Gguiamanejoaplicacionesmediosdigitales 02

I.
Gua Pedaggica del Mdulo

Manejo de aplicaciones por medios digitales
Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Contenido
Pg.
I.
Gua pedaggica
1.
Descripcin
2.
Datos de identificacin de la norma
3.
Generalidades pedaggicas
4.
Enfoque del mdulo
13
5.
Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad
15
6.
Prcticas/ejercicios/problemas/actividades
24
Gua de evaluacin
46
7.
Descripcin
47
8.
Tabla de ponderacin
51
9.
Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin
52
10.
Matriz de valoracin o rbrica
64
II.
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1. Descripcin
La Gua Pedaggica es un documento que integra elementos tcnico-metodolgicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del
Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del Conalep para orientar la prctica educativa del docente en el desarrollo de competencias
previstas en los programas de estudio.
La finalidad que tiene esta gua es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que
desarrollar las competencias. El docente debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un
encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones
significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no
por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercana y apoyo emocional es valioso.
Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear
experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran
indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y
psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendindolas como la combinacin integrada de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable del individuo en
situaciones especficas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensin y transferencia de los conocimientos a
situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolucin de problemas. Esto significa
que el contenido, los medios de enseanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organizacin de la clase y la evaluacin se
estructuran en funcin de la competencia a formar; es decir, el nfasis en la proyeccin curricular est en lo que los alumnos tienen que aprender,
en las formas en cmo lo hacen y en su aplicacin a situaciones de la vida cotidiana y profesional.
Considerando que el alumno est en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qu competencias va a
desarrollar, cmo hacerlo y la forma en que se le evaluar. Es decir, mediante la gua pedaggica el alumno podr autogestionar su aprendizaje a
travs del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances
a travs de una autoevaluacin constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento
acadmico y personal.
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2. Datos de Identificacin de la
Norma
Ttulo: Elaboracin de documentos mediante herramientas de cmputo

Unidad (es) de competencia laboral:
1. Elaborar hojas de clculo mediante aplicaciones de cmputo. (UINF0652.01)
2. Elaborar presentaciones grficas mediante aplicaciones de cmputo. (UINF0653.01)
Cdigo: CINF0276.01
Nivel de competencia: Dos
Para consultar el documento completo remitirse a la siguiente pgina:

http://www.spc.gob.mx/materialDeApoyo/redCapacidades/conocernormas/CINF0276.01%20Elaboraci%C3%B3n%20documentos%20herramientas%20de%20c%C3%B3mputo.pdf
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3.
Generalidades
Pedaggicas
Con el propsito de difundir los criterios a considerar en la instrumentacin de la presente gua entre los docentes y personal acadmico de planteles y
Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intencin de las competencias expresadas en los mdulos
correspondientes a la formacin bsica, propedutica y profesional.
Los principios asociados a la concepcin constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relacin con los de la educacin basada en
competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idneo para orientar la formacin ocupacional de los futuros profesionales
tcnicos y profesionales tcnicos bachiller. Este enfoque constituye una de las opciones ms viables para lograr la vinculacin entre la educacin y el
sector productivo de bienes y servicios.
En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje
establecidos; sin embargo, se busca que este planteamiento le d al docente la posibilidad de desarrollarlos con mayor libertad y creatividad.
En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el docente en el marco del Modelo Acadmico de Calidad para la
Competitividad tenga, entre otras, las siguientes caractersticas:
El alumno:
El docente:
Mejora su capacidad para resolver problemas.
Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional
Aprende a trabajar en grupo y comunica sus

ideas.
Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo
Aprende a buscar informacin y a procesarla.

Construye su conocimiento.
Adopta una posicin crtica y autnoma.
Realiza los procesos de autoevaluacin y
coevaluacin.
Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias,

y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios
Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e
innovadora a su contexto institucional Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con
un enfoque formativo Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo
Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los
estudiantes
Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional
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En esta etapa se requiere una mejor y mayor organizacin acadmica que apoye en forma relativa la actividad del alumno, que en este caso es mucho
mayor que la del docente; lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. El docente en lugar de transmitir vertical y
unidireccionalmente los conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que:
Planea y disea experiencias y actividades necesarias para la adquisicin de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de aprendizaje,
espacios y recursos adecuados para su logro.
Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyndose en metodologas y estrategias didcticas pertinentes a los Resultados de
Aprendizaje.
Ayuda tambin al alumno a asumir un rol ms comprometido con su propio proceso, invitndole a tomar decisiones.
Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel ms profundo de conocimiento.
Ayuda en la creacin y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos.
Gua permanentemente a los alumnos.
Motiva al alumno a poner en prctica sus ideas, animndole en sus exploraciones y proyectos.
Considerando la importancia de que el docente planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias
consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje, en las competencias de las Unidades de Aprendizaje, as
como en la competencia del mdulo; podr proponer y utilizar todas las estrategias didcticas que considere necesarias para el logro de estos
fines educativos, con la recomendacin de que fomente, preferentemente, las estrategias y tcnicas didcticas que se describen en este apartado.
Al respecto, entenderemos como estrategias didcticas los planes y actividades orientados a un desempeo exitoso de los resultados de aprendizaje,
que incluyen estrategias de enseanza, estrategias de aprendizaje, mtodos y tcnicas didcticas, as como, acciones paralelas o alternativas que el
docente y los alumnos realizarn para obtener y verificar el logro de la competencia; bajo este tenor, la autoevaluacin debe ser considerada tambin
como una estrategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar, criticar y reflexionar sobre el
proceso de enseanza y su aprendizaje individual.
Es as como la seleccin de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos
observen y estudien su entorno, con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y
crticas de los alumnos.
Desde esta perspectiva, a continuacin se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiarn el diseo de las estrategias y las tcnicas que
debern emplearse para el desarrollo de las mismas:
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TIPOS DE APRENDIZAJES.
Significativo
Se fundamenta en una concepcin constructivista del aprendizaje, la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo, como la
teora psicogentica de Jean Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teora del aprendizaje significativo de Ausubel.
Dicha concepcin sostiene que el ser humano tiene la disposicin de aprender verdaderamente slo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud
de que est vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos. Con respecto al comportamiento del alumno, se espera que sean capaces de
desarrollar aprendizajes significativos, en una amplia gama de situaciones y circunstancias, lo cual equivale a aprender a aprender, ya que de ello
depende la construccin del conocimiento.
Colaborativo.
El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de mtodos de instruccin o entrenamiento para uso en grupos, as como de estrategias
para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo
es responsable de su propio aprendizaje, as como del de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.)
Ms que una tcnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofa de interaccin y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de
aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo (Maldonado Prez, 2007). Lo que lo
distingue de otro tipo de situaciones grupales, es el desarrollo de la interdependencia positiva entre los alumnos, es decir, de una toma de conciencia de
que slo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas.
El aprendizaje colaborativo surge a travs de transacciones entre los alumnos, o entre el docente y los alumnos, en un proceso en el cual cambia la
responsabilidad del aprendizaje, del docente como experto, al alumno, y asume que el docente es tambin un sujeto que aprende. Lo ms importante
en la formacin de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos bsicos estn claramente estructurados en cada sesin de trabajo. Slo
de esta manera se puede lograr que se produzca, tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relacin entre la colaboracin y los
resultados (Johnson & F. Johnson, 1997).
Los elementos bsicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que ste sea efectivo son:
la interdependencia positiva.
la responsabilidad individual.
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la interaccin promotora.
el uso apropiado de destrezas sociales.
el procesamiento del grupo.
Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:
Se desarrolla mediante acciones de cooperacin, responsabilidad, respeto y comunicacin, en forma sistemtica, entre los integrantes del grupo y
subgrupos.
Va ms all que slo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos. Bsicamente se puede orientar a que los alumnos intercambien informacin
y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado, aprendiendo a travs de la colaboracin.
Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos, en donde se tome conciencia de que slo es posible lograr las metas
individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas.
Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeos grupos de trabajo, se debe cuidar en el planteamiento de las actividades que cada
integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias.
Aprendizaje Basado en Problemas.

Consiste en la presentacin de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicacin del conocimiento, en las cuales el alumno debe analizar la
situacin y elegir o construir una o varias alternativas para su solucin (Daz Barriga Arceo, 2003). Es importante aplicar esta estrategia ya que las
competencias se adquieren en el proceso de solucin de problemas y en este sentido, el alumno aprende a solucionarlos cuando se enfrenta a
problemas de su vida cotidiana, a problemas vinculados con sus vivencias dentro del Colegio o con la profesin. Asimismo, el alumno se apropia de los
conocimientos, habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicacin creativa a nuevas situaciones sociales, profesionales o de
aprendizaje, por lo que:
Se puede trabajar en forma individual o de grupos pequeos de alumnos que se renen a analizar y a resolver un problema seleccionado o diseado
especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje.
Se debe presentar primero el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la informacin necesaria y finalmente se regresa al
problema con una solucin o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo.
Los problemas deben estar diseados para motivar la bsqueda independiente de la informacin a travs de todos los medios dis ponibles para el alumno y
adems generar discusin o controversia en el grupo.
El mismo diseo del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos.
El diseo del problema debe comprometer el inters de los alumnos para examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se quieren aprender.
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El problema debe estar en relacin con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los alumnos
encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan.
Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, informacin lgica y fundamentada, y obligarlos a
justificar sus decisiones y razonamientos.
Se debe centrar en el alumno y no en el docente.
TCNICAS
Mtodo de proyectos.
Es una tcnica didctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen, construyan y analicen informacin que coincida
con los objetivos especficos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial, donde el alumno
aprende a travs de la prctica personal, activa y directa con el propsito de aclarar, reforzar y construir aprendizajes (Intel Educacin).
Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que:
Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje.
Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio.
Las preguntas orientadoras conducen la ejecucin de los proyectos.
Los proyectos involucran mltiples tipos de evaluaciones continuas.
El proyecto tiene conexiones con el mundo real.
Los alumnos demuestran conocimiento a travs de un producto o desempeo.
La tecnologa apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos.
Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.
Para el presente mdulo se hacen las siguientes recomendaciones:
Integrar varios mdulos mediante el mtodo de proyectos, lo cual es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo.
En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos:
Establecer el alcance y la complejidad.
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Determinar las metas.
Definir la duracin.
Determinar los recursos y apoyos.
Establecer preguntas gua. Las preguntas gua conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La cantidad de
preguntas gua es proporcional a la complejidad del proyecto.
Calendarizar y organizar las actividades y productos preliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto.
Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el saln de clase en
proyectos reales, cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas reas.
El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigacin, en el que utilicen diferentes estrategias de estudio; puedan
participar en el proceso de planificacin del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender su propio entorno personal y
cultural. As entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagacin, interpretacin y presentacin del proceso seguido.
De acuerdo a algunos tericos, mediante el mtodo de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales, cuando llevan a la
prctica el hacer y depurar preguntas, debatir ideas, hacer predicciones, disear planes y/o experimentos, recolectar y analizar datos, establecer
conclusiones, comunicar sus ideas y descubrimientos a otros, hacer nuevas preguntas, crear artefactos o propuestas muy concretas de orden social,
cientfico, ambiental, etc.
En la gran mayora de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del saln de clase y, dependiendo de la orientacin del proyecto, en muchos de los
casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de informacin necesarias para el planteamiento de
su trabajo. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que disponen como el tiempo y los
materiales.
Como medio de evaluacin se recomienda que todos los proyectos tengan una o ms presentaciones del avance para evaluar resultados relacionados
con el proyecto.
Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede:
Pedir reportes del progreso.
Presentaciones de avance,
Monitorear el trabajo individual o en grupos.
Solicitar una bitcora en relacin con cada proyecto.
Calendarizar sesiones semanales de reflexin sobre avances en funcin de la revisin del plan de proyecto.
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Estudio de casos.
El estudio de casos es una tcnica de enseanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, y se
permiten as, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Esta tcnica se basa en la participacin activa y en procesos
colaborativos y democrticos de discusin de la situacin reflejada en el caso, por lo que:
Se deben representar situaciones problemticas diversas de la vida para que se estudien y analicen.
Se pretende que los alumnos generen soluciones validas para los posibles problemas de carcter complejo que se presenten en la realidad futura.
Se deben proponer datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solucin del problema planteado.
Guiar al alumno en la generacin de alternativas de solucin, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad de innovacin y representa un recurso
para conectar la teora a la prctica real.
Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros, aceptarlas y expresar sugerencias.
El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:
Analizar un problema.
Determinar un mtodo de anlisis.
Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de accin.
Tomar decisiones.
Algunos tericos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:
Fase preliminar: Presentacin del caso a los participantes
Fase de eclosin: "Explosin" de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., por parte de los participantes.
Fase de anlisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinacin de aquellos hechos que son significativos. Se concluye esta fase cuando se ha
conseguido una sntesis aceptada por todos los miembros del grupo.
Fase de conceptualizacin: Es la formulacin de conceptos o de principios concretos de accin, aplicables en el caso actual y que permiten ser utilizados
o transferidos en una situacin parecida.
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Interrogacin.
Consiste en llevar a los alumnos a la discusin y al anlisis de situaciones o informacin, con base en preguntas planteadas y formuladas por el
docente o por los mismos alumnos, con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos; se recomienda integrar
esta tcnica de manera sistemtica y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio.
Participativo-vivenciales.
Son un conjunto de elementos didcticos, sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participacin de todos los
miembros del grupo y que slo tienen como lmite el grado de imaginacin y creatividad del facilitador.
Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseanza-aprendizaje, no slo porque facilitan la transmisin de
conocimientos, sino porque adems permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo, motivacin, interaccin y comunicacin del grupo,
etc., los cuales son de vital importancia para la organizacin, desarrollo y control de un grupo de aprendizaje.
Los ejercicios vivenciales resultan ser una situacin planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva, divertida y
hasta emocionante. El juego significa apartarse, salirse de lo rutinario y montono, para asumir un papel o personaje a travs del cual el individuo pueda
manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la crtica, al rechazo o al ridculo.
El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos, habilidades y actitudes que el grupo requiera revisar o analizar y
por sus propias vivencias y necesidades personales.
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4. Enfoque del
Mdulo
Con el mdulo de Manejo de aplicaciones por medios digitales, se plantea la estrategia de proyectos, comprendida como un conjunto de actividades
organizadas y sistematizadas que permitirn alcanzar los propsitos de aprendizaje en los tiempos determinados, considerando que stos son un medio
para que los estudiantes adquieran mayores posibilidades de responsabilidad sobre su propio proceso de aprendizaje, adems de experimentar en
situaciones cercanas a la realidad.
El mdulo se ha diseado con el propsito de desarrollar en el alumno las competencias necesarias para el uso de las Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin, especficamente en el manejo de aplicaciones de propsitos mltiples, a travs de herramientas digitales que permitan el apoyo
necesario para el desarrollo de proyectos y la realizacin de tareas de control de informacin, que constituyen recursos tiles en actividades
acadmicas, profesionales, laborales, sociales, culturales y de la vida cotidiana.
El mdulo tiene una doble intencin, la primera, centrar el trabajo acadmico bajo los principios del mtodo de proyectos, una estrategia de aprendizaje
que se enfoca en la realizacin de tareas aplicadas a la carrera a travs del uso de las TICs con el logro de un producto final. La segunda, encaminada
a lograr la certificacin en normas de competencia laboral en la elaboracin de hojas de clculo y presentaciones grficas mediante aplicaciones de
cmputo. As una vez concluido el semestre, los alumnos tendrn la capacitacin suficiente para someterse al proceso de evaluacin y certificacin.
El mdulo est conformado por dos unidades de aprendizaje. La primera unidad aborda las herramientas tecnolgicas para el control de datos, el diseo
de imgenes en la administracin y la produccin, y la realizacin de simulaciones y prototipos fsicos donde se estimule la creatividad. La segunda
unidad considera la aplicacin de herramientas digitales como instrumento para la elaboracin y difusin de proyectos formulados y aplicados a su
carrera.
El contexto en el que se estructura el mdulo parte de la consideracin de que en la sociedad actual se exige que la escuela forme y prepare para la
vida, de modo que el alumno no slo responda a situaciones inmediatas sino que adquiera conocimientos, habilidades y actitudes que le permitan una
participacin reflexiva y comprometida con su entorno local y mundial. Para lograrlo hay que enfatizar el desarrollo de competencias que permitan a los
sujetos comprender el mundo e insertarse de manera exitosa a la sociedad,
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El desarrollo de estas competencias implica interrelaciones mutuas. As, el promover la cultura del respeto y la solidaridad se vincula fcilmente con la
capacidad de tomar decisiones y la iniciativa de llevar a cabo proyectos personales, aprovechando diversas informaciones y los avances de la ciencia.
El reto docente es cmo integrar las competencias y favorecer el desarrollo de las disciplinas que pretenda ensear ya que el enfoque de competencias
que se plantea no alude nicamente a las competencias para la vida, sino a las competencias bsicas, disciplinares y profesionales que forman un
todo.
Para fomentar el desarrollo de las capacidades mencionadas, el Docente debe considerar las competencias ya adquiridas de los alumnos en los
mdulos precedentes al paso por la carrera y en especfico en este trayecto tcnico, a fin de que ello lo motive a adquirir nuevos conocimientos y
experiencias que se integren de forma significativa a las estructuras que ya posee, ya sea a travs de lo que l mismo descubra o infiera, o a travs del
anlisis y sntesis creativa de los planteamientos docentes. En lo que se refiere al aprendizaje procedimental, implica la consecucin del propsito del
mdulo a travs de acciones secuenciadas que lleven gradualmente al alumno al desarrollo de sus actividades, primeramente acadmicas y
posteriormente profesionales, de manera segura, consciente y responsable. Por otra parte, es importante incluir y promover en este mdulo estrategias
de aprendizaje colaborativo y grupal, as como fomentar el desarrollo de competencias transversales que permitan establecer una mejor comunicacin
e interrelaciones con los dems, socializar, compartir e intercambiar informacin, potencializar un pensamiento crtico, lo que contribuye a activar el
aprendizaje y autoaprendizaje.
Se recomienda por ltimo elaborar un cdigo tico durante el desarrollo del mdulo con el propsito de definir los compromisos y responsabilidades que
deben compartir en el espacio acadmico, como: respeto a la persona, honestidad, confianza, justicia, comunicacin, cooperacin, iniciativa, amabilidad,
perseverancia y la actitud positiva para el logro de objetivos, as como adecuar las prcticas de ejercicio al equipo existente en el laboratorio de
informtica y al rea de aplicacin de la carrera; realizando las prcticas con orden, limpieza, fomentando el uso de software libre o de marca, evitando
acciones ilegales para garantizar el funcionamiento y calidad del mismo.
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5. Orientaciones didcticas y
estrategias de aprendizaje por
unidad
Unidad I
Aplicacin de herramientas de control de datos, diseo de imgenes y obras impresas.
Orientaciones Didcticas
La presente unidad busca que el alumno Utilice herramientas tecnolgicas digitales como hoja de clculo electrnica, ilustrador de vectores y
diagramador de pginas para el control de tareas administrativas, de produccin y realizacin de actividades aplicadas en su carrera. Para ello se
sugiere elaborar proyectos efectivos de una tarea determinada en la que se organicen actividades desde una perspectiva experiencial, donde los
estudiantes aprenden a travs de la prctica personal, activa y directa; investigan, construyen y analizan informacin que coincida con los objetivos
trazados en adquirir la competencia del uso de herramientas tecnolgicas en el control de la administracin y la produccin. Esta unidad proporcionar
al alumno elementos bsicos que le permitan desarrollar las actividades y prcticas propias de esta competencia, que encontrar continuidad en la
unidad subsecuente, se propone que el Docente lleve a cabo lo siguiente:
Aplicar una evaluacin diagnstica inicial definiendo los contenidos y resultados de aprendizaje de la unidad se exhorta a establecer reglas
grupales para el desarrollo de las clases y acuerdos en el cumplimiento de las tareas a realizar dentro o fuera del aula, por ltimo es relevante
promover la asistencia y participacin diaria, el cuidado de los materiales, recursos didcticos y equipo de trabajo.
Realizar ejercicios, exposiciones, demostraciones, simulaciones, prcticas, comentarios, conclusiones, recapitulaciones, co evaluacin y entrega
de evidencias mediante dinmicas individuales, en dos, en equipos y en grupo para favorecer hbitos de estudio, trabajo personal, en equipo,
unin y trabajo colaborativo. Lo anterior con el fin de contextualizar y propiciar el aprendizaje significativo de la terminologa tcnica en el alumno
e impulsar el desarrollo de habilidades para el manejo de informacin con hoja de clculo electrnica y diseo de imgenes con editor de
imgenes; as como sistematizar y difundir informacin de hechos con Diagramador de Pginas que permita ejecutar tareas y aplicar soluciones.
Reconstruir los conceptos centrales de las diferentes temticas de la unidad, que integran el sustento terico metodolgico, aplicando el mtodo
de proyectos, para ello ser necesario supervisar, apoyar, resolver dudas y observaciones planteadas por los alumnos en torno a los ejercicios
exploratorios y las prcticas de ejercicio.
Hacer hincapi en explicar, y ejemplificar, elaborar propuestas concretas, apoyar la creatividad en el desarrollo de las clases.
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Efectuar el proceso de evaluacin continua que permita valorar el logro de los objetivos planteados y el desarrollo de en la resolucin de
problemas por parte del alumno.
Fortalece las siguientes competencias transversales:

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Aporta su experiencia a los alumnos y gua el desarrollo de la actividad.

Selecciona una meta de entre una lista de intereses de los alumnos y solicita que por equipos se calcule el costo directo o lo que se requiere para lograrlo,
debiendo indicar si es posible lograr esa meta y cmo se obtendrn los recursos para conseguirlo.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
Presenta una fotografa o pintura que exponga un hecho cientfico, cultural o tecnolgico relevante.
Pide que con el contenido de clase se elabor un cartel artstico.
3. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Pide a los alumnos que elaboren un esquema, que contenga ideas claras y completas de algn tema abordado en clase.
Presenta un texto relacionado con el tema que se va a abordar, en copias o proyectado, y pide a los alumnos que seleccionen las ideas clave.
4. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
Brinda una serie de datos o conceptos desorganizados, de una etapa histrica, de los pasos de un proceso de produccin o mantenimiento, relativos al tema a
tratar
5. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
6. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Propone resolver un problema en equipo sobre el contenido expuesto en clase.
7. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
Pide a los alumnos que preparen una jornada de un da sobre hechos que afecten en el mbito local, nacional e internacional como: problemas sociales,
modernidad y progreso, medios de informacin, planteando su interdependencia.
Solicita una investigacin de campo en la cual obtenga informacin de algunos fenmenos que haya impactado a la localidad en general.
Estrategias de Aprendizaje
Realizar en conjunto con sus compaeros investigacin sobre el manejo de informacin con
hoja de clculo electrnica y diseo de imgenes con editor de imgenes; as como
diseo de publicaciones con diagramador de pginas en libros, revistas especializadas,
pginas en Internet elaborando para ello resmenes, sntesis, cuadros sinpticos, tablas
comparativas o mapas mentales de consultas
Identificar y tomar conciencia de que el uso de las TICs (tecnologas de la informacin y
comunicacin) simplifican tareas, optimizan tiempo, oportunidad y mejora en el trabajo; lo
Recursos Acadmicos
Software:
Software libre recomendado: OpenOffice Calc o
software de licencia: Microsoft Office Excel).
Software libre recomendado: Ilustrador Gimp o
software de licencia: PhotoShop o algn otro
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que nos conlleva a utilizar stas como una herramienta que se aplica en las actividades del
hombre y como medio de comunicacin en la vida cotidiana.
Identificar, navegar y dominar en esta unidad los componentes, funciones y mens de cada
una de las aplicaciones a utilizarse, ya sea con uso de software de marca o software libre.
Seguir procedimientos establecidos en el manual o ayuda en pantalla de operacin de la
aplicacin de Hoja de Clculo para garantizar su funcionamiento.
Tratamiento de datos (Hoja de clculo)

Explorar las barras y mens con que cuenta la aplicacin de Hoja de Clculo.
Consultar por Internet o revistas especializadas informacin sobre Hojas electrnicas
distintas que se usan en la actualidad.
Manejar la ventana principal y mens de la Hoja de Clculo para trabajar con datos
ordenados en forma de tabla o matriz de datos.
Identificar datos, celdas, filas, columnas, grficas, frmulas y funciones para ejecutar tareas
y aplicar soluciones.
Introducir datos (numricos, alfanumricos, frmulas) y captura informacin tabular
Realizar individualmente ejercicios de edicin de la hoja.
Ajustar el tamao de celdas, Inserta filas y columnas, las combina, modifica datos de las
celdas y alinea texto.
Realizar copias de frmulas ya establecidas aplicadas a nuevas celdas en un listado de
datos.
Realizar el promedio de calificaciones parciales obtenidas de su compaero indicando
fecha y hora usando funciones.
Realizar un caso prctico a fin a la carrera del PT-B de aplicacin de operaciones
aritmticas
Revisar ejemplos de funciones predefinidas y parntesis.
Aplica frmulas y funciones de sumar, restar, multiplicar y dividir valores, calcular
promedios, hacer grficas y realizar series numricas.
Representar grficamente la informacin contenida en una matriz de datos.
Revisar la NTCL para el tratamiento de matrices de datos mediante la Elaboracin de Hoja
de Clculo. a fin de promover el logro de los desempeos definidos en ella.
Realizar la prctica nm. 1. Da formato a la hoja de clculo usando las herramientas de
edicin
Realizar la prctica nm. 2. Elaborar clculos y grficas aplicando frmulas.
Realizar la actividad de evaluacin 1.1.1 considerando el material incluido en el apartado
9 Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin:
Recursos Acadmicos
Editor de Imgenes.
Software libre recomendado: Diagramador de
Pginas Scribus o software de licencia: Office
Publisher algn otro Diagramador.
Bsica:
Saucedo Delgado Norman y otros,

Vanguardia Digital, Mxico, ALFAOMEGA
Grupo Editor, S.A. de C.V., 2009.
MEDIAactive, Manual De Excel 2010,

Mxico, Alfaomega, 2011
Complementaria:
Ferreyra, Gonzalo, Informtica - Para

Cursos De Bachillerato,
Mxico,Alfaomega, 2011
Ibez Carrasco, Patricia y Garca Torres

Gerardo. Informtica II, (Unidad 2 y 3),
Mxico, CENGAGE Learning, 2008.
Marqus, Felicidad, Excel 2010 - En

Profundidad, Mxico, Alfaomega, 2011
MEDIAactive, Manual De Office 2010,

Mxico, Alfaomega, 2011
Prez Martnez, M. J. y Meja L. F.

Informtica 2 (Unidad II y III), Mxico,
ALFAOMEGA Grupo Editor, 2008.
Pginas Web:
Biblioteca digital CONALEP.- Wikis de curso
Microsoft Excel Disponible en:
MADI-02
17/78

Da tratamiento a datos en una hoja de clculo de un problema especfico de su carrera

(listado, directorio, estado de cuenta, concentrado financiero, procesamiento estadstico,
encuesta de opinin o cuestionario) donde presente el desplegado de datos:
En forma ordenada con formato en columnas y filas.
Con frmulas y funciones aplicadas,
Con grfica correspondiente.
Comentar en clase los resultados de la actividad de evaluacin realizada, efectuando una
coevaluacin enfocada tanto al proceso ejecutado como a los resultados obtenidos.
Diseo de imgenes (Editor de Imgenes)

Disear, editar y dar formato a imgenes digitales
Disear, manipular y retocar imgenes de fotografas (mapa de bits), figuras geomtricas o
dibujos (imgenes vectoriales) utilizando las caractersticas de la aplicacin de Editor de
Imgenes.
Establecer el formato de imagen (mapa de bits- BMP PNG, fotografa digital (JPG) o
pginas WEB o algn otro formato.- GIF y otros).
Editar imgenes (por separado, aplicar efectos de color, recortar, cambiar, invertir, rotar
imagen, modificar color en imagen y fondo) mediante el uso de las herramientas (de
seleccin, de pintura, de transformacin, de color, filtros y capas) de la aplicacin.
Guardar y revisa las imgenes.
Reproducir el grafo o ilustracin en formato impreso y digital.
Realizar la actividad nm. 1. Cambiar el color a una imagen.
Realizar la actividad nm. 2. Convertir una fotografa en dibujo a lpiz.
Realizar la actividad nm. 3. Dibujar y colorear una imagen.
Realizar la actividad nm. 4. Restaurar una fotografa.
Realizar la actividad nm. 5. Realizar fotomontaje.
Realizar la actividad nm. 6. Realizar caricaturas y animaciones.
Disea o edita una ilustracin tcnica o grafo (objeto, logotipo, portada, cartula, texto
artstico, tarjeta de presentacin o invitacin) sobre un tpico especfico aplicado a su
carrera.
Recursos Acadmicos
http://sied.conalep.edu.mx/bv3/PantallaM.htm (19sep-2011).
Software libre. Disponible en:

http://www.cdlibre.org. (06-10-2011)
Tutorial de Excel, Disponible en:

http://www.usd.edu/trio/tut/excel/ (10-062011)
Curso de Excel, Disponible en

http://www.aulafacil.com/Excel/temario.htm
(02-10-2011)
Manual del Usuario. Microsft Word y Excel ,

Disponible en
http://www.monografias.com/trabajos16/man
ual-word-excel/manual-word-excel.shtml
(02-10-2011)
Manual de photoshop, Disponible en

http://www.webtaller.com/manualphotoshop/herramientas-seleccion.php (0410-2011)
Manual de Photoshop, Disponible en

http://manualdephotoshop.com/manualphot
oshop/introduccion-photoshop.html (04-102011)
Diseo de publicaciones (Diagramar y editar la obra impresa.)
MADI-02
18/78

Recursos Acadmicos
Recopilar y organizar entrevistas, noticias, eventos sociales, deportivos, financieros e

investigaciones culturales, cientficas y tecnolgicas e imgenes fotografas, grafos o
dibujos sobre tpicos especficos aplicados a su carrera, lo anterior a fin de contar con los
insumos para el diseo de la publicacin.
Disear y estructurar la publicacin (estructura de la pgina y nmero de caras de salida
por pgina) con base en el tipo de obra seleccionada (boletn, carteles, cubiertas, folleto
informativo, revista o peridico) y enfocado a tpicos especficos de su carrera.
Crear textos y editar estilos de prrafos mediante el uso de herramientas (para
diagramacin, y para PDF), con base a estilos de elementos de texto (fuente, tamao,
efectos, alineacin, color, tabuladores) y herramientas del editor interno.
Insertar y ajustar elementos (imgenes, formas, polgonos y lneas), usar plantillas,
adicionar pginas y exportar con formato PDF
Guardar y revisar la publicacin cumpliendo con los requerimientos de localizacin,
nomenclatura, seguridad, tipo de archivo y herramientas de revisin disponibles.
Integrar y presentar la reproduccin final de la obra impresa en formato impreso y digital
aplicado a tpicos especficos de la carrera.
Realizar la actividad nm. 7. Explorar el diagramador de pginas.
Realizar la actividad nm. 8. Editar estilos de prrafos.
Realizar la actividad nm. 9. Insertar imgenes, formas y polgonos.
Elabora una publicacin tipo boletn, folleto informativo, revista o peridico sobre tpicos
especficos aplicados a su carrera, donde:
Contenga distintas secciones con textos.
Imgenes, formas, polgonos y diagramas.
Realizar la actividad de coevaluacin considerando el material incluido en el apartado 9
MADI-02
19/78

Unidad II
Uso de herramientas digitales para la elaboracin y difusin de proyectos.
Orientaciones Didcticas
Para la adquisicin de la competencia donde el alumno utiliza las herramientas digitales de gestor de proyectos, presentador electrnico y editor
grfico para la elaboracin, exhibicin, y difusin de un proyecto; se sugiere definir proyectos efectivos de una tarea determinada en la que se
organizan actividades desde una perspectiva experiencial, donde los estudiantes aprenden a travs de la prctica personal, activa y directa; investigan,
construyen y analizan informacin que coincida con los objetivos trazados en adquirir la competencia del uso de herramientas digitales para la
elaboracin y difusin de proyectos. El desarrollo de esta unidad proporcionar al alumno elementos necesarios para desarrollar las actividades y
prcticas propias de esta competencia, por eso se propone que el Docente lleve a cabo lo siguiente:
Abordar la unidad definiendo los contenidos y resultados de aprendizaje a alcanzar, as como realizar ejercicios, exposiciones, demostraciones,
simulaciones, prcticas, comentarios, conclusiones, recapitulaciones, co evaluacin y entrega de evidencias mediante dinmicas en forma
individual, en dos, en equipos y en grupo para favorecer hbitos de estudio, trabajo personal, en equipo, unin y trabajo colaborativo. Lo
anterior con el fin de contextualizar y hacer significativo el aprendizaje en el alumno en realizar la planeacin de un proyecto con un gestor de
proyectos, elaborar presentaciones ejecutivas con presentador grfico; as como disear y crear un portal en Internet con el fin de fomentar la
interaccin y comunicacin para la vida y la profesin.
Enfocar los conceptos centrales, el sustento terico metodolgico y los principios de cada tpico a desarrollar aplicados al mtodo de
proyectos, as como supervisar, apoyar, resolver dudas y observaciones planteadas por los alumnos durante el desarrollo de la unidad, los
ejercicios exploratorios y las prcticas de ejercicio. Hacer hincapi en explicar y ejemplificar
Reconstruir los conceptos centrales de las diferentes temticas de la unidad, que integran el sustento terico metodolgico, aplicando el mtodo
de proyectos, para ello ser necesario supervisar, apoyar, resolver dudas y observaciones planteadas por los alumnos en torno a los ejercicios
exploratorios y las prcticas de ejercicio.
Efectuar el proceso de evaluacin continua que permita valorar el logro de los objetivos planteados y el desarrollo de en la resolucin de
problemas por parte del alumno.
Fortalece las siguientes competencias transversales:

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Presenta un tema sobre un aspecto prctico y cercano a la vida de los alumnos o un problema comn. Indica algunos criterios para abordar el tema o problema.
MADI-02
20/78

Plantea una situacin de su contexto real en donde deber tomar una decisin en el plano acadmico en 1 ao. As como las estrategias que deber emplear
para salir avante.
2. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Pide la elaboracin de un esquema que contenga las ideas clave seleccionadas en clase.
Brinda las fuentes de consulta para la bsqueda de informacin en bibliotecas virtuales, institutos de investigacin o cualquier otra pgina que ofrezca
informacin veraz sobre fenmenos naturales, culturales, cientficos o tecnolgicos.
3. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
Pide investigar un concepto, ley o fundamento de una teora en 3 diferentes fuentes electrnicas.
4. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Propone a cada alumno que fije una meta personal o acadmica, que incluya las acciones que requiere realizar para lograrla.
5. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Plantea un caso que tiene que ver con el contenido del mdulo, pero que tambin que tenga relacin con otros.
6. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
Orienta a los alumnos en la elaboracin de un plan de accin para llevar a cabo la reduccin de contaminantes directos al ambiente en la comunidad entorno a
la escuela.
Recursos Acadmicos
Realizar en conjunto con sus compaeros investigacin sobre planeacin de proyectos,

presentaciones ejecutivas y creacin del portal Web; as mediante resmenes, sntesis,
cuadros sinpticos, tablas comparativas o mapas mentales de consultas (en libros, revistas
especializadas, pginas en Internet).
Con base en un anlisis de lo anterior y con comentarios en grupo identificar y tomar
conciencia de que el uso de las TICs (tecnologas de la informacin y comunicacin)
simplifican tareas, optimizan tiempo, oportunidad y mejora en el trabajo; lo que nos conlleva
a utilizar estas como una herramienta que se aplica en las actividades del hombre y como
medio de comunicacin en la vida cotidiana.
Identificar, navegar y dominar en esta unidad los componentes, funciones y mens de cada
una de las aplicaciones a utilizarse, ya sea con uso de software de marca o software libre.
Software:
Gestor de Proyectos
Plantear una propuesta de proyecto aplicado a su carrera donde se definen los
componentes (justificacin, objetivo e hiptesis, marco terico, fuentes de informacin,
descripcin, mtodo, pruebas o diseo experimental, alternativas de solucin de problemas
y/o conclusiones) y determinar las tareas, tiempos y recursos a usar.
Crear y disear el programa de actividades o plan del proyecto utilizando las caractersticas
de la aplicacin como los mens, barra, escala temporal, calendarios, proyecto avanzado,
Bsica:
Software libre recomendado: Gestor de Proyectos

Planner o software de licencia: Proyect o algn
otro Gestor de Proyectos.
Software libre recomendado: Diseador de

Presentaciones electrnicas OpenOffice Impress
o software de licencia: Microsoft Office Power
Point).
Software libre recomendado: Creador de pginas
Web KompoZer).
Saucedo Delgado Norman y otros, Vanguardia

Digital, Mxico, ALFAOMEGA Grupo Editor,
S.A. de C.V., 2009.
MEDIAactive, Aprender PowerPoint 2010 Con

100 Ejercicios Prcticos , Mxico, Alfaomega,
MADI-02
21/78

programacin de tareas e Insercin de recursos.
Guarda y revisar la grfica de planeacin.
Realizar la reproduccin final del plan de trabajo o programa de actividades (diagrama de
Gantt) con base a la propuesta del proyecto aplicado a su carrera.
Realizar la actividad nm. 10. Realizar programa de actividades de un proyecto.
Elabora el plan de trabajo electrnico de un proyecto sobre un tpico especfico aplicado a
su carrera donde: determine tiempos, tareas, objetivos y recursos.
Presentaciones Grficas
Realizar navegacin en el entorno del presentador grfico.
Elaborar ejercicios de presentaciones con dibujos: formas automticas, lneas y arcos, dibujo
a mano alzada, polgonos y formas libres, contemplando sombra, relleno, color de lnea y
texto.
Consultar por Internet informacin sobre otros presentadores grficos, paquetes de dibujo,
de impresin de revistas, graficadores, para manejo de imgenes y video, que se usan en la
actualidad.
Reflexionar sobre la importancia que tiene el uso del presentador grfico en la elaboracin
de documentos para su difusin.
Revisar las herramientas de edicin, para: seleccionar, cortar, copiar, pegar, duplicar, mover,
alinear, agrupar, desagrupar, apilar, girar, voltear y modificar tamao.
Elaborar ejercicios prcticos en la elaboracin de grficos
Elaborar un ejemplo de organigrama de alguna organizacin.
Usar herramientas para el diseo de imgenes, grficas, organigramas, notas y documentos.
Revisar ejemplos de presentaciones mediante la edicin y formato de plantillas de diseo y
patrones.
Identificar los elementos de proyeccin y reproducir la presentacin impresa.
Revisar la NTCL para la elaboracin de presentaciones con Elaboracin de Presentaciones
Grficas. a fin de promover el logro de los desempeos definidos en ella.
Realizar la prctica nm. 3. Elabora presentacin con uso de comandos de aplicacin
Elabora una presentacin electrnica ejecutiva de la formulacin de un proyecto aplicado a
Recursos Acadmicos
2011
Complementaria:
Ferreyra, Gonzalo, Informtica - Para Cursos

De Bachillerato, Mxico,Alfaomega, 2011
Ibez Carrasco, Patricia y Garca Torres

Gerardo. Informtica II, (Unidad 2 y 3), Mxico,
CENGAGE Learning, 2008.
MEDIAactive, Manual De Office 2010, Mxico,

Alfaomega, 2011
Prez Martnez, M. J. y Meja L. F. Informtica

2 (Unidad II y III), Mxico, ALFAOMEGA Grupo
Editor, 2008.
Pginas Web:
Cursos Visual Basic.net Disponible en:

http://www.lawebdelprogramador.com/cursos/
(4-07-2011).
Pginas Web:
Software libre. Disponible en:

http://www.cdlibre.org. (06-10-2011)
12-08)
Curso de PowerPoint 2007 , Disponible en

http://www.aulaclic.es/power2007/index.htm
(02-10-2011) (29-12-08)
Manual microsoft project 2003, Disponible en

http://www.scribd.com/doc/2539650/manualmicrosoft-project-2003 (06-10-2011)
Artculos y pasos para la realizacin de pginas

web y manejo de office , Disponible en
MADI-02
(29-
22/78

Recursos Acadmicos
su carrera. Donde: inserte textos, imgenes, diagramas, animacin y sonidos.

http://www.ldc.usb.ve/~vtheok/webmaestro/
(06-10-2011)
Pgina Web
Disear el Portal o pgina Web basados en un proyecto.
Realizar diseo de la pgina Web en una tabla considerando el objetivo, el pblico al que se
dirige y el organigrama de navegacin, nombre de la pgina de acuerdo al proyecto
formulado aplicado a su carrera.
Elaborar y editar la pgina Web en forma grfica utilizando los mens, propiedades de la
pgina Web, administrador de sitios, insercin de textos, imgenes, tablas, videos, enlaces,
vnculos, Imgenes en la Web, comentarios, instrucciones HTML bajo las caractersticas de
la aplicacin
Realizar la prctica nm. 4. Desarrolla pgina Web con la aplicacin Creador de Pginas
Documentar y presentar la reproduccin final de la pgina Web del proyecto propuesto
aplicado a su carrera.
Seleccionar el dispositivo de salida (archivo magntico e impresora).
Desarrolla una pgina WEB de un proyecto formulado sobre un tpico especfico aplicado a
su carrera donde construye un organigrama de navegacin, vincula la pgina principal con
secundarias e incluye tablas y video.
Crea tu Web Disponible en

http://creatuweb.espaciolatino.com/guia/ (0610-2011)
Realizar la actividad de coevaluacin considerando el material incluido en el apartado 9

MADI-02
23/78

6.
Prcticas/Ejercicios
/Problemas/Actividades
HOJA DE CLCULO
Unidad de Aprendizaje:
Nmero:
Prctica:
Da formato a la hoja de clculo usando las herramientas de edicin
Nmero:
Propsito de la prctica:
Editar tablas de datos usando las herramientas de edicin a fin de crear, guardar, modificar y recuperar tablas de la hoja
de clculo.
Escenario:
Laboratorio de Informtica.
Duracin
Materiales, Herramientas, Instrumental,

Maquinaria y Equipo
Equipo de cmputo Core Duo o superior
Software Star Office u Office 2003 o superior
Dispositivo de almacenamiento (USB)
4 horas
Desempeos
Aplica las siguientes medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica:
- Evita la manipulacin de comida o lquidos cerca del equipo de cmputo
- No introduce objetos extraos en las entradas fsicas de dispositivos de la computadora
- No utiliza imanes cerca de discos compactos, memorias extrables de la computadora
- Limpia el rea de trabajo, prepara herramientas y los materiales a utilizar
Utilizar las hojas por ambas caras y colocar las de desecho las en el recipiente destinado para
su posterior envi a reciclaje
NOTA al Alumno: Realizar un respaldo de la informacin que generes en un dispositivo de almacenamiento.
NOTA: El Docente deber adecuar la prctica al equipo y recursos de software con el que se cuenta.
NOTA: El Docente guiar las actividades y retroalimentar a los alumnos sobre los usos de los comandos,
resaltando que algunos comandos pueden ejecutarse desde la barra de herramientas y para otros es necesario
abrir las opciones del men.
Crea, disea, da formato y edita la hoja de clculo.
MADI-02
24/78

Maquinaria y Equipo
Desempeos
Prepara el equipo a emplear, los instrumentos de medicin, las herramientas y los materiales en
las mesas de trabajo.
Enciende la computadora y abre la aplicacin de Hoja de Clculo Electrnica.
Identificar los elementos en la pantalla principal (barras de herramientas, reglas, cursor,
etc.)
Comprobar las formas de desplazamiento a travs del movimiento del cursor y las
barras.
Ubicar el zoom y explora las formas de captura de datos dentro de las celdas y la forma
en que el programa los reconoce.
Explorar los usos del cuadro de nombres y la barra de frmulas seleccionando rangos de
celdas, introduciendo datos en algunas celdas y modificndolos.
Modificar el tamao de la fuente.
Introduce datos para crear una agenda con al menos tres columnas con nombre,
telfono y direccin de diez filas.
Ajustar el ancho de las columnas.
Dar formato al rango de celdas para que el texto se ajuste al ancho de la columna y la
alineacin vertical sea centrada.
Utilizar deshacer para quitar el formato y comprobar que los valores no se alinean a la
izquierda ni se centran a menos que se modifique su formato.
Rehacer el formato de las celdas con nmeros telefnicos.
Ordenar los datos en forma ascendente.
Inserta una columna entre el telfono y la direccin y agrega datos de correo electrnico
(verificar que el programa los registre como direcciones con hipervnculo)
Ajustar el ancho de la nueva fila.
Inmovilizar los paneles para que sean siempre visibles la columna de nombre y la fila
con los ttulos de las columnas
Seleccionar la columna de telfonos y cortarla.
Pegar la columna de telfonos a la derecha de la ltima columna con datos
Eliminar la columna que qued vaca dentro del rango de celdas con datos.
Resaltar los bordes interiores y exteriores del rango de celdas con datos.
Centrar los nombres de las columnas escritos de la primera fila (con una sola orden,
seleccionando previamente el rango de celdas).
Resaltar con negritas los nombres de las columnas, con sombreado gris claro la primera
MADI-02
25/78

Maquinaria y Equipo
Desempeos
fila e Introducir color de relleno en la primera columna.
Abrir espacio al principio de la tabla para introducir un cuadro de texto con un ttulo para
la agenda.
Modificar el tamao y el tipo de la fuente del cuadro de texto.
Establecer un rango de impresin para todas las celdas con datos.
Eliminar la trama de las celdas no utilizadas en la hoja.
Abrir vista previa para comenzar a editar la pgina.
Configurar la orientacin de la hoja a horizontal, mrgenes superior e inferior de 2 cms. y
centra horizontalmente.
Introducir un encabezado y un pie de pgina.
Abrir la vista de salto de pgina y explorar sus posibilidades para efectuar ajustes de
distribucin.
Regresar la vista normal.
Guarda y/o imprime las pruebas realizadas y cierra la aplicacin.
Entrega un informe de las actividades realizadas en la prctica, formando el portafolio de
evidencias.
Realiza el encendido y apagado del equipo de cmputo de acuerdo a indicaciones del
fabricante.
ADVERTENCIA DE RIESGO ELCTRICO
MADI-02
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Nmero:
Prctica:
Elaborar clculos y grficas aplicando frmulas.
Nmero:
Elaborar operaciones aritmticas y grficos en hoja de clculo, a travs de los comandos del programa para la
resolucin de problemas planteados.
Escenario:
Duracin

Maquinaria y Equipo
Software Star Office u Office 2003 o superior
4 horas
Desempeos

NOTA: El Docente guiar las actividades y retroalimentar a los alumnos sobre los usos de los
comandos, resaltando que algunos comandos pueden ejecutarse desde la barra de herramientas y para
otros es necesario abrir las opciones del men.
Enciende la computadora y abre la aplicacin de Hoja de Clculo Electrnica.
Da tratamiento a datos obteniendo informacin mediante la aplicacin de frmulas,
ordenamientos y criterios de seleccin:
MADI-02
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Maquinaria y Equipo
Desempeos
Capturar en una hoja los valores de tipo monetario distribuyendo en las columnas los
conceptos de egresos (transporte, alimentacin, materiales escolares, medicinas,
entretenimiento, etc.) y en las filas los meses
Usar los comandos desde la barra de herramientas o las opciones de men Capturar en
una hoja los valores de tipo monetario distribuyendo en las columnas los conceptos de
egresos (transporte, alimentacin, materiales escolares, medicinas, entretenimiento,
etc.) y en las filas los meses.
Asignar los formatos correspondientes a los rangos de celdas (tipo de valores, tamao
de las celdas).
Establecer sumatorias para definir totales al final de las filas y de las columnas.
Abrir pegar Funcin y explora las opciones que brinda.
Pegar frmulas para determinar promedios mensuales por rubro de gastos.
Pegar una frmula para determinar el promedio general de gastos por mes.
Representa datos grficamente:
Abrir el asistente para grficos y explorar los diferentes tipos de grficos para determinar
cul es la mejor opcin para los datos de ejemplo.
Crear grficos de columnas, de lneas y circular incluyendo leyendas y rtulos en cada
uno.
Utiliza vista previa para hacer ajustes de impresin y editar la pgina.
Guarda el libro y cierra la aplicacin.
evidencias.
fabricante.
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EDITOR DE IMGENES
Nombre del Alumno:
Grupo:
Unidad de Aprendizaje 1:
Resultado de Aprendizaje:
1.2 Disea imgenes creativas de comunicacin social por medio del editor de imgenes.
Actividad nm. 1:
Cambiar el color a una imagen.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Usa la aplicacin de Editor de Imgenes (software libre recomendado: Ilustrador Gimp o software de licencia: PhotoShop o algn otro Editor de
Imgenes.).
Realiza las siguientes tareas:
Seleccionar alguna fotografa de la carpeta de imgenes o del Internet.
Con la opcin de herramientas de Seleccin elegir solo un objeto de la imagen.
Experimentar con los mens de Capa y Filtros diversos efectos especiales de cambios de color del objeto, distorsiones, luces y sombras.
Guardar la imagen en un archivo como nueva versin dentro de una carpeta de trabajo personal.
Cierra la aplicacin, la sesin y apagado del equipo de cmputo, considerando lineamientos establecidos en el manual del fabricante.
MADI-02
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Nombre del Alumno:
Grupo:
1.2 Disea imgenes creativas de comunicacin social por medio del editor de imgenes. .
Actividad nm. 2:
Convertir una fotografa en dibujo a lpiz.
Imgenes.).
Selecciona alguna fotografa de la carpeta de imgenes o del Internet.
Haz una copia con el men de Capa.
Usando la opcin de Filtros selecciona una parte de la fotografa y con el men Colores-niveles juega con la claridad y tonos grises de la
imagen hasta verse tipo dibujo a lpiz
Experimenta con diversos efectos especiales del filtro artstico para afinar detalles.
Guarda la imagen en un archivo como nueva versin dentro de una carpeta de trabajo personal..
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Nombre del Alumno:

Actividad nm. 3:
Grupo:
Dibujar y colorear una imagen.
Imgenes.).
Selecciona alguna fotografa de la carpeta de imgenes o del Internet con resolucin alta de pixeles.
Crea 5 copias transparencia con el men de Capa.
En la primera capa dibuja el boceto con apoyo de la herramienta Lpiz.
En la segunda capa de trazo recurre a las herramientas de rutas, colores de frente y fondo, trazar ruta y anchura de lnea.
Con la herramienta pincel y Ampliacin traza detalles pequeos.
Trabaja la tercera capa de color total usando el relleno y colores de frente.
Las siguientes capas de sombras y luces usa la herramienta pincel circle fuzzy.
La ltima capa dedicada a las luces
Combina las capas visibles en una sola guarda la imagen en un archivo como nueva versin dentro de una carpeta de trabajo personal.
MADI-02
31/78

Nombre del Alumno:
Grupo:
Actividad nm. 4:
Restaurar una fotografa.
Imgenes.).
Selecciona alguna fotografa con caractersticas averiadas de origen.
Duplica una Capa y trabaja en esa copia localizando manchas y cuarteadoras.
Restaura con las herramientas de Ampliar y clonar, tomando una parte en buen estado de la foto y del mismo color para colocarlo en la parte
averiada.
Salva la fotografa en un archivo como nueva versin dentro de una carpeta de trabajo personal.
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Nombre del Alumno:
Grupo:
Actividad nm. 5:
Realizar fotomontaje.
Imgenes.).
Selecciona dos o ms fotografas con caractersticas de paisaje y personaje(s) de origen.

Duplica o triplicar Capas y trabajar en cada una por separado.
En caso de capas de personaje(s) usar herramientas de borrador y tijeras de seleccin hasta dejar nicamente el contorno del personaje sin
ningn fondo.
Ordena y combina las capas de personaje y paisaje y usa emborronado en el caso de unir dos personajes para suavizar y difuminar los
colores.
Salva la fotografa en un archivo como nueva versin dentro de una carpeta de trabajo personal.
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Nombre del Alumno:
Grupo:
Actividad nm. 6:
Realizar caricaturas y animaciones.
Imgenes.).
Selecciona alguna fotografa con un personaje o persona de la carpeta de imgenes o del Internet con resolucin alta de pixeles.
Usando la opcin de Filtro- Distorsiones realizar configuraciones de modos de deformaciones
Para realizar animaciones selecciona una parte del personaje y con el men de Filtros- animacin- reproduccin veles juega con la imagen y
reproduce la animacin creada.
Guarda el trabajo elaborado de la fotografa en un archivo como nueva versin dentro de una carpeta de trabajo personal.
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DIAGRAMADOR DE PGINAS
Nombre del Alumno:
Grupo:
1.3 Sistematiza y difunde informacin de hechos en obras impresas mediante el uso del diagramador de pginas.
Actividad nm. 7:
Explorar el Diagramador de Pginas.
Usa la aplicacin de Diagramador (software libre recomendado: Diagramador de Pginas Scribus o software de licencia: Office Publisher o algn otro
Diagramador.) Realiza las siguientes tareas:
Realiza una noticia escolar por equipos con las herramientas del Editor Interno y trabajar el estilo que se desea.
Accesar el Diagramador de pginas y la ventana principal y explora sus barras e conos.
Seleccionar las caractersticas que deseas para tu publicacin.
Escribir texto en la ventana principal de rea de trabajo que quede en la forma de columna como se ve en los peridicos.
Editar el texto aplicando diferentes estilos (fuentes, tamaos, efectos, alineacin, color, saturacin y tabuladores).
Crear un marco de texto y trabajar el estilo de la publicacin que se desea para escribir el nombre de la publicacin usando el Editor Interno,
que permite :
Modificar el color del texto y realizar efectos en el texto, como subrayado y sombreado.
Aplicar color a la sombra del texto.
Establecer el tipo de fuente y tamao de letra.
Cambiar la alineacin del texto, ancho y altura de la fuente.
Seleccionar espacio entre caracteres, borrado de texto.
Actualizar el marco del texto y salir de la barra de archivos.
Guardar en un archivo como nueva versin dentro de una carpeta de trabajo personal.
MADI-02
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Nombre del Alumno:
Grupo:
Actividad nm. 8:
Editar estilos de prrafos.
Con el comando de Estilos de Prrafo, puedes utilizar un estilo de texto ya creado, editar modificar y hacerle cambios.
Edita la noticia escolar que realizaste anteriormente y realiza cambios
Eligir las caractersticas que llevar el texto (fuente, tamao, distancias, alineacin, color, etc.)
Indicar la distancia que habr entre lneas, prrafos y letras.
Decidir si el texto iniciar con letra capital y que espacio abarcara.
Escribir el nombre del estilo que se va a crear.
Con el Editor de Estilos, edita los estilos de tu publicacin, uno para el nombre, otro para el ttulo de la noticia, y otro para el cuerpo de la noticia.
Importa textos escritos en un Procesador de texto y adptalos al diseo que ya diagramaste.
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Nombre del Alumno:
Grupo:
Actividad nm. 9:
Insertar imgenes, formas y polgonos.
Para la insercin de imgenes hay dos formas de hacerlo:
Men Insertar y luego Marco de imagen.
Accesar Barra de Herramientas y luego cono Insertar Marco de Imagen
Ajusta la imagen y crea efectos sobre ella con la opcin de propiedades.
Insertar formas geomtricas utilizando el cono de Insertar Forma.
Insertar Polgonos accesando el cono Insertar Polgono.
Aade insercin de imgenes, formas y polgonos a la publicacin que anteriormente se ha realizado y guardar en un archivo como nueva versin
dentro de una carpeta de trabajo personal.
Hacer uso de Plantillas que pueden apoyar en la elaboracin de varias publicaciones como folletos, libros, revistas, trpticos, etc.
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GESTOR DE PROYECTOS
Nombre del Alumno:
Grupo:
Uso de herramientas digitales para la elaboracin y difusin de proyectos
2.1 Programa los componentes de un proyecto a travs del uso del gestor de proyectos.
Actividad nm. 10:
Realizar programa de actividades de un proyecto.
Usa la aplicacin de Gestor de Proyectos (software libre recomendado: Gestor de Proyectos Planner o software de licencia: Proyect o algn otro
Gestor de Proyectos) Realiza las siguientes tareas:
Planea un proyecto aplicado a tu carrera donde determines las tareas, tiempos y recursos a usar.
Disea el programa de actividades o plan del proyecto utilizando las caractersticas del Gestor de Proyectos como los mens, barra, escala temporal,
calendarios, proyecto avanzado, programacin de tareas e Insercin de recursos donde:
Iniciar sesin con el gestor de proyectos y navega dentro de la pantalla principal (barra de mens, comandos, etc.).
Definir tiempos establecidos para el proyecto, das y jornada con el men de Gestin de Calendarios.
Introducir las tareas necesarias para llevar a cabo el proyecto mediante la visualizacin de la grfica de Gantt.
Editar la duracin de cada una de las tareas y analizar relaciones entre ellas para ver si existen tareas dependientes.
Definir y Asignar recursos a cada una de las tareas, asignar tiempos a cada recurso.
Revisar la grfica de planeacin cumpliendo con los. Requerimientos solicitados a las necesidades del proyecto.
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PRESENTADOR GRFICO
Nmero:
Prctica:
Elabora presentacin con uso de comandos de aplicacin.
Nmero:
Elaborar diapositivas, folletos, notas y esquemas mediante la aplicacin de comandos de la

Presentador Grfico para la obtencin de una presentacin ejecutiva sobre un proyecto.
Escenario:
Duracin

Maquinaria y Equipo
Software Star Office U Office 2003 o superior
herramienta del
6 horas
Desempeos
NOTA: El instructor dar las caractersticas para aplicar cada uno de los puntos que aqu se sealan (diseo
automticos de diapositivas, texto, imgenes, objetos, etc.), con el propsito de que el participante practique
las diferentes alternativas que dispone el Presentador Grfico en la creacin de presentacin y documentos.
NOTA: El Docente guiar las actividades y retroalimentar a los alumnos sobre los usos de los
comandos, resaltando que algunos comandos pueden ejecutarse desde la barra de herramientas y para
otros es necesario abrir las opciones del men.
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Maquinaria y Equipo
Desempeos
Enciende la computadora y abre la aplicacin de Presentador Grfico.
Creacin de una presentacin nueva
Activa el comando de diapositiva Nueva
Elige el tipo de diseo automtico sobre el que se va a trabajar
Texto
Coloca un punto de insercin donde se desee empezar
Escribe el texto deseado
Manipula el texto
Seleccionar el texto
- Colocar el cursos en el inicio del texto
- Seleccionar el texto
- Mantener el botn del mouse que desplaza el sealador sobre el texto
Mover el texto
- Mover el cursor al rea deseada con el texto resaltado
- Arrastrar el texto resaltado a su nueva ubicacin
Copiar el texto
- Seleccionar el texto que se va a copiar
- Seleccionar copiar en el men Edicin
- Oprimir el icono de copiar
- Colocar el cursor en el lugar que se desea colocar el texto
Corta el texto
- Seleccionar el texto que se desea borrar
- Seleccionar, en el men Edicin cortar
- Oprimir el icono de correspondiente
Da formato al texto
Seleccionar la fuente en el cuadro de dilogo fuente.
Seleccionar el tamao en la caja de dilogo fuente
Seleccionar el tamao en la barra de herramientas Formato
Dar color al texto
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Maquinaria y Equipo
Desempeos
- Dar clic en el botn color de la barra formato
- Seleccionar el color deseado.
- Poner texto con negritas, cursiva y subrayado
- Seleccionar el texto para dar formato
- Oprimir el o los botones que corresponden al estilo que se le quiere dar al texto
Sombrear al texto
- Seleccionar el texto para dar sombra
- Abrir el men Formato
- Seleccionar el efecto sombra en la caja de dilogo.
- Oprimir el icono sombra en la barra de herramientas de Formato
Alinea texto
Colocar un punto de insercin en el prrafo que se quiere alinear
Seleccionar los prrafos si es ms de uno}Abrir el men formato
Seleccionar alineacin
Hacer clic en la alineacin deseada
Hacer clic en el icono correspondiente, que se encuentra en la barra de herramientas
de Formato
Espacia el texto
Abrir el men Formato
Seleccionar interlineado
Hacer clic en las caractersticas deseadas, dentro del cuadro de dilogo
Objetos visuales
Integra lneas en la diapositiva
Cambia de estilos las lneas
Agrega grficas
Oprimir el botn de grficas
Agregar lod datos
Seleccionar el tipo de grficas
Hacer clic en Aceptar
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Maquinaria y Equipo
Desempeos
Imgenes prediseadas
Da clic en el Men Insertar
Selecciona Galera de Estilo
Indica en el cuadro de dilogo la categora que quiere observarse
Da clic en la imagen que desea insertarse
Acepta en la caja de dilogo
Agrupar y desagrupar objetos
Selecciona los objetos con el mouse
Oprime el icono agrupar
Oprime el icono desagrupar
Desplazamiento y alineacin de objetos
Inserta en la diapositiva 4 imgenes
Selecciona una imagen.
Oprimir el icono traer al fondo
Oprimir el icono enviar al fondo
Oprimir el icono enviar al fondo
Oprimir traer hacia delante
Oprimir el icono enviar hacia atrs
Selecciona los cuatro objetos
Da clic en el men Dibujo
Da clic en alinear
Seleccionar lados izquierdos
Seleccionar centros
Seleccionar lados derechos
Seleccionar lados superiores
Seleccionar medios
Seleccionar inferiores
Modos de visualizacin
Da clic en el icono que corresponde al modo de esquema
Cambiar de orden las diapositivas
- Colocar el cursor en la diapositiva que desea cambiarse de lugar
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Maquinaria y Equipo
Desempeos
- Arrastrar la diapositiva que desea cambiarse

- Soltar el cursor en el lugar que desee colocarse
Volver al modo de diapositivas, haciendo clic en el icono correspondiente
Volver al modelo de diapositiva, haciendo doble clic sobre alguna de las diapositivas
del esquema
Da clic en el icono que corresponde al modo de clasificacin de diapositivas

Suprimir una diapositiva existente
Volver al modo de diapositiva, haciendo clic en el icono correspondiente
Da clic en icono que corresponde al modo de anotaciones
Escribir un texto en el espacio predeterminado
Volver al modo de diapositiva, haciendo clic en el icono correspondientes
Da clic en el icono que corresponde al modo de presentacin de diapositivas
Escribir un texto en el espacio predeterminado
Oprima la tecla AvPag para revisar todas las diapositivas
Dar un clic sobre la pantalla para regresar al modo de diapositivas
Oprimir la tecla Esc para salir del modo de presentacin de diapositivas.
evidencias.
fabricante.
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PRESENTADOR GRFICO
Nmero:
Prctica:
Desarrolla pgina Web con la aplicacin Creador de Pginas
Nmero:
Desarrollar con prcticas de ejercicio con los recursos de la aplicacin Creador de Pginas a fin de construir una
pgina en web dedicada a un proyecto especfico.
Escenario:
Duracin

Maquinaria y Equipo
Software libre recomendado: Creador de pginas
Web KompoZer).
Software Star Office U Office 2003 o superior
6 horas
Desempeos
NOTA: Repetir varias veces estos pasos con asesora del Docente y se deber adecuar la prctica al equipo y
recursos de software con el que se cuenta.
NOTA: El instructor dar las caractersticas para aplicar cada uno de los puntos que aqu se sealan, con el
propsito de que el participante practique las diferentes alternativas que dispone la aplicacin Creador de
pginas Web.
NOTA: El Docente guiar las actividades y retroalimentar a los alumnos sobre los usos de los comandos,
resaltando que algunos comandos pueden ejecutarse desde la barra de herramientas y para otros es necesario
abrir las opciones del men.
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Maquinaria y Equipo
Desempeos
Enciende la computadora y abre la aplicacin de Creador de pginas Web.
Diseo de la pgina Web:
Define el objetivo del Sitio Web, a quin va dirigida, organigrama de organizacin y nombre de la
pgina.
Elabora y edita la pgina Web en forma grfica utilizando los mens, propiedades de la pgina
Web, administrador de sitios, insercin de textos, imgenes, tablas, videos, enlaces, vnculos,
Imgenes en la Web, comentarios, instrucciones HTML bajo las caractersticas de la aplicacin
Abrir la aplicacin.
Identificar los elementos en la pantalla principal de la aplicacin de Creador de pginas
Web.
Insertar una imagen de fondo para el proyecto en el rea de trabajo.
Escribir el ttulo que identifique el nombre de la pgina, incluye un botn de Sugerencias
vinculado con una direccin de correo electrnico, el logotipo del Portal,
Guardar con el nombre de indice.html
Vincular la pgina principal con 3 pginas secundarias creadas con anterioridad que
incluya un botn de Volver.
Crear una pgina nueva llamada secciones.html, insrtale tablas donde indique el
logotipo diseado para el portal Web, en otra celda el nombre del potal o la informacin
que se considere conveniente.
evidencias.
fabricante.
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II. Gua de Evaluacin del Mdulo

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7. Descripcin
La gua de evaluacin es un documento que define el proceso de recoleccin y valoracin de las evidencias requeridas por el m dulo desarrollado y
tiene el propsito de guiar en la evaluacin de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde
adems, describe las tcnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderacin de cada actividad de evaluacin. Los Resultados de Aprendizaje se definen
tomando como referentes: las competencias genricas que va adquiriendo el alumno para desempearse en los mbitos personal y profesional que le
permitan convivir de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempearse
eficazmente en diversos mbitos, desarrolladas en torno a reas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeo eficiente,
autnomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales especficas, en un entorno cambiante que exige la
multifuncionalidad.
La importancia de la evaluacin de competencias, bajo un enfoque de mejora continua, reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y
analizan las evidencias del desempeo de un alumno con base en la gua de evaluacin y rbrica, para emitir un juicio que conduzca a tomar
decisiones.
La evaluacin de competencias se centra en el desempeo real de los alumnos, soportado por evidencias vlidas y confiables frente al referente que es
la gua de evaluacin, la cual, en el caso de competencias profesionales, est asociada con alguna normalizacin especfica de un sector o rea y no en
contenidos y/o potencialidades.
El Modelo de Evaluacin se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos), Integral (involucra las dimensiones
intelectual, social, afectiva, motriz y axiolgica), Participativa (incluye autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin), Transparente (congruente con
los aprendizajes requeridos por la competencia), Vlida (las evidencias deben corresponder a la gua de evaluacin).
Evaluacin de los Aprendizajes.

Durante el proceso de enseanza - aprendizaje es importante considerar tres finalidades de evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa.
La evaluacin diagnstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la deteccin de la situacin en la que se encuentran nuestros
alumnos. Permite tambin establecer vnculos socio-afectivos entre el docente y su grupo. El alumno a su vez podr obtener informacin sobre los
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aspectos donde deber hacer nfasis en su dedicacin. El docente podr identificar las caractersticas del grupo y orientar adecuadamente sus
estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilacin de informacin.
La evaluacin formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de
aprendizaje o en la integracin de varias de stas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que
deben alcanzar y advertirle sobre dnde y en qu aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aqu se admiten errores, se
identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el docente puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los
resultados del grupo.
Finalmente, la evaluacin sumativa es adoptada bsicamente por una funcin social, ya que mediante ella se asume una acreditacin, una promocin,
un fracaso escolar, ndices de desercin, etc., a travs de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual,
puesto que se est asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la sntesis de los logros obtenidos por ciclo o perodo escolar.
Con respecto al agente o responsable de llevar a cabo la evaluacin, se distinguen tres categoras: la autoevaluacin que se refiere a la valoracin que
hace el alumno sobre su propia actuacin, lo que le permite reconocer sus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar su aprendizaje.
Los roles de evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas
La coevaluacin en la que los alumnos se evalan mutuamente, es decir, evaluadores y evaluados intercambian su papel alternativamente; los
alumnos en conjunto, participan en la valoracin de los aprendizajes logrados, ya sea por algunos de sus miembros o del grupo en su conjunto; La
coevaluacin permite al alumno y al docente:
Identificar los logros personales y grupales

Fomentar la participacin, reflexin y crtica constructiva ante situaciones de aprendizaje
Opinar sobre su actuacin dentro del grupo
Desarrollar actitudes que se orienten hacia la integracin del grupo
Mejorar su responsabilidad e identificacin con el trabajo
Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y responsabilidad
La heteroevaluacin que es el tipo de evaluacin que con mayor frecuencia se utiliza, donde el docente es quien, evala, su variante externa, se da
cuando agentes no integrantes del proceso enseanza-aprendizaje son los evaluadores, otorgando cierta objetividad por su no implicacin.
Actividades de Evaluacin
Los programas de estudio estn conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados
estrechamente y que requieren irse desarrollando paulatinamente. Dado que se establece un resultado, es necesario comprobar que efectivamente ste
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se ha alcanzado, de tal suerte que en la descripcin de cada unidad se han definido las actividades de evaluacin indispensables para evaluar los
aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades.
Esto no implica que no se puedan desarrollar y evaluar otras actividades planteadas por el docente, pero es importante no confundir con las actividades
de aprendizaje que realiza constantemente el alumno para contribuir a que logre su aprendizaje y que, aunque se evalen con fines formativos, no se
registran formalmente en el Sistema de Administracin Escolar SAE. El registro formal procede slo para las actividades descritas en los programas
y planes de evaluacin.
De esta manera, cada uno de los RA tiene asignada al menos una actividad de evaluacin, a la cual se le ha determinado una ponderacin con respecto
a la Unidad a la cual pertenece. sta a su vez, tiene una ponderacin que, sumada con el resto de Unidades, conforma el 100%. Es decir, para
considerar que se ha adquirido la competencia correspondiente al mdulo de que se trate, deber ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del
perodo para estar en condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas ponderaciones depender de la relevancia que tenga la AE con respecto al RA y
ste a su vez, con respecto a la Unidad de Aprendizaje. Estas ponderaciones las asignar el especialista diseador del programa de estudios.
La ponderacin que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderacin, la cual est desarrollada en
una hoja de clculo que permite, tanto al alumno como al docente, ir observando y calculando los avances en trminos de porcentaje, que se van
alcanzando (ver apartado 8 de esta gua).
Esta tabla de ponderacin contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo indica, en la columna de
actividades de evaluacin, la codificacin asignada a sta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluacin
Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evala: C = conceptual; P = Procedimental y A =
Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en trminos de porcentaje: la primera el peso especfico asignado desde el programa de estudios
para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanz con base en las evidencias o desempeos demostrados; la tercera,
peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluacin y que deber acumular a lo largo del
ciclo escolar.
Otro elemento que complementa a la matriz de ponderacin es la rbrica o matriz de valoracin, que establece los indicadores y criterios a
considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeo o una actitud y la cual se explicar a continuacin.
Una matriz de valoracin o rbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o
aspectos especficos que se deben tomar en cuenta como mnimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y,
por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfaccin alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para
evaluar esos indicadores, explicando cules son las caractersticas de cada uno.
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Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, adems de cumplir con los estndares o requisitos establecidos como necesarios en el
logro del producto o desempeo, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que va ms all de lo que se le solicita como mnimo, aportando
elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente, si cumple con los estndares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se
ha desempeado adecuadamente en la actividad o elaboracin del producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la
competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estndares o requisitos mnimos establecidos para el desempeo o producto.
Evaluacin mediante la matriz de valoracin o rbrica

Un punto medular en esta metodologa es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluacin, integrado por la Tabla de ponderacin y las
Rbricas, con el fin de que pueda conocer qu se le va a solicitar y cules sern las caractersticas y niveles de calidad que deber cumplir para
demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. Asimismo, l tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar
los aprendizajes no logrados.
Como se plantea en los programas de estudio, en una sesin de clase previa a finalizar la unidad, el docente debe hacer una sesin de
recapitulacin con sus alumnos con el propsito de valorar si se lograron los resultados esperados; con esto se pretende que el alumno tenga la
oportunidad, en caso de no lograrlos, de rehacer su evidencia, realizar actividades adicionales o repetir su desempeo nuevamente, con el fin de recuperarse de
inmediato y no esperar hasta que finalice el ciclo escolar acumulando deficiencias que lo pudiesen llevar a no lograr finalmente la competencia del mdulo y, por
ende, no aprobarlo.
La matriz de valoracin o rbrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar, con lo que el docente tendr los elementos para
evaluar objetivamente los productos o desempeos de sus alumnos. Dichas valoraciones estn tambin vinculadas al SAE y a la matriz de ponderacin.
Cabe sealar que el docente no tendr que realizar operaciones matemticas para el registro de los resultados de sus alumnos, simplemente
deber marcar en cada celda de la rbrica aqulla que ms se acerca a lo que realiz el alumno, ya sea en una hoja de clculo que emite el SAE o bien,
a travs de la Web.
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8. Tabla de
Ponderacin
UNIDAD
RA
1. Aplicacin 1.1 Da tratamiento de datos e informacin mediante la

de
herramienta de hoja de clculo electrnica.
herramient
as de
control de 1.2 Disea imgenes creativas de comunicacin social por
medio del editor de imgenes.
datos,
diseo de
imgenes y
1.3 Sistematiza y difunde informacin de hechos en obras
obras
impresas mediante el uso del diagramador de pginas.
impresas
ASPECTOS A
EVALUAR
ACTIVIDAD DE
EVALUACIN
1.1.1
30
1.2.1
10
1.3.1
% PESO PARA LA UNIDAD

2.1 Programa los componentes de un proyecto a travs del uso
del gestor de proyectos.
2. Uso de
herramientas 2.2 Elabora presentaciones ejecutivas con texto, imgenes y
digitales para
sonidos sobre un proyecto con base en la herramienta de
la elaboracin
presentador grfico electrnico.
y difusin de
proyectos
2.3 Disea y crea un portal en Internet de contenidos multimedia
digitales de un proyecto por medio de la aplicacin del editor
grfico
% Peso
Especfico
% Peso
Acumulado
10
50
2.1.1
2.2.1
30
2.3.1
15
% PESO PARA LA UNIDAD
50
PESO TOTAL DEL MDULO
100
% Peso
Logrado
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9. Materiales para el Desarrollo

de Actividades de Evaluacin
1. Aplicacin de herramientas de control de datos, diseo de imgenes y obras impresas.
1.1 Da tratamiento de datos e informacin mediante la herramienta de hoja de clculo electrnica.
Actividad de Evaluacin:
1.1.1 Da tratamiento a datos en un libro electrnico.
Instrucciones:
Da tratamiento a datos en un libro electrnico de un problema especfico de su carrera (listado, directorio, estado de cuenta, concentrado financiero,
procesamiento estadstico, encuestas de opinin o cuestionario) donde presente el desplegado de datos en forma ordenada, con formato en columnas,
filas, con resultados de frmulas y funciones aplicadas, as como la diagramacin de la grfica correspondiente
Crear, disear, dar formato y editar la Hoja de Clculo.
Crea la hoja de clculo con formato libre y formato predeterminado conforme al procedimiento establecido por la aplicacin de Hoja de Clculo
(software libre recomendado: OpenOffice Calc o software de licencia: Microsoft Office Excel).
Establece el formato y edita datos, celdas, filas, columnas y rangos utilizando las herramientas de edicin y las caractersticas de la aplicacin.
Emplea las herramientas de ayuda en lnea frecuentemente para obtener informacin de un tema especfico.
Guarda y revisa la hoja de clculo cumpliendo con los requerimientos de localizacin, nomenclatura, seguridad y herramientas de revisin disponibles.
Obtener informacin de hojas de clculo mediante la aplicacin de frmulas, ordenamientos y criterios de seleccin
Establece frmulas de acuerdo con el tipo de operandos implicados (operaciones aritmticas, de relacin, de concatenacin, de conjuncin,
disyuncin, de negacin), funciones (suma, promedio, hora, fecha, concatenacin, buscar, si entonces, conjuncin, disyuncin, negacin.),
referencias a celdas y constantes proporcionando la informacin requerida.
Realiza el ordenamiento del rango de celdas y seleccin de informacin especfica de acuerdo con los requerimientos establecidos y utilizando las
caractersticas de la aplicacin.
Representar los datos de una hoja de clculo grficamente
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Realiza la seleccin del rango de celdas a graficar de acuerdo a los requerimientos establecidos y utilizando las caractersticas de la aplicacin.
Selecciona, disea y edita tablas de datos y tipos de grficas de lnea, barras, circulares y de rea de acuerdo al rango seleccionado,
requerimientos establecidos de leyendas, series, ttulos y rtulos utilizando las caractersticas de la aplicacin.
los
Obtener reportes de hojas de clculo en el destino requerido

Revisa el diseo de pgina (encabezado, pie de pgina, mrgenes y orientacin) bajo los requerimientos establecidos y se ajusta a las caractersticas
del dispositivo de salida seleccionado.
Selecciona el dispositivo de salida (archivo magntico e impresora) y los parmetros de impresin (nmero de copias, origen de datos y tamao del
papel) de acuerdo a requerimientos.
Presenta el libro electrnico en formato impreso y digital aplicado a su carrera. .
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1.2.1 Disea o edita una ilustracin tcnica o grafo
Instrucciones:
Disea o edita una ilustracin tcnica o grafo (objeto, logotipo, portada, cartula, texto artstico, tarjeta de presentacin o invitacin) sobre un tpico
especfico aplicado a su carrera.
Disear, editar y dar formato a imgenes digitales
Disea, manipula y retoca imgenes de fotografas (mapa de bits), figuras geomtricas o dibujos ( imgenes vectoriales) utilizando las caractersticas
de la aplicacin de Editor de Imgenes (software libre recomendado: Ilustrador Gimp o software de licencia: PhotoShop o algn otro Editor de
Imgenes.).
Establece el formato de imagen (mapa de bits- BMP PNG, fotografa digital (JPG) o pginas WEB o algn otro formato.- GIF y otros) de acuerdo a su
tipo conforme a los requerimientos establecidos.
Edita imgenes (por separado, aplicar efectos de color, recortar, cambiar, invertir, rotar imagen, modificar color en imagen y fondo) mediante el uso
de las herramientas (de seleccin, de pintura, de transformacin, de color, filtros y capas) de la aplicacin
Guarda y revisa las imgenes cumpliendo con los requerimientos de localizacin, nomenclatura, seguridad, tipo de archivo y herramientas de revisin
disponibles.
Obtener las imgenes en el destino requerido
Selecciona el dispositivo de salida (archivo magntico e impresora), y los parmetros de impresin (nmero de copias, origen de datos y tamao del
Presenta la reproduccin final de grafos o ilustraciones en formato impreso y digital aplicado a su carrera.
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1.3 Sistematiza y difunde informacin de hechos en obras impresas mediante el uso del diagramador de pgina,
1.3.1 Elabora una publicacin tipo boletn, folleto informativo, revista o peridico sobre tpicos especficos
aplicados a su carrera.
Instrucciones:
Elabora una publicacin tipo boletn, folleto informativo, revista o peridico sobre tpicos especficos aplicados a su carrera conteniendo distintas
secciones con textos, imgenes, formas, polgonos y diagramas
Disear una publicacin
Recopila y organiza contenidos escritos (entrevistas, noticias, eventos sociales, deportivos, financieros e investigaciones culturales, cientficas y
tecnolgicas) e imgenes (fotografas, grafos o dibujos) elaborados en procesador de texto, hoja de clculo y editor de imgenes sobre tpicos
especficos aplicados a su carrera.
Disea y estructura la publicacin (estructura de la pgina y nmero de caras de salida por pgina) con base en el tipo de obra seleccionada (boletn,
carteles, cubiertas, folleto informativo, revista o peridico) y enfocado a tpicos especficos de su carrera.
Diagramar y editar la obra impresa.
Crea textos y edita estilos de prrafos mediante el uso de herramientas (para diagramacin, y para PDF), con base a estilos de elementos de texto
(fuente, tamao, efectos, alineacin, color, tabuladores) y herramientas del editor interno y las caractersticas de la aplicacin de Diagramador
(software libre recomendado: Diagramador de Pginas Scribus o software de licencia: Office Publisher algn otro Diagramador.) y los
requerimientos establecidos.
.Inserta y ajusta elementos (imgenes, formas, polgonos y lneas), usa plantillas, adiciona pginas y exporta con formato PDF mediante herramientas
de la aplicacin y conforme a los requerimientos establecidos.
Guarda y revisa la publicacin cumpliendo con los requerimientos de localizacin, nomenclatura, seguridad, tipo de archivo y herramientas de revisin
disponibles.
Obtener las imgenes en el destino requerido

Selecciona el dispositivo de salida (archivo magntico e impresora), y los parmetros de impresin (nmero de copias, origen de datos y tamao del
Integra y presenta la reproduccin final de la obra impresa en formato impreso y digital aplicado a tpicos especficos de la carrera.
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2 Uso de herramientas digitales para la elaboracin y difusin de proyectos
2.1 Programa los componentes de un proyecto a travs del uso del gestor de proyectos.
2.1.1 Elabora el plan de trabajo electrnico de un proyecto sobre un tpico especfico aplicado a su carrera.
Instrucciones:
Formular un proyecto y sus componentes.
Plantea un proyecto aplicado a su carrera donde se definen los componentes (justificacin, objetivo e hiptesis, marco terico, fuentes de informacin,
descripcin, mtodo, pruebas o diseo experimental, alternativas de solucin de problemas y/o conclusiones) y determinan las tareas, tiempos y
recursos a usar elaborado en procesador de texto.
Elaboracin del plan de trabajo para el proyecto.
Crea y disea el programa de actividades o plan del proyecto utilizando las caractersticas de la aplicacin (software libre recomendado: Gestor de
Proyectos Planner o software de licencia: Proyect o algn otro Gestor de Proyectos) como los mens, barra, escala temporal, calendarios, proyecto
avanzado, programacin de tareas e Insercin de recursos.
Guarda y revisa la grfica de planeacin cumpliendo con los requerimientos de localizacin, nomenclatura, seguridad y herramientas de revisin
disponibles.
Selecciona el dispositivo de salida (archivo magntico e impresora), parmetros de impresin y presenta la reproduccin final del plan de trabajo o
programa de actividades (diagrama de Gantt) con base a la propuesta del proyecto aplicado a su carrera en formato impreso y digital
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2.2 Elabora presentaciones ejecutivas con texto, imgenes y sonidos sobre un proyecto con base en la
herramienta de presentador grfico electrnico.
2.2.1 Elabora una presentacin electrnica ejecutiva donde presenta la formulacin de un proyecto sobre un tpico
especfico aplicado a su carrera insertando textos, imgenes, diagramas, animacin y sonidos.
Instrucciones:
Crear, disear, editar y dar formato a la presentacin
Crea y disea la presentacin ejecutiva de los componentes del proyecto propuesto aplicados a su carrera con formato libre y formato predeterminado
utilizando las caractersticas de la aplicacin (software libre recomendado: Diseador de Presentaciones electrnicas OpenOffice Impress o software
de licencia: Microsoft Office Power Point).
Establece el formato (tamao de diapositivas, orientacin y patrn) y edita caracteres, dibujos e imgenes en diapositivas (copia, borra, mueve,
inserta, duplica, selecciona y establece efectos de transicin entre diapositivas) conforme a los requerimientos establecidos, utilizando las
herramientas correspondientes.
Realiza los componentes de la diapositiva con el formato de caracteres e imagen de acuerdo a los requerimientos establecidos.
Guarda y revisa la presentacin cumpliendo con los requerimientos de localizacin, nomenclatura, seguridad y herramientas de revisin disponibles.
Uso de objetos con caractersticas determinadas
Realiza el formato y edicin de objetos (Copia, borra, mueve, inserta, selecciona, alinea, ordena, distribuye, gira, voltea, agrupa, desagrupa, reagrupa
y rota objetos) de acuerdo a los requerimientos de la diapositiva a elaborar, utilizando las herramientas de objetos, de edicin de objetos y
multimedios.
Realiza correccin de puntos, diseo a manos libres, bloque de texto, dibujos, imgenes y genera formas automticamente.
Obtener la presentacin en el destino requerido
Selecciona el dispositivo de salida (archivo magntico, impresora, proyector de datos), y los parmetros de impresin (nmero de copias, origen de
datos y tamao del papel, rango y nmero de diapositivas por pgina, pgina de notas de impresin, esquema, tonos) de acuerdo a requerimientos de
reproduccin de la diapositiva.
Presenta la reproduccin final de la presentacin en formato impreso y digital y genera el archivo automtico de la presentacin del proyecto
propuesto aplicado a su carrera.
MADI-02
57/78

2.3 Disea y crea un portal en Internet de contenidos multimedia digitales de un proyecto por medio de la
aplicacin del editor grfico.
2.3.1 Desarrolla una pgina WEB de un proyecto formulado sobre un tpico especfico aplicado a su carrera
Instrucciones:
Desarrolla una pgina WEB de un proyecto formulado sobre un tpico especfico aplicado a su carrera donde construye un organigrama de navegacin,
vincula la pgina principal con secundarias e incluye tablas y video.
Diseo del Portal o pgina Web
Realiza el diseo de la pgina Web en una tabla considerando el objetivo, el pblico al que se dirige y el organigrama de navegacin, nombre de la
pgina de acuerdo al proyecto formulado aplicado a su carrera.
Creacin de pgina Web
Elabora y edita la pgina Web en forma grfica utilizando los mens, propiedades de la pgina Web, administrador de sitios, insercin de textos,
imgenes, tablas, videos, enlaces, vnculos, Imgenes en la Web, comentarios, instrucciones HTML bajo las caractersticas de la aplicacin (software
libre recomendado: Creador de pginas Web KompoZer).
Obtener la pgina Web en el destino requerido
Selecciona el dispositivo de salida (archivo magntico e impresora), documenta y presenta la reproduccin final de la pgina Web del proyecto
propuesto aplicado a su carrera en formato impreso y digital.
MADI-02
58/78

Instrumento de Coevaluacin
Este instrumento de coevaluacin posibilitar obtener e interpretar informacin que facilite la toma de decisiones orientadas a ofrecer
retroalimentacin al alumno conforme a la adquisicin y uso de las competencias genricas, aplicables en contextos personales, sociales,
acadmicos y laborales.
La informacin que arroje este instrumento, es til para el docente, y debe ser entregada al estudiante evaluado, de manera que posibilite que
ste pueda enriquecer su proceso de aprendizaje.
Se sugiere que sea aplicado, al finalizar cada unidad de aprendizaje; o en una nica ocasin al finalizar el semestre.
El instrumento requisitado se deber integrar en la carpeta de evidencias del alumno.
Es importante precisar, que este instrumento es una propuesta, sin embargo si se considera pertinente existe la posibilidad de emplear otro,
siempre y cuando refleje la evaluacin de todas las competencias genricas desarrolladas durante el mdulo en cuestin.
As mismo, debe ser aplicado conforme el mdulo que se est cursando, posibilitando detectar qu competencias genricas se articulan con la
competencia disciplinar que se encuentra en desarrollo. Por lo que el docente podr indicar a los alumnos cules competencias del instrumento
se debern evaluar.
MADI-02
59/78

INSTRUMENTO DE COEVALUACIN
INSTRUCCIONES:
Requisita la informacin que se solicita, con respecto a los datos de identificacin de tu compaero.
Evala las competencias genricas de tu compaero, conforme los siguientes indicadores de la tabla colocando una X en la
casilla correspondiente.
Nombre del alumno: (evaluado)
Carrera
Nombre del modulo
Semestre
Grupo
COMPETENCIAS
GENRICAS
ATRIBUTOS
CON
FRECUENCIA
ALGUNAS
OCASIONES
NUNCA
SE AUTODETERMINA Y CUIDA DE S
Se conoce y valora a s
mismo y aborda problemas
y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue.
Es sensible al arte y
participa en la apreciacin e
interpretacin de sus
expresiones en distintos
gneros.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus

valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y
reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo
rebase.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados
y en el marco de un proyecto de vida.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de
decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las
restricciones para el logro de sus metas.
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas,
sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite
la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio,
a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prcticas relacionadas con el arte.
MADI-02
60/78

Elige y practica estilos de

vida saludables.
Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico,

mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de
distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean.
SE EXPRESA Y COMUNICA
Escucha, interpreta y emite

mensajes pertinentes en
distintos contextos
mediante la utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas apropiados.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,

matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para
obtener informacin y expresar ideas
PIENSA CRTICA Y REFLEXIVAMENTE
Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a
problemas a partir de
mtodos establecidos.
Sustenta una postura

personal sobre temas de
inters y relevancia general,
considerando otros puntos
de vista de manera crtica y
reflexiva.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,

comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de
un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a
una serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para
producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar
e interpretar informacin.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito
especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al
conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
MADI-02
61/78

APRENDE DE FORMA AUTNOMA

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de
conocimiento.
Aprende por iniciativa e
inters propio a lo largo de
la vida.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y

dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos
y su vida cotidiana.
TRABAJA EN FORMA COLABORATIVA
Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un

proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos
especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.
PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD EN LA SOCIEDAD

Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y
desarrollo democrtico de la sociedad.
Participa con una conciencia

cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico
y el mundo.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de

distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la
participacin como herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar
individual y el inters general de la sociedad.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se
mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local,
nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.
MADI-02
62/78

Mantiene una actitud

respetuosa hacia la
interculturalidad y la
diversidad de creencias,
valores, ideas y prcticas
sociales.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de

igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda
forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y
tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias
circunstancias en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin
y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas
ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
Contribuye al desarrollo
sustentable de manera
crtica, con acciones
responsables.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas,

polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global
interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y
largo plazo con relacin al ambiente.
Tomado del Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato
MADI-02
63/78

10. Matriz de Valoracin Rbrica
MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA

Siglema: MADI-02
Nombre del
Mdulo:
Docente evaluador:
Resultado de
Aprendizaje:
Nombre del
Alumno:
Grupo:
Fecha:
Actividad de
1.1 Da tratamiento de datos e informacin mediante la evaluacin:
herramienta de hoja de clculo electrnica.
INDICADORES
EDICIN DE LA
HOJA DE CLCULO
30
1.1.1 Da tratamiento a datos en una hoja de clculo de un

problema especfico de su carrera (listado, directorio,
estado
de
cuenta,
concentrado
financiero,
procesamiento estadstico, encuesta de opinin o
cuestionario) donde presente el desplegado de datos.
C R I T E R I O S
Excelente
Suficiente
Insuficiente
Crea la hoja de clculo con formato

libre y formato predeterminado.
Establece el formato y edita datos,
celdas, filas, columnas y rangos
utilizando las herramientas de
edicin y las caractersticas de la
aplicacin.
Emplea las herramientas de ayuda
en lnea frecuentemente para
obtener informacin de un tema
especfico.
Guarda y revisa la hoja de clculo
cumpliendo con los requerimientos
de localizacin, nomenclatura,
Crea la hoja de clculo con formato

libre o formato predeterminado.
Establece el formato y edita datos,
edicin.
en lnea en tres ocasiones para
especfico.
Guarda la hoja de clculo
de localizacin, nomenclatura y
seguridad.
Incumple en alguna actividad:

Crear la hoja de clculo con
formato
libre
o
formato
predeterminado.
Establecer el formato y edita datos,
edicin.
Emplear las herramientas de ayuda
especfico.
Guardar la hoja de clculo
MADI-02
64/78

INDICADORES
C R I T E R I O S
Excelente
Suficiente
seguridad y
herramientas de
revisin disponibles.
FRMULAS Y
ORDENAMIENTOS
REPRESENTACIN
GRFICA
PRESENTACIN DE
RESULTADOS
25
Establece frmulas de acuerdo con

los tipos de operando implicados,
funciones, referencias a celdas y
constantes
proporcionando
la
informacin requerida.
Realiza el ordenamiento del rango
de
celdas
y seleccin
de
informacin especfica de acuerdo
con
los
requerimientos
establecidos y utilizando las
20
Realiza la seleccin del rango de

celdas a graficar de acuerdo a los
requerimientos
establecidos
y
utilizando las caractersticas de la
aplicacin.
Selecciona, disea y edita tablas
de datos y todos los tipos de
grficas de acuerdo al rango
seleccionado, los requerimientos
establecidos de leyendas, series,
ttulos y rtulos utilizando las
15
Revisa el diseo de pgina bajo los

requerimientos establecidos y se
ajusta a las caractersticas del
dispositivo de salida seleccionado.
Selecciona el dispositivo de salida
y los parmetros de impresin de
Insuficiente
de localizacin, nomenclatura y
seguridad.
Establece frmulas de acuerdo con

dos tipos de operando, algunas
constantes.
Realiza el ordenamiento del rango
de
celdas
y
seleccin
de
informacin especfica utilizando
las caractersticas de la aplicacin.
Omite alguna condicin:

Establecer frmulas de acuerdo
con dos tipos de operando, algunas
constantes.
Realizar el ordenamiento del rango
de
celdas
y
seleccin
de
informacin especfica utilizando
las caractersticas de la aplicacin.
Realiza la seleccin del rango de

celdas a graficar de acuerdo a las
Selecciona, disea y edita tablas
de datos y dos tipos de grficas
aplicacin.
Excluye algn aspecto:

Realizar la seleccin del rango de
celdas a graficar de acuerdo a las
Seleccionar, disear y editar tablas
de datos y dos tipos de grficas
aplicacin.

de acuerdo a requerimientos
establecidos de reproduccin del
documento.
Carece de alguna actividad:

Revisar el diseo de pgina bajo
los requerimientos establecidos.
Seleccionar el dispositivo de salida
de acuerdo a requerimientos
MADI-02
65/78

INDICADORES
ACTITUDES
10
C R I T E R I O S
Excelente
Suficiente
Insuficiente
acuerdo
a
requerimientos
documento.
Presenta la reproduccin final del
libro
electrnico
en
formato
impreso y digital aplicado a su
carrera, en tiempo establecido.
Aplica las reglas ortogrficas y
gramaticales
Presenta la reproduccin final del

libro electrnico en formato impreso
o digital, en tiempo establecido.
documento.
Presentar la reproduccin final del
libro electrnico en formato impreso
o digital, en tiempo establecido..
Cumple con asistencia total y

participacin activa en clase.
Muestra perseverancia al
aprovechar los errores marcados
en actividades previas para mejorar
su trabajo.
Muestra organizacin y
responsabilidad al entregar en
fecha previa a la establecida por el
Docente.
Trabaja con limpieza y orden.
Tiene disposicin y asume rol
asignado en el trabajo colaborativo
Cumple con asistencia al 90 %.

aprovechar los errores marcados en
actividades previas para mejorar su
trabajo.
Muestra responsabilidad al entregar
en la fecha establecida por el
Docente.
Muestra disposicin y asume rol
Carece de lo siguiente:
Cumplir con asistencia al 90%.
Mostrar perseverancia al
trabajo.
Mostrar responsabilidad al entregar
Docente.
Trabajar con limpieza y orden.
Mostrar disposicin y asume rol
100
MADI-02
66/78


Siglema: MADI-02
Nombre del
Mdulo:
Docente evaluador:
Resultado de
Aprendizaje:
Grupo:
1.2 Disea imgenes creativas de comunicacin social por

medio del editor de imgenes.
INDICADORES
EDICIN
USO DE
HERRAMIENTAS
Nombre del
Alumno:
Fecha:
Actividad de
evaluacin:
1.2.1 Disea o edita una ilustracin tcnica o grafo (objeto,

logotipo, portada, cartula, texto artstico, tarjeta de
presentacin o invitacin) sobre un tpico especfico
aplicado a su carrera.
C R I T E R I O S
Excelente
Suficiente
40
Disea,
manipula
y
retoca
imgenes de fotografas, figuras
geomtricas o dibujos utilizando las
Establece el formato y edicin de
imgenes de acuerdo a su tipo,
uso de las herramientas de la
aplicacin
y
requerimientos
establecidos.
Manipula y retoca imgenes de

fotografas, figuras geomtricas o
dibujos
utilizando
las
Establece el formato y edicin de
imgenes de acuerdo a su tipo y
aplicacin
35

especfico.
Guarda y revisa las imgenes
seguridad, tipo de archivo y

especfico.
Guarda las imgenes cumpliendo
con
los
requerimientos
de
localizacin,
nomenclatura
y
seguridad.
Insuficiente
Omite alguna de los siguientes
caractersticas:
Manipular y retoca imgenes de
fotografas, figuras geomtricas o
dibujos
utilizando
las
Establecer el formato y edicin de
imgenes de acuerdo a su tipo y
aplicacin.
Carece de empleo de algn aspecto:
especfico.
Guardar las imgenes cumpliendo
con
los
requerimientos
de
localizacin,
nomenclatura
y
MADI-02
67/78

INDICADORES
C R I T E R I O S
Excelente
herramientas
disponibles.
PRESENTACIN DE
RESULTADOS
ACTITUDES
de
Suficiente
revisin
15

acuerdo a requerimientos.
Presenta la reproduccin final de
grafos o ilustraciones en formato
gramaticales
10

su trabajo.
Docente.
Insuficiente
seguridad.

de acuerdo a requerimientos.
Presenta la reproduccin final de
carrera, en tiempo establecido,
trabajo.
Docente.
Excluye alguna actividad:

los requerimientos establecidos y
se ajusta a las caractersticas del
Presentar la reproduccin final de
trabajo.
Docente.
100
MADI-02
68/78


Siglema: MADI-02
Nombre del
Mdulo:
Nombre del
Alumno:
Docente evaluador:
Grupo:
Resultado de
Aprendizaje:
Actividad de
evaluacin:
1.3 Sistematiza y difunde informacin de hechos en obras

impresas mediante el uso del diagramador de
pginas.
INDICADORES
DISEO
DIAGRAMACIN Y
EDICION
30
45
Fecha:
1.3.1 Elabora una publicacin tipo boletn, folleto
informativo, revista o peridico sobre tpicos
especficos aplicados a su carrera que incluya distintas
secciones con textos, imgenes, formas, polgonos y
diagramas.
C R I T E R I O S
Excelente
Recopila y organiza contenidos
escritos e imgenes elaborados en
procesador de texto, hoja de
clculo y editor de imgenes sobre
tpicos especficos aplicados a su
carrera.
Disea y estructura la publicacin
con base en el tipo de obra
seleccionada (boletn, carteles,
cubiertas,
folleto
informativo,
revista o peridico) y enfocado a
tpicos especficos de su carrera.
Crea textos y edita estilos de
prrafos mediante el uso de
herramientas para diagramacin, y
para PDF con base a estilos de
elementos de texto, herramientas
del editor interno, caractersticas
de
la
aplicacin
y
los
Suficiente
Insuficiente
Recopila y organiza contenidos

procesador de texto sobre tpicos
especficos.
Disea y estructura la publicacin
cubiertas,
folleto
informativo,
revista o peridico).
Omite alguna de las siguientes

actividades:
Recopilar y organiza contenidos
procesador de texto sobre tpicos
especficos.
Disear y estructura la publicacin
cubiertas,
folleto
informativo,
revista o peridico).
Crea textos y edita estilos de

del
editor
interno
y
las
Omite alguna de las actividades:

Crear textos y edita estilos de
del
editor
interno
y
las
MADI-02
69/78

INDICADORES
PRESENTACIN DE
RESULTADOS
15
ACTITUDES
10
C R I T E R I O S
Excelente
Suficiente
Insuficiente
Inserta
y
ajusta
elementos
(imgenes, formas, polgonos y
lneas), usa plantillas, adiciona
pginas y exporta con formato PDF
mediante herramientas de la
aplicacin y conforme a los
especfico.
Guarda y revisa la publicacin
seguridad, tipo de archivo y
herramientas
de
revisin
disponibles.
Selecciona el dispositivo de salida,
acuerdo a requerimientos.
Integra y presenta la reproduccin
final de la obra impresa en formato
impreso y digital aplicado a tpicos
especficos de la carrera.
Presenta en el tiempo establecido
gramaticales.
Inserta
y
ajusta
elementos
aplicacin.
en lnea en dos ocasiones.
Guarda la publicacin cumpliendo
con
los
requerimientos
de
localizacin,
nomenclatura
y
seguridad.
Insertar y ajustar elementos
aplicacin.
en lnea en dos ocasiones.
Guardar la publicacin cumpliendo
con
los
requerimientos
de
localizacin,
nomenclatura
y
seguridad.

Integra y presenta la reproduccin
impreso y digital.

Integrar y presentar la reproduccin
impreso y digital.
Presentar en el tiempo establecido

MADI-02
70/78

INDICADORES
C R I T E R I O S
Excelente
Suficiente
Insuficiente
su trabajo.
Docente.

trabajo.
Docente.
trabajo.
Docente.
100
MADI-02
71/78


Siglema: MADI-02
Nombre del
Mdulo:
Docente evaluador:
Resultado de
Aprendizaje:
Grupo:
2.1 Programa los componentes de un proyecto a travs

del uso del gestor de proyectos.
INDICADORES
FORMULACIN DEL
PROYECTO Y
COMPONENTES
GRAFICA DE LA
PLANEACIN
PRESENTACIN DE
RESULTADOS
Nombre del
Alumno:
Fecha:
Actividad de
evaluacin:
2.1.1 Elabora el plan de trabajo electrnico de un proyecto

sobre un tpico especfico aplicado a su carrera
donde: determine tiempos, tareas, objetivos y
recursos.
C R I T E R I O S
Excelente
Suficiente
Insuficiente
40
Plantea un proyecto aplicado a su

carrera donde se definen los
componentes y
determinan las
tareas, tiempos y recursos a usar
elaborado en procesador de texto.
Plantea un proyecto aplicado a su

componentes y determinan las
tareas, tiempos y recursos a usar.
Excluye alguna consideracin:

Plantear un proyecto aplicado a su
componentes y determinan las
tareas, tiempos y recursos a usar.
40
Crea y disea el plan del proyecto

utilizando todas las caractersticas
de la aplicacin.
Guarda y revisa la grfica de
planeacin cumpliendo con los
requerimientos y herramientas de
Crea y disea el plan del proyecto

utilizando cinco caractersticas de
la aplicacin
Guarda la grfica de planeacin
cumpliendo con los requerimientos.
Omite alguna caracterstica:

Crear y disear el plan del proyecto
utilizando cinco caractersticas de
la aplicacin
Guardar la grfica de planeacin
cumpliendo con los requerimientos.
15

parmetros
de
impresin
y

y presenta la reproduccin final del
plan de trabajo o programa de
actividades (diagrama de Gantt)
Carece de alguna caracterstica:

los requerimientos establecidos..
y presenta la reproduccin final del
MADI-02
72/78

INDICADORES
ACTITUDES
AUTOEVALUACIN
C R I T E R I O S
Excelente
Suficiente
Insuficiente
presenta la reproduccin final del

con base a la propuesta del
proyecto aplicado a su carrera en
formato impreso y digital
gramaticales


Presentar en el tiempo establecido

su trabajo.
Docente.

trabajo.
Docente.
trabajo.
Docente.
100
MADI-02
73/78

Siglema: MADI-02
Nombre del
Mdulo:
Docente evaluador:
Resultado de
Aprendizaje:
2.2
INDICADORES
CREACIN Y
EDICIN DE
DIAPOSITIVAS
Nombre del
Alumno:
Grupo:
Elabora presentaciones ejecutivas con texto,

imgenes y sonidos sobre un proyecto con base en la
herramienta de presentador grfico electrnico.
45
Fecha:
Actividad de
evaluacin:
2.2.1 Elabora una presentacin electrnica ejecutiva de la

formulacin de un proyecto aplicado a su carrera.
Donde inserte textos, imgenes, diagramas, animacin
y sonidos
C R I T E R I O S
Excelente
Suficiente
Insuficiente
Crea y disea la presentacin con

formato
libre
y
formato
predeterminado
utilizando
las
Establece el formato y edita
caracteres, dibujos e imgenes en
diapositivas
conforme
a
los
requerimientos
establecidos,
utilizando
las
herramientas
correspondientes.
Realiza los componentes de la
diapositiva con el formato de
caracteres e imagen de acuerdo a
especfico.
Guarda y revisa la presentacin
Crea y disea la presentacin con

formato
libre
o
formato
predeterminado
utilizando
las
Establece el formato y edita
diapositivas
utilizando
las
Realiza los componentes de la
caracteres e imagen.
Emplea en dos ocasiones las
herramientas de ayuda en lnea.
Guarda la presentacin cumpliendo
con
los
requerimientos
de
localizacin,
nomenclatura,
seguridad.
Carece de alguna consideracin:

Crear y disear la presentacin con
formato
libre
o
formato
predeterminado
utilizando
las
Establecer el formato y edita
diapositivas
utilizando
las
Realizar los componentes de la
caracteres e imagen.
Emplear en dos ocasiones las
herramientas de ayuda en lnea.
Guardar
la
presentacin
de
localizacin,
nomenclatura,
seguridad.
MADI-02
74/78

INDICADORES
C R I T E R I O S
Excelente
Suficiente
Insuficiente
Realiza el formato y edicin de

objetos utilizando las herramientas
de objetos, de edicin de objetos y
multimedios.
Realiza diseo a manos libres,
bloque de texto, dibujos e
imgenes.

Realizar el formato y edicin de
objetos utilizando las herramientas
de objetos, de edicin de objetos y
multimedios.
Realizar diseo a manos libres,
bloque de texto, dibujos e
imgenes.
seguridad y
herramientas de
30
Realiza el formato y edicin de

objetos
de
acuerdo
a
los
requerimientos de la diapositiva a
elaborar,
utilizando
las
herramientas de objetos, de
edicin de objetos y multimedios.
Realiza correccin de puntos,
diseo a manos libres, bloque de
texto, dibujos, imgenes y genera
formas automticamente.
PRESENTACIN DE
RESULTADOS
15

acuerdo a requerimientos de
reproduccin de la diapositiva.
Presenta la reproduccin final en
formato impreso y digital y genera
el archivo automtico de la
presentacin del proyecto aplicado
a su carrera.
gramaticales.
Presenta en el tiempo establecido.
ACTITUDES
10
USO DE OBJETOS


y los parmetros de impresin.
Presenta la reproduccin final de la
presentacin en formato impreso y
digital.
Presenta en el tiempo establecido.
Carece de alguna actividad:

y los parmetros de impresin.
Presentar la reproduccin final de
la presentacin en formato impreso
y digital.
Presentar en el tiempo establecido.

MADI-02
75/78

INDICADORES
C R I T E R I O S
Excelente
Suficiente
Insuficiente
su trabajo.
Docente.

trabajo.
Docente.
trabajo.
Docente.
100
MADI-02
76/78


Siglema: MADI-02
Nombre del
Mdulo:
Docente evaluador:
Grupo:
2.3 Disea y crea un portal en Internet de contenidos

multimedia digitales de un proyecto por medio de la
aplicacin del editor grfico.
Resultado de
Aprendizaje:
INDICADORES
Nombre del
Alumno:
Fecha:
Actividad de
evaluacin:
2.3.1
Desarrolla una pgina WEB de un proyecto

formulado sobre un tpico especfico aplicado a su
carrera, elaborando organigrama de navegacin
que vincule la pgina principal con secundarias
HETEROEVALUACIN
C R I T E R I O S
Excelente
Suficiente
Insuficiente
30
Disea la pgina Web en una tabla

considerando el objetivo, el pblico
al que se dirige y el organigrama
de navegacin, nombre de la
pgina de acuerdo al proyecto
formulado aplicado a su carrera.
Disea
la
pgina
Web
al que se dirige y el organigrama de
navegacin, nombre de la pgina
de acuerdo a un proyecto
formulado
Carece de alguna consideracin:

Disear
la
pgina
Web
al que se dirige y el organigrama
de navegacin, nombre de la
pgina de acuerdo a un proyecto
formulado
ELABORACIN
50
Elabora y edita la pgina Web en

forma
grfica
utilizando
las
caractersticas de la aplicacin de:
mens, propiedades de la pgina
Web, administrador de
sitios,
insercin de textos, imgenes,
tablas, videos, enlaces, vnculos,
Imgenes en la Web, comentarios
e instrucciones HTML.
PRESENTACIN DE
10
DISEO
Elabora y edita la pgina Web en

forma
grfica
utilizando
las
los mens, propiedades de la
pgina Web, administrador de
sitios,
insercin
de
textos,
imgenes, enlaces y comentarios.
Omite
alguna
de
estas
caractersticas:
Elaborar y editar la pgina Web en
forma
grfica
utilizando
las
los mens, propiedades de la
pgina Web, administrador de
sitios,
insercin
de
textos,
imgenes, enlaces y comentarios.
MADI-02
77/78

INDICADORES
RESULTADOS
ACTITUDES
10
C R I T E R I O S
Excelente
Suficiente
Insuficiente
documenta
y
presenta
la
reproduccin final de la pgina
Web
del proyecto propuesto
aplicado a su carrera en formato
impreso y digital.
gramaticales.
Documenta
y
presenta
la
Web de un proyecto propuesto en
formato impreso y digital.

Documentar
y
presentar
la
Web de un proyecto propuesto en
formato impreso y digital.

su trabajo.
Docente.

trabajo.
Docente.
trabajo.
Docente.
100
MADI-02
78/78

Gguiamanejoaplicacionesmediosdigitales 02

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I.

Gua Pedaggica del Mdulo

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Datos de identificacin de la norma

Enfoque del mdulo

Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad

Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin

Matriz de valoracin o rbrica

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Ttulo: Elaboracin de documentos mediante herramientas de cmputo

Nivel de competencia: Dos

Para consultar el documento completo remitirse a la siguiente pgina:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Mejora su capacidad para resolver problemas.

Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional

Aprende a trabajar en grupo y comunica sus

Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo

Aprende a buscar informacin y a procesarla.

Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias,

Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel ms profundo de conocimiento.

Ayuda en la creacin y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos.

Gua permanentemente a los alumnos.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

el uso apropiado de destrezas sociales.

el procesamiento del grupo.

Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:

Aprendizaje Basado en Problemas.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Se debe centrar en el alumno y no en el docente.

Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje.

Las preguntas orientadoras conducen la ejecucin de los proyectos.

Los proyectos involucran mltiples tipos de evaluaciones continuas.

El proyecto tiene conexiones con el mundo real.

Los alumnos demuestran conocimiento a travs de un producto o desempeo.

La tecnologa apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos.

Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.

Para el presente mdulo se hacen las siguientes recomendaciones:

En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos:

Establecer el alcance y la complejidad.

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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Determinar las metas.

Determinar los recursos y apoyos.

Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede:

Pedir reportes del progreso.

Monitorear el trabajo individual o en grupos.

Solicitar una bitcora en relacin con cada proyecto.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:

Determinar un mtodo de anlisis.