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REGENTE
SEM ORQUESTRA
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EXERCiCIOS BSICOS, INTERMEDIRIOS E AVANADOS
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Arthur Rinaldi
Beatriz De Luca
Daniel Nery
Luciano Vazzoler
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Orientao (Supervision):
Roberto Tibiri
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1' edio (i" edition) So Paulo, 2008
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REGENTE
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ORQUESTRA
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INTRODUAO
ESTUDO DE UM INSTRUMENTO MUSICAL ESTA DE ACORDO COM
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o antigo ditado que diz que "a prtica traz a perfeio". A excelncia tcnica e
musical somente pode ser alcanada depois de muitos anos de intenso estudo
individual e, mesmo depois de atingido esse patamar, o msico continua
estudando seu instrumento exaustivamente para manter a tcnica, ampliar o
repertrio, aprimorar sua interpretao e prolongar sua carreira. essa dedicao
que torna o msico ntimo de seu instrumento, fazendo com que instrumento
e instrumentista se confundam, ou melhor, se fundam em um s. A rotina de
estudo proporciona, alm do completo domnio tcnico do instrumento, o
envolvimento necessrio para se fazer msica, que vai muito alm da tcnica.
O regente tambm um instrumentista e seu instrumento a orquestra
ou coro, porm no lhe dado, com a freqncia desejada, seu instrumento
para o estudo e aprimoramento da tcnica. A rotina do regente solitria,
como a dos outros instrumentistas, e isso se agrava pelo fato de no se ter um
instrumento. E, quando este lhe dado, no pode se dar ao luxo de errar e
repetir exausto at que o resultado musical lhe agrade.
O estudo da regncia quase virtual porque se imagina a orquestra e se
supe sua reao musical para cada gesto. Deve preparar-se para as mais diversas
possibilidades de reao, por parte do grupo que reger , e reagir a elas com um
novo comando, executado por meio de um novo gesto. Tudo isso em uma frao
de segundo. imprescindvel que o regente tenha todo esse repertrio gestual
automatizado e sedimentado por meio de um estudo individuaL
A compilao de exerccios apresentada nesta obra serve como uma
ferramenta auxiliar no estudo da regncia, pois contm as principais dificuldades
tcnicas encontradas no vasto repertrio musical de modo condensado e permite,
de maneira mais eficiente, o aprimoramento gestual sem o contato direto com o
seu instrumento, para o regente sem orquestra .
O Regente sem Orquestra - Exerccios Bsicos, Intermedirios e
Avanados para a Formao do Regente no pretende ser um manual de
regncia, nem tampouco um livro de tcnicas e de gestual, j que h bibliografia*
disponvel sobre esses temas. Pretende to somente auxiliar o aluno de regncia a
superar suas dificuldades rtmicas e de coordenao, como nos casos de mudanas
freqentes de compasso, e a automatizar o gestual na prtica da Regncia.
Este livro uma compilao de 135 exerccios de solfejo rtmico, direcionados
ao estudante de regncia ou queles alunos de msica que queiram aprofundarse no estudo da rtmica combinada tcnica de regncia, bem como ao regente
GRE EN ,
Elizabeth e Gl BSON,
Comunicao gestual no
regncia de orqu es tra .
So Bernard o do Cam po:
An a b lume , 1990.
ROCHA ,
2 004 .
Ma x. The
Grammar ofConducting:
A Comprehensive Guide
t o Baton Techniqu e and
lnte rpretation . New Yo rk:
R U D O LF,
SCHERCHEN,
SCH U LLER,
Kurt e
W AGN ER,
ZA No E R,
14
CONDUCTOR
WJTH
NO
ORCHESTRA
AOQ!H81nOS COM
Forr:ececl0i: ~~--L__
Data:___/__)~
Copyright
2007
by Arthur Rinaldi, Beatriz De Luca, Daniel Nery, Luciano Vazzoler e Roberto Tibiri.
Todos os direitos reservados. Nenhuma parte desta edio pode ser utilizada ou reproduzida em qualquer
meio ou forma, seja mecnico ou eletrnico, fotocpia, gravao, etc., nem apropriada ou estocada em
sistemas de bancos de dados sem a expressa autorizao da Editora.
AI/ rights reserved. No partof this publication may be reproduced or transmitted in any form or by any means, eletronic
o r mechanica/, inc/uding photocopy, recording o r any information storage and retrieval system, whithout permission in
(Pub/isher)
Jonatas Belan
COORDENAO EDITORIAL
PROJETO GRFICO
(Coordinator)
(Graphic Design)
(Print Production)
(5core transcriptions)
( 1"
edition, February,
2008)
1.
2008
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BblogrofiJ
ISBN
1.
9 78-8s-6018j-07-2
Regncia (Msica)
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o8-ooo39
Luci<:~no.
V Tibiri.-3. Roberto.
CD D 781.45
2.
AGRADECIMENTOS
Agradecemos ao nosso mestre Roberto Tibiri
o incentivo para a elaborao deste livro, o qual
s foi possvel graas sua enorme experincia,
generosamente compartilhada conosco.
Agradecemos nossa "orquestra", o pianista Ricardo
Ballestero, que nos permitiu colocar em prtica,
durante as aulas, a tcnica adquirida com os exerccios.
Acknowledgements
We would like to thank our teacher Roberto Tibirifor
the motivation to write this book, which has only been
made possible thanks to his enormous experience,
generously shared with us.
We would like to thank our "orchestra'; the pianist Ricardo
Ba/lestero, who a/lowed us to put in to practice, during our
classes, the technique we acquired through the exercises.
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E N S f N A M E N T O C O fvl O U lvl A C O R R i OA O E
8 AS T t. G, um conhecimento que se transmite de mo
em mo para formar a grande cadeia da sabedoria.
O livro "O Regente Sem Orquestra" o resultado do
conhecimento acumulado de um mestre, transmitido a
seus discpulos e agora repassado, atravs ele exerccios
prticos, no s a jovens futuros regentes, mas a jovens
msicos em geral, para quem o adestramento rtmico
representa a essncia mesma, o corao pulsante
ele sua natureza musical.
O trabalho desses discpulos no apenas
um tributo ao seu mestre, corno urna importante
contribuio para o aprimoramento qualitativo
ela arte ela regncia.
Edino Krieger
Compositor, membro da ABM, Doutor Honoris Causa
pela UFRJ e UNIR! O.
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SUMARIO
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Table of Contents
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Apresentao
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Introduo
Introduction
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Orientaes gerais
General Instructions
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Captulo 1
Chapter l
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Captulo 2
Chapter 2
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Captulo 3
Chapter 3
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Autores I Orientador
The Authors I The Supervisor
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Notas
Notes
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CONDUCTOR
WITH
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Presentation
HEN I WAS APPROACHED
BY A GROUP OF FOUR
REGENTE
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ORQUESTRA
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APRESENTAAO
R G CU R A DO POR UM GRUPO C E QUATRO r:.. LU N D S recm-formados
e interessados em aprofundar seus conhecimentos de regncia, sugeri que eles
comeassem seus estudos por meio de exerccios rtmicos, prtica que me foi
passada pelo meu mestre, o grande maestro Eleazar de Carvalho, com quem
convivi muito proximamente por vrias dcadas e que me ensinou no s a
realiz -los, como tambm a cri-los. Ele, por sua vez, trouxe-me essa experincia
de seu professor, o tambm grande maestro Sergei Koussevitsky, com quem
conviveu, aprendeu e, posteriormente, sucedeu na ctedra de regncia orquestral
no Festival de Msica em Tanglewood (EUA).
Inicialmente, os exerccios tinham o objetivo de automatizar o gesto
para vrias frmulas de compasso. Com o passar do tempo, eles passaram a
abranger outros parmetros musicais e tornaram-se ferramenta fundamental
para o desenvolvimento do gestual. Por meio dos exerccios, meus alunos
foram incorporando um conjunto de gestos que acabaram por transparecer
naturalmente na regncia do repertrio que estvamos estudando.
Todo o trabalho contido neste livro foi um grande esforo desses quatro
alunos que, com sua grande criatividade composicional, puderam crescer por
meio desses exerccios. Eles devem, no entanto, ser realizados sempre sob a
orientao de um professor, no importando de que escola ele venha, uma vez
que os detalhes tcnicos no esto abordados. O mais importante aqui no a
escola de regncia, mas sim a fluncia e a preciso do gestual.
A preocupao com os jovens sempre foi uma meta na vida do nosso grande
compositor Vi lia- Lobos, seguida tambm pelo mestre Eleazar de Carvalho.
"Herdei" essa preocupao com a formao dos nossos jovens msicos. Por isso,
incentivei bastante meus quatro alunos a prosseguirem na composio dos
exerccios, para futura publicao. Em minhas freqentes participaes em
congressos, cursos, workshops, masterclasses e festivais, tenho visto que no
h nenhuma bibliografia semelhante a esta disponvel para alunos de msica
interessados em regncia, ainda que a demanda seja bem grande. A proposta
aqui dar continuidade concepo desses dois grandes msicos, fornecendo
material apropriado para o desenvolvimento do jovem candidato regncia.
Creio firmemente que este livro segue rigorosamente a preocupao dos
grandes Villa-Lobos e Eleazar de Carvalho com a juventude!
ROBERTO TIBIRI
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CONDUCTOR
WITH
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ORCHESTRA
Introduction
TUDYING A MUSICAL
I N S T R U M E NT C O N F I R M S the
maxim: "Practice leads to perfection".
Musical aml technical excellence can
only be achieved after long years o f hard
individual study and, even after this levei
has been reached, musicians carry on
studying their instruments exhaustively
so that they can keep their skills, increase
repertoire, perfect rendition and lengthen
their careers. Such dedication keeps
musicians on intima te terms with their
instruments, making instrument and
player mingle, or rather, turn into one. In
addition to complete technical mastery
of the instrument, daily study routine
provides the necessary involvement to
make music happen, and that reaches far
beyond m ere technique.
A conductor is an instrumentalist and
his instrument is the orchestra, choir or
musical ensemble. However, a conductor
is not given his instrument often enough
to study and improve one's technique. The
daily routine o f a conductor is lonely- not
unlike other pl aye rs- and this is made
worse by the fact that h e does not have an
instrument. Besides, when he is actually
given an instrumen t, one cannot afford
to make mistakes and repeat an excerpt
exhaustively until a pleasing musical result
is achieved.
The study of conducting is almost
a virtual action, for one imagines an
orchestra and supposes how it w ill react
to each gesture in musical terms. One
GREEN,
G IB SON,
Hali,
2003. ih
edi tion.
M UN I Z NETO,JosVi egas.
Hermann.
and
WAGNER,
Chorleirung. Leipzig:
2003.
REGENTE
SEM
ORQUE STRA
15
que queira exercitar sua leitura e seu gestual por meio de exerccios mais
elaborados. Todo este material foi composto ao longo dos primeiros dois anos
de existncia de nosso grupo de estudos de regncia, que se formou logo aps
a concluso da graduao, sempre sob a orientao e superviso do maestro
Roberto Tibiri. Para todas as aulas, na ausncia de material disponvel , cada
um de ns compunha um exerccio de, no mnimo, 20 compassos para ser
estudado e rea lizado de maneira gil, flu en te e sem hesitaes. Esses exe rccios
foram elaborados com o intuito de tornar o regente preparado para confrontar
os problemas do repertrio orquestral. Houve uma grande preocupao na
elaborao deste livro para que no se tornasse um mero conjunto de mecnicos
e tediosos exerccios de solfejo.
Os exerccios aqui apresentados fornecem elementos para a superao das
principais dificuldades tcnicas da prti ca da regncia, como as mudanas de
frmulas de compassos, a chegada e sada de fermatas, a realizao de cortes,
o aviso de entradas e as mudanas de andamento, dinmica e articulao.
Em nossa experincia, verificamos que o estudo a partir desses exerccios
possibilitou-nos um grande avano tcnico e musical. Aconselhamos que este
estudo esteja devidamente sedimentado antes do contato com a orquestra
ou coro, pois propiciar ao aluno de regncia uma base mais slida para essa
interao. A repetio de cada exerccio, at sua perfeita realizao, aprimora
o gestual, automatizao movimento, gera independncia das mos e garante
preciso no processo de leitura, raciocnio e ao. Ao trmino do estudo proposto
nesta coletnea, acreditamos que o aluno ter atingido um novo patamar de
preciso na conduo de seu repertrio musical. Assim, recomendamos o estudo
deste material como um eficaz exerccio prtico para que o aluno de regncia
aperfeioe os mltiplos aspectos tcnicos relacionados ao gestual do regente.
Esperamos que este material lhe seja to til quanto foi para ns.
ARTHUR RINALDI
BEATRIZ DE LUCA
DANIEL NERY
LUCIANO VAZZOLER
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CONDUCTOR
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General Instructions
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HE CONDUCTOR'S TASI< IS
TO INr.ITE MUSICIANS TO
P L AY ". Professor Tibiri always repeats
this phrase in order to emphasize the
conductor's importance for the group
h eis working with. But "to incite" them,
the conductor must "know the music
h e wants to hear": h e must have an
interpretive vision of the piece, previously
conceived from a detailed study o f the
score. H e must also master the technical
aspects o f conducting, i.e., he must
acquire an internalized and automatic
gestural repertoire, to be used in the
interaction with the orchestra, choir or
other musical ensembles.
Body expression is also o f fundamental
importance for the conductor. Appropriate
posture is a relaxed one, using just th e
necessary energy to perform the intend ed
gestures. Th e conductor must also display
a leading attitude before th e group.
Besides, as his main goal is to incite th e
musicians to play his conception o f the
music, his body expressi o n should be
subjected to this goal, always in search of
clear gestures.
Beat patterns constitute o ne o f th e
fundam ental technical elements o f th e
gestural co llec tion o f the conductor.
They indica te the tim e sign ature and
their m ain purpose isto keep the gro u p
together. T herefore th ey should become
automatic as soo n as possibl e. We w ill
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Esse compasso deve ser regido em trs tempos, observando-se que o
primeiro e o segundo tempos tm subdiviso binria e o terceiro, ternria,
ou seja, mais longo. No exemplo, o prprio agrupamento das colcheias j
indica essa subdiviso. Quando a subdiviso no for clara, o regente deve
analisar o compasso em questo e escolher os tempos que tero subdiviso
ternria e binria. Recom endamos que o regente faa suas marcas de
subdiviso acima dos exerccios.
Note que a edio prev um bom espao sobre os pentagramas que pode
e deve ser utilizado para este fim, como no exemplo:
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Nessa msica, que regida alia breve, cada compasso tem uma batida. A retomada
do discurso musical acontece com um gesto de antecipao, rebatendo o compasso em
que houve afermata.
Lembramos que dentro de um padro estilstico de interpretao musical, quase
todafermata precedida de um ri tardando que deve ser indicado pelo regente por um
alargamento do gesto. Normalmente, esses ritardandos so sutis e limitados aos ltimos
tempos que antecedem afermata.
Os gestos do regente devem acompanhar a inteno dos staccatos, ou seja, devem
ser curtos e precisos, utilizando, assim, os pulsos para se obter tal efeito. Em oposio, os
gestos que objetivam fraseados legatos devem ser mais arrendondados e contnuos.
Os acentos podem ser obtidos por um gesto de antecipao amplo e brusco,
empregando-se uma maior quantidade de energia na inteno do gesto.
Ritardandos e accelerandos so duas mudanas graduais de andamento que so
obtidas por mudanas graduais na velocidade de realizao do diagrama. Normalmente
so acompanhados por um aumento na amplitude do gesto para chamar a ateno para
essas mudanas.
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165
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ORQUESTRA
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[ 1]
REGENTE
NOTAS
Notes
CAPTULO 1
Chapter 1
SEM
ORQUESTRA
179
(Exerccio 3)
O compasso 5, de cinco tempos, deve ser regido em dois mais trs tempos. Nem
sempre a soluo ser to bvia e!? regente dever fazer suas opes e anot-las
para uma execuo coerente do exerccio.
( Exercise 3) Measure 5, with five beats, must be conducted in a pattern o f 2 + 3 The
solution will not always be so obvious and the conductor will have to make his own
options and write them down for a coherent performance o f the exerci se.
[2]
(Exerccio 3)
Bachianas Brasileiras n 2 5, de Heitor Villa-Lobos, voz, compassos 3 e 4 Este um
caso em que o regente pode decidir quanto subdiviso.
( Exercise 3) Bachianas Bras: Ieiras nQ 5, by Heitor Villa-Lobos, voice, measures 3 and 4
This is a case where the conductor may decide what subdivision is more appropriate.
?
()
[ 3 ]
(Exerccio 12)
Promenade dos Quadros de uma Exposio de Modest Moussorgsky,
orquestrao de Maurice Ravel, trompete I, compassos 1 e 2. Neste exemplo a
subdiviso fica a cargo do regente.
(Exerci se 12) "Promenade" from Pictures at an Exhibition, by Modest Moussorgsky,
orchestration by Maurice Ravel, trumpet I, measures 1 and 2. In this example the
subdivision must be chosen by the conductor.
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180
CONDUCTOR
WITH
NO
ORCHESTRA
[4]
(Exerccio 18)
Observe que este exerccio foi escrito utilizando apenas compassos compostos e,
apesar do ritmo sincopado dos compassos 2, 4 e 16, deve ser regido como tal.
( Exercise 18) Notice that this exercise was written with compound meters only and,
despi te the syncopated rhythms of measures 2, 4 and 16, must be conducted accordingly.
[5]
(Exerccio 20)
meters. The conductor must be careful to keep the regular pulse of the eighth-note.
[ 6]
(Exerccio 24)
O compasso
( Exercise 24) Measure 21 is a simple tripl e whi ch must be conducted with subdivisions.
Th e pu lse o f the eighth -note, as u sual, must rema in constant.
[ 7 ]
(Exerccio 26)
[ 8 ]
(E xercc io 30)
and 35 This exerci se reprod uces the rh ythmic va riety whi ch is frequently found in the
work ofVi lla-Lobos.
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REGENTE
SEM
ORQUESTRA
'
181
[9]
(Exerccio 36)
[ 10 ] (Exerccio 42)
~glorificao
CExercise 42) "The glorification ofthe chosen one", from Th e Rite ofSpring, by Igor
Stravinsky, horn s I e 1! , rehearsa l number 105. Like the musical example, this exercise
presents frequ ent changes o f time signatures, including odd meters.
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I
'
I'D
'i
~oor
d)
I 'i I,D
~m
Atenao ao oitavo compasso, ternrio assimtrico, qu e deve ser regid o pensandose nas subdivises indicadas.
(Exerci se 44) Carefu l with m easure 8, compound odd tim e, which must be cond ucted
with the indi cated subdivisions in mind.
182
CONDUCTOR
WITH
NO
ORCHESTRA
[ 12 ] (Exerccio 49)
"Marcha Real", de A Histria do Soldado, de lgor Stravinsky, trombone,
compassos 1 a 5 Toda a obra de Stravnsky repleta de exemplos musicais com
muitas alternncias de frmulas de compassos. A Histria do Soldado, com sua
formao reduzida, uma alternativa bastante vivel para se ter contato com o
repertrio tradicional que apresenta esse tipo de dificuldade.
( Exercise 49) "The Royal March ", from The Soldier 's Ta/e, by Igor Stravinsky, trombone,
measures 1 to 5- Stravinsky's work as a whole has many examples o f frequent changes
o f time signatures. The Soldier 's Ta/e, with its reduced instrumentation, is a viable
alterna tive to be in touch with the traditional repertoire which presents this kind o f
difficulty.
'): ~" r r r ~r i
1
rr rr
1
~~t r rtnu tJ
[ 13 ] (Exerccio 51)
20
[ 14 ] (Exerccio 52)
CAPTULO 2
[ 1]
REGENTE
SEM
ORQUESTRA
183
Chapter 2
(Exerccio 4)
A sada dafermata do compasso 7 requer o rebatimento do segundo tempo. NOs
prximos exerccios surgiro casos semelhantes, ficando a cargo do regente a
deciso sobre a necessidade de rebatimento.
( Exercise 4) The continuation o f the musical discourse after the Jermata on measure
7 requires repeating the second beat. In the next exercises there will be similar cases,
where the d ecision about the need or noto f a repetition is up to the conductor.
[2]
(Exerccio 8)
Lembramos que h duas opes de diagrama de regncia para o compasso 19:
ternrio ou quaternrio.
(Exerci se 8) One must be reminded that there are two options of beat patterns for
Iheasure 9: three or four beats.
[ 3]
(Exerccio 10)
'}
~4~
e
Tro mbone
Tuba
~4~
1 'F
1
..,-.
Tmpano
Timpan i
J f JI
184
CONDUCTOR
WITH
NO
ORCHESTRA
[4]
(Exerccio 12)
"Preldio", de Bachianas Brasileiras n!! 4, de Heitor Villa-Lobos, violinos I,
compasso 38. Nesse exerccio, assim como no exemplo musical, aparecem grafias
diferentes para a mesma configurao rtmica.
( Exercise 12) "Prelude", from Bachianas Brasileiras n g4, by Heitor Villa-Lobos, violins
I, measure 38. In this exercise, like in the musical example, there are different forms o f
notation for the same rhythmic configuration.
-
r fr r
[5]
(Exerccio 17)
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.._,
.._,
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RE GEN TE
SEM
ORQ UES TR A
1 85
[6]
(Exerccio 29)
- Nesse exerccio aparecem trechos mais longos de pausas que so importantes
para treinar a manuteno da pulsao.
( Exercise 29) In this exerci se there are longer passages o f rests which are important for
the practice o f the constant pulse of the eighth -note by the conductor.
[7 ]
(Exerccio 30)
"Scherzo" da 6g Sinfonia de Gustav Mahler, obo I, nmero de ensaio 73,
compassos 1 a 5 Essa pea ilustra a combinao de alternncias rpidas de
formulas de compasso com indicaes de articulao.
(Exerci se 30) "Scherzo" from the 6th Symphony by Gustav Mahler, oboe I, rehearsal
number 73, mcasures 1 to 5 This piece illustrates the combination of qui ck changes of
time signatures with articulation markings.
Grazioso (calmo)
pt~ ~
'
[ 8]
'
sf
p <
(Exerccio 36)
Caso seja necessrio o estudo desse exerccio em anda mento mais lento do que o
indicado, sugerimos que sejam mantidas as propores entre os andamentos.
( Exe rcise 36) In case this exerci se needs to be stud ied on a slower tem po than notated , it
is suggested that th e proportions between the different tempos should be kept.
[9 ]
CExerccio 40)
Ateno manuteno da pulsao da colch eia especialmente quando ocorrerem
tercinas e mudanas de compassos simples para compostos.
(Exerc ise 40) Careful with the constantpulse o f the eighth-note, especially when there
are triplets and changes from simple to compound meters.
- ---- - -----
=~----,.,...-,.,...-:-----------
-: ~
186
CONDUCTOR
WJTH
CAPTULO 3
[1]
NO
ORCHESTRA
Chapter 3
(Exerccio l)
Esse exerccio pode tambm ser executado alia breve. Alm disso, devido ao
andamento Presto, comumente se realizam dois gestos de antecipao.
CExercise l) This exercise can also be performed a/la breve. Besides, dueto the tempo
Presto, it is very common to perform two preparatory beats.
[ 2]
(Exerccio 22)
Convencionamos, neste captulo, representar as ligaduras de fraseado acima das
notas e as ligaduras de durao abaixo.
( Exercise 22) In this chapter we have established that we will represent phrasing slurs
above the notes and ties below.
[ 3]
CExerccio 26)
A clula rtmica contida nos dois primeiros compassos desse exerccio derivada
de uma dana da Amrica Central e foi utilizada por Leonard Bernstein na
cano "Am erica", de West Side Story.
( Exercise 26) The rhythmic cell within the two first measures of this exercise is derived
from a dance of Central America and was used by Leonard Bernstein in the song
"A m erica", from West Side Story.
[ 4]
CExerccio 27)
Esse exe rccio inspirado na abertura de A Flauta Mgica, de Mozart.
Tradicionalmente essa pea deve ser regida alia breve no Allegro e subdividindose os tempos no Adagio.
( Exercise 27) This exercise was inspired by the overture from The Magic Flute, by
Mozart. Traditio nally this piece should be conducted a/la breve in the Allegro and with
subdivisions in the Adagio.
REGENTE
SEM
ORQUESTRA
187 .
Allegro
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JJJ
[5]
J J J J IJ J J J J
sf
j J JI
sf
CExerccio 31)
Esse exerccio reprodu z as flautas e os violin os nos compassos 35 a 44 de "Tan z,
Uf den Anger", de Carmina Burana, de Carl Orff, e foi aqui includo devido
combinao de complexidade rtmica com elementos de fraseado e de
articulao.
( Exercise 31) Thi s exercise reproduces the flutes and vi o Iin s on measures 35 and 44 o f
the "Ta nz, Uf den A nger", from Carmina Burana , by Carl Orff, and it was included here
beca use of the combination of rhythmic com plexity with phrasing and articulation
elements.
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188
CONDUCTOR
WITH
NO
ORCHESTRA
[6]
(Exerccio 32)
Os compassos 7 a n trazem os primeiros compassos das cordas na abertura de O
Barbeiro de Sevilla, de Gioachino Rossini. Observe que a semicolcheia no levare
do compasso 7 pode ser entendida ritmicamente tanto no andamento inicial
(AIIegro) quanto no seguinte (Andante Sostenuto), regido tradicionalmente em 8
tempos. O mesmo ocorre nas sinfonias de Beethoven n~ (12 movimento, cordas,
compassos 10 e n, 4 ltimas fusas antes doA/legro co Brio) e n 2 9 (4 2 movimento,
solistas e coro, compassos 831 e 832, no "Alle Menschen", antes do ltimo Poco
Adagio). Respectivamente:
( Exercise 32) Measures 7 and u reproduce the first measures o f the strings in the
overture from The Barber ofSeville, by Gioachino Rossini. Notice that the sixteenth-note
at the levare to measure 7 can be understood rhythmically according to the initial tempo
(Allegro) or to the following tempo (Andante Sostenuto), traditionally conducted in eight
beats. The same can be found in Beethoven's Symphony No 1 (First movement, strings,
measures 10 and n , four last thirty-second notes o f the Allegro con Brio) and Symphony
No 9 (Fourth movement, soloists and choir, measures 831 and 832, in the "AI/e Menschen ",
before the last PocoAdagio). Respectively:
Tu tti
Adagio
C o r d ~s
Sr ri ngs
Cordas
Stri ngs
So pros
Co rdas
Winc..l s
Strirrgs
REGENTE
SEM
Poco adagio
Soprano - Solo
Men- schen,
ai
!e
ai
!e
ai
Soprano- Coro
Men- schen
!e
ORQUESTRA
189
190
CONDUCTOR
WITH
NO
ORCHESTRA
The Authors
RTHUR RINALOI, B.EATRlZ
DE LUCA, DANIEL NE~Y AND
LUCIANO VAZZOLER grad uatcd in
The Supervisor
OBERTO TIBIRI STARTED
HIS CARfER AS A PIAN!ST
8OTH P L .AY IN G chamber music and
solo concerts. H e started his studies o f
conducting under ma estro Eleaza r de
Carvalho, working with him for alm ost
18 years at OSESP (Symphony Orch es tra
o f So Paulo) as his assistan t cond uctor.
H e worked as the artistic director o f
the Orquestra Sinfnica Brasileira and
Orqu estra Sinfnica Petro bras Pr Msica
(Rio de Janeiro), Orqu estra Sinfnica
Municipal de Campinas and Orquestra
Filarmn ica de So Bernardo do Campo.
H e a lso wo rked as an assistant conductor at
the Teatro Nacional de So Carlos (Lisboa,
Portugal). Since 2005 he has been th e
artistic di rector of the Inst ituto Baccare lli.
It is a socia l benefit o rgan izat ion in the
community of Heli polis (So Paulo)
which funds the Sinfnica Helip o li s,
o f which h eis the cond ucto r-in-chi ef.
REGENTE
SEM
ORQUESTRA
19 1
AUTORES
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ORIENTADOR
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