SESION DE APRENDIZAJE

I.

DATOS INFORMATIVOS

I.1. INSTITUCION EDUCATIVA

Jos Quiones Gonzales

I.2.

DOCENTE DE AULA

Maritza N. Pisfil Larrea

I.3.

GRADO

1 D

I.4.

DURACION

5 horas

I.5.

SUBDIRECTORA

Mariana Sols Taramona

I.6.

DIRECTORA

Marina Lagos Valdivieso

I.7.

FECHA

Chiclayo, Septiembre 3 de 2008

II.

PROGRAMACION CURRICULAR

II.1. DENOMINACION DE LA UNIDAD DIDACTICA.

Nos identificamos con nuestra regin
II.2. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:

Conocemos los platos tpicos de

la

Regin Lambayeque.
REAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES.

CAPACIDAD

INDICADOR

Construccin de la
identidad y convivencia
democrtica

Expresa sus
sentimientos y
emociones al
conocer sobre
comidas tpicas y
danzas de la regin

Identifica comidas tpicas de

P.S

COMPETENCIAS

C.I

AREA

III.

Comprensin de Textos

Lee textos narrativos:

Cuentos y leyendas de su
historia regional.

Lee palabras extradas de

su regin en imgenes dadas.

textos ledos, sin deletrear.

Produccin de textos.

Escribe textos:
Acrsticos, palabras y
oraciones diversas a
nuestra regin.

Escribe palabras y oraciones

correctamente, utilizando letra
inicial mayscula al inicio y

ExA

punto al final.
Expresin Artstica
Manifiesta sus vivencias,
sentimientos y conocimientos
manejando
los elementos estticos de las
diversas formas de
comunicacin
artstica: msica, danza, teatro,
expresin grfico - plstica, y
disfruta con ellas.
Apreciacin Artstica
Manifiesta sus opiniones al
observar su propio trabajo y el
de sus
compaeros, as como algunas
expresiones artsticas de la
cultura local.

Expresin Plstica

-Manipula diversos
materiales para la
elaboracin de sus
trabajos manuales

- Demuestra

higiene al

trabajar con los

materiales
Usa material de su regin
en

sus

(collage).

dibujos

MOMENTO

IV.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Se les presenta un papelgrafo conteniendo el texto Yo vendo

RECURSOS

Papelgrafo

frutas y se les pide a los alumnos lo lean en forma silenciosa e

individual.
M
O
T
I
V
A
C
I
O
N

Dictan a la profesora algunas de las palabras que reconocen.

plumones

Los alumnos escriben en carteles palabras que reconocen e

Carteles

infieren sobre el contenido del texto.

La docente hace la lectura de comprobacin, comenta la
participacin de los alumnos en la lectura oral, en equipos, etc.
Se da instrucciones sobre como van a escuchar y entonar la
cancin.
Se realiza preguntas acerca del texto:
Qu tipo de texto es?
De qu se habla en la cancin?
Qu frutas hemos mencionado?
Les gusta las frutas?
Para qu sirven?
Se podr preparar alguna bebida con frutas?
Cmo se prepararan?

C
O
N
S
T
R
U
C
C
I
O
N
D

La docente explica a los nios y nias que las costumbres y las

comidas dependen de cada regin.
Por grupos se les hace entrega de un sobre que contiene
imgenes de platos tpicos, los ms resaltantes de la regin

Papelotes

(Arroz con pato, cebiche, Causa y cabrito)

imgenes

Luego cada grupo se les presenta en una cesta los ingredientes

Plumones

del plato tpico que les toc.

Expresa que ingredientes se necesita para preparar el plato que
les toc.
Esquematizan el tema.
Por grupos se les entrega palabras para que las relacionen con

ingredientes

E
L
AP
RE
N
D
I
ZA
JE

las imgenes de los ingredientes de un plato tpico.

Carteles

La docente les pregunta Qu podemos hacer con estas

Plumones

palabras?, Cmo podemos dar a conocer lo aprendido?:

papelotes

Llegando a la conclusin que podemos hacer oraciones que nos

permitan plasmar lo aprendido.
Construyan oraciones a partir de la palabra, teniendo en cuenta
el correcto uso de la letra mayscula al empezar y el punto al

Ficha de

finalizar

comprobacin

Las escriben en sus cuadernos.

de saberes

Socializan en forma voluntaria sus oraciones creadas.

P
R

En una ficha de trabajo se presenta un texto para completar

algunos de los ingredientes del plato tpico que le corresponde.
Se invita a los alumnos a pasar en el aula virtual, en la cual

observarn actividades interactivas, elaboradas en el Software J-

Clic, respecto a los platos tpicos de la regin Lambayeque.

Computadoras
Software
J- Clic

Realizan una concertacin acerca de las normas de

comportamiento a tener en el aula virtual, indicando de antemano

como se desarrollara el trabajo, la primera vez se realizar con

fines exploratorios la segunda vez q observen la actividad y lean
el mensaje inicial de cada una de las actividades.
A nivel de equipos se les entrega un sobre conteniendo figuras
sobre los platos tpicos de la regin Lambayeque y se les orienta
para la construccin de un mural donde podemos mostrar platos
tpicos de la nuestra regin.

Ficha
metacognitiva

Realizan el museo de su trabajo y exponen sobre l.

Efectan la metacognicin del trabajo desplegado a travs de
una ficha.
Se invita y coordina con algunas madres de familia , para que
ayuden a preparar un plato tpico por grupo, elegido por los
nios(Criterio de seleccin: el ms rico)
Realizan exposicin de platos tpicos.
Se organizan a los nios para degustar lo preparado.
Dan gracias a Dios por su gran amor y permitirnos compartir los
alimentos que nos da nuestra regin.

Platos
cubiertos
Servilletas
Manteles
vasos

V.

EVALUACION :

Para el desarrollo de la actividad de aprendizaje se tomar en cuenta la

evaluacin de tipo:

Evaluacin diagnstica: es la que nos da a conocer los conocimientos

previos de los alumnos al iniciar cada actividad de aprendizaje.

Evaluacin formativa: permite conocer los avances y dificultades del

aprendizaje del alumno, mediante ella el docente promueve la autorreflexin
de los estudiantes y reflexiona sobre su prctica pedaggica.

Evaluacin sumativa: permite conocer el nivel de logro de las

competencias, despus de un perodo de tiempo.

Metacognicin: Este proceso de evolucin de los aprendizajes, es

promovidos por el docente, pero es finalmente ella la que toma la decisin.

TRABAJO FINAL:
Nombres y Apellidos del participante: Maritza N. Pisfil Larrea
GVI:MISTI

A. DATOS GENERALES:
Nombre de la Institucin Educativa: N 11024 Jos Quiones Gonzales
Grado en el que ensea:1er Grado D
Total de nios:10

Total de nias:14

Turno:Tarde
Direccin del colegio: Calle Iquitos Mz 13 Lte 01 Urbanizacin Quiones -Chiclayo
Telfono:201838

B. DIAGNSTICO:
(Los estudiantes provienen de lugares muy pobres, donde existe desintegracin
familiar, violencia familiar, paternidad irresponsable, escasez de trabajo para los
padres de familia, expendio de droga, existencia de dos bandas delincuenciales
En total son 24 nios de los cuales hay dos nias con necesidades especiales.
Al inicio tenan problemas para el aprendizaje de los fonemas, lectura y escritura
de oraciones pero con la aplicacin del Programa mis nios han superado todas
esas dificultades y ahora leen con facilidad escriben oraciones haciendo uso de la
letra mayscula al empezar y el punto al finalizar. Tambin estn creando textos
ms extensos mediante el uso de imgenes. Y en forma grupal creamos pequeos
cuentos o cambiamos el nudo o el final de otros que leemos.
Describa brevemente de qu contexto provienen sus alumnos, qu poblacin
atienden, cmo se encontraban sus nios al inicio, qu problemas an presentan
Guiarse de lo expuesto en el trabajo 1)

C. ACTIVIDADES:
(Colocar actividades que desarrollen: comprensin lectora y produccin de textos,
enlazadas entre s. Pueden usarse como insumos lo presentado en el trabajo 3 y 4,
tomando en cuenta correcciones y mejoras).
ACTIVIDAD 1

1. Fecha de la Sesin de Aprendizaje:

2. Nombre de la actividad:
3. Logro de aprendizaje (competencia):
5. Capacidad trabajada (contextualizada):
5. Sesin:
Actividades

Recursos

Tiempo

6. Anexos: (agregar los recursos utilizados: fichas, imgenes, textos ledos

transcritos, etc.)

ACTIVIDAD 2
1. Fecha de la Sesin de Aprendizaje:
2. Nombre de la actividad:
3. Logro de aprendizaje (competencia):
5. Capacidad trabajada (contextualizada):
5. Sesin:
Actividades

Recursos

Tiempo

6. Anexos: (agregar los recursos utilizados: fichas, imgenes, textos ledos

transcritos, etc.)

D. HACIA UN PROYECTO INNOVADOR EN LA ENSEANZA DE LA LECTURA Y

ESCRITURA
Elaborar un taller de Capacitacin para los docentes de mi institucin sobre
Lectura y Escritura para los docentes.

Elaborar un Proyecto de Innovacin para la enseanza de Lectura y

Escritura e insertarlo en el Proyecto Educativo Institucional, en el Proyecto
Curricular Institucional, en la Programacin Anual de cada grado, y
Programacin de Unidades Didcticas. Sobre todo en la Aplicacin de
estrategias para Lectura y Produccin de textos.
(Colocar aqu ideas sobre qu tipo de cambios y actividades podran desarrollarse
en la escuela para que en el 2009 se implementen innovaciones en la enseanza de
la lectura y escritura. Este punto se considerar como trabajo del mdulo 5).

E. REFLEXIONES
(Responda a las siguientes preguntas brevemente)
1. Qu expectativas tena sobre el programa? Se cumplieron sus expectativas?
Bueno tratndose de un grupo cultural como es

, dije voy a aprender

nuevos conocimientos y refrescar algunos. Y sobre todo tratar de mejorar mi labor

de docente. En tal sentido lo he logrado porque con todo lo que aprend siento
mucha satisfaccin como mis alumnos avanzaron mucho y continan hacindolo.
2. Qu mejoras ha tenido en su desempeo docente? Qu habilidades ha
desarrollado?
Con las pruebas diagnsticas logr conocer como estaban mis estudiantes.
Aplico diversas estrategias de lectura y produccin de textos con facilidad.
Tambin he mejorado en la comprensin lectora.
3. Cmo se han visto beneficiados sus alumnos? Qu mejoras han presentado?