Escuela : EMES N 208 Alejandro Bustillo

Docente : Marta Veliz

Curso: 1 A y B
Planificacin anual de Prcticas del Lenguaje

FUNDAMENTACIN
En el Diseo Curricular vigente se entiende que es necesario formar usuarios del lenguaje reflexivos y crticos. En
consecuencia, se piensa la enseanza de las prcticas del lenguaje desde lo social hacia la construccin escolar del conocimiento
y viceversa, en un dilogo constante donde se lleva a cabo la sistematizacin en la medida en que los estudiantes se encuentran
con mltiples situaciones donde esos conocimientos aparecen problematizados mientras se usa el lenguaje.
Siguiendo estos lineamientos, el desafo de la escuela ser formar a todos los ciudadanos como sujetos de las prcticas
sociales del lenguaje entendiendo que el aprendizaje de la lengua tiene sentido en la medida en que est incluido en el proceso de
apropiacin de esas prcticas. En otras palabras, la responsabilidad de la educacin es formar a los alumnos como practicantes
activos de la cultura escrita, intrpretes crticos de los mensajes de los medios de comunicacin, personas capaces de hacer or su
voz en los diversos contextos en los que se desempeen y dispuestas a escuchar las voces de otros.
Adems, es un reto actual formar a los estudiantes como conocedores y practicantes de usos ms especializados, como lo es
el discurso literario , con el objetivo de que, a partir de sus prcticas del lenguaje adecuadas a los propsitos de cada mbito,
puedan avanzar en sus estudios acadmicos.
Es importante destacar que las prcticas de lectura, escritura y oralidad relativas al estudio de contenidos disciplinares
requieren ser enseadas a travs de situaciones que permitan a los jvenes apropiarse de ellas progresivamente mediante el
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trabajo conjunto y la interaccin con materiales variados. A medida que estas prcticas se vuelvan habituales en la clase, se
sentirn ms seguros de su capacidad para buscar, interpretar, reelaborar y comunicar informacin vinculada con los contenidos
escolares y, consecuentemente, asumirn mayor autonoma en el aprendizaje.

PROPSITOS
Se espera que al finalizar el ciclo lectivo los alumnos y alumnas:
Optimicen su comunicacin lingstica mediante la prctica, es decir, la produccin de discursos orales y escritos.
Conozcan, analicen y valoren el lenguaje literario de diferentes gneros, autores , pocas y culturas.
Utilicen todos los conocimientos gramaticales, normativos y ortogrficos en funcin de la optimizacin de sus prcticas

sociales de lenguaje.
Usen el lenguaje de manera reflexiva para ordenar y expresar sus pensamientos.
Reconozcan y corrijan errores ortogrficos habituales.
Den cuenta de lo aprendido, tanto en forma oral, como escrita.
Acepten, respeten y valoren opiniones y juicios diferentes de los propios, utilizando el dilogo como prctica privilegiada de

comunicacin.
Participen de experiencias sociales vinculadas con la literatura, estimndolas como posibilidad de apropiarse del patrimonio
cultural.

EXPECTATIVAS DE LOGROS

Al finalizar el ao se espera que los alumnos/as logren:

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 participar como miembros activos de la comunidad de lectores, recurriendo a diversas fuentes y seleccionando las estrategias
adecuadas a los siguientes propsitos (globales): leer para informarse, leer para estudiar, leer para entender normativas y
reglamentos escolares;
participar de la comunidad de lectores de Literatura recurriendo a una amplia gama de textos de diversos gneros y autores del
patrimonio cultural universal, consultando la biblioteca y organizando cada vez con mayor autonoma un recorrido propio de
lectura.
utilizar las estrategias adecuadas para la bsqueda y seleccin del material;
al leer para estudiar, seleccionar, jerarquizar y organizar la informacin, registrarla y poder dar cuenta de lo aprendido tanto en
forma oral como en forma escrita;
realizar una lectura crtica de las noticias y crnicas periodsticas, comparando los distintos medios, distinguiendo hechos de
opiniones y tomando una postura personal; participar como miembros de una comunidad de escritores, en prcticas que se
elaboren en proceso recurrente y estructural (no lineal)-, con plan, textualizacin, revisin de borradores y diseo de la versin
final, con adecuacin a diversos propsitos y para distintos destinatarios. Escribir diversos textos relacionados con el estudio
(resmenes, respuestas de consignas, cuadros sinpticos, etc.), comentarios de noticias, reseas literarias, y textos expresivos
estticos a partir de la lectura de textos literarios;
desarrollar prcticas de lenguaje oral cada vez ms formal-, con diversos propsitos y para distintos destinatarios: exposiciones
orales de temas de estudio, comentarios de noticias o temas de inters, discusiones acerca de posicionamientos respecto de estos
asuntos o de otros vinculados a las obras literarias abordadas y a las pelculas vistas;

 reflexionar permanentemente acerca del lenguaje a partir del uso- en su ms amplia variedad de aspectos: gramatical,
ortogrfico, lxico, pragmtico. Conceptualizar y sistematizar contenidos lingsticos en funcin de la optimizacin de las Prcticas
del Lenguaje.

CONTENIDOS

Ejes
En el mbito de

Contenidos
Leer literatura. Leer el corpus

Aspectos involucrados
Leer de manera individual y grupal. Valorar el patrimonio

la Literatura

obligatorio seleccionado para el ao .

literario de la cultura. Conocer los clsicos de la literatura

universal. Comprender y valorar el lenguaje esttico.
Distinguir los rasgos propios y comunes en los diferentes
gneros literarios.

Formar parte de situaciones sociales de

lectura.

Conocer y compartir experiencias de lecturas personales con

familiares, amigos y gente conocida. Escuchar narraciones
orales vinculadas con la tradicin cultural.

Relacionar los textos ledos con otros

Mirar pelculas vinculadas con los textos ledos, ya sea por la

poca, la esttica o la temtica y comentarlas. Analizar

lenguajes artsticos.

imgenes: pinturas, reproducciones y fotografas vinculadas con

los textos ledos, ya sea por la poca, la esttica o la temtica.
Comparar el abordaje de los mismos temas, personajes u
obras en diferentes lenguajes artsticos.

Leer la mayor cantidad posible de textos completos,

Leer toda clase de textos literarios,
sugeridos por el docente, el
bibliotecario, los compaeros y
elegidos por l mismo.

Escribir como lector: producir textos

libremente a partir de otros.

autnticos y diversos. Interpretar las obras considerando los

contextos de produccin: el autor, la poca, los movimientos
estticos. Comenzar a construir las estrategias de lectura
adecuadas para el abordaje de los diversos gneros literarios.

Conocer y utilizar las estrategias discursivas del lenguaje

esttico en la escritura. Explorar las posibilidades creativas en
la escritura: juegos del lenguaje y figuras, con utilizacin de
diversos recursos. Explorar la transgresin como posibilidad
creativa. Reflexionar acerca de la gramtica en funcin de
estos propsitos. Escribir en proceso (con revisin de

En el mbito de

Buscar informacin. Buscar informacin

borradores).
Uso de documentos escritos:

estudio

a partir de criterios establecidos por el

Buscar, seleccionar y clasificar los materiales de lectura.

docente.

Seleccionar estrategias de lectura adecuadas para los

propsitos especficos y los gneros de los textos. Identificar
los materiales pertinentes a un propsito de bsqueda.
Distinguir los mbitos de circulacin de la informacin:
caractersticas, niveles de especializacin, pblico. Reconocer

las caractersticas distintivas de los gneros discursivos propios

del mbito acadmico. Discriminar con ayuda del docente
entre el tema y el problema, hechos y opiniones.
Uso documentos orales:
Exposiciones: Identificar los gneros discursivos orales que
pueden servir a la construccin del conocimiento. Registrar de
los datos de la fuente. Tomar notas de manera individual o
grupal de los aspectos vinculados con el tema de inters.
Tomar notas de observaciones y conclusiones propias.
Establecer relaciones cada vez ms especficas entre datos de
distintas fuentes. Reconocer y valorar las variedades
lingsticas presentes en los medios orales.

Leer textos de estudio con

acompaamiento del docente y de los
pares

Usar la informacin paratextual como fuente de informacin

sobre el texto. Seleccionar palabras y frases claves para
entrar al contenido del texto. Identificar las marcas que
permiten encontrar la informacin relevante en cada gnero.
Leer y releer del texto completo. Releer algunos tramos del
texto con intenciones precisas: justificar una opinin, poner a
prueba una relacin establecida por el docente y/o compaeros, discutir un concepto, etc.
Comparar opiniones e interpretaciones. Comparar con otros
textos, autores y puntos de vista sobre el tema que se est
tratando. Comentar lo ledo y recuperar en el intercambio
aspectos no advertidos. Clarificar cuestiones que presenten

dificultades, con ayuda del docente y/o los compaeros y el uso

de informacin complementaria. Identificar relaciones
explcitas e implcitas con otros textos ledos que tratan el
mismo tema. Identificar temas y subtemas, objetivos del
autor, argumentos, discusiones, conclusiones, opiniones, etc.
Registrar, posicionarse crticamente y

Construir estrategias de seleccin de informacin en un texto.

organizar informacin para construir el

Identificar los ncleos temticos tratados en el texto.

conocimiento Resumir textos

Seleccionar la informacin en funcin del propsito. Construir

informativos con distintos propsitos.

criterios para decidir qu informacin se conserva.

Organizar el resumen. Usar marcas lingsticas temporales y
lgico-argumentativas para organizar el texto Identificar en el
texto fuente los segmentos clave y sus marcas en cada gnero
(tramos de sntesis, organizadores secuenciales, postura del
autor, etc.). Emplear reformulaciones discursivas: cambio de
orden de los elementos, sustitucin de palabras o uso de
sinnimos, eliminacin, expansin. Usar clases de palabras en
funcin de su densidad semntica: sustantivos, adjetivos,

Organizar la informacin proveniente

verbos.

de textos expositivos en cuadros.

Seleccionar los tipos de organizadores redes, cuadros, otros
en funcin del tipo textual y del gnero del texto base.
Parafrasear y comentar los conceptos desarrollados.
Identificar conceptos considerados claves por el autor del texto
base. Disponer grficamente las relaciones entre los

Dar cuenta de los conocimientos

conceptos para que stas queden claras. Establecer

construidos. Exponer formalmente de

relaciones de significado entre las palabras: sinnimos,

manera oral conocimientos

antnimos, hipernimos, hipnimos.

construidos.
Discutir acerca de los conocimientos de los interlocutores y de
las preguntas que se hacen sobre del tema. Revisar y
controlar los trabajos de investigacin realizados. Seleccionar
los contenidos a desarrollar en la exposicin. Reconocer y
organizar las partes de la exposicin: presentacin del tema,
desarrollo, cierre. Elaborar un texto escrito como soporte de la
exposicin.
Controlar en el texto la progresin del tema y los subtemas.
Usar el vocabulario tcnico. Incluir ejemplos, preguntas,
comparaciones.
Usar de manera estratgica recursos paraverbales:
Exponer por escrito a partir de
consignas dadas por el docente.

entonacin, tonos de voz, volumen. Gestos y postura corporal.

Utilizar recursos gramaticales para la construccin del discurso
objetivo: uso de la primera persona plural, pasiva con se,
impersonalizacin de los enunciados.

Identificar y recortar el tema a tratar. Planificar el escrito

tomando en cuenta las caractersticas de la exposicin y los
aspectos solicitados en la consigna. Redactar borradores del
texto previamente planificado. Reescribir el texto revisando
distintos aspectos: uso de signos de puntuacin, de los

organizadores macroestructurales, la cohesin lxica y

gramatical, la utilizacin de estrategias de sustitucin y
reformulacin y la aplicacin de la normativa ortogrfica.
En el mbito de

Leer crticamente las noticias y

Diagramar y organizar visualmente el escrito.

Comparar el tratamiento de los distintos medios en relacin

la formacin

crnicas periodsticas. Comparar entre

con un mismo hecho. Distinguir entre hechos y opiniones;

ciudadana

noticias dadas en la prensa grfica

tema y problema. Reconocer los distintos gneros discursivos:

impresa, los diarios digitales, los

noticia y crnica periodstica. Identificar los componentes de

noticieros televisivos y los radiales.

una noticia. Reconocer la estructura de una crnica

Ejercitar prcticas de escritura.

periodstica. Hecho y relato: sus relaciones (de correspondencia

y paralelismo o de anacronas retrospectivas y prospectivas).
Los segmentos y las escenas. Distinguir las distintas tramas.
La trama expositiva - explicativa y narrativa. Introduccin a la
trama argumentativa. Identificar las relaciones temporales y
causales en la narracin. Reconocer las funciones informativa
y apelativa. Comparar los distintos soportes. Reflexionar
acerca de los decticos y sus efectos semnticos: pronombres
personales, demostrativos temporales y espaciales. Las
distintas modalidades de enunciacin: oraciones declarativas,
interrogativas, imperativas. El uso de los tiempos verbales. Los
conectores lgicos y temporales. Las secuencias narrativas
Escribir noticias y crnicas acerca de temas de inters
empleando las estrategias discursivas adecuadas a los
propsitos y destinatarios

Reconocer las especificidades de este gnero discursivo: la

Interactuar crticamente con las

carta formal. La solicitud. Leer textos modlicos.

instituciones. Producir cartas formales

Comprender las relaciones entre el emisor y el receptor y cmo

de circulacin dentro del mbito

el tipo de vnculos condiciona el discurso. Seleccionar las

escolar y con otras instituciones. Las

estrategias adecuadas segn los propsitos buscados.

solicitudes.

Reconocer la especificidad de los registros formales: el

vocabulario pertinente, las frmulas de cortesa, las
convenciones estandarizadas. Reflexionar acerca de los
siguientes aspectos gramaticales para aplicarlos correctamente:
las personas gramaticales y sus efectos de sentido, los
conectores copulativos, disyuntivos, adversativos, temporales,
causales, ordenadores. Las distintas modalidades de
enunciacin segn la actitud del hablante. Sus tiempos y
modos verbales, sus signos de puntuacin. Los vocabularios
especficos (estandarizados, convencionales, formales) en
relacin con los efectos que se quiere producir en el/los
destinatario/s.

Leer crticamente textos instructivos:

recomendaciones y sugerencias,

Reconocer los gneros discursivos: los reglamentos escolares,

instrucciones de hbitos y conductas,

los acuerdos institucionales de convivencia o reglamentos

los reglamentos escolares: el rgimen

internos. Analizar y caracterizar la trama instruccional. Los

de asistencia, el rgimen de

tiempos y modos verbales en las sugerencias y

evaluacin, calificacin y promocin,

recomendaciones: el uso del condicional. Las frases verbales de

los acuerdos de convivencia o

lo deseable y lo posible. Los tiempos y modos verbales en las

reglamentos internos

prescripciones: el uso del imperativo, del infinitivo, del presente

Indicativo.

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Reflexin del
Lenguaje

La reflexin sobre el lenguaje se producir en el marco de las situaciones de interpretacin y

produccin, partiendo desde el uso a la reflexin y desde la reflexin a la adecuacin en el uso.

ESTRATEGIAS DIDCTICAS
En la lectura:
Lectura en voz alta por parte del docente, mostrando las adecuadas estrategias del lector adulto.
Lectura de diversos textos, encuadrados en diversas situaciones comunicativas.
Lectura individual y grupal en voz alta. Se tratar de vencer la resistencia y la falta de prctica con actividades amenas,

animando a los estudiantes a vencer las dificultades.

Lectura funcional para hipotetizar, anticipar, verificar, releer, resumir.
Lectura individual silenciosa, para favorecer la concentracin, la comprensin y las interpretaciones personales .
Realizacin de comentarios sobre lo ledo.
Bsqueda de informacin especfica.

En la escritura:

Produccin de textos diversos, segn distintas situaciones comunicativas.

Reescritura de un texto fuente con transformaciones.
Elaboracin de textos no literarios vinculados con las lecturas realizadas.
Implementacin del uso de borradores.
Reflexin, y observacin de textos modlicos con el propsito de descubrir caractersticas, gneros y formatos.
Intervencin del docente en la correccin de los textos individuales. Presentacin adecuada de los textos: legibilidad,
ortografa y adecuado uso de la norma.
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 Estimulacin de una reflexin metalingstica que oriente y muestre las distintas estructuras sintcticas, semnticas y
morfolgicas propias de cada tipo textual.
Resolucin de dudas ortogrficas por cotexto y con el refuerzo de las reglas necesarias para las producciones orales y
escritas.
En la oralidad:
Uso la lengua estndar y de los distintos lectos en diversas lecturas.
Implementacin del uso del lxico pertinente con incorporacin de nuevos vocablos.
Participacin en momentos de reflexin y recapitulacin del trabajo realizado y del conocimiento alcanzado para elaborar,
colectivamente, conclusiones provisorias.
Insistencia en el respeto a los turnos de intercambio y en la escucha atenta.

TEMPORIZACIN

Ciclo lectivo 2015.

RESPONSABLES

Alumnos de 1 ao A y B y la docente de Prcticas del Lenguaje.

RECURSOS
-Libros.
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-Diarios y revistas.
-Tiza y pizarrn.
-Material fotocopiado.
-Juegos didcticos.
-Pelculas.
-Computadora con acceso a Internet.
-Lminas.
EVALUACIN
La evaluacin ser una actividad permanente, constante, que permita estimar los progresos de alumnos y que adems
facilite hacer los ajustes pertinentes para el mejor desarrollo del proceso de enseanza -aprendizaje.
Se emplearn diferentes tipos de evaluacin:
-Exploratoria de saberes previos.
-Procesual.
-Sumatoria.
-Autoeveluacin.
-Coevaluacin( mediante la interaccin del docente con el alumno para evacuar dudas).
-Evaluacin mutua (le permitir al alumno defender su punto de vista y aprender a respetar el de sus compaeros, en la
bsqueda de los aprendizajes).

BIBLIOGRAFA
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AA.VV. El nuevo puente 7. Santillana, Buenos Aires, 1999.

AA.VV. Prcticas del Lenguaje 1 Huellas, Puerto de Palos, Buenos Aires, 2014.
AA.VV. Logonautas Lengua 1ES, Puerto de Palos, Buenos Aires, 2011.
AA.VV. Lengua y literatura 1, Contextos, Kapelusz, Buenos Aires, 2014
AA.VV. Lengua 7, Santillana HOY, Santillana, Buenos Aires, 2004.
AA.VV. Prcticas del Lenguaje 1. Saber es clave. Santillana, Buenos Aires, 2012.
AA.VV. Prcticas del Lenguaje 1. Tinta fresca, Buenos Aires, 2014.
Gonzalez, Eduardo. El secreto de Leonardo Da Vinci, Norma, Buenos Aires ,2009.
Huidobro, Norma. El sospechoso viste de negro. Norma, Buenos Aires, 2012.
Kaufman, Ana Mara - Rodrguez, Mara Elena, La escuela y los textos. Aula XXI Buenos Aires, Santillana, 1993
Quintero, Nucha y otros, A la hora de leer y escribir... textos, Aique, Buenos Aires, 1995.
Schuff, Nicols. Historias de la Guerra de Troya. Cntaro, Buenos Aires ,2008.
Stevenson , Robert L. El diablo en la botella. Norma, Buenos Aires ,2009.
Wilde, Oscar, El fantasma de Canterville. Cntaro, Buenos Aires ,2010.

Seleccin de cuentos y de piezas teatrales breves.

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