UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

ALBERTO FRANCISCO YABAR PAREDES

TEORAS DEL APRENDIZAJE Y ENFOQUES PEDAGGICOS

Lea cada uno de los tems y marque la alternativa que considere correcta

01. Cada vez que los nios conversan mucho o

juegan en clase, el profesor Leoncio toca una
campanita; ante esto cada nio deja de hablar y
se sienta en su Carpeta. Ellos, desde el primer
da de clases, se encuentran habituados a esta
prctica. A qu tipo de aprendizaje
corresponde este caso?
A. Memorstico
B. Significativo
C. Social
D. Condicionado
02. Desde el punto de vista de la teora de..,
la profesora que premia a su alumno con una
carita
feliz
por
haber
desarrollado
correctamente la actividad, est haciendo uso
de un..
A. Bruner, refuerzo positivo
B. Skinner, refuerzo positivo
C. Ausubel, refuerzo positivo
D. Skinner, reforzador primario
03. En el marco del enfoque conductista:
A. El estudiante aprende mejor entre pares
B. Para aprender hay que tener inters
C. El estudiante aprende de acuerdo a su
inteligencia
D. Todo estmulo que se repite genera
aprendizaje
04. Piaget, para ayudar a explicar por qu los nios
responden de manera estable a los estmulos y
para dar razn de muchos de los fenmenos
asociados con la memoria, usa la expresin
A. adaptacin social. B. desarrollo mental.
C. operacin mental. D. esquema mental.
05. Juan es un nio de primer grado que realiza el
siguiente dilogo con su maestra:
MAESTRA: T tienes un hermano?
JUAN: S
MAESTRA: Y tu hermano, tiene un hermano?
JUAN: No, l no.
La respuesta de Juan evidencia:
A. Una actitud para entender el lenguaje
B. Una forma de razonamiento egocntrico
C. Un desarrollo social limitado y pobre
D. Una actitud intolerante con los dems
06. La maestra observa que sus alumnos ya pueden
realizar algunos pensamientos lgicos como
darse cuenta que un cuadrado rojo pertenece a

dos categoras rojo y cuadrado y

que en
matemticas si 3 + 4 = 7 entonces 7 4 = 3. A
qu etapa del desarrollo de Piaget corresponden
las caractersticas mencionadas?
A. Sensoriomotor
B. Operaciones formales
C. Operaciones concretas
D. Operaciones pre - operacionales
07. Si para comprender un texto que lee un nio
recuerda otro texto que ley, por el parecido de
su contenido, de acuerdo a J. Piaget, este
proceso se denomina:
A. asimilacin.
B. acomodacin.
C. equilibracin.
D. adaptacin.
08. La maestra Isabel trabajara con los nios de
cuarto grado los nmeros primos y ha decidido
empezar su clase dndoles a los nios puados
de frejoles para que los coloquen en filas y
columnas, luego de un rato de exploracin los
nios se dan cuenta que en algunas ocasiones
faltan o sobran frejoles para tener filas y
columnas completas. La maestra les da una
hoja donde los nios van registrando la cantidad
de frejoles que cumplen o no con completar las
filas y columnas y los que s y les pregunta por
qu se dar eso? Qu tipo de aprendizaje ha
empleado la maestra
A. Aprendizaje memorstico
B. Aprendizaje por descubrimiento
C. Aprendizaje condicionado
D. Aprendizaje espacial
09. Para el aprendizaje por descubrimiento de
Bruner es importante la motivacin por la tarea,
la actividad del nio y para que la tarea sea
fcilmente comprensible es importante que:
A. El material sea colorido aunque no tenga
sentido
B. Las actividades vayan de las ms complejas
a las ms sencillas
C. El alumno solamente escuche y vea sin tocar
ni experimentar nada
D. Las actividades y el material de trabajo sea
presentadas de manera secuencial.
10. Para Jerome Bruner son relevantes en el
aprendizaje lo que l denomina sistemas de
pensamiento que bsicamente son tres. Cul
no corresponde?

A. Sistema enactivo: opera bsicamente a

travs de la accin (habilidades motoras
que se aprenden haciendo) este sistema
acta
preferentemente
en
edades
tempranas.
B. Sistema icnico: se
apoya
en
la
imaginacin, donde
se
presentan
conceptos y situaciones sin definirlos.
C. Sistema simblico: va ms all de la
accin y de la imaginacin y emplea la
representacin lingstica
(pensamiento
abstracto).
Supone
el
manejo
de
smbolos, conceptos, ideas, leyes e
hiptesis.
D. Sistema complejo: indica las posibilidades
de un sujeto de aprender, en funcin de la
interaccin con
el
medio,
es
la
capacidad
del
individuo
para
ser
modificado
significativamente
por
el
aprendizaje.
11. Si un profesor hace uso de recursos visuales
para que sus estudiantes comprendan mejor; de
acuerdo a J. Bruner, las representaciones
mentales que ellos hacen se denominan:
A. Ecoicos
B. Icnicos
C. Simblicos D. Enactivos
12. Relaciona el aprendizaje con la solucin de
problemas y afirma que ambos dependen de la
exploracin o sondeo de alternativas, por lo
tanto, la instruccin debe facilitar y regular est
exploracin del estudiante en la que considera
tres
aspectos. ACTIVACIN (curiosidad),
MANTENIMIENTO (Instruccin alternativas) y
DIRECCIN (objetos).
A. Lev Vygotsky
C. Jean Piaget
B. Jerome Bruner D. David Ausbel
13. Los principios de aprendizaje de esta teora
permiten conocer la estructura cognitiva del
educando, orientando la labor educativa a no
desarrollar en mentes en blanco o que los
aprendizajes de los alumnos empiecen en cero
ya que stos presentan una serie de
experiencias y conocimientos que afectan su
aprendizaje.
A. Teora del aprendizaje significativo.
B. Teora de las inteligencias mltiples.
C. Teora cognitiva.
D. Teora socio histrica.
14. Segn Ausubel, el aprendizaje significativo
requiere que se den en forma simultnea las
siguientes condiciones:
1. El contendido de aprendizaje debe ser
potencialmente significativo
2. El
estudiante
debe
descubrir
el
conocimiento.
3. El contenido de aprendizaje debe ser de fcil
recordacin.
4. El estudiante debe poseer en su estructura
cognitiva los conceptos previos.
5. El estudiante debe manifestar una actitud
positiva hacia el aprendizaje

Son ciertas
A. 1,2,4 B. 1,4,5 C. 2,4,5 D. 3,4,5
15. Los alumnos de la profesora Crdenas conocen
muy bien lo que son los pulmones, pero
desconocen que estos son parte del sistema
respiratorio. Al disear su clase la profesora
buscar que sus alumnos logren un..
A. Aprendizaje subordinado
B. Aprendizaje supraordenado
C. Aprendizaje combinatorio
D. Aprendizaje receptivo
16. Los alumnos del profesor Rosales conocen muy
bien que son los cuadrilteros, pero desconocen
que el trapecio tambin es un tipo de
cuadriltero. Al disear su clase la profesora
buscar que sus alumnos logren un..
A. Aprendizaje subordinado
B. Aprendizaje supraordenado
C. Aprendizaje combinatorio
D. Aprendizaje repetitivo
E. Aprendizaje receptivo
17. Para.., en el desarrollo cultural del
nio toda funcin aparece dos veces: primero
entre personas (), y, despus,
en el interior del propio nio (.).
A. Ausubel, social, individual
B. Vygotsky, intrapsicolgico, interpsicolgico
C. Bruner, interpsicolgico, intrapsicolgico
D. Vygotsky, interpsicolgico, intrapsicolgico
18. Para
Vygotsky existen dos tipos
funciones mentales:
A. Las racionales y las irracionales
B. Las de avanzada y las de retrocesos
C. Las inferiores y las superiores
D. Las cognoscitivas y las cognitivas

de

19. Cul es la diferencia entre el Nivel Real de

Desarrollo y el Nivel Potencial segn la teora de
Lev Vigotsky
A. Nivel Real es lo que el nio puede hacer con
ayuda de otros y Nivel Potencial lo que el
nio es capaz de hacer por s solo.
B. Nivel Real es lo que el nio es capaz de
hacer por s solo y Nivel Potencial lo que el
nio puede hacer con ayuda de otros
C. Nivel Real es lo que aprende el nio de la
sociedad y Nivel Potencial lo que no aprende
de la sociedad
D. En el Nivel Real los maestros ayudan en el
aprendizaje y en el Nivel Potencial el nio
aprende solo en la escuela.
20. Es el espacio en que gracias a la interaccin y la
ayuda de otros, una persona puede trabajar y
resolver una tarea de una manera y con un nivel
que no sera capaz de tener individualmente.
A. Zona de desarrollo continuo.
B. Zona de desarrollo prximo.
C. Zona de desarrollo potencial.
D. Zona de desarrollo real.

21. Lea la siguiente situacin y responda:

La msica instrumental relaja a Mara y la tensa

estudiar qumica. Por eso decidi unir las dos
actividades: escuchar msica instrumental y
estudiar qumica. El resultado es que ha
comprendido bien el tema y se siente relajada.
Qu tipo de condicionamiento ha utilizado
Mara para aprender qumica?
A. Condicionamiento operante
B. Condicionamiento clsico
C. Condicionamiento instrumental
D. Condicionamiento por modelado
22. Frente al modelo de enseanza tradicional que
an persiste
en
algunas
instituciones
educativas, est el modelo de aprendizaje activo
y significativo que conduzca a la enseanza
centrada en que permita el desarrollo
de procesos cognitivos.
A. la persona del docente
B. el desarrollo de actitudes
C. el desarrollo del pensamiento
D. los valores y actitudes
23. El cognoscitivismo epistemolgico de Piaget, se
caracteriza porque:
A. El sujeto aprende a partir de los saberes que
posee.
B. El medio construye los aprendizajes de los
individuos.
C. El medio nos permite lograr aprendizajes
reales.
D. El sujeto con sus estructuras organizativas al
actuar con el medio construye su
pensamiento.
24. Son caractersticas de la etapa de las
operaciones
formales
en
el
desarrollo
cognoscitivo:
A. Pensamiento y lenguaje egocntricos. No
puede resolver problemas de conservacin.
B. Se desarrollan operaciones lgicas y se
aplican a los problemas ms concretos. No
resuelve problemas hipotticos.
C. Resuelve problemas complejos e hipotticos.
Maduracin de las estructuras cognoscitivas.
D. Coordinacin entre manos y ojos. Repeticin
de procesos inusuales.
25. Como sostiene .., la profesora
Daniela piensa que debera poner a sus
alumnos en contacto con la naturaleza para que
ellos, a partir de unas indicaciones vayan
descubriendo los diversos tipos de suelo a

travs de la observacin y el anlisis de

muestras.
A. Bloom
B. Gagn
C. Feurestein
D. Bruner
26. En el aprendizaje enactivo de Bruner se
considera:
A. Que el individuo aprenda utilizando signos.
B. Que este tipo de aprendizaje se emplean
imgenes y grficos.
C. Que las personas aprenden haciendo cosas,
imitando, actuando.
D. Los estmulos visuales para desarrollar su
aprendizaje.
27. La siguiente afirmacin: Si tuviese que reducir
toda la Psicologa Educativa en un solo
principio, dira que el factor ms importante que
influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya
sabe corresponde a:
A. Bruner
B. Ausubel
C. Vigotsky
D. Freire
28. De acuerdo con la teora de Ausubel, en
el.. se le presenta al
estudiante todo el contenido que va a ser
aprendido en su versin final.
A. Aprendizaje pasivo.
B. Aprendizaje por descubrimiento
C. Aprendizaje receptivo
D. Aprendizaje mecnico
29. Si un nio aprende primero el concepto de
pelota, y luego los tipos de pelotas, de acuerdo
a David Ausubel este es un aprendizaje:
A. supraordinado
B. subordinado
C. combinatorio
D. derivativo
30. Si usted asiste a su estudiante para que pueda
realizar una actividad, pero l puede resolverlo
de forma independiente, de acuerdo a L.
Vigotsky, en el nio se manifiesta:
A. El nivel de desarrollo potencial.
B. La zona proximal de desarrollo.
C. El nivel real de desarrollo.
D. La zona de desarrollo prximo.
E. La zona del tutor.