SESIN DE LABORATORIO MATEMTICO

I.
DATOS INFORMATIVOS:
TTULO A QU DISTANCIA EST MI CASA AL COLEGIO
I.E.
N 88058
UGE
DRE
SANTA
ANCASH
L
A
rea
Grado
4 MATEMTICA
CICLO
VII
/Seccin
U
Unidad
Didctic
a

II.

TEMA

U. A. N 07 : PARTICIPEMOS EN LA ELABORACIN DE MATERIAL

EDUCATIVO USANDO RECICLABLES Geometra Plana, espacio, Analtica y
Trigonometra

Docent Justo Carlos Flores

06-11FECH
DURACI
180
A
N
e
Mendoza.
14
TRANSVERSAL: Educacin para la gestin de riesgo y conciencia ambiental.

SITUACIN PROBLEMTICA
Carlos es un estudiante del 4to ao de la I.E. N 88058 y vive en Huambacho El Arenal. Un da de la
semana va al colegio caminando, que forma un tringulo rectngulo con su pueblo. Observa la figura
(ANEXO 01) y responde:
A qu distancia esta la casa de Carlos a la I.E. N 88058?.

Indicador:

Contexto:

El contexto es
personal.

Demuestra el teorema de Pitgoras.

Resuelve problemas que involucran el uso del Teorema de Pitgoras.

reas afines:
Ciencia Tecnologa
y Ambiente
Educ. Trabajo.

Conocimiento
-Teorema de Pitgoras.
-Tringulos rectngulos notables: 30, 45 y 60

Grado:

Cmo hacerlo?

Tiempo:

El docente inicia la sesin presentando una situacin

problemtica a los estudiantes y realizar las siguientes
preguntas: De qu trata el problema?, qu conocimientos
necesitas para resolver el problema?, quin podra
representar la situacin? Qu caractersticas posee? Qu
estrategias podras utilizar para ayudar a Carlos a llegar a
su casa?
Los estudiantes realizarn y respondern en base a lo que
conocen y lo expresan en plenario.
Luego, el docente har algunas aclaraciones e indicara que
trabajaran con materiales concretos (Hojas de colores, hojas
cuadriculadas, reglas, tijeras) para realizar siguientes
acciones:
- Recortar un cuadrado, un tringulo equiltero, para
identificar los lados y ngulos de un tringulo rectngulo,
para poder definir el teorema de Pitgoras y los tringulos
rectngulos notables.
Luego resuelven la preguntan al problema presentado: A qu
distancia esta la casa de Carlos a la I.E. N 88058?. .
Luego reflexionan y responden: En ciertos tringulos
rectngulos existe relacin entre la amplitud de sus ngulos
agudos y la longitud de sus lados opuestos. En los

4 de secundaria.
2 sesiones de 90
minutos.

tringulos rectngulos, Cmo expresaras la relacin que

tienen las medidas de los ngulos y sus lados. Demuestras
tus estrategias.
Los alumnos plantean y fundamentan sus procedimientos
usando trminos matemticos.
Se
orienta
los
planteamientos,
justificaciones
y
procedimientos para luego sistematizar la construccin de
sus conocimientos, esto utilizando como referencia la p.
128 del libro 4del MINEDU.
Luego, se dar algunas acotaciones en base la p. 128 del
libro 4 del MINEDU y conceptualizaremos y graficaremos
los esquemas de Tringulos rectngulos notables
Finalmente al trmino de la sesin se realizar la
metacognicin:
Qu aprend?, Cmo aprend? Cmo me sent? Espero no
olvidarme de? Felicito a por.
Indica para casa desarrollar las actividades de la pgina 128 del texto 4
DEL MINEDU.

Qu necesitas?

Hojas de papel o cartulinas.

Reglas, tijeras.
Calculadora.
Texto del MED.

200 m

500 m previos:
Conocimientos
ngulos
Tringulo y clases
Polgono y diagonal
III.

BIBLIOGRAFIA.
-Ministerio de educacin.

MATEMTICA 4. Santillana. S.A Lima Per. 2012.

Huambacho La Huaca, 03 de noviembre del 2014.

HUAMBACHO EL ARENAL

_________________________
Hilda Regalado Rosas

_____________________________
Justo Carlos Flores Mendoza

I.E. N 88058

DIRECTORA

PROFESOR DE REA

ANEXO N 01

ACTIVIDADES HA REALIZAR:
ACTIVIDAD N 1
1. Fichas para mensajes.

Grupo que elabor el mensaje

Objetos que elegimos:
1
2
3
4

Grupo que recibi el mensaje

Creemos que el objeto es el:

800m 700m

50m 2m 80m

800 m

50m 2m
80m

700m

INDICACIONES DE JUEGO:
Para jugar, necesitan organizarse en parejas:
Observen la imagen.
Cada pareja escoge cuatro objetos.
Enva un mensaje por escrito a otra pareja indicando la ubicacin de los cuatro
objetos que eligieron.
Adicionalmente, hay una condicin: en el mensaje no vale sealar o ser especfico con un
dibujo o una flecha.

La pareja que recibe el mensaje debe interpretarlo para saber cules fueron los
objetos que sus compaeros eligieron. Cuando los hayan encontrado, los anotan
en el mensaje y lo regresan al grupo que lo envi.
Cuando terminen, cada pareja revisa si la otra interpret correctamente. Si hubo
equivocaciones, deben encontrar la falla y corregirla.

ACTIVIDAD N 2
Respondan las siguientes interrogantes:
1. El avin y el submarino se encuentran a la misma distancia del nivel del mar, qu los
diferencia?
2. Cmo haran para expresar las distancias sobre el nivel del mar y bajo el nivel del
mar?
3. Utilicen el sistema empleado y completen la tabla.

Ubicacin

gaviota

1.
2.

Dibujo

80 m

barco

3.

2m

4.

peces
submarino

5.
6.

50 m

7.

avin
nube

8.
9.

4. El barco est ubicado a nivel del mar, tambin hay objetos sobre el nivel del mar y
bajo el nivel del mar. Cmo representaran a los objetos que estn ubicados sobre el
nivel del mar? Cmo representaran los objetos que estn ubicados bajo el nivel del
mar?
5. Completen la siguiente tabla usando los signos + o segn corresponda:

Objeto
Calamar a 20 m bajo el nivel del mar
Un barco al nivel del mar
Una gaviota a 50 m sobre el nivel mar
Un buzo que est a 50 m bajo el nivel del mar
Un avin que vuela a 700 m sobre el nivel del mar

Ubicacin

6. Por qu es importante utilizar signos + o -para determinar las posiciones de los

objetos?
7. Qu caractersticas tiene la ubicacin de la gaviota en relacin con la del buzo?
Sealen otras situaciones similares.

Reflexionen y respondan:

ACTIVIDAD N 3

En matemticas se usa la recta numrica simtrica para ubicar a los nmeros positivos,
negativos y al cero. Se determina el lugar del cero; despus los nmeros con signo + se
ubican a la derecha del cero y los nmeros con signo - se ubican a la izquierda del cero.
Para expresar grandes nmeros enteros en la recta numrica, las divisiones deben ser
exactas y expresarse los nmeros en ellas.

negativos
30 20

cero

positivos

15 10 5 0 5 10 15 20 25 30

Respecto a las actividades realizadas, qu conocimientos previos han reconocido y en qu se

diferencian de los nuevos ahora planteados?

ACTIVIDAD N 4

Resuelven situaciones problemticas:

1. Diego vive en un edificio de 20 pisos que tiene 5 niveles de stano. Parte en ascensor desde
el nivel 2 para subir hasta su departamento. Pero hay otras personas en el ascensor y no
puede ir directamente a donde quiere. Realiza el siguiente trayecto: sube primero 8 pisos,
baja despus 5 pisos y, finalmente, vuelve a subir 2 pisos. En qu piso del edificio vive?
Qu estrategia es conveniente aplicar para resolver este problema?
2. Se afirma que Pitgoras, filsofo y matemtico griego, vivi entre los aos 582 y 496 a. C. A
qu edad muri?
3. Un buzo se encuentra a una profundidad de 32 metros y empieza a subir 4 metros por minuto.
A qu profundidad est al cabo de 5 minutos? Cuntos metros le faltan en ese momento
para llegar a la superficie? Expliquen cmo han realizado su representacin para resolver
este problema