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INDICE
INTRODUCCION
Si viramos realmente el Universo, tal vez lo entenderamos
Jorge Luis Borges (1899-1986)
CRITERIOS DE CIENTIFICIDAD
La ciencia humana consiste ms en destruir errores que en descubrir verdades
Scrates
Responsable: Victor Ortiz
Buena parte del debate contemporneo sobre la cientificidad de las ciencias se articula en torno a la
premisa de que una disciplina adquiere tal status una vez que cumple con determinadas caractersticas
provenientes de un criterio de cientificidad, o de una definicin de ciencia (Harding, 2013). Parece ser
igualmente frecuente en el debate la idea de que la fundamentacin filosfica o epistemolgica de una
disciplina juega un papel importante en la legitimacin de sus pretensiones de cientificidad.
En ese sentido, esa fundamentiacion tendra que ver con una serie de conceptos que definen la praxis
cientifica, y que de alguna manera mantienen un rigor en ellos mismo, al establecer una serie de
procedimientos conceptuales, que ayudrtran en gran medida a clarificar las bases conceptuales de una
disciplina, y auqnue las discuisones epistemologicas de la ciencia continuan formulando definicones de
estos criterios, se pueden ir estableciendo una base de significados de estos criterios en la ciencia
En este trabajo se continua categorizando en dos grandes grupos:
Primer orden: Determinantes
En la busqueda de la cientificidad estos se muestran como esenciales, debido a que constituyen una
estrucutra de fundamentacion para la ciencia, ademas de que establecen funciones especificas en la labor
cientifica. Estos criterios son:
Comunicabilidad
Filosofa /tica
Historizacin
Pluralismo metodolgico
Verdad cientfica
Segundo orden. Estructurantes
Estos criterios asisten en la consolidacin de la naturaleza cientfica, manteniendo una relacin directa
con los criterios de primer oden, con la diferencia de que estos hacen allusion a situacin y conceptos mas
especficos, como puede ser la comunicacin cientfica, o la consideracin del contexto done se desarrolla
la ciencia, de manera compensatoria estos ayudan a dar un carcter especifico y rigor a la labor cientfica,
los criterios de segundo orden son:
Coherencia
Comunicacin cientfica
Confiabilidad
Falsabilidad
Flexibilidad
Niveles micro y macro
Pertinencia
Precisin
Predictibilidad
Representatividad
Resultados/ Productividad
Significatividad
Sistematizacin
Validez
Verosimilitud
El trabajo del comunicador de las ciencias, el divulgador cientfico, debe ir ms all de transmitir y hacer
comprensible el conocimiento, ste debe procurarle al lector las herramientas para entender la ciencia (no
slo esa investigacin en particular) (Roquelpo, 1983, citado por Castellanos, 2014).
de conocimiento, no es neutra, sin importar que hablemos de ciencias sociales o empricas. (Cardozo,
2008).
Desde el punto de vista tico y humanista la ciencia encuentra lmites infranqueables. Estos lmites
pareceran inexistentes a quien slo acepte la perspectiva cientfica; pero es claro que la ciencia, por s
misma, no se encuentra en condiciones de decidir acerca de cuestiones ticas y humanistas. (Artigas,
1999).
Sin embargo, el alcance e impacto de nuestros actos afecta a generaciones y entornos que nunca
tendremos posibilidad de conocer, por lo cual nos insta Gilberto Cely a hacer ciencia con conciencia.
Donde no solamente basta con la aplicacin de inteligencia racional sino de igual manera las valoraciones
emocionales, que nos llevarn a una mayor reflexin del hombre y su entorno (ethos vital).
(Cardozo,2008).
La filosofa de la ciencia es la reflexin sobre ello, sobre cmo se hace, sobre sus maneras, sus limitantes,
sobre la verdad de expresin, sobre sus ventajas y sus peligros. De esta manera [] la filosofa de la
ciencia es slo uno de los aspectos del pensar filosfico, importante por aquello a lo que se refiere
expresndolo, para ser algo interesante y pensar la conjuncin en coherencia de compatibilidades. (Prez,
2002)
A partir del siglo pasado, despus de la publicacin La estructura de las revoluciones cientficas de
Thomas Khun (Kuhn 2013) es pensamiento sobre la filosofa de la ciencia, adquiere un camino historicista
y apuesta a que la historia es parte esencial de la filosofa de la ciencia diciendo que Si se considera la
historia como algo ms que un depsito de ancdotas o cronologa, puede producir una transformacin
decisiva de la imagen que tenemos actualmente de la ciencia (Kuhn 2013, 20) y le regresa a la ciencia
su carcter meramente humano, haciendo notar que la ciencia tambin es un producto humano y por ende
tiene historia y procesos histricos que puedes aportar a la reflexin del hacer cientfico.
El aporte de Kuhn a la ciencia ha sido tan relevante que hasta la actualidad existe una gran cantidad de
adeptos que hacer parte a la historia y sus procesos en su actividad cientfica.
Los seres humanos hacen su propia historia, aunque bajo circunstancias influidas por el pasado
-Karl MarxResponsable: Luis Muro
La hostilizacin puede entenderse como la creacin de la historia con base en los hechos que va
condicionando una sociedad en determinado tiempo y espacio, pero sin dejar de lado las acciones del
pasado. Captar el sentido histrico de la accin social es comprender su significado subjetivo [] aqu
estn las reglas de experiencia, que no se refieren al nmero de casos donde se repite lo que se plantea
como hiptesis, sino si a travs de la experiencia histrica del fenmeno se encuentran esas regularidades
o si otros fenmenos similares en otra pocas siguieron cursos de accin parecidos. (Tarrs, 2008, p.
304)
A su vez, Herrera (1995) retoma el modelo propuesto por Ignacio Ellacura, en el cual los conceptos son
histricos, es decir que los conceptos referidos a realidades histricas devienen junto a una realidad:
concepto histrico se opone a concepto abstracto y universal; y si lo que se intenta es mostrar cul es
el dinamismo de ciertos conceptos claves para interpretar las estructuras socio-histricas, entonces
aquellos conceptos (sea libertad, justicia, propiedad, bien comn, trabajo, etc.) que se presentan como
inmutables e invariables a una supuesta naturaleza humana, debern ser cuestionados y desfundamentados,
pues ellos son la negacin de lo que dicen ser.
Gracias a Augusto Comte sabemos que a un individuo lo determina su sociedad, su entorno, es decir su
Historia. Justo a partir del siglo XX como dice Castells (2000) se constituye un sistema tecnolgico de
sistemas de informacin, telecomunicaciones y trasporte que ha articulado todo el planeta en una red de
flujos en las que confluyen las funciones y unidades estratgicamente dominantes de todos los mbitos de
la actividad humana. A lo anterior le llamamos Globalizacin.
La Globalizacin es importante en el sentido en el cual el contexto histrico est determinado por todo lo
que ocurre alrededor del mundo. Un hecho no est aislado de otro, ya que segn Castells, 2000: Junto a
la globalizacin econmica en sentido estricto, asistimos a la globalizacin de la ciencia, la tecnologa y
la informacin; la globalizacin de la comunicacin, tanto de medios comunicacin masiva y multimedia,
como en nuevas formas de comunicacin a travs de Internet; y en una dimensin ms siniestra, la
globalizacin del crimen organizado.
Por otro lado, Camejo Ochoa (2014) plantea que con el fin de establecer el nuevo rumbo de las ciencias
sociales en Amrica Latina es preciso partir de un anlisis del contexto. Pero lo curioso es que es un
contexto de crisis pero por ello surgen nuevas alternativas (plausibles) para superar el esquema
disipado de la vieja sociedad.
Moya y Olvera (2013) afirman que la historia conceptual abre un campo de investigacin sobre la auto
comprensin de las generaciones, las experiencias vividas, enunciadas, moldeadas en sus contextos, y
transmitidas o no a lo largo de los aos. Permite, en otras palabras, observar las interrupciones,
migraciones y los flujos de los conceptos entre estratos y escenarios sociales y las consecuentes
resignificaciones que dan forma lingstica a esa experiencia.
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Recordemos que no tiene sentido la investigacin que no se hace para ser comunicada y las reglas de la
comunicabilidad de las respuestas de conocimiento tienen su propia lgica y su propio proceso de
construccin.
Una nueva verdad cientfica no suele imponerse convenciendo a sus oponentes sino ms bien porque
sus oponentes desaparecen paulatinamente y (son sustituidos por) una nueva generacin familiarizada
desde el principio con la (nueva) verdad.
Max Planck
Responsable: Anglica Montiel
A partir del sentimiento de estar obligado a designar una cosa como roja, otra como fra, una tercera
como muda, se despierta un movimiento moral hacia la verdad; a partir del contraste del mentiroso, en
quien nadie confa y a quien todos excluyen, el hombre se demuestra a s mismo lo venerable, lo fiable y
lo provechoso de la verdad. (Nietzsche, 1873)
El pesimismo de que el hombre pueda llegar a la verdad puede desembocar en tradicionalismo y
autoritarismo (imposicin forzada de unos principios a los dems). Pero tambin un optimismo exagerado
en la verdad puede conectarse con el fanatismo. (Popper, 1960)
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o sea que las verdades cientficas pueden pasar de menos a ms desarrolladas, siendo al mismo tiempo
todas ellas ciertas. (Prez, 1996)
CRITERIOS DE SEGUNDO ORDEN
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axiomticos. Adems Popper seala que este criterio puede considerarse la primera condicin que tiene
que cumplir todo sistema terico, ya sea emprico o no.
Popper menciona que un sistema coherente divide el conjunto de todos los enunciados posibles en dos:
estos son los que le contradicen y los que son compatibles con l (entre estos ltimos se encuentran las
conclusiones que se pueden deducir de un sistema). Es esta la razn por la que la coherencia constituye
el requisito ms general que han de cumplir los sistemas, ya sean empricos o no lo sean para que puedan
tener una utilidad.
Desde el punto de vista textual, la coherencia se define como la estructura profunda del texto. Se trata de
relaciones en el nivel profundo del significado, pueden hacerse presentes en la superficie del texto a travs
de diferentes recursos lingsticos, pero que de alguna manera pudieran quedar ocultos pero con potencial.
Se puede ejemplificar de la siguiente manera: Estuve distrado todo el fin de semana jugando videojuegos,
por lo que no hice la tarea y reprob la materia
Se puede notar que hay una secuencia coherente en el texto, porque podemos inferir por experiencia
propia o ajena que al no haber entregado un trabajo para la escuela se puede obtener una nota reprobatoria.
Las relaciones de coherencia establecidas en un texto pueden ser de muchas y diferentes tipos: de
casualidad, de pertinencia a una misma situacin, entre otras.
Si entendemos la coherencia como propiedad pragmtica, es el resultado de la accin conjunta y
cooperativa de su emisor y su destinatario. De esta manera la encontramos no solamente en un texto sino
en el contexto total. Se puede decir entonces que es una serie de instrucciones que gua al destinatario a
interpretar el texto (no literalmente sino ms bien refirindonos al significado). Por lo tanto es ms bien
una propiedad que da el sujeto que la interpreta. La coherencia no exige exactamente que haya una misma
percepcin de los interlocutores acerca del mundo real en el que se est generando el discurso, puede
llevarse a cabo incluso en un mundo del imaginario fruto del mismo discurso (Van Dijk, T. A., 1978).
Por ejemplo si una nota periodstica habla acerca de cmo el que redacta tiene la fuerza para correr a la
velocidad de la luz, probablemente nadie se la crea porque tenga problemas de coherencia; sin embargo,
no habr stos si la nota habla acerca del ltimo comic del superhroe Flash (que corre a velocidades ms
all de la de la luz).
En algn texto redactado en un idioma diferente al del receptor puede tambin presentarse algn tipo de
conflicto de coherencia, pues el contexto social puede ser diferente al que el emisor tuvo originalmente
planeado. Por lo tanto, un texto producido para una comunidad puede parecer perfectamente coherente
para sus miembros, pero puede ser totalmente lo contrario para los ajenos a ese grupo.
Por otro parte algunos autores consideran la coherencia y la cohesin como propiedades textuales, esta
misma idea es reforzada por Deborah Tannen (1984: XIV), quien utiliza el trmino cohesin para referirse
a los mecanismos, a nivel superficial, que muestran las relaciones entre los elementos de un texto, y
coherencia para referirse a la estructura de significacin subyacente, que convierte las palabras y oraciones
en un discurso unificado con significado para aquellos que lo escuchan o comprenden.
La cohesin, dice, es un factor que contribuye a la coherencia. sta es el orden para el caos. En opinin
de Tannen, no es posible participar en la interaccin discursiva sin conocer los principios de coherencia
subyacentes.
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Aunque algunos de ellos sostienen que la coherencia no es una propiedad textual, sino pragmtica,
resultado de la interaccin emisor-texto-destinatario. Si entendemos la coherencia como propiedad
pragmtica, es el resultado de la accin conjunta y cooperativa de su emisor y su destinatario. De esta
manera la encontramos no solamente en un texto sino en el contexto total.
Puede decirse que la coherencia es la propiedad que selecciona la informacin y la organiza en una
determinada estructura. Lo que otorga sentido a un texto, y permite que ste sea percibido como una
unidad, que dicho texto se adecue al tema de que trata. El texto se ha de construir e interpretar como una
unidad de comunicacin en la que se manejan reglas.
Reglas de coherencia.
En algn texto redactado en un idioma diferente al del receptor puede tambin presentarse algn tipo de
conflicto de coherencia, pues el contexto social puede ser diferente al que el emisor tuvo originalmente
planeado. Por lo tanto, un texto producido para una comunidad puede parecer perfectamente coherente
para sus miembros, pero puede ser totalmente lo contrario para los ajenos a ese grupo.
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A. Sentido lgico: una proposicin es falseable cuando y slo cuando hay al menos un enunciado
bsico que la contradiga lgicamente. Ejemplo: Todos los cisnes son blancos. Esta teora es
falseable debido a que contradice el siguiente enunciado: el 16 de mayo de 1934, entre las 10 y
las 11 de la maana, haba un cisne negro ante el monumento a la emperatriz Isabel. Se puede
desmentir fcilmente.
B. Sentido prctico: Una hiptesis no falseable no puede ser refutada. Esto no se debe a que es
inherentemente exacta, sino a que una persona no tiene vas sobre las que ir para tratar de probar
lo contrario.
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Schawanitz, Dietrich (2004). De este modo se puede apreciar con claridad cmo aunque una institucin
est formada por sujetos sociales est tiene caractersticas diferentes y marcadas.
Todo lo anterior nos muestra la pertinencia de una aclaracin entre niveles (no separacin) pues revisando
algunas cuestiones, las masas y los individuos guardan similitudes importantes. Segn Le bon, Gustave
(1983) la masa es: Un conjunto de individuos de cualquier clase () e independientemente de los
motivos que les renen y en esta masa la personalidad consciente se esfuma, los sentimientos y las
ideas de todas las unidades se orientan en una misma direccin () indudablemente transitoria, pero que
representa caractersticas definidas. En otras palabras las masas tienden a homogeneizarse en su
comportamiento por lo que es posible hacer una psicologa de estas, sin embargo es obvio que guardan
sus propias caractersticas.
En conclusin, al enfrentarse a la complejidad de la sociedad los anlisis en niveles macro y micro son
absolutamente necesarios para lograr una comprensin global y multilateral de la sociedad, tal estudio
para concretarse necesita de un enfoque multidisciplinario pues como vimos la sociologa, psicologa y
otras disciplinas conviven y se complementan en estos anlisis.
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Ello limita a dos las fuentes de pertinencia de las actividades cientfico-tecnolgicas. Una es la demanda
por parte de un componente de peso del sector productivo, que en nuestros pases generalmente son
empresas controladas por el gobierno o industrias importadoras de tecnologas e insumos. La otra es la
visin que tengan los gobernantes acerca del camino que deben seguir la sociedad y el desarrollo social y
econmico de sus pases, siempre esgrimido como el clamor de la sociedad. En ltima instancia, no se
trata nunca de otra cosa que no sean los intereses de los grupos dominantes (Laufer, 2009).
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La precisin de los conceptos tiene un papel indispensable en el proceso creador y selectivo que gira en
torno a la invencin; no puede sustituir a la invencin original de oscuras ideas en embrin, pero si ayuda
a desarrollarla. (Bunge, 2000)
El conocimiento cientfico procura la precisin; nunca est enteramente libre de vaguedades, pero se la
ingenia para mejorar la exactitud; nunca est del todo libre de error, pero posee una tcnica nica para
encontrar errores y para sacar provecho de ellos.
Segn Cegarra (2011) la produccin del conocimiento debe ser clara y precisa y para ello se requiere lo
siguiente:
Los problemas se formulan de manera clara, pues no se puede proponer una solucin si en un
inicio el problema de conocimiento no es bien definido.
Los conceptos deben quedar definidos de acuerdo a un sistema terico para evitar la confusin
y la vaguedad.
La ciencia define la mayora de sus conceptos por medio de lenguajes artificiales,
construyendo smbolos.
La precisin de las explicaciones y predicciones valida el conocimiento cientfico.
La precisin se obtiene en medida del anlisis del error cometido. El anlisis depende del
campo cientfico donde se trabaje.
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Sin embargo, las predicciones tienen cabida de similitud con las hiptesis, desde cuatro niveles de
conjetura que habra que analizar, tales como; hiptesis de ocurrencia, emprica, plausible y la convalidada
(Bunge, 1989).
De acuerdo con Berganza (2005, p.25) la ciencia es predictiva, es decir, se encarga de elaborar
conocimientos que sirvan para predecir acontecimientos o comportamientos. De no conseguirlo, los
conocimientos tendran que ser examinados o rechazados. O bien si la prediccin resulta cierta, ser
confirmada, si no, sabremos que una de las condiciones que ocurre en el acontecer condicional es falsa,
de este modo las fallas de las predicciones en la ciencia son tiles para construir el conocimiento.
En conclusin, se debe considerar que existe una diferencia entre un modelo explicativo y un modelo
predictivo. Explanatory models test hypotheses that specify how and why certain empirical phenomena
occur. Predictive models are aimed at predicting the future or new observations with high accuracy.
Aunque estudios demuestran que el modelo predictivo ha ganado popularidad en marketing, tambin se
ha encontrado que el objetivo de la predictibilidad el modelo es explicativo, es decir, ambos tipos de
modelos son complementarios ms que sustituyentes, aunque el modelo de predictibilidad debe avanzar
hacia un modelo predictivo, ya que es un paso ms en la direccin de la investigacin empricamente
rigurosa y relevante.
Uno de los mtodos que se ha empleado para conocer o predecir el futuro es la Planeacin Prospectiva,
retomado por Toms Miklos y Mara Elena Tello, en el cual nos dicen que nos slo es factible conocer
inteligiblemente el futuro, sino que tambin es posible concebir futuros alternativos, de entre ellos
seleccionar el mejor y construirlo estratgicamente. (Miklos, 2007).
En conclusion, Kaplan dej ver que Sigue siendo cierto que, si se puede predecir con xito sobre la base
de una cierta explicacin, tenemos una buena razn, y tal vez el mejor tipo de razn, para la aceptacin
de una explicacin (1964, p.350).
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Un elemento a considerar respecto a los resultados es la forma de su presentacin, para que sean dados a
conocer no slo dentro del campo de cientficos y acadmicos, sino al pblico en general. Por lo tanto uno
de los criterios que tenemos que tomar en cuenta es su comunicabilidad, para ello se tendr que usar un
lenguaje sencillo y sin complicaciones que se adecue al pblico o comunidad cientfica a la que va dirigido
(Curras, 1985, p. 328) As como de las circunstancias en las que nos encontramos y del mensaje que
queramos transmitir.
Hay que considerar como menciona Curras, 1985 que la exposicin de los resultados slo tiene que
atenerse y basarse en los propios resultados, por lo que debern ser ciertos y honestos, ya que su
falsificacin supone un engao y trae consecuencias negativas tanto a la campo de estudio que se est
trabajando, como al propio investigador, aqu entra en juego la tica del sujeto investigador.
La investigacin no tiene sentido si no se hacen pblicos los resultados, y el investigador tiene mltiples
formas de dar a conocerlos y difundirlos, tanto a la comunidad cientfica como al pblico en general, esto
a travs de tesis, tesinas, conferencias, informes, artculos para publicaciones peridicas, monografas,
congresos, simposios, reuniones cientficas (Curras,1985, p.331) Se tiene un amplio catlogo para
comunicar y/o difundir el conocimiento cientfico y la eleccin de determinado medio estar en funcin
de las necesidades a satisfacer del investigador.
El conocimiento cientfico surge de los resultados, pero no podr ser considerado como tal hasta que la
comunidad cientfica se apropie de estos resultados y hasta que se difunda (Hurtado y Jaramillo, 2009,
pp.87-88) tambin como mencionan, los resultados son un juego de socializacin con la comunidad
cientfica pero que presentan una lgica, reglas formales y objetivos.
Uno de los objetivos de esta socializacin de los resultados, es que la investigacin se difunda e impacte,
una de la caractersticas de este proceso es que la investigacin y sus resultados tienen que ser sometidos
a un constante juicio, confrontacin y crtica por parte de la comunidad cientfica, ya que slo a travs
de la discusin con sus pares puede el investigador saber si su razonamiento es slido y acertado (Hurtado
y Jaramillo, 2009, p.88) por lo tanto es un factor que otorga solidez y acierto a los resultados que el
investigador ha generado.
Respecto a la discusin con los pares o con la comunidad cientfica tambin se dice que los resultados
de la ciencia son resultados de la comunidad cientfica que pueden ser cuestionados, cambiados o
mejorados por un investigador... pero que se construyen con base en el conocimiento acumulado
(Hurtado y Jaramillo, 2009, pp. 92 y 93) adems de este conocimiento acumulado dentro de la materia en
cuestin, tambin se puede acudir e introducir ideas de campos ajenos, es decir generar conocimiento
cientfico a travs de la interdisciplinariedad.
Dentro del captulo que escriben Hurtado, P.J y Jaramillo, H.C y que se ha est tomando mucho en cuenta
para recoger informacin respecto al criterio de cientificidad de los resultados de la investigacin, se
desarrollan una serie de deberes que el investigador tiene que ejecutar, aunque los autores ubican estos
deberes profesionales dentro de un marco deontolgico1 que se relaciona con la tica- el cual es otro
criterio de cientificidad que se desarrolla dentro de este documento- me parece pertinente presentarlos
dentro del rubro de los resultados ya que tienen una gran relacin.
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Entre los deberes profesionales del investigador se encuentran el comunismo se refiere a que el
conocimiento cientfico debe ser pblico, los resultados accesibles a todos los interesados y los cientficos
responsables por la confiabilidad y validez de sus trabajos; el desinters se refiere a que no se manipulen
o alteren los resultados de modo que el investigador los adapte a sus intereses; y el escepticismo
organizado en donde los resultados e incluso las hiptesis se aceptan por la rigurosidad de su
argumentacin y la capacidad de ser contrastados con referentes empricos. (Hurtado y Jaramillo, 2009,
p.102)
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Existe una ciberntica de segundo orden que es estrictamente reflexiva, que busca mirar a la mirada,
estructurar, organizar a la organizacin, sistematizar al sistema, ordenar al orden, reordenar a la
reordenacin. Como tal siempre construye un segundo nivel de configuracin sobre cualquier otro para
observarlo e intervenirlo en beneficio del sistema y en su relacin con su ecologa. (Galindo, 2003)
Es la propuesta desde la cibercultura que busca explicar e intervenir en procesos de reconfiguracin de
reconfiguracin del dominio social con la caracterstica de una mirada sistmica, compleja e
interdisciplinaria.
La sistematizacin como una necesidad.
La sistematizacin ha estado ligada a la necesidad de reflexionar sobre la actuacin profesional de una
manera organizada, rigurosa, sistemtica, a partir de las experiencias generadas en diversos contextos y
con diversos sujetos sociales. Desde aqu se considera que hay una estrecha relacin entre sistematizacin
e investigacin. Desde la educacin popular la reflexin ha estado orientada a recuperar desde la voz de
los sujetos sociales la riqueza de las experiencias, la posibilidad de construir conocimiento y socializarlo,
desde aqu se considera que existe una estrecha relacin entre sistematizacin y comunicacin.
Si bien es cierto, cada una de estas perspectivas tericas le da un sentido y una finalidad diferente a la
sistematizacin, tambin lo es porque est implcita la idea de construir un conocimiento y en esta
direccin se convierte en una prctica investigativa, que construye y reconstruye las prcticas sociales en
s mismas as como el ejercicio profesional. Supone la organizacin de informacin, sobre las prcticas
con un carcter descriptivo, analtico, crtico o de teorizacin y con la finalidad de responder interrogantes,
explicar, comprender la experiencia, relacionarla con sus intencionalidades contexto y resultados.
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Es decir, la validez es el criterio que permite definir si los mtodos, enfoques y tcnicas utilizados,
realmente se relacionan con los temas que se investigan o, en su caso, si los miden en forma adecuada.
(Blaxter, 2000).
Se pueden distinguir varios tipos:
Validez externa: se refiere al dominio o la amplitud con que los resultados y conclusiones del
estudio pueden ser generalizados. Es un grado de confianza con el que puede inferirse que las
relaciones causa-efecto entre las variables de una investigacin son interpretables en el sentido
sugerido por el investigador. (Campbell y Stanley, 1966).
Validez interna: se refiere a la probabilidad de obtener conclusiones correctas acerca del efecto
de la (s) variable (s) independiente (s) sobre la (s) variables dependiente (s), que constituyen el
efecto. (Balluerka, 1999). Es un grado de confianza con que se puede generalizar la supuesta
relacin causa-efecto a otras medidas y a diferentes personas y contextos temporales y lugares.
Requiere elegir una muestra representativa. (Campbell y Stanley, 1996). Se busca en este caso
asegurar, que al establecer relaciones causales, puedan discriminarse relaciones genuinas de
relaciones espurias (2008) La generalizacin no es automtica y pueden y deben emplearse
pruebas de replicacin literal y terica. (2008).
Validez de constructo: hace referencia a la interpretacin terica de la relacin causal existente
entre dos variables. (1999). Es decir, trata de establecer una medida operacional correcta para los
conceptos usados y se puede hallar inmersa tanto en el marco de referencia cientfico de la
investigacin como en su metodologa. (Martnez, 2009).
Es un grado de confianza con que podemos establecer generalizaciones a constructos de orden superior.
Muy relacionada con la validez externa. (Campbell y Cook, 1986).
Para asegurar tal validez se sugiere seleccionar los tipos de elementos, transformaciones, etctera, que
sern estudiados (en relacin con los objetivos originales del estudio) y demostrar que las medidas
seleccionadas efectivamente reflejan eventos o cambios que se han seleccionado. (2008, p. 266). Es decir,
alude a la validez de las inferencias que se realizan sobre fenmenos no observables (constructos tericos)
a partir de fenmenos observables (indicadores).
El concepto de validez tiene diferentes definiciones.
La validez es considero un diseo de investigacin que representa un conjunto de estados lgicos donde
se puede juzgar la calidad de un diseo dado, de acuerdo a ciertas pruebas lgicas. En este sentido, toda
medicin o instrumento de recoleccin de los datos debe reunir dos requisitos esenciales que son la
confiabilidad y la validez. (Yin, 1994). La validez es el grado de confianza que puede adoptarse respecto
a la veracidad o falsedad de una determinada investigacin (Ato y Rabadn, 1991).
Validez y confiabilidad tiene la presencia de dos elementos comunes. El primero, se refiere al significado
de la medida como cierta y precisa. El segundo, se refiere al hecho de lo que se mide actualmente, es lo
que se quiere medir. De acuerdo con Barba (2001).
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CONCLUSION
Responsable: Gerardo Luna
La ciencia y la investigacin, son conceptos que tienen una gran historia. El hombre como parte de su
naturaleza ha buscado explicaciones a los aconteceres de su entorno, muchos de ellos, resueltos de manera
supersticiosa o mgica, genera un conocimiento que de voz en voz, de generacin a generacin, un corpus
de conocimiento llamado Doxa. Sin embargo muchas de esas explicaciones no tienen su solucin, o el
hombre se presenta inconforme con lo que se le presenta, que es obligado a realizar una explicacin ms
rigurosa y reflexiva, se cuestiona, se analiza, se mide, se intuye o deduce, presentan una lgica de
descubrimientos con base a los conocimientos anteriormente presentes, en fin, se construye un corpus el
conocimientos cientfico.
Los criterios de cientificidad forman parte fundamental en la validacin y normalizacin de la
investigacin cientfica, es un cuerpo de postulados que plantean la forma en cmo se analiza y valida la
ciencia. Un mundo de razonamientos y propuestas tericas para lograr un estado ms confiable de la
investigacin y la ciencia.
Como se vio en los captulos anteriores, cada criterios de cientificidad muestra su problemtica en
particular y todos en conjunto responden a la pregunta Cmo evaluamos nuestro hacer cientfico que as
mismo intenta explicar nuestro entorno?
Este documentos los resume y recolecta para un objetivo en especfico; su uso. Cada uno de nosotros,
quienes se adentrarn en el mundo de la investigacin, consultar documentos de otros investigadores, se
retoma conceptos, teoras, corrientes etc. y as mismo, con el debido cuidado en su realizacin y la
adecuada seriedad en su produccin, seremos parte de ese corpus cientfico y, en algn momento,
consultados o citados. La importancia de los criterios de cientificidad radica en considerar las formas de
hacer una investigacin confiable y debidamente evaluada.
La ciencia y a su vez ha cambiado mucho, muchos paradigmas empiristas, restrictivos o normalistas han
sido rebasados y muchos de ellos se presentan impotentes ante fenmenos actuales, es por ellos que la
misma forma de evaluar la ciencia cambia, como lo indica Jorge Gonzlez ... no reducir el trabajo
cientfico (y mucho menos el mtodo usado para descubrirla) a la sola induccin o deduccin, sino
tambin abierto a la abduccin. La lgica abductiva o retroductiva, introducida en la tradicin filosfica
contempornea por Charles Pierce, se mueve de forma iterativa, de atrs para adelante y a veces de
adelante para atrs. Al hacer conjeturas y al ensayar posibles explicaciones, avanza hasta que logra
construir un modelo en el que las observaciones aisladas adquieren sentido, son plausibles e inteligibles.
(Gonzlez, 2007).
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REFERENCIAS
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su
filosofa.
Disponible
en:
Calsamiglia, H. y Tusn, A. (1999). Las cosas del decir. Manual de anlisis del discurso. Barcelona: Ariel.
Calsamiglia, H. y Tusn, A. (1999). Las cosas del decir. Manual de anlisis del discurso. Barcelona:
Ariel.
Camejo Ochoa, H. (2014) Las ciencias sociales en Amrica Latina: un anlisis desde el enfoque de Walter
Mignolo. Sociolgica. [En lnea] Ao 29. N 81. Pp 283-292 Fecha de consulta: 17 de octubre de 2014.
Disponible en: http://www.revistasociologica.com.mx/pdf/8109.pdf
Cardozo De Martnez, C. A. (2008) tica en investigacin: una responsabilidad social. Disponible en:
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