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Resumen
La tecnologa de la psicologa en general y la del deporte en particular como modos de
conocimiento sintticos han tratado a su campo de aplicacin, tradicionalmente, de dos
modos particulares, a saber: a) como tecnologa prctica que por una extrapolacin
inadecuada se torna en pragmatismo, y b) como tecnologa terica guiada bajo el influjo de
modelos mentalistas. Ambas posturas conllevan dificultades para el desarrollo de la
psicologa del deporte. El objetivo del presente trabajo consiste, precisamente, en mostrar
estas vicisitudes y proponer una forma alternativa para su desarrollo.
En el caso del pragmatismo se enuncian (sin ser exhaustivos) los siguientes problemas:
a)
b)
c)
d)
Confusin conceptual
Dualismo
Reduccionismo
Causalidad mecnica
Palabras clave: Psicologa del deporte, ciencia, tecnologa, sistemas aplicados, modelo de
interacciones deportivas.
5) La recuperacin del lenguaje ordinario como forma de vida (Wittgenstein, 1953/ 1999)
en el que se gestan y articulan los problemas sociales;
6) Extensin del anterior criterio es tener presente que la aplicacin del conocimiento es
individualizada, dado que cada caso es particular y nico contextualizado en condiciones
socio-histricas tambin particulares y nicas;
7) Igualmente extensin del quinto criterio es tener presente la naturaleza valorada de los
problemas sociales, por tanto se torna necesario y constitutivo de la aplicacin el analizar y
explicitar la dimensin moral as como las direcciones y criterios del cambio.
La tecnologa de la psicologa en general y la del deporte en particular no cuentan
actualmente con estos criterios, ya sea los referentes al qu aplicar, referentes al cmo
aplicar o ambos, el presente trabajo tiene por objetivo el mostrar algunos problemas que
acarrea la ausencia de estos criterios para la aplicacin del conocimiento en la psicologa
del deporte, as como formular una alternativa tentativa para su desarrollo.
Para el caso de la psicologa del deporte como tecnologa prctica se ha olvidado que la
accin tcnica ha surgido en una situacin concreta y que no existe posibilidad de
generalizar dicha tecnologa, como si la eficacia de sta no dependiera del contexto en la
que se aplic. Este caso es anlogo a un seor cuyo automvil no enciende y le da un leve
golpe para que arranque, y como funcion en este caso lo intenta aplicar a todos los carros
que no enciendan, como si el problema a tratar fuese el mismo. Ms adelante se detallar
algunos problemas de este proceder.
Por el otro lado, tenemos el caso de la psicologa como tecnologa-ciencia o tecnologa
terica, el problema ha sido que las teoras que los sustentan son mentalistas, i.e., explican
el comportamiento del deportista en base a actividades no fsicas que se encuentran en el
interior de l (teoras de la motivacin, emocin, percepcin, etc.), no identificando la
diferencia entre los lenguajes ordinario y tcnico, este modo de proceder igualmente
implica una serie de vicisitudes propias que a continuacin se detallarn.
En el caso de la tecnologa prctica, que por extrapolacin se torna en pragmatismo, se
enuncian (sin ser exhaustivos) los siguientes problemas:
a) Falta de delimitacin de un objeto de estudio en el campo aplicado;
b) se responde a la demanda social sin cuestionar tericamente el cmo y el porqu de la
insercin del psiclogo en las reas demandadas, consecuencia de este punto son:
c) reduccin de los problemas sociales a problemas psicolgicos;
d) eclecticismo.
La falta de delimitacin de un objeto de estudio en el campo aplicado es, precisamente, un
problema arriba sealado: el querer aplicar un conocimiento sin tenerlo. Cmo (aparte de
la intuicin o el sentido comn) saber que es pertinente el conocimiento psicolgico sin
saber qu es? El caso es parecido al de un ingeniero automotriz que no sabe diferenciar los
sistemas elctricos de los mecnicos en el auto. El tener delimitado lo psicolgico permite
identificarlo en la aplicacin como condicin necesaria (ms no suficiente) para generar
una aplicacin.
El segundo aspecto est ampliamente relacionado con el primero, pues sino sabe qu es lo
psicolgico menos podremos saber cmo aplicarlo o por qu. Ya que la psicologa trata del
anlisis del comportamiento de los individuos en relacin a su ambiente su accin
profesional constituira aplicar este conocimiento a todos los campos en los que haya
comportamiento individual, algo francamente impracticable. Dado que la psicologa no es
una profesin (pues no existen un conjunto de problemas propios y exclusivos de sta) su
accin es mediada por otros profesionales, para-profesionales o no profesionales del mbito
(los mismos deportistas), i.e., es una accin tcnica desprofesionalizada.
no resolviendo las preguntas (por estar mal formuladas). Es precisamente a lo que se refiere
en este escrito como: hacer historia natural de los trminos mentales.
Un breve ejemplo, recurdese la escena de los enamorados, analizar el uso del trmino
amor en el contexto que se usa nos permitira esclarecer que amor no hace referencia a
un evento, objeto o estado en el que se encuentre el joven, sino, como ya hemos
mencionado, a la disposicin a tratar de una forma particular a su pareja, de all que no
tenga el menor sentido intentar usar una cinta mtrica para saber si de verdad es ms grande
que el mar o no. Precisamente, la metodologa de los modelos mentalistas constituye el
conjunto de intentos sistemticos por resolver los pseudo-problemas generados por la
confusin conceptual (Bennett & Hacker, 2008).
Adems del problema de la confusin conceptual se hace presente el problema del
dualismo ya sea a nivel ontolgico y epistmico. El ontolgico refiere a la necesidad de
postular eventos, objetos y propiedades existentes en una dimensin paralela llamada
mental para explicar eventos fsicos, problema que ha dado lugar a las ms sofisticadas y
variadas respuestas (vasela revisin hecha en De Brigard, 2003a; De Brigard, 2003b; De
Brigard, 2003c) sin que ninguna respuesta sea satisfactoria. Y el epistmico, que refiere a la
imposibilidad de conocer lo que hay en otras mentes teniendo como corolario que slo se
puede sostener la existencia de la propia mente y conjeturar sobre los dems (Ryle, op. cit.).
Agregar que est tambin presente el problema del reduccionismo, i.e., el reducir lo
psicolgico a meras actividades corporales, ya sea como movimientos mecnicos o como
actividad de un rgano, en todo caso olvida que lo psicolgico es accin en circunstancia o
mejor dicho interaccin ontogenticamente construida entre el organismo y el ambiente
(Kantor & Smith, 1975; Prez, 2011; Roca, 2007; Tomassini, 2004). El reducir lo
psicolgico a eventos discretos o actividades de un rgano genera un anlisis atmico e
incompleto (Kantor; 1922; Ribes, 1983).
Por ltimo referiremos al problema de la causalidad mecnica, las explicaciones mentales
han buscado explicaciones causales del comportamiento aduciendo a eventos: a) cerebrales,
y/o b) mentales, el problema consiste en que el modelo representacional es ajeno a la
psicologa (Ribes, 1999) y con ello se niega: a) el papel que juegan factores contextuales
que alteran la relacin funcional E-R sin ser un factor causal de esta (Rodrguez, 2005); b)
la naturaleza funcional de lo psicolgico (Carpio, 1994; Ribes, 1997; Roca, 2006; Varela,
2008); c) categoras que describan tendencias, disposiciones, propensiones, etc.; y d) la
posibilidad de interpretar los eventos como sincrnicos en un campo de interdependencias
(Ribes & Lpez; op.cit.).
A pesar de este listado de problemas a los que se enfrenta la psicologa del deporte, es
posible generar aplicaciones de la psicologa que cumpla con los criterios inicialmente
mencionados y que evita los problemas aqu sealados.
-Competencias
-Habilidades
Comportamiento deportivo
Factores disposicionales:
-Organsmicos
-Situacionales
-Histricos
Es necesario mencionar que el modelo es un esfuerzo germinal para proveer una forma de
relacionar la investigacin cientfica y tecnolgica con la aplicacin a casos concretos.
Algunas de las lneas de investigacin que pueden proveernos vital informacin para la
aplicacin son: el estudio de la relacin entre la historia situacionalmente efectiva y los
criterios de ajuste o entre los estilos interactivos y las contingencias situacionales o
extrasituacionales, etc.
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