazo, malos
hbitos, desgaste fsico; condiciones
de
la
vivienda.
Condiciones
econmico-sociales:
nivel
socioeconmico y sanitario.
Prevencin
de
la
poliomielitis:
promocin de la salud, proteccin
especfica.
Programa
Nacional.
Vacuna anti-poliomieltica: concepto.
Esquema bsico de aplicacin: va de
administracin, dosis.

detecciones. Ejecucin de la actividad
de
promocin
de
farmacodependencia y alcoholismo,
en comunidad.

detecciones.
Supervisin
y
evaluacin, de la elaboracin del
informe de la actividad de promocin
de encefalopata.
124

EPIDEMIOLOGA
Semana 7
TEORA
PRCTICA
Ttanos. Concepto desde el punto de Programa

de
Investigacin.
vista epidemiolgico del Ttanos. Supervisin y evaluacin, de la
elaboracin del Informe final de la
investigacin, efectuada por los
alumnos.
Epidemiologa del ttanos: magnitud;
tendencia; trascendencia psquica,
fsica, econmica, familiar, social e
individual;
vulnerabilidad.
Agente
biolgico: desde el punto de vista
epidemiolgico y de medidas de
control y prevencin, reservorio y
fuentes de infeccin. Factores de
riesgo: en el ciclo de vida, sexo,
aspectos nutricionales, ocupacin,
antecedentes de vacunacin, manejo
de heridas; condiciones de la vivienda.
Condicin econmica social: nivel
socioeconmico, aspectos culturales,
calidad de la atencin mdica.
Prevencin del ttanos. Promocin de
la salud; proteccin especfica. Manejo
efectivo de casos. Vacuna anti-tetnica
y suero anti-tetnico: concepto.
administracin, dosis.
SEMINARIO
BIBLIOGRAFA
La salud mental, las emociones

7-10, 20, 21,
La cultura y la expresin de las 27, 28, 69
emociones
El problema de la envidia en las 7-10, 20, 21,

relacione sociales
27, 28, 70
125

EPIDEMIOLOGA
Semana 8
TEORA
PRCTICA
Rabia. Concepto desde el punto de Programa de Investigacin, de

vista epidemiolgico de la rabia. promocin y de detecciones. Anlisis
y alternativas de solucin, para los
problemas
del
proceso
saludenfermedad, en relacin a los
resultados de la investigacin y de la
actividad
de
promocin
de
farmacodependencia
y
de
alcoholismo.
Epidemiologa de la rabia: magnitud;
tendencia; trascendencia psquica,
fsica, econmica, familiar, social e
individual; vulnerabilidad. Mecanismo
de transmisin: reservorios, fuentes de
infeccin, mecanismo de transmisin y
sus variantes. Agente biolgico: desde
el punto de vista epidemiolgico y de
medidas de control y prevencin.
Factores de riesgo: en el ciclo de vida,
sexo,
aspectos
nutricionales,
convivencia con enfermos y animales
rabiosos, ocupacin, antecedentes de
agresin por animal, antecedente de
vacunacin, manejo de heridas.
Condicin econmica social: nivel
socioeconmico, aspectos culturales.
Prevencin de la rabia. Promocin de
la salud; proteccin
especfica;
SEMINARIO
BIBLIOGRAFA
Seminario
de
integracin
de 7-10, 12, 14,
conceptos tericos y experiencias en 20, 21, 27, 28
el trabajo comunitario.
Discusin
Evaluacin del desarrollo del mdulo.
126

deteccin y manejo epidemiolgico de
casos. Programa nacional y Norma
Oficial Mexicana. Vacuna anti-rbica y
suero
anti-rbico:
concepto.
administracin, dosis, indicaciones,
contraindicaciones,
reacciones
secundarias. Tcnica de aplicacin.
Manejo del biolgico.
127
DISCIPLINA DE SALUD MENTAL
128

SALUD MENTAL
Semana 1
TEORA Y SEMINARIO
1. Aspectos principales del examen mental en entrevista clnica

A) Datos destacables en la historia clnica
B) El examen del estado mental
a) Aspecto y comportamiento
b) Los procesos de pensamiento, lenguaje.
c) Estado de nimo
d) Interpretaciones e ideas falsas
e) Alucinaciones
f)
g) Orientacin
h) Memoria
i) Atencin y concentracin
j) Informacin general del entorno
k) Inteligencia
l) Introspeccin y juicio
BIBLIOGRAFA
3, 4, 6, 9
C) Las principales alteraciones del estado mental evidenciables en el examen
129

SALUD MENTAL
Semana 2
TEORA Y SEMINARIO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
La ansiedad, la angustia y el estrs

Los trastornos por ansiedad generalizada
Los ataques de pnico
Las condiciones de estrs agudo y sus alteraciones mentales
Las reacciones ante las condiciones extremas traumticas y sus secuelas.
Aplicacin de las escalas de Hamilton para la evaluacin de la ansiedad.
BIBLIOGRAFA
3, 4, 5, 9
130

SALUD MENTAL
Semana 3
TEORA Y SEMINARIO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
El concepto clnico de afectividad y los trastornos del estado de nimo.

Tristeza, alegra y euforia. Afliccin y duelo.
La depresin, sus diferentes formas e intensidades
La distimia o depresin crnica
La depresin postparto y del puerperio.
La ciclotimia y el trastorno bipolar. Generalidades.
Aplicacin de las escalas de Beck, Hamilton y otras para la depresin.
Alteraciones del estado de nimo en el curso de enfermedades mdicas metablicas,
neurolgicas, crnico degenerativas.
BIBLIOGRAFA
3, 4, 5, 9
131

SALUD MENTAL
Semana 4
TEORA Y SEMINARIO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
El concepto de adiccin; diferencias con el uso y abuso de substancias.

Causas y efectos mentales de la adiccin al tabaco y la cafena.
Causas y efectos mentales de la adiccin a la marihuana.
Causas y efectos mentales de la adiccin a la cocana en sus diferentes formas.
Causas y efectos mentales y sociales de la adiccin a la herona y otros opiceos.
Causas y efectos neurolgicos y mentales de la adiccin al alcohol.
Formas mdico-psicolgicas de intervencin para el tratamiento de las adicciones.
BIBLIOGRAFA
1, 3, 4, 5, 7, 8
132

SALUD MENTAL
Semana 5
TEORA Y SEMINARIO
1. El concepto de personalidad en Psicologa Mdica.

2. Los diversos trastornos de personalidad y su identificacin clnica
A) Personalidad paranoide
B) Personalidad esquizoide
C) Personalidad antisocial
D) Personalidad narcisista
E) Personalidad lmite, fronteriza o border line
BIBLIOGRAFA
1, 2, 3, 4, 5, 9
3. Las posibilidades del tratamiento integral de los trastornos de personalidad

4. La violencia intrafamiliar. Sus causas y consecuencias para el grupo que integra la familia.
133

SALUD MENTAL
Semana 6
TEORA Y SEMINARIO
1. Las llamadas psicosis orgnicas.

A) Psicosis pos traumatismos craneales
B) Psicosis txico-infecciosas
C) Psicosis metablicas
D) Psicosis en enfermedades degenerativas del sistema nervioso central:
a)
b)
c)
d)
BIBLIOGRAFA
1, 3, 5, 9
Enfermedad de Parkinson
Corea de Huntington
Esclerosis
Epilepsia
2. El diagnstico y diagnstico diferencial.

3. Delirium en la prctica mdica.
134

SALUD MENTAL
Semana 7
TEORA Y SEMINARIO
1. La
A)
B)
C)
D)
psicosis esquizofrnica y sus posibles causas etiolgicas

Sntomas y diagnstico
Sntomas positivos
Sntomas negativos
Las diferentes formas clnicas de la psicosis esquizofrnica
a) Paranoide
b) Desorganizada
c) Catatnica
d) Indiferenciada
e) Residual
BIBLIOGRAFA
1, 3, 5, 9
2. Recomendaciones al mdico general para el manejo inmediato y la derivacin del
paciente esquizofrnico.
135

SALUD MENTAL
Semana 8
TEORA Y SEMINARIO
1. Conceptos clnicos de deterioro intelectual y demencia.

A) Concepto de deterioro intelectual y delirium como posible inicio de demencia.
B) Demencia de tipo Alzheimer
C) Enfermedad de Pick
D) Demencia vascular o por multiinfarto
E) Demencia debida a enfermedad por VIH.
BIBLIOGRAFA
1, 3, 5, 9
2. Diagnstico, diagnsticos diferenciales, manejo por el mdico general y derivacin al

especialista
136

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN DEL MDULO SISTEMA NERVIOSO Y RGANOS DE LOS SENTIDOS
MORFOFISIOLOGA
Nm.
Incluye
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Examen Terico Integrado

Portafolios
Exmenes parciales
Examen final
Exposicin en clase
Lista de cotejo
Preguntas y respuestas en clase
Participacin en clase
Autoevaluacin
Co-evaluacin
X
X
X
X
X
X
X

MICROBIOLOGA
Nm.
Incluye
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Portafolios
Exmenes parciales
Examen final
Exposicin en clase
Lista de cotejo
Autoevaluacin
Co-evaluacin
X
X
X
X
X
X
X
137

FARMACOLOGA
Nm.
Incluye
1
2
3
4
5
7
8
9
10

Portafolios
Exmenes parciales
Examen final
Exposicin en clase
Autoevaluacin
Co-evaluacin
X
X
X
X
X
X
X
Otras (especificar): Exmenes orales.

CLNICAS MDICAS
Nm.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Portafolios
Exmenes parciales
Examen final
Exposicin en clase
Lista de cotejo
Autoevaluacin
Co-evaluacin
Incluye
X
X
X
X
X
X
138

Otras (especificar): Instrumento de evaluacin de teora y seminario; Instrumento de evaluacin de la prctica clnica
Nm.
LISTA DE COTEJO
Calificacin
1
Maneja la relacin mdico-paciente
2
Interroga y redacta la historia clnica ordenadamente
3
Maneja la terminologa mdica, su significado y forma de preguntarla
4
Maneja tcnicas de somatometra y signos vitales
5
Maneja anatoma topogrfica y exploracin fsica por segmentos corporales
6
Maneja tcnicas de exploracin fsica ordenadamente, as como las tcnicas
de exploracin armada
7
Instrumenta los contenidos tomaticos de los mdulos
8
Tareas
9
Trabajos
10
Exmenes

EPIDEMIOLOGA
Nm.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Portafolios
Exmenes parciales
Examen final
Exposicin en clase
Lista de cotejo
Autoevaluacin
Co-evaluacin
Incluye
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
139

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN DEL MDULO SISTEMA NERVIOSO Y RGANOS DE LOS SENTIDOS SALUD
MENTAL
Nm.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Portafolios
Exmenes parciales
Examen final
Exposicin en clase
Lista de cotejo
Autoevaluacin
Co-evaluacin
Incluye
x
x
x
x
x
EVALUACIN, SUPERVISIN Y RETROALIMENTACIN DE LOS APRENDIZAJES DEL MDULO SISTEMA

NERVIOSO Y RGANOS DE LOS SENTIDOS MORFOFISIOLOGA
Evaluacin
Participacin en la clase terica (seminario).

Actitud propositiva durante las actividades (registro anecdotario).
Entrega de protocolos en cada una de las prcticas.
Exmenes parciales de teora.
Exmenes parciales de prctica.
Examen final de teora.
Examen final de la prctica.
140
Cuestionario resuelto de la revisin bibliogrfica.

Cuestionario resuelto del caso clnico.
Considerando la importancia que tiene la integracin de los conocimientos de Morfofisiologa en la enseanza integral de
la medicina y de acuerdo al REGLAMENTO GENERAL DE EXAMENES Art. 3 y 10 aprobado en sesin del H. Consejo
Universitario el da 1 de Julio de 1997, publicado en la Gaceta UNAM el 7 de Julio de 1997, que dice lo siguiente:
Art. 3. - La calificacin aprobatoria se expresar en cada curso, prueba o examen mediante los nmeros 6, 7, 8, 9 y 10.
La calificacin mnima para acreditar una materia ser 6 (seis).
Cuando el estudiante no demuestre poseer los conocimientos y aptitudes suficientes en la materia, se expresar as en
los documentos correspondientes anotndose 5 (cinco) que significa: no acredita.
En el caso que el alumno no se presenta al examen de la materia, se anotar NP, que significa: No Presentado.
Art. 10. - Podrn presentar examen ordinario los estudiantes inscritos que habiendo cursado la materia no hayan
quedado exentos de acuerdo con lo sealado en el inciso A del Art. 2. Se considerar cursada la materia cuando se
hayan presentado los exmenes parciales, los ejercicios y los trabajos, y realizado las prcticas obligatorias de la
asignatura.
PARA PRESENTAR TODOS LOS EXMENES SE REQUIERE:
Identificarse con la credencial de la Facultad o credencial con validez oficial reciente.

Los alumnos que no se identifiquen no podrn presentar examen.
Los alumnos se deben presentar al examen con uniforme mdico.
Los alumnos que lleguen 15 minutos despus de haberse iniciado el examen, no tendrn derecho a
presentarlo.
Deben traer lpices del nmero 2 o 2 y goma de borrar.
No deben portar celulares y/o localizadores.
No deben traer gorras.
No deben traer libros ni apuntes.
No deben traer telfonos celulares ni localizadores
141
Para cualquier asunto relacionado con el proceso de enseanza-aprendizaje, favor de acudir a la Coordinacin de
ciencias biomdicas.
Lineamientos generales para los alumnos.

1. Los alumnos debido a las caractersticas del curso, debern de asistir a la clase con el uniforme mdico.
2. Debern portar la credencial de la Facultad o su fotocopia a color enmicada colgada al cuello o prendida al uniforme
durante el tiempo de estancia en las instalaciones morfofisiologia.
3. Queda prohibido fumar, tomar alimentos y bebidas, hacer ruido, as como tener un comportamiento no adecuado en
las reas de este Departamento.
4. Los alumnos del sexo masculino debern presentarse con el cabello recogido hacia atrs y sin aretes ni gorras.
Todos los alumnos evitarn las perforaciones y solo las alumnas portaran aretes.
5. Los alumnos que incurran en faltas a la moral y buenas costumbres sern reportados a las autoridades
respectivas.
6. Los alumnos debern tener el debido respeto hacia el personal directivo, acadmico, de servicio de apoyo forense, y
administrativo.
7. Es obligacin de los alumnos dar buen uso: al mobiliario, al equipo, a los recursos de apoyo para la enseanzaaprendizaje, as como del rea de servicio; cooperar en la conservacin de la limpieza de aulas, corredores y escaleras;
cualquier desperfecto ocasionado por los alumnos deber ser reparado o repuesto por ellos.
8. Los alumnos debern presentarse puntualmente a su clase, solamente podr permanecer en el aula, cuando estn en
clase, o salvo en el caso que el profesor lo solicite.
9. Es necesario como lo exige el Artculo 336 de la Ley Sanitaria: respeto y cuidado de los cadveres, ya que es un
material para la enseanza del cual la UNAM acta como depositaria.
142

10. Todo el material biolgico que se desecha del cadver, durante las tcnicas de diseccin, ser colocado en un lugar
ex profeso, por lo que, no deber depositarlo en los recipientes para la basura.
11. Los alumnos traern el instrumental necesario para la diseccin y si requiere
instrumental especial para la misma, se le proporcionar en prstamo,
acreditndose con su credencial.

NERVIOSO Y RGANOS DE LOS SENTIDOS MICROBIOLOGA
Evaluacin
1. Participacin en clase:
1.1 Registro de participacin individual.
1.2 Registro de participacin en dinmicas de aprendizaje.
2. Actividades Extra-aula:
2.1Reporte Escrito de trabajo de investigacin.
2.2 Contestar cuestionario de Seminario en equipos de trabajo.
2.3 Presentacin en Power Point del trabajo de investigacin.
3. Realizacin de exmenes tericos de seminario.
3.1 Realizacin de examen terico integrado en cada mdulo.
4. Registro de la participacin del alumno en las Prcticas de Laboratorio y
Examen de las prcticas al final de cada mdulo.
5. Reportes del Manual de prcticas.
143

Supervisin y Retroalimentacin
1. Participacin en clase:
1.1 Participacin individual del alumno con preguntas o comentarios en clase, la cual deber ser clara y reflexiva
sobre el tema, apoyada en: lecturas, resmenes, artculos, etc.
1.2 Participacin activa del alumno en las dinmicas de aprendizaje: cuestionarios, mapas conceptuales, etc.
2. Actividades Extra-aula:
2.1 Reporte escrito (resumen o libreta).
2.2 Seminarios: Lectura previa de documentos o artculos sobre el tema. Anlisis, discusin y contestar preguntas
en equipo en el aula.
2.3 Desarrollar el tema asignado en formato digital de diapositivas para Power Point con informacin concreta y
actualizada, que incluya todos los apartados descritos en el contenido de este programa.
3. Se realizarn exmenes tericos parciales en cada mdulo.
3.1 Se realizar un examen terico integrado en cada mdulo y consistir en la resolucin de un caso clnico con
preguntas de opcin mltiple con 4 incisos cada una.
4. Esta evaluacin se realizar en tres partes:
4.1 Participacin del alumno durante las prcticas del laboratorio, a travs de listas de cotejo que evaluar
habilidades y destrezas del alumno.
4.2 Reporte escrito de las actividades sealadas en cada una de las prcticas del laboratorio con: dibujos que
representen los resultados, esquemas coherentes, cuestionarios con respuestas correctas, conclusiones que
demuestren la comprensin clara del propsito de la prctica, etc.
4.3 Examen escrito del aspecto prctico en cada mdulo.
Campo de aplicacin
Aulas y laboratorios.
144

NERVIOSO Y RGANOS DE LOS SENTIDOS FARMACOLOGA
Con el afn de otorgar la calificacin de la disciplina para el mdulo, se emiten una calificacin y para que el alumno sea
evaluado la asistencia deber ser de un 80 por ciento de su presencia en el aula y consultorio.
La supervisin es realizada en cada sesin y consiste en revisar que el aprendizaje de como fruto el desarrollo de una
habilidad o destreza sustantiva y de utilidad para el desempeo profesional.
Para el examen Terico Integrado se incluyen reactivos del rea.
Para conformar la calificacin del mdulo, la disciplina aporta su calificacin con los dems componentes que se imparten
en el segundo ao y de acuerdo al Reglamento General de Exmenes de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico.

NERVIOSO Y RGANOS DE LOS SENTIDOS CLNICAS MDICAS
Con el afn de otorgar la calificacin de la disciplina para el mdulo, se emiten dos calificaciones: la primera se obtiene
por el promedio de las calificaciones de teora y seminario, ambas debern ser con calificacin aprobatoria, en caso
contrario el alumno estar reprobado; y la segunda corresponde al trabajo de la prctica clnica.
Para que el alumno sea evaluado la asistencia deber ser de un 80 por ciento de su presencia en el aula y consultorio.
habilidad o destreza sustantiva y de utilidad para el desempeo profesional.
Para el examen Terico Integrado se incluyen reactivos del rea.
en el segundo ao y de acuerdo al Reglamento General de Exmenes de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico.
145

NERVIOSO Y RGANOS DE LOS SENTIDOS EPIDEMIOLOGA
La evaluacin es resultado de valoraciones parciales que se otorgan a las actividades acadmicas. Esta evaluacin
puede otorgarla el tutor del equipo, cualquiera de los profesores de campo o el titular de grupo, mientras que los
seminarios de epidemiologa y sociomedicina debern ser evaluados por l@s profesor@s de las reas. La tarea de
calificar por equipos, de manera individual o grupal, ser un acuerdo consensual entre profesores y alumnado. De todas
las calificaciones parciales, se obtiene una que es, finalmente, parte de la evaluacin total que el alumno obtiene por la
disciplina en el mdulo. Todos los alumnos, deben conocer los criterios de evaluacin y las formas en que se calcula el
resultado final desde el inicio del mdulo; dicha informacin corresponde a los profesores brindarla en tiempo y forma.
Con el afn de otorgar la calificacin de la disciplina para el mdulo, se emiten dos calificaciones: la primera se obtiene
por el promedio de las calificaciones de teora y seminario, ambas debern ser con calificacin aprobatoria, en caso
contrario el alumno estar reprobado; y la segunda corresponde al trabajo de campo.
en el segundo ao y de acuerdo al Reglamento Interno de Evaluacin de los Aprendizajes de la carrera de Mdico
Cirujano.
habilidad o destreza sustantiva y de utilidad para el desempeo profesional. En caso de que el alumnado presentara
deficiencias, el tutor del equipo, otro profesor de campo seminario o titular del grupo, estar obligado a corregir la
desviacin a fin de asegurar que se logre el objetivo del mdulo. Los alumnos por su parte estn en toda posibilidad y
debern ser alentados en promover y proponer formas alternativas de ensear a preservar la salud, construir recursos
didcticos para ello y ensear o compartir con sus profesores los hallazgos que logren.
La actividad docente no puede permanecer esttica y repitiendo lo ya sabido, debe ajustarse a las necesidades de
conocimiento de los alumnos y por ende, debe ser evaluable en trminos inmediatos, por los propios alumnos. Ellos
podrn alimentar a los profesores respecto de carencias percibidas para culminar satisfactoriamente el proceso de
enseanza aprendizaje y as contribuyen a mejorar la calidad de la enseanza que se brinda en la Facultad de Estudios
Superiores Zaragoza.
146

NERVIOSO Y RGANOS DE LOS SENTIDOS SALUD MENTAL
Se evaluar la participacin del alumno en el aula frente a grupo en la calidad de sus presentaciones y el cumplimiento de
la tarea asignada.
Para que el alumno sea evaluado la asistencia deber ser de un 80 por ciento de su presencia en el aula y consultorio.
Para el Examen Terico Integrado se incluyen reactivos del rea.
Si el alumno presenta trabajos de baja calidad a consideracin del docente, se le asignar la redaccin de monografa de
temas considerados en el programa de Salud Mental en el mdulo respectivo.
147

BIBLIOGRAFA DEL MDULO SISTEMA NERVIOSO Y RGANOS DE LOS SENTIDOS MORFOFISIOLOGA
BIBLIOGRAFA BSICA
Morfologa:
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DISCIPLINAS QUE PARTICIPAN EN EL MDULO SISTEMA NERVIOSO Y RGANOS DE LOS SENTIDOS

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