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Dimensin: personal
Eje: autoconocimiento y autoestima
Grado: primer grado de Educacin Secundaria
Qu buscamos?
Que nuestros estudiantes reconozcan que todos los miembros que
componen un grupo, ya sea en la escuela, la familia o en la sociedad,
son importantes y valiosos.
Materiales
Lapiceros.
Hojas bulky.
Tiempo: 15 min
Motivacin y exploracin
Iniciamos la sesin manifestando a nuestros estudiantes que van a
leer una singular historia llamada Las partes del cuerpo (anexo 1).
Luego les solicitamos que en grupos de no ms de cinco integrantes
contesten las siguientes preguntas:
Tiempo: 35 min
Informacin y orientacin
Cada grupo mediante un representante da a conocer en plenaria
cules son sus respuestas y reflexiones. El tutor las ir anotando en
un papelote o en la pizarra.
Recogemos las reflexiones y los sentimientos surgidos, reforzando las
ideas centrales:
Cierre
Tiempo: 30 min
Anexo 1
Texto de Gandhi.
Papelotes.
Plumones gruesos.
Revisin de acuerdos
Tiempo: 10 min
Tiempo: 15 min
Motivacin y exploracin
Damos la bienvenida a nuestros estudiantes y colocamos en la pizarra
el siguiente texto:
Tiempo: 45 min
Informacin y orientacin
Conformamos grupos y promovemos el dilogo y reflexin utilizando
las siguientes preguntas:
de
grupo
da
conocer
las
Derecho a la educacin.
2
Derecho a la seguridad.
Derecho a la igualdad.
Derecho a la privacidad.
Derecho al trabajo.
Tiempo: 20 min
Toma de decisiones
Motivamos a nuestros estudiantes a dialogar con sus familiares
sobre los deberes y derechos que revalorizan a la persona.
Papelotes.
Plumones.
Revisin de acuerdos
Tiempo: 10 min
Tiempo: 10 min
Motivacin y exploracin
Iniciamos la sesin presentando lminas con diferentes situaciones de
riesgo a las que puede verse expuesto un adolescente, por ejemplo:
En una fiesta
donde sus
amistades
cercanas consumen drogas legales fr
Un chico adolescente integrando
una pandilla
y arrojando
piedras.
ta de un equipo de ftbol que deambula por la calle con su grupo, arrebatando las pertenencias de
Desarrollo
Tiempo: 35 min
Informacin y orientacin
Luego de trabajar con las lminas el tema de la situaciones de riesgo
y de aclarar su concepto, trazamos con una tiza o cinta una lnea en
el suelo del aula, separando dos zonas denominadas S y No.
Enseguida, formamos dos equipos y explicamos a nuestros
estudiantes que deben escuchar atentamente la situacin de riesgo
que vamos a leer (anexo), y que luego de nuestra seal ellos deben
saltar a la zona que consideren la adecuada, eligiendo entre el S o el
No. As, por ejemplo, ante la situacin siguiente:
Cierre
Tiempo: 35 min
Lapiceros.
Lpices de colores.
Hojas bond.
Tiempo: 10 min
Motivacin y exploracin
Damos la bienvenida a nuestros estudiantes y les preguntamos: a
quin le piden algo de comer cuando tienen hambre? A quin le
piden una propina? En qu otras ocasiones se acercan a sus padres
(o a las personas que cumplan esos roles)? Acuden a su madre o
Tiempo: 55 min
Informacin y orientacin
Pedimos a nuestros estudiantes que dibujen a su mam en una hoja y
a su pap en otra hoja (o a las personas que cumplan esos roles) y,
en la parte inferior de cada dibujo, escriban lo que quisieran decirle a
cada uno. Luego algunos comparten de manera voluntaria lo que
escribieron. Valoramos la participacin de cada voluntario.
Despus, les pedimos que escriban una carta para mam y pap (o
para las personas que cumplan esos roles), donde les digan:
Cierre
Tiempo: 15 min
Tiempo: 15 min
Motivacin y exploracin
Solicitamos a nuestros estudiantes que escriban en una hoja de papel
un deseo que tienen para su vida futura. Luego de unos minutos, los
invitamos a reflexionar y socializar lo que escribieron de manera
voluntaria, respetando a aquellos estudiantes que prefieren no
hacerlo.
Desarrollo
Tiempo: 45 min
Informacin y orientacin
0 Adaptada Ministerio de educacin del Per (2013). Cartilla para tutores de orientacin
vocacional. Lima: Minedu.
Tiempo: 20 min
Hojas.
Lpices.
Revisin de acuerdos
Tiempo: 10 min
Tiempo: 20 min
Motivacin y exploracin
Iniciamos la sesin comentando a nuestros estudiantes un caso o
situacin a partir de una experiencia concreta durante un desastre
(fenmeno natural ocurrido), en la que alguien que estaba en una
psima situacin se expresaba negativamente. Ejemplo:
Qu no deberan hacer?
Tiempo: 45 min
Informacin y orientacin
En grupos de cuatro, nuestros estudiantes reflexionan sobre las
experiencias personales, familiares, escolares y sociales que les
hayan generado tristeza, desnimo o desmotivacin, y hacen una
lista de estas situaciones. Sobre esta base elaboran otra lista con los
aprendizajes y aspectos positivos que se pueden rescatar de estas
vivencias. Debemos revisar los listados conforme trabajen nuestros
estudiantes.
Luego pedimos a cada grupo que presente su trabajo y dialogue sobre
los aprendizajes. Retomamos los aportes de nuestros estudiantes y
ponemos nfasis en algunos mensajes:
Tiempo: 15 min