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PLANEACIN

alcances y limitaciones del trabajo


desde la postura de elena luchetti qu aspectos concuerdan y cuales se alejan del diagnostico?
qu propuesta de mejoras se pueden hacer para utilizar el proceso en cuando a los tiempos,
eficiencia y practicidad?

En el trabajo que realizamos se puede apreciar que los alumnos puedan


identificar los diferentes tipos de discursos que se le han puesto para que los
relacione, su alcances radica en presentar al alumno problemas cuya solucin
implique la activacin de los conceptos previos que poseen entorno al tema,
pero hay tambin recae su limitacin debido a que el diagnostico solo
comprueba si el alumno saber o no sobre los dichos ms populares de la
cultura mexicana, no presenta problemas o ejemplo de situaciones donde se
utiliza su empleo.
Entre los aspectos con los que se relacin el diagnostico que realizamos es el
de activar los conocimientos de modo que se facilite relacionar los
conocimientos previos en relacin a los tipos de discursos con los nuevos
conocimientos que se puede generar. Al igual comprobar si los aprendizajes
significativos que poseen entorno al tema son correctos o errneos, al
momento de realizarlo.
El diagnostico que se dise tardo en ser elaborado aproximadamente 4
horas debido a que se consider los posibles conocimientos previos que
podran tener los alumnos para el diseo de los reactivos, al igual tomo en
consideracin el tiempo que dispondramos para su implementacin, en un
principio hubo disputas sobre qu tipo de actividades eran las apropiadas para
el grupo. La evaluacin que se utiliz en preferentemente cualitativa debido al
diseo del diagnstico. Las actividades se dividan en identificacin de los
tipos de escritos, conceptualizacin, y elaboracin de un tipo de texto.

Durante la seleccin de tpicos se tuvo que hacer un anlisis previo de


acuerdo a los contenidos que tuvieron que abordar los nios ya sea de lo que
se mir en el ao anterior o simplemente lo que se mir al inicio del ciclo
escolar.
Para la distribucin del tiempo se analiz el libro del alumno, viendo que
actividades seran ms fcil de realizar, llegando a la conclusin de que seran
cinco minutos aproximadamente por cada actividad que se le pondr al nio,
las actividades seleccionadas debido a su simplicidad facilitan a abordar los
objetivos predeterminados para conocer los aprendizajes del nio, claro se
sabr que tanto sabe, hasta que la actividad este realizada.
Se tuvo contemplado explicarle brevemente a los nios en qu consista la
actividad, que solo que se iba a ver, decirles que tanto tiempo disponen, y en
caso de tener dudad se le dar las explicaciones concretas para que los nios
puedan comprender.
En nuestra planeacin si podemos mejorarla, ya que debemos aplicar los
pasos para realizar la actividad, como la vamos a llevar a cabo, que les
diremos a los nios, creo que las actividades estn completas, y adecuadas
para un alumno de tercer ao, porque son temas que han sido abordados
desde el primer bloque.
No podemos decir a simple vista que el nio sabe o no, ya que no lo podemos
medir solo con hacer el trabajo, sino hasta que la actividad este realizada
podremos conocer su aprendizaje, y mirar si obtuvo el aprendizaje esperado.

Giovanny Alonso Ral Martnez Martnez


Lorena Abigail Espinoza Ruiz.

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