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Introduo
Desde o surgimento dos pensadores, que mais tarde passam a ser reconhecidos
como filsofos, percebe-se que o centro de suas discusses reflexivas, de suas buscas de
esclarecimentos e problematizaes, expressam as lacunas dos saberes acumulados at
poca de suas existncias, entre estas se pode encontrar a formao sociopoltica e
intelectual da humana.
Estas discusses envolvendo as dimenses da existencialidade e produo
intelectual como temtica do exerccio do filosofar, bem como o modo como os
filsofos exercitam a faculdade de pensar, abordando a realidade no em sua
factualidade, mas na busca da constituio do sentido que expressa como apreendida,
tornam-se elementos intrnsecos da formao e prticas humanas.
Desta forma, pretendendo-se compreender como se constitui a relao entre a
filosofia e a pedagogia a partir das reflexes filosficas da educao, em sua
especificidade, interrogamos, entre outras possibilidades: gnoseolgica, axiolgica ou
metodolgica? Ou o conhecimento filosfico fornece fundamentos ontolgicos
pedagogia? Ou ento esta relao se faz na contribuio do conhecimento filosfico j
produzido? A pedagogia por ser considerada como um campo de conhecimento
praxiolgica construiria com a filosofia um vnculo de natureza terica?
Atravs destas caracterizaes e questionamentos procura-se apreender a
configurao da abordagem filosfica em sua aplicabilidade na realidade educacional,
esclarecendo e elucidando a relao entre a prxis pedaggica, a educabilidade e a
formao. Diante do que procuramos desenvolver possibilidades interpretativas,
respaldadas nos confrontos histricos da produo do conhecimento nos campos da
filosofia e pedagogia, enfatizando a inter-relao entre estes saberes.
Assim, com esta pretenso indagadora elaboramos os seguintes objetivos
norteadores do estudo: analisar como e para qu o campo da educao relaciona-se
1
com os saberes filosficos em seu processo constitutivo, o qual converge para uma rede
de saberes destinada prtica; resgatar na tradio da cultura filosfica e nas reflexes
sobre educao os caracteres que definem a relao entre estes campos; esclarecer a
natureza da relao entre filosofia e educao, demonstrando o porqu e o para qu
de tal relao; verificar como a filosofia pode contribuir com a prtica educativa, tendose em vista sua finalidade formativa do profissional pedagogo a partir da percepo dos
discentes.
A abrangncia desta anlise envolve o estudo bibliogrfico de autores do campo
da filosofia e da pedagogia na construo do referencial terico-conceptual que fornece
subsdios mais precisos para se alcanar os objetivos propostos, da mesma forma a
pesquisa de campo na busca de se perceber concretamente o acontecimento desta
relao a partir da experincia especfica no Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia
na Universidade Federal do Piau.
Para a obteno das informaes contatamos os discentes deste Curso com a
aplicao do questionrio misto como recurso da tcnica de coleta de dados. Na
construo e interpretao dos dados foi usada uma modalidade de anlise quantitativa e
qualitativa a partir da concentrao das informaes recebidas em percentuais com a
perspectiva de elaborarmos uma compreenso mais abrangente da implicao da relao
entre filosofia/educao/pedagogia no momento de sua concretizao.
A fase exploratria foi realizada com a anlise e interpretao das fontes
bibliogrfica e de outras modalidades sob a forma de registro em CD-ROM e texto online, referentes produo no campo dos fundamentos filosficos da educao e no
campo do conhecimento pedaggico, priorizando os que tm como questo o ser prprio
da pedagogia com o objetivo de caracterizar sua natureza e delimitar a abrangncia da
prtica pedaggica no campo educacional.
Reconhecendo essa relao interdependente entre filosofia, educao e
pedagogia, cabe discutir a filosofia como forma de conhecimento, discusso e reflexo
da prtica humana; os filsofos e a importncia de suas reflexes para se compreender o
processo educativo, a relao entre a filosofia e a educao e a contribuio destas
reflexes no processo formativo docente, com o entendimento de que tal contribuio se
constitui em uma das tarefas da filosofia no campo da educao.
2. Da Filosofia Filosofia da Educao
prtica por uma pessoa formalmente destinada para desenvolver essa tarefa. O
ensinamento se fazia, predominantemente, pela imitao, momento em que tanto era
assimilada a cultura simblica dos grupos e da sociedade, como tambm eram
adquiridas as habilidades de produo material, passando dos mestres aos aprendizes os
saberes da prtica e da experincia.
Tal finalidade educativa comea a ser modificada pelos gregos, que foram os
primeiros a se separar da tradio e a interrogar a natureza e a sociedade, a questionar os
costumes, a maneira de governar a cidade e de educar os jovens. Com os sofistas
surgem as primeiras reflexes sobre o ensino, a aprendizagem e a finalidade da
educao. Suas habilidades de transmitir o saber (conhecimento aplicado para um fim
determinado) e de desenvolve o exerccio do pensar, no mais pelas habilidades da
imitao e da repetio, mas atravs do discurso argumentativo em que o mestre
desenvolvia no discpulo a capacidade do raciocnio contestatrio e persuasivo,
introduzem um novo modo de se processar a formao do cidado.
De forma que, a reflexo filosfica, desenvolvida no campo terico da educao,
vem dando ao educador a oportunidade de tentativas de explicao do projeto
existencial a se concretizar na comunidade. Cabe esta modalidade de reflexo explorar
o significado da condio humana no mundo, explicitar a intencionalidade, o sentido do
educativo, garantir uma base epistemolgica pedagogia, garantindo-lhe a compreenso
teleolgica da prtica educativa.
Na busca de se obter um entendimento do conceito de pedagogia, tem-se, entre
um confronto de concepes, a perspectiva de Ghiraldelli (1995), que concebe a
pedagogia como uma teoria que direciona e efetiva, a partir de diretrizes, a prtica
educativa; a concepo de Durkheim (1983), em que a pedagogia consiste em teorias,
em maneiras, as mais sistemticas possveis, de conceber e conduzir a prtica educativa,
no sendo propriamente a prtica em si, tomando a teoria e a prtica como campos
dissociados, que acontecem em momentos distintos.
De acordo com Houssaye (2004), a pedagogia consiste na teoria e na prtica da
educao. A pedagogia como prxis, realizada mediada pelos conhecimentos cientficos,
filosficos e tcnicos, investiga a realidade educacional sempre em transformao, para
explicar objetivos, metodologias e a organizao referentes transmisso-assimilao
de saberes e modos de ao. Com esta finalidade a pedagogia busca um entendimento
mais totalizante e intencional da educabilidade humana, para o que recorre aos aspectos
teorias educacionais, 12,9% como uma rea do conhecimento que estuda o processo
educativo e que forma profissional especialistas em educao e 6,45% a entendem como
uma maneira de ensinar; 25,8% no responderam de forma pertinente a questo e
6,45% simplesmente no responderam.
A pedagogia enquanto curso de graduao na concepo dos sujeitos da pesquisa
est voltado para a formao de professores/educadores possibilitando uma ampla viso
do contexto educacional, como podemos verificar nas falas abaixo:
Pedagogia surge para formar educadores de modo geral, no s apenas professores que se
limita a uma sala de aula.
Um curso de formao de professores sobre a Cincia da Educao
um curso voltado ao contedo educacional visando os problemas e solues para os
mesmos
Nota-se nos dados que o percentual maior dos discentes tem uma compreenso
limitada do campo do conhecimento pedaggico, quando o restringe afirmando que este
estuda o processo educativo, que uma maneira de ensinar e um estudo de
forma
reflexiva
sobre
as
tericas
educacionais,
ofuscando
seu
carter
fundamentalmente dialtico entre teoria e prtica educativa pela mesma pessoa, em uma
mesma pessoa (HOUSSAYE, 2004).
No que se refere aos saberes da formao em pedagogia, 35,5% dos alunos
pesquisados classificam os saberes como Antropolgicos, Psicolgicos, Filosficos e
Sociolgicos e 22,6% dos alunos, alm destes saberes acrescentaram mais os saberes
metodolgicos,
da
experincia
os
ticos
profissionais,
de
planejamento,
Quase cinqenta por cento dos alunos no conseguiram expressar como acontece
a relao dos saberes da formao em pedagogia ou simplesmente no responderam, o
que nos compreensvel, j que a prpria compreenso de seus conceitos por parte dos
sujeitos da pesquisa sobre tais saberes no consistente. Em contrapartida, as respostas
que expressam uma melhor compreenso convergem ao afirmar que tal relao se d na
interao mtua entre estes saberes.
Em relao contribuio do conhecimento filosfico para a formao em
pedagogia na reflexo da ao educativa de acordo com 12,9% dos sujeitos; para 29%
isso acontece na formao do pensamento crtico e na compreenso do campo
educacional; j para 35,5% a grande contribuio da filosofia est no questionamento e
na reflexo do processo educativo; segundo, 12,9% isso ocorre na sistematizao da
reflexo crtica; no responderam pertinentemente, 6,5% e 3,2% no responderam.
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