Libro Completo 7egb

DISTRIBUCIN GRATUITA
Coleccin: Aplicaciones Didcticas para Docentes
Planificaciones
modlicas microcurriculares
para 7. grado de Educacin General Bsica
Planificaciones
modlicas microcurriculares
para 7. grado de Educacin General Bsica
PRESIDENTE DE LA REPBLICA
Rafael Correa Delgado
MINISTRO DE EDUCACIN
Augusto Espinosa Andrade
Viceministro de Educacin
Pablo Cevallos Estarellas
Viceministro de Gestin Educativa
Daro Rodriguez Rodriguez
Subsecretaria de Calidad y Equidad Educativa
Alexandra Higgins Bejarano
Directora Nacional de Comunicacin Social
Mara Lorena Portalanza Zambrano
Autores
Laura Barba Miranda
Fernanda Espinoza Caiza
Narcisa Hidalgo Campos
Nelson Loor Vera
Luis Mata Fabara
Natasha Montalvo De la Torre
Nancy Romero Aguilar
Adalggisa Ruiz Snchez
Revisin Pedaggica
Ingrid Nogales Torres
Luis Buitrn Aguas
Diseo y diagramacin
Cristina Ochoa Saeteros
Ilustracin
Jos Hidalgo Cevallos
Mara Gloria Laso
Fotografa
Banco fotogrfico del MinEduc
Ministerio de Educacin del Ecuador, 2013

Av. Amazonas N34-451 y Atahualpa
Quito, Ecuador
www.educacion.gob.ec
La reproduccin parcial o total de esta publicacin,
en cualquier forma y por cualquier medio mecnico o electrnico,
est permitida siempre y cuando sea para uso didctico sin fines de lucro.
Impreso por Editogran S.A.

ISBN: 978-9942-07-424-9
DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA
ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educacin es combatir el sexismo y la discriminacin de gnero en la sociedad ecuatoriana y promover,
a travs del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no
reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta prctica preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras, tales
como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en lugar de los profesores), etc. Slo en los casos en que tales expresiones no
existan, se usar la forma masculina como gnerica para hacer referencia tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta prctica
comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Espaola en su Diccionario Panhispnico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en
espaol es posible <referirse a colectivos mixtos a travs del gnero gramatical masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley lingstica de la
economa expresiva> para as evitar el abultamiento grfico y la consiguiente ilegibilidad que ocurrira en el caso de utilizar expresiones como las y
los, os/as y otras frmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
MATEMTICA
ESTUDIOS SOCIALES
5
6
8
ENFOQUE DEL REA DE LENGUA Y LITERATURA

ORIENTACIONES DIDCTICAS Y METODOLGICAS
PLANIFICACIONES MODLICAS MICROCURRICULARES DE LENGUA Y
LITERATURA 7. GRADO DE EGB

ESPECIFICACIONES PARA LA PLANIFICACIN
MICROCURRICULAR DE LENGUA Y LITERATURA
Planificacin del bloque curricular N 1
12
14
17
18
22
32
42
54
66
82
ENFOQUE DEL REA DE MATEMTICA

96
98
PLANIFICACIONES MODLICAS MICROCURRICULARES DE MATEMTICA
7. GRADO DE EGB

101
MICROCURRICULAR DE MATEMTICA
102
Planificacin por mdulo N 1
106
112
118
124
130
136
ENFOQUE DEL REA DE ESTUDIOS SOCIALES
PLANIFICACIONES MODLICAS MICROCURRICULARES DE ESTUDIOS
SOCIALES 7. GRADO DE EGB

MICROCURRICULAR DE ESTUDIOS SOCIALES
144
146
149
150
154
160
166
172
180
190
ndice
LENGUA Y LITERATURA
INTRODUCCIN
REINVNTESE COMO DOCENTE
LOS EJES TRANSVERSALES EN SU CLASE
Distribucin gratuita - Prohibida su venta
ndice
CIENCIAS NATURALES
ENFOQUE DEL REA DE CIENCIAS NATURALES

PLANIFICACIONES MODLICAS MICROCURRICULARES DE CIENCIAS
NATURALES 7. GRADO DE EGB

MICROCURRICULAR DE CIENCIAS NATURALES
Planificacin del bloque curricular N 5 - Primera parte
Planificacin del bloque curricular N 5 - Segunda parte
200
202
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
244
BIBLIOGRAFA
249
205
206
208
214
220
224
232
238
La planificacin es fundamental para el proceso de enseanza-aprendizaje. Un

docente que no planifica difcilmente puede desarrollar destrezas en sus estudiantes
y lograr aprendizajes efectivos.
Introduccin
Usted como docente, debe disear anticipadamente todas las estrategias

pedaggicas para cada clase. La planificacin no es ms que la organizacin de
estos elementos en un documento que gue los pasos que va a seguir en la clase,
la metodologa y las actividades que aplicar para desarrollar las destrezas en sus
estudiantes en un tiempo determinado.
La tarea docente est marcada por imprevistos, por lo que la planificacin debe tener
la flexibilidad necesaria para ser adaptada en casos como: variacin en el nimo
de los estudiantes, algn evento externo o un imprevisto que obligue al maestro a
reformular lo planificado.
Plantea claramente cul es la destreza que se desarrollar en la clase.
Evita la improvisacin (de esta manera docentes y estudiantes saben qu esperar

en cada clase).
Combina diferentes estrategias didcticas centradas en la cotidianidad

(actividades grupales, enseanza de casos, enseanza basada en problemas,
debates, proyectos) para que el estudiante establezca conexiones que le den
sentido a su aprendizaje.
Propone actividades que desarrollen las destrezas con criterios de desempeo.

Hay muchos docentes que en el momento de planificar se olvidan de que a
travs de las actividades se alcanzan las destrezas y objetivos propuestos.
Prev espacios donde los estudiantes sean los protagonistas de su propio

aprendizaje y del proceso educativo, y evita que la clase se centre en el docente.
Garantiza el uso eficiente del tiempo de clase.
Mantiene coherencia entre los objetivos educativos, las destrezas con criterios
de desempeo y las actividades de evaluacin. No se debe desvincular la
evaluacin de la meta de aprendizaje que persigue como docente.
Esta gua de planificaciones modlicas microcurriculares tiene como objetivo ofrecerle

sugerencias para el desarrollo de sus clases diarias y proporcionarle ideas que usted,
con su experiencia, puede mejorar y complementar con otras actividades.
Introduccin
Una buena planificacin:
Reinvntese como docente!
o dicte clases!
Olvide el viejo esquema en el que la
palabra solo le perteneca al profesor.
Haga de su clase un espacio para debatir
y conversar sobre los conocimientos, para
compartir experiencias y sostener opiniones.
Cuando no haya acuerdos, delibere con los
estudiantes y no asuma que usted tiene la ltima
palabra. Negocie significados. Con esto no solo
lograr crear un ambiente de horizontalidad en el
aula, sino que tendr estudiantes con autoestima
y credibilidad en su voz.
Sea diverso y abierto!
Prefiera las lecturas que multipliquen las ideas
y abran la discusin, las que den pie al debate y
a la investigacin. Acostumbre a sus estudiantes
a responder las preguntas con ms de una
respuesta. La realidad es diversa y la educacin
debe ayudar a abordarla. El profesorado no es
portador de verdades absolutas.
Reinvntese como docente
Ponga la relacin en movimiento!

La relacin que construye con sus estudiantes es
dinmica y cambiante. No existe un modelo fijo
de cmo debe relacionarse con ellos. Sus alumnos
y alumnas de aos atrs no son los mismos que
los de ahora. Sus gustos, formas de vida y estilos
estn siempre en constante cambio. Renueve su
dilogo en lo que respecta a temas curriculares,
pero tambin en lo que respecta a las diversas
inquietudes y preferencias de los jvenes, segn
la poca que les ha tocado vivir.
brase al mundo de la tecnologa y del
conocimiento inagotable!
Gue a sus estudiantes para que exploren,
6
investiguen y compartan sus descubrimientos con

otros jvenes, a travs de la tecnologa. Hgalo
usted mismo, aproximndose a otras comunidades
de docentes, para compartir informacin. Dese la
oportunidad de aprender de sus colegas y disfrute
de compartir lo que sabe. Piense en el aprendizaje
como un continuum que se extiende a lo largo de
toda la vida.
Sea mediador y no medidor del conocimiento!
Que sus evaluaciones constituyan otra oportunidad
de aprender y no un medio de coercin que busca
nicamente establecer el xito o el fracaso del
estudiantado frente a ese desafo. Recuerde que
sus estudiantes tienen acceso a un mundo repleto
de informacin y que su papel es el de orientar la
construccin de los conocimientos.
Estimule otras habilidades!
En ocasiones, el o la docente est tan pendiente
de las exigencias curriculares que puede pasar
por alto reforzar algunas habilidades que son
claves para la vida diaria. Fortalezca los principios
bsicos de convivencia y la aplicacin de los
conocimientos para resolver problemas en
diversas circunstancias y contextos fuera del
mbito escolar.
Intgrese al trabajo grupal!
El proceso educativo involucra a estudiantes y
docentes. Sea parte de los grupos de trabajo.
Si se da el caso, declare sinceramente su
desconocimiento sobre alguna informacin,
investigue junto a sus estudiantes y comente con
ellos lo aprendido. Trabajando juntos, contribuir a
borrar jerarquas y crear el deseo de alcanzar una
meta en comn.
Reconozca la gran cantidad de oportunidades

de aprendizaje que tienen las situaciones de la
vida y considere la manera de sistematizarlas e
integrarlas en el espacio educativo. Tambin los
conocimientos previos (tanto escolares como
vivenciales) del estudiantado
son material importante
que debe integrarse en
la educacin.
Trate a sus estudiantes como le gustara que lo

traten a usted, intgrelos en todas las actividades
de clase, promueva prcticas y respuestas no
violentas, hable siempre en positivo y ensee el
respeto con su ejemplo.
Promueva el buen vivir en el aula!
Reinvntese como docente
Multiplique las experiencias de aprendizaje!
Los ejes transversales

en su clase
onstantemente los docentes escuchan hablar

de los ejes transversales y su aplicacin en
el mbito educativo, pero cuando quieren
emplearlos en la clase, les resulta complicado
establecer cules son los que pueden incorporar en
su asignatura, cmo debe enfocarlos en la clase y
cules son los temas que pueden abordar.
Los ejes transversales en su clase
Los ejes transversales deben su nombre a su carcter

interdisciplinario porque atraviesan las diferentes
asignaturas, en tanto que recorren todo el currculo.
Tienen que ser abordados dentro de situaciones de
la cotidianidad que se relacionan con los bloques
curriculares y que se prestan tanto para la clase
como para promover prcticas, valores y actitudes
que contribuyan a formar ciudadanos que aprecien
la diversidad, solidarios, que respeten y cuiden la
naturaleza. Como se expresa en el currculo: el Buen
Vivir es el hilo conductor de los ejes transversales que
forman parte de la formacin en valores.
As por ejemplo, un docente de Matemtica
puede desarrollar destrezas relacionadas con los
porcentajes pidiendo a los estudiantes que hagan
una encuesta acerca de los hbitos de recreacin
Otro ejemplo se puede ver en la clase de Ciencias

Naturales. Si el docente est desarrollando destrezas
acerca del conocimiento del suelo agrcola y sus
abonos y decide realizar una actividad en la que
los estudiantes plantan semillas y hacen un huerto
en la escuela, puede abordar temas como la
responsabilidad de cuidar un ser vivo, la proteccin
del medio ambiente a travs de la reforestacin, el
uso adecuado del agua, entre otros.
La habilidad del docente est en enlazar las destrezas
que desarrolla en su asignatura con la reflexin crtica
acerca de aspectos sociales, ambientales o de salud
que estn en el entorno del estudiante para que se
concreten en acciones. Trabajar los ejes transversales
de manera interdisciplinaria no quiere decir que debe
dejar de lado el currculo, por el contrario lo enriquece
con otros aprendizajes fundamentales.
Los ejes transversales del currculo
Educacin sexual en
los jvenes.
de los estudiantes de la escuela. Luego har que

tabulen y saquen porcentajes, a la vez que aprovecha
para abordar el eje transversal relacionado con el
empleo productivo del tiempo libre y reflexiona con
ellos sobre lo adecuado o conveniente de ciertas
tendencias.
Proteccin del medio

ambiente.
Cuidado de la salud y
hbitos de recreacin.
Interculturalidad
El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones tnico-culturales en las esferas local, regional,
nacional y planetaria, desde una visin de respeto y valoracin.
La formacin de una ciudadana democrtica
El desarrollo de valores humanos universales, el cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la
toma de conciencia de los derechos, el desarrollo de la identidad ecuatoriana y el respeto a los
smbolos patrios, el aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional,
la tolerancia hacia las ideas y costumbres de los dems y el respeto a las decisiones de la mayora.
Los ejes transversales del currculo
La proteccin del medioambiente

La interpretacin de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las
especies, la interrelacin del ser humano con la naturaleza y las estrategias para su conservacin y
proteccin.
El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes
El desarrollo biolgico y psicolgico acorde con las edades y el entorno socio-ecolgico, los hbitos
alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre.
* La atencin a estas temticas ser planificada y ejecutada por los docentes al desarrollar sus clases y
las diversas tareas de aprendizaje, con el apoyo de actividades extraescolares de proyeccin institucional.
Formacin de una ciudadana

democrtica.
Los ejes transversales en su clase
La educacin sexual en los jvenes

El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de la identidad sexual y
sus consecuencias psicolgicas y sociales, la responsabilidad de la paternidad y la maternidad.
Interculturalidad.
Lengua y Literatura

Enfoque del rea de Lengua y Literatura segn el currculo vigente
12
Enfoque del rea

de Lengua y Literatura
segn el currculo vigente
Aprender Lengua significa aprender a usarla, a

comunicarse o, si ya se domina algo, aprender a
comunicarse mejor y en situaciones ms complejas
(Daniel Cassany)1
n el currculo de Lengua y Literatura se plantea

el enfoque comunicativo que se centra en el
desarrollo de las habilidades y conocimientos
necesarios para comprender y producir mensajes
lingsticos en distintas situaciones de comunicacin.
Desde este enfoque se propone ensear la Lengua
partiendo de las macrodestrezas lingsticas:
escuchar, hablar, leer y escribir textos completos
en situaciones comunicativas reales, a travs del
desarrollo de destrezas con criterios de desempeo
que les permitir a los estudiantes convertirse en
comunicadores eficaces.
El enfoque comunicativo de la Lengua pretende
formar ciudadanos competentes comunicativos, es
decir, ciudadanos con habilidades de comprensin y
expresin oral y escrita de diferentes tipos de textos.
Alcanzar la competencia comunicativa 2 significa que
los estudiantes habrn desarrollado la competencia
lingstica, pragmtica, textual y literaria.
La competencia lingstica se refiere a la capacidad
de interpretar y usar apropiadamente un sistema de
reglas lingsticas comn para todos los hablantes, en
cualquier circunstancia, en relacin con las funciones y
variedades de la Lengua y en diversas situaciones de
comunicacin.
La competencia pragmtica abarca a todos aquellos
conocimientos y habilidades que hacen posible el
uso adecuado de la Lengua en el entorno social: las
situaciones, los propsitos, las necesidades, etc.
1
2
La competencia textual se refiere a la capacidad

para comprender y producir textos. Esta competencia
se logra cuando el lector tiene un adecuado manejo
de las herramientas para la comprensin del texto y
la interaccin con l. La produccin de textos, por
su parte, se demuestra cuando el estudiante aplica
propiedades textuales como la coherencia, la cohesin,
el registro y la adecuacin para transmitir sus ideas.
La competencia literaria incluye las habilidades
propias de la comprensin lectora, pero va mucho
ms all. Este incremento viene dado por la misma
especificidad de los textos literarios que promueve el
disfrute del texto, el respeto a su carcter ficcional y a
la funcin esttica.
Por qu Lengua y Literatura en lugar de Lenguaje

y Comunicacin?
La Lengua es una herramienta que permite la
estructuracin del pensamiento y la reflexin sobre
s misma para adquirirla de manera ms efectiva.
La Lengua es comunicacin; esa es su esencia y
Cassany, D. et al (1997). Ensear lengua. Editorial Grao (pg. 84).

Competencia comunicativa. El concepto de Competencia Comunicativa fue propuesto por el etngrafo Hymes (1967) para explicar que se necesita otro tipo de
conocimientos, aparte de la gramtica, para poder usar el lenguaje con propiedad. Hay que saber qu registro conviene utilizar en cada situacin, qu hay que deci,r qu
temas son apropiados, cules son el momento, el lugar y los interlocutores adecuados, las rutinas comunicativas, etc. As, la competencia comunicativa es la capacidad de
usar el lenguaje apropiadamente en las diversas situaciones sociales que se nos presentan cada da CASSANY, Daniel, Ensear Lengua, Editorial Grao, 1997, pg.85.
Es importante saber que

La enseanza sistemtica de los elementos de

la Lengua (gramtica y ortografa) no queda
relegada; muy por el contrario, apoyar al
desarrollo de las macrodestrezas lingsticas
necesarias para que el estudiantado se
convierta en comunicador efectivo. Esto quiere
decir que la gramtica y la ortografa no deben
ser trabajadas descontextualizadas del texto3.
Aprender Lengua y Literatura posibilita que

los estudiantes desarrollen destrezas para
interactuar entre s y que usen la Lengua como
herramienta que permite la interaccin social.
Para desarrollar las macrodestrezas lingsticas

(escuchar, hablar, leer y escribir), los docentes
debern trabajar con sus procesos de manera
progresiva, sistemtica y recursiva durante toda
la Educacin General Bsica.
La enseanza de la Lengua debe partir desde la

necesidad de comunicarse con y
a partir de los textos, es decir,
en situaciones cotidianas
de comunicacin. Por
ejemplo, si se tiene que
escribir una solicitud,
quien
la
elabora
debe conocer la
estructura de este
tipo de texto, la
forma de consignar el
destinatario, qu lenguaje se
usa, cmo se construyen los
prrafos, cmo se usan los verbos,
entre otros aspectos.
Se ha denominado rea de Lengua y Literatura

porque representa las dos realidades diferentes que
se analizarn y sobre las que se reflexionar para
convertir a los estudiantes en personas competentes
comunicativas.
Por otra parte, los textos, tanto orales como
escritos, se constituyen en el recurso que
permite desarrollar las macrodestrezas
lingsticas. Por esta razn se propone
trabajar con textos de uso cotidiano
como noticias, reportajes, afiches,
solicitudes, biografas, etc., que
lleguen al aula tal como aparecen en
el contexto social. Asimismo, los textos
Texto: en una composicin de signos, orales o escritos,

que tiene una intencin comunicativa.
Por otra parte, la Literatura es un arte que posee

sus propias caractersticas y una funcin especfica
diferente; es una fuente de disfrute, de conocimientos a
travs de una mirada esttica, de juego con el lenguaje,
de valoracin de aspectos verbales en circunstancias
concretas y debe respetarse desde esta perspectiva.
literarios permitirn a los estudiantes disfrutar de

la lectura placentera y desarrollar la imaginacin
y creatividad en la comprensin y produccin de
textos.
Enfoque del rea de Lengua y Literatura segn el currculo vigente
su fin ltimo, en contraposicin con el lenguaje que

representa la facultad humana de emitir sonidos con
sentido.
13
Orientaciones
didcticas y metodolgicas
omo docentes, sabemos que de la lectura

dependen otros aprendizajes, ya sean estos
adquiridos de manera formal e informal,
dentro o fuera de la institucin educativa. Al mismo
tiempo, somos conscientes de que la lectura posibilita
el desarrollo del pensamiento y de las capacidades
cognitivas como las reflexivas y crticas1. De ah la
importancia de desarrollar adecuadamente esta
macrodestreza lingstica.
Por tanto, para lograr la comprensin del texto es
fundamental desarrollar cada una de las etapas del
proceso de lectura: prelectura, lectura y poslectura,
de tal manera que mientras el estudiante va
leyendo, va otorgndole sentido al texto, segn sus
conocimientos y experiencias previas.
A continuacin, exploraremos cada una de estas
etapas y mencionaremos algunos ejemplos
2. Etapa de lectura (comprensin de textos

escritos)
Durante la lectura, deje saber a sus estudiantes que
comprender lo que se ha ledo es ms importante que
otros aspectos de la actividad, como la velocidad de
lectura o la exactitud en la vocalizacin.
Para favorecer la comprensin del texto, al momento
de leer:

Empiece con una tarea sencilla, por ejemplo,

que reconozcan al protagonista y antagonista
de la historia, luego, avance en complejidad y
plantee tareas ms exigentes, como, dividir un
texto en partes importantes, discriminar entre
ideas principales y secundarias y comprender el
texto con todos sus detalles.
Verifique, por medio de preguntas, que los

estudiantes deduzcan ideas que no estn
explcitas en el texto y expresen juicios de valor
personal sobre el contenido.
Tomando en cuenta que el dilogo es una gran

herramienta para potenciar la comprensin,
motive a los estudiantes a comparar sus
opiniones con las de sus compaeros.
1. Etapa de prelectura (tiempo de prepararse)
Orientaciones didcticas y metodolgicas
Realice actividades para contextualizar el texto,

activar los conocimientos previos y ofrecer motivos
para leer. Puede ofrecer informacin puntual sobre
el texto y propiciar que los estudiantes anticipen
aspectos de la lectura, por ejemplo:

Tambin
puede
mencionar
algunas
caractersticas de los protagonistas o
comentarles el tipo de historia que leern (de
terror, basada en hechos reales, de amor, etc.).
Aunque se trate de ejercicios breves, son tareas

sumamente relevantes, ya que toda actividad de
lectura debe tener algn tipo de preparacin.
1
14
Antes de empezar, pregunte a sus estudiantes

qu conocen sobre el lugar del que habla la
historia.
3. Etapa de poslectura
Durante esta etapa, proponga actividades que
le permitan conocer cunto comprendieron los
estudiantes sobre la lectura, recordando que es
esencial favorecer una lectura crtica que permita
a los estudiantes identificar no solo lo literal y lo
implcito, sino las intenciones, puntos de vista y
dems aspectos que constituyen un texto.
Adems, promueva la relectura para favorecer una
mayor comprensin. Por ejemplo:
Maqueo, Ana. Lengua, aprendizaje y enseanza, el enfoque comunicativo: de la teora a la prctica. P. 207. Editorial Limusa S. A., Mxico, 2005.
Despus de dar la palabra a algunos de sus

estudiantes, promueva que conversen en
parejas sobre cul de los dos textos es veraz.
Solicteles que relean los textos para identificar

argumentos que sustenten su respuesta.
Poner en prctica estas recomendaciones en todas

las reas y durante actividades donde la lectura es
parte de una tarea ms compleja, permitir forjar
y reforzar habilidades y competencias para la
comprensin de textos escritos y la lectura crtica
en sus estudiantes.
Fuentes:
Actualizacin y Fortalecimiento de la Educacin General Bsica 2010, Lengua y Literatura. Ministerio de Educacin, Quito, 2010.
Cassany, Daniel. Tcnicas y recursos para la comprensin lectora. Proyecto de lectura para centros escolares. Consulta realizada
en diciembre 2012, disponible en: http://plec.es/documentos.php?id_documento=140&id_seccion=9&nivel=Secundaria.
Pida a sus estudiantes que lean dos breves

biografas de un jugador de ftbol: una en la
que se ensalza al personaje y una biografa ms
neutral, y que identifiquen las diferencias.
15
1. Folle
foto
Planificaciones modlicas
microcurriculares
de Lengua y Literatura
7. grado de EGB
BLOQUES CURRICULARES:
Bloque 1:
Bloque 2:
Bloque 3:
Bloque 4:
Bloque 5:
Bloque 6:
Biografa y Autobiografa
Leyenda literaria
Folletos
Poema de autor
Cartas, correo electrnico, mensajes (SMS, chat)
La historieta
Qu debemos considerar para desarrollar

la planificacin microcurricular en el rea de
Lengua y Literatura?
ara la planificacin microcurricular en el rea

de Lengua y Literatura, es necesario tomar
en cuenta que el rea abarca dos disciplinas
distintas pero complementarias: la Lengua, que
es un sistema de signos y reglas utilizado por un
grupo para comunicarse, y que es tambin una
herramienta que permite la interaccin social, y
la Literatura, que es un arte que con sus propias
caractersticas brinda una fuente de disfrute y de
juego a travs del lenguaje.
Cmo plantear los objetivos educativos

especficos en Lengua y Literatura?
En el currculo vigente de Educacin General Bsica,
consta para cada grado un objetivo educativo para
Lengua y otro para Literatura.
Ejemplo del objetivo educativo de lengua:
Comprender, analizar y producir biografas,
autobiografas, folletos, cartas familiares, literarias
e histricas, correos electrnicos, mensajes (SMS
y chats), acordes con las propiedades textuales,
los procesos, los elementos de la Lengua y los
objetivos comunicativos especficos para conocer
sobre otras realidades de vida y descubrir su
importancia y funcin comunicativa.
Especificaciones para la planificacin microcurricular de Lengua y Literatura
La planificacin se debe realizar por bloques

curriculares, considerando que el currculo del rea
contiene seis bloques divididos as:
18
1. Bloques de Lengua: los bloques de Lengua

son el 1, el 3 y el 5. En ellos constan textos
no literarios (como biografas, autobiografas,
folletos, cartas familiares, literarias e histricas,
correos electrnicos: SMS y chats) en los
que se desarrollarn las macrodestrezas
lingsticas (escuchar, hablar, leer y escribir),
que junto con el texto (gramtica y ortografa),
se constituyen en los ejes del aprendizaje.
En estos bloques curriculares se trabajar
la gramtica y la ortografa y se reflexionar
sobre su uso en la comprensin y produccin
de todo tipo de textos.
2. Bloques de Literatura: los bloques de
Literatura son el 2, el 4 y el 6, los cuales
contienen textos literarios (como leyendas
literarias, historietas y poemas de autor),
cuyo nico eje del aprendizaje es la misma
literatura. Esto no quiere decir, sin embargo,
que no se desarrollarn los procesos de las
macrodestrezas. Al contrario, los estudiantes
escucharn, leern, escribirn y producirn
textos orales literarios con creatividad y gusto
esttico. No se debe utilizar los textos literarios
para analizar la gramtica y la ortografa, pues
la literatura debe ser fuente de disfrute.
Este objetivo es muy general porque es para todo

el 7. grado de EGB, por lo tanto, el docente debe
desglosar su objetivo educativo del bloque. Para ello,
es importante recordar que los objetivos educativos
orientan el alcance del desempeo que deben
alcanzar los estudiantes en un tiempo determinado.
Cada bloque curricular debe desarrollarse en
aproximadamente seis semanas.
Del objetivo educativo del grado, se debe tomar
como referencia el nombre del bloque curricular que
va a ser trabajado. Por ejemplo, en este caso los
bloques curriculares son los siguientes:

Bloque curricular 1: Biografa y autobiografa
Bloque curricular 2: Leyenda literaria
Bloque curricular 3: Folleto
Bloque curricular 4: Poema de autor
Bloque curricular 5: Cartas/Correo electrnico/

mensajes (SMS-chat)
Bloque curricular 6: Historieta
Es decir que, por ejemplo, un objetivo educativo
Qu van a aprender los estudiantes?

Las destrezas con criterio de desempeo son el
corazn del currculo y constituyen el referente
principal para que los docentes elaboren la
planificacin microcurricular. Estas se encuentran
en el currculo vigente de Educacin General Bsica
y el docente debe extraerlas para su planificacin.
Por ejemplo, en 7. grado, en el bloque curricular
3: Folleto se trabajarn las siguientes destrezas:

Escuchar comentarios sobre el anlisis de

informacin de folletos que provenga de
diferentes mbitos y jerarquizarla con diversos
propsitos.
Discutir sobre la naturaleza comunicativa de los

folletos y su estructura desde la planificacin
del discurso y el anlisis de su contenido.
Comprender el orden en que aparece la

informacin en folletos variados desde el
anlisis de sus partes.
Comparar con una actitud crtica y valorativa

entre variados folletos las distintas maneras
en que se presenta la informacin.
Producir distintos tipos de folletos adecuados

con mbitos de desempeo reales segn las
propiedades textuales especficas y grficas.
Utilizar de manera eficaz las propiedades

textuales y los elementos de la Lengua
necesarios para escribir folletos con diversos
propsitos comunicativos.
Comprender, analizar y producir folletos

adecuados con las propiedades textuales, los
procesos, elementos de la lengua y objetivos
comunicativos especficos para conocer sobre
otras realidades de vida y descubrir su importancia
y funcin comunicativa.
Las macrodestrezas lingsticas (escuchar, hablar,

leer y escribir) no pueden ni deben ser trabajadas
en el aula de forma aislada, sino que deben ser
tratadas de forma relacionada. Por ejemplo,
al trabajar con el bloque curricular 3: Folleto,
los estudiantes leern y analizarn el uso de la
gramtica y la ortografa en este tipo de texto,
utilizarn estos elementos textuales para escribir
sus propios folletos, discutirn sobre la naturaleza
comunicativa de los mismos y escucharn
exposiciones con los folletos creados.
Cmo van a aprender los estudiantes?
El diseo de una clase debe reflejar el proceso

de comprensin y conceptualizacin, aplicacin,
anlisis y evaluacin del conocimiento, de tal
manera que se desarrolle en los estudiantes
un aprendizaje productivo y significativo en un
ambiente ldico, clido y apoyado en tecnologas
de informacin y comunicacin. Una clase puede
estar planificada de esta forma siguiendo con el
bloque Folleto:

Reflexionar con los compaeros sobre la

necesidad de informar a los peatones de
normas de seguridad para cruzar la calle.
Determinar qu tipo de folleto se utilizar para

desarrollar una campaa de educacin a los
peatones.
Escribir en grupos los textos que se incluirn

en el folleto de acuerdo a los objetivos
planteados.
Completar la parte grfica del folleto con

recortes de revistas o dibujos propios.
Leer los folletos producidos y corregir posibles

errores de sintaxis, ortografa, entre otros.
Publicar y fotocopiar los folletos creados y

distribuirlos a los compaeros de la escuela.
desglosado para el bloque 3: Folleto puede ser:
19

20
Qu recursos son los ms adecuados para

la planificacin microcurricular?
Para desarrollar con eficacia la planificacin
microcurricular es necesario detallar con exactitud
los recursos que se emplean durante la clase.
Ejemplos:

Texto para estudiantes
Enlace para descargar la presentacin o

verla en lnea: http://www.slideboom.com/
presentations/461079/Qu%C3%A9-es-unfolleto
Rbrica de evaluacin de la pg. 15 del

Cuaderno de trabajo para estudiantes. Hojas
de cartulina de tamao A4
Cmo se van a evaluar los aprendizajes?

La evaluacin debe abordarse en todo momento
del proceso de enseanza-aprendizaje y
debe estar presente durante el desarrollo de
las actividades previstas en la planificacin
microcurricular. Para verificar que los indicadores
esenciales de evaluacin se cumplan, es necesario
recurrir a las actividades de evaluacin que son la
acumulacin de evidencias que cotidianamente
se producen en el aula y que pueden almacenarse
en portafolios, bitcoras, carpetas o cuadernos
de trabajos en clase, etc.
Las actividades de evaluacin permiten recabar y
validar los aprendizajes con registros concretos.
Algunas actividades pueden ser las siguientes:
Sintetiza en un mapa conceptual la estructura

de un folleto ledo.
Disea el boceto de un folleto para la

educacin vial.
Qu se debe considerar para plantear las

actividades para la prxima clase?
Esta columna permite prever acciones o materiales
que se requerirn en la prxima clase como:
realizar investigaciones sencillas e indagaciones
del entorno, realizar lecturas, entrevistas a
los miembros de la familia, prever y preparar
materiales que sern utilizadas en la prxima clase.
Tambin se pueden proponer actividades para
retroalimentar las habilidades y conocimientos
adquiridos, con ejercicios que el estudiante puede
desarrollar de manera autnoma, por ejemplo:

Escribir un prrafo para explicar la intencin

comunicativa de los folletos observados.
Traer folletos diferentes para comentar en

clase.
Elaborar dos preguntas sobre el contenido

literal de cada folleto observado usando
pronombres interrogativos.
Seleccionar imgenes que acompaarn a los

textos escritos para el folleto.
Completar una ficha de autoevaluacin de la

actividad.
Se recomienda dosificar estas actividades diarias,

de tal manera que no se sature al estudiante
con excesivas tareas, es por eso que antes de
asignarlas piense en:
Escribe el borrador de un artculo para el

folleto sobre el lugar de nacimiento.
Crear dos construcciones comparativas para los

sustantivos: niez, rbol, cine, ftbol y recreo.
Cmo aporta la tarea al proceso de aprendizaje

de los estudiantes.
Explica a sus compaeros la intencin

comunicativa de los folletos observados.
De qu tiempo dispone para corregir la tarea,

antes de iniciar un nuevo contenido.
Al momento de enviar la tarea explique

claramente lo que se espera, en cuanto a su
presentacin, contenido, evaluacin y tiempo
de entrega. Asimismo, asigne tareas de distinto
tipo: de recopilacin, periodsticas, de diseo,
de productos creativos, de autoconocimiento,
analticas o de emisin de un juicio.
Qu bibliografa debe constar
planificacin microcurricular?
en
la
Se deben incluir todos los recursos bibliogrficos

utilizados en el proceso de enseanza-aprendizaje,
tanto aquellos que utilice el docente como
aquellos que utilicen los estudiantes, sean estos
recursos de internet, textos, revistas, peridicos,
etc. Debe constar siempre la fuente de donde
fueron tomados a fin de respetar los derechos de
propiedad intelectual. Por ejemplo:

Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010).

Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de
la Educacin General Bsica 7 ao. Quito.

Lengua y Literatura 7: Cuaderno de trabajo
para estudiantes. Quito.

Lengua y Literatura 7: Gua para docentes.
Quito.

Lengua y Literatura 7: Texto para estudiantes.
Quito
Direcciones con ejemplos de folletos para

descargar e imprimir:
- Familia y Cole: blog educativo para padres,
maestros y profesionales. Folletos para familias.
Recuperado el 26 de marzo de 2013, de http://
familiaycole.com/folletos-para-padres/
- Fundacin Canguro. Folletos educativos.

Recuperado el 26 de marzo de 2013, de
http://fundacioncanguro.co/FMMC/centrode-documentacion/cat_view/1-centro-dedocumentacion/6-folletos-educativos?start=5
- Cantabria Infinita. Folletos tursticos. Recuperado el 26 de marzo de 2013, de http://
turismodecantabria.com/descubrela/folletosturisticos
Cmo retroalimentar a sus estudiantes sobre

los resultados de la tarea.
- Buenos Aires, Secretara de Turismo. Folletera. Recuperado el 26 de marzo de 2013,

de http://www.turismo.gba.gov.ar/marketing/
folleteria.php
- Slideboom. Qu es un folleto. Recuperado el
26 de marzo de 2013, de http://www.slideboom.
com/presentations/461079/Qu%C3%A9-esun-folleto
Qu tipo de observaciones se debe incluir
en la planificacin microcurricular?
El apartado de observaciones permite registrar
las novedades que se van presentando durante
el tiempo de ejecucin de la planificacin
microcurricular, puesto que esta es flexible y debe
adaptarse a los cambios que la situacin amerite.
Para ello es necesario hacer replanteamientos,
verificaciones y reajustes constantes, todo
encaminado al cumplimiento de las destrezas
con criterios de desempeo. Por ejemplo, si no
se alcanz a desarrollar una o ms destrezas
por diferentes circunstancias, la novedad deber
ser registrada en este apartado, lo cual permitir
retomar dichas destrezas en planificaciones
posteriores.
21
22
Nm. de horas para evaluaciones: 4
Nm. total de horas clase: 48
RECURSOS
Imgenes de
personajes famosos
Video / DVD
Proyector
Computadora / TV
Registro de escucha
Internet
Cmo van a aprender?

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEO
Clases 1 y 2
Observar imgenes de varios personajes famosos.
Dialogar sobre lo observado y responder las preguntas:
- quines son?;
- por qu son famosos?;
- qu saben de sus vidas?
Seleccionar en Internet, a un personaje del que les gustara conocer su
biografa.
Argumentar las razones por las que escogieron al personaje.
Observar y escuchar la biografa (video).
Anotar informacin relevante en un registro de escucha.
Identificar al relator de la biografa (es el propio personaje o un
presentador).
Seleccionar informacin importante (nombres, palabras claves, obras, etc.).
Registrar las ideas principales del video y comprender la idea global.
Retener informacin relevante.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Escuchar y observar
biografas variadas
en funcin de
la comprensin
e interpretacin
especfica desde la
valoracin de otras
perspectivas de
vida.
Extrae las ideas principales de

la biografa que escucha.
Cmo se van a evaluar los

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Identifica la intencin comunicativa y las caractersticas de una biografa oral.

Planifica una autobiografa oral, jerarquizando las ideas principales.
Selecciona las ideas principales de las biografas que lee y compara con otras experiencias de vida.
Utiliza adjetivos, verbos, pronombres, adverbios, preposiciones, signos de puntuacin y reglas ortogrficas en los textos que escribe.
4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
Nm. de semanas: 6
Nm. de horas para desarrollar destrezas
con criterios de desempeo: 44
Fecha de finalizacin: da / mes
Profesora: Nancy Romero Aguilar

Grado: 7. EGB
Elaborar un esquema
semntico de la
biografa escuchada.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Comprender y analizar biografas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para conocer sobre otras realidades
de vida y descubrir su importancia y funcin comunicativa.
Producir biografas y autobiografas orales y escritas, adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua para dar a conocer su vida y la de otras personas de su
contexto.
3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE
Fecha de inicio: da / mes
Bloque curricular 1: Biografa y autobiografa
rea: Lengua y Literatura

Ao lectivo: 2013-2014
1. DATOS INFORMATIVOS
PLANIFICACIN DEL BLOQUE CURRICULAR N 1
Planificaciones modlicas microcurriculares / Lengua y Literatura / 7. grado de EGB
Bloque 1
23
Completa un cuadro con

los datos biogrficos de los
personajes.
Enlace: http://www.
educa.ec/index.php/
programas/juvenil/
la-otra-historia/24juvenil/la-otrahistoria/95-la-otrahistoria-capitulo-9
Televisor
Proyector
Computadora
Internet
Imgenes de los
personajes
Cuadro con los
nombres de los
personajes
Informacin
recopilada
Cuaderno u hojas de
trabajo
Grabacin en audio
Equipo de sonido
Registro de escucha
Clase 5
Observar y escuchar el captulo 9 del programa Educa: Personajes
importantes de la Colonia (http://www.educa.ec/index.php/programas/
juvenil/la-otra-historia/24-juvenil/la-otra-historia/95-la-otra-historiacapitulo-9) u observar imgenes y escuchar la narracin del docente.
Identificar al relator de la biografa (es el propio autor u otro relator).
Inferir su edad, sexo, carcter, actitud, procedencia socio-cultural.
Identificar los aspectos relevantes de la vida de Eugenio Espejo, Tpac
Amaru I, Mariana de Jess Paredes y Charles Darwin.
Registrar las ideas principales de cada personaje.
Organizarse en grupos de trabajo para recopilar informacin.
Sortearse el personaje sobre el cual ampliarn y recogern informacin.
Clase 6
En cuatro grupos de trabajo (uno para cada personaje):
- leer la informacin recopilada por cada uno de los miembros del grupo;
- analizar los datos de los personajes (dividir los datos por etapas
cronolgicas, comparar lo que se saba del personaje con lo que el texto
contiene);
- elegir en el diccionario la acepcin correcta de palabras desconocidas;
- identificar elementos explcitos del texto.
Clases 7 y 8
Compartir con los compaeros la sntesis realizada.
Escuchar (solo en audio) la biografa de Dolores Cacuango (anotar la
informacin en un registro).
Identificar al relator de la biografa (el docente debe realizar esta grabacin).
Seleccionar informacin importante (nombres, palabras claves, obras, etc.).
Activar toda la informacin que se tiene del personaje para comprender el
discurso.
Extraer informacin del contexto comunicativo.
Registrar las ideas principales del discurso y comprender la idea global.
Escribe la idea global del

texto.
Extrae ideas principales y

secundarias.
Elabora una cadena de

secuencia de la vida del
personaje.
Elabora un mapa de carcter

del personaje.
Informacin
recopilada
Cuaderno u hojas de
trabajo
Esquema semntico
Registro de escucha
Cuaderno u hojas de
trabajo
Clase 4
En grupos de trabajo:
- leer la informacin investigada (proceso de lectura);
- recordar lo que se conoce sobre el personaje;
- comparar la informacin extrada del video y la del texto escrito;
- comprender el significado de palabras nuevas por contexto o sinonimia;
- identificar ideas principales y secundarias.
Escuchar y observar
biografas variadas
en funcin de
la comprensin
e interpretacin
especifica desde la
valoracin de otras
perspectivas de
vida.
Comprender
las biografas
escritas desde el
contenido del texto
y la jerarquizacin
de ideas al
contrastar con otras
experiencias de vida.
Clase 3
Socializar el esquema semntico elaborado en casa.
En equipos de trabajo:
- recordar lo observado y escuchado el da anterior;
- unificar y organizar la informacin recogida en el registro de escucha;
- reconocer cmo empez la biografa del personaje (introduccin), cmo
continu el relato (desarrollo) y cmo concluy;
- resaltar las virtudes del personaje;
- identificar obras importantes que pertenezcan al personaje.
Elaborar un mapa
conceptual con
informacin de la
biografa de Dolores
Cacuango.
Escribir una sntesis de

la vida del personaje
(Eugenio Espejo, Tpac
Amaru I, Mariana
de Jess Paredes o
Charles Darwin).
Ampliar y recopilar
informacin sobre la
vida de Eugenio Espejo,
Tpac Amaru I, Mariana
de Jess Paredes; y,
Charles Darwin (segn
corresponda).
Investigar ms
informacin del
personaje.
Bloque 1
24
Comprender
las biografas
escritas desde el
contenido del texto
y la jerarquizacin
de ideas al
contrastar con otras
experiencias de
vida.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Elabora un cuadro
comparativo de los aspectos
relevantes de la vida de Jos
Mara Lequerica y Manuela
Caizares.
Reconoce un texto biogrfico

y un autobiogrfico y los
rotula.
Cartelera del aula

Mapa conceptual
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cartel
Enlace: http://www.
educarecuador.ec/
recursos/rdd/lengua_
literatura/7mo_egb/
biografia2/index.html
RDD Biografa y
autobiografa
Internet
Proyector
Computadora
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 9
Exponer, en la cartelera del aula, en mapa conceptual de la biografa de Dolores
Cacuango (mientras se lo ubica decir lo que ms le impact sobre su vida).
Observar las imgenes en la pg. 10 del Texto para estudiantes.
Deducir y elegir las imgenes que contengan relatos de la vida de un personaje.
Comentar sobre las pistas que llevaron a esa decisin.
Deducir el significado de la palabra biografa.
Leer las pgs. 12, 13 y 14 del Texto para estudiantes (proceso de lectura).
Clase 10
Revisar, en tros, las actividades desarrolladas en el Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Releer la biografa de Jos Mara Lequerica de la pg. 10 del Texto para
estudiantes:
Responder las preguntas:
- dnde y cundo naci?;
- quines son sus padres?;
- qu parte de su vida se resalta ms?;
- cul fue su primer trabajo?;
- dnde y cundo muri?
Desarrollar las actividades de las pgs. 16 y 17 del Texto para
estudiantes.
Clase 11
Coevaluar entre pares las actividades desarrolladas en el Cuaderno de
trabajo para estudiantes.
Observar un cartel con la biografa de Manuela Caizares.
Emitir predicciones sobre su vida y obras.
Identificar la estructura de la biografa (ttulo, introduccin, desarrollo y conclusin).
Leer cada una de las partes de la estructura de la biografa de Manuela Caizares.
Comentar sobre la vida y obras de Manuela Caizares.
Clase 12
Revisar en tros las actividades desarrolladas en el Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Observar y desarrollar las actividades del RDD Biografa y autobiografa
(enlace: http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/lengua_
literatura/7mo_egb/biografia2/index.html).
Armar el rompecabezas de la imagen de Simn Bolvar.
Categorizar a los textos biogrficos y autobiogrficos como textos
narrativos.
Establecer diferencias entre la biografa y la autobiografa.
Resolver las actividades 1, 2 y 3 del RDD.
Elabora una rueda de

atributos de Jos Mara
Lequerica.
Completa un cuadro con

los datos de los personajes
de la pg. 8 del Texto para
estudiantes.
RECURSOS

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Cmo van a aprender?

Elaborar un cuadro
comparativo entre
la biografa y la
autobiografa.
Resolver las pgs.

7 y 8 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Desarrollar las
actividades de la
pg. 9 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Resolver la pg. 6 del

Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 1
25
Unir las oraciones con un conector.

Nombrar a estos conectores como causales
Leer la pg. 18 del Texto para estudiantes.
Clase 15
Coevaluar entre pares las actividades desarrolladas en el Cuaderno de
Leer oraciones con conectores consecutivos. Ej. La educacin para los
indgenas estaba prohibida, por lo que, Trnsito Amaguaa tuvo que
estudiar en Cuba.
Observar los conectores resaltados (de manera que, de modo que, pues,
entonces, en consecuencia, por consiguiente, etc.).
Deducir la funcin de estos conectores en la oracin.
Nominar a estos conectores como consecutivos.
Clase 16
Recordar las partes variables de la oracin: sustantivo, verbo, artculo,
pronombre, adjetivo, etc., y la funcin de cada uno en la oracin.
Responder a la pregunta: cules son las partes invariables de la oracin?
Observar una red conceptual con las partes invariables de la oracin
(adverbio, preposicin, conjuncin e interjeccin).
Deducir por qu se llaman invariables.
Observar oraciones que tengan un adverbio, una preposicin, una
conjuncin o una interjeccin y verificar si tienen gnero, tiempo, nmero y
persona.
Clase 17
Leer un texto del que se han extrado todos los adverbios.
Completar el texto con palabras que se encuentran en las tarjetas.
Reconocer que estas palabras son invariables en la oracin.
Nominar a estas palabras como adverbios.
Inferir que hay varias clases de adverbios: de lugar, de tiempo, de
negacin, de afirmacin, de duda, de cantidad y de modo.
salv
Apropiarse de los
elementos de
la lengua desde
la comprensin
y anlisis de
biografas.
tiene una fuerte gripe.
A Manuela Senz se la conoce como La Libertadora del Libertador

a Bolvar de ser asesinado.
Juan falt a la escuela
Clase 13
Comentar una semejanza o diferencia entre la biografa y la autobiografa.
Observar y leer un cartel con oraciones extradas de una biografa. Ej:
Eloy Alfaro es conocido como El Viejo Luchador porque combati al
conservadurismo por casi treinta aos.
Observar las palabras resaltadas (por, porque, ya que, como, puesto que,
debido a, a causa de, considerando que, etc.).
Deducir la funcin que cumplen estas palabras en las oraciones.
Identificar las dos oraciones que estn unidas por un nexo.
Denominar a estos nexos como conectores.
Clase 14
Recordar los conectores conocidos.
Entre pares, jugar a encontrar los conectores para formar oraciones. Ej:
Completa una tabla con las

partes variables e invariables
de la oracin.
Elabora una red conceptual

con las clases de adverbios.
Red conceptual con

las partes invariables
de la oracin
Cartel con texto El

animal sin orejas
Tarjetas
Completa un cuadro con las

causas y efectos, extrados de
un texto biogrfico.
Empareja oraciones utilizando

conectores causales.
Tarjetas
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cartel
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Extrae los conectores de un

texto biogrfico.
Cartel
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Consultar y leer la
biografa de Eloy Alfaro.
Resolver las actividades

de la pg. 14 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.

de las pgs. 12 y 13 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.

Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Bloque 1
26
Apropiarse de los
elementos de
la lengua desde
la comprensin
y anlisis de
biografas.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSOS
Cartel con la imagen

de Eloy Alfaro
Sopa de letras
con adverbios de
afirmacin, negacin
y duda
Semillas secas
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cartel con La
foto que habla de
Jefferson Prez
Cartel con la biografa
de Jefferson Prez
Clase 18
Observar un cartel con la imagen de Eloy Alfaro y algunas de sus obras
(ferrocarril, estaciones, Colegio Meja, Registro Civil).
Ubicar el lugar donde se encuentran estas obras de acuerdo con la
localizacin del personaje y el tiempo en que sucedieron.
Utilizar la pregunta dnde? y responder con las palabras: arriba, debajo,
delante, detrs, cerca, lejos, aqu, all, ac, ah, adentro, afuera, etc.
Definir a estas palabras como adverbios de lugar.
Para el tiempo, emplear la pregunta cundo?, y responder con palabras:
antes, despus, ahora, entonces, recin, luego, an, etc.
Conceptualizar estas palabras como adverbios de tiempo.
Deducir la funcin de los adverbios de lugar y tiempo en la oracin.
Clase 19
Participar en el juego No diga s, no diga no.
Utilizar palabras como: cierto, en efecto, sin duda, verdaderamente,
jams, nunca, tampoco, quizs, acaso, probablemente, tal vez, etc.
Nombrar a estas palabras como adverbios de afirmacin, negacin y duda.
Inferir la funcin de estos adverbios en la oracin.
Clase 20
Unir las semillas de la misma clase en diferentes depsitos.
Comprobar la cantidad de cada clase.
Utilizar palabras como: mucho, poco, demasiado bastante, ms, menos,
todo, nada, etc. (adverbios de cantidad).
Mientras se depositan las semillas, registrar el modo cmo lo hacen:
rpido, lento, despacio, deprisa, as, etc. (adverbios de modo).
Registrar estas palabras en la pizarra y conceptualizarlas de acuerdo con
su funcin en la oracin.
Leer las pgs. 23 y 24 del Texto para estudiantes.
Resolver la pg. 18 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Clases 21 y 22
Leer el texto elaborado en casa.
Observar un cartel con La foto que habla de Jefferson Prez y comentar
sus cualidades.
Identificar los adjetivos calificativos del personaje.
Responder a las preguntas:
- de qu otra manera se los conoce a los adjetivos calificativos?;
- cules son los adjetivos posesivos?;
- qu otras clases de adjetivos conocen?
Leer la biografa de Jefferson Prez.
Observar las palabras marcadas con otro color en el cartel (este, ese, aquella,
su, suyo, vuestro, nuestro, otro, cierto, algn, primer, sendos, Cul?, Qu!,
cuyo, etc.).
Nominar a estas palabras como adjetivos no connotativos y deducir que
son de diferente clase.
Escribe un prrafo explicativo

para diferenciar un adjetivo
connotativo de uno no
connotativo.
Escribe cuatro oraciones

con adverbios terminados en
mente.
Encuentra en una sopa

de letras los adverbios de
afirmacin, negacin y duda y
los clasifica.
Escribe tres oraciones con los

adverbios de lugar y tres con
adverbios de tiempo.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Cmo van a aprender?

Leer las pgs. 25 y

26 del Texto para
estudiantes.
Escribir un texto corto

(uno o dos prrafos)
utilizando todas las
clases de adverbios.
Traer semillas secas de

distinto tipo.
Resolver una hoja de

trabajo con adverbios
de tiempo y lugar.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 1
27
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Lmina grande o
diapositiva de una
ciudad
Papelote
Texto para
estudiantes
Tarjetas
Diapositivas o cartel
con la biografa de
Matilde Hidalgo de
Procel
Cartel con las clases
de conjunciones
Clases 26 y 27
Revisar, en tros, las actividades desarrolladas en el Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Observar una lmina grande o diapositiva de una ciudad con una oficina
de correos, un cine, un parque, una plaza un estanque, senderos, reas
recreativas, un centro comercial, etc.
Ubicar direcciones, por ejemplo:
- la oficina de correos est a la derecha del centro comercial;
- Andrea va desde su casa hasta la oficina de correos por los senderos
del parque.
Anotar estas oraciones en un papelote resaltando las palabras a, ante,
bajo, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, para, por, segn
sobre, tras, va, etc.
Volver a la red conceptual con las partes invariables de la oracin:
adverbio, preposicin, conjuncin e interjeccin (Clase 16).
Deducir la funcin de las preposiciones en la oracin y las relaciones que
establecen.
Clases 28 y 29
Observar y leer la biografa de Matilde Hidalgo de Procel (el docente debe
investigarla).
Distinguir las palabras resaltadas (y, e, ni, o, u, mas, pero, aunque, sin
embargo, sino, que, si, pues, etc.).
Denominar a estas palabras como conjunciones.
Observar un cartel con las clases de conjunciones (copulativas,
disyuntivas, adversativas, causales, condicionales, concesivas,
comparativas, consecutivas, temporales).
Relacionar las palabras con su funcin en la oracin.
Extraer del cartel las oraciones que tienen conjunciones copulativas,
disyuntivas y adversativas, y clasificarlas.
Pinta las conjunciones

copulativas, disyuntivas
y adversativas que se
encuentran en un texto del
peridico.
Formula oraciones a base

de tarjetas diseadas por el
docente.
Elabora la regla ortogrfica

para escribir los adjetivos
numerales ordinales.
Completa oraciones con

adjetivos no connotativos.
Cuadro de
clasificacin de
los adjetivos no
connotativos
Texto para
estudiantes
Clase 25
Coevaluar el cuadro elaborado el da anterior y recordar las clases de
adjetivos no connotativos.
Observar el cuadro de adjetivos determinativos numerales ordinales en la
pg. 27 del Texto para estudiantes.
Explicar la relacin que existe entre las palabras de la columna Nmero
de orden y la columna Adjetivo ordinal.
Discutir en parejas esta reflexin y socializarla.
Relacionar la forma de escritura y ortografa de las palabras.
Extraer la regla ortogrfica para escribir los adjetivos numerales ordinales.
Apropiarse de los
elementos de
la lengua desde
la comprensin
y anlisis de
biografas.
Esquema con las

clases de adjetivos no
connotativos
de Jefferson Prez
Clases 23 y 24
Observar un esquema con las clases de adjetivos no connotativos.
Relacionar las palabras marcadas de otro color en la biografa de
Jefferson Prez con lo que se encuentra en el texto ledo.
Discriminar la funcin de cada uno de los adjetivos no connotativos en la
oracin.
En parejas, elaborar un cuadro clasificando cada clase de adjetivo no
connotativo.
Completar un
texto corto con
las conjunciones
copulativas, disyuntivas
y adversativas.

Cuaderno de trabajo
para estudiantes.

Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Conversar con los

miembros de la familia
sobre Jefferson Prez y
sus logros.
Bloque 1
28
Apropiarse de los
elementos de
la lengua desde
la comprensin
y anlisis de
biografas.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSOS
Texto corto con

las conjunciones
copulativas,
disyuntivas y
adversativas
de Matilde Hidalgo de
Procel
Tarjetas con oraciones
Cartelera
Constelacin de ideas
Texto con
interjecciones
Lminas con rostros
Gua de entrevista
Texto para
estudiantes
Clase 30
Leer el texto que se complet con las conjunciones copulativas,
disyuntivas y adversativas.
Recordar las clases de conjunciones que existen.
Retomar el cartel con la biografa de Matilde Hidalgo de Procel.
Identificar las palabras que expresan condicin (si, con tal que, siempre
que) y nominarlas como conjunciones condicionales.
Ubicar palabras que establezcan relacin de causa (porque, pues, puesto
que) y nombrarlas como conjunciones causales.
Reconocer palabras que indiquen una dificultad que no es impedimento,
(aunque, si bien, as, por lo tanto) y denominarlas conjunciones
concesivas.
Relacionar estas palabras con su funcin en la oracin.
Clase 31
Participar en la dinmica Me gusta tanto como.
Emplear las palabras como, ms que, menos que, tal como, etc.
Inferir la funcin de estas palabras en la oracin.
Nominarlas como conjunciones comparativas.
Leer oraciones que tienen palabras como: tan, tanto que, as que e
identificar su funcin en la oracin.
Denominarlas como conjunciones consecutivas.
Leer oraciones con palabras como: cuando, antes, luego, despus,
enseguida.
Nombrarlas como conjunciones temporales.
Establecer la funcin de las conjunciones en la oracin.
Clase 32
Exponer la constelacin de ideas en la cartelera del aula.
Escuchar la narracin de un texto que contiene interjecciones como ah!,
eh!, oh!, bah!, ay!, hey!, ayayay!, guau!, etc.
Inferir la funcin de estas palabras en el texto: emocin, sorpresa,
asombro, dolor, malestar, amor, etc.
Conceptualizar estas palabras como interjecciones.
Observar lminas con rostros que enuncien diversas emociones y
expresarlas con una interjeccin.
Une interjecciones con su

significado.
Encuentra en una sopa

de letras las clases de
conjunciones aprendidas.
Elabora oraciones utilizando

conjunciones condicionales,
causales y concesivas.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Cmo van a aprender?


de la pg. 21 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Elaborar una
constelacin de ideas
con las clases de
conjunciones.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 1
29
Fotografa o
ilustracin de la
persona seleccionada
Cuaderno
Papelote
Ficha de cotejo
Ficha de cotejo
Papelotes
Fotografa o
ilustracin
Clase 36
Comentar sobre las emociones que demostr la persona seleccionada al
recibir la biografa.
Organizar una exposicin oral para que los compaeros conozcan al
personaje y la importancia que tiene en sus vidas.
Planificar lo que se va a decir.
Seleccionar los aspectos relevantes para caracterizar al personaje con la
tcnica La foto que habla.
Organizar las ideas y formular prrafos cortos.
Clase 37
Revisar el primer borrador con la ficha de cotejo elaborada por el docente.
Corregir los errores encontrados (de redaccin, caligrficos, ortogrficos,
de coherencia, etc.).
Escribe la versin final de la

foto que habla.
Escribe el primer borrador de

la foto que habla.
Escribe la versin final de la

biografa (incluye fotografas).
Escoge tres aspectos

relacionados con la biografa
de Eloy Alfaro.
Gua de entrevista
Cuaderno
Ficha de cotejo
Fotografas
Clases 34 y 35
Conversar sobre el personaje que eligieron para entrevistar y las razones
por las que fue electo.
Seleccionar las ideas ms importantes de la gua de entrevista.
Recordar la estructura de la biografa.
Redactar el primer borrador utilizando las ideas seleccionadas y
sustantivos, adjetivos connotativos y no connotativos, preposiciones,
conjunciones y reglas ortogrficas.
Revisar el primer borrador del texto (ficha de cotejo elaborada por el
docente).
Corregir los errores detectados y redactar el segundo borrador.
Intercambiar los trabajos para que sean revisados por otro compaero
con la ficha de cotejo elaborada por el docente.
Corregir los errores detectados por los compaeros.
Investigar y
producir biografas
variadas desde la
seleccin crtica
de personajes y la
valoracin de sus
acciones.
Enlace: http://www.
educarecuador.ec/
literatura/7mo_egb/
Computadora
Proyector
Recurso Didctico
Digital (RDD) Biografa
Clase 33
Coevaluar en parejas las actividades desarrolladas en el Cuaderno de
Observar y desarrollar las actividades del RDD Biografa, (enlace: http://
www.educarecuador.ec/recursos/rdd/lengua_literatura/7mo_egb/
biografia1/index.html).
Reconocer las semejanzas y diferencias entre la biografa y la
autobiografa.
Recordar la estructura de la biografa.
Leer la biografa de Eloy Alfaro y extraer las ideas relevantes.
Ordenar las ideas y redactar un borrador.
Revisar si el texto est correctamente escrito.
Frente a un
espejo ensayar la
presentacin.
Traer una fotografa

o ilustracin de la
persona seleccionada.
Entregar la biografa a la
persona seleccionada.
Entrevistar a una
persona importante
para s mismo y recoger
la informacin.
Bloque 1
30
Escribir textos
autobiogrficos
adecuados con
las propiedades
del texto y los
elementos de
la lengua desde
el anlisis de
las variedades
lingsticas,
en funcin de
reflexionar sobre
sus experiencias
personales.
Exponer biografas
y autobiografas
orales adecuadas
con la estructura y
el desarrollo eficaz
del discurso.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Enlace: http://www.
educarecuador.ec/
literatura/7mo_egb/
biografia/index.html
Computadora
Proyector
Recurso Didctico
Digital (RDD)
Autobiografa
Gua de entrevista
Clase 41
Observar y desarrollar las actividades del RDD Autobiografa (enlace:
http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/lengua_literatura/7mo_egb/
biografia/index.html).
Observar y leer cmo Otilino planea la exposicin de su autografa:
- organizar sus ideas;
- establecer relaciones de dependencia entre las ideas principales y
secundarias;
- elaborar su autobiografa considerando la estructura de la misma;
- prepararse para la exposicin oral;
- exponer oralmente su autobiografa.
Gua de entrevista
Cuaderno
Ficha de cotejo
Material de apoyo
para la exposicin
(cartel con la foto que
habla)
Clases 39 y 40
Exposicin individual de las biografas.
Clase 42
Seleccionar las ideas ms importantes de la gua de entrevista.
Organizar las ideas en un esquema u organizador grfico.
Recordar las semejanzas y diferencias entre la biografa y la autobiografa.
Recalcar que la autobiografa se escribe en primera persona.
Redactar el borrador de la autobiografa.
Revisar el borrador del texto (lista de cotejo elaborada por el docente).
Emite el mensaje con claridad.

Controla la voz
adecuadamente.
Usa gestos y movimientos
pertinentes.
Cartel con la foto que

habla
Clase 38
Actividad grupal:
- repasar en grupos de cuatro compaeros la exposicin oral de la
biografa;
- detectar muletillas y errores de diccin y corregirlos;
- usar un tono de voz, volumen y matices adecuados;
- utilizar gestos y movimientos pertinentes;
- memorizar ideas en lugar de palabras;
- pensar en preguntas que podra realizar el pblico durante la exposicin.
Corrige los errores

encontrados (de redaccin,
caligrficos, ortogrficos, de
coherencia, etc.).
Ordena la autobiografa de
Otilino siguiendo la estructura
de este tipo de texto.
Prepara las respuestas a

posibles preguntas.
RECURSOS

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Cmo van a aprender?

Redactar la versin
final.
Entrevistar a sus padres

y recoger informacin
sobre sus vidas.
Continuar con el
ensayo y corregir
errores de vocalizacin,
entonacin y expresin
extraverbal.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 1
31
Cartel con su
autobiografa
Clase 44
Exposicin individual de las autobiografas.
Ensayar la presentacin
frente a un espejo.
Comentar con los

las experiencias vividas
durante la presentacin
de su autobiografa.
Ensaya la exposicin oral

desde la introduccin hasta la
conclusin y viceversa.

Controla la voz
adecuadamente.
pertinentes.
6. OBSERVACIONES
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 7 ao. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Lengua y Literatura 7: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Lengua y Literatura 7: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Lengua y Literatura 7: Texto para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). Educa. Personajes importantes de la Colonia. Recuperado el 8 de julio de 2013, de http://www.educa.ec/index.php/programas/juvenil/la-otrahistoria/24-juvenil/la-otra-historia/95-la-otra-historia-capitulo-9
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). EducarEcuador. Autobiografa. Recuperado el 26 de marzo de 2013, de http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/lengua_literatura/7mo_egb/
biografia/index.html
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). EducarEcuador. Biografa. Recuperado el 26 de marzo de 2013, de http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/lengua_literatura/7mo_egb/
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). EducarEcuador. Biografa y autobiografa. Recuperado el 26 de marzo de 2013, de http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/lengua_
literatura/7mo_egb/biografia2/index.html
5. BIBLIOGRAFA
Exponer biografas
y autobiografas
orales adecuadas
con la estructura y
el desarrollo eficaz
del discurso.
Cartel con su
autobiografa
Clase 43
Prepararse para la exposicin oral:
- ensayar la exposicin desde la introduccin hasta la conclusin y
viceversa (tomar el tiempo);
- corregir errores de vocalizacin, entonacin y expresin extraverbal;
- articular correctamente de las palabras;
- expresar con claridad el mensaje que se quiere transmitir;
- emplear gestos y movimientos pertinentes.
Bloque 1
32
Reconoce en una leyenda literaria los elementos bsicos que la conforman.

Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario.
Escuchar leyendas
literarias en
funcin de
interpretarlas con
una actitud crtica y
valorativa.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Elabora un cuadro
comparativo entre los
sonidos de la naturaleza y los
provocados por el hombre, en
la leyenda Islas Encantadas.
RECURSOS
CD con sonidos de la
naturaleza o enlace:
http://brainwavelab.
blogspot.
com/2012/07/
coleccion-de-20grabaciones-desonidos.html
Enlace para descargar
la leyenda Islas
Encantadas http://
www.ecuadoraudio.
com/home/contenido
sphp?id=21&identifica
Articulo=24
Equipo de sonido
Grabacin con
la leyenda Islas
Encantadas
Equipo de sonido
Hoja de trabajo
Clase 1
Escuchar diferentes sonidos de la naturaleza (canto de los pjaros, ros,
paisaje sonoro y otros).
Identificar el origen de los sonidos escuchados.
Diferenciar entre sonido y ruido.
Escuchar la leyenda Islas Encantadas de Edgar Allan Garca.
Identificar los sonidos que ambientaron la leyenda escuchada (viento,
ballenas, entre otros).
Diferenciar, en la grabacin, los sonidos de la naturaleza de los
provocados por el hombre.
Escuchar la leyenda cuantas veces sea necesario hasta identificar todos
los sonidos.
Clase 2
Compartir con los compaeros los sonidos y ruidos que escucharon en el
hogar y su origen.
Escuchar nuevamente la leyenda Islas Encantadas.
Reconocer al emisor del mensaje (si es el propio autor u otro relator).
Inferir su edad, sexo, carcter, actitud, procedencia socio-cultural.
Identificar el ritmo de la narracin, tonos, pausas y entonacin que
ejecuta el relator y su objetivo.
Reconocer el tipo de mensaje que se transmite y las sensaciones que
provoca.
Registra todos los datos en

una hoja de trabajo.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Traer imgenes,
postales o fotografas
de las islas Galpagos.
Escuchar atentamente
los sonidos y ruidos
que se generan en el
hogar, reconocer su
origen y clasificarlos.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Cmo van a aprender?

Nm. de semanas: 6
Profesores: Nancy Romero Aguilar y Luis Mata Fabara

Grado: 7. EGB
Comprender, analizar y producir leyendas literarias apropiadas con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.
Bloque curricular 2: Leyenda literaria

Bloque 2
33
Ficha de
autoevaluacin
elaborada por el
docente
Clase 7
Autoevaluacin oral de las exposiciones realizadas el da anterior con las
preguntas:
- cmo se sintieron?;
- llegaron a los oyentes con el mensaje?;
- evaluaron la comprensin de los receptores?
Analizar su exposicin oral: uso del lenguaje, tono de voz, mirada dirigida
a los receptores, material utilizado, etc., con una ficha de autoevaluacin
elaborada por el docente.
Se autoevala en su
desempeo durante la
exposicin oral.
Articula correctamente las

palabras.
Controla la voz
adecuadamente.
pertinentes.
Ensaya la exposicin oral

desde la introduccin hasta la
conclusin.
Responde por escrito a las

preguntas:
- cules son las islas
encantadas?;
- dnde estn ubicadas?;
- a qu pas pertenecen?;
- cules son las especies
animales que la habitan?
Collage de las Islas

Encantadas
Clase 6
Exposicin oral de la leyenda Islas Encantadas, por grupos.
Collage de las Islas

Encantadas
Clase 5
- distribuirse el orden de exposicin para recrear la leyenda escuchada
Islas Encantadas;
- repasar en cada grupo la exposicin;
- detectar muletillas y errores de pronunciacin y corregirlos;
viceversa (tomar el tiempo).
Recrear leyendas
literarias para
distintos pblicos
en diferentes
formatos,
respetando
sus cualidades
textuales.
Escuchar leyendas
literarias en
funcin de
interpretarlas con
valorativa.
Grabacin de
la leyenda Islas
Encantadas
Equipo de sonido
Papelotes
imgenes, postales o
fotografas de las islas
Galpagos
Goma
Tijeras
Clases 3 y 4
Volver a escuchar la leyenda Islas Encantadas.
Distinguir palabras relevantes de la narracin (personajes, lugares,
animales, cosas).
Activar toda la informacin que se tiene sobre el tema de la narracin.
Establecer relaciones entre el texto oral y la realidad.
Extraer informacin del contexto comunicativo (lugar, tiempo, espacio).
Anotar en un registro de escucha, elaborado por el docente, los datos e
ideas principales del relato.
Retener la informacin ms relevante, tema y datos bsicos.
- unificar y organizar las ideas extradas en el registro de escucha;
- relacionar las ideas importantes y los detalles;
- discutir crticamente sobre los hechos narrados, su veracidad y similitud
con la realidad;
- elaborar un collage con la informacin ms importante del texto
escuchado.
Socializar con sus

padres los resultados
de su autoevaluacin.
Reconocer sus logros y
aspectos por mejorar.
Comentar con los

durante la exposicin
oral.
Repasar, frente a un
espejo, la exposicin
del collage.
Bloque 2
34
RECURSOS
Enlace con la leyenda

para escuchar o
descargar http://
www.ecuadoraudio.
com/home/contenido
sphp?id=21&identifica
Articulo=25
Internet
Computadora
Parlantes
Texto para
estudiantes
Texto para
estudiantes
Organizador grfico
Cmo van a aprender?

Clases 8 y 9
Dialogar con los estudiantes si han visitado Quito o si saben dnde est
en Quito el Panecillo.
Escuchar la leyenda El Yavirac de Edgar Allan Garca.
Identificar los sonidos que ambientaron la leyenda escuchada.
En grupos leer las preguntas del registro de escucha:
- por qu se llama Panecillo el cerro situado en el centro de Quito?;
- qu alimentos encontraron los espaoles en Ecuador para reemplazar el pan?;
- cmo es el cuadro del pintor Velsquez citado en la narracin?;
- qu nombre tena antes el Panecillo?;
- qu festejaban en el cerro Yavirac y en qu fecha?;
- qu haba construido Atahualpa en el Yavirac?;
- qu piensan del oro los incas y los espaoles?;
- quin vive dentro del cerro Yavirac?;
- por qu no se puede ingresar al centro del cerro Yavirac?;
- qu hay que decirle a la anciana que habita en el Yavirac si se la encuentra?;
- qu obsequios ofrece la anciana a quienes la encuentran?;
- cmo obtuvo el narrador de la leyenda su fortuna?
Compartir y unificar, en plenaria, las respuestas del registro de escucha.
Exponer a los compaeros qu les gust ms o qu no le gust de la
leyenda escuchada.
Clase 10
Observar las escenas de la leyenda Cmo nacieron las estrellas?: literal
1 de la pg. 34 del Texto para estudiantes.
Narrar a los compaeros cada escena observada, guindose por las
preguntas generadoras: literal 2 de la pg. 35 del Texto para estudiantes.
Sintetizar en plenaria la explicacin que da la leyenda sobre el origen de
las estrellas.
Discutir con los compaeros cules son las semejanzas entre las leyendas
Islas Encantadas y Cmo nacieron las estrellas?.
Reconocer la intencin del autor en las dos leyendas comentadas.
Clase 11
Leer el texto Qu es una leyenda? de la pg. 39 del Texto para estudiantes.
Contestar en parejas el siguiente test de comprensin de lectura referido
al texto ledo:
- qu son las leyendas?;
- cul es el origen de las leyendas?;
- qu caracteriza a los personajes de las leyendas?;
- qu diferencia al mito de la leyenda?;
- qu relacin tienen las leyendas con la cultura de un pas?;
- qu diferencia a una leyenda literaria de una leyenda popular?
Revisar y corregir en plenaria las respuestas del test de comprensin de lectura.
Escuchar leyendas
literarias en
funcin de
interpretarlas con
valorativa.
Recrear leyendas
literarias para
distintos pblicos
en diferentes
formatos,
respetando
sus cualidades
textuales.
Identificar la
estructura formal
de la leyenda
literaria en
funcin de valorar
la importancia del
contexto.
Nombra y define las partes de

la leyenda literaria.
Narra una leyenda siguiendo

la secuencia narrativa.
Recoge, en el registro de
escucha, los datos relevantes
de la leyenda escuchada.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Contruir un mapa
conceptual de la
leyenda literaria usando
las variables: definicin,
origen, caractersticas e
intencin comunicativa.
Explicar en un prrafo
cul es la intencin
narrativa de las
leyendas.
Dibujar una escena de

la leyenda analizada en
la clase.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 2
35
Texto para
estudiantes
Organizador grfico
Clases 16 y 17
Recordar a partir de una lluvia de ideas la funcin referencial del lenguaje.
Elaborar preguntas sobre el texto ledo en casa y formularlas a los
compaeros de clase.
Explicar a los compaeros qu es la funcin esttica del lenguaje y qu
funcin cumplen en el habla las figuras literarias.
Contrastar y diferenciar la funcin potica de la funcin referencial.
Leer la definicin y las caractersticas del smil o comparacin, de la
metfora, de la personificacin y de la imagen en la pg. 37 del Texto
para estudiantes.
Sintetizar en parejas, en un mapa conceptual, la definicin y las
caractersticas de las figuras literarias revisadas.
Exponer a los compaeros algunos de los mapas conceptuales
elaborados.
Explica qu es la funcin
potica del lenguaje y
diferencia algunas figuras
literarias.
Elabora un cuadro
comparativo de los rasgos
que distinguen a un texto
literario de uno no literario.
Selecciona y analiza algunos

aspectos de la leyenda Abdn
Caldern.
Interpreta los paratextos de la

leyenda Abdn Caldern.
Biografa de Abdn
Caldern
Texto para
estudiantes
Clase 15
En equipos de trabajo, leer la biografa de Abdn Caldern y releer su
leyenda que se encuentra en la pg. 40 del Texto para estudiantes.
Establecer semejanzas y diferencias entre lo que dice la leyenda y la
biografa.
Reconocer los rasgos que distinguen a un texto literario de uno no literario
(trama del texto, uso de figuras literarias, intencin comunicativa, funcin
del lenguaje predominante).
Texto para
estudiantes
Clases 13 y 14
Verificar con preguntas aleatorias la comprensin de la leyenda Abdn
Caldern leda en casa.
En grupos de tres estudiantes:
- contestar en el cuaderno las ocho preguntas acerca del contenido literal
de la leyenda en el ejercicio 1 de la pg. 44 del Texto para estudiantes;
- encontrar el significado de las palabras seleccionadas de la leyenda y
sustituirlas segn las alternativas propuestas en los ejercicios 2 y 3 de la
pg. 44 del Texto para estudiantes;
- inferir por qu esta leyenda recrea casi de manera sobrehumana la figura
de Abdn Caldern;
- reconocer la intencin de este texto;
- establecer la relacin que tiene Abdn Caldern con la construccin de
la identidad de los ecuatorianos.
Leer a los compaeros las respuestas del ejercicio anterior, discutirlas y
corregirlas.
Comprender
las distintas
leyendas literarias
en funcin de
discriminar entre
lo tradicional y el
aporte propio de los
autores.
Texto para
estudiantes
Clase 12
Seleccionar algunos de los mapas conceptuales realizados y recordar los
componentes estructurales de la leyenda.
Reflexionar y expresar oralmente para qu sirven las leyendas.
Compartir en plenaria qu saben de Abdn Caldern y si han escuchado
antes ese nombre relacionado con su entorno.
Observar los paratextos de la leyenda Abdn Caldern de la pg. 39 del
Texto para estudiantes e inferir el tema que tratar.
Compartir con los compaeros las predicciones de lectura elaboradas.
Subrayar cinco figuras

literarias creadas por
el autor de la leyenda
Abdn Caldern.
Leer el texto La funcin

esttica del lenguaje
de la pg. 36 del Texto
para estudiantes.
Investigar la biografa de
Abdn Caldern.
Leer la leyenda literaria

Abdn Caldern de
las pgs. 40, 41, 42
y 43 del Texto para
estudiantes.
Bloque 2
36
Escuchar leyendas
literarias en
funcin de
interpretarlas con
valorativa.
Comprender
las distintas
leyendas literarias
en funcin de
discriminar entre
lo tradicional y el
autores.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Clase 18
Exponer a los compaeros las figuras literarias identificadas en la leyenda
Abdn Caldern.
Argumentar por qu corresponden a la figura literaria seleccionada.
Interpretar cul es la intencin comunicativa del autor de la leyenda
Abdn Caldern en las figuras literarias seleccionadas en el ejercicio 4 de
la pg. 45 del Texto para estudiantes.
Socializar con los compaeros las respuestas obtenidas en el ejercicio realizado.
Clases 19 y 20
Leer a los compaeros algunas de las figuras literarias creadas en casa y
comentarlas.
Analizar las oraciones seleccionadas y determinar el objetivo
comunicacional (funciones del lenguaje) en el ejercicio 1 de la pg. 29 del
Cuaderno para estudiantes.
Recordar las definiciones de funcin esttica del lenguaje y de las figuras
literarias en el ejercicio 2 de la pg. 29 del Cuaderno para estudiantes.
Unir la figura literaria dada con su nombre respectivo en el ejercicio 1 de la
pg. 30 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Completar oraciones utilizando las comparaciones y personificaciones en
el ejercicio 2 de la pg. 30 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Socializar en plenaria los ejercicios realizados.
Clases 21 y 22
Observar los paratextos de la leyenda El barco fantasma de Ciro
Alegra de la pg. 46 del Texto para estudiantes y elaborar oralmente
predicciones sobre el contenido del texto.
Escuchar la lectura de la leyenda hecha por los compaeros.
Comparar el contenido del texto escuchado con las predicciones
elaboradas previamente.
Narrar a los compaeros una sntesis de la leyenda escuchada.
Escoger la frase que mejor parafrasee le leyenda leda en el ejercicio 1 de
Releer la leyenda y completar el cuadro comparativo entre los hechos
verosmiles y los hechos fantsticos narrados en el ejercicio 2 de la pg.
47 del Texto para estudiantes.
Clase 23
Narrar a los compaeros de clase algunas de las leyendas investigadas y
comentarlas.
Leer en pareja los fragmentos dados en la pg. 31 del Cuaderno de
trabajo para estudiantes y:
- clasificar cules corresponden a leyendas y cules no;
- identificar cules fragmentos corresponden a mitos y cules a cuentos populares.
Socializar en plenaria las respuestas del ejercicio realizado.
Cmo van a aprender?

Diferencia la leyenda del

mito y del cuento popular en
fragmentos de textos ledos.
Texto para
estudiantes
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Pinta las figuras literarias en

oraciones dadas.
Subraya las figuras literarias

usadas en la leyenda Abdn
Caldern.
Relata la informacin relevante

de la leyenda El barco
fantasma y comparte las
sensaciones experimentadas
al escuchar la leyenda.
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
Texto para
estudiantes
RECURSOS

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Leer la leyenda de
Gustavo Adolfo
Bcquer La cruz del
diablo en la pg. 33 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Traer una leyenda

tradicional de su
provincia para
comentarla.
Corregir en el cuaderno
los ejercicios que
tuvieron errores.
Crear ocho oraciones

usando las figuras
literarias estudiadas.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 2
37
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Test de comprensin
de lectura de la
leyenda La dama
tapada
Clase 27
Elaborar preguntas sobre la leyenda La dama tapada usando los
pronombres interrogativos qu, quin, cul, donde, cmo y por qu.
Hacer las preguntas a los compaeros de clase y verificar en plenaria la
comprensin de la leyenda La dama tapada.
Clasificar los hechos verosmiles y los hechos fantsticos de la leyenda
leda en el ejercicio 1 de la pg. 40 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Resolver el cuestionario de comprensin de lectura de la leyenda La
dama tapada en el ejercicio 2 de la pg. 40 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Corregir en parejas los ejercicios realizados.
Reconoce informacin de
contenido literal en la leyenda
La dama tapada.
Identifica los componentes

estructurales de la leyenda De
la tradicin de San Francisco.
Identifica en un test,
informacin literal de la
leyenda La cruz del diablo.
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Test de comprensin
de lectura de la
leyenda La cruz del
diablo
Clases 25 y 26
Leer en parejas la leyenda De la tradicin de San Francisco de
Luis Anbal Snchez M. de la pg. 36 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Responder lo siguiente:
- qu caracteriza al personaje Cantua?;
- cul es el conflicto en el que se encuentra el personaje Cantua?;
- cmo se resuelve el problema del personaje?;
- cul es el tema de la leyenda?;
- qu enseanza transmite la leyenda?
Socializar con los compaeros las respuestas planteadas.
Identificar las frases sombreadas en la leyenda De la tradicin de San
Francisco y analizar la figura literaria utilizada por el autor en el ejercicio 2
de la pg. 37 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Registrar y descomponer en un diagrama las partes estructurales de la
leyenda De la tradicin de San Francisco en el ejercicio 3 de la pg. 38
del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Identificar la
estructura formal
de la leyenda
literaria en
funcin de valorar
la importancia del
contexto.
Comprender
las distintas
leyendas literarias
en funcin de
discriminar entre
lo tradicional y el
autores.
Clase 24
Comentar con los compaeros las experiencias de lectura de la leyenda
de Gustavo Adolfo Bcquer La cruz del diablo.
Resolver el test de comprensin de lectura de la leyenda La cruz del
diablo del ejercicio 2 de la pg. 34 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Analizar oraciones seleccionadas de la leyenda leda y explicar qu tipo
de figuras literarias emple el autor en el ejercicio 3 de la pg. 35 del
Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Identificar la intencin comunicativa de la leyenda La cruz del diablo.
Investigar alguna
leyenda del lugar de
origen para narrarla a
los compaeros.
Leer la leyenda La
dama tapada en la
pg. 39 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Analizar en un prrafo
la postura de Gustavo
Adolfo Bcquer
respecto a las creencias
religiosas.
Bloque 2
38
Escuchar leyendas
literarias en
funcin de
interpretarlas con
valorativa.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSOS
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Tiras de cartulina
Enlace a la leyenda
La Bella Aurora:
http://radioteca.net/
audios-por-formato-2/
leyenda
Computadora
Internet
Parlantes
Escena de la leyenda
dibujada
Enlace a la leyenda
Bella Aurora: http://
radioteca.net/audiospor-formato-2/
leyenda
Registro de escucha
Cuaderno
Computadora
Internet
Parlantes
Clase 28
Narrar a los compaeros algunas de las leyendas investigadas como
tarea.
Compartir en plenaria qu les gust ms de la leyenda escuchada.
Construir figuras literarias basadas en las leyendas escuchadas siguiendo
el proceso:
- seleccionar un objeto o una persona sobre quien se quiera escribir;
- buscar adjetivos que caractericen al objeto o persona seleccionado;
- construir la figura literaria adecuada al objeto o persona seleccionada;
- determinar qu figura literaria se construy.
Exponer algunas de las figuras literarias creadas.
Seleccionar las figuras literarias creadas ms llamativas, escribirlas en
carteles y exponerlas en el aula.
Clase 29
Escuchar la leyenda La Bella Aurora (http://radioteca.net/audios-porformato-2/leyenda).
Identificar los sonidos que ambientaron la leyenda escuchada (voces
masculinas, femeninas, bramido del toro, telfono, canto del gallo, etc.).
Reconocer los tipos de narrador que aparecen en la leyenda:
- narrador que lo sabe todo? (omnisciente);
- narrador que solo cuenta lo que se puede observar? (observador);
- narrador que ha asistido al desarrollo de los hechos? (testigo);
- narrador protagonista de la leyenda? (protagonista).
Clases 30 y 31
Exponer la escena de la leyenda La Bella Aurora dibujada en casa y
comentar por qu le impact.
Volver a escuchar la leyenda La Bella Aurora.
Distinguir palabras relevantes de la narracin (personajes, lugares, animales,
etc.).
Deducir la edad, sexo, carcter, actitud y procedencia socio cultural de los
narradores.
Identificar el ritmo de la narracin, tonos, pausas y entonacin que
ejecuta el relator y su objetivo.
Identificar los personajes principales de la leyenda.
Tomar anotaciones en un registro de escucha elaborado por el docente.
- elaborar un cuadro con los presumibles datos de los narradores (edad,
sexo, carcter, actitud y procedencia socio-cultural);
- caracterizar a los personajes de la leyenda escuchada;
- discutir qu conductas del padre de Bella Aurora les parecen adecuadas
y cules no.
Escribe un texto corto (dos a

tres prrafos) argumentando
qu opina sobre la conducta
del padre de Bella Aurora.
Nombra al tipo de narrador de

la leyenda escuchada.
Inventa figuras literarias

siguiendo el proceso de
metaforizacin.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Cmo van a aprender?

Elaborar un mapa
de carcter de los
personajes principales
Traer imgenes,
fotografas, postales,
recortes de peridicos
o revistas usadas de
las leyendas: El Padre
Almeida, La Leyenda
de Cantua, El gallo de
la Catedral.
Dibujar la escena que

ms le impact de la
leyenda escuchada.
Realizar el ejercicio
de construccin de
figuras literarias de la
pg. 41 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 2
39
Ficha de
autoevaluacin
elaborada por el
docente
Clase 36
Autoevaluacin oral de las exposiciones realizadas el da anterior con las
preguntas:
- cmo se sintieron?;
- llegaron a los oyentes con el mensaje?;
- evaluaron la comprensin de los receptores?
Analizar su exposicin oral: uso del lenguaje, tono de voz, mirada dirigida
a los receptores, material utilizado, etc., con una ficha de autoevaluacin
elaborada por el docente.
Se autoevala en su
desempeo durante la
exposicin oral.
Articula correctamente las

palabras.
Controla la voz
adecuadamente.
pertinentes en la exposicin.
Ensaya la exposicin oral.
Elabora un collage con las

leyendas ecuatorianas que se
mezclan en la narracin (El
padre Almeida, La leyenda
de Cantua, El gallo de la
Catedral).
Collage de la leyenda
La Bella Aurora
Clase 35
Exposicin oral de la leyenda La Bella Aurora, por grupos.
Collage de la leyenda
La Bella Aurora
Clase 34
- distribuirse el orden de exposicin del collage elaborado;
- repasar en cada grupo la exposicin usando un tono de voz, volumen y
matices adecuados;
- memorizar las ideas que se expondrn en lugar de palabras;
viceversa (tomar el tiempo).
Recrear leyendas
literarias para
distintos pblicos
en diferentes
formatos,
respetando
sus cualidades
textuales.
Escuchar leyendas
literarias en
funcin de
interpretarlas con
valorativa.
Mapa de carcter
de los personajes
principales
Enlace a la leyenda
La Bella Aurora:
http://radioteca.net/
audios-por-formato-2/
leyenda
Registro de escucha
Computadora
Internet
Parlantes
Clases 32 y 33
Exponer en la cartelera del aula el mapa de carcter de los personajes
principales elaborado en casa.
Volver a escuchar la leyenda La Bella Aurora.
Identificar las leyendas ecuatorianas que se mezclan en la narracin (El
Padre Almeida, La Leyenda de Cantua, El gallo de la Catedral).
Diferenciar los elementos que pertenecen a la realidad y a la fantasa.
Establecer la relacin del tiempo en que fue escrita la leyenda y los
elementos de la actualidad que se interrelacionan en la leyenda.
Reconocer los elementos que son parte de la tradicin ecuatoriana
(buuelos con miel, curar del espanto, el pjaro azul).
Identificar las zonas del Ecuador a las que pertenecen estas tradiciones o
costumbres.
Anotar en un registro de escucha, elaborado por el docente, los datos e
ideas principales del relato.
Comprender el mensaje.
Retener la informacin ms relevante, tema y datos bsicos.
En grupos de trabajo, unificar y organizar las ideas extradas en los registros
de escucha, de la clase actual y en las anteriores.
Socializar con sus

padres los resultados
de su autoevaluacin.
Comentar con los

durante la exposicin
oral.
Ensayar, frente a
un espejo, para la
exposicin del collage.
Bloque 2
40
Recrear leyendas
literarias para
distintos pblicos
en diferentes
formatos,
respetando
sus cualidades
textuales.
Comprender
las distintas
leyendas literarias
en funcin de
discriminar entre
lo tradicional y el
autores.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Borrador de la
recreacin de la
leyenda El regalo del
fuego
Cuaderno
Imgenes, fotografas,
postales
Papelotes
Cartel con la
recreacin de la
leyenda El regalo del
fuego
Clase 40
En los tros:
- distribuirse el orden de exposicin para socializar a los compaeros la
recreacin de la leyenda El regalo del fuego;
- repasar en cada tro la exposicin;
- expresar con claridad el mensaje que se quiere transmitir.
Texto para
estudiantes
Cuaderno
RECURSOS
Narra la recreacin de la
leyenda El regalo del fuego.
Redacta la versin final de la

recreacin de la leyenda El
regalo del fuego.
Organiza, en un esquema, las

ideas para escribir el borrador
de la recreacin de la leyenda
El regalo del fuego.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Clase 39
En los tros, intercambiarse los trabajos y revisar el borrador de la
recreacin de la leyenda El regalo del fuego, tomando en cuenta lo
siguiente:
- tiene un ttulo atractivo?;
- precisa el lugar, el tiempo y personajes?;
- tiene elementos reales y ficticios?;
- hay figuras literarias?;
- las oraciones son claras y completas?;
- la redaccin es clara?;
- carece de errores ortogrficos?
Corregir los errores detectados.
Pasar a limpio, en un papelote, la versin final de la recreacin de la
leyenda El regalo del fuego.
Clases 37 y 38
En tros:
- leer la Leyenda Shuar El regalo del fuego de la pg. 48 del Texto para
estudiantes;
- responder a las interrogantes: de qu trata la leyenda?, quin es
Taquea?, por qu salan a cosechar la chacra por turnos?, con quin
habl el quinde?, de qu era testigo el quinde?, por qu se fug el
colibr por la ventana?, cmo lleg el fuego a las otras casas?;
- releer la leyenda y embellecer las ideas utilizando figuras literarias;
- escribir, en un cuadro, las frases originales y las creadas con las figuras
literarias;
- escribir el borrador de la recreacin de la leyenda El regalo del fuego
utilizando las frases embellecidas con las figuras literarias.
Cmo van a aprender?

Pedir a los abuelos

o parientes que les
cuenten una leyenda.
Traer imgenes,
fotografas, postales u
otros materiales para
ilustrar la recreacin de
la leyenda El regalo del
fuego.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 2
41
Clase 44
Dramatizar la nueva versin reescrita El origen del achiote, por equipos.
Leyenda reescrita El
origen del achiote
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Imgenes, fotografas,
postales
Goma
Tijeras
Hojas de papel bond
Clase 43
Revisar la leyenda reescrita El origen del achiote con la lista de cotejo de
la actividad 7 de la pg. 45 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Corregir los errores detectados.
Pasar a limpio la versin final de la recreacin de la leyenda El regalo del fuego.
Distribuir los roles para representar la nueva versin reescrita El origen del
achiote.
Repasar en cada equipo la dramatizacin, utilizando un tono de voz,
volumen, matices, gestos y movimientos adecuados.
Dramatiza utilizando un tono

de voz, volumen, matices,
gestos y movimientos
adecuados.
Interpreta al personaje
escogido y expresa con
claridad el mensaje que quiere
transmitir.
Reescribe la leyenda El origen

del achiote en borrador.
Resolver la evaluacin
sumativa sobre la
leyenda literaria en la
pg. 46 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Traer vestuario para

dramatizar la leyenda
reescrita El origen del
achiote.
Ensayar la
dramatizacin de su
personaje.
Traer imgenes,
fotografas, postales
u otros materiales
para ilustrar la leyenda
achiote.
6. OBSERVACIONES
Fundacin de Campesinos Mara Luisa Gmez de la Torre. (s.f.). EcuadorAudio. Islas encantadas. Recuperado el 26 de marzo de 2013, de http://www.ecuadoraudio.com/home/contenidos.
php?id=21&identificaArticulo=24
Fundacin de Campesinos Mara Luisa Gmez de la Torre. (s.f.). EcuadorAudio. Yavirac. Recuperado el 26 de marzo de 2013, de http://www.ecuadoraudio.com/home/contenidos.
php?id=21&identificaArticulo=25
Martnez, R. (s.f.). Radioteca. La Bella Aurora. Recuperado el 8 de julio de 2013, de http://radioteca.net/audio/leyenda-de-leyendas-la-bella-aurora/
Alexandre, P. (s.f.). Brainwave Laboratories. Entrenamiento cerebral con sonidos neuro-estimulantes, musicoterapias, sonidos sanadores, msica para meditar y despertar los poderes
internos. Recuperado el 01 de julio de 2013, de http://brainwavelab.blogspot.com/2012/07/coleccion-de-20-grabaciones-de-sonidos.html
Vestuario para
dramatizar la versin
achiote
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno
5. BIBLIOGRAFA
Recrear leyendas
literarias para
distintos pblicos
en diferentes
formatos,
respetando
sus cualidades
textuales.
Escribir leyendas
literarias desde las
experiencias de la
literatura oral de su
comunidad.
Comprender
las distintas
leyendas literarias
en funcin de
discriminar entre
lo tradicional y el
autores.
Clases 41 y 42
Comentar sobre la leyenda que les contaron sus abuelos o parientes.
Reflexionar sobre la importancia de dejar constancia escrita de los relatos
de la tradicin oral.
- leer la leyenda tschila El origen del achiote que se encuentra en la pg.
43 del Cuaderno de trabajo para estudiantes;
- responder a las preguntas: de qu se trata la leyenda?, cmo utilizan
los tschilas el achiote?, qu estrategia utiliz Apangura Puma para
atraer a las muchachas a su cueva?, qu enseanza deja esta leyenda?;
- participar en una lluvia de ideas para crear comparaciones, imgenes o
personificaciones para embellecer la leyenda;
- Desarrollar la actividad 6 de la pg. 45 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Bloque 2
42
Escuchar
comentarios
sobre el anlisis
de informacin
de folletos que
provenga de
diferentes mbitos
y jerarquizarla con
diversos propsitos.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Texto para
estudiantes
Texto para
estudiantes
Clase 2
Observar las imgenes de los folletos de la pg. 52 y 53 del Texto para
estudiantes.
Enumerar y enlistar los elementos paratextuales observados en este tipo
de textos.
Explicar oralmente la funcin que cumplen los elementos paratextuales en
los textos observados.
Justificar en plenaria la intencin comunicativa que tienen los folletos
observados.
RECURSOS
Clase 1
Observar los folletos de la pg. 52 del Texto para estudiantes y explicar
qu tipo de texto son, qu informacin tienen, qu tipo de imgenes
presentan.
Comentar qu finalidad tienen los textos observados y hacia quines
estn dirigidos.
Reflexionar en grupos acerca de los textos observados y contestar las
preguntas planteadas en la actividad 3 de la pg. 53 del Texto para
estudiantes.
Escribir en el cuaderno las reflexiones hechas y socializarlas en plenaria.
Cmo van a aprender?

Reconoce los paratextos

de un folleto: ilustraciones,
tipografa, diagramacin del
texto, formato en dpticos y
trpticos.
Comparte con sus

compaeros predicciones
acerca de los textos
observados.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Elabora un esquema de jerarquizacin de informacin relacionada con folletos.

Disea y escribe folletos sobre distintos temas, con diferentes funciones del lenguaje, trama textual adecuada y que posean variedades lingsticas.
Nm. de semanas: 6
Profesor: Luis Mata Fabara

Grado: 7. EGB
Escribir un prrafo para

explicar la intencin
comunicativa de los
folletos observados.
Contestar en el
cuaderno esta
pregunta: A partir
de las imgenes
observadas, qu
es un folleto y qu lo
caracteriza?
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Comprender, analizar y producir folletos adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para conocer sobre otras
realidades de vida y descubrir su importancia y funcin comunicativa.
Bloque curricular 3: Folletos

Bloque 3
43
Texto para
estudiantes
Texto para
estudiantes
Clase 5
Exponer en cartelera algunos de los mapas conceptuales elaborados
como tarea y comentarlos.
Observar los folletos de la pg. 54 del Texto para estudiantes y relacionar
su contenido con los fragmentos de textos planteados en el ejercicio 1 de
la pg. 54 del mismo libro.
Explicar la intencin comunicativa de los folletos observados en el
ejercicio anterior.
Relacionar los elementos paratextuales de los folletos observados con su
Clase 6
Leer el texto Qu es un folleto? de la pg. 55 del Texto para
estudiantes.
Disear en grupos un mapa conceptual del folleto usando las variables:
concepto, caractersticas estructura, intencin comunicativa, formatos.
Definir cada parte del folleto en el mapa conceptual.
Socializar y comentar los mapas conceptuales elaborados.
Sintetiza en un mapa
conceptual la estructura de un
folleto.
Explica la intencin
comunicativa de los folletos
observados.
Reconoce la estructura de un
folleto analizado.
Explica la intencin
comunicativa de los folletos
observados.
Folletos recopilados
por los estudiantes
Clase 4
Exponer en una cartelera los folletos recopilados por los estudiantes.
Explicar quin los emite, cul es su intencin comunicativa y a quin estn
dirigidos.
Distinguir las partes de los folletos expuestos: ttulos, subttulos, grficas,
emisor o remitente, formato en trptico, dptico.
Definir qu es un folleto (tipologa textual e intencin comunicativa).
Comprender el
orden en que
aparece la
informacin en
folletos variados
desde el anlisis de
sus partes.
Discutir sobre
la naturaleza
comunicativa de
los folletos y su
estructura desde
la planificacin del
discurso y el anlisis
de su contenido.
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 3
Observar los folletos de la pg. 47 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Diferenciar las partes de los folletos observados y explicar en plenaria su
funcin.
Identificar la intencin comunicativa de los folletos observados.
Desarrollar las actividades de la pg. 48 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Reescribir en
cartulinas los mapas
conceptuales de la
estructura del folleto.
Elaborar dos preguntas

sobre el contenido
literal de cada
folleto observado
usando pronombres
interrogativos.
Disear un mapa
conceptual con la
definicin y la estructura
del folleto.
Traer folletos diferentes

para comentar en
clase.
Bloque 3
44
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cartulinas
Texto para
estudiantes
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clases 7 y 8
Exponer las cartulinas con el mapa conceptual y comentar su contenido
en grupos.
Reconocer los folletos, a partir de la observacin de sus elementos
paratextuales, en la pg. 49 y 50 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Predecir el contenido de los folletos observados en los ejercicios
anteriores a partir del anlisis de sus paratextos.
Escribir las predicciones de lectura y socializarlas en plenaria.
Clase 9
Leer individualmente el folleto De dnde viene el caf que tomamos? en
las pgs. 56, 57 y 58 del Texto para estudiantes.
Analizar la estructura del folleto ledo utilizando la plantilla de la pg. 59 del
Texto para estudiantes.
Identificar la intencin textual del folleto ledo y hacia quin est dirigido.
Comentar en plenaria las respuestas obtenidas.
Clase 10
Releer el folleto De dnde viene el caf que tomamos? en las pgs. 56,
57 y 58 del Texto para estudiantes.
Identificar informacin literal del folleto ledo resolviendo el test de
comprensin lectora del ejercicio 1 de la pg. 60 del Texto para
estudiantes.
Elegir una oracin que parafrasee el texto ledo de entre las propuestas en
el ejercicio 2 de la pg. 60 del Texto para estudiantes.
Corregir en plenaria los ejercicios realizados.
Clase 11
Recordar en plenaria la definicin del folleto.
Describir los usos que tienen los folletos en la vida diaria.
Resolver individualmente el ejercicio 1 acerca de la intencin comunicativa
del folleto en la pg. 51 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Ubicar en las siluetas de los textos dados, las partes de la estructura
del folleto en el ejercicio 2 de la pg. 51 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Socializar en plenaria los ejercicios resueltos.
Comprender el
orden en que
aparece la
informacin en
folletos variados
desde el anlisis de
sus partes.
Comparar con
una actitud crtica
y valorativa entre
variados folletos
las distintas
maneras en que
se presenta la
informacin.
RECURSOS
Cmo van a aprender?

Identifica y nombra las

partes de un folleto luego de
observar sus siluetas.
Ubica en un test informacin

de contenido literal en un
folleto ledo.
Identifica los elementos de la

estructura del folleto ledo.
Reconoce la intencin
comunicativa de un folleto
luego de observar sus
paratextos.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Corregir los ejercicios

1 y 2 de la pg. 51 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Escribir en el cuaderno
otra oracin que
sintetice el folleto.
Esquematizar en un
cuadro sinptico la
estructura del folleto
De dnde viene el
caf que tomamos?
Completar los ejercicios

Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 3
45
Escribe oracionales usando

los conectores condicionales.
Escribe una carta usando

conectores condicionales.
Reconoce el uso de los

conectores en las oraciones
analizadas.
Disea el boceto de un folleto

para la educacin vial.
Reconoce en un test
informacin literal del folleto
ledo.
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 16
Recordar oralmente los conectores condicionales.
Definir la estructura de la oracin condicional (caso 1):
- Si + verbo en presente del indicativo, verbo en futuro simple del
indicativo (por ejemplo : Si vamos a la playa, nos broncearemos
mucho).
Construir, en la pg. 56 del Cuaderno de trabajo para estudiantes,
oraciones condicionales teniendo presente su estructura.
Revisar en equipos el ejercicio realizado.
Oraciones simples
escritas en cartulinas
Texto para
estudiantes
Clase 14
Recordar qu son los conectores y para qu sirven.
Leer la definicin de los conectores del texto y reflexionar sobre su utilidad
en el habla, en la pg. 6 del Texto para estudiantes.
Analizar el fragmento del texto y deducir la funcin de los conectores
condicionales propuesto en el ejercicio 1 de la pg. 61 del Texto para
estudiantes.
Socializar en plenaria las respuestas obtenidas.
Clase 15
Listar los conectores condicionales de uso frecuente.
Repartir oraciones simples escritas en carteles.
En parejas, unir estas oraciones con los conectores condicionales y
formar nuevas.
Escribir una carta para el alcalde de la ciudad para denunciar qu
suceder si no se prctica el reciclaje; debe usar conectores.
Leer a los compaeros algunas cartas y comentarlas.
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 13
Compartir en plenaria la necesidad de informar a los peatones de normas
de seguridad para cruzar la calle.
Diagramar un trptico para informar a los peatones sobre la seguridad
vial siguiendo los pasos propuestos en el ejercicio 1 de la pg. 54 del
Completar la parte grfica del folleto con recortes de revistas o dibujos
propios.
Comparar los folletos realizados y exponerlos en la cartelera del aula.
Producir distintos
tipos de folletos
adecuados
con mbitos
de desempeo
reales segn
las propiedades
textuales especficas
y grficas.
Utilizar de
manera eficaz
las propiedades
textuales y los
elementos de la
lengua necesarios
para escribir
folletos con
diversos propsitos
comunicativos.
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 12
Narrar experiencias individuales que hayan tenido con el reciclaje.
Leer en parejas el folleto Filosofa de las 3 RS de las pg. 52 y 53 del
Resolver el cuestionario de comprensin de lectura del texto ledo en el
ejercicio 2 de la pg. 54 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Socializar en plenaria las respuestas del ejercicio anterior.
Comprender
el orden en
que aparece la
informacin en
folletos variados
desde el anlisis de
sus partes.
Redactar cinco
oraciones condicionales
referidas a la vida
escolar (por ejemplo: Si
no hago mis tareas, no
reforzar lo aprendido).
Redactar cinco
oraciones condicionales
referidas a la vida
familiar (por ejemplo:
Si juego en la calle
sin permiso, me
regaarn).
Describir en el
cuaderno dos
situaciones en las
cuales se usen
los conectores
condicionales.
Investigar qu son los

conectores y escribir
la definicin en el
cuaderno.
Opinar en un prrafo
sobre la propuesta de
reciclaje expuesta en el
folleto ledo.
Bloque 3
46
Comparar con
una actitud crtica
y valorativa entre
variados folletos
las distintas
maneras en que
se presenta la
informacin.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Texto para
estudiantes
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 18
Responder con los compaeros las preguntas acerca del texto El
zoolgico de Guayllabamba de las pgs. 62 y 63 del Texto para
estudiantes.
Subrayar en el folleto El zoolgico de Guayllabamba de las pgs. 62 y 63
del Texto para estudiantes, las palabras desconocidas.
Proponer sinnimos para las palabras desconocidas y verificar la eleccin
hecha.
Escribir oraciones condicionales con las nuevas palabras descubiertas.
Clase 19
Verificar en plenaria si los estudiantes conocen qu es la diabetes y el pie
diabtico.
Observar los paratextos del folleto Gua Prctica de Cuidados para
Pacientes Diabticos 6 y elaborar predicciones acerca de su contenido
que se enecuentra en las pgs. 57 y 58 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Leer el folleto Gua Prctica de Cuidados para Pacientes Diabticos 6 en
las pgs. 57 y 58 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Explicar en un prrafo qu es un pie diabtico y socializar lo escrito en
plenaria.
Clase 20
Revisar los prrafos que explican el propsito e intencin comunicativa del
folleto Gua Prctica de Cuidados para Pacientes Diabticos.
Resolver el cuestionario de comprensin de lectura del folleto Gua
Prctica de Cuidados para Pacientes Diabticos en la pg. 59 del
Comparar las respuestas del cuestionario de comprensin de lectura.
RECURSOS
Ubica informacin de
contenido literal en un folleto
ledo.
Sintetiza en una oracin la

idea principal de un folleto.
Redacta oraciones
condicionales teniendo en
cuenta su estructura.
Ubica informacin de
contenido literal en un folleto
ledo.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Clase 17
Compartir en plenaria las experiencias individuales en un zoolgico.
Leer el folleto El zoolgico de Guayllabamba en las pgs. 62 y 63 del
Compartir oralmente la experiencia de lectura: qu especies hay en
el zoolgico de Guayllabamba?, cunto cuesta la entrada?, por qu
habra que visitarlo?, etc.
Escribir una oracin que sintetice el texto ledo del ejercicio 1 de la pg.
Formular cinco preguntas que recojan la informacin esencial del texto
usando los pronombres interrogativos qu, quin, cul, dnde, cmo y
por qu.
Cmo van a aprender?

Corregir en el cuaderno
las respuestas errneas
del cuestionario de
comprensin de
lectura.
Redactar un prrafo
para explicar el
propsito del trptico
ledo y hacia quin est
dirigido.
Escribir un prrafo
usando oraciones
condicionales con
esta consigna: Qu
animales te gustara
conocer, si fueras al
zoolgico?
Contestar en el
cuaderno las preguntas
elaboradas en clase.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 3
47
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 23
Conversar con los alumnos sobre la importancia de escribir tomando en
cuenta las reglas gramaticales.
Revisar que el texto de la entrevista est escrito con oraciones
completas.
Recordar la definicin de oracin, sujeto, predicado, ncleo del sujeto y
modificador directo, en la pg. 67 del Texto para estudiantes.
Describir a un nuevo modificador del sujeto en la oracin: la aposicin.
Identificar las caractersticas y los usos de la aposicin en la pg. 67 del
Diagramar un esquema con la definicin, caractersticas y usos de la
aposicin.
Clase 24
Recordar qu es la aposicin y para qu se usa.
Reconocer al ncleo del sujeto y sus modificadores en oraciones dadas
en el ejercicio 1 de la pg. 62 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Analizar si hay aposiciones en las oraciones dadas e identificarlas en el
Revisar y corregir en plenaria los ejercicios realizados.
Analiza e identifica las

aposiciones en oraciones
dadas.
Hace un diagrama para

explicar qu es la aposicin.
Aplica un banco de preguntas

para hacer una entrevista.
Disea el boceto del folleto

siguiendo las propiedades de
estos textos.
Cuaderno
Cuaderno
Clase 22
Dividir a los estudiantes en grupos para realizar la entrevista (se
recomienda que cada grupo elabore en lo posterior un folleto diferente).
Seleccionar a las personas que entrevistar el grupo.
Realizar la entrevista segn el cuestionario planificado.
Utilizar de
manera eficaz
las propiedades
textuales y los
elementos de la
lengua necesarios
para escribir
folletos con
diversos propsitos
comunicativos.
Producir distintos
tipos de folletos
adecuados
con mbitos
de desempeo
reales segn
las propiedades
y grficas.
Clase 21
Planificar la creacin de un folleto sobre la escuela. Partir de las
preguntas claves: qu se va escribir?, para qu?, para quin? y qu
tipo de estructura tendr?
Definir las partes que tendr el folleto en un boceto.
Planificar cmo se va a recolectar la informacin para el folleto:
investigacin en anuarios, entrevistas, etc.
Elaborar un banco de preguntas para realizar la entrevista de una persona
vinculada con la escuela.
Crear cinco oraciones

con aposiciones
que destaquen las
cualidades de sus
compaeros de clase.
Buscar cinco nombres

que usualmente llevan
aposicin en el habla
cotidiana.
Escribir el primer
borrador del artculo
usando la entrevista
realizada.
Escoger a un personaje
de la escuela para
elaborar la entrevista y
justificar la eleccin.
Bloque 3
48
Utilizar de
manera eficaz
las propiedades
textuales y los
elementos de la
lengua necesarios
para escribir
folletos con
diversos propsitos
comunicativos.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Texto para
estudiantes
Texto para
estudiantes
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 26
Analizar y socializar en grupos el cuadro que resume las tipologas y
funciones del verbo en la oracin en el ejercicio 1 de la pg. 69 del Texto
para estudiantes.
Responder las preguntas sobre el verbo y sus funciones usando el cuadro
analizado en el ejercicio 2 de la pg. 69 del Texto para estudiantes.
Revisar en plenaria las respuestas del ejercicio realizado.
Clase 27
Observar oraciones escritas en el pizarrn (pueden ser tres oraciones
cuyos predicados contengan complementos directos, complementos
indirectos y complementos circunstanciales).
Identificar en las oraciones observadas los complementos que
acompaan al verbo.
Explicar la funcin que cumplen los modificadores del predicado: CD, CI y
CC en la oracin.
Leer las definiciones del CD, CI y CC de la pg. 70 del Texto para
estudiantes.
Disear un mapa conceptual que sintetice los modificadores del
predicado.
Clase 28
Socializar la tarea hecha en casa Cmo reconozco los modificadores del
predicado?
Escribir carteles con las preguntas para reconocer a los modificadores del
predicado y exhibirlas.
Analizar y reconocer los modificadores del predicado en las oraciones del
Usar las preguntas para reconocer a los modificadores del predicado.
RECURSOS
Subraya en oraciones
dadas los modificadores del
predicado.
conceptual cules son los
modificadores del predicado.
Resuelve un cuestionario
acerca del verbo y su funcin
en la oracin.
Sintetiza en un esquema una

tipologa de verbos.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Clase 25
Jugar a formar oraciones: el docente da sustantivos y los estudiantes
construyen una oracin creando el predicado.
Recordar la funcin del predicado y del verbo como ncleo del predicado.
Reconocer una tipologa de verbos de acuerdo a lo que comunican:
accin, proceso, estado de nimo, fenmenos de la pg. 68 y 69 del
Sintetizar en un esquema una clasificacin de los verbos segn lo que
comunican.
Cmo van a aprender?

Crear cinco oraciones

que contengan los
modificadores del
predicado estudiados.
Contestar en el
cuaderno cmo
se reconoce a los
modificadores del
predicado.
Recortar un prrafo de
un diario, pegarlo en el
cuaderno, subrayar los
verbos y analizar qu
comunican.
Seleccionar
ocho verbos que
comuniquen accin,
proceso, estado de
nimo, fenmenos
y escribir oraciones
condicionales.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 3
49
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 32
Socializar en plenaria los ejercicios realizados.
Reflexionar en plenaria sobre el carcter potico de la construccin
comparativa.
Identificar la construccin comparativa ms adecuada para cada
sustantivo dado en el ejercicio1 de la pg. 65 del Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Corregir la tarea realizada.
Reconoce y crea en oraciones

dadas la construccin
comparativa.
Crea construcciones
comparativas en oraciones
dadas.
Usa las preposiciones desde,

en, entre, hasta, por y para en
oraciones dadas.
Argumenta sobre los usos

de las preposiciones en las
oraciones ledas.
Texto para
estudiantes
Clase 31
Observar oraciones escritas en el pizarrn y subrayar las palabras que
comparan.
Inferir qu funcin desempea el elemento subrayado.
Definir a la construccin comparativa como un modificador del sujeto y
determinar cmo se la reconoce en la oracin.
Realizar los ejercicios 1 y 3 de la pg. 73 del Texto para estudiantes para
reconocer las construcciones comparativas.
Realizar el ejercicio 2 de la pg. 73 del Texto para estudiantes para crear
construcciones comparativas en oraciones.
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 30
Conversar sobre las relaciones que las preposiciones desde, en, entre,
hasta, por y para establecen en las oraciones.
Realizar el ejercicio 1 sobre las preposiciones, propuesto en la pg. 64 del
Cuaderno de trabajo para estudiantes:
- identificar qu preposicin se necesita en la oracin;
- explicar el tipo de relacin que establece en la oracin.
Socializar en equipos la tarea realizada.
Utilizar de
manera eficaz
las propiedades
textuales y los
elementos de la
lengua necesarios
para escribir
folletos con
diversos propsitos
comunicativos.
Texto para
estudiantes
Clase 29
Observar oraciones escritas en el pizarrn que contengan preposiciones
(estas deben estar subrayadas).
Inferir qu funcin cumplen las preposiciones en las oraciones.
Leer en parejas el texto sobre las preposiciones en las pgs. 71 y 72 del
Socializar en plenaria cules fueron las preposiciones referidas en el texto
y las relaciones que establecen en las oraciones.
Crear dos
construcciones
comparativas para los
sustantivos niez, rbol,
cine, ftbol y recreo.
Realizar el ejercicio 4
para estudiantes para
crear construcciones
comparativas.
Escribir dos oraciones

con cada preposicin
estudiada.
Realizar los ejercicios

2 y 3 sobre el uso de
las preposiciones en la
pg. 72 del Texto para
estudiantes.
Bloque 3
50
Producir distintos
tipos de folletos
adecuados
con mbitos
de desempeo
reales segn
las propiedades
y grficas.
Utilizar de
manera eficaz
las propiedades
textuales y los
elementos de la
lengua necesarios
para escribir
folletos con
diversos propsitos
comunicativos.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Imgenes recortadas
de revistas o bajadas
de internet
Cuaderno
Clase 34
Presentar de manera oral las reglas del uso del h v y b deducidas en la
clase anterior.
Identificar en grupos otros ejemplos de palabras que se rigen con las
reglas planteadas y comentarlas en plenaria.
Realizar individualmente el ejercicio ortogrfico 1 de la pg. 66 del
Corregir en plenaria el ejercicio realizado.
Clase 35
Releer las entrevistas a un personaje escogido realizadas anteriormente.
Corregir con los docentes los borradores de las entrevistas realizadas.
(Poner nfasis en el uso de los elementos de la lengua estudiados en este
bloque curricular).
Seleccionar una imagen para acompaar la entrevista. (Utilizar, por
ejemplo, un telfono celular para tomar fotos).
Corregir individualmente la entrevista realizada.
Clase 36
Planificar en equipos la escritura de otros artculos para el folleto.
Consultar fuentes de informacin para la escritura del texto para el folleto
con informacin de la escuela.
Redactar el texto para el folleto.
Revisar en equipo el borrador de los artculos para el folleto.
RECURSOS
Escribe el borrador de un
artculo para el folleto.
Edita la entrevista que se

incluir en el folleto de la
escuela.
Detecta y corrige errores en el

uso de la h, v y b en oraciones
dadas.
Detecta y nombra los errores

en el uso de la h, v y b en
oraciones dadas.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Clase 33
Comentar con los compaeros la oracin escrita en el pizarrn: Hojal
oy el profe benga tarde y reflexionar sobre la ortografa de esta frase.
Inferir cmo se puede tener una buena ortografa sin aprenderse reglas
de memoria. (El docente debe conducir al uso de estrategias como la
derivacin, familia de palabras, etimologa de palabras, etc.).
Leer los tems 1, 2, 3, 4 y 5 de la pg. 74 del Texto para estudiantes e
inferir las reglas ortogrficas para el uso de h, v y b aplicadas en los tems
ledos.
Socializar en plenaria las reglas ortogrficas deducidas.
Cmo van a aprender?

Seleccionar imgenes
que acompaarn a los
textos escritos para el
folleto.
Escoger otros temas

para escribir artculos
para publicar en el
folleto.
Escribir la familia
semntica de las
palabras: slaba,
palabra, hacer (cinco
palabras mnimo con
cada trmino).
las reglas del uso del h
v y b deducidas en la
clase.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 3
51
Cuaderno
Clase 40
Planificar en equipos la escritura de un folleto turstico del lugar de
nacimiento: qu se va escribir, para qu, para quin y qu tipo de
estructura tendr.
Hacer un listado de los aspectos que incluir el folleto turstico.
Consultar fuentes de informacin diversas y recopilar datos para la
redaccin del folleto turstico (por ejemplo, Internet).
Redactar en equipos los textos para el folleto.
Revisar en grupos el borrador de los artculos para el folleto y sugerir
correcciones.
Escribe el borrador de un
artculo para el folleto sobre el
lugar de nacimiento.
Escribe la primera versin

del folleto siguiendo las
caractersticas de estos
textos.
Escribe el primer borrador de

un artculo para el folleto.

del folleto respetando las
textos.
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Hojas A4
Clase 39
Corregir con el docente los artculos escritos para hacer el folleto de
educacin para los peatones.
Armar en equipos- los folletos en una hoja A4 doblada en tres partes si
es un trptico o dos si es un dptico.
Escribir la primera versin del folleto de educacin vial con todos los
artculos y las entrevistas.
Revisar en equipo, el folleto escrito usando la rbrica de evaluacin de la
Cuaderno
Clase 38
Conversar con los alumnos sobre su experiencia como peatones.
Planificar en equipos la escritura de un folleto para educar a los peatones:
qu se va escribir, para qu, para quin y qu tipo de estructura tendr.
Consultar fuentes de informacin para la escritura del folleto de educacin
val (en Internet, por ejemplo).
Redactar en equipos los textos para el folleto.
Revisar en equipo el borrador de los artculos para el folleto.
Producir distintos
tipos de folletos
adecuados
con mbitos
de desempeo
reales segn
las propiedades
y grficas.
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Hojas blancas A4
Clase 37
Corregir con el docente los artculos seleccionados.
Armar -en equipos- los folletos en una hoja A4 doblada en tres partes si
es un trptico o dos si es un dptico.
Escribir la primera versin del folleto de la escuela con todos los artculos
y las entrevistas.
Revisar en equipo el folleto escrito usando una rbrica de evaluacin que
se encuentra en la pg. 67 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Seleccionar imgenes
que acompaarn a los
folleto.
Corregir el folleto
a partir de las
incorrecciones
encontradas al pasar la
rbrica.
Seleccionar imgenes
que acompaarn a los
folleto.
Corregir el folleto
a partir de las
incorrecciones
rbrica.
Bloque 3
52
Folletos creados
Folletos creados
Clase 42
Planificar la exposicin de los tres folletos creados en equipos.
Definir el espacio donde se expondrn los folletos creados.
Preparar en equipo un guin de lo que cada estudiante dir durante la
presentacin oral.
Ensayar en parejas la presentacin oral teniendo presente la correcta
diccin, el tono de voz y la postura.
Clase 43
Preparar el espacio donde se expondrn los folletos creados.
Presentar los folletos de acuerdo a lo planificado. La presentacin oral
puede hacrsela a los otros equipos de trabajo, a los padres y madres de
familia o a alumnos de otros cursos invitados.
Contestar las preguntas que hagan los oyentes de manera ordenada y
clara.
Reordenar -al finalizar las presentaciones orales- el aula o el espacio
utilizado.
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 41
Corregir con el docente los artculos escritos para el folleto turstico del
lugar de nacimiento.
Armar -en equipos- los folletos en una hoja A4 doblada en tres partes si es
un trptico o dos si es un dptico.
Escribir la primera versin del folleto turstico del lugar de nacimiento con
todos los artculos y las entrevistas.
Revisar en equipo el folleto escrito usando una rbrica de evaluacin en la
Producir distintos
tipos de folletos
adecuados
con mbitos
de desempeo
reales segn
las propiedades
y grficas.
Discutir sobre
la naturaleza
comunicativa de
los folletos y su
estructura desde
la planificacin del
discurso y el anlisis
de su contenido.
RECURSOS
Cmo van a aprender?

Expone con claridad ante

pblico diverso el folleto
realizado.
Disea la presentacin oral

de los folletos creados.

del folleto siguiendo las
textos.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Completar una ficha de

autoevaluacin de la
actividad.
Sacar copias de los

folletos realizados para
repartirlos durante la
presentacin oral.
Corregir el folleto
a partir de las
incorrecciones
rbrica.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 3
53
Clase 44
(Clase de refuerzo antes de la evaluacin)
Ingresar al enlace http://www.slideboom.com/presentations/461079/
Qu%C3%A9-es-un-folleto con la presentacin Qu es un folleto?
Observar la presentacin y llevar un registro de escucha.
Comentar las anotaciones hechas por los estudiantes: qu tipos de
folletos hay, cul es su tamao usual, qu se recomienda para usarlos
mejor y disearlos mejor.
Elaborar preguntas sobre la informacin literal de la presentacin usando
pronombres interrogativos.
Computador y
proyector
Enlace con la
presentacin http://
www.slideboom.com/
presentations/461079/
Qu%C3%A9-esun-folleto. Se puede
descargar el archivo o
ver en lnea
Formula preguntas sobre
la presentacin del video
observado.
Contestar las preguntas

que elabor en clase.
6. OBSERVACIONES
Jarque, J. (s.f.). Familia y Cole: blog educativo para padres, maestros y profesionales. Folletos para familias. Recuperado el 26 de marzo de 2013, de http://familiaycole.com/folletos-parapadres/
Ministerio de Salud y Proteccin Social. Colombia. (s.f.). Fundacin Canguro. Folletos educativos. Recuperado el 26 de marzo de 2013, de http://fundacioncanguro.co/FMMC/centro-dedocumentacion/cat_view/1-centro-de-documentacion/6-folletos-educativos?start=5
Gobierno de Cantabria. (s.f.). Cantabria Infinita. Folletos tursticos. Recuperado el 26 de marzo de 2013, de http://turismodecantabria.com/descubrela/folletos-turisticos
Buenos Aires Turismo. (s.f). Secretara de Turismo. Folletera. Recuperado el 26 de marzo de 2013, de http://www.turismo.gba.gov.ar/marketing/folleteria.php
Educaplastica. (s.f.). Slideboom. Qu es un folleto. Recuperado el 26 de marzo de 2013, de http://www.slideboom.com/presentations/461079/Qu%C3%A9-es-un-folleto
5. BIBLIOGRAFA
Escuchar
comentarios
sobre el anlisis
de informacin
de folletos que
provenga de
diferentes mbitos
y jerarquizarla con
diversos propsitos.
Bloque 3
54
Distingue los elementos que difieren a un texto literario de uno no literario.

Determina los rasgos caractersticos de los poemas de amor de otros gneros literarios para diferenciarlos.
Reconocer los
poemas de autor
como textos
literarios con sus
caractersticas
propias desde la
aplicacin de los
elementos literarios.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Comenta con sus

compaeros sus impresiones
luego de haber ledo un
poema.
RECURSOS
Enlace al poema
grabado Los
amigos de Rosario
Castellanos http://
www.amediavoz.com/
Farias_Los_amigos.
rm
Enlace al texto del
poema Los amigos
en Rosario castellano
hecho para nios,
pg. 47 http://issuu.
com/papo_t/docs/
libro_ros_castellanos_
ultimo
Internet
Proyector
Computadora
Clase 1
Escuchar el poema de Rosario Castellano Los amigos.
Comentar con los compaeros:
- qu entendieron al escuchar el poema
- qu sintieron al escuchar el poema;
- por qu se titula Los amigos el poema escuchado;
- qu motiva al escritor a crear este poema (objeto lrico1);
- qu diferencias encuentran entre el lenguaje utilizado en este poema y el
lenguaje de uso comn;
- identificar la idea principal del poema.
Escribir tres frases para explicar qu piensa la poetisa de la amistad.
Redactar en un prrafo
qu significan los
amigos para ti.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Cmo van a aprender?

Objeto lrico es la persona, objeto o situacin que origina los sentimientos en la voz potica. El objeto suele ser concreto y con referente tangible, por ejemplo, como un animal o una persona.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Nm. de semanas: 6

Grado: 7. EGB
Comprender, analizar y producir poemas de autor, apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.
Bloque curricular 4: Poema de autor

Bloque 4
55
3
4
5
Clases 5 y 6
Leer a los compaeros los significados de las palabras verso, prosificar y
prosa investigados en casa.
Contrastar el significado de los trminos investigados.
Enumerar ejemplos de textos que usen la prosa como vehculo de expresin.
Enumerar ejemplos de textos que usen el verso como vehculo de expresin.
Establecer qu termino de los investigados sirve para nombrar a los
poemas ledos la clase anterior.
Prosificar5 en parejas los poemas A Carmen y Vas lacrimae de las pgs.
Leer a los compaeros las prosificaciones de los poemas y verificar la
comprensin de los poemas.
Argumentar qu objetivos de escritura tienen los textos en prosa y los
textos escritos en verso (poemas).
Texto para
estudiantes
Investigacin de
trminos literarios
realizada en casa
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Clases 3 y 4
Leer en grupos los poemas Tierras de pjaros, A Carmen y Vas lacrimae
de la pg. 78 y 79 del Texto para estudiantes.
Contestar en grupos luego de leer los poemas lo siguiente:
- qu significan las siguientes palabras que se usan en los poemas:
inconmensurable, pradera, ribera, lisonjera, melancola, siniestra, roer y
vas lacrimae3?;
- qu poema me gust ms?, por qu?;
- con cul poema me sent identificado/da?, por qu?;
- qu sent al leer estos poemas?;
- cul es el objeto lrico de los poemas ledos?;
- qu diferencias hay entre el lenguaje de los poemas y el lenguaje de
uso comn?;
- qu efectos se consiguen con el primero?
Cotejar con los compaeros las respuestas del ejercicio anterior.
Prosifica los poemas A

Carmen y Vas lacrimae.
Diferencia y nombra los
objetivos comunicativos de la
prosa y del verso.
Comunica a sus compaeros

los sentimientos que
transmiten los poemas
Tierras de pjaros, A Carmen
y Vas lacrimae.
Interpreta los paratextos que

acompaan a un poema y los
utiliza para predecir el tema.
Prosificar en el
cuaderno el poema
Soneto de la tarde II.
Investigar el significado
de las palabras verso,
prosificar y prosa4.
Comentar en un
prrafo qu emociones
transmite la cancin
Invernal basada en el
poema Soneto de la
tarde II.
Soneto. (Del it. sonetto, y este del lat. sonus, sonido). 1. m. Composicin potica que consta de catorce versos endecaslabos distribuidos en dos cuartetos y dos tercetos. En cada uno de los cuartetos riman, por regla general, el primer verso con el cuarto y
el segundo con el tercero, y en ambos deben ser unas mismas las consonancias. En los tercetos pueden ir estas ordenadas de distintas maneras.
Vas lacrimae: expresin en latn que significa buque de lgrimas.
Prosa: (Del lat. prosa). 1. f. Forma de expresin habitual, oral o escrita, no sujeta a las reglas del verso.
La prosificacin es una tcnica que consiste en poner en prosa un poema. Como tcnica es muy til pues es una manera de verificar y valorar la comprensin del poema. Pida a sus estudiantes que eliminen del texto lrico la versificacin, la mtrica y los
recursos poticos y que conviertan al poema en un texto comn escrito en prosa.
Reconocer los
poemas de autor
como textos
literarios con sus
caractersticas
propias desde la
aplicacin de los
Predecir el
contenido de
poemas desde sus
paratextos y
sus estructuras
formales.
Enlace al pasillo
Invernal cantado
por el grupo Pueblo
Nuevo http://www.
youtube.com/
watch?v=hbSx_
uUSx7s
Texto para
estudiantes
Internet
Proyector
Computadora
Clase 2
Predecir, a partir del ttulo, el contenido del poema denominado Soneto
de la tarde II. El docente debe definir antes qu es un soneto.
Escuchar la lectura -hecha por el docente- del poema Soneto de la
tarde II 2 de Jos Mara Egas de la pg. 79 del Texto para estudiantes.
- qu entendieron del poema escuchado;
- qu sintieron al escuchar el poema;
- qu motiva al escritor a crear este poema (objeto lrico);
- identificar la idea principal del poema.
Cotejar con los compaeros las predicciones de lectura efectuadas.
Escuchar la versin musicalizada del poema ledo, el pasillo Invernal,
cantado por el grupo Pueblo Nuevo.
Deducir qu tienen en comn los poemas y las letras de las canciones.
Bloque 4
56
RECURSOS
Enlace en dos
partes a un video
documental de 13
sobre la vida del
poeta guayaquileo
Medardo ngel
Silva: http://www.
youtube.com/
watch?v=9JOVy6iiClI
http://www.youtube.
com/watch?v=idXSxFBslI
Cuaderno
Internet
Proyector
Computadora
Texto para
estudiantes
Investigacin
efectuada por los
estudiantes sobre el
poeta Ernesto Noboa
y Caamao
Cuaderno
Clases 7 y 8
Conversar con los estudiantes sobre cmo imaginan que son los poetas.
Escuchar el poema Aniversario del poeta Medardo ngel Silva ledo por
los compaeros: pg. 80 del Texto para estudiantes.
- qu entendieron del poema escuchado;
- cul es el objeto lrico del poema escuchado;
- qu sensaciones sobre la adolescencia y la adultez transmite el poeta
Medardo ngel Silva;
- cmo imaginan que fue el poeta Medardo ngel Silva.
Socializar las experiencias de escucha activa del poema Aniversario y las
respuestas del ejercicio anterior.
Observar el documental de la vida del poeta Medardo ngel Silva.
Registrar en el cuaderno informacin relevante sobre el poeta M. Silva:
datos biogrficos, situacin socioeconmica, nombre de algunas de sus
principales obras, caractersticas de su obra potica, relacin con otros
escritores de la poca.
Socializar y verificar en plenaria la informacin sobre el poeta Medardo
ngel Silva registrada en el cuaderno.
Sintetizar la informacin que da el escritor Carlos Caldern Chico acerca
del poeta Medardo ngel Silva.
Clases 9 y 10
Comentar con la clase algunas de las reflexiones escritas en casa.
Nombrar a los poetas que integran este grupo de poetas.
Investigar en la biblioteca o en internet datos biogrficos y bibliogrficos
del poeta Ernesto Noboa y Caamao.
Socializar con los compaeros los datos biogrficos y bibliogrficos del
poeta Ernesto Noboa y Caamao.
Leer el poema Emocin vesperal del escritor Ernesto Noboa y Caamao.
- qu entendieron del poema ledo;
- cul es el objeto lrico del poema ledo;
- qu sensaciones sobre la vida transmite el poeta Ernesto Noboa y
Caamao en su texto.
Leer nuevamente, en parejas, los textos de los poetas Medardo
ngel Silva, Ernesto Noboa y Caamao y Arturo Borja e identificar
caractersticas poticas comunes en sus obras: temas y tonos de sus
poemas, visin del mundo6.
Socializar con los compaeros las respuestas de la actividad anterior.
Distingue algunos rasgos

esenciales de los poetas de la
Generacin Decapitada.
Procesa en el cuaderno
aspectos biogrficos del
poeta Medardo ngel Silva
y comenta algunos de sus
poemas.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Cmo van a aprender?

Visin del mundo o cosmovisin es la percepcin o manera de ver o interpretar el mundo o entorno.
Identificar las
caractersticas
literarias de los
autores desde
el anlisis de los
elementos comunes
en distintos textos.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Investigar y traer el
poema El alma en los
labios de Medardo
ngel Silva.
Redactar un prrafo
para reflexionar
cmo los poetas
de la Generacin
Decapitada usaron las
drogas para crearse
un mundo artificial y
evasivo de su realidad.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 4
57
Texto para
estudiantes
Investigacin
efectuada de los
poetas Francisco
Granizo y Csar
Dvila Andrade
Cuaderno
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Textos Instrucciones
para dibujar un
pjaro y Para hacer el
retrato de un pjaro
Cuaderno
Clases 12 y 13
Leer en parejas los poemas El sonido de tus pasos y Cancin a la
cadena de amor en la pg. 81 del Texto para estudiantes.
Analizar con los compaeros:
- qu entendieron de los poemas ledos?;
- qu sentimientos y cosmovisin transmiten los poetas Francisco
Granizo y Csar Dvila Andrade en sus textos?
Investigar en la biblioteca o en internet datos biogrficos y bibliogrficos
de los poetas Francisco Granizo y Csar Dvila Andrade.
Comparar el contenido y la temtica de las obras de los poetas de la
Generacin Decapitada con la de los poetas Francisco Granizo y Csar
Dvila Andrade.
Clase 14
Leer los textos Instrucciones para dibujar un pjaro y Para hacer
el retrato de un pjaro en la pg. 69 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Responder las preguntas de la pg. 70 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Socializar y corregir con los compaeros las respuestas del ejercicio
anterior.
Reflexionar con los compaeros cul es la intencin textual de los dos
textos ledos.
Identificar las
caractersticas
literarias de los
autores desde
el anlisis de los
elementos comunes
Reconocer los
poemas de autor
como textos
literarios con sus
caractersticas
propias desde la
aplicacin de los
Identificar las
caractersticas
literarias de los
autores desde
el anlisis de los
elementos comunes
Contrasta las caractersticas

de un texto literario y de un
texto no literario.
Comprende aspectos
estructurales de los poemas
El sonido de tus pasos y
Cancin a la cadena de
amor.
Comprende aspectos
estructurales del poema
El alma en los labios de
Medardo ngel Silva.
Enlace a la cancin
El alma en los labios
interpretada por Juan
Fernando Velasco
y Fonseca para or
o descargar: http://
www.youtube.com/
watch?v=ePGTI3fPazU
Cuaderno
Internet
Proyector
Computadora
Clase 11
Predecir el contenido del poema El alma en los labios de Medardo
ngel Silva a partir de la lectura de su ttulo y escribir la prediccin en el
cuaderno.
Observar y escuchar el video con la interpretacin del poema El alma en
los labios interpretada por Juan Fernando Velasco y Fonseca.
- qu entendieron del poema ledo?;
- cul es el objeto lrico del poema ledo?;
- qu sentimientos y cosmovisin sobre el amor transmite el poeta
Medardo ngel Silva en su texto?
Leer el poema investigado y compararlo con la interpretacin musical del
poema observada en el video.
Reflexionar sobre la vigencia del poema de Medardo ngel Silva en la
actualidad e inferir en plenaria las razones de esto.
Predecir el
contenido de
poemas desde sus
paratextos y
sus estructuras
formales.
Dibujar en el cuaderno
un pjaro siguiendo las
instrucciones dadas por
Jacques Prevert en su
poema.
Seleccionar a uno de
los poetas estudiados
que le haya gustado
y argumentar en un
prrafo el porqu.
(p. ej.: cmo usa el
lenguaje, los temas
de sus obras, mtrica,
etc.).
Descargar de internet
fotografas de los
poetas decapitados,
imprimirlas y pegarlas
en el cuaderno junto a
los poemas ledos.
Bloque 4
58
Reconocer los
poemas de autor
como textos
literarios con sus
caractersticas
propias desde la
aplicacin de los
Identificar las
caractersticas
literarias de los
autores desde
el anlisis de los
elementos comunes
Reconocer los
poemas de autor
como textos
literarios con sus
caractersticas
propias desde la
aplicacin de los
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno
Clases 15 y 16
Exponer a los compaeros los dibujos realizados en casa y argumentar
cul fue realizado de acuerdo a las instrucciones dadas por el poeta
Jacques Prevert.
Escuchar la lectura de los poemas Visin lejana y Tu cabellera hecha por
el docente.
Leer en parejas los poemas Visin lejana y Tu cabellera de la pg. 71 del
- qu entendieron de los poemas ledos?;
- qu palabras desconocen y qu significan?;
- qu sentimientos y cosmovisin transmiten los poetas Arturo Borja y
Humberto Fierro en sus textos?
Socializar y corregir con los compaeros las respuestas del ejercicio
anterior.
Releer los poemas anteriores y escribir dos preguntas que quisieran
hacerle a los poetas Arturo Borja y Humberto Fierro.
Seleccionar a dos compaeros de clase que personifiquen a los poetas
Arturo Borja y Humberto Fierro y hacerles las preguntas elaboradas.
Clase 17
Escuchar la lectura -hecha por los compaeros- del poema Versin de la
Tierra de Jorge Carrera Andrade de la pg. 72 del Cuaderno de trabajo
para estudiantes. (Cada estudiante puede leer una estrofa del poema. El
docente debe cuidar la correcta entonacin y pausas en la lectura oral).
Argumentar en plenaria:
- cul es el objeto lrico del poema ledo?;
- qu sentimientos transmite el poeta Jorge Carrera A. en su poema?;
- cul es la versin de la creacin de la Tierra que transmite el poeta?
Escribir en el cuaderno cul es la percepcin que cada uno tiene de su
planeta Tierra.
Leer a los compaeros el prrafo escrito y comentarlo oralmente.
RECURSOS
sobre aspectos estructurales
del poema Versin de la
Tierra de Jorge Carrera
Andrade.
de los poemas Visin lejana y
Tu cabellera.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Cmo van a aprender?

Traer materiales para

dibujar: lpices de
colores, marcadores,
etc.
Leer el poema Versin

de la Tierra de Jorge
Carrera Andrade
en la pg. 72 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes y
escribir una oracin que
sintetice el contenido
del poema.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 4
59
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno
Clase 21
Leer en parejas el texto completo Qu es la poesa? en la pg. 82 del
Resolver en parejas las preguntas relacionadas con el texto ledo en la
Parafrasear en el cuaderno la definicin de poesa propuesta en el
Socializar y corregir en plenaria las respuestas del ejercicio anterior.
Clase 22
Recordar y enumerar las funciones del lenguaje estudiadas en bloques
curriculares anteriores.
Leer en parejas el texto del recuadro de la pg. 83 del Texto para
estudiantes titulado La funcin potica del lenguaje.
Elaborar preguntas sobre el contenido relevante del texto ledo utilizando
pronombres interrogativos. (qu, cul, cmo, dnde, por qu, cundo).
Formular a los compaeros de clase las preguntas elaboradas.
Diferencia completando un
cuadro de caractersticas la
funcin potica del lenguaje
de las otras funciones
aprendidas.
Evala sus conocimientos

acerca de la poesa
resolviendo un cuestionario.
Escribe en su cuaderno un
concepto personal de la
poesa.
Interpreta en un dibujo su
comprensin del poema Cada
uno de Violeta Luna.
Enlace al video Qu
es la poesa?: http://
www.youtube.com/
watch?v=vq8sdjUSC5M
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Internet
Proyector
Computadora
Clase 20
Observar el video Qu es la poesa? (solo hasta el minuto 4) y registrar
en el cuaderno la informacin relevante.
Contestar lo siguiente con la informacin del video observado:
- qu es la poesa?;
- cul es el material que se usa para hacer poesa?;
- cmo habla de las cosas la poesa?;
- qu busca la poesa?
Leer y corregir en plenaria las respuestas de la actividad anterior.
Leer los prrafos 1 y 2 del texto Qu es la poesa? en la pg. 82 del
Comentar con los compaeros sobre qu hay en comn entre la
observada en el video y la leda en el texto?
Comprender
los poemas de
autor desde el
reconocimiento
de los recursos
literarios,
caractersticas y
efectos.
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Lpices de color y
marcadores
Cuaderno
Clases 18 y 19
Dibujar en el cuaderno con los materiales trados la casa que cada uno
suea tener algn da.
Exponer algunos dibujos a los compaeros y explicar el diseo elaborado.
Escuchar la lectura del poema Cada uno de Violeta Luna hecha por los
estudiantes.
Leer individualmente el poema Cada uno de Violeta Luna de la pg. 72
del Cuaderno de trabajo para estudiantes y contestar lo siguiente:
- con qu materiales dice la poetisa que cada uno construye su casa?;
- qu critica la poetisa de las casas que la gente normalmente
construye?;
- cmo es la casa que la poetisa quiere hacer para ella?;
- cul es la intencin del texto escrito por Violeta Luna?.
Dibujar en el cuaderno la casa que la poetisa imagina en su poema.
Exponer algunos de los dibujos de ambas casas hechos y comentarlos
con los compaeros.
Contestar las preguntas

acerca de la funcin
potica del ejercicio
1 en la pg. 74 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Sintetizar en un mapa
conceptual la definicin
de pesa y sus
caractersticas.
Terminar de leer el texto

Qu es la poesa? en
la pg. 82 del Texto
para estudiantes.
Bloque 4
60
Comprender
los poemas de
autor desde el
reconocimiento
de los recursos
literarios,
caractersticas y
efectos.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Clase 26
Leer en parejas el poema Recuerdo infantil del autor Antonio Machado en
Deducir el significado de las palabras resaltadas en el poema ledo:
ejercicio 1 de la pg. 87 del Texto para estudiantes.
Resolver el test interactivo de comprensin del poema ledo propuesto en
el enlace http://adigital.pntic.mec.es/~aramo/poesia/poemay32.htm
Escoger la oracin que sintetiza el tema del poema ledo en el ejercicio 2
de la pg. 87 del Texto para estudiantes.
Socializar y corregir en plenaria las respuestas de los ejercicios anteriores.
Clase 23
Socializar las respuestas del ejercicio resuelto en casa.
Leer las definiciones y los ejemplos de las figuras literarias metfora, smil,
exageracin, sinestesia, anttesis, paradoja y anfora en la pgs. 83 y 84
del Texto para estudiantes.
Leer en parejas los fragmentos de poemas en la pg. 85 del Texto para
estudiantes e identificar las nuevas figuras literarias aprendidas.
Socializar y corregir las respuestas del ejercicio anterior.
Clase 24
Citar en plenaria- las figuras literarias estudiadas y recordar sus definiciones.
Parear la figura literaria con su definicin respectiva en el ejercicio 2 de la
Identificar, en los versos del ejercicio 3 de la pg. 76 del Cuaderno de
trabajo para estudiantes, la figura literaria y unir con una lnea el nombre
de la figura que le corresponde.
Crear y escribir dos ejemplos de comparacin, smil y personificacin en el
Socializar y corregir las respuestas de los ejercicios anteriores.
Clase 25
Presentar a la clase algunos las figuras literarias identificadas en los avisos
publicitarios y comentarlas.
Leer los fragmentos de los poemas La vida es sueo, La poesa, Versos
sencillos, Carta a la ternura distante y Soy en la pg. 77 del Cuaderno
de trabajo para estudiantes.
- identificar el objeto lrico de los poemas ledos;
- escribir qu sentimientos comunica cada uno de los poemas ledos;
- identificar las figuras literarias en cada fragmento y escribir sus nombres.
Socializar en plenaria las respuestas de los ejercicios anteriores.
Cmo van a aprender?

Evala su comprensin del

poema Recuerdo infantil
del autor Antonio Machado
resolviendo un test en lnea.
Enlace a test de
comprensin de
lectura del poema de
Antonio Machado:
http://adigital.pntic.
mec.es/~aramo/
poesia/poemay32.
htm
Texto para
estudiantes
Internet
Proyector
Computadora
Resolver en el
cuaderno el ejercicio
3 de la pgina 87 del
Copiar en el cuaderno
la figura literaria de los
poemas ledos que ms
llam su atencin y
explique el porqu.
Subraya y nomina las figuras

literarias que se han utilizado
en un poema.
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno
Recortar de algn
peridico de la
localidad dos avisos
publicitarios que utilicen
alguna figura literaria
estudiada, pegarla en el
cuaderno e identificarla.
Subraya y nomina las figuras

literarias que se han utilizado
en los poemas La vida es
sueo, La poesa, Versos
sencillos, Carta a la ternura
distante y Soy.
Sintetizar en un cuadro
sinptico las figuras
literarias estudiadas.
Distingue con sus nombres,

en los fragmentos de poemas
ledos, las figuras literarias
utilizadas.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Texto para
estudiantes
Cuaderno
RECURSOS

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Bloque 4
61
Clases 29 y 30
Observar el video con la biografa del poeta Rubn Daro.
Registrar en el cuaderno informacin relevante acerca de la vida y obra
del poeta Rubn Daro.
Cotejar con los compaeros los datos registrados y completar la
informacin que falte.
Observar el cortometraje de dibujos animados basado en el poema A
Margarita Debayle de Rubn Daro y comentarlo.
Leer en parejas el poema A Margarita Debayle de Rubn Daro en la pg.
En equipos de trabajo resolver las actividades de Poslectura en la pg. 91
del Texto para estudiantes:
- sintetizar la historia referida en el poema;
- describir las imgenes que el autor usa en el poema;
- reescribir en una estrofa el poema ledo.
Reescribe algunas figuras

literarias que reconoce en el
poema A Margarita Debayle
de Rubn Daro.
Enlace al cortometraje
de dibujos animados
basado en el
poema A Margarita
Debayle de Rubn
Daro: http://www.
youtube.com/
watch?v=5zNV4u0dZo8
Enlace a una biografa
de Rubn Daro
para observar o
descargar: http://
www.youtube.com/
watch?v=bA7LYvjg77E
Texto para
estudiantes
Internet
Proyector
Computadora
Comprender
los poemas de
autor desde el
reconocimiento
de los recursos
literarios,
caractersticas y
efectos.
Nombra los recursos literarios

que identifica en el poema
El alma en los labios de
Medardo ngel Silva.
Texto para
estudiantes
Clase 28
Leer a los compaeros algunos de los prrafos elaborados en casa y
comentarlos.
Cerrar los ojos y escuchar la lectura del poema El alma en los labios de
Medardo ngel Silva hecha por el docente.
- releer el poema escuchado en la pg. 88 del Texto para estudiantes;
- resolver las actividades de Poslectura: reconocimiento de los recursos
literarios de la pg. 89 del Texto para estudiantes.
Coevaluar en parejas las actividades resueltas del Texto para estudiantes.
del poema Anoche cuando
dorma del autor Antonio
Machado.
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Clase 27
Coevaluar en parejas el ejercicio resuelto del Texto para estudiantes.
Leer en parejas el poema Anoche cuando dorma del autor Antonio
Machado en la pg. 86 del Texto para estudiantes.
- identificar el objeto lrico del poema ledo;
- reconocer qu sentimientos transmite el autor en su poema;
- subrayar tres figuras literarias que use el autor en su texto e
identificarlas;
- escoger la oracin que prosifique mejor lo que dice el autor en los versos
sealados en el ejercicio 6 de la pg. 87 del Texto para estudiantes.
Socializar y corregir en plenaria las respuestas de los ejercicios anteriores.
Escoger dos figuras

literarias que le hayan
impactado en el poema
A Margarita Debayle y
explicar en un prrafo
pequeo el porqu.
Corregir las respuestas

en las que se
detectaron errores
(actividades de
Poslectura de la pg.
89 del Texto para
estudiantes).
Contestar en un prrafo
corto las dos siguientes
preguntas: Qu
opinas sobre la ilusin
de la que habla la voz
potica en el texto?
Crees que es un
sueo que se tiene en
la actualidad?
Bloque 4
62
Comprender
los poemas de
autor desde el
reconocimiento
de los recursos
literarios,
caractersticas y
efectos.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Clases 33 y 34
Leer en Internet la biografa del escritor Jorge Carrera Andrade.
Seleccionar aspectos relevantes de la biografa leda para caracterizar al
escritor con la tcnica La foto que habla.
Leer en parejas el poema Lugar de origen del escritor Jorge Carrera
Andrade en la pg. 80 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
del Cuaderno de trabajo para estudiantes:
- reconocer y escribir en el cuaderno el objeto lrico del que trata el
poema;
- seleccionar el significado de los versos subrayados;
- seleccionar la oracin que exprese mejor el tema del poema;
- prosificar los versos seleccionados.
Identificar el nombre de la figura literaria de los versos seleccionados en el
Enlace al poema
Piececitos de
Gabriela Mistral
interpretado por la
cantante chilena
Charo Cofr: http://
www.youtube.com/
watch?v=a3HB
bdoxWgM
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Internet
Proyector
Computadora
Clases 31 y 32
Leer en parejas la biografa de Gabriela Mistral en la pg. 78 del Cuaderno
Elaborar preguntas sobre el texto ledo usando los pronombres
interrogativos qu, quin, cul, dnde, cmo y por qu.
Formular a los compaeros las preguntas realizadas y verificar la
comprensin del texto ledo.
Escuchar y observar la lectura del poema Piececitos de Gabriela Mistral
interpretado por Charo Cofr.
Comentar en plenaria las impresiones que tuvieron al escuchar el poema
Piececitos cantado.
Leer en parejas el poema Piececitos de Gabriela Mistral en la pg. 78 del
del Cuaderno de trabajo para estudiantes:
- explicar por qu lleva ese ttulo el poema;
- reconocer las figuras literarias subrayadas en el texto del poema;
- seleccionar las oraciones que expresan el tema y el significado de los
versos seleccionados;
- escribir el objeto lrico del que trata el poema.
Enlace a la biografa
del poeta Jorge
Carrera Andrade:
http://es.wikipedia.
org/wiki/Jorge_
Carrera_Andrade
Enlace a la foto del
escritor Jorge Carrera
Andrade: http://
upload.wikimedia.org/
wikipedia/commons/
thumb/3/39/Jorge_
Carrera_Andrade.
JPG/200px-Jorge_
Carrera_Andrade.JPG
Cartel con La foto
que habla
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Internet
Proyector
Computadora
RECURSOS
Escribe en el cuaderno el
objeto lrico del poema Lugar
de origen del escritor Jorge
Carrera Andrade.
Valora a travs de
comentarios orales la
interpretacin musical del
poema Piececitos de Gabriela
Mistral.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Cmo van a aprender?

Representar en un
dibujo cmo es el lugar
de origen del poeta
Jorge Carrera Andrade
descrito en el poema
Lugar de origen.
Representar en un
dibujo el poema
Piececitos.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 4
63
Texto para
estudiantes
Poema creado por los
estudiantes
Clases 39 y 40
Leer en parejas el poema Callejero de Alberto Cortez en la pg. 94 del
Comentar con el compaero el poema ledo:
- cul es el objeto lrico del poema;
- qu caracteriza al objeto lrico poetizado en el texto;
- qu figuras literarias usa el autor en el poema.
En parejas, desarrollar Pasos para escribir un poema de la pg. 94 del
Texto para estudiantes:
- seleccionar un objeto querido para escribir un poema: la mascota, unos
zapatos, un juguete, etc.;
- describir las razones que hacen especial al objeto elegido;
- registrar las ideas en un esquema y seleccionar figuras literarias para
enriquecer el poema;
- redactar el poema de mximo tres estrofas.
Coevaluar con un compaero el poema escrito:
- releerlo y verificar que las ideas estn ordenadas;
- revisar si se usan figuras literarias;
- leerlo en voz alta para verificar si tiene ritmo;
- leerlo en voz alta para verificar su comprensin.
Escribe un poema aplicando

las caractersticas de este tipo
de textos.

de textos.
Comenta con sus

compaeros las impresiones
que le produjo el poema Las
moscas de Antonio Machado.
Texto para
estudiantes
estudiantes
Enlace al poema
Las moscas de
Antonio Machado
interpretado por Joan
Manuel Serrat: http://
www.youtube.com/
watch?v=pgkiukx0VDM
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Internet
Proyector
Computadora
Clases 37 y 38
Leer el apartado Para recordar en la pg. 92 del Texto para estudiantes y
comentar con los compaeros acerca del significado de escribir poemas.
En parejas, desarrollar Pasos para escribir un poema de la pg. 92 del
- hacer una lista de las cosas sobre lo que les gustara escribir un poema;
- escoger un elemento de la lista elaborada;
- elegir el sentimiento y tono que les gustara comunicar en un poema;
- escoger algunas figuras literarias para usarlas en el poema a escribir;
- escribir un poema de una estrofa.
Leer el poema creado y corregir la sintaxis y la ortografa.
- leerlo en voz alta para verificar si tiene ritmo;
Clases 35 y 36
Predecir -a partir de la lectura de su ttulo- el contenido del poema Las
moscas de Antonio Machado.
Observar y escuchar el video del cantautor Joan Manuel Serrat
interpretando el poema Las moscas de Antonio Machado.
Cotejar las impresiones que produjo el video observado con las
predicciones elaboradas.
Leer a los compaeros el poema Las moscas de Antonio Machado
en la pg. 82 del Cuaderno de trabajo para estudiantes haciendo las
entonaciones adecuadas.
En parejas resolver las actividades de Poslectura en la pg. 82 del
Coevaluar en parejas las actividades resueltas del Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Escribir poemas
desde sus
caractersticas
textuales propias
y con intenciones
concretas.
Comprender
los poemas de
autor desde el
reconocimiento
de los recursos
literarios,
caractersticas y
efectos.
Escribir poemas
desde sus
caractersticas
textuales propias
y con intenciones
concretas.
Comprender
los poemas de
autor desde el
reconocimiento de
los recursos literarios,
caractersticas y
efectos.
Predecir el
contenido de
poemas desde
sus paratextos y
sus estructuras
formales.
Escribir el poema
a limpio con las
correcciones realizadas.
Escribir el poema
a limpio con las
Escribir un prrafo corto

para comentar qu
opina sobre poetizar
acerca de las cosas
sencillas de la vida.
Bloque 4
64
Reconocer los
poemas de autor
como textos
literarios con sus
caractersticas
propias desde la
aplicacin de los
Escribir poemas
desde sus
caractersticas
textuales propias
y con intenciones
concretas.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Texto para
estudiantes
estudiantes
Clases 42 y 43
Desarrollar los Pasos para escribir un poema en la pg. 84 y 85 del
- escoger uno de los temas propuestos: amistad o algn sentimiento, la
naturaleza o algn lugar preferido, un hecho importante de la vida o una
persona importante;
- contestar las preguntas de preparacin para la escritura: qu
sentimientos provoca el tema escogido, a quin va dirigido el poema,
qu sentimientos quiero transmitir;
- definir qu aspectos va a abordar el poema creado.
Completar el diagrama de escritura de la pg. 86 del Cuaderno de
trabajo para estudiantes con las ideas generadas para escribir el poema.
Escribir el poema aplicando las caractersticas de este tipo de textos.

estudiantes
Cartulina o hoja de
papel pergamino de
formato A4
Enlace al RDD Poema

de autor: http://www.
educarecuador.gob.
ec/menu-rdd-leng/
menu-rdd-leng7egb/851-rdd-leng7egb-poema-deautor.html
Internet
Proyector
Computadora
Clase 41
Revisar en tros la seccin Aprendamos del RDD Poema de autor y:
- mencionar las diferencias entre un texto literario y uno no literario a partir
de la observacin de los paratextos;
- leer y comentar las figuras literarias de los poemas presentados;
- recordar qu es un smil.
Realizar en tros la seccin Actividades del RDD Poema de autor. Repetir
los ejercicios hasta tener todas las respuestas correctas.
Coevaluar las actividades realizadas en el RDD.
Clase 44
Preparar una lectura grupal (o declamacin) de los poemas creados:
- escoger uno de los poemas creados;
- ensayar la lectura individual (o declamacin) en voz alta controlando el
tiempo de lectura;
- corregir errores de vocalizacin, entonacin;
- emplear gestos y movimientos pertinentes.
Escribir el poema escogido en una tarjeta de cartulina o papel pergamino.
Autoevala sus conocimientos

acerca de los poemas de
autor utilizando un recurso
didctico digital en lnea.
RECURSOS
Lee (declama) el poema

creado aplicando las
convenciones de la
comunicacin oral.

de textos.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Cmo van a aprender?

Practicar la lectura
(la declamacin) del
poema escogido con
un familiar.
Escribir el poema
a limpio con las
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 4
65
Clase 45
Lectura oral (o declamacin) del poema creado a los compaeros.
Poema creado por el

estudiante escrito en
el formato escogido.
Lee (o declama) a sus

compaeros el poema
con claridad, entonacin y
gesticulacin adecuada.
Escribir un comentario
de las experiencias
vividas al leer en
pblico un poema de
su autora.
6. OBSERVACIONES
Castellanos, R. (s.f.). A media voz. Los amigos. Recuperado el 3 de mayo de 2013, de www.amediavoz.com/Farias_Los_amigos.rm
Castellanos, R. (s.f.). Issuu. Rosario Castellanos, hecho para nios. Los amigos. Recuperado el 3 de mayo de 2013, de http://issuu.com/papo_t/docs/libro_ros_castellanos_ultimo
Bakanes Records. (s.f.). YouTube. Juan Fernando Velasco Ft. Fonseca - El Alma En Los Labios. Recuperado el 03 de mayo de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=ePGTI3fPazU
Estudiantes de Colegio de Comunicacion y Artes Contemporaneas de la USFQ. (2002). YouTube. Medardo Angel Silva 1/2. Recuperado el 03 de mayo de 2013, de http://www.youtube.com/
watch?v=9JOVy6iiClI
Garca, A. R. (1999). adigital. Anoche, cuando dorma. Recuperado el 03 de mayo de 2013, de http://adigital.pntic.mec.es/~aramo/poesia/poemay32.htm
Pontificia Universidad Catlica del Per. (s.f.). Youtube. Qu es la poesa?. Recuperado el 03 de mayo de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=vq8sdjUSC5M
Wikipedia. (2013). Wikipedia. La enciclopedia libre. Jorge Carrera Andrade. Recuperado el 03 de mayo de 2013, de http://es.wikipedia.org/wiki/Jorge_Carrera_Andrade
La hora nacional. (s.f.). YouTube. MUSICA ECUATORIANA - Pueblo Nuevo. Invernal. Pasillo. Recuperado el 3 de mayo de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=hbSx_uUSx7s
Lpez, M. (2013). YouTube. Rubn Daro, vida y obra. Recuperado el 03 de mayo de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=bA7LYvjg77E
Cara, D. (s.f.). YouTube. Piececitos de nio. Poema de Gabriela Mistral. Interpreta: Charo Cofr. Recuperado el 03 de mayo de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=a3HBbdoxWgM
Badia, T. (s.f.). YouTube. Joan Manuel Serrat - Las moscas. Recuperado el 03 de mayo de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=pgkiukx0VDM
Romn, L. (2011). YouTube. A Margarita Debayle (Poerma de Rubn Daro) 2011. Recuperado el 03 de mayo de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=5zNV4u0dZo8
5. BIBLIOGRAFA
Escribir poemas
desde sus
caractersticas
textuales propias
y con intenciones
concretas.
Bloque 4
66
Cmo van a aprender?

Clases 1 y 2
Sentarse formando un crculo para jugar Ha llegado un cartero.
Seguir las instrucciones del juego:
- un estudiante est en el centro y dice: Ha llegado el cartero trayendo
una carta para los que tienen zapatos negros ()
-a
l or el mensaje de la carta, los estudiantes sentados deben cambiarse
de asiento y quien dio la noticia debe tambin hacerlo.
- quien se quede sin asiento, debe ahora dar una nueva noticia. Debe
de preferencia formular mensajes de acuerdo a prendas que lleven los
compaeros, hbitos, pasatiempos, etc.
-q
uien no se mueva de la silla si debe hacerlo- perder su asiento y
deber pasar al frente.
- perder el juego quien al menos se quede tres veces sin asiento.
Recordar el circuito de comunicacin a partir del juego realizado:
- qu rol cumple el cartero?
emisor;
-
qu rol cumplen los estudiantes sentados?
receptor;
- cul es el mensaje enviado?
Ha llegado el cartero trayendo una
carta para ();
-
cul fue el canal utilizado?
audiovisual;
- cul fue el cdigo usado?
idioma espaol;
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Escuchar la lectura
de cartas, correos
electrnicos y
mensajes cortos
(SMS y chat) de
todo tipo en funcin
de determinar
los elementos
del circuito de
la comunicacin
y los objetivos
comunicativos de
esta clase de texto.
Instrucciones del
juego Ha llegado el
cartero
Cuaderno
Lpices de colores
Regla
RECURSOS
Nombra los elementos que

intervienen en el circuito
de la comunicacin en una
situacin comunicativa.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Reconoce las ideas principales y las ideas secundarias en cartas y correos electrnicos.
Nm. de semanas: 6

Grado: 7. EGB
Describir una situacin

comunicativa en el
cuaderno e identificar
los elementos del
circuito. Ej. Pepe le
dijo a su padre en la
maana que no haba
comido.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Comprender, analizar y producir cartas familiares, literarias e histricas, correo electrnico, mensajes: SMS, chats, adecuados con las propiedades textuales, los procesos elementos de la
lengua y objetivos comunicativos especficos para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir su importancia y funcin comunicativa.
Bloque curricular 5: Cartas, correo electrnico, mensajes (SMS, chat)

Bloque 5
67
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno
Clase 5
En parejas, leer la actividad Prelectura: Qu es una carta? de la pg. 90
del Cuaderno de trabajo para estudiantes y responder:
- qu es una carta?;
- en qu ocasiones recurriras a una carta?;
- por qu se dice que la carta es un dilogo diferido?;
- qu quiere decir desmaterializar?;
- qu ventajas tiene el correo electrnico?;
- qu es el gnero epistolar?;
- cules son los dos grandes grupos de cartas?
Dar a otro compaero las respuestas para su correccin.
Socializa con los compaeros

la intencin comunicativa de la
carta y del correo electrnico.
Extrae del texto ledo la

definicin y las caractersticas
de la carta.
Nombra los elementos que

intervienen en el circuito
de la comunicacin en una
situacin comunicativa.
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Clase 4
Leer el recuadro Para recordar de la pg. 100 del Texto para estudiantes
y reflexionar con los compaeros sobre las funciones que cumple el
lenguaje en la vida diaria.
En equipos:
- leer el texto Qu es una carta? de la pg. 100 del Texto para
estudiantes;
- redactar tres preguntas sobre el contenido del texto utilizando los
pronombres interrogativos qu, quin, cul, dnde, cmo, por qu;
- formular a los compaeros las preguntas redactadas y verificar la
Dibujar un organizador grfico que recoja los aspectos relevantes del
texto ledo: definicin, caractersticas, formato o soporte y tipos de cartas.
Exponer a los compaeros algunos ejemplos del organizador grfico
realizado y comentarlo.
Analizar la
naturaleza
comunicativa de la
carta, el correo
electrnico y los
mensajes cortos
(SMS y chat)
desde el circuito de
la comunicacin y
reflexionar sobre
la transmisin y
recepcin de este
tipo de mensajes.
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Clase 3
En parejas:
- observar los dibujos de las pgs. 98 y 99 del Texto para estudiantes;
- identificar y nombrar las seis situaciones comunicativas planteadas en
los dibujos observados;
- identificar en cada situacin comunicativa reconocida los elementos del
circuito de la comunicacin;
- identificar la intencin comunicativa de cada situacin descrita.
En tros, coevaluar las observaciones realizadas y corregir en el cuaderno
las incorrecciones detectadas.
- cul es el contexto de la situacin comunicativa?

el juego, la clase;
- cul es la retroalimentacin?
la actuacin a partir del mensaje
recibido.
En parejas:
- dibujar en el cuaderno el circuito de la comunicacin.
- deducir las definiciones de cada uno de los elementos que intervienen
en el circuito de la comunicacin.
Socializar con los compaeros las definiciones escritas y corregir las
incorrecciones detectadas.
Leer las cartas del

ejercicio 3 de la pg.
101 del Texto para
estudiantes.
Corregir el organizador
grfico realizado
acogiendo los
comentarios hechos
por los compaeros.
Investigar diferentes
tipos de cartas,
recortarlas y pegarlas
en el cuaderno con
su identificacin
respectiva.
Leer el texto Qu es
una carta? de la pg.
100 del Texto para
estudiantes.
Bloque 5
68
Escuchar la lectura
de cartas, correos
electrnicos y
mensajes cortos
(SMS y chat) de
todo tipo en funcin
de determinar
los elementos
del circuito de
la comunicacin
y los objetivos
comunicativos de
Comprender la idea
global de diferentes
tipos de cartas, en
distintos soportes
y usos e identificar
la estructura,
organizacin de
la informacin
y funcin
comunicativa.
Clase 6
Escuchar la lectura realizada por los compaeros de las dos cartas del
ejercicio 3 de la pg. 101 del Texto para estudiantes con entonacin,
volumen de voz y vocalizacin adecuados.
En parejas, resolver las actividades de la pg. 101 del Texto para
estudiantes:
- leer las dos cartas;
- reconocer el soporte de cada carta leda;
- subrayar la informacin que va en los sobres;
- nombrar las diferencias entre las cartas ledas;
- identificar cul lleva una direccin convencional y cul tiene una
direccin virtual;
- comentar en qu situacin se usa cada una de ellas.
Subrayar e identificar los elementos del circuito de la comunicacin de
cada carta leda.
Escribir cul es la intencin comunicativa de las cartas ledas.
Coevaluar con un compaero las respuestas obtenidas.
Carta postal
Correspondencia
empresarial
Coevaluar con un compaero las respuestas obtenidas.
Contexto
Cdigo
Canal
Mensaje
Receptor
Emisor
Elementos del circuito

de comunicacin
Invitacin
Clase 7
En parejas, resolver la actividad Pasos para hablar y escuchar de la pg.
89 del Cuaderno de trabajo para estudiantes:
- ordenar cronolgicamente las oraciones dadas e identificar a qu tipo de
comunicacin hacen referencia;
- enlistar qu formas de comunicacin han utilizado antes los estudiantes;
- unir los nombres del tipo de cartas con la imagen que les corresponde.
Analizar las tres cartas del ejercicio 4 de la pg. 89 del Cuaderno
de trabajo para estudiantes, identificar los elementos del circuito de
comunicacin y llenar el siguiente cuadro:
Cmo van a aprender?

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuadro
Texto para
estudiantes
Cuaderno
RECURSOS
Completa el cuadro de los

elementos del circuito de
comunicacin de la carta.
Nombra las diferencias entre

un correo electrnico y una
carta tradicional.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Releer el texto Qu es
una carta? de la pg.
100 del Texto para
estudiantes.
Imprimir un correo
electrnico, pegarlo
en el cuaderno e
identificar los elementos
del circuito de la
comunicacin.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 5
69
Texto 1
Texto 2
Comentar con los compaeros cul es la intencin comunicativa de la carta leda.
Contexto
Cdigo
Canal
Mensaje
Receptor
Emisor
Elementos del circuito de comunicacin
Texto: Carta de Conservas

Corviche
Revisar con el docente el ejercicio realizado y corregir las incorrecciones.

Clase 10
Coevaluar con un compaero la tarea realizada en casa.
Leer a los compaeros la carta de la pg. 102 del Texto para estudiantes.
Leer comprensivamente la carta de la pg. 102 del Texto para estudiantes.
Identificar oralmente los elementos del circuito de comunicacin en la
carta leda.
Comentar con los compaeros qu caractersticas tiene la carta leda.
Completar el cuadro siguiente luego de leer la carta:
Contexto
Cdigo
Canal
Mensaje
Receptor
Emisor
Elementos del circuito de comunicacin
Clase 9
Leer los fragmentos de las cartas en la pg. 91 del Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
En parejas, responder lo siguiente:
- qu tienen en comn los dos textos;
- qu diferencias hay en el lenguaje empleado en ambas cartas;
- en qu parte de la carta est el tema principal de cada una?
Identificar en los dos fragmentos ledos los elementos del circuito de la
comunicacin y completar el siguiente cuadro:
Clase 8
En parejas, abrir el enlace al recurso digital Men a la carta y realizar las
actividades planteadas:
- ayudar a Pedro a escribir una carta para su director de escuela.
En parejas, abrir el enlace al recurso digital La carta y:
- leer la carta de Antonio;
- resolver el test de compresin lectora;
- describir, al igual que Antonio, el trayecto que se camina desde la
casa hasta el colegio.
Valorar oralmente con los compaeros qu les pareci trabajar con el
recurso digital y qu cosas nuevas aprendieron.
Comprender la idea
tipos de cartas, en
distintos soportes
la estructura,
organizacin de
la informacin
y funcin
comunicativa.
Analizar la
naturaleza
comunicativa de la
carta, el correo
electrnico y los
mensajes cortos
(SMS y chat)
la comunicacin y
reflexionar sobre
la transmisin y
recepcin de este
tipo de mensajes.
Comprender la idea
tipos de cartas, en
distintos soportes
la estructura,
organizacin de
la informacin
y funcin
comunicativa.
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Cuadro
Diferencia una carta comercial

de una carta personal.
Elabora un cuadro
comparativo entre una
carta formal y en carta una
personal.
Resuelve un test de
compresin lectora luego de
leer una carta personal.
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno
Cuadro
Enlace al recurso
digital Men a la
carta: http://www.
educarchile.cl/
UserFiles/P0001/
Media/craighouse/
menu-a-la-carta.swf
Enlace al recurso
digital: http://www.
educarchile.cl/
UserFiles/P0001/
Media/craighouse/
lacarta.swf
Internet
Proyector
Computadora
dos caractersticas de
la carta comercial leda.
Recortar una carta de

la seccin Opinin o
Cartas a los lectores
de un diario de la
localidad, pegarla en el
cuaderno e identificar
el tema y el tipo de
registro utilizado.
Bloque 5
70
Comprender la idea
tipos de cartas, en
distintos soportes
la estructura,
organizacin de
la informacin
y funcin
comunicativa.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Clase 12
Observar la silueta de la carta de la pg. 92 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes y mencionar oralmente los paratextos reconocibles.
Releer la carta de la pg. 92 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
En parejas, resolver las actividades de Poslectura de la pg. 93 del
- escribir el nombre de las partes sealadas en la carta;
- subrayar los elementos del circuito de comunicacin presentes en el
texto y ponerles nombre;
- identificar el registro utilizado en la carta y justificar la eleccin hecha por
el emisor de la carta;
- responder el cuestionario de comprensin de lectura.
Reemplazar en la carta leda la frase de saludo y la de despedida.
Coevaluar en parejas el ejercicio realizado.
Clase 11
Leer comprensivamente el texto Poslectura: estructura de la carta
comercial en la pg. 103 del Texto para estudiantes.
Subrayar los elementos estructurales de la carta comercial en el texto
ledo.
Formular preguntas para verificar la comprensin del texto ledo y hacerlas
a los compaeros. Ej.:
- qu partes componen el encabezado?;
-
qu informacin tiene el cuerpo?;
-
qu es el membrete?; etc.
Elaborar un esquema con los elementos que componen la estructura de
la carta comercial.
Subrayar en la carta leda en la clase anterior (pg. 102 del Texto para
estudiantes) los elementos que componen la estructura de una carta
comercial.
Socializar con los compaeros el ejercicio realizado.
Cmo van a aprender?

Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Cuaderno
RECURSOS
Marca las partes estructurales

de la carta comercial leda.
Reescribe partes de la
estructura de la carta leda.
Distingue y seala las partes

estructurales de la carta
comercial leda.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Leer la carta de la
pg. 92 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 5
71
Clase 15
Leer a los compaeros los dos apartados llamados Para recordar y
comentar en plenaria qu es la idea principal y qu es la idea secundaria
en un prrafo.
Reescribir en el cuaderno una definicin de la idea principal y de la idea
secundaria.
Releer el primer prrafo de la carta de pg. 104 del Texto para
estudiantes y subrayar la oracin en la que se encuentra la idea principal.
Luego verificar con un compaero la oracin elegida y justificar la
eleccin.
En parejas:
- releer los dems prrafos de la carta y subrayar la idea principal de cada
uno de ellos;
- subrayar con dos lneas una idea secundaria de cada uno de los
prrafos de la carta y analizar si es una idea de ejemplificacin, de
explicacin o de argumentacin.
Coevala con otras parejas el trabajo realizado.
Clases 13 y 14
Escuchar la lectura de la carta, que realiza un compaero, en la pg. 104
En parejas:
- reconocer los elementos del circuito de la comunicacin de la carta
leda.
- discriminar qu tipo de carta es el texto ledo;
- diferenciar el tipo de registro que se emplea en la carta;
- coevaluar con el compaero las respuestas obtenidas;
- resolver las actividades 1 y 2 de Poslectura: anlisis de prrafos de la
pg. 105 del Texto para estudiantes:
cul es el motivo de la emisin de la carta leda? (intencin
comunicativa);
cmo est organizada la informacin de la carta leda?;
cul es el tema de los prrafos 1, 2 y 3?;
- coevaluar con el equipo las respuestas obtenidas.
Individualmente resolver las actividades 1 y 2 de Poslectura: prrafo
conclusivo de la pg. 106 del Texto para estudiantes:
- releer el prrafo 4 de la carta e identificar el tema del prrafo;
- releer el prrafo 5 de la carta y comprobar si estn los temas detectados
en los prrafos anteriores;
- leer el apartado Para recordar y parafrasear la definicin de un prrafo
conclusivo;
- verificar si el prrafo 5 es un prrafo de conclusin;
- leer otros ejemplos de prrafos de conclusin propuestos en la actividad
4 e inferir los temas que se trataron en cada carta.
Comprender la idea
tipos de cartas, en
distintos soportes
la estructura,
organizacin de
la informacin
y funcin
comunicativa.
Comprender la idea
tipos de cartas, en
distintos soportes
la estructura,
organizacin de
la informacin
y funcin
comunicativa.
Escuchar la lectura
de cartas, correos
electrnicos y
mensajes cortos
(SMS y chat) de
todo tipo en funcin
de determinar
los elementos
del circuito de
la comunicacin
y los objetivos
comunicativos de
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Pinta en la carta leda las ideas

principales y encierra las ideas
secundarias.
Nombra las caractersticas

que tiene el prrafo de
conclusin en la carta leda.
IP1
IS1 ............
IS2 ............
(...)
IP2
IS1 ............
IS2 ............
(...)
(etc.)
Esquematizar -en el
siguiente formato- las
ideas principales (IP) y
secundarias (IS) de la
carta leda:
Reescribir el prrafo de
conclusin en la carta
que est en la pg.
104 del Texto para
estudiantes.
Bloque 5
72
Comprender la idea
tipos de cartas, en
distintos soportes
la estructura,
organizacin de
la informacin
y funcin
comunicativa.
Comprender la idea
tipos de cartas, en
distintos soportes
la estructura,
organizacin de
la informacin
y funcin
comunicativa.
Escuchar la lectura
de cartas, correos
electrnicos y
mensajes cortos
(SMS y chat) de
todo tipo en funcin
de determinar
los elementos
del circuito de
la comunicacin
y los objetivos
comunicativos de
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Clase 18
Leer a los compaeros algunos ejemplos de las cartas realizadas como
tarea y comentar si se cumple el objetivo planteado.
Recordar en plenaria las caractersticas de un prrafo de conclusin.
En parejas:
- leer las instrucciones de la actividad Redaccin de la pg. 96 del
Cuaderno de trabajo para estudiantes;
- escribir la conclusin de la carta para cada una de las cuatro situaciones
planteadas;
- discriminar qu tipo de carta incluira una conclusin parecida a la
escrita.
Leer a los compaeros algunos ejemplos de los prrafos de conclusin
escritos y coevaluar con los compaeros si:
- cumplen la intencin comunicativa para lo que fueron escritos;
- se utiliz el registro adecuado segn el tipo de carta.
Clases 16 y 17
Escuchar la lectura de la carta de la actividad 4 de la pg. 94 del
Cuaderno de trabajo para estudiantes y registrar en el cuaderno
informacin sobre los siguientes aspectos:
-
quin es el emisor, el receptor, el canal, el contexto, el cdigo y el
mensaje de la carta escuchada?;
- qu tipo de registro se utiliza en la carta escuchada?;
- justificar si es una carta personal o comercial.
Leer comprensivamente la carta y resolver las actividades de Poslectura
de la pg. 95 del Cuaderno de trabajo para estudiantes:
-
qu elementos de la estructura de la carta comercial se encuentran
tambin en la personal?;
- numerar los prrafos de la carta de la actividad 4 y relacionarlos con los
tems descritos en la actividad 1;
- resumir el contenido de cada uno de los prrafos de la carta;
- resumir el contenido del prrafo de conclusin.
Socializar con los compaeros el trabajo realizado.
Cmo van a aprender?

Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno
RECURSOS
Escribe prrafos de
conclusin de acuerdo a
consignas dadas.
Reconoce, en una carta, el

prrafo de conclusin a partir
de sus caractersticas.
Resalta en la carta leda, las
ideas principales y encierra
en corchetes las ideas
secundarias.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Reescribir en el
cuaderno los prrafos
de conclusin en los
que se detectaron
errores.
Reescribir la carta de
la actividad 4 de la
pg. 94 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes con un
registro formal.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 5
73
Escribir cartas
y correos
electrnicos de todo
tipo a receptores
reales, respetando
las propiedades
del texto, con el
fin de transmitir
informacin
segn intereses
particulares.
Enumera los pasos para

escribir una carta.
Diferencia en la carta leda las

ideas principales de las ideas
secundarias.
Texto para
estudiantes
Cartulina
Clase 20
Observar los dilogos de la pg. 108 del Texto para estudiantes y
comentar en plenaria:
- qu inquietudes tienen nios de la ilustracin?;
- cmo plantean solucionar su conflicto?;
Discriminar si las soluciones planteadas seran eficaces.
Leer el apartado Para recordar de la pg. 108 del Texto para estudiantes
y definir qu se necesita para escribir una carta.
Recordar los pasos para escribir una carta:
- para qu se escribe? (objetivo de escritura);
- por qu se escribe?;
- para quin se escribe?;
- cmo se escribe? (formato y registro);
- qu se escribe? (mensaje).
Escribir los pasos para producir una carta usando un diagrama de flujos
en una cartulina y exhibirlo en una pared del saln de clases.
Comprender la idea
tipos de cartas, en
distintos soportes
la estructura,
organizacin de
la informacin
y funcin
comunicativa.
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno
Clase 19
Releer la carta de la pg. 94 del Cuaderno de trabajo para estudiantes:
En parejas:
- leer la carta de la actividad Poslectura de la pg. 94 del Cuaderno de
trabajo para estudiantes;
- analizar las oraciones del 1. prrafo de la carta e identificar la idea
principal;
- reconocer qu tipo de ideas secundarias ha usado el autor en su carta
(ejemplificacin, de explicacin o de argumentacin);
- transcribir las IP y las IS en el diagrama de la pg. 97 del Cuaderno de
trabajo para estudiantes;
- leer el 2. prrafo de la carta y repetir el proceso anterior.
Leer el apartado Para

recordar de la pg.
109 del Texto para
estudiantes y sintetizar
las ideas principales en
dos oraciones.
Analizar el prrafo 3
de la carta de la pg.
94 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes, extraer
la idea principal e
identificar el tipo de las
ideas usadas.
Bloque 5
74
RECURSOS
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Cmo van a aprender?

Clases 21 y 22
Leer en parejas el dilogo de la actividad 1 de la pgina 109 del Texto
para estudiantes y conceptualizar qu es la funcin apelativa del lenguaje
y en qu situaciones de comunicacin se utiliza.
Leer en parejas el apartado Para recordar de la pgina 109 del Texto para
estudiantes y subrayar las dos ideas principales de los prrafos ledos.
Cotejar con los compaeros los subrayados realizados y debatir para qu
sirven los argumentos cuando escribimos.
Terminar de leer en parejas la pg. 109 del Texto para estudiantes y:
- seleccionar qu argumentos de los expuestos seran ms efectivos para
el propsito de escritura planteado;
- enlistar qu criterios se deben tener en cuenta para asegurarnos de que
una carta est bien escrita;
- comparar con los compaeros las respuestas obtenidas.
En equipos, leer las actividades 1 y 2 de las pgs. 98 y 99 del Cuaderno
de trabajo para estudiantes y:
- seleccionar un propsito para escribir una carta de acuerdo a las
alternativas dadas;
- contestar luego las preguntas claves que justifican el propsito de la
carta escogida: para qu, por qu, para quin, cmo y qu se escribe;
- buscar posibles argumentos y apelaciones a la sensibilidad que sirvan al
propsito comunicativo de la carta escogida;
- llenar el diagrama de la pg. 99 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes con los argumentos y apelaciones escogidos.
Evaluar con el docente el trabajo realizado.
Clase 23
Leer a los compaeros el apartado Para recordar de la pgina 110 del
Texto para estudiantes y conversar sobre los accidentes que tienen en
nuestro idioma algunas palabras.
Buscar otras palabras para ejemplificar los accidentes del sustantivo y del
adjetivo y compartirlos con los compaeros.
Recordar en plenaria qu es un verbo; subrayar en el apartado ledo los
verbos utilizados y cotejar con los compaeros las respuestas.
Leer el 1. prrafo de la pg. 110 del Texto para estudiantes y:
- responder la pregunta cules son los accidentes del verbo?;
- deducir luego de leer los ejemplos dados- qu expresa el accidente
tiempo en los verbos.
En parejas realizar las actividades 1, 2 y 3 de la pg. 110 del Texto para
estudiantes:
- subrayar los verbos de las oraciones y analizar el tiempo en el que estn
conjugados;
- completar las oraciones usando el verbo el que tiempo adecuado a la
intencin comunicativa de la oracin dada;
- redactar oraciones con los verbos dados en el tiempo sealado.
Socializar con los compaeros el trabajo realizado.
Escribir cartas
y correos
electrnicos de todo
tipo a receptores
reales, respetando
las propiedades
del texto, con el
fin de transmitir
informacin
segn intereses
particulares.
Aplicar las
propiedades
del texto y los
elementos de
la lengua en la
produccin de
cartas y correos
electrnicos.
Reconoce y nombra el tiempo

en el que est conjugado un
verbo.
Escribe argumentos objetivos

y apelaciones a la sensibilidad
para usarlos en una carta.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Verbo
Tiempo
Releer el prrafo
3. de la carta
de la pg. 99 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes y
completar, con los
verbos utilizados en
la carta, el siguiente
cuadro:
Seleccionar otro
propsito de escritura
de los ledos en la
pg. 98 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes y escribir
dos argumentos que
apoyen la intencin
comunicativa de la
carta.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 5
75
Texto para
estudiantes
Cartulina
Cuaderno
Clases 25 y 26
Leer a los compaeros algunos ejemplos de la tarea realizada y comentar
si en las oraciones transcritas se usa el modo imperativo y cul es la
En parejas:
- leer el tem 1 de la pg. 112 del Texto para estudiantes;
- parafrasear para los compaeros qu expresa el accidente voz en el
verbo;
- definir qu expresan en la oracin la voz activa y la voz pasiva;
- enumerar situaciones comunicativas en las que se utilizan la voz activa y
la voz pasiva;
- deducir el proceso para transformar una oracin de voz activa a voz
pasiva;
En equipos, graficar en una cartulina el proceso para transformar una
oracin de voz activa a voz pasiva:
- Sujeto
se convierte en Complemento agente
- Complemento directo
se convierte en sujeto paciente
- Verbo en voz activa
se convierte en Verbo en voz pasiva
anteponiendo el verbo auxiliar ser + el participio del verbo de la oracin
en voz activa; p. ej.: hizo se convierte en fue hecho, canto se convierte
en es cantado, etc.
- exponer algunos de los grficos realizados y verificar si explican
claramente el proceso para transformar una oracin de voz activa a voz
pasiva.
Leer la actividad 2 de la pg. 112 del Texto para estudiantes y:
- analizar cules son las oraciones que estn en voz pasiva y cules estn
en voz pasiva;
- subrayar en las oraciones en voz pasiva el sujeto paciente con color
verde y el complemento agente con color rojo.
Corregir en plenaria el trabajo realizado.
Aplicar las
propiedades
del texto y los
elementos de
la lengua en la
produccin de
cartas y correos
electrnicos.
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Clase 24
Leer a los compaeros la tarea realizada y cotejar las respuestas
obtenidas.
En parejas:
- leer el 1. prrafo de la pg. 110 del Texto para estudiantes;
- deducir qu expresa el accidente modo en el verbo;
- definir qu expresan en la oracin el modo indicativo y el modo
imperativo;
- enumerar situaciones comunicativas en las que se utilizan el modo
indicativo y el imperativo;
Leer las oraciones de la actividad 1 de la pg. 111 del Texto para
estudiantes y subrayar las oraciones que estn en modo indicativo.
estudiantes y subrayar las oraciones que estn en modo imperativo.
Intercambiar con otros compaeros el trabajo realizado para su revisin.
Diferencia -analizando su
estructura oracional- si una
oracin est en voz activa o
en voz pasiva.
Analiza y deduce la intencin

comunicativa de una oracin.
Resolver en el cuaderno
las actividades 3 y 4 de
la pg. 112 del Texto
para estudiantes.
Observar la televisin
y transcribir en el
cuaderno dos frases
que usen el modo
imperativo en anuncios
publicitarios.
Bloque 5
76
Aplicar las
propiedades
del texto y los
elementos de
la lengua en la
produccin de
cartas y correos
electrnicos.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Enlace al recurso
digital La voz pasiva
y la voz activa:
http://www.primaria.
librosvivos.net/
archivosCMS/3/3/16/
usuarios/103294/9/5EP_
Len_cas_ud14_
vozActivPasivVerb/
frame_prim.swf
Enlace al recurso
digital Transformar
oraciones: http://
www.xtec.
cat/~jgenover/
pasiva1.htm
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Internet
Computador
Proyector
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno
Clase 27
Leer a los compaeros la tarea realizada y verificar si se han transformado
correctamente las oraciones de voz activa a voz pasiva y viceversa.
Completar las oraciones de la actividad 1 de la pg. 100 del Cuaderno de
trabajo para estudiantes con el tiempo verbal adecuado. Coevaluar en
parejas el ejercicio resuelto y corregir los errores detectados.
En parejas, leer la pg. 101 del Cuaderno de trabajo para estudiantes y:
- analizar los verbos subrayados en las oraciones y escribir el modo en
que est conjugado el verbo;
-e
scribir tres oraciones con verbos en modo indicativo y tres oraciones
con verbos en modo imperativo.
Corregir en plenaria los ejercicios realizados.
Clases 28 y 29
Recordar en plenaria el proceso para transformar una oracin de voz
activa a voz pasiva.
En parejas:
- abrir el enlace al recurso digital La voz pasiva y la voz activa;
- jugar en parejas e identificar si las oraciones expuestas estn en voz
activa o voz pasiva.
En equipos:
- abrir el enlace al recurso digital Transformar oraciones;
- transformar las oraciones de voz activa a voz pasiva;
- verificar con el cono de Comprueba el ejercicio realizado;
- examinar con los compaeros los errores y repetir los tems fallidos.
En parejas, realizar las actividades de la pg. 102 y 103 del Cuaderno de
trabajo para estudiantes:
- transformar en la actividad 1 las oraciones de voz activa a voz pasiva o
viceversa, de acuerdo al tiempo verbal de las oraciones dadas;
- subrayar e identificar en las oraciones de la actividad 2 el sujeto, el
predicado; identificar adems si los enunciados estn en voz activa o
pasiva;
- intercambiar con otras parejas y corregir la tarea.
RECURSOS
Transforma oraciones de la
voz activa a la voz pasiva y
viceversa teniendo en cuenta
los cambios gramaticales
necesarios.
Redacta oraciones en
modo indicativo y en modo
imperativo.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Cmo van a aprender?

Leer el 1. prrafo de
para estudiantes
y responder las
preguntas: Qu
son las formas
impersonales del verbo
y cules son?
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 5
77
Clases 31 y 32
En parejas:
- leer comprensivamente el apartado Para recordar de la pg. 114 del
Texto para estudiantes;
- formular preguntas (al compaero) sobre el contenido del apartado ledo;
p. ej.: para qu se utilizan los pronombres interrogativos y exclamativos
en la comunicacin, cules son los pronombres interrogativos, cules
son los pronombres exclamativos, etc.;
- disear un organizar grfico con la informacin recogida sobre los
pronombres interrogativos y exclamativos.
Exponer a los compaeros algunos de los organizadores grficos
realizados y explicar su contenido.
Completar los organizadores grficos a los que les falte informacin.
En equipos:
- abrir el enlace Cmo? Cundo? Dnde?;
- seleccionar los pronombres interrogativos adecuados y completar las
oraciones;
- verificar los ejercicios resueltos;
estudiantes y deducir cundo llevan tilde los pronombres interrogativos y
exclamativos.
Aplicar las
propiedades
del texto y los
elementos de
la lengua en la
produccin de
cartas y correos
electrnicos.
Clase 30
En parejas:
- leer comprensivamente la pg. 113 del Texto para estudiantes;
- conceptualizar qu son las formas impersonales del verbo;
- nombrar las formas impersonales el verbo;
- definir qu es el infinitivo y cmo se lo reconoce;
- enlistar las funciones que cumple el infinitivo en la oracin;
- comparar y cotejar con otras parejas las respuestas obtenidas.
En parejas:
- abrir el enlace al recurso digital Juega y descubre las distintas formas
verbales;
- realizar los ejercicios de acuerdo a las instrucciones del recurso;
- cronometrar qu grupo ejecut la mayor cantidad de ejercicios sin
errores.
Graficar en un mapa semntico la informacin sobre las formas verbales
impersonales trabajada en la clase.
Redactar cinco oraciones usando verbos en infinitivo en su funcin verbal
y cinco en su funcin nominal.
Usa correctamente los

pronombres interrogativos y
exclamativos en oraciones.
Construye oraciones con

verbos en infinitivo tanto en
su funcin nominal como
verbal.
Enlace al recurso
digital Cmo?
Cundo? Dnde?:
http://cajondesastre.
juegos.free.fr/
Ejercicios/gramatica/
pronombres_
interrogativos_1a.htm
Texto para
estudiantes
Internet
Computador
Proyector
Enlace al recurso
digital Juega y
descubre las
distintas formas
verbales: http://
www.primaria.
librosvivos.net/
archivosCMS/3/3/16/
usuarios/103294/9/6EP_
Len_cas_ud5_El_
verbo/frame_prim.swf
Texto para
estudiantes
Internet
Computador
Cuaderno
Proyector
Resolver las
actividades 1, 2 y 3
de la pg. 105 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes:
completar con el
pronombre interrogativo
o exclamativo
correspondiente y
colocar las tildes que
faltan.
Resolver la actividad
2 de la pg. 113 del
subrayar los verbos
e identificar si los
infinitivos estn en
funcin verbal o
nominal.
Bloque 5
78
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Enlace al RDD
Correo electrnico
/ mensajes de
texto: http://www.
educarecuador.ec/
literatura/7mo_egb/
email/index.html
Enlace a una lista
de Emoticones
de uso frecuente:
http://www.lenguaje.
com/diccionarios/
emoticones.php
Internet
Computador
Proyector
Clases 35 y 36
En equipos, coevaluar la tarea realizada y corregir el uso de las
maysculas en las abreviaturas.
En equipos, leer comprensivamente el literal 1 de la pg. 116 del Texto
para estudiantes y:
- definir qu es el chat y el SMS;
- determinar qu ventajas y desventajas comunicativas tienen el chat y del SMS;
- definir qu es un emoticn y dibujar uno que identifique a los integrantes del grupo;
- nombrar situaciones comunicativas en las que es conveniente el uso del
chat y del SMS;
- deducir qu caractersticas tiene el registro cuando se escribe un SMS o
se participa en un chat;
- exponer y comentar con los compaeros las respuestas obtenidas.
En parejas, abrir el enlace del RDD Correo electrnico/ mensajes de
texto y realizar las actividades planteadas.
En equipos:
- abrir el enlace de Emoticones1 y observarlos;
- seleccionar los emoticones ms conocidos;
- en una cartulina, escribir para el curso un mensaje con los emoticones
seleccionados;
- mostrar a los compaeros el mensaje elaborado y comentarlo;
- exhibir en una pared del curso los mensajes ms creativos.
Conocer el uso del

SMS (servicio de
mensajes cortos)
como medio de
comunicacin
escrita rpida y
herramienta de
relacin social.
Emoticones: Imagen, en ocasiones animada, que es usada en clientes de mensajera, foros y chats, cuyo fin es representar el estado de nimo del usuario que lo utiliza.
Texto para
estudiantes
Diccionario
Cartulina
RECURSOS
Aplicar las
propiedades
del texto y los
elementos de
la lengua en la
produccin de
cartas y correos
electrnicos.
Cmo van a aprender?

Usa emoticones al escribir un

SMS.
Reflexiona y expresa su
opinin sobre la utilidad
del chat y del SMS en la
comunicacin diaria.
Utiliza al menos cinco

abreviaturas de uso comn en
las cartas.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Clases 33 y 34
En equipos, coevaluar la tarea realizada y corregir el uso de los
pronombres interrogativos y exclamativos.
En parejas:
- leer comprensivamente la pg. 115 del Texto para estudiantes;
- contestar qu es una abreviatura y qu procedimientos se emplean para formarlas;
-e
xplicar al compaero cmo se escriben las abreviaturas;
-e
xplicar al compaero el uso de las maysculas en los ttulos, cargos y
dignidades;
- s intetizar la informacin relevante leda en un organizador grfico.
Completar los organizadores grficos a los que les falte informacin.
En parejas, resolver las actividades 1 y 2 de la pg. 115 del Texto para
estudiantes:
- leer las oraciones y determinar si se usa la mayscula en la dignidad referida;
- investigar en el diccionario diez abreviaturas usadas frecuentemente y
escribirlas en el cuaderno.
- cotejar con los compaeros las respuestas obtenidas.
Seleccionar en plenaria las abreviaturas ms usadas en una carta, escribirlas
en un cartel correctamente y exhibirlas en una pared del saln de clases.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Resolver las
actividades 1, 2, 3 y
4 de la pg. 109 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes sobre
el SMS y el chat.
Resolver las
actividades 1 y 2 de la
pg. 106 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes sobre el
uso de maysculas en
abreviaturas.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 5
79
Escribir cartas
y correos
electrnicos
de todo tipo a
receptores reales,
respetando las
propiedades
del texto, con el
fin de transmitir
informacin
segn intereses
particulares.
Escribe una carta en

tono formal aplicando las
caractersticas de este tipo de
textos.
Menciona las partes

estructurales de la carta.
Texto para
estudiantes
Diccionario
Internet
Clases 39 y 40
En grupos:
- leer el dilogo del literal 1 de la pg. 119 del Texto para estudiantes
y comentar sobre el propsito de escritura que se plantean los
estudiantes en el grfico observado.
En tros:
- planificar la escritura de una carta para pedir apoyo a empresas de la
localidad para ayudar a los nios ms necesitados del barrio;
- seleccionar a quines estar dirigida la carta y buscar en la gua
telefnica o en internet las direcciones de correo electrnico;
- determinar cmo estar escrita la carta; (para esto usar algunas ideas
expuestas en el literal 2 de de la pg. 119 del Texto para estudiantes);
- participar en una lluvia de ideas para seleccionar argumentos
convincentes que se utilizarn en la carta;
- escribir el primer borrador de la carta aplicando el formato de este tipo
de textos;
- leer en el grupo la carta realizada y evaluar el registro utilizado, la
coherencia de las ideas escritas, el correcto uso de los elementos de la
lengua, el formato utilizado;
- escribir la carta en limpio y presentarla al docente para su correccin.
Leer a los compaeros algunos ejemplos de la carta escrita y pegar en la
cartelera del curso los textos ms logrados.
Enlace al recurso
digital La carta:
http://www.
juntadeandalucia.es/
averroes/carambolo/
WEB%20JCLIC2/
Agrega/Lengua/
La%20carta/
contenido/index.html
Internet
Computador
Proyector
Clases 37 y 38
En equipos, coevaluar la tarea realizada en la pg. 109 del Cuaderno de
trabajo para estudiantes acerca del SMS y del chat.
En equipos:
- abrir el enlace al recurso digital La carta;
- realizar las diferentes actividades propuestas en el recurso: Elementos
de una carta, Interlocutor conocido y desconocido, Carta formal o
informal, Composicin de cartas, Cartas al director.
En parejas:
- escribir preguntas sobre la informacin relevante del recurso digital
trabajado;
- formular las preguntas a los compaeros y verificar las respuestas.
Analizar la
naturaleza
comunicativa de la
carta, el correo
electrnico y los
mensajes cortos
(SMS y chat)
la comunicacin y
reflexionar sobre
la transmisin y
recepcin de este
tipo de mensajes.
Leer la pg. 108 del

Cuaderno de trabajo
para estudiantes y
escribir algunas ideas
para completar la lista
de cotejo para corregir
una carta.
Bloque 5
80
Escribir cartas
y correos
electrnicos
de todo tipo a
receptores reales,
respetando las
propiedades
del texto, con el
fin de transmitir
informacin
segn intereses
particulares.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Texto para
estudiantes
Diccionario
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 44
Leer la pg. 110 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
En grupos:
- pensar otras preguntas sobre lo estudiado en el bloque;
- escribir en el cuaderno las preguntas;
- formular a los compaeros de otros grupos las preguntas elaboradas.
Texto para
estudiantes
Diccionario
Lista de cotejo
Carta escritas por los
estudiantes
RECURSOS
Contesta oralmente
preguntas sobre aspectos
estructurales y textuales de
la carta.
Escribe una carta en

tono formal aplicando las
textos.
Crea una lista de cotejo y la

usa para revisar las cartas
escritas.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Clases 42 y 43
En grupos:
- leer a los compaeros algunas propuestas para escribir una carta y
seleccionar una de ellas.
En tros:
- planificar la escritura de una carta de acuerdo al propsito de escritura
seleccionado;
- especificar a quines estar dirigida la carta;
- determinar cmo estar escrita la carta;;
- participar en una lluvia de ideas para seleccionar argumentos
convincentes que se utilizarn en la carta;
- escribir el primero borrador de la carta aplicando el formato de este tipo
de textos;
- leer en el grupo la carta realizada y evaluar el registro utilizado, la
coherencia de las ideas escritas, el correcto uso de los elementos de la
lengua, el formato utilizado;
- escribir la carta en limpio y presentarla al docente para su correccin.
Entregar a otros tros la carta y revisarla aplicando la lista de cotejo
diseada en la clase anterior.
Clase 41
En tros:
- recordar lo ledo en la pg. 108 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes;
- anotar luego de participar en una lluvia de ideas- los conocimientos
adquiridos necesarios para escribir una carta;
- completar con las anotaciones efectuadas una lista de cotejo para
revisar las cartas escritas;
- compartir con otros grupos la lista de cotejo realizada y completar la
propia con aspectos que faltaren.
En parejas:
- revisar las cartas escritas en las clase anterior con la lista de cotejo;
- corregir las incorrecciones detectadas en las cartas.
Nombrar a un grupo de estudiantes para que enve las cartas y as
ayudar a los nios ms necesitados del barrio.
Cmo van a aprender?

Pasar a limpio las dos

cartas escritas en las
clases anteriores.
Seleccionar y anotar
en el cuaderno, dos
asuntos sobre los
cules quisiera escribir
una carta.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 5
81
6. OBSERVACIONES
El juego. (s.f.). Cajon de sastre. Cmo? Cundo? Dnde? (1/5). Recuperado el 31 de mayo de 2013, de http://cajondesastre.juegos.free.fr/Ejercicios/gramatica/pronombres_
interrogativos_1a.htm
Junta de Andalucia. (s.f.). La carta. Recuperado el 31 de mayo de 2013, de http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB JCLIC2/Agrega/Lengua/La carta/contenido/index.html
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). EducarEcuador. Correos electrnicos/mensajes de texto. Recuperado el 31 de mayo de 2013, de http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/
lengua_literatura/7mo_egb/email/index.html
Vill, J. SIGNUM. (2011). Lenguaje. Emoticones. Recuperado el 31 de mayo de 2013, de http://www.lenguaje.com/diccionarios/emoticones.php
SM. (s.f.). Primaria libros vivos. El verbo. Recuperado el 31 de mayo de 2013, de http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/6EP_Len_cas_ud5_El_verbo/
frame_prim.swf
SM. (s.f.). Primaria libros vivos. El verbo: voz activa y voz pasiva. Recuperado el 31 de mayo de 2013, de http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/5EP_
Len_cas_ud14_vozActivPasivVerb/frame_prim.swf
Xtec. (s.f.). Transformar oraciones. Pasiva I. Recuperado el 31 de mayo de 2013, de http://www.xtec.cat/~jgenover/pasiva1.htm
5. BIBLIOGRAFA
Bloque 5
82
Describir oralmente
los elementos
textuales y
paratextuales de
una historieta,
desde la
diferenciacin de
sus elementos de
acuerdo con la
intencin del autor
con actitud crtica.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Clase 1
Participar en una conversacin para activar conocimientos sobre la
historieta: responder a las preguntas si leen cmics, cules son los
nombres de las historietas que leen, dnde se las encuentra, si las
compran en casa, etc.
Observar los fragmentos de historietas de la pg. 120 y 121 del Texto
para estudiantes y responder:
- conoce a alguno de los personajes de las historietas observadas?;
-
lee historietas de esos personajes?;
-
los conoce por otros medios que no sean la lectura (p. ej. videos,
pelculas, etc.);
-
conoce a otros personajes de cmics o lee historietas diferentes?;
-
qu sabe de este tipo de textos?
Compartir con los compaeros las experiencias de observacin y de
lectura referidas en el ejercicio anterior.
Cmo van a aprender?

Describe una historieta o un

personaje de alguna historieta
conocida.
RECURSOS
Texto para
estudiantes
Enlace a la historieta
Diabluras: http://
historietasdellsotano.
blogspot.
com/2011/02/
diabluras-guiongodoy-artezambrano.html
Impresin de las tres
primeras hojas de la
historieta Diabluras
Internet
Computadora
Proyector
Buscar en un diario
local la pgina de las
historietas, recortar
una que le parezca
graciosa y pegarla en el
cuaderno.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Determina los rasgos caractersticos de cada uno de los gneros literarios para diferenciarlos.
Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario.
Nm. de semanas: 6

Grado: 7. EGB
Comprender, analizar y producir historietas, apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.
Bloque curricular 6: La historieta

Bloque 6
83
Clases 3 y 4
Compartir con los compaeros la conclusin de la historieta terminada en
casa.
En parejas, leer el fragmento Qu es una historieta? de la pg. 122 del
Texto para estudiantes y:
- definir qu es una historieta;
- con qu otros nombres se conocen a las historietas?;
- qu lenguajes se combinan en las historietas?;
- cundo apareci la historieta en la historia del hombre?;
- de qu forma se han publicado las historietas?
Cotejar las respuestas con las de otros grupos.
Sintetizar la informacin del texto ledo en un mapa mental y exponerlo a
los compaeros.
En tros, observar las seis vietas de las pgs. 122 y 123 del Texto para
estudiantes y:
- narrar a los compaeros el fragmento de la historia que cuentan;
- inferir el pblico hacia quien estn dirigidas y argumentar las respuestas;
- inferir cules son historietas actuales y cules son ms viejas y
argumentar las respuestas.
En parejas, escoger una de las vietas observadas y dibujar tres cuadros
ms para continuar la historia.
Presentar a los compaeros algunos de los dibujos realizados y comentar
su coherencia con la historieta observada.
Lee una historieta e inventa

una secuencia narrativa de
una historieta observada.
Lee una historieta e inventa

una secuencia narrativa.
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Lpices de colores
Clase 2
Compartir con los compaeros la historieta descubierta en el diario local.
En tros:
- leer las pgs. 1, 2 y 3 de la historieta Diabluras;
- narrar a los compaeros la historia contada en el cmic;
- inventar cmo concluir la historia narrada;
- recordar si se han encontrado alguna vez en la misma situacin que el
protagonista del cmic.
Narrar a los compaeros algunas conclusiones o desenlaces de la
historieta, creadas en los grupos.
Analizar la relacin
entre el contexto
de produccin
y la historieta
en diferentes
momentos y
culturas.
Reconocer las
historietas como
textos literarios
con caractersticas
especficas a partir
del anlisis textual
de sus elementos.
Disfrutar de
la lectura de
historietas desde
su valoracin como
un texto literario.
Enlace a la historieta
Diabluras: http://
historietasdellsotano.
blogspot.
com/2011/02/
diabluras-guiongodoy-artezambrano.html
Impresin de las tres
primeras hojas de la
historieta Diabluras
Internet
Computadora
Proyector
Preguntar a los
familiares si lean
historietas y pedir
que les describan un
personaje que les haya
simpatizado. Registrar
la informacin en el
cuaderno.
Dibujar en el cuaderno
la conclusin de la
historieta trabajada en
la clase.
Bloque 6
84
Reconocer las
historietas como
textos literarios
con caractersticas
especficas a partir
del anlisis textual
de sus elementos.
Describir oralmente
los elementos
textuales y
paratextuales de
una historieta,
desde la
diferenciacin de
sus elementos de
acuerdo con la
intencin del autor
con actitud crtica.
Describir oralmente
los elementos
textuales y
paratextuales de
una historieta,
desde la
diferenciacin de
sus elementos de
acuerdo con la
intencin del autor
con actitud crtica.
Disfrutar de
la lectura de
historietas desde
su valoracin como
un texto literario.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Lpices de colores
Foto de un familiar
Clases 7 y 8
En tros:
- releer el texto Representacin del espacio en las pgs. 125 y 126 del
- hacer preguntas sobre el contenido literal del texto ledo y formulrselas
a los compaeros;
- esquematizar en un cuadro sinptico los diferentes encuadres que se
utilizan en la vieta;
- diferenciar los diferentes ngulos que se utilizan en las vietas e inferir
qu expresan estos;
- exponer algunos cuadros sinpticos a los compaeros y comentarlos.
De manera individual:
- observar la foto que trajeron de casa;
- dibujar en el cuaderno todos los planos de encuadre aprendidos
teniendo como modelo la foto trada de casa.
Presentar a los compaeros los diferentes planos dibujados y reflexionar
qu comunican estos.
Comentar si estos encuadres los han visto antes en el cine. Mencionar
ejemplos para verificar la intencin comunicativa de los diferentes
encuadres.
RECURSOS
Sintetiza en un cuadro
sinptico los diferentes tipos
de encuadre.
Dibuja diferentes planos de la
fotografa que trae de casa.
Comenta oralmente las

inferencias realizadas usando
las convenciones para la
comunicacin oral asertiva.
Sintetiza en un organizador
grfico las caractersticas de
las vietas.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Clases 5 y 6
Comentar con los compaeros la indagacin hecha a algn familiar
sobre la historieta. Aplicar las convenciones comunicativas orales (turnos,
escucha activa, pertinencia y tono).
En parejas:
-o
bservar los paratextos de la historieta de la pg. 124 del Texto para
estudiantes y comentar cmo est hecha, qu elementos la conforman,
cmo debe leerse; qu colores se utilizan, si es una historieta moderna,
qu la diferencia de otro tipo de textos, etc.;
- s ocializar con los compaeros las repuestas.
Leer el literal 2 titulado Las vietas de la pg. 125 del Texto para
estudiantes y subrayar palabras claves para extraer el contenido relevante
del texto.
Ordenar las palabras claves en un organizador grfico.
Exponer a los compaeros algunos organizadores grficos. (Los
receptores hacen preguntas y sugieren modificaciones).
Observar la vieta de la parte superior derecha de la pg. 125 del Texto
para estudiantes. Comentar qu ocurre con la forma del contorno de la
vieta y argumentar acerca de la intencin comunicativa de esta.
Comentar si lo narrado es un sueo o la realidad y explicar cmo lo
sustentan.
Cmo van a aprender?

Recortar y traer una tira

cmica del peridico.
Leer el texto
Representacin del
espacio en las pgs.
125 y 126 del Texto
para estudiantes.
Traer la foto de un
familiar.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 6
85
Autoevala sus conocimientos

acerca de las historietas
utilizando un recurso didctico
digital en lnea.
Enlace al RDD
Historieta: http://
www.educarecuador.
gob.ec/recursos/
rdd/lengua_
literatura/7mo_egb/
historieta/index.html
Internet
Computadores
Proyector
Cartulina
Texto para
estudiantes
Lpices de colores y
marcadores
Clase 10
Revisar en tros la seccin Aprendamos del RDD Historieta y:
- recordar la definicin de historieta;
- nombrar sinnimos de la palabra historieta;
- organizar las secuencias de las vietas presentadas.
Realizar en tros la seccin Actividades del RDD Historieta. Repetir los
ejercicios hasta tener todas las respuestas correctas.
Comentar con los compaeros las actividades realizadas en el RDD.
Clases 11 y 12
En parejas, leer las pgs. 127 y 128 del Texto para estudiantes y:
- definir qu son los globos en una historieta;
- diferenciar los diferentes globos usados en las historietas y para qu se usan;
- definir qu es la cola o rabo;
- diferenciar las diversas convenciones poticas en la historieta como las
onomatopeyas y las metforas grficas;
- escribir preguntas sobre el contenido del texto.
Formular, a los compaeros, las preguntas escritas y verificar en plenaria
las respuestas.
Organizar en un mapa conceptual todos los elementos estructurales de la
historieta estudiados. Exponer algunos trabajos y comentarlos.
En tros:
- seleccionar por consenso algunos de los planos dibujados en la clase
anterior que el grupo considere mejor dibujados, ms divertidos, ms
originales, etc.;
- hacer una historieta con tres de los planos seleccionados;
- escribir los globos y convenciones literarias a los planos seleccionados;
dibujar la historieta en una cartulina.
Planificar la exposicin de la historieta. Seleccionar qu aspectos se
expondrn a los compaeros.
Crea una vieta con globos y

convenciones literarias tpicas
de este tipo de textos.
Dibuja una vieta a partir de

una tira cmica leda utilizando
de textos.
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno
Cartulina
Hojas de blancas,
tamao A4
Marcadores o lpices
de colores
Reconocer las
historietas como
textos literarios
con caractersticas
especficas a partir
del anlisis textual
de sus elementos.
Describir oralmente
los elementos
textuales y
paratextuales de
una historieta,
desde la
diferenciacin de
sus elementos de
acuerdo con la
intencin del autor
con actitud crtica.
Clases 8 y 9
En parejas, leer la pg. 113, Prelectura: historieta, del Cuaderno de
trabajo para estudiantes y responder:
- qu caracteriza una historieta;
- escriba las semejanzas y diferencias entre una historieta y un cuento;
- contestar las preguntas del literal 3.
Socializar con los compaeros las respuestas. Corregir o completar las
propias.
En tros, releer la pg. 114, Prelectura: historieta, en el Cuaderno de
trabajo para estudiantes y:
- contestar las preguntas de comprensin lectora del literal 1;
- compartir con los compaeros el recorte de la tira cmica (trado de
casa) y escoger una;
- imaginar la situacin inicial de la historia narrada y crearle otro final;
- dibujar las vietas de la historia imaginada en una cartulina o en hojas
blancas.
Exponer algunos de los trabajos realizados. Aplicar las convenciones
comunicativas orales (turnos, escucha activa, pertinencia y tono).
Presentar a los
familiares el trabajo
realizado y escribir
en el cuaderno los
comentarios recibidos.
Traer tres diferentes
vietas recortadas de
los diarios.
Leer las pgs. 127 y

128 del Texto para
estudiantes.
Bloque 6
86
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Lpices de colores y
marcadores
Cuaderno de trabajo
del estudiante
Lpices de colores
y marcadores o
pinturas de cualquier
tipo
Clases 13 y 14
Exponer a los compaeros los comentarios que recibi en casa sobre su
trabajo.
- responder las preguntas sobre la estructura de la vieta en la actividad 1;
- pegar en la actividad 2 diferentes formas de vietas que conozcan (Usar
los recortes trados de casa);
- coevaluar con otras parejas la actividad realizada.
- enumerar los tipos de planos y de angulacin estudiados;
- dibujar, en los recuadros, ejemplos de los diferentes planos;
- escribir, debajo de cada plano, qu usos tiene y qu efectos logra;
- dibujar en la actividad 2 las diferentes angulaciones con el personaje
graficado en la actividad anterior.
Presentar a los compaeros los trabajos realizados.
Exponer en la cartelera del aula algunos de los trabajos realizados.
Clases 15 y 16
Leer el texto 9 minutos de la pg. 117 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Elaborar preguntas con pronombres interrogativos para verificar la
comprensin de la historieta leda.
Escribir las preguntas en el cuaderno.
Formular las preguntas a los compaeros y verificar la comprensin del
texto ledo.
Comentar cul es la intencin del autor de la historieta leda y definir el
tipo de comicidad que plantea. (El docente debe manejar criterios sobre
los diferentes tipos de humor1 para guiar a los estudiantes en la reflexin.
En parejas:
- identificar y escribir en cada recuadro el nombre de los elementos
estudiados;
- crearles globos a cada recuadro segn la secuencia narrativa;
colorear la historieta.
En plenaria:
- coevaluar si la identificacin de los elementos estructurales de la vieta
leda es correcta;
- presentar a los compaeros la historieta coloreada y los globos creados.
Aplicar las convenciones comunicativas orales (turnos, escucha activa,
pertinencia y tono).
Escribir historietas
en funcin de sus
caractersticas
textuales e icnicas
propias.
Comprende la intencin
comunicativa de la historieta
leda y la comenta con sus
compaeros.
Dibuja vietas aplicando las
textos.
Representa los planos y las

angulaciones usadas en las
historietas, en su cuaderno.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Leer la pg. 118 del

Cuaderno de trabajo
para estudiantes
y escoger alguna
situacin para recrear
en una vieta.
Traer lpices de
colores y marcadores
o pinturas de cualquier
tipo.
Traer lpices de
tipo.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Para informarse sobre los diferentes tipos de humor se puede consultar p. ej. el texto Morfologa del humor disponible para consulta en lnea a travs del enlace http://books.google.com.ec/books?hl=en&lr=&id=JOXCdNTWMlsC&oi=fnd&pg=PA5&dq=morf
olog%C3%ADa+del+humor+&ots=gTUtJm_rni&sig=Y6dLnbhD2EJZz56Z3EQOavti-lI
Reconocer las
historietas como
textos literarios
con caractersticas
especficas a partir
del anlisis textual
de sus elementos.
Describir oralmente
los elementos
textuales y
paratextuales de
una historieta,
desde la
diferenciacin de
sus elementos de
acuerdo con la
intencin del autor
con actitud crtica.
RECURSOS
Cmo van a aprender?

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Bloque 6
87
Clases 19 y 20
En tros:
- leer el cuento Los seis ciegos y el elefante de la pg. 120 del Cuaderno
de trabajo para estudiantes;
- renarrar a los compaeros la historia y verificar la comprensin del texto
ledo;
- observar la historieta de la pg. 121 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes;
- completar los globos de dilogos de los personajes;
- compartir los trabajos realizados con otros grupos y comentar la
coherencia de los textos creados.
En equipos:
- releer el cuento Los seis ciegos y el elefante;
- participar en una lluvia de ideas para pensar en otra forma de
transformar el cuento en una historieta;
- seleccionar algunas y organizarlas.
Dibujar la historieta en la cartulina segn las ideas planteadas. Aplicar
las convenciones de este tipo de texto. Usar los recursos aprendidos.
Colorear las vietas.
Exponer a los compaeros los trabajos realizados.
Comentar las experiencias al transformar un texto literario escrito en un
texto literario grfico. Respetar las convenciones de la expresin oral.
Exponer en la cartelera los trabajos mejor logrados.
en funcin de sus
caractersticas
textuales e icnicas
propias.
Clases 17 y 18
Recordar con los compaeros qu expresan las diferentes formas de los
globos en las vietas. (Los estudiantes pueden participar dibujndolas en
el pizarrn y otros identificarlas, p. ej.)
Leer las instrucciones de la pg. 118 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes:
- observar los globos y escribir el texto que corresponda a la forma de
estos;
- coevaluar con un compaero la pertinencia del texto creado.
Leer las instrucciones de la actividad 1 de la pg. 119 del Cuaderno de
En parejas:
- por consenso, seleccionar una ancdota de las tradas de casa para
escribir una vieta utilizando onomatopeyas y metforas visuales;
- dibujar la historieta en los recuadros.
Exponer algunos de los trabajos realizados. Respetar las convenciones
de la expresin oral.
Colgar en la cartelera los trabajos mejor logrados.
Transforma el cuento Los

seis ciegos y el elefante en
una historieta aplicando las
textos.
Crea globos de dilogos

segn las convenciones de las
historietas.
Lpices de colores
y marcadores o
tipo
Cartulinas
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuadernos de
trabajo para
estudiantes
Lpices de colores
y marcadores o
tipo
Traer dos fotos de

la familia o de algn
personaje admirado.
Traer lpices de
tipo.
Bloque 6
88
Describir oralmente
los elementos
textuales y
paratextuales de
una historieta,
desde la
diferenciacin de
sus elementos de
acuerdo con la
intencin del autor
con actitud crtica.
en funcin de sus
caractersticas
textuales e icnicas
propias.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Clases 23 y 24
Observar el video Cmo hacer un cmic: la figura en movimiento.
Comentar en plenaria cules son los pasos para dibujar una imagen en
movimiento.
En parejas:
- aplicar los pasos observados en el video para dibujar en movimiento a
uno de los personajes creado en la clase anterior;
- aplicar los pasos observados en el video para dibujar en movimiento al
segundo personaje creado en la clase anterior.
Compartir los dibujos con los compaeros y hacer observaciones para
mejorarlos.
Verificar si se est aplicando la ley de proporcin de los cuerpos.
En parejas:
- revisar las fotografas tradas de casa y escoger a dos personas para
convertirlos en personajes de historietas;
- aplicar los pasos observados en el video y dibujar al primer personaje;
- aplicar los pasos observados en el video y dibujar al segundo personaje;
- ponerles nombres a los dos personajes creados.
Compartir los dibujos con los compaeros y hacer observaciones para
mejorarlos.
Clases 21 y 22
Observar el video Cmo hacer un cmic: la figura humana.
Comentar con los compaeros qu es la proporcin de 8 cabezas
mencionada en el video.
Recordar los pasos para dibujar la figura humana.
Observar y diferenciar, en la figura proyectada, la ley de proporcin en los
adultos y en los nios.
Cmo van a aprender?

Enlace al video Cmo

hacer un cmic
en Educagratis Cap 1: la figura en
movimiento. http://
www.youtube.com/
watch?v=4exeP9fGhOQ
Hojas blancas de
tamao A4
Proyector
Computador
Enlace al video Cmo

hacer un cmic en
Educagratis - Cap
1: La figura humana:
http://www.youtube.
com/watch?v=gZZ_
ps254SI
Hojas blancas de
tamao A4
Enlace para
descargar o proyectar
la imagen: http://
www.todacultura.
com/talleres/taller_
dibujo/personas_
perspectiva.htm
Proyector
Computador
RECURSOS
Dibuja a dos personajes en

movimiento para crear una
historieta aplicando la ley de
proporcin de 8 cabezas.
Dibuja a dos personajes para

crear una historieta aplicando
la ley de proporcin de 8
cabezas.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Colorear los personajes

creados y dibujarles
algn tipo de
vestimenta.
Colorear los personajes

dibujados y dibujarles
algn tipo de
vestimenta.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 6
89
en funcin de sus
caractersticas
textuales e icnicas
propias.
Crea una historieta a base de

una leyenda anteriormente
leda.
Clases 28 y 29
Participar en una lluvia de ideas acerca de cmo se puede transformar
una leyenda en una historieta.
En tros, ver el recurso digital Transformar leyendas en historietas y seguir
el proceso para transformar la leyenda Tangata Manu en una historieta.
En parejas:
- releer la leyenda Mis amigos del bosque de la pg. 51 del Texto para
estudiantes;
- organizar la secuencia narrativa de las vietas;
- dividir la leyenda en las escenas que se narrarn;
- escribir el guin (dilogos) que se utilizarn en la vieta.
Comentar con el docente el trabajo realizado para corregir errores.
Enlace al recurso
digital Transformar
leyendas en
historietas: http://
odas.educarchile.
cl/objetos_digitales/
odas_lenguaje/
basica/5to_leyendas/
index.html
Cuaderno
Proyector
Internet
Computador
Texto para
estudiantes
Comprender el
contenido de las
historietas desde
la relacin entre
textos y paratextos.
Reconocer las
historietas como
textos literarios
con caractersticas
especficas a partir
del anlisis textual
de sus elementos.
Crea una nueva historieta a

base de una anteriormente
leda.
Texto para
estudiantes
Hojas blancas de
tamao A4
Lpices de colores
y marcadores o
tipo
Clases 26 y 27
En parejas, leer el tem 1, Poslectura, de la pg. 130 del Texto para
estudiantes y:
- recordar cmo se dibuja la figura humana de acuerdo a la relacin de 8
cabezas;
- recordar cmo se utilizan los globos al crear una historieta;
- deducir cmo se lee una historieta.
En tros, observar la imagen del tem 2 de la pg. 131 del Texto para
estudiantes y:
- describir oralmente a los compaeros la historia narrada.
Inventar una nueva historia para la historieta de la pg. 131 del Texto para
estudiantes. Aplicar los elementos estructurales de este tipo de textos.
Presentar a los compaeros la nueva historieta creada.
en funcin de sus
caractersticas
textuales e icnicas
propias.
Crea nuevos globos de
dilogo en la historieta La
vecina.
Texto para
estudiantes
Hojas blancas de
tamao A4
Lpices de colores
y marcadores o
tipo
Clase 25
En parejas:
- leer la historieta La vecina de la pg. 129 del Texto para estudiantes.
-c
omentar la historieta leda.
En parejas:
-d
ibujar nuevamente la historieta sin los globos de dilogo;
-c
rear una nueva historieta cambiando los globos de dilogo que
originalmente tena;
-c
ompartir los dibujos con los compaeros y hacer observaciones para
mejorarlos.
Respetar las convenciones de la expresin oral al presentar los trabajos
realizados.
Traer hojas blancas de

tamao A4.
Compartir con los

padres la historieta
reelaborada.
Compartir con los

padres la historieta
reelaborada.
Bloque 6
90
en funcin de sus
caractersticas
textuales e icnicas
propias.
Describir oralmente
los elementos
textuales y
paratextuales de
una historieta,
desde la
diferenciacin de
sus elementos de
acuerdo con la
intencin del autor
con actitud crtica.
Inferir la
intencionalidad
de los autores de
historietas desde la
identificacin de la
relacin que existe
entre dibujo y texto.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Analizar en parejas lo siguiente:

-
qu caractersticas fsicas y psicolgicas tienen Condorito y su sobrino Con?;
-
en qu lugar ocurre la historieta?;
-
qu conflicto ocurre?;
-
cmo concluye el conflicto planteado?
- cmo se logra la comicidad en esta vieta?
Socializar con los compaeros las respuestas.
Describe cmo se construye

la comicidad en una historieta
leda.
Valora en un comentario una
historieta clsica de un autor
latinoamericano.
Texto para
estudiantes
Hojas blancas de
tamao A4
Lpices de colores y
marcadores o pinturas
de cualquier tipo
Cuaderno
Rbrica de evaluacin
de la historieta
elaborada por los
estudiantes
Clases 30 y 31
En parejas:
- dividir las hojas en los cuadros necesarios para dibujar la historieta
segn la secuencia narrativa planificada la clase anterior;
-b
orronear en los cuadros los personajes protagonistas;
-m
arcar los globos de dilogos y escribir los textos.
Elaborar grupalmente -con la gua del docente- una rbrica de evaluacin
de la historieta. Utilizar para esto los elementos del apartado Cul es la
estructura de la historieta? de la pg. 133 del Texto para estudiantes.
Aplicar la rbrica para evaluar las historietas realizadas.
Enlace al video
Nace "Condorito"
1949: http://www.
educarchile.cl/
Portal.Base/Web/
VerContenido.
aspx?ID=138030
Enlace a la vieta
de Condorito para
proyectarse o
imprimirse http://
www.nocturnar.com/
imagenes/informes/
condorito/condorito.
jpg
Cuaderno
Internet
Computadora
Proyector

una leyenda anteriormente
leda.
Evala la historieta dibujada
aplicando una rbrica.
RECURSOS
Clases 32 y 33
Comentar con los compaeros si conocen o si han ledo la historieta
Condorito. Contar a los compaeros alguna vieta que recuerden.
Observar el video Nace "Condorito" 1949.
En parejas, contestar las preguntas sobre el contenido del video:
- cmo y dnde nace condorito?;
- quin es su creador?;
- en qu ao se hizo popular la historieta?;
-
por qu aspectos esta historieta se sigue leyendo hasta hoy?
Socializar con los compaeros las respuestas.
Observar la historieta de Condorito (proyectada o en fotocopias dadas por
el docente).

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Cmo van a aprender?

Recortar o imprimir
desde la Internet otra
vieta de Condorito,
pegarla en el cuaderno
y comentar en el
cuaderno cmo se
construye la comicidad.
Colorear la historieta
Mis amigos del bosque
creada en la clase.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 6
91
Clases 36 y 37
Individualmente, leer el cuento El huevo de oro en la pgina 132 del Texto
para estudiantes.
En parejas, planificar la transformacin del cuento en una historieta:
- organizar la secuencia narrativa de las vietas;
- dividir la leyenda en las escenas que se narrarn;
- escribir el guin (los dilogos) que se utilizar en la vieta.
En parejas:
segn la secuencia narrativa planificada en la actividad anterior;
- borronear en los cuadros los personajes;
- marcar los globos de dilogos y escribir los textos;
- colorear los dibujos realizados.
(Al dibujar la figura humana usar, la ley de proporcin de ocho cuerpos).
Aplicar la rbrica -escrita en las Clases 30 y 31- para evaluar las historietas.
En tros:
- renarrar las situaciones observadas en las vietas;
- caracterizar a los personajes Mafalda, Felipe y Susanita;
- inferir cul es la intencin comunicativa del autor.
Socializar con los compaeros las respuestas. Practicar las convenciones
de la expresin oral.
en funcin de sus
caractersticas
textuales e icnicas
propias.
Describir oralmente
los elementos
textuales y
paratextuales de
una historieta,
desde la
diferenciacin de
sus elementos de
acuerdo con la
intencin del autor
con actitud crtica.
Inferir la
intencionalidad
de los autores de
historietas desde la
identificacin de la
relacin que existe
entre dibujo y texto.
Clases 34 y 35
Comentar con los compaeros si conocen o si han ledo la historieta
Mafalda. Contar a los compaeros alguna vieta que recuerden.
En parejas, navegar en el sitio web Mafalda online y recabar la siguiente
informacin:
- quin es el autor de Mafalda?;
- cundo fue creada la historieta?;
- qu caracteriza al personaje Mafalda?;
- quines son y qu caracteriza a los amigos de Mafalda?
Socializar con los compaeros las respuestas. Adems, formular a los
compaeros otras preguntas sobre aspectos del personaje o de sus
amigos que hayan despertado curiosidad.
Leer las vietas de Mafalda. (proyectadas o en fotocopias dadas por el docente).
Crea una historieta a base

del cuento El huevo de oro
aplicando las caractersticas
estructurales de este tipo de
textos.
Valora con comentarios orales

una historieta clsica de un
autor latinoamericano.
Texto para
estudiantes
Hojas blancas de
tamao A4
Lpices de colores
y marcadores o
tipo
Cuaderno
Rbrica de evaluacin
de la historieta
elaborada por los
estudiantes
Proyector
Computador
Enlace al sitio web

Mafalda Online:
http://www.mafalda.
net/index.php/es/
Internet
Computadora
Proyector
Cuaderno
Enlace a la vieta
de Mafalda para
proyectarse o
imprimirse: http://
media.aphelis.
net/wp-content/
uploads/2012/03/
QUINO_Mafalda_
no379_Llanero_
solitario.jpg
Enlace a la vieta
de Mafalda para
proyectarse
o imprimirse:
http://www.
elcondimentariod
emargarita.com/
wp-content/
uploads/2013/01/
sopa3.jpg
Corregir los errores

detectados en la
historieta y reservarla
para formar una revista
de historietas.
Recortar o imprimir
desde la Internet otra
vieta de Mafalda,
pegarla en el cuaderno
y comentar la intencin
comunicativa del autor.
Bloque 6
92
en funcin de sus
caractersticas
textuales e icnicas
propias.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Hojas blancas de
tamao A4
Lpices de colores
y marcadores o
tipo.
Cuaderno
Rbrica de evaluacin
de la historieta
elaborada por los
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Hojas blancas de
tamao A4
Lpices de colores
y marcadores o
tipo
Cuaderno
Rbrica de evaluacin
de la historieta
elaborada por los
estudiantes
Clases 38 y 39
Individualmente, leer el cuento El pez de oro en la pg. 126 del Cuaderno
de trabajo para estudiantes. Elaborar preguntas sobre el contenido
del cuento. Formular las preguntas a los compaeros y verificar la
- imaginar otro final para el cuento y escribirlo;
-d
ividir el texto en las escenas que se dibujarn segn la secuencia
narrativa del cuento;
-e
scribir el guin (los dilogos) que se utilizar en la vieta.
En parejas:
-d
ividir las hojas en los cuadros necesarios para dibujar la historieta
-b
orronear en los cuadros los personajes;
-m
arcar los globos de dilogos y escribir los textos;
-c
olorear los dibujos realizados.
(Al dibujar la figura humana usar la ley de proporcin de ocho cabezas).
Aplicar la rbrica -escrita en las Clases 30 y 31- para evaluar las
historietas.
Clases 40 y 41
Individualmente, leer el cuento No era tan fcil como pensaba en la 128
del Cuaderno de trabajo para estudiantes. Elaborar preguntas sobre
el contenido del cuento. Formular las preguntas a los compaeros y
verificar la comprensin del texto ledo.
- imaginar un personaje adicional para el cuento y escribir su perfil y su rol
en la historia;
- dividir el texto en las escenas que se dibujarn segn la secuencia
narrativa del cuento;
En parejas:
historietas.
RECURSOS

del cuento No era tan fcil
como pensaba aplicando las
caractersticas estructurales

del cuento El pez de oro
aplicando las caractersticas
estructurales de este tipo de
textos.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Cmo van a aprender?


detectados en la
de historietas.

detectados en la
de historietas.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 6
93
Revista de historietas
hechas por el alumno
Lpices de colores y
marcadores o pinturas
de cualquier tipo
Clase 44
Disear y dibujar una cartula atractiva para la revista de historietas.
En parejas, revisar la revista y comentar sobre los trabajos realizados.
Acotar aspectos que puedan mejorarse en el trabajo realizado con una
actitud respetuosa y asertiva.
Coevala la revista de
historietas dibujada.

una noticia o acontecimiento
de inters aplicando las
caractersticas estructurales
Presentar a los
familiares la revista de
historietas elaborada en
la institucin educativa.

detectados en la
historieta.
Elaborar un cuadernillo
con las historietas
creadas durante el
desarrollo de este
bloque curricular. Usar
una carpeta manila con
vincha, p. ej.
6. OBSERVACIONES
Pepo, R. R. (s.f.). Condorito. Recuperado el 31 de mayo de 2013, de http://www.nocturnar.com/imagenes/informes/condorito/condorito.jpg
A. C. Corchea 69 Producciones. (2006). Books. Morfologa del humor. Recuperado el 31 de mayo de 2013, de http://books.google.com.ec/books?hl=en&lr=&id=JOXCdNTWMlsC&oi=fnd&pg
=PA5&dq=morfolog%C3%ADa+del+humor+&ots=gTUtJm_rni&sig=Y6dLnbhD2EJZz56Z3EQOavti-lI
Chilevisin. (s.f.). EducarChile. Nace "Condorito" 1949. Recuperado el 31 de mayo de 2013, de http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=138030
Educagratis. (s.f.). Youtube. Curso de cmo hacer un cmics en Educagratis - Cap 1. Recuperado el 31 de mayo de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=gZZ_ps254SI
Educagratis. (2012). Curso: Cmo hacer un comics N. 2. Recuperado el 31 de mayo de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=4exeP9fGhOQ
Godoy, J. (2011). Historietas del stano. Diabluras. Recuperado el 31 de mayo de 2013, de http://historietasdellsotano.blogspot.com/2011/02/diabluras-guion-godoy-arte-zambrano.html
Todacultura. (s.f.). Conocimientos de perspectiva bsica. Recuperado el 31 de mayo de 2013, de http://www.todacultura.com/talleres/taller_dibujo/personas_perspectiva.htm
Mafalde Online. (s.f.). Mafalda. Recuperado el 31 de mayo de 2013, de http://media.aphelis.net/wp-content/uploads/2012/03/QUINO_Mafalda_no379_Llanero_solitario.jpg
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). EducarEcuador. Correos electrnicos/mensajes de texto. Recuperado el 31 de mayo de 2013, de http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/
lengua_literatura/7mo_egb/email/index.html
Ministerio de Educacin del Gobierno de Chile. (s.f.). EducarChile. Tranformar leyendas en historietas. Recuperado el 31 de mayo de 2013, de www.educarchile: http://odas.educarchile.cl/
objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/5to_leyendas/index.html
Abrapalabra. (s.f.). Youtube. Abrapalabra La magia de aprender a leer - La letra H es importante. Recuperado el 30 de mayo de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=b1vnw4OhIBs
5. BIBLIOGRAFA
en funcin de sus
caractersticas
textuales e icnicas
propias.
Hojas blancas de
tamao A4
Lpices de colores
y marcadores o
tipo
Cuaderno
Rbrica de evaluacin
de la historieta
elaborada por los
estudiantes
Clases 42 y 43
En tros, planificar la transformacin de una noticia de inters comn en
una historieta (P. ej. puede ser: el lanzamiento de Pegaso, el 1. satlite
ecuatoriano u otro evento importante para los ecuatorianos):
- investigar sobre la noticia seleccionada
- organizar la secuencia narrativa de la historieta;
- seleccionar y bosquejar el perfil de los personajes que se crearn,
- dividir la noticia en las escenas que se narrarn;
En tros:
historietas.
Bloque 6
Matemtica
Enfoque del rea

de Matemtica
n la actualidad, los avances cientficos y

tecnolgicos y la evolucin del conocimiento
implican una innovacin constante en las
prcticas y los procesos de enseanza-aprendizaje,
as como en las tcnicas para conocer y comunicar
Matemtica.
Como tarea fundamental y permanente, los docentes
deben acceder a la investigacin y a la aplicacin
de nuevos recursos, materiales, herramientas,
prcticas innovadoras, etc., que integren
objetivos, conocimientos, aplicaciones, alternativas
metodolgicas y evaluaciones significativas, para
que el estudiante desarrolle, a ms de confianza
en su propia potencialidad matemtica, gusto
por ella.
Enfoque del rea de Matemtica segn el currculo vigente
El currculo de Educacin General Bsica

propone que:

La enseanza de la Matemtica se
centre en el desarrollo de destrezas
con criterios de desempeo, las cuales se
encuentran organizadas, secuenciadas y
gradadas en bloques curriculares para cada uno
de los grados en la AFCEGB1, convirtindose
estas en la herramienta esencial para desarrollar
el proceso de enseanza-aprendizaje, a fin
de que el estudiante sea capaz de resolver
problemas cotidianos, adems de fortalecer su
pensamiento lgico y crtico.
Se incorpore el uso de tecnologas adecuadas al

rea como una herramienta que permita mejorar
los procesos de abstraccin, transformacin y
demostracin.
96
Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica.
Se establezcan las conexiones que existen entre

las diferentes ideas y conceptos matemticos
en un mismo bloque curricular, entre bloques,
La evaluacin est centrada en el estudiante;

esta debe responder a un proceso coherente,
sistemtico y de retroalimentacin, convirtindose en una herramienta remedial del proceso
educativo.
El aprendizaje de la Matemtica promueva la

formacin de ciudadanos capaces de utilizar el
conocimiento matemtico en la resolucin de
problemas en los ms variados mbitos.
conceptos adquieran significado para alcanzar

una mejor comprensin de la Matemtica, de
las otras asignaturas y del mundo que los rodea.
Para cumplir con este fin, el docente deber
realizar la planificacin didctica mediante la
organizacin de mdulos, en los cuales deben
constar destrezas con criterios de desempeo
de, por lo menos, tres bloques curriculares,
evidencindose de esta manera las conexiones
que hay entre los conocimientos de los distintos
bloques.
Enfoque del rea de Matemtica segn el currculo vigente
con las dems reas del currculo y con la vida

cotidiana. Esto permitir que los estudiantes
integren sus conocimientos y que estos
97
Orientaciones
n Matemtica, el estudio de las sucesiones

de nmeros es una herramienta muy
importante
para
el
desarrollo
del
pensamiento lgico. En el currculo nacional
vigente, el inicio del trabajo en este tema se da
en el primer grado de EGB con la creacin de
patrones sencillos. Esta labor contina durante el
resto de grados, incrementando progresivamente
su dificultad. La profundizacin se evidencia en
la Planificacin por bloques curriculares, en
la cual se plantean destrezas con criterios de
desempeo que se encuentran articuladas y
secuenciadas para cada grado.
Por ejemplo:
98
que se plantean en el currculo vigente.

El docente puede tomar en cuenta algunas
sugerencias de trabajo para desarrollar estas
destrezas con criterios de desempeo en
diferentes niveles de complejidad.
Primer grado

Clasificar objetos siguiendo los criterios de:

tamao, color, forma, entre otros.
Continuar las secuencias. De acuerdo al

color: azul, celeste.
De acuerdo al tamao: grande, pequeo.
Reconocer, describir y construir patrones

con colecciones de objetos, siluetas, figuras,
cuerpos geomtricos o cantidades indicadas
(primer grado).
Construir patrones numricos con base en

sumas y restas, contando hacia adelante y
hacia atrs (tercer grado).
Generar sucesiones con multiplicaciones y

divisiones (sptimo grado).
Generar sucesiones con nmeros enteros

(octavo grado).
De acuerdo a la forma: tringulo, cuadrado,

crculo.
El docente debe tratar este conocimiento

proporcionndole al estudiante la ms amplia
gama de experiencias concretas y abstractas que
le sean posibles, puesto que estas permitirn el
desarrollo de destrezas con criterios de desempeo
en el alumno, de forma que le faciliten crear y
luego identificar patrones sencillos con objetos o
nmeros en los primeros grados, hasta llegar al
reconocimiento de relaciones matemticas ms
complejas (sucesiones) en los grados superiores
de EGB. Algunas indicaciones para el tratamiento
de patrones y sucesiones pueden encontrarse en
las Precisiones para la enseanza y el aprendizaje
Realizar repeticiones.
Establecer las reglas de formacin del

patrn.
Crear otros patrones.
Sptimo y octavo grados
Realizar construcciones con cubos y anotar

en orden el nmero de elementos que se
utilizan en cada fila.
a)
Doblar una hoja de papel por la mitad las

veces que sean posibles, y contar el nmero
de hojas que se obtienen en cada doblez,
partiendo desde la primera.
Tercero y cuarto grados
b)
c)
1, 2, 4, 8, 16
Formar sucesiones:
a) 2, 4, 6,
b) 1, 3, 5,
c) 1, 5, 9,

Reconocer el criterio de formacin de la

sucesin:
1, 1/2, 1/4, 1/8, 1/16, ...

c) Sumar 4 al nmero anterior, el primer

trmino es 1.

Escribir 3 trminos ms en cada sucesin.
Formar las sucesiones.

a) 1, 2, 4, 8, 16,
a) Sumar 2 al nmero anterior, el primer

trmino es 2.
b) Sumar 2 al nmero anterior, el primer
trmino es 1.
Escribir en orden la fraccin correspondiente

en cada doblez.
b) 1, 1/2, 1/4, 1/8, 1/16, ...

Reconocer el criterio de formacin:

a) Las potencias de 2
20, 21, 22, 23, 24,
b) Dividir para dos al anterior.
c) Multiplicar por 1/2 al anterior
Los estudiantes, luego de formar varias sucesiones con ayuda del material concreto, pueden crear otras,
estableciendo un criterio de formacin para compartir sus creaciones con los compaeros y jugar a completar sus
patrones y sucesiones.
99
microcurriculares
de Matemtica
7. grado de EGB
BLOQUES CURRICULARES ASOCIADOS:

Relaciones y funciones
Numrico
Medida
Geomtrico
Estadstica y probabilidad

Especificaciones para la planificacin microcurricular de Matemtica
102

Matemtica?
l aspecto fundamental que debe considerar

el docente para las planificaciones
microcurriculares de Matemtica, es el Eje
Curricular Integrador: Desarrollar el pensamiento
lgico y crtico para interpretar y resolver
problemas de la vida. Para asumir este reto
es necesario que los componentes educativos
estn orientados a la solucin real de situaciones
cotidianas; adems de que asegure el uso de
material concreto como parte de la metodologa
de aprendizaje. Asimismo, la elaboracin de estas
programaciones tiene su apoyo en el desarrollo
de los ejes del aprendizaje; el razonamiento, la
demostracin, la comunicacin, la representacin
y las conexiones.
En el rea de Matemtica, al conjunto de bloques
asociados se lo denomina Mdulo, por eso las
conexiones se refieren a la concordancia entre
Relaciones y Funciones, Numrico, Geomtrico,
Medida y Estadstica y Probabilidad; de esta
manera se facilita la transferencia y se clarifican
conceptos.
Cuando el docente disea su planificacin de
Matemtica y relaciona los bloques, no solo
cumple con las necesidades reales del estudiante
sino que desarrolla destrezas con criterios de
desempeo que son vinculadas con las dems
reas en la solucin real de problemas.
especficos en Matemtica?
Las destrezas con criterios de desempeo son
el pilar fundamental en la elaboracin de los
objetivos, basados en la secuencia y relacin
entre ambos aspectos. Al desagregarlos de la
propuesta en el referente curricular es importante
considerar la siguiente estructura:
La accin o acciones de alta generalizacin

que debern realizar los estudiantes.
Los conocimientos asociados y logros de
desempeo esperados.
La contextualizacin con la vida social y
personal.
Ejemplo de objetivos educativos para un mdulo,
pueden ser los siguientes:
Aplicar las cuatro operaciones con nmeros
naturales y fraccionarios en el planteamiento
y solucin de problemas cotidianos.
Resolver problemas mediante la medicin,
estimacin y clculo de longitudes y reas de
figuras planas y objetos del entorno.
Realizar sencillos estudios estadsticos
mediante la recoleccin de datos del
entorno para analizar y representar
informaciones en tablas de frecuencias y
diagramas de barras.
El componente curricular central de la
planificacin son las destrezas con criterios de
desempeo, las mismas que para seleccionarlas
deben ser analizadas por su facilidad, pertinencia,
secuencia, gradacin y significado.
El currculo vigente de Matemtica, para
la Educacin General Bsica, plantea tres
macrodestrezas que son:
Comprensin
de
Conceptos
(C):
conocimiento de hechos, conceptos, la
apelacin memorstica pero consciente de
elementos, leyes, propiedades o cdigos
matemticos para su aplicacin en clculos y
Conocimiento de Procesos (P): uso

combinado de informacin y diferentes
conocimientos interiorizados para conseguir
comprender, interpretar, modelizar y hasta
resolver una situacin nueva, sea esta real o
hipottica pero que luce familiar.
Aplicacin en la prctica (A): proceso
lgico de reflexin que lleva a la solucin de
situaciones de mayor complejidad, ya que
requieren vincular conocimientos asimilados,
estrategias y recursos conocidos por el
estudiante para lograr una estructura vlida
dentro de la Matemtica, la misma que ser
capaz de justificar plenamente.
Cada una de las destrezas con criterios de desempeo
del rea de Matemtica responde al menos a una de
estas macrodestrezas mencionadas, lo que permite
observar cmo los conceptos se desenvuelven o
se conectan entre s, ayudndoles a crear nuevos
conocimientos, saberes y capacidades en un mismo
grado o entre grados.
La misin de las actividades para el desarrollo

de las destrezas con criterios de desempeo, en
el rea de Matemtica es lograr un aprendizaje
lgico, basado en la construccin, elaboracin
grfica, abstraccin y verificacin de resultados.
En el currculo vigente se encuentran las
precisiones para la enseanza y el aprendizaje,
que incluyen propuestas de actividades para
desarrollar la planificacin microcurricular y que el
docente selecciona con visin al desarrollo de las
destrezas con criterios de desempeo. Ejemplos:
Destrezas con
criterios de
desempeo
Actividades para el desarrollo de las

destrezas con criterios de desempeo
Ubicar pares
ordenados con
fracciones simples
y decimales en el
plano cartesiano.
(A)
Nombrar diferentes polgonos presentados

en tarjetas.
Identificar coordenadas (con nmeros
fraccionarios) de los vrtices de diferentes
polgonos.
Unir los vrtices sealados en los planos
cartesianos y colorear los polgonos que se
forman.
Trazar un plano cartesiano en una hoja de
papel milimetrado utilizando una escala con
nmeros fraccionarios.
Ubicar pares ordenados (vrtices) con
nmeros fraccionarios que originen un
polgono de cuatro ngulos rectos, uno de
tres lados, uno de cuatro lados iguales y un
pentgono.
Medir longitudes de objetos de la escuela.
Completar una tabla como la siguiente:
A continuacin se citan algunas destrezas que

podran asociarse en los mdulos:
Ubicar pares ordenados con fracciones
simples y decimales en el plano cartesiano.
(Aplicacin en la prctica. (A)
Resolver multiplicaciones y divisiones de
fracciones con grficos, material concreto y
clculo. (C, P)
Reconocer y clasificar polgonos irregulares
segn sus lados y ngulos. (C,A)
Calcular el
permetro de
polgonos
irregulares en
la resolucin de
problemas con
nmeros naturales
y decimales. ( P)
Objeto A
Objeto B
Objeto C
Largo:
Ancho:
Altura:
Largo:
Ancho:
Altura:
Largo:
Ancho:
Altura:
Expresar en diferentes unidades de longitud

las dimensiones de los objetos de la escuela.
Mencionar las caractersticas de polgonos
trazados en planos cartesianos.
Trazar polgonos irregulares (actividades 2
y 3 de la pg. 56 del Cuaderno de trabajo
para estudiantes).
Calcular el permetro de los polgonos
regulares e irregulares trazados en los planos
cartesianos.
operaciones simples aunque no elementales,

puesto que es necesario determinar los
conocimientos que estn involucrados o
sean pertinentes a la situacin de trabajo a
realizar.
103
Destrezas con
criterios de
desempeo
Actividades para el desarrollo de las

destrezas con criterios de desempeo
Convertir y aplicar
mltiplos del
metro cuadrado y
metro cbico en
la resolucin de
problemas. (P, A)
Estimar y medir volmenes de cajas

utilizando cubos de 10 cm de arista.
Elaborar una tabla de equivalencias de
mltiplos y submltiplos del metro cbico
con ayuda de cubos de 10 cm de arista.
Asociar volmenes expresados en
diferentes unidades con sus equivalentes.
Realizar conversiones entre mltiplos y
submltiplos del metro cbico.
Qu recursos son los ms adecuados para

En Matemtica es indispensable recurrir

al material concreto como recurso eficaz
en el proceso educativo, pues adems de
tener carcter exploratorio permiten validar
afirmaciones interesantes en el aula.
104
Los recursos deben ser seleccionados de

acuerdo a las actividades de la planificacin.
Considerando la propuesta anterior se sugiere
recursos como:
Tarjetas con grficas de polgonos regulares
e irregulares
Planos cartesianos en donde se sealen
puntos (vrtices) tringulos y cuadrilteros,
pentgonos,
hexgonos
cncavos
y
convexos (escala con nmeros fraccionarios)
Polgonos trazados en planos cartesianos
Cuaderno de trabajo para estudiantes
La
evaluacin
del
aprendizaje
debe
corresponderse estrictamente con los objetivos
educativos, las destrezas con criterios de
desempeo y los indicadores esenciales de

evaluacin planteados en el currculo vigente, y
deben validarse con registros concretos como
resultado de las actividades de evaluacin que
permitan verificar los logros alcanzados por el
estudiante. Por ejemplo:
Ubica pares
fraccionarios.
ordenados
con
nmeros
Colorea los polgonos trazados en el plano

cartesiano.
Completa un organizador grfico con la
clasificacin de los polgonos.
Construye
dos
polgonos
irregulares
cncavos y dos convexos, utilizando el plano
cartesiano.
La planificacin evita la improvisacin y permite
que el estudiante disfrute su aprendizaje, por
eso al trmino de cada clase el docente debe
procurar acciones que los motiven a iniciar la
siguiente sesin.
Resulta interesante observar un video, narrar una
experiencia en el campo matemtico, recortar
siluetas, medir lugares del entorno familiar,
realizar juegos matemticos, descubrir acertijos,
situaciones que no ocupen demasiado tiempo al
estudiante.
El objetivo de realizar actividades previas a la
prxima clase es integrar, reforzar o transferir lo
aprendido en el aula y llevarlo al contexto de los
estudiantes, logrando con esto la motivacin y la
experiencia concreta de inicio. Algunos ejemplos
de actividades para la prxima clase pueden ser:
Jugar con los miembros de la familia a
completar sucesiones generadas en la clase.
Medir y calcular el rea de diferentes objetos

del hogar.
en
la
Debe incluir todos los recursos bibliogrficos

utilizados en el proceso de enseanzaaprendizaje, tanto aquellos que utilice el docente
como los estudiantes, sean estos recursos de
Internet, textos, revistas, peridicos, etc. Debe
constar siempre la fuente de donde fueron
tomados a fin de respetar los derechos de
propiedad intelectual. Por ejemplo:
Actualizacin y Fortalecmiento Curricular
de la Educacin General Bsica 7 ao.
Quito.
Matemtica 7: Gua para docentes. Quito.
Matemtica 7: Texto para estudiantes.
Quito.
Matemtica 7: Cuaderno de trabajo para
estudiantes. Quito.
Qu tipo de observaciones se debe incluir
en la planificacin microcurricular?
Para el adecuado desarrollo del proceso de
aprendizaje, el docente o las autoridades de
la institucin, deben registrar las novedades
relacionadas con los tiempos y escenarios en
que se desarrollaron las clases. Es decir que,
si por diversas circunstancias no se alcanz

a desarrollar las destrezas con criterios de
desempeo en su totalidad, se debe registrar
esa novedad para continuar su desarrollo en los
siguientes mdulos. Un ejemplo de observaciones
puede ser:
Se logr desarrollar tambin la destreza con
criterios de desempeo: Calcular el permetro
de polgonos regulares por la aplicacin de
su frmula.
Se requiere reforzar la destreza de estimacin.
Recortar figuras planas: tres crculos, dos

cuadrados y un rectngulo, dividir dos crculos
en cuatro partes iguales, dos cuadrados en
tres partes iguales y un rectngulo en diez
partes iguales.
105
106
1
2
3
4
Clase 1
Observar tarjetas con la descomposicin de nmeros y escribir los
nmeros correspondientes en el cuaderno.
Representar nmeros utilizando el material de Base diez y las tarjetas
de unidades, decenas, centenas, miles y millones puros y enlistar los
nmeros formados en el cuaderno.
Comparar las cifras de los nmeros de la lista como estrategia para
organizarlos de menor a mayor.
Cmo van a aprender?

Los conocimientos sobre fracciones y decimales se trabajarn en los mdulos dos y tres respectivamente.
La aplicacin del mcm y mcd en la solucin de problemas se trabajar en mdulos posteriores.
Los conocimientos referentes a medidas de capacidad, volumen, peso, tiempo y angulares se estudiarn en mdulos posteriores.
En este mdulo se trabaja nicamente en el reconocimiento de datos discretos y su organizacin en tablas de frecuencias.
Establecer
relaciones de
orden en un
conjunto de
nmeros naturales,
fraccionarios y
decimales. (P)
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Tarjetas con decenas,

centenas, miles
y millones puros
Ejemplos: 1
1 0
1 0 0
1 0 0 0
Tarjetas con la
descomposicin de
nmeros de hasta
nueve cifras
Material de Base diez
Tarjetas con unidades
Ejemplo:
1 2 ...
9
RECURSOS
Escribe diez nmeros de

hasta nueve cifras y los
ordena de mayor a menor.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Traer papel milimetrado.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Resuelve operaciones combinadas con nmeros naturales, fracciones y decimales1.

Construye patrones crecientes y decrecientes con el uso de las operaciones bsicas.
Expresa nmeros compuestos como la descomposicin del producto de nmeros primos, y calcula el mcd y mcm2 en la resolucin de problemas.
Estima cuadrados, cubos y races cuadradas de nmeros naturales inferiores a 100.
Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando los mltiplos y submltiplos ms usuales) unidades de longitud, rea, capacidad, volumen, peso, tiempo y angulares3.
Recolecta, representa y analiza datos estadsticos en diversos diagramas4 y calcula medidas de tendencia central.
Nm. de semanas: 6
Profesora: Fernanda Espinoza Caiza

Grado: 7. EGB
Operar con nmeros naturales en la solucin de expresiones que combinen las cuatro operaciones bsicas y generar sucesiones numricas crecientes para resolver problemas de la vida
cotidiana.
Medir y calcular, longitudes y reas de los objetos de su entorno inmediato para resolver problemas geomtricos.
Realizar sencillos estudios estadsticos mediante la recoleccin de datos del entorno para analizar y representar informaciones en tablas de frecuencias.
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO
Bloques curriculares asociados: Relaciones y funciones, numrico, medida, geomtrico y

estadstica y probabilidad
rea: Matemtica
PLANIFICACIN POR MDULO N 1
Planificaciones modlicas microcurriculares / Matemtica / 7. grado de EGB
Mdulo 1
107
Clase 6
Escribir los trminos de dos secuencias numricas con suma,
presentadas grficamente.
Formar arreglos utilizando semillas en la tira de cartulina y siguiendo las
indicaciones del docente. Por ejemplo, poner un frjol en la primera casilla
de la tira de cartulina y el doble en la siguiente y as sucesivamente.
Identificar patrones en secuencias construidas con material concreto o en
grficas.
Sugerir patrones y construir secuencias.
Generar
sucesiones con
multiplicaciones y
divisiones. (A)
Resolver y formular
problemas que
involucren ms de
una operacin con
nmeros naturales,
fracciones,
decimales y
viceversa. (A)
Clase 2
Leer nmeros de hasta nueve cifras presentados en tarjetas.
Trazar semirrectas en el papel milimetrado utilizando una escala adecuada
para representar diferentes grupos de nmeros.
Representar nmeros de hasta nueve cifras en la semirrecta numrica.
Establecer relaciones de orden entre nmeros de hasta nueve cifras
representados en la semirrecta numrica.
Clase 3
Realizar ejercicios de clculo mental dando respuesta a las operaciones
propuestas en las tarjetas.
En grupos de cinco estudiantes:
- plantear ejercicios que comprendan ms de una operacin utilizando
signos de agrupacin;
- argumentar los procesos empleados para plantear los ejercicios;
- convenir con el docente, el proceso para resolver las operaciones
planteadas, considerando la importancia de la jerarquizacin de las
mismas.
Resolver y justificar los procesos de las operaciones combinadas con
nmeros naturales de la pg. 9 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Clases 4 y 5
Crear operaciones segn la frase que se describe en una tarjeta.
Plantear y resolver, junto con el docente, un problema en funcin de
algunas frases seleccionadas y las operaciones planteadas por algunos
estudiantes, por ejemplo: Pedro tiene tres terrenos de 400m2, 500m2 y
200m2, respectivamente. Si decide vender dos terrenos y la mitad del que
tiene mayor extensin, cul es la extensin total de terreno que vendi
Pedro?
Plantear y resolver un problema seleccionando frases, sus
correspondientes operaciones y ciertas condiciones como por ejemplo:
intervienen cuatro operaciones y se formulan dos preguntas.
Intercambiar problemas para resolverlos, justificando los procesos
empleados en su solucin.
Leer y determinar los procesos empleados en los problemas resueltos de
Encuentra el patrn de
cambio, completa y
reproduce secuencias en las
actividades 1, 2 y 3 de la pg.
8 del Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Dos tarjetas con

arreglos sucesivos
grficos
Semillas o tarjetas
con arreglos
sucesivos grficos
Tira de cartulina de
10 cm de ancho
por 50 cm de largo,
dividida en diez
partes iguales
Tarjetas con
adiciones,
sustracciones,
multiplicaciones y
divisiones sencillas
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Resuelve un problema que

involucra varias operaciones
de la actividad de cierre en
la pg. 9 del Texto para
estudiantes.
Resuelve dos expresiones

con operaciones combinadas
y justifica los procesos
empleados.
Tarjetas con nmeros

de hasta nueve cifras
Tarjetas con frases

para plantear
operaciones, p. ej:
La suma de tres
nmeros, la suma del
rea de tres terrenos,
la suma del rea de
dos terrenos y la
mitad de un tercero
Texto para
estudiantes
Escribe el signo
correspondiente, segn
la relacin que existe
al comparar parejas de
nmeros.
Escribir una situacin

cotidiana que se
relacione con alguna
de las sucesiones
realizadas en clase.
Resolver los problemas

a y b de la pg. 10 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.

Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Mdulo 1
108
Estimar el
cuadrado y
el cubo de un
nmero inferior a
20. (P)
Generar
sucesiones con
multiplicaciones y
divisiones. (A)
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Clase 12
Calcular la base o la potencia en varios ejercicios presentados en tarjetas.
Observar la seccin Aprendamos del recurso digital Cubo de un nmero
y realizar construcciones cbicas con el material de Base diez de
nmeros del siete al doce.
Identificar las sucesiones correspondientes a los cubos de los 10
primeros nmeros con el uso del material de Base diez.
Realizar las actividades del recurso digital Cubo de un nmero para
calcular los cubos de nmeros del 1 al 20.
Expresar como potencias los productos de factores iguales.

Observar las actividades de la seccin Aprendamos del recurso digital
Cuadrado de un nmero y realizar las actividades del mismo para
memorizar paulatinamente los cuadrados de los nmeros del 1 al 20.
Clases 7 y 8
Trabajar en parejas para escribir secuencias crecientes que correspondan
a situaciones cotidianas anotadas por un compaero.
Leer y determinar los procesos utilizados en los problemas resueltos de la
Sealar los aspectos importantes de los procesos empleados en la
solucin de los problemas del texto para estudiantes.
Resolver el problema de la actividad de cierre de la pg. 8 del Cuaderno
Clases 9 y 10
Mencionar las caractersticas del rectngulo y el cuadrado; enfatizar que
todo cuadrado es rectngulo.
En grupos:
- recortar la hoja cuadriculada para formar arreglos rectangulares del 1
al 100, de todas las maneras posibles; por ejemplo, el cuatro puede
representarse como dos rectngulos: uno, de 1 x 4
y otro de
2x2
;
- numerar las tarjetas en cada grupo hasta completar cien en total;
- pegar en una pared del aula los rectngulos formados del 1 al 100
(semirrecta numrica de rectngulos) y bajo ellos pegar los nmeros
correspondientes.
Clase 11
Asociar tarjetas con productos y resultados.
Observar y sealar en la semirrecta numrica de rectngulos, los
cuadrados.
Identificar la sucesin correspondiente a los cuadrados de los diez
primeros nmeros naturales con el uso de una semirrecta numrica de
rectngulos.
Escribir el producto de factores iguales correspondiente a cada cuadrado,
por ejemplo:
=1x1
=2x2
Cmo van a aprender?

Tarjetas con cuadrados

o potencias de
exponente dos, por
ejemplo: 9 o 32
Recurso digital Cubo
de un nmero,
enlace: http://www.
educarecuador.ec/
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Tarjetas con
productos
Tarjetas con
resultados de
productos
Semirrecta numrica
de rectngulos
Recurso digital
Cuadrado de un
nmero, enlace:
http://www.
educarecuador.ec/
Hoja cuadriculada
con cuadros de 2
cm de lado para la
recta numrica de
rectngulos
Nota: la semirrecta
de rectngulos
que realicen debe
permanecer pegada
en la pared para
los dos mdulos
siguientes
Tablas con datos

extrados de
problemas
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
RECURSOS
Expresa productos de
factores iguales como
potencia en las actividades
1, 2 y 3 de la pg. 11 del
Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Calcula cuadrados de
nmeros inferiores a 20.
Selecciona datos de
tablas, para plantear y
resolver dos problemas,
generando sucesiones con
multiplicaciones.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Leer la informacin de
la pg. 10 del Texto
para estudiantes.
Traer recortadas cinco

tarjetas de cartulina de
3 cm de lado.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Mdulo 1
109
Formula planteamientos
y soluciones a problemas
planteados por dos
compaeros.
Resuelve dos problemas

con cambios de unidad en
medidas de superficie.
Hoja con cuatro

problemas, uno
resuelto, pero con la
respuesta incorrecta
y tres propuestos
Calculadora
Cuadrados de
cartulina de 10 cm de
lado
Hoja de trabajo con
reas de terrenos,
pisos, hojas,
telas, entre otros,
expresadas en
diferentes unidades
de superficie
Cuadrados de 10 cm
de lado
Cubos de 10 cm de
arista
Texto para
estudiantes
Clases 17 y 18
Estimar cuadrados y cubos de nmeros menores a 20.
Analizar la estrategia utilizada en el problema resuelto de la hoja y verificar
resultados con calculadora.
Resolver tres problemas planteados de potenciacin en la hoja de trabajo.
Formular, en parejas, dos problemas con potencias y resolverlos.
Clase 19
Estimar y medir reas de superficies de objetos del aula utilizando
cuadrados de 10 cm por lado.
Elaborar una tabla de equivalencias de mltiplos y submltiplos del metro
cuadrado con ayuda de cuadrados de 10 cm de lado.
Realizar conversiones sencillas entre mltiplos y submltiplos del metro
cuadrado, utilizando la tabla de conversiones.
Asociar reas de diferentes superficies con la equivalencia ms
adecuada.
Clases 20 y 21
Responder a preguntas que requieran del clculo de los cuadrados y
cubos de los nmeros del 1 al 10.
Leer y determinar los procesos empleados en los problemas resueltos de
Asociar la potenciacin y la radicacin calculando lados y aristas de
cuadrados y cubos respectivamente.
Estimar races cuadradas y cbicas utilizando material concreto.
Convertir y aplicar
mltiplos del
metro cuadrado
y metro cbico
en la resolucin de
problemas. (P, A)
Estimar races
cuadradas y
cbicas de
nmeros inferiores
a 100. (P, A)
Calcular
cuadrados
y cubos de
nmeros, con
calculadora, para
la resolucin de
problemas. (A)
Calcula races cuadradas y

cbicas de las actividades 1 y
2 de la pg. 12 del Cuaderno
Calcula cuadrados y cubos

de varios nmeros en la
calculadora.
Calculadora bsica
Clases 15 y 16
Responder a preguntas como: para qu sirve la calculadora?, qu
operaciones se pueden realizar en ella?, cundo es conveniente su uso?
Conocer las funciones bsicas de una calculadora (con o sin teclas x2 y
x3) para realizar adiciones, sustracciones, multiplicaciones, divisiones y
potencias de exponente 2 y 3.
Plantear y resolver dos problemas donde intervengan hasta dos
operaciones, una de ellas la potenciacin, utilizar la calculadora.
Formar parejas de estudiantes para intercambiar los problemas del deber
y los de la clase para verificar el planteamiento y resolucin con el uso de
la calculadora.
Resuelve cuatro problemas de

potencias de exponente 2 y 3.
Domin de
cuadrados y cubos
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Estimar el
cuadrado y
el cubo de un
nmero inferior a
20. (P)
Clases 13 y 14
Jugar domin buscando cuadrados y cubos de nmeros del 1 al 20.
Conversar entre los compaeros y con el docente sobre los procesos
empleados en los dos problemas resueltos sobre potencias de la pg. 10
Resolver el problema de la pg. 11 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
En grupos de cuatro estudiantes:
- plantear dos situaciones sencillas que requieran del clculo de
cuadrados y cubos de nmeros inferiores a veinte;
- junto con el docente leer las situaciones planteadas y verificar que
tengan solucin.

Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Medir el rea de una

pared de la casa y
expresar la medida en
m2, dam2 y dm2.
Traer cuadrados de
cartulina de 10 cm de
lado y divididos en cien
partes iguales.
Plantear y resolver
un problema con
cuadrados y cubos
de nmeros naturales
hasta el 20.
Mdulo 1
110
Cmo van a aprender?

Clases 22 y 23
Observar la semirrecta de rectngulos pegada en la pared y contar el
nmero de rectngulos que se han pegado para cada nmero del 1 al 100.
Justificar por qu algunos nmeros de la semirrecta numrica tienen solo
un rectngulo, deducir el significado de divisor.
Definir nmero primo y nmero compuesto.
Clasificar nmeros primos y compuestos utilizando la semirrecta numrica
de rectngulos.
Conocer el proceso para identificar nmeros primos y compuestos en la
criba de Eratstenes.
Clase 24
Identificar de una lista de nmeros, los que son primos.
Indicar el valor de los lados de cada uno de los rectngulos de la
semirrecta de rectngulos.
Discutir el porqu en diferentes nmeros de la semirrecta de rectngulos
solo existe uno.
Deducir lo que es un mltiplo y un divisor y anotar en el cuaderno.
Mencionar los divisores de los nmeros que forman la semirrecta
numrica de rectngulos de la pared.
Comparar las deducciones hechas sobre mltiplos y divisores con la
informacin propuesta en la pg. 21 del Texto para estudiantes.
Clase 25
Mencionar los nmeros divisibles para 2 y 10 observando la semirrecta
numrica de rectngulos.
Analizar los criterios de divisibilidad por 2, 3 y 6 y de 5 y 10.
Arreglar cifras de nmeros para que sean divisibles por 2, 3, 6, 5 o 10.
Clase 26
Determinar, en parejas, la divisibilidad de los nmeros escritos por un
compaero.
Observar la descomposicin de nmeros mediante un diagrama de rbol.
Reconocer el proceso para descomponer un nmero en sus factores
primos mediante el diagrama de rbol y divisiones sucesivas.
Descomponer nmeros en factores primos utilizando divisiones sucesivas
o un diagrama de rbol.
Clases 27 y 28
Obtener los divisores de varios nmeros propuestos en la pizarra.
Descomponer nmeros en factores primos.
Expresar las descomposiciones con cuadrados o cubos como factores.
Explorar el proceso para calcular races cuadradas y cbicas por
descomposicin en factores primos, en la pg. 23 del Texto para
estudiantes.
Calcular races cuadradas y cbicas por descomposicin en factores primos.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Encontrar las
races cuadradas
y cbicas de un
nmero natural con
la descomposicin
en factores primos.
(P)
Busca nmeros primos entre

el 100 y el 150 utilizando la
criba de Eratstenes.
Escribe, colorea y encuentra

mltiplos y divisores de un
nmero en la solucin de las
actividades de la pg. 29 del
estudiantes.
Escribe nmeros divisibles por

6, 5 y 10.
Asocia tres nmeros con sus

descomposiciones factoriales
correspondientes.
Calcula races cuadradas y

cbicas por descomposicin
en factores primos de las
actividades 3 y 4 de la pg.
31 de Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Semirrecta numrica
de rectngulos
Nmeros del 1 al 100
propuestos en una
hoja cuadriculada de
10 cm de lado
Semirrecta numrica
de rectngulos
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Semirrecta numrica
de rectngulos
Grfica de la
descomposicin
de tres nmeros en
diagramas de rbol
Semirrecta numrica
de rectngulos
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
RECURSOS

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Resolver el problema
5 de la pg. 31 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
En una cartulina A3,

realizar la
descomposicin de un
nmero de seis cifras
mediante un diagrama
de rbol.
Escribir cinco nmeros

divisibles por 2, 3, 6,
5 y 10.
Leer la pg. 22 del

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Mdulo 1
111
Nmero de tos y tas de los alumnos del grado
Lista de variables
cualitativas y
cuantitativas
Pliegos de cartulina
Lpices de colores,
reglas
Tabla de conteo
Video
Juego geomtrico y
comps
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Presenta en una tabla de

frecuencias la informacin
obtenida sobre el nmero
de tos y tas que tienen los
estudiantes del grado.
Traza rectas paralelas y

perpendiculares a una recta
dada en las actividades de las
pgs. 16 y 17 del Cuaderno
Traer anotado en una

tarjeta el nmero de
hermanos y hermanas
de sus padres.
6. OBSERVACIONES
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Matemtica 7: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Matemtica 7: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Matemtica 7: Texto para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Curso de Didctica de las Matemticas. Quito.
Gaztelu, J.C. (2002). Matemticas 1. Madrid: ANAYA.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (s.f.). Educa. Multiplico y divido. Recuperado el 8 de julio de 2013, de http://www.educa.ec/index.php/programas/juvenil/tveo-en-clase/23-juvenil/tveoen-clase/8-tveo-en-clase-capitulo-7
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). EducarEcuador. Cuadrado de un nmero. Recuperado el 26 de marzo de 2013, de http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/
matematicas/7mo_egb/cuadrado/index.html
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). EducarEcuador. Cubo de un nmero. Recuperado el 26 de marzo de 2013, de http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/matematicas/7mo_
egb/cubo/index.html
Ninguno
Tas
Tos
Clases 31 y 32
Mencionar aspectos que pueden ser motivo de un estudio estadstico.
Identificar, de una lista, las variables cualitativas y las cuantitativas.
Enlistar variables cuantitativas discretas y definir lo que es un dato
discreto.
- recolectar en una tabla de conteo la informacin obtenida sobre el
nmero de tos y tas que tiene cada estudiante en el grado.
5. BIBLIOGRAFA
Recolectar y
representar datos
discretos en
diagramas de
barras y circulares.
(P, A)
Evaluar la posicin
relativa de rectas
en grficos. (A, P)
Clases 29 y 30
Identificar semirrectas, segmentos y ngulos en objetos del aula.
Observar un video o lminas con ilusiones pticas para identificar rectas
paralelas y perpendiculares.
Sealar rectas paralelas y perpendiculares en objetos del aula y grficos.
Trazar rectas paralelas y perpendiculares utilizando la regla, la escuadra y
el comps.
Mdulo 1
112
1
2
3
4
Clase 1
Contestar la pregunta: por qu el sistema de numeracin que utilizamos
se llama decimal?
Escuchar una historia sobre la numeracin romana.
Mencionar donde han observado los nmeros romanos.
Observar textos, relojes y otros materiales donde se usen los nmeros
romanos.
Identificar los nmeros 1, 5 y 10 romanos y formar los nmeros 2, 3, 4, 6,
7, 8,9 segn la regla.
Clase 2
Leer nmeros romanos del 1 al 10 presentados en tarjetas.
Identificar las letras que se utilizan para escribir los nmeros 1,5,10,
50,100, 500 y 1 000.
Analizar las reglas para leer y escribir un nmero romano hasta los miles,
En grupos de tres estudiantes, escribir seis nmeros romanos en sistema
decimal.
Leer y escribir
cantidades
expresadas en
nmeros romanos
hasta mil. (C, A)
Asocia nmeros en notacin

decimal con los nmeros
romanos del 1 al 10.
Expresa en nmeros romanos

los aos de diferentes
inventos.
Relojes
Peridicos antiguos
Manuales
Tarjetas con nmeros

romanos del 1 al 10
Texto para
estudiantes
RECURSOS
El desarrollo de las destrezas que contengan los conocimientos sobre decimales se trabajarn en el mdulo tres.
Los conocimientos referentes a los cuerpos geomtricos se trabajarn en mdulos posteriores.
El desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo que contengan los conocimientos sobre medidas de volumen, peso, tiempo y angulares se trabajarn en mdulos posteriores.
En este mdulo solo se trabaja con la representacin de datos discretos en tablas de frecuencias y diagramas de barras.
Cmo van a aprender?

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

de la pg. 13 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Contar la historia de los

nmeros romanos en
casa.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Resuelve operaciones combinadas con nmeros naturales, fracciones y decimales1.

Ubica pares ordenados con nmeros naturales, decimales y fraccionarios en el plano cartesiano.
Resuelve operaciones combinadas con nmeros naturales, fraccionarios y decimales.
Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras planas y cuerpos geomtricos2.
Calcula y aplica el permetro y rea de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares en la resolucin de problemas.
Recolecta, representa y analiza datos estadsticos en diversos diagramas y calcula medidas de tendencia central4.
Nm. de semanas: 6

Grado: 7. EGB
Aplicar las cuatro operaciones con nmeros naturales y fraccionarios en el planteamiento y solucin de problemas cotidianos.
Resolver problemas mediante la medicin, estimacin y clculo de longitudes y reas de figuras planas y objetos del entorno.
Realizar sencillos estudios estadsticos mediante la recoleccin de datos del entorno para analizar y representar informaciones en tablas de frecuencias y diagramas de barras.

rea: Matemtica
Mdulo 2
113
Construye diagramas de
barras para representar la
informacin recolectada en las
tablas de frecuencias sobre
el nmero de tas y tos que
tienen los estudiantes del
grado.
Recortes de peridico
con informacin
representada en
diagramas de barras
Cinco tablas de
frecuencias con
informacin sobre
el nmero de tas y
tos que tienen los
estudiantes del grado
Texto para
estudiantes
Encuesta aplicada
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Figuras planas de
papel
Semillas
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 6
Identificar las variables en estudio de los recortes de peridico.
Analizar la informacin presentada en las tablas de frecuencias sobre el
nmero de tos y tas que tienen los estudiantes del grado.
Discutir sobre la pertinencia del uso de diagramas de barras para
representar tablas de frecuencia de variables cuantitativas discretas.
Leer y analizar la informacin de la pg. 39 del Texto para estudiantes,
para determinar el proceso de construccin de diagramas de barras.
Aplicar el proceso y construir diagramas de barras para representar la
informacin de las tablas de frecuencias.
Clase 7
Resolver la actividad 1 de la pg. 39 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Formar grupos de cinco estudiantes para realizar las tablas de conteo de
la informacin recolectada en la tarea.
Organizar en tablas de frecuencias la informacin recolectada.
Construir un diagrama de barras para representar las variables
cuantitativas discretas y otro para las variables cualitativas.
Clases 8 y 9
Colocar semillas sobre las partes de las figuras planas segn las
fracciones indicadas en la pizarra.
Escribir en el cuaderno, en dos columnas, las fracciones cuya
representacin grfica requiri de ms de una unidad y en la otra aquellas
menores que la unidad.
Observar grfica y simblicamente cmo son los numeradores y
denominadores de las fracciones anotadas en el cuaderno.
Reconocer fracciones mayores que la unidad como impropias y las
menores a la unidad como propias.
Expresar fracciones impropias como nmeros mixtos.
Clasificar fracciones en propias e impropias y representarlas grficamente.
Escribe y relaciona fracciones

propias o impropias en las
actividades de la pg. 49 del
estudiantes.
Resuelve la actividad 4,
sobre datos en el diagrama
de barras, de la pg. 39 del
estudiantes.
R
esuelve un problema sobre
sucesiones de la actividad de
cierre de la pg. 20 del Texto
para estudiantes.
Resuelve cinco divisiones

exactas con tres cifras en el
divisor.
Sucesiones
representadas
grficamente
Texto para
estudiantes
Establecer
relaciones de
orden en un
conjunto de
nmeros naturales,
fraccionarios y
decimales. (P)
Recolectar y
representar datos
discretos en
diagramas de
(P, A)
Generar
sucesiones con
multiplicaciones y
divisiones. (A)
Clase 3
Realizar ejercicios de clculo mental buscando nmeros divisibles por 2,
3, 5, 6 y 10.
Describir el algoritmo de la divisin de nmeros hasta cinco cifras en el
dividendo y una en el divisor.
Plantear y resolver divisiones exactas con dos y tres cifras en el divisor.
Clases 4 y 5
Completar sucesiones crecientes con multiplicaciones.
Identificar en sucesiones dadas grficamente el criterio de formacin.
Analizar la relacin que existe entre la multiplicacin y divisin al generar
sucesiones decrecientes con divisin.
Estudiar los procesos utilizados en los problemas resueltos de la pg. 20
Reflexionar sobre otras formas de solucionar los problemas resueltos en la
Generar sucesiones decrecientes con divisin.
Traer seis rectngulos

de papel de 3 cm x
30 cm.
Recortar figuras
planas: tres crculos,
dos cuadrados y un
rectngulo, dividir dos
crculos en cuatro
partes iguales, dos
cuadrados en tres
partes iguales y un
rectngulo en diez
partes iguales.
Aplicar una encuesta

a los miembros de la
familia:
- cuntas veces asisti
al mdico este ltimo
ao?;
- cul es la
especialidad del
mdico o los mdicos
que lo atendieron?
Jugar con los miembros

de la familia a completar
sucesiones generadas
en la clase.
Mdulo 2
114
Establecer
relaciones de
orden en un
conjunto de
nmeros naturales,
fraccionarios y
decimales. (P)
Reconocer y
clasificar polgonos
irregulares
segn sus lados y
ngulos. (C, A)
Ubicar pares
ordenados
con fracciones
simples y
decimales en el
plano cartesiano.
(A)
Clases 10 y 11
Representar fracciones propias e impropias grficamente.
Dividir los rectngulos de papel en medios, tercios, cuartos, quintos,
sextos y dcimos.
Colocar los rectngulos uno bajo el otro, poner semillas para representar
fracciones que representan la misma parte de la unidad y enlistar las
fracciones en el cuaderno.
Comparar los numeradores y denominadores de las fracciones enlistadas.
Deducir procesos para amplificar o simplificar fracciones.
Reconocer fracciones equivalentes por amplificacin o simplificacin.
Clase 12
Identificar fracciones equivalentes amplificando, simplificando y con
material grfico.
Trazar semirrectas numricas en papel milimetrado.
Representar diferentes fracciones en la semirrecta numrica.
Establecer relaciones de orden entre fracciones.
Clase 15
Identificar las caractersticas de los polgonos coloreados.
Clasificar los polgonos segn la medida de sus lados y el nmero de lados.
Reconocer y clasificar los cuadrilteros.
Clase 16
Describir las caractersticas de varios polgonos presentados en un cartel.
Trazar planos cartesianos en el papel milimetrado y ubicar los pares
ordenados de las tarjetas.
Unir los puntos sealados en los planos cartesianos segn un orden indicado.
Colorear, clasificar y nombrar los polgonos que se forman al unir los
puntos sealados en los planos cartesianos.
Destacar las caractersticas de los polgonos formados (son irregulares,
son cncavos, son convexos).
Leer la informacin de la pg. 38 del Texto para estudiantes y reconocer
polgonos irregulares cncavos y convexos.
Clases 13 y 14
Nombrar diferentes polgonos presentados en tarjetas.
Identificar coordenadas (con nmeros fraccionarios) de los vrtices de
diferentes polgonos.
Unir los vrtices sealados en los planos cartesianos y colorear los
polgonos que se forman.
Trazar un plano cartesiano en una hoja de papel milimetrado utilizando una
escala con nmeros fraccionarios.
Ubicar pares ordenados (vrtices) con nmeros fraccionarios que originen
un polgono de cuatro ngulos rectos, otro de tres lados, otro de cuatro
lados iguales y un pentgono.
Cmo van a aprender?

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Diez tarjetas con

pares ordenados
que generen
polgonos irregulares:
cuadrilteros,
pentgonos y
hexgonos cncavos
y convexos
Texto para
estudiantes
Construye dos polgonos

irregulares cncavos y dos
convexos, utilizando el plano
cartesiano.
Completa un organizador
grfico con la clasificacin de
los polgonos.
Ubica pares ordenados con

nmeros fraccionarios en el
plano cartesiano.
Escribe el signo mayor que,

menor que o igual que en
parejas de fracciones.
Material grfico de
fracciones
Papel milimetrado
Tarjetas con grficas
de polgonos
regulares e irregulares
Planos cartesianos
donde se sealen
puntos (vrtices)
de tringulos y
cuadrilteros,
pentgonos,
hexgonos cncavos y
convexos. (escala con
nmeros fraccionarios)
Planos cartesianos
con las grficas de
polgonos coloreados.
Organizador grfico
Halla fracciones equivalentes,

al resolver las actividades
del 1 al 4 de la pg. 50 del
estudiantes.
Rectngulos de papel
Semillas
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
RECURSOS

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Traer papel milimetrado.
Colorear y nombrar los

polgonos trazados en
el plano cartesiano.
5 de la pg. 50 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Mdulo 2
115
Cuatro
representaciones
grficas de fraccin
de una fraccin
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Tarjetas con
multiplicaciones de
fracciones
Texto para
estudiantes
Domin de
operaciones con
fracciones
Ejercicio resuelto
de operaciones
combinadas con
fracciones
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 20
Representar grficamente el 1/2 del 1/2, el 1/2 del 1/3 y el 1/2 de 3/5.
Analizar el proceso del primer problema resuelto de la pg. 36 del Texto
para estudiantes para calcular la fraccin de una fraccin.
Asociar la representacin grfica de la fraccin de una fraccin con la
operacin multiplicacin.
Deducir el proceso para multiplicar dos o ms fracciones.
Aplicar la estrategia para resolver problemas y solucionar el problema de
la pg. 54 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Clase 21
Realizar ejercicios de clculo mental para multiplicar fracciones.
Analizar el proceso del segundo problema resuelto de la pg. 36 del Texto
para estudiantes y comentar sobre la forma de dividir fracciones.
Reconocer el inverso multiplicativo de una fraccin.
Deducir el proceso para dividir dos o ms fracciones.
Plantear problemas que requieran de la divisin de fracciones.
Formar parejas de estudiantes para intercambiar los problemas
planteados y verificar que tengan los datos necesarios para su solucin.
Clase 22
Completar un domin de operaciones con fracciones.
Describir el proceso utilizado en un ejercicio resuelto de operaciones
combinadas.
Destacar la importancia de la jerarqua de las operaciones.
Completar con signos de agrupacin para verificar igualdades en
operaciones combinadas con fracciones.
Plantear y resolver operaciones combinadas de suma, resta, multiplicacin
y divisin de fracciones.
Resuelve las operaciones

combinadas de las actividades
estudiantes.

de divisin de fracciones
planteados por un
compaero.
Resuelve las multiplicaciones

con fracciones de las
actividades 1 y 2 de la pg. 53
del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Calcula la fraccin de una

fraccin representada
grficamente.
Resuelve tres operaciones

combinadas de adicin y
sustraccin de fracciones.
Rectngulos de papel
Tablero cuadrado de
fracciones
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 19
Mencionar los diferentes significados de una fraccin.
Dividir rectngulos en 2, 3, 4, 5, 6 y 10 partes iguales mediante doblado
del papel.
Colorear el 1/2, 2/3, 1/4, 1/5, 5/6 y 3/10 en los rectngulos de papel.
Colorear (con diferente color al de la actividad anterior) la fraccin de una
fraccin en los rectngulos.
Resolver
operaciones
combinadas de
adicin, sustraccin
y multiplicacin con
fracciones, con
material concreto,
grficos y clculo.
(P, A)
Aplicar la
multiplicacin
y divisin de
fracciones en
la resolucin de
problemas. (A)
Resolver
multiplicaciones
y divisiones de
fracciones con
grficos, material
concreto y clculo.
(C, P)
Clases 17 y 18
Asociar fracciones a sus representaciones grficas en el Tablero de
fracciones.
Plantear y resolver adiciones y sustracciones de fracciones homogneas
utilizando el tablero de fracciones.
Resolver operaciones de adicin y sustraccin de fracciones
heterogneas con el uso del tablero de fracciones y grficamente.
Describir el proceso de clculo para sumar y restar fracciones
heterogneas.
Resolver adiciones y sustracciones con fracciones homogneas y
heterogneas de las pgs. 51 y 52 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Resuelve los problemas

a y b de la pg. 53 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.

Cuaderno de trabajo
para estudiantes.

1,2 y 3 de la pg. 55 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Plantear y resolver
una situacin que
requiera de la adicin y
sustraccin de nmeros
fraccionarios.
Mdulo 2
116
Convertir y aplicar
mltiplos del
metro cuadrado
y metro cbico
en la resolucin de
problemas. (P, A)
Calcular el
permetro de
polgonos
irregulares en
la resolucin de
problemas con
nmeros naturales y
decimales. (P, A)
Resolver y formular
problemas que
involucren ms de
una operacin con
nmeros naturales,
fracciones,
decimales y
viceversa.(A)
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Largo:
Ancho:
Altura:
Largo:
Ancho:
Altura:
Altura:
Ancho:
Largo:
Objeto C
Expresar en diferentes unidades de longitud las dimensiones de los objetos

de la escuela.
Clase 26
Mencionar las caractersticas de polgonos trazados en planos
cartesianos.
Trazar polgonos irregulares en las actividades 2 y 3 de la pg. 56 del
Definir permetro a travs de la lectura y anlisis de la pg. 38 del Texto
del estudiante.
Medir los lados de diferentes polgonos.
Calcular el permetro de los polgonos regulares e irregulares trazados en
los planos cartesianos.
Resolver las actividades 1 y 2 de la pg. 57 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Clase 27
Calcular el costo para pintar una pared del aula.
Analizar el problema resuelto de la pg. 27 del Texto para estudiantes y
reconocer las equivalencias entre mltiplos del metro cuadrado.
Realizar conversiones entre unidades del metro cuadrado y resolver los
problemas a y b de la pg. 38 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Verificar resultados comparando los procesos y soluciones con un
compaero.
Plantear un problema, de mayor complejidad, que involucre realizar
conversiones entre unidades del metro cuadrado.
Resolver en parejas un problema planteado por los compaeros.
Objeto B
Objeto A
Clases 23 y 24
Conversar sobre situaciones en las cuales se utilizan nmeros fraccionarios.
Enlistar en un pliego de papel, los pasos para resolver problemas:
comprende el problema, piensa un plan de resolucin, realiza una grfica,
procede sistemticamente, estima resultados, propn preguntas que te
guen a la solucin, reflexiona sobre la solucin, plantea problemas similares.
Analizar el proceso utilizado en la solucin del problema resuelto de la hoja
y comentar sobre las estrategias usadas.
Resolver el problema propuesto en la hoja aplicando los pasos para la
resolucin de problemas.
Plantea y resuelve un problema similar al propuesto.
Clase 25
Completar una tabla de unidades de medidas de longitud.
Medir longitudes de objetos de la escuela.
Cmo van a aprender?


sobre clculo de permetro
de polgonos irregulares de
la pg. 57 del Cuaderno de
Resuelve problemas que

impliquen conversiones entre
mltiplos y submltiplos del
metro cuadrado.
Precios de diferentes
tarros de pintura
Tablas de
conversiones
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Realiza conversiones entre

mltiplos y submltiplos del
metro.
Formula y resuelve un
problema de fracciones con
operaciones combinadas.
Polgonos trazados en
planos cartesianos.
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Tabla de medidas de
longitud
Hoja con dos

problemas de
fracciones con
operaciones
combinadas, uno
resuelto y otro
propuesto
Un pliego de papel
RECURSOS

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Medir y calcular el rea

de diferentes objetos
del hogar.
Plantea y resuelve dos

problemas de clculo
de permetros de
objetos del hogar.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Mdulo 2
117
Diferencia entre la estimacin y el clculo
rea en m2
Dimensiones en m
Estimacin en m
Largo:
Ancho:
Largo:
Ancho:
Ancho:
Largo:
Ancho:
Largo:
Argumentar la necesidad de realizar estimaciones o clculos de superficies de

objetos.
Plantear dos problemas considerando los datos de la tabla y la
informacin sobre los costos de pintura, y tela para cortinas.
Clase 30
Medir y calcular permetros de polgonos regulares de la hoja de trabajo.
Identificar elementos y propiedades de varios polgonos regulares.
Calcular el rea de un tringulo equiltero, un cuadrado y un hexgono
regular grficamente.
Calcular el rea de un tringulo, un hexgono y un pentgono regular por
triangulacin.
Deducir las frmulas para calcular el rea de cualquier polgono regular.
Clases 31 y 32
Justificar la respuesta de la siguiente pregunta: Si conoces el rea de
un pentgono regular y su permetro, cmo calculas la medida de su
apotema?
Dibujar tringulos internos y calcular el rea de polgonos regulares.
Calcular el rea de polgonos regulares con la aplicacin de su frmula en
la pg. 78 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Resolver los literales a, b y c de la pg. 79 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes, sobre problemas que involucren el clculo del rea de polgonos
regulares.
Grfica de un
hexgono regular con
sus elementos y el
proceso de clculo de
permetro y rea
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Hoja de trabajo
con grficas de
polgonos regulares
en cuadrculas
Lpices de colores
Costos de telas y
tarros de pintura
Tabla para llenar
datos
Formula y resuelve problemas

de clculo de reas, utilizando
datos de la tabla del ejercicio
Utiliza las frmulas para el

clculo de reas de polgonos
regulares en tres ejercicios
planteados.

sobre medidas de rea.
Leer la informacin de la
estudiantes.
6. OBSERVACIONES
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). Educa. Operaciones con fracciones. Recuperado el 8 de julio de 2013, de http://www.educa.ec/index.php/programas/juvenil/tveo-en-clase/23juvenil/tveo-en-clase/148-tveo-en-clase-capitulo-21
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). Educa. Operaciones con decimales. Recuperado el 8 de julio de 2013, de http://www.educa.ec/index.php/programas/juvenil/tveo-en-clase/23juvenil/tveo-en-clase/144-tveo-en-clase-capitulo-17
5. BIBLIOGRAFA
Calcular el rea
de polgonos
regulares por la
aplicacin de su
frmula. (P, A)
Convertir y aplicar
mltiplos del
metro cuadrado
y metro cbico
en la resolucin de
problemas. (P, A)
Clases 28 y 29
Expresar las reas calculadas de los objetos del hogar en diferentes
unidades.
Estimar las reas de patios, paredes y ventanas de la escuela y escribirlos
en una tabla de datos.
Medir y anotar las dimensiones de patios, paredes y ventanas de la
escuela en una tabla de datos.
Calcular el rea de patios, paredes y ventanas de la escuela y completar
una tabla como la siguiente:
Pared A
Pared B
Ventana
Patio
Mdulo 2
118
1
2
3
dcimos
centsimos
milsimos
Realizar la descomposicin de los nmeros decimales de la tabla.

Escribir nmeros decimales, dada su descomposicin.
UM
Clase 1
Colorear en las figuras de papel, la parte que represente a las fracciones
escritas en la pizarra.
Enlistar las fracciones con denominador 10 y 100 y leerlas.
Reconocer las fracciones con denominador 10, 100 y 1 000 como
fracciones decimales.
Expresar como un decimal las fracciones de denominador 10, 100 y 1
000.
Leer fracciones decimales y nmeros decimales.
Identificar la parte entera y la parte decimal de varios nmeros decimales
correspondientes a fracciones de denominador 10, 100 o 1 000.
Clase 2
Expresar fracciones decimales como nmeros decimales.
Representar nmeros decimales utilizando el material de Base diez.
Completar una tabla ubicando las cifras de nmeros decimales en el
casillero correspondiente.
Cmo van a aprender?

Relaciona nmeros decimales

con su correspondiente
fraccionario.
Identifica el valor posicional

de las cifras de nmeros
decimales, en la actividad de
cierre de la pg. 46 del Texto
para estudiantes.
Figuras planas de
papel divididas
en partes iguales
(medios, quintos,
dcimos y
centsimos)

Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
RECURSOS
La ubicacin de pares ordenados con nmeros fraccionarios ya se desarroll en el mdulo dos.

El desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo que contengan los conocimientos sobre medidas de volumen, peso, tiempo y angulares se trabajarn en mdulos posteriores.
En este mdulo solo se trabaja con la representacin de datos discretos en tablas de frecuencias y diagramas circulares.
Establecer
relaciones de
orden en un
conjunto de
nmeros naturales,
fraccionarios y
decimales. (P)
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Cuaderno de trabajo
para estudiantes.

Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Ubica pares ordenados con nmeros naturales, decimales y fraccionarios1 en el plano cartesiano.
Reconoce y descompone nmeros naturales y decimales de acuerdo con el valor posicional de sus cifras.
Calcula y aplica el permetro y rea de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares en la resolucin de problemas.
Recolecta, representa y analiza datos estadsticos en diversos diagramas3 y calcula medidas de tendencia central.
Nm. de semanas: 6

Grado : 7. EGB
Aplicar las cuatro operaciones con nmeros naturales, fraccionarios y decimales en la formulacin y solucin de problemas.
Resolver problemas cotidianos mediante la medicin, estimacin y clculo de longitudes, reas y volmenes de objetos del entorno.
Realizar sencillos estudios estadsticos mediante la recoleccin de datos del entorno para analizar y representar informaciones en tablas de frecuencias y diagramas circulares.

rea: Matemtica
Mdulo 3
119
Clases 9 y 10
Leer los problemas resueltos sobre la divisin de un nmero decimal para
un nmero natural y un decimal para un decimal en la pg. 50 del Texto
para estudiantes y destacar los pasos utilizados.
Describir los procesos empleados en la solucin de los problemas y el
algoritmo de la divisin en cada uno de los casos en la pg. 50 del Texto
para estudiantes.
Realizar cinco divisiones de nmeros decimales, justificar los procesos en dos de ellas.
Resolver el problema sobre divisin de decimales de la actividad de cierre
de la pg. 50 de Texto para estudiantes.
Clase 8
Expresar fracciones como nmeros decimales dividiendo el numerador
para el denominador de las mismas.
Describir el algoritmo para realizar la divisin de un nmero natural para
otro natural y con cociente decimal.
Resolver divisiones cuyos cocientes son decimales exactos y decimales peridicos.
Clases 6 y 7
Comentar sobre el programa de televisin, mencionando las actividades
que realizaron los personajes y los algoritmos de las operaciones
matemticas que se utilizaron.
Leer la informacin de las pgs. 48 y 49 del Texto para estudiantes y
comentar sobre los procesos utilizados para sumar o restar decimales.
Resolver los problemas de adicin, sustraccin y multiplicacin de
decimales de las actividades de cierre.
Resolver actividades 1, 2 y 3 de las pgs. 72 y 73 del Cuaderno de
Clase 5
Participar en el juego Buscar la pareja utilizando las tarjetas de
descomposicin y de nmeros decimales.
Clasificar nmeros naturales, fraccionarios y decimales de la hoja de
trabajo.
Identificar fracciones y decimales equivalentes.
Ordenar de mayor a menor los nmeros de la hoja de trabajo.
Resolver divisiones
entre nmeros
naturales y
decimales y
viceversa. (P, A)
Establecer
relaciones de
orden en un
conjunto de
nmeros naturales,
fraccionarios y
decimales. (P)
Clases 3 y 4
Participar, en grupos de cinco estudiantes, en un concurso de salto largo.
Medir la longitud de los saltos dados por cada compaero del grupo y
anotar en una hoja.
Comparar las cifras enteras y decimales de la longitud de los saltos dados
por los compaeros del grupo.
Ordenar de mayor a menor las longitudes de los saltos dados por los
compaeros de cada grupo.
Sealar en la semirrecta numrica dos unidades (escala: 10 cm es una unidad).
Representar las longitudes de los saltos dados por los compaeros del
grupo en las semirrectas numricas trazadas.
Comparar nmeros decimales en la semirrecta numrica.
Resuelve las dos primeras

actividades sobre divisiones
de decimales, de las pgs. 74
y 75 del Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Plantea y resuelve cinco

divisiones cuyo cociente sea
un decimal exacto.
Resuelve los problemas

de adicin, sustraccin y
multiplicacin del ejercicio
4 de las pgs. 72 y 73 del
estudiantes.
Resuelve el problema 4 de
Escribe los signos >,< o =

entre parejas de nmeros
decimales de la actividad 3 en
Hoja de trabajo con

cinco divisiones, dos
sobre un decimal para
un natural y tres de
un decimal para un
decimal
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Tarjetas con la
descomposicin de
nmeros decimales y
nmeros decimales
Hoja de trabajo
con 20 nmeros:
naturales,
fraccionarios y
decimales repartidos
en toda la hoja
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Hojas de trabajo con
cinco fracciones cuya
expresin decimal
sea exacta y cinco
fracciones que
correspondan a un
decimal peridico
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Flexmetros
Papel milimetrado
con cinco semirrectas
numricas de 20 cm
de longitud trazadas
en la misma
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

3 y 4, sobre divisin de
decimales, de las pgs.
74 y 75 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Observar el programa
Educa televisin
para aprender,
captulo 21 en la
televisin o acceder
al enlace: http://www.
educacion.gob.ec/
educa-television-paraaprender-iniciara-enoctubre/1454.html

Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Mdulo 3
120
Trazar
paralelogramos
y trapecios
con el uso de la
cuadrcula. (A)
Ubica pares ordenados

con decimales en el plano
cartesiano y colorea
paralelogramos y trapecios.
Traza paralelogramos y
trapecios al realizar las
actividades de las pgs. 36 y
para estudiantes.
Collage de
cuadrilteros
Juego geomtrico
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 13
Observar la seccin Aprendamos del recurso digital Fracciones y
decimales en el plano cartesiano.
Comentar con los compaeros y con el docente cada una de las pantallas
de la seccin Aprendamos del recurso digital observado.
Repetir el proceso observado en el recurso digital y ubicar pares
ordenados con decimales en el plano cartesiano utilizando una hoja de
papel milimetrado.
Realizar en la computadora las actividades del recurso digital sobre
ubicacin de pares ordenados con decimales.
Tablero cuadriculado
Cuatro planos
cartesianos en
donde se sealen
puntos (vrtices) de
cuadrilteros (los
ejes deben tener una
escala decimal)
Papel milimetrado
Computadora con
acceso a internet para
observar el Recurso
digital Fracciones
y decimales en el
plano cartesiano,
del enlace: http://
www.educarecuador.
ec/recursos/rdd/
matematicas/7mo_
egb/plano/index.html
Hoja de papel
milimetrado
Resolver divisiones
entre nmeros
naturales y
decimales y
viceversa. (P, A)
Clases 14 y 15
Participar en juegos de ubicacin de pares ordenados con nmeros
fraccionarios en un tablero cuadriculado.
Identificar coordenadas (con decimales) de los vrtices de cuadrilteros.
Construir cuadrilteros uniendo los vrtices sealados en el plano cartesiano.
Identificar y clasificar los cuadrilteros formados.
Trazar planos cartesianos en las hojas de papel milimetrado utilizando una
escala con nmeros decimales.
Ubicar pares ordenados con nmeros decimales para disear un collage
de cuadrilteros, paralelogramos y trapecios, en el plano cartesiano.
Clases 16 y 17
Nombrar los cuadrilteros diseados en el collage.
Identificar los elementos y las propiedades de los diferentes cuadrilteros.
Clasificar paralelogramos y trapecios segn las propiedades.
Trazar paralelogramos y trapecios utilizando una escuadra y una regla con la
ubicacin de pares ordenados de nmeros fraccionarios en el plano cartesiano.
Leer la informacin de la pg. 26 del Texto para estudiantes y definir con
sus propias palabras qu es un paralelogramo y un trapecio.
Nombrar los cuadrilteros que se forman al unir los vrtices sealados en
la actividad de cierre de la pg. 26 del Texto para estudiantes.
Ubica pares ordenados

con decimales en el plano
cartesiano.
Cartel con los

pasos para resolver
problemas
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clases 11 y 12
Leer y comentar los pasos para resolver problemas del cartel. (Comprende
el problema, piensa un plan de resolucin, realiza una grfica, procede
sistemticamente, estima resultados, propn preguntas que te guen a la
solucin, reflexiona sobre la solucin, plantea problemas similares).
Leer el problema resuelto sobre divisin de decimales de la pg. 51 del
Discutir sobre la estrategia utilizada en la solucin del problema.
Aplicar el paso Saca provecho del problema y plantear un problema
similar al resuelto.
Intercambiar con un compaero de clase el problema planteado para resolverlo.
Ubicar pares
ordenados
con fracciones
simples y
decimales en el
plano cartesiano. (A)
Aplica la estrategia Calcular el

valor de la unidad y resuelve
el problema de la pg. 76 del
estudiantes.
RECURSOS

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Cmo van a aprender?

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Traer tres planos

cartesianos en los
cuales se hayan
graficado polgonos
irregulares utilizando
pares ordenados con
decimales.
Colorear de diferente
color los cuadrilteros
diseados en el plano
cartesiano.
Aplicar la estrategia
Calcular el valor de
la unidad y resuelve
el problema 1 de la
pg. 77 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Mdulo 3
121
Hexgono irregular convexo
Transforma unidades de
volumen en cuatro ejercicios
propuestos.
Cajas de cartn de
diferente tamao
Cubos de 10 cm de
arista
Hoja de trabajo con
actividades para
realizar conversiones
simples
Clases 23 y 24
Estimar y medir volmenes de cajas utilizando cubos de 10 cm de arista.
Elaborar una tabla de equivalencias de mltiplos y submltiplos del metro
cbico con ayuda de cubos de 10 cm de arista.
Asociar volmenes expresados en diferentes unidades con sus
equivalentes.
Realizar conversiones entre mltiplos y submltiplos del metro cbico.

involucra varias operaciones.
Hoja con frases para

plantear operaciones
combinadas y
condiciones para
plantear problemas
Cartulinas con el
desarrollo plano de
un cubo de 10 cm de
arista
Clases 21 y 22
Expresar situaciones cotidianas como una expresin matemtica.
Escribir operaciones que correspondan a distintas frases propuestas en
una hoja de trabajo.
Plantear un problema en funcin de las frases, sus correspondientes
operaciones y ciertas condiciones, ejemplo: intervienen cuatro
operaciones y se formulan dos preguntas.
Intercambiar problemas para resolverlos, justificando los procesos
empleados en su solucin.
Resuelve un ejercicio con

operaciones combinadas
con nmeros naturales,
fraccionarios y decimales
y justifica los procesos
empleados.
Calcula el permetro de
cinco polgonos para dar
solucin a situaciones
problema planteadas por los
compaeros.
Clases 19 y 20
Realizar las operaciones combinadas de nmeros naturales del recurso
digital.
Observar dos ejercicios resueltos con operaciones combinadas.
Completar ejercicios de operaciones combinadas considerando la
jerarqua de las operaciones, las expresiones decimales y fraccionarias y
los signos de agrupacin.
Plantear y resolver ejercicios que comprendan ms de una operacin con
nmeros naturales, fraccionarios y decimales.
Planos cartesianos
con grficas de
polgonos
Cinco polgonos en
cartulina (la medida
de los lados deben
ser decimales)
Recurso didctico
digital: Desarrollo
de operaciones
combinadas del
enlace: http://www.
educarecuador.ec/
menu-rdd-mate/
menu-rdd-mate7egb/453-rdd-mate7egb-desarrollode-operacionescombinadas.html
Hoja de trabajo
con operaciones
combinadas y los
pasos para resolverlas
Calcular el permetro de los polgonos regulares e irregulares trazados en

los planos cartesianos.
Plantear tres situaciones en las cuales se requiera calcular el permetro de
polgonos.
Pentgono regular
Convertir y aplicar
mltiplos del
metro cuadrado
y metro cbico
en la resolucin de
problemas. (P, A)
Resolver y formular
problemas que
involucren ms de
una operacin con
nmeros naturales,
fraccionarios,
decimales y
viceversa.(A)
Calcular el
permetro de
polgonos
irregulares en
la resolucin de
problemas con
nmeros naturales y
decimales. (P, A)
Clase 18
Colorear los polgonos trazados en el plano cartesiano.
Medir los lados de los diferentes polgonos coloreados.
Enlistar las medidas de los lados de cada uno de los polgonos en una
tabla como por ejemplo:
Recortar y armar un
cubo de 10 cm de
arista.
Plantear dos
situaciones que
requieran de la solucin
de operaciones
combinadas.
Medir y calcular el
permetro de objetos de
la casa.
Mdulo 3
122
Relacionar las
medidas de
superficie con las
medidas agrarias
ms usuales en
la resolucin de
problemas. (A)
Convertir y aplicar
mltiplos del
metro cuadrado
y metro cbico
en la resolucin de
problemas. (P, A)
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Computadora con
acceso a internet
para observar el
recurso didctico
digital Conversin
de unidades del
enlace: http://www.
educarecuador.
ec/recursos/rdd/
matematicas/7mo_egb/
conversion/index.html
Clase 26
Observar las pantallas de Aprendamos del recurso digital sobre
conversiones de unidades.
Contestar preguntas orales sobre los procesos utilizados en cada uno de
los ejercicios resueltos en cada pantalla.
Utilizar unidades de longitud, rea y volumen para estimar las medidas de
objetos del aula.
Realizar las actividades del recurso didctico digital de Conversiones de
unidades.
Hoja de datos para

plantear problemas
Texto para
estudiantes
Relaciona medidas de
superficie con medidas
agrarias, en las actividades
1, 2 y 3 de la pg. 100 del
estudiantes.
Expresa superficies de terreno

en medidas agrarias.
Asocia las medidas con el

respectivo objeto, p. ej: jarabe
120 cm3, cordn de zapato
5 dm, y rea de la superficie
de una mesa 3 m2.
Recurso digital
Mltiplos y
submltiplos del metro
cubico del enlace http://
www.educarecuador.ec/
menu-rdd-mate/menurdd-mate-7egb/464-rddmate-7egb-multiplos-ysubmultiplos-del-metrocubico.html
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 25
Realizar la actividad del recurso digital sobre conversiones entre unidades
del metro cbico.
Analizar el problema resuelto de la pg. 55 del Texto para estudiantes y
reflexionar sobre la estrategia utilizada.
Formular un problema dados los datos.
a. Volumen de una piscina: 4 000 000 000 cm3
b. Volumen de un tanque: 6 dam3
c. Volumen total : 6 000 m3
Resolver un problema que requiera de la conversin de unidades del metro
cbico.
Informacin de
las superficies de
diferentes reservas
ecolgicas y parques
nacionales
Aplica la estrategia Utilizar las

mismas unidades y resuelve
el problema de la pg. 82 del
estudiantes.
RECURSOS
Clase 27
Conversar sobre las respuestas dadas por los familiares con respecto a la
medida de los terrenos.
- enlistar en una tabla las medidas de los terrenos;
- establecer la relacin entre las medidas de superficie y las medidas agrarias;
- reconocer la importancia del uso de las medidas agrarias;
- elaborar una tabla de las medidas de superficie y las respectivas
equivalencias con las medidas agrarias (hectrea, rea y centirea).
Clase 28
Expresar en medidas de superficie, extensiones de terreno dadas en medidas agrarias.
Describir los procesos utilizados para la solucin del problema de la
Calcular el rea total de un terreno, dadas sus reas parciales en unidades
de superficie.
Expresar en medidas agrarias el rea total de un terreno.
En grupos, plantear y resolver un problema utilizando datos como:
- hay tres terrenos colindantes;
- hay siembras de maz y palma;
- la medida de dos de los terrenos est dada en medidas de superficie;
- la respuesta debe estar dada en medidas agrarias.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Cmo van a aprender?


Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
la pg. 65 del Texto
para estudiantes.
Preguntar a los
familiares sobre la
medida aproximada del
terreno de su casa.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Mdulo 3
123
Comps
Graduador
Tabla de frecuencias
Dos cuerdas: una de

1 m y otra de 50 cm
Tiza
Cinta mtrica
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Presenta en un diagrama
circular la informacin de una
tabla de frecuencias.
Calcula el rea de una corona

circular y un sector circular y
justifica el proceso utilizado
en el ejercicio 3, literal a de

4 de las pgs. 118
y 119 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
6. OBSERVACIONES
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). Educa. Operaciones con fracciones. Recuperado el 8 de julio de 2013, de http://www.educa.ec/index.php/programas/juvenil/tveo-en-clase/23juvenil/tveo-en-clase/148-tveo-en-clase-capitulo-21
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). EducarEcuador. Fracciones y decimales en el plano cartesiano. Recuperado el 26 de marzo de 2013, de http://www.educarecuador.ec/recursos/
rdd/matematicas/7mo_egb/plano/index.html
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). EducarEcuador. Mltiplos y submltiplos del metro cbico. Recuperado el 26 de marzo de 2013, de http://www.educarecuador.ec/menu-rddmate/menu-rdd-mate-7egb/464-rdd-mate-7egb-multiplos-y-submultiplos-del-metro-cubico.html
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). EducarEcuador. Desarrollo de operaciones combinadas. Recuperado el 26 de marzo de 2013, de http://www.educarecuador.ec/menu-rdd-mate/
menu-rdd-mate-7egb/453-rdd-mate-7egb-desarrollo-de-operaciones-combinadas.html
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). EducarEcuador. Conversin de unidades. Recuperado el 26 de marzo de 2013, de http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/
matematicas/7mo_egb/conversion/index.html
5. BIBLIOGRAFA
Recolectar y
representar datos
discretos en
diagramas de
(P, A)
Calcular y aplicar el
rea de un crculo
en la resolucin de
problemas. (P, A)
Clases 29 y 30
Participar en la lluvia de ideas sobre los elementos del crculo y la
circunferencia y resolver las actividades 1 y 2 de la pg. 118 del Cuaderno
Formar grupos de cinco estudiantes para trabajar en el patio de la escuela
y deducir el valor de y el permetro de una circunferencia, as:
- utilizando la cuerda como radio, trazar en el piso una circunferencia;
- verificar cuntas veces est contenido el radio (cuerda de 1 m) en la
circunferencia;
- con la cuerda de 50 cm medir el espacio que sobra para completar toda
la circunferencia.
Deducir el valor aproximado de y la frmula para calcular la longitud de
una circunferencia.
Determinar la frmula para calcular el rea de un crculo.
Calcular la longitud de la circunferencia y el rea del crculo en el ejercicio
1 y 2 de la pg. 119 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Clases 31 y 32
Mencionar aspectos que pueden ser motivo de un estudio estadstico.
Convenir en un objeto en cuestin para un estudio estadstico.
En grupos:
- recolectar y organizar la informacin en tablas de frecuencias;
- elaborar un diagrama circular considerando lo siguiente: 360 grados de
la circunferencia corresponde al total de objetos en estudio; el ngulo
(fraccin del crculo) que corresponde a los valores parciales se obtiene
multiplicando cada parte por 360 grados, y ese resultado se divide para
el total de casos.
Representar los datos obtenidos del aspecto en estudio en un diagrama
circular.
Mdulo 3
124
Ubica pares ordenados con fraccionarios en el plano cartesiano.

Calcula y aplica el permetro y rea de polgonos regulares en la solucin de problemas.
Reconoce, estima, mide y convierte unidades de volumen.
Determina la probabilidad de un evento cotidiano a partir de representaciones grficas.
RECURSOS
Cartel con un plano

del sector donde
se ubica la escuela
(Indicar la escala
de los ejes con
nmeros naturales,
fraccionarios y
decimales)
Tarjetas con dibujos
de lugares cercanos a
la escuela
Cmo van a aprender?

Clases 1 y 2
Observar un cartel con el plano del sector donde est ubicada la escuela y
comentar sobre los lugares que visitan usualmente los estudiantes.
Colocar en el cartel, tarjetas con dibujos de lugares cercanos a la escuela.
Nombrar los pares ordenados correspondientes a la ubicacin de las
tarjetas.
Construir en cartulina un plano cartesiano utilizando nmeros naturales,
fraccionarios y decimales para dividir sus ejes.
Ubicar en el plano cartesiano pares ordenados que representen lugares
importantes de la manzana de la escuela.
Formar parejas para jugar a adivinar los pares ordenados de los lugares
ubicados en los planos cartesianos.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Ubicar pares
ordenados
con fracciones
simples en el
Nm. de semanas: 6
Profesora: Adalggisa Ruiz Snchez

Grado : 7. EGB
Ubica en el plano cartesiano

tres pares ordenados.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposicin, para desarrollar y profundizar la comprensin de modelos
matemticos.
Resolver problemas que requieran del clculo de permetros y reas de polgonos regulares y la aplicacin de las operaciones con nmeros decimales para identificar las relaciones existentes
entre los diferentes conocimientos matemticos.
Medir y estimar el volumen de objetos del entorno y realizar comparaciones entre las medidas aplicando las conversiones entre las unidades de volumen para una mejor comprensin del
espacio cotidiano.
Calcular la probabilidad de ciertos eventos y utilizar este concepto matemtico, para realizar inferencias acerca de situaciones futuras.

rea: Matemtica
Mdulo 4
125
Hoja de trabajo con

tres problemas: uno
de multiplicacin, otro
de divisin y el tercero
que requiera de las
cuatro operaciones
bsicas con
decimales
Precios de prendas
de vestir
Problemas expuestos
en la cartelera
Clases 7 y 8
Resolver los problemas de multiplicacin y divisin planteados en la hoja
de trabajo.
Formar cinco grupos para formular y resolver un problema con la siguiente
informacin:
- se vende ropa al por mayor;
- se arman paquetes de doce prendas de vestir;
- se entregan cinco paquetes a un comprador;
- se pierden ocho prendas del mismo valor;
- las ganancias se deben repartir entre los integrantes del grupo.
Presentar el problema planteado y el proceso realizado en un cartel y
exponerlo en la cartelera del grado.
Clases 9 y 10
Exponer las estrategias utilizadas para el planteamiento y solucin del
problema de la clase anterior.
Revisar y corregir con el docente y todos los integrantes del grado los
problemas expuestos en la cartelera.
Seleccionar un problema para copiarlo en el cuaderno.
Cambiar los datos numricos del problema seleccionado y resolverlo.
Plantea y resuelve un
problema que involucre las
cuatro operaciones bsicas
con nmeros decimales.

involucre una adicin, una
multiplicacin, una divisin y
una sustraccin.
Resuelve dos multiplicaciones

y tres divisiones con nmeros
decimales.
Hoja de trabajo con

tres multiplicaciones
entre decimales,
dos divisiones de
un decimal entre un
entero, dos divisiones
de un entero entre
un decimal y dos
divisiones entre
decimales
Clases 5 y 6
Conversar con los compaeros y el docente sobre los algoritmos de la
multiplicacin y la divisin de decimales.
Resolver las multiplicaciones y divisiones de decimales planteadas en la
hoja de trabajo.
Escribir los pasos relevantes para realizar la divisin con nmeros enteros
y decimales en cada uno de los casos.
Formar parejas de estudiantes para revisar y verificar procesos y
resultados correctos en las operaciones realizadas.
Resolver y formular
problemas que
involucren ms de
una operacin con
nmeros naturales,
fraccionarios,
decimales y
viceversa. (P, A)

involucren una adicin y dos
sustracciones.
Hojas cuadriculadas
Clases 3 y 4
Colorear de diferente color la representacin de 1/10, 1/100 y 1/1 000 en
una hoja cuadriculada.
Representar diez nmeros decimales en hojas cuadriculadas.
Plantear dos problemas que requieran de la realizacin de una adicin y
dos sustracciones utilizando los nmeros decimales del ejercicio anterior y
sus representaciones.
Resolver uno de los problemas planteados.
Intercambiar con un compaero, el problema resuelto para verificar y
justificar los procesos empleados en su solucin.
Traer recortes de los

precios de diez prendas
de vestir.
Mdulo 4
126
Calcular el rea
de polgonos
regulares por la
aplicacin de su
frmula.(P, A)
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Clases 11 y 12
Calcular el rea del hexgono de la hoja de trabajo por el mtodo de
triangulacin.
Conversar con el docente y los compaeros de la clase sobre el proceso
de descomposicin en tringulos para calcular el rea de cualquier
polgono regular.
Escribir las frmulas correspondientes para el clculo de los polgonos
colocados en la pizarra.
Medir los lados y la apotema de los polgonos de la hoja de trabajo y
calcular el rea aplicando las frmulas correspondientes.
Lados
Altura
Medidas
Apotema
- encontrar permetros y reas de cada figura;

- plantear tres problemas con los datos de la tabla y los clculos
realizados;
- intercambiar los problemas planteados con otros grupos;
- resolver en papelotes los problemas y justificar los procesos;
- exponer los trabajos realizados en una cartelera.
Pentgono
Cuadrado
Tringulo equiltero
Polgono
Hoja de trabajo con

siluetas de polgonos
Tijeras
Papelotes
Regla
Fundas con tringulos
Hoja con las siluetas

de cinco polgonos
regulares, uno de ellos
un hexgono cartulina
(la medida de los
lados y la apotema
deben ser decimales)
Polgonos regulares en
cartulina (la medida de
los lados y la apotema
Silueta de un polgono
regular en una
cartulina (la medida de
los lados y la apotema
problema que implique el
clculo del permetro y rea de
un hexgono regular.

requiera del clculo del rea
de un heptgono regular de
10,5 cm de lado y 10,38 cm
de apotema.
Mide los elementos de un

pentgono y un heptgono
regular y calcula su rea.
RECURSOS
Clases 13 y 14
Formar grupos de cuatro estudiantes para realizar las siguientes
actividades:
- intercambiar los tringulos recortados y armar el polgono regular
correspondiente;
- medir los lados y la apotema del polgono armado;
- calcular el rea del polgono por triangulacin y con la aplicacin de la
frmula;
- seleccionar dos polgonos para formular y resolver un problema;
- pegar los polgonos armados en medio pliego de papel bond;
- escribir los problemas planteados y el proceso de resolucin bajo cada
polgono, y;
- exponer los trabajos en la cartelera.
Clases 15 y 16
Recortar siluetas de polgonos regulares y nombrarlos.
Formar parejas para resolver las siguientes actividades:
- elaborar una tabla de datos de cada polgono

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Cmo van a aprender?

Traer una caja vaca de

perfume o de zapatos.
Formar con varias

siluetas de figuras
geomtricas un diseo
novedoso.
Dibujar los tringulos

internos del polgono
de cartulina,
colorearlos, recortarlos
y colocarlos en una
funda.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Mdulo 4
127
Objetos prismticos
del aula
Carteles
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clases 21 y 22
Seleccionar tres objetos prismticos del aula y estimar su volumen.
Medir las dimensiones los objetos seleccionados.
Calcular el volumen de los objetos seleccionados.
Comparar el volumen calculado con el volumen estimado de los objetos
seleccionados.
Plantear un problema sobre el volumen de uno de los objetos
seleccionados.
Formar parejas de trabajo e intercambiar los problemas planteados.
Solucionar los problemas y exponer el trabajo realizado.
Clases 23 y 24
Realizar ejercicios de clculo mental de conversiones sencillas entre
unidades de volumen.
Formar parejas de trabajo y resolver en un cartel el siguiente problema:
En el Ecuador se exportan diariamente 520 000 barriles de petrleo, si el
cm3 cuesta 0,05 dlares. Si se conoce que un barril tiene 62 898 cm3.
Cul es la cantidad de dinero recaudada diariamente por la venta?
Exponer, en carteles, las estrategias utilizadas para la solucin del
problema.
Aplicar el proceso en los problemas del 2 al 4 de la pg. 83 del Cuaderno
Calcula el volumen de los

prismas sugeridos en la
actividad de cierre de la
estudiantes.
Realiza las siguientes

conversiones:
12 m3 a hm3
23 dam3 a m3
Expresa el volumen de la caja

en milmetros cbicos.
Tabla de equivalencias
del metro cbico y
sus mltiplos
Texto para
estudiantes
Hojas de trabajo con
ejercicios para realizar
conversiones
Clases 19 y 20
Conversar sobre la informacin leda en la pg. 53 del Texto para
estudiantes.
Observar el cuadro de equivalencias del metro cbico y sus mltiplos.
Realizar conversiones entre unidades del metro cbico de la hoja de
trabajo.
Plantear y resolver dos problemas que requieran de las conversiones entre
unidades de volumen.
Convertir y aplicar
mltiplos del
metro cuadrado
y metro cbico
en la resolucin de
problemas. (P, A)
Caja
Regla
Tabla de equivalencias
del metro y sus
submltiplos
Clases 17 y 18
Observar las figuras planas que conforman las cajas.
Elaborar una tabla de datos con las medidas de los lados de cada figura
plana que forma la caja.
Encontrar el rea de cada figura plana que compone la caja.
Identificar la base de la caja.
Medir la altura de la caja.
Establecer la relacin que existe entre el rea de la base de la caja y su
altura.
Encontrar el volumen de la caja.
Determinar las caractersticas de las unidades cbicas.
Expresar el volumen de la caja en decmetros cbicos, utilizando la tabla
de conversiones.
Realizar el ejercicio
6 de la pg. 83 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Traer un dado.
Traer papelotes y
marcadores.
la pgina 53 del Texto
para estudiantes.
Mdulo 4
128
Determinar la
probabilidad de
un evento con
representaciones
grficas. (C,P)
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSOS
Lmina del juego

Serpientes y
escaleras
Dado
Dados
Funda con dos
pelotas rojas, una
verde y tres azules
numeradas del uno
al seis
Caramelos de fresa y
chocolate
Papelote
Clases 25 y 26
Formar grupos de tres estudiantes para participar en el juego Serpientes
y escaleras.
Comentar con el docente y los compaeros sobre el juego realizado.
Contestar a preguntas orales como las siguientes:
- de qu depende que obtengan un cinco al lanzar el dado?
- de qu depende de que exista un ganador en el juego?
- de qu depende de que un jugador lance o no el dado?
- cuando lanzamos el dado, siempre va a caer?
Enlistar en el cuaderno, situaciones que dependen del azar.
Identificar en la experiencia de lanzar el dado, el conjunto de todos los
resultados posibles.
Dibujar tres sucesos posibles de la experiencia de lanzar un dado.
Clases 27 y 28
Participar en el juego de adivinar el color y el nmero de la pelota que se
extrae de la funda.
Dibujar todos los casos posibles de la experiencia de extraer una pelota
de la funda.
Identificar las clases de sucesos en la experiencia de extraer una pelota de
la funda y observar el nmero y el color.
Dibujar los sucesos probables o posibles, los sucesos seguros y los
imposibles.
Clases 29 y 30
Mencionar los casos posibles, seguros e imposibles de la experiencia de
sacar un caramelo de la funda.
Formar grupos de tres estudiantes para realizar las siguientes actividades:
- colocar dos caramelos de fresa y uno de chocolate de cada integrante
del grupo en una funda;
- dibujar los casos posibles en un papelote;
- expresar la probabilidad de un suceso mediante una fraccin;
- escribir con sus propias palabras lo que indica la fraccin;
- establecer qu es una probabilidad;
- plantear un ejercicio para determinar la probabilidad de un evento de
forma grfica y con fracciones.
Establecer qu es una probabilidad.
Plantear ejercicios para encontrar la probabilidad de un evento.
Escribe cul es la probabilidad

de extraer un caramelo de
fresa de una bolsa, si en ella
hay 9 de chocolate y 12 de
fresa.
Dibuja los casos posibles,

seguros e imposibles de la
experiencia de lanzar dos
dados.
Escribe tres situaciones que

dependen del azar y enlista
el conjunto de todos los
resultados posibles.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Cmo van a aprender?

Observar el recurso
digital, La Probabilidad,
del enlace: http://
www.educarecuador.
ec/recursos/rdd/
matematicas/7mo_egb/
probabilidad/index.html
Traer canicas rojas,
verdes o amarillas y un
recipiente plstico.
Traer tres caramelos

de fresa y tres de
chocolate en una
funda.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Mdulo 4
129
Clases 31 y 32
Conversar sobre el recurso digital observado en la tarea.
Colocar 12 canicas rojas, 13 canicas verdes y 15 canicas amarillas en un
recipiente.
Determinar la probabilidad de sacar del recipiente, cada color de canica.
Representar las probabilidades del evento en una tabla de datos.
Formular nuevos problemas cotidianos de probabilidad.
Realizar la actividad de cierre de la pgina 54 del Texto para estudiantes.
Canicas rojas, verdes
y amarillas
Frasco transparente
de boca ancha
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
Resuelve la actividad 4 de
6. OBSERVACIONES
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). EducarEcuador. La Probabilidad. Recuperado el 26 de junio de 2013, de http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/matematicas/7mo_egb/
probabilidad/index.html
5. BIBLIOGRAFA
Determinar la
probabilidad de
un evento con
representaciones
grficas. (C,P)
Mdulo 4
130
1
2
Clases 1 y 2
Realizar los ejercicios de ubicacin de pares ordenados en el plano
cartesiano de la hoja de trabajo.
Formar grupos de cinco estudiantes para realizar las siguientes
actividades:
- construir un geoplano, clavar las tachuelas en el corcho y formar diez
filas y diez columnas;
- escoger una escala para numerar la primera fila y la primera columna;
- formar polgonos en el geoplano utilizando los elsticos;
- identificar los vrtices de cada polgono utilizando pares ordenados;
- crear un collage de polgonos con los elsticos de colores;
-exponer los trabajos realizados.
Cmo van a aprender?

En este mdulo se reconoce los elementos de los prismas y pirmides.

En este mdulo se trabajan problemas que se resuelven mediante la relacin de las medidas de superficie y las agrarias.
Reconocer y
clasificar polgonos
irregulares segn
sus lados y ngulos.
(C,A)
Ubicar pares
ordenados
con fracciones
simples y
decimales en el
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Hoja de trabajo
Corcho de 20 cm de
lado
Tachuelas
Elsticos de colores
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
RECURSOS
Polgono
b c d e
Vrtices
f
Selecciona cuatro polgonos

del collage de figuras del
geoplano y completa la
siguiente tabla con las parejas
ordenadas que correspondan
a cada vrtice:

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Establece y aplica las razones y proporciones entre magnitudes.

Aplica la proporcin en la resolucin de problemas.
Reconoce y clasifica de acuerdo con sus elementos y propiedades figuras geomtricas y cuerpos geomtricos1.
Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando mltiplos y submltiplos ms usuales) unidades de longitud, rea2, capacidad, volumen, peso, tiempo y angulares.
Determina la probabilidad de un evento mediante representaciones grficas.
Recolecta, representa y analiza datos estadsticos en diversos diagramas y calcula medidas de tendencia central.
Nm. de semanas: 6

Grado : 7. EGB

de la 1 a la 4 de la
pg. 90 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Utilizar los conceptos de proporcionalidad para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
Reconocer prismas y pirmides en objetos de su entorno y afianzar la adquisicin de modelos geomtricos y sus caractersticas.
Transformar unidades de rea para una mejor comprensin del espacio cotidiano, a travs del uso de clculo y de herramientas de medida.
Comprender, expresar, analizar y representar informacin sobre fenmenos actuales y tursticos en diversos diagramas y calcular medidas de tendencia central, para fortalecer la apropiacin
y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.

rea: Matemtica
Mdulo 5
131
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cartel con el siguiente

problema: Andrs
lee 10 pginas de
un libro, en dos das.
Cuntas pginas
leer en cuatro das?
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clases 7 y 8
Escribir en la pizarra, parejas de fracciones equivalentes.
Leer el problema resuelto de la pg. 50 del Texto para estudiantes.
Identificar razones.
Identificar fracciones equivalentes.
Establecer que la igualdad de dos razones es una proporcin.
Resolver la actividad de cierre de la pg. 59 del Texto para estudiantes.
Clases 9 y 10
Encontrar el nmero que falta para que una pareja de fracciones sean
equivalentes.
Leer el problema, identificar las razones y plantear una proporcin.
Proponer alternativas para solucionar el problema.
Utilizar la propiedad fundamental de las proporciones como estrategia de
solucin de problemas.
Resolver el problema planteado en la actividad de cierre de la pg. 60 del
Resolver las actividades 1 y 2 de la pg. 92 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Aplica la propiedad
fundamental de las
proporciones para analizar las
tablas de datos de la actividad
Resuelve las actividades

del 1 al 3 de la pg. 91 del
estudiantes.
Escribe las razones de las

siguientes afirmaciones:
- Ma escribe 10 palabras en
15 segundos.
- Por cada tres postes hay
dos plantas.
Indica las magnitudes que

se pueden presentar en los
siguientes casos:
- Canasta con frutas
- Caja con canicas
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Tarjetas de cartulina
Termmetro digital
Flexmetro
Balanza
Clases 5 y 6
Conversar sobre la relacin entre la cantidad de nias y nios del saln de
clases.
Discutir con los compaeros y el docente lo que significa: por cada nio
hay dos nias.
Escribir en una tarjeta, diferentes situaciones del entorno en donde se
establece una relacin entre dos cantidades y colocarlas en la pizarra.
Escribir como fraccin las relaciones propuestas en las tarjetas.
Determinar el significado de razn.
Proponer nuevos ejemplos de razn contextualizando situaciones del
entono.
Seleccionar un objeto del aula y determinar las cualidades de los objetos

que se pueden medir.
Identificar las magnitudes y unidades en la tabla.
Deducir lo que es una magnitud.
Enlistar diferentes magnitudes en el cuaderno.
Edad de Sofa
Peso de Fernanda
Nmero de calzado de Pablo
Estatura de Luis
Temperatura corporal de Gaby
Clases 3 y 4
Formar grupos de cinco estudiantes para realizar la siguiente actividad:
- Realizar mediciones y completar una tabla como la siguiente:
Establecer y aplicar
las razones y
proporciones entre
magnitudes. (Escala
como aplicacin).
(A)
Reconocer y
clasificar polgonos
irregulares segn
sus lados y ngulos.
(C,A)
Ubicar pares
ordenados
con fracciones
simples y
decimales en el
Resolver el problema a
de la actividad 4 del la
pg. 91 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
1 y 2, de la pg. 91 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Mdulo 5
132
Aplicar la frmula
de Euler a prismas
y pirmides. (A)
Reconocer y
nombrar los
elementos de
prismas y
pirmides. (C)
Aplicar la
proporcin en
la resolucin de
problemas. (A)
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
15 minutos
30 minutos
1 500 metros
3 000 metros
Prisma
Pirmide
Graficar los desarrollos planos de un prisma y una pirmide.

Recortar los desarrollos planos y armar los prismas y las pirmides
diseadas por cada estudiante.
Medida de la altura
N. de vrtices
N. total de caras
N. de aristas
N. de polgonos que forman las caras laterales
N. de polgonos que forman las bases
Plantear un problema de acuerdo a los datos de la tabla.

Formar grupos de cinco estudiantes para realizar las siguientes
actividades:
- revisar el planteamiento del los problemas de cada integrante del grupo;
- resolver los problemas planteados por cada integrante del grupo;
- justificar los pasos utilizados para resolver cada problema.
Clases 15 y 16
Observar el video El misterio de las pirmides de Egipto, en el siguiente
enlace: www.youtube.com/watch?v=UlcYIHnGzpY.
Conversar con los compaeros y el docente sobre lo observado en el
video.
Reconocer prismas y pirmides utilizando las cajas de la tarea.
Clasificar prismas y pirmides.
Identificar los elementos de los prismas y las pirmides.
Desarmar las cajas y observar los desarrollos planos de prismas y
pirmides.
Clases 17 y 18
Armar un prisma hexagonal y una pirmide pentagonal.
Elaborar una tabla de datos con los elementos que conforman el prisma y
la pirmide pentagonales.
Tiempo empleado
Distancia recorrida
Clases 11 y 12
Formar con veinticuatro cubos de base diez varias torres.
Observar lo que sucede con la cantidad de cubos mientras ms torres se
forman.
Elaborar una tabla de datos.
Plantear y resolver un problema utilizando los datos de la tabla.
Clases 13 y 14
Observar la siguiente tablas de datos:
Cmo van a aprender?

Hojas de trabajo
con los desarrollos
planos de un prisma
hexagonal y una
pirmide pentagonal
Tijeras
Goma
Hoja de trabajo con
desarrollos planos
que generan prismas
y pirmides
Aula de computacin
Video del enlace:
www.youtube.com/
watch?v=UlcYIHnGzpY
Cajas
Prismas y pirmides
didcticas
Cartel con una tabla

de datos
Veinticuatro cubos de
Base diez
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
RECURSOS
Precio ($)
3
12
Prisma Pirmide
Identifica desarrollos planos

que generan prismas o
pirmides.
Diferencias
Semejanzas
Escribe las semejanzas y

diferencias entre los prismas y
las pirmides.
Aceite (l)
problema con los datos de la
siguiente tabla:

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Realizar la actividad de
cierre de la pg. 64 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Resuelve las
pg. 98, del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Traer dos cajas: una

formada de figuras
rectangulares y la otra
de figuras triangulares.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Mdulo 5
133
N. caras
N. vrtices
N. aristas
Trpticos con
imgenes e
informacin de
lugares tursticos del
pas
Texto para
estudiantes
Caja con fichas de

colores
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clases 23 y 24
Observar trpticos de lugares tursticos del pas.
Leer la informacin referente a las extensiones de Parques Nacionales y
las Reservas Ecolgicas del Ecuador.
Elaborar una tabla de datos.
Expresar cada extensin en unidades de medidas agrarias.
Justificar las conversiones realizadas.
Clases 25 y 26
Representar grficamente el problema de la actividad de cierre de la
Expresar como una fraccin la probabilidad de obtener una ficha blanca
de una caja que contiene cuatro fichas negras y cinco blancas.
Calcular la probabilidad de sacar una ficha de cada color.
Realizar las actividades 1,2 y 3 de la pg. 101 del Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
120
ca
Calcula la probabilidad de
obtener seis al lanzar un dado.
Explica tu respuesta.
ha
Completa la tabla de valores

con medidas de superficie y
medidas agrarias.
problema que implique
establecer relaciones entre
medidas de superficie con las
medidas agrarias.
Aplica la frmula de Euler en la

solucin de la actividad 1 de
Texto para
estudiantes
Caja con tarjetas de
problemas
Papelotes
Velas aromticas con

forma piramidal
Cajas
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clases 21 y 22
Realizar ejercicios de clculo mental para expresar medidas agrarias con
unidades de superficie.
Formar grupos de trabajo de cinco estudiantes para realizar las siguientes
actividades:
- sacar dos problemas de una caja;
- plantear estrategias de solucin para un problema como el siguiente:
La Seora Mara que atiende en el negocio de verduras, desea vender
su terreno de 35a, en la Sierra. Si el m2 de terreno cuesta 30 dlares.
cunto dinero debe recibir la Seora Mara por la venta de su terreno?
- resolver los problemas seleccionados en un papelote;
- exponer los problemas resueltos en la pizarra.
Revisar con el docente y los compaeros un problema de los expuestos.
Verificar que se cumpla la igualdad: C+V-A= 2 (Frmula de Euler) con los

datos de la tabla.
Resolver los ejercicios 4 y 5 de la pg. 98 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Cuerpos
Determinar la
probabilidad
de un evento
mediante las
representaciones
grficas. (C, P)
Relacionar las
medidas de
superficie con las
medidas agrarias
ms usuales en
la resolucin de
problemas. (P, A)
Aplicar la frmula
de Euler a prismas
y pirmides. (A)
Clases 19 y 20
Observar diferentes slidos geomtricos con formas de prismas y
pirmides.
Traer un dado.
la pg. 66 del Texto
para estudiantes.
Realizar la actividades
del 2 al 5 de la pg.
99 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Mdulo 5
134
Calcular la media,
mediana y moda
de un conjunto de
datos discretos.
(C, P)
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Frecuencia
Tablas de frecuencias
y diagramas
estadsticos
Papelote
Tablas de frecuencias
de la experiencia de
lanzar veinte veces el
dado
Texto para
estudiantes
Clases 31 y 32
Colocar en una cartelera las tarjetas con los pesos consultados.
Leer la informacin de la pg. 40 del Texto para estudiantes.
Conversar con el docente y los compaeros sobre el significado de
promedio.
Escribir en el cuaderno los conceptos de la media, mediana y moda.
Calcular el promedio de la informacin correspondiente a las tablas de
frecuencias de la experiencia de lanzar el dado.
Calcular la media, mediana y moda de la experiencia de lanzar dos dados
diez veces.
Juegos de mesa
Dados
RECURSOS
Calcula la media, mediana

y moda del peso de diez
familiares de los compaeros.
Calcula la mediana del

siguiente conjunto de datos:
7, 1, 6, 2, 5, 1, 4, 2, 3, 4, 2, 1
Calcula la moda del siguiente

conjunto de datos:
1, 5, 6, 3, 4, 7, 8, 2, 3, 5, 6, 3,
4, 5, 5, 8, 4, 3, 5, 2, 7, 5, 6, 5,
4, 5, 4, 8

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Clases 29 y 30
Observar y comentar con el docente sobre las tablas de frecuencias y los
diagramas estadsticos expuestos en la cartelera.
Seleccionar el trabajo de un grupo de compaeros.
Enlistar de menor a mayor los datos de la tabla de conteo.
Sealar los datos que se encuentran en la mitad.
Deducir lo que es la mediana.
Calcular la mediana de los trabajos expuestos de los otros grupos.
Interpretar los diagramas y tablas de todos los grupos indicando lo que
representa la mediana y la moda en cada caso.
- identificar el nmero con mayor frecuencia;

- deducir lo que es la moda en un conjunto de datos estadsticos;
- representar la informacin de la tabla en un diagrama de barras o un
circular;
- explicar con sus palabras lo que indica la moda;
- exponer en una cartelera los trabajos realizados.
Nmero
Clases 27 y 28
Participar en juegos de mesa que requieran el lanzamiento de un dado.
Formar grupos de trabajo para realizar las siguientes actividades:
- lanzar un dado veinte veces;
- escribir los nmeros que se repiten en una tabla de conteo;
- tabular la informacin de la tabla de conteo en una tabla de frecuencias;
Cmo van a aprender?

Preguntar el peso
exacto (sin decimales)
de dos miembros de la
familia y anotarlos en
una tarjeta.
Preguntar a quince
personas sobre un
lugar turstico favorito
y con esta informacin
calcular la moda.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Mdulo 5
135
6. OBSERVACIONES
5. BIBLIOGRAFA
Mdulo 5
136
Generar
sucesiones con
multiplicaciones y
divisiones. (A)
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Clases 1 y 2
Doblar una hoja de papel en dos partes iguales, y luego otra vez en dos
partes iguales y otra vez en dos partes iguales hasta completar cuatro
dobleces.
Contestar las siguientes preguntas:
- Qu sucede cada vez que doblamos la hoja?
- Cmo queda cada parte de la hoja al doblarla?
- En cuntas partes qued dividida la hoja al final?
Escribir una sucesin numrica relacionada a los dobleces de la hoja,
ejemplo:
- 1 (hoja sin doblar)
- 1/2 (primer doblez)
- 1/4 (segundo doblez)
- 1/8 (tercer doblez)
- 1/16 (cuarto doblez)
Identificar el criterio de formacin de la sucesin.
Analizar por qu el criterio de formacin puede ser: multiplicar al trmino
anterior por o dividir al trmino anterior para dos.
Escribir los tres siguientes trminos de la sucesin.
Cmo van a aprender?

Hojas de papel bond
RECURSOS

Resuelve problemas que involucren proporciones directa e inversa.
Calcula porcentajes en contextos cotidianos.
Recolecta, representa y analiza datos estadsticos en diversos diagramas y calcula medidas de tendencia central.
Nm. de semanas: 6

Grado : 7. EGB
Indica el criterio de formacin

de la siguiente sucesin y
aade tres trminos ms:
1,2,4,8,16

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Investigar la historia del

Ojo de Horus.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Operar con nmeros naturales, decimales y fraccionarios, utilizar los conceptos de proporcionalidad y porcentajes para resolver problemas de la vida cotidiana y de su entorno.
Reconocer y definir los elementos del crculo y la circunferencia y el rea del crculo mediante el uso de operaciones bsicas para una mejor comprensin del espacio que lo rodea y para
aplicar en la resolucin de problemas.
Comprender, expresar, analizar y representar informaciones en diversos diagramas. Incluir lugares histricos, tursticos y bienes naturales para fomentar y fortalecer la apropiacin y cuidado
de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.

rea: Matemtica
Mdulo 6
137
rea (u2)
10
150
Conversar con el docente y los compaeros sobre los resultados

obtenidos.
Determinar cuando dos magnitudes son directamente proporcionales.
Resolver las actividades 1,2 y 3 de la pg. 94 de Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
1
15
Ancho (u)
Clases 9 y 10
Dibujar un rectngulo en una cuadrcula de 15 unidades de largo y 10 de
ancho.
Calcular el rea del rectngulo dibujado.
Graficar rectngulos manteniendo el mismo largo y variando el ancho.
Calcular el rea de cada rectngulo dibujado.
Completar una tabla de datos como la siguiente:
- Relacin del rea y el ancho de un rectngulo
Clases 7 y 8
Observar las tablas de datos y completar con los valores
correspondientes.
Determinar la relacin que liga cada pareja de magnitudes en cada tabla.
Reconocer las magnitudes directa o inversamente proporcionales.
Resolver la actividad de cierre de la pg. 61 del Texto para estudiantes.
Clases 5 y 6
Describir el algoritmo de la multiplicacin de fraccionarios.
Leer la informacin de la pg. 70 del Texto para estudiantes.
Construir sucesiones multiplicativas con fracciones.
Resolver las actividades de cierre de la pg. 70 del Texto para
estudiantes.
Aplicar la
proporcionalidad
en la resolucin de
problemas. (A)
Resolver
problemas de
proporcionalidad
directa e inversa
en funcin del
anlisis de tablas de
valores. (A)
Generar
sucesiones con
multiplicaciones y
divisiones. (A)
Clases 3 y 4
Conversar sobre la historia del Ojo de Horus.
Relacionar la historia con la actividad de la clase anterior y el criterio de
formacin de dividir por dos al trmino anterior.
Representar el ojo de Horus con su respectivo fraccionario.
Escribir un texto corto sobre la historia y la matemtica.
Proponer dos sucesiones que contengan seis trminos, una con nmeros
fraccionarios y otra con nmeros decimales.
250
100 200
Resuelve el siguiente
problema:
Si un rectngulo mide 12 cm
de largo y 8 cm de ancho.
Cul debe ser el largo para
que su rea sea igual a
48 cm2? Explica tu respuesta.
Determina qu relacin liga las

magnitudes propuestas en la
tabla del ejercicio 2 de la pg.
para estudiantes.
1/4
1/2
Escribe los cinco siguientes

trminos en cada caso y
explica la relacin que existe
entre el primer y quinto
trmino. Criterio: multiplicar
por x 1/2 al anterior.
Hojas cuadriculadas
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Tiempo (h) 10 5 1
Velocidad
10
(km/h)
- Velocidad de un
mvil y tiempo que
tarda en recorrer
100 km
Precio ($) 5
Longitud (m) 1 2 50 100
Tarjetas con tablas de

valores, por ejemplo:
- Longitud de una
cuerda y precio
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Historia sobre el Ojo

de Horus
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Encuentra el patrn de cambio

de las sucesiones propuestas
en la actividad 1 de la pg.
para estudiantes.
Divide la siguiente forma de tal
manera que cada fraccin sea
de 1/16.
de la pg. 94 de
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.

1, 3 y 4 de la pg.
93 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Traer una hoja
cuadriculada, tijeras y
regla.

Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Traer un formato de
cartulina de cualquier
color.
1 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes, pg. 110.
Mdulo 6
138
Resolver
problemas de
proporcionalidad
directa e inversa
en funcin del
anlisis de tablas de
valores. (P, A)
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Clases 13 y 14
Leer y analizar los procesos empleados en el segundo problema resuelto
Conversar con el docente y los compaeros sobre la estrategia de utilizar
la regla de tres simple para resolver problemas de proporcionalidad
inversa.
Formar grupos de cinco estudiantes para resolver las siguientes
actividades:
- plantear tres problemas con las magnitudes inversamente proporcionales
observadas en un cartel;
- verificar el planteamiento correcto de los problemas y resolverlos;
- exponer los problemas resueltos en un cartel.
Resolver las actividades de la pg. 95 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Clases 11 y 12
Leer y analizar los procesos empleados en el primer problema resuelto de
Conversar con el docente y los compaeros sobre la estrategia de utilizar
la regla de tres simple para resolver problemas de proporcionalidad
directa.
Formar grupos de cinco estudiantes para resolver las siguientes
actividades:
- plantear tres problemas con las magnitudes directamente proporcionales
observadas en un cartel;
- verificar el planteamiento correcto de los problemas y resolverlos;
- exponer los problemas resueltos en un cartel.
Cmo van a aprender?

15 min
2 000 $
500 metros
recorridos
4 meses de
trabajo
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
10
4 pintores hacen
un trabajo
horas
100 km recorridos
2
a una velocidad de
horas
50 km/h
Cartel con datos

de magnitudes
inversamente
proporcionales,
ejemplo:
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
12 $
72 naranjas
Cartel con datos

de magnitudes
directamente
proporcionales,
ejemplo:
RECURSOS
Utiliza la regla de tres

simple inversa y resuelve las
pg. 112 del Cuaderno de
Utiliza la regla de tres

simple directa y resuelve las

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Traer recortes de
peridico o revistas con
promociones y ofertas.
Traer una planilla de

consumo de energa
elctrica.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Mdulo 6
139
Crculos de 5cm de
radio para representar
porcentajes
Texto para
estudiantes
Facturas una llena y

otra vaca
Lista de precios de
artculos para el hogar
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clases 18 y 19
Leer y analizar el problema de la pgina 72 del Texto para Estudiantes.
Expresar porcentajes como fraccin o como nmero decimal.
Plantear las proporciones que permitan determinar el ngulo que
corresponder a la representacin del 15%, 25%, 50%, 10% en los
crculos, ejemplo: 100% / 360 = 15% / x
Dividir cada crculo de acuerdo a los ngulos obtenidos.
Colorear de diferente color los porcentajes en el crculo.
Clases 20 y 21
Conversar con el docente y los compaeros de la clase sobre el uso de
documentos como: factura, nota de venta, cuenta de ahorros, tarjeta de
crdito.
Observar el contenido de una factura, determinar la importancia de su uso
e identificar los elementos que la forman. Mencionar por qu se carga el
IVA en una factura.
Verificar que el IVA se encuentre bien calculado en la factura observada.
Seleccionar cinco artculos para el hogar para llenar una factura.
25
100
25% 50% 75%
40/100
0,90
Quince
por ciento
Se lee
Resuelve la actividad 1 de la
pg.115 del Cuaderno de
Resuelve el problema de la
actividad de cierre de la
estudiantes.
50
% Fraccin Decimal
Escribe los datos que faltan en

la siguiente tabla:
200
100
Completa la tabla de datos

sobre porcentajes.
Cuadrculas de cien
unidades
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Recortes de peridico
o revistas
Tablero de ajedrez
Clase 17
Enumerar la cuadrcula de cien unidades.
Colorear porcentajes segn las indicaciones del docente.
Representar los porcentajes de manera simblica, fraccionaria y decimal.
Elaborar tablas con porcentajes expresados como fraccin o decimal.
Resolver las actividades de la pg. 113 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Calcular
porcentajes en
aplicaciones
cotidianas,
facturas, notas de
venta, cuenta de
ahorros y otros. (A)
Representar
porcentajes
con diagramas
circulares,
fracciones y
proporciones.
(C, P, A)
Clases 15 y 16
Leer y analizar recortes de peridicos con ofertas y promociones
establecidas con porcentajes.
Identificar lo que expresa un porcentaje mediante representaciones
grficas.
Escribir porcentajes expresndolos como fraccin de denominador 100.
Observar una tabla de ajedrez y explicar la expresin El 50% de las
casillas del tablero son blancas y el otro 50% son negros.
Plantear situaciones modlicas de porcentajes como:
En el concierto de Juan Fernando Velasco de cada 100 asistentes 70
eran mujeres.
Expresar como fracciones los porcentajes correspondientes a las
situaciones modlicas.
Realizar la actividad 2
de la pgina 115 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Traer una factura llena.
Escribir cada expresin

en forma de porcentaje.
13 de 100
45 de 100
22 de 100
18 de 100 ..
Traer cuatro crculos de
5 cm de radio, regla y
graduador.
Traer 10 cuadrados
divididos en diez filas y
diez columnas de igual
dimensin.
Mdulo 6
140
Calcular
porcentajes en
aplicaciones
cotidianas,
facturas, notas de
venta, cuenta de
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSOS
Facturas y notas de
venta vacas
Lista de precios de
tiles escolares
Hoja con informacin
sobre el manejo
de una cuenta de
ahorros y el uso de
tarjetas de crdito
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Informacin de las
ofertas que hay en
almacenes y tiendas
Cartel con
informacin de
artculos con recargo
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
Clases 22 y 23
Conversar con el docente y los compaeros de la clase sobre el uso de
documentos como: factura, nota de venta, cuenta de ahorros, tarjeta de
crdito.
Observar el contenido de una factura y verificar que el IVA se encuentre
bien calculado.
Formar grupos de trabajo para realizar las siguientes actividades:
- llenar facturas y notas de venta siguiendo las indicaciones del docente;
- leer sobre el uso de una tarjeta de crdito y el manejo de una cuenta de
ahorros;
- plantear y resolver un problema que requiera del clculo de porcentajes
en el uso de la cuenta de ahorros y la tarjeta de crdito;
- exponer los problemas en una cartelera.
Clases 24 y 25
Leer la informacin sobre Descuentos y recargos de la pg. 73 del Texto
para estudiantes.
Calcular los descuentos que se proponen en la informacin de las ofertas
de los almacenes.
Calcular el precio final de cada uno de los artculos de las ofertas de los
almacenes.
Deducir estrategias para calcular de forma directa la cantidad final luego
de un descuento o un aumento porcentual.
Resolver el ejercicio 1 de la pg. 115 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Clase 26
Contestar preguntas como las siguientes:
- Qu es un prstamo?
- Qu es un capital?
- Qu es un inters?
Leer y analizar los procesos de los dos problemas resueltos de la pgina
Participar en un juego para calcular el inters que cobra un banco luego
de un tiempo de plazo.
Explicar con sus palabras lo que significan los aumentos porcentuales.
Calcular el inters en la
solucin del problema c del
ejercicio 3 de la pg.115 del
estudiantes.
Calcula el precio final de

un artculo luego de sufrir
un aumento porcentual
y completa la tabla de la
actividad 2 de la pg.115 del
estudiantes.
Resuelve la actividad 1 de la
pg.114 del Cuaderno de

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Cmo van a aprender?

Realizar la actividad 3,
literales a, b y d de la
pg. 115 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Preguntar a un
miembro de la familia
sobre algn prstamo
que hayan realizado y
el inters que debieron
pagar.
Realizar la actividad
2 de la pg. 114 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Traer informacin de
las ofertas que hay en
almacenes y tiendas.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Mdulo 6
141
44%
4%
1%
SIERRA
ORIENTE
GALPAGOS
Clases 31 y 32
Leer y analizar el primer problema planteado en la pgina 78 del Texto
para estudiantes.
Identificar las estrategias utilizadas en la solucin del problema.
Formar grupos de trabajo de cinco estudiantes para realizar las siguientes
actividades:
- elaborar un cartel con los procesos y la solucin de de la actividad de
cierre de la pg. 78 del Texto para estudiantes;
- plantear y resolver un problema similar al de la actividad de cierre;
- exponer en la cartelera, los trabajos realizados.
Representar en un diagrama circular la informacin de la tabla.

Determinar la regin con mayor y menor poblacin.
Analizar informacin presentada en diagramas circulares de revistas o
peridicos.
Pegar los recortes de diagramas circulares en una hoja A4 y escribir
conclusiones bajo cada recorte.
Exponer los trabajos realizados en una cartelera.
51%
COSTA
Clases 29 y 30
Observar una tabla de datos sobre la poblacin en las regiones del
Ecuador.
Papelotes
Comps
Texto para
estudiantes
Recortes de
diagramas circulares
con informacin de
actualidad
Comps
Graduador
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Recolecta informacin sobre

la cantidad de problemas
matemticos que tus
compaeros lograron resolver
durante la semana, calcula
porcentajes y representa la
informacin en un diagrama
circular.
Realiza las actividades 1

y 2 de la pgina 121 del
estudiantes.
Resuelve el problema 4 de la
6. OBSERVACIONES
5. BIBLIOGRAFA
Analizar datos
estadsticos
provenientes de
investigaciones
en diagramas
circulares. (C, P)
Recolectar y
representar datos
discretos en
diagramas de
(P, A)
Calcular
porcentajes en
aplicaciones
cotidianas,
facturas, notas de
venta, cuenta de
Clases 27 y 28
Realizar ejercicios de clculo mental para calcular aumentos o
disminuciones porcentuales.
Leer la informacin sobre: Dividir el problema en varias etapas, como
estrategia de solucin de problemas de la pg. 75 del Texto para
estudiantes.
Analizar el proceso de solucin.
Resolver el problema de la pg. 116 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes aplicando la estrategia analizada.
Resolver los problemas 1,2 y 3 de la pg. 117 del Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
3 de la pg.121 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
5 de la pg. 117 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Mdulo 6
foto
Estudios Sociales

Enfoque del rea de Estudios Sociales segn el currculo vigente
144
Enfoque del rea

de Estudios Sociales
l conjunto de los Estudios Sociales en la

Educacin General Bsica tiene como objetivo
ofrecer a los estudiantes una visin general de
la sociedad donde viven, su ubicacin y desarrollo
en el espacio, su origen y evolucin histrica, su
papel en el marco de la geografa y la historia del
mundo, especialmente de Amrica Latina. Tambin
se orienta a desarrollar destrezas que les permitan
enfrentar otros campos del aprendizaje, los desafos
de la produccin y el emprendimiento, as como
su identificacin con el Ecuador, su patria, y el
reconocimiento de los valores de la democracia y la
ciudadana.
El contenido curricular actualizado de los Estudios
Sociales va desde el reconocimiento de la identidad
propia, personal y familiar del estudiante, hasta
el estudio de los problemas mundiales; enfrenta
cuestiones bsicas que tienen que ver con el entorno,
para luego tomar, de modo separado, Historia y
Geografa, que se dictan alternadamente grado por
grado, en forma coordinada. Cvica o Educacin
para la Democracia, en cambio, se inserta como
una dimensin valorativa de los propios contenidos
geogrficos e histricos, concretndose solo en
algunos casos con temas especficos, como el
conocimiento de la realidad actual del Ecuador.
En consecuencia, la organizacin disciplinaria del
rea queda estructurada de la siguiente manera:
En trminos generales, se puede establecer que los

estudiantes debern entrenarse en las siguientes
habilidades a lo largo del estudio de la Historia del
Ecuador y de la de Amrica Latina y el mundo:

Aplicar las categoras del tiempo histrico:

continuidad, cambio, secuencialidad en su
propia historia personal, familiar, escolar,
comunitaria, etc.
Hacer comparaciones entre antes y ahora.
Relacionar distintos factores (geogrficos,

ecolgicos, econmicos, sociales) para construir
explicaciones histricas.
Valorar la importancia de la historia para entender

situaciones del presente.
Comprender el tiempo histrico a travs de la

identificacin de continuidades y de cambios.
Imaginar situaciones y personajes del

pasado.
Juzgar las acciones de personajes

del pasado a partir de sus
contextos histricos.
Interpretar smbolos y representaciones del pasado.
Usar lneas de tiempo

para representar hitos y
perodos histricos que faciliten la comprensin de la
secuencialidad histrica.
Comunicar, interrogar, dialogar

acerca de las problemticas
histricas estudiadas.
ORGANIZACIN DISCIPLINARIA
GRADOS DE EGB
ASIGNATURA
2. y 3.
Entorno Natural y Social
4. y 5.
Geografa
6. y 7.
Historia del Ecuador
8.
Problemas Contemporneos del Ecuador
9.
Historia Universal
10.
Problemas Contemporneos del Ecuador
Es importante tomar en cuenta que en

el Ecuador, como en todos los pases, la
Por otra parte, el Buen Vivir un principio

constitucional basado en el Sumak Kawsay, una
concepcin ancestral de los pueblos andinos se
constituye en el principio rector del rea de Estudios
Sociales; la identidad local, nacional y planetaria, la
unidad en la diversidad y la ciudadana responsable
son ejes del aprendizaje del rea.
Los Estudios Sociales deben presentar al Ecuador
como una unidad en la diversidad, en varias
dimensiones (tnicas, regionales, de pensamiento,
entre otras), pero tambin se lo debe postular
como un pas nico, integrado, intercultural y laico;
el Ecuador debe ser enfocado como Estadonacin; y deben estudiarse su trayectoria y sus
elementos, los derechos y los deberes ciudadanos,
los smbolos nacionales, la estructura del Estado
ecuatoriano y su insercin en el panorama mundial.
Enfoque del rea de Estudios Sociales segn el currculo vigente
democracia no puede entenderse solamente como

la vigencia de una Constitucin o la realizacin de
elecciones, sino que es necesario crear condiciones
socioeconmicas para que la estabilidad poltica se
asiente en la justicia social.
145
Orientaciones
l estudio de la Historia del Ecuador en el

nuevo currculo nacional de EGB se centra en
una visin estructural, es decir, se abordan
los procesos histricos desde las actuaciones
colectivas en la transformacin de la sociedad
y desde la perspectiva de la multicausalidad.
Esto quiere decir que se van desarrollando y
analizando los distintos factores y dimensiones
que intervienen en el desarrollo de un hecho
histrico.
Es importante resaltar que se pretende que los
estudiantes construyan su comprensin sobre
las estructuras sociales y acerca del papel
de los colectivos invisibilizados (indgenas,
afrodescendientes, mujeres, entre otros) en
los cambios de la sociedad. Esto les permitir
fortalecer el dominio de destrezas con criterios de
desempeo como, por ejemplo:
Describir la sociedad tradicional ecuatoriana del

siglo XIX en la vida cotidiana de la gente, sus
costumbres, papel de las familias, alimentacin,
diversiones y formas de la cultura popular.
146
Esta destreza con criterios de desempeo,

tomada del currculo vigente de sptimo grado de
EGB en el rea de Estudios Sociales, les permitir
a los estudiantes comparar los mismos criterios
(costumbres, papel de las familias, alimentacin,
diversiones y formas de la cultura popular) en otros
momentos histricos o en sociedades localizadas
en otros puntos geogrficos.
El currculo de los sptimos grados est
ntegramente dedicado a la Historia del Ecuador,
mediante una periodizacin sistemtica; el
contenido se articula desde la poca aborigen
hasta la Republicana. La visin desecha la

tendencia de considerar a los individuos como los
protagonistas de la historia y ms bien enfatiza la
presencia de los actores colectivos. Los niveles
de anlisis que se formulan abordan aspectos
econmicos, sociales, polticos y culturales. Se
elimina la periodizacin tradicional, la secuencia
de las biografas de los personajes notables para
privilegiar una explicacin del pasado a partir de
las acciones de las sociedades y su ubicacin
geogrfica. El enfoque actual de la Historia est
hecho desde una visin dinmica y desde la
perspectiva mltiple de la cultura, la economa, la
poltica y las relaciones en la sociedad.
Los contenidos geogrcos del currculo enfatizan
la geografa fsica y poblacional y en esta ltima,
la dimensin tnica, sus diversidades y nfasis
culturales.
La
geografa e historia se trabajan como
elementos interrelacionados. Es decir a travs de
un hecho histrico, se analiza el lugar geogrfico
donde ocurri, las caractersticas, poblacin, etc.
de este lugar.
Es necesario que los docentes preparen, con
anticipacin, material de apoyo (como fotografas
e ilustraciones) que puede ser utilizado en clase
para trabajar temas tanto de historia como de
geografa. Este material puede ser: cmics
relacionados, afiches de la poca, caricaturas,
peridicos de la poca, msica, videos, etc. que
traten acerca de cmo era la vida al inicio de la
repblica y cmo es en la actualidad.
Por ejemplo: Si usted est estudiando la etapa
republicana del Ecuador y tiene acceso a internet,
Se sugiere que los docentes trabajen un proceso en

el que se exploren los conocimientos previos a travs
de una lluvia de ideas con el siguiente disparador:
Cmo han cambiado las condiciones de vida desde
los inicios de la repblica hasta la actualidad?. El
docente aceptar todas las respuestas razonables
(no es imprescindible que todo lo que digan los
estudiantes sea correcto) y las escribir en la pizarra.
Con esto se fomenta al desarrollo de la intuicin y a
la elaboracin de hiptesis.
dos posibles causas que pueden haber incidido en

los cambios sociales.
en el buscador puede poner el ttulo Ecuador 1830,

y encontrar material como: videos, imgenes,
documentales, informacin escrita entre otros que
le servir para ilustrar el tema en estudio.
El docente puede modelar un ejemplo como el

siguiente: Los centros urbanos a inicios de la
repblica eran ciudades pequeas, en las que se
comerciaban productos agrcolas. En la actualidad,
Ecuador tiene cuatro ciudades que sobrepasan los
500 000 habitantes y dos que sobrepasan el milln
de habitantes. Esto puede haber cambiado por las
siguientes causas:

El crecimiento poblacional acelerado en el ltimo

siglo;
El desarrollo industrial y comercial desde el inicio

de las exportaciones petroleras en el pas.
Criterios
Ecuador a inicios
de la repblica
Ecuador
hoy
Centros urbanos
Comercio e industria
Educacin
Cultura popular
Vida familiar
Las mujeres en la sociedad
Vida cotidiana
El docente dividir a sus estudiantes en grupos y les

propondr escoger uno de los criterios de la tabla
anterior. Les solicitar que escriban por lo menos
El docente les solicitar a sus estudiantes analizar

los grficos. Luego, puede volver a las respuestas
de los estudiantes (que usted copi en la pizarra)
a fin de rescatar las ms relevantes. Para cerrar la
actividad, el docente les pedir a sus estudiantes
que llenen una tabla como la del siguiente ejemplo:
147
microcurriculares
de Estudios Sociales
7. grado de EGB
Bloque 1:
Bloque 2:
Bloque 3:
Bloque 4:
Bloque 5:
Bloque 6:
El nacimiento del Ecuador

Los primeros aos
Entre los siglos XIX y XX
Aos de agitacin y lucha
Ecuador contemporneo
Los aos recientes

Especificaciones para la planificacin microcurricular de Estudios Sociales

Estudios Sociales?
as planificaciones microcurriculares de
Estudios Sociales, tienen como objetivo ofrecer
a los estudiantes una visin general de la
sociedad donde viven, su ubicacin y su desarrollo
en el espacio; su origen y evolucin histrica;
su papel en el marco de la Geografa e Historia
del mundo, especialmente de Amrica Latina.
Tambin se orienta a desarrollar destrezas que les
permitan enfrentar otros campos del aprendizaje, los
desafos de la produccin y el emprendimiento; as
como su identificacin con Ecuador, su pas y el
reconocimiento de los valores, de la tolerancia y de
la democracia.
El eje curricular del rea es comprender el mundo
donde vivo y la identidad ecuatoriana en este
sentido tiende a la comprensin del mundo social,
de la multiplicidad de factores que producen
transformaciones sociales y de las interacciones
constantes entre la sociedad y el medio geogrfico.
La principal fortaleza de este eje curricular es la
sociedad en su conjunto.
La planificacin del rea de Estudios sociales se
debe realizar por bloques curriculares, tal como lo
establece el currculo vigente de Educacin General
Bsica y deber estar dirigida hacia la entrega de
herramientas reales y tiles para que los estudiantes
puedan resolver problemas de la vida.
La planificacin de sptimo grado est dedicada
a la Historia del Ecuador La poca republicana.
El contenido curricular se centra en los siguientes
bloques:
Bloque 1: El nacimiento del Ecuador
Bloque 2: Los primeros aos
Bloque 3: Entre los siglos XIX y XX
Bloque 4: Aos de agitacin y lucha
Bloque 5: Ecuador contemporneo
Bloque 6: Los aos recientes
150
Bloque 1: El nacimiento del Ecuador

El primer bloque est dedicado a ofrecer una visin
del nacimiento del Ecuador y de las condiciones
estructurales que prevalecieron en el primer perodo
republicano (1830 - 1895), en que predomin una
sociedad regionalizada y un Estado dirigido por los
seores de la tierra, que dominaban a las grandes
masas campesinas e imponan su visin criolla de la
nacin y la cultura.
Se parte de la regionalizacin que prevaleci a finales
de la colonia y que trajo consigo una organizacin de
la sociedad y del Estado, marcada por la dispersin
y el poder regional, que incluso se reflejaron en el
nombre adoptado por el naciente pas. Es importante
destacar que no se presupone la existencia de un
Estado nacin ya formado sino el inicio de un largo y
conflictivo proceso de su construccin.
Bloque 2: Los primeros aos
El segundo bloque se concentra en el estudio de la
trayectoria histrica del Ecuador por su primer perodo
republicano, desde la fundacin den 1830 hasta el
inicio de la Revolucin Liberal en 1895. Caracteriza
al Ecuador por la pobreza y la desunin inicial,
que trajeron consigo un escenario de inestabilidad
poltica donde predominaron los caudillos militares,
cuya mayor figura fue el primer presidente Juan
Jos Flores. En medio de estas circunstancias, debe
destacarse el intento de organizacin del Estado que
se dio en la administracin de Vicente Rocafuerte, el
movimiento de afirmacin nacional que se inici con
la Revolucin Marcista de 1945, las polticas del
rgimen del caudillo militar Jos Mara Urvina , quien
aboli la esclavitud de los afrodescendientes, hecho
que nos permite estudiar a este importante sector
de la poblacin ecuatoriana.
Tres dcadas de inestabilidad y guerras civiles
culminaron con una crisis nacional en 1859, cuando
Hacia 1880 se defini el auge cacaotero y

se profundizaron los conflictos ideolgicos,
especialmente con el clero. Aqu se deben destacar
las luchas democrticas de la etapa de 1875 a 1895,
y los esfuerzos intelectuales por entender el pas y su
identidad. Estas consideraciones deben dar pie para
valorar la unidad nacional y la lucha por consolidar la
identidad y soberana de la Patria.
Bloque 3: Entre los siglos XIX y XX
El tercer bloque se dedica a estudiar una primera
parte del segundo perodo republicano (1895
1960). Con el boom del cacao se consolid el
modelo econmico primario agroexportador, se dio
la insercin definitiva del pas en el mercado mundial,
que trajo consigo el predominio del capitalismo, una
mayor dependencia internacional, el advenimiento
del rgimen liberal, la vigencia del Estado Laico y
de la visin mestiza de la nacin. En este punto es
importante destacar el papel de un actor en ascenso,
la burguesa comercial y bancaria.
Las planificaciones didcticas deben estar diseadas
para contestar las siguientes preguntas:

Quin recibir la clase?
Qu saben del tema los estudiantes?
Qu aspectos de la vida cotidiana de los

estudiantes se relacionan con las destrezas que
vamos a desarrollar en este bloque?
Qu actividades interesantes fortalecen el

aprendizaje y el desarrollo de estas destrezas?
Cmo puedo evaluar que los estudiantes

alcanzaron las destrezas?

especficos en Estudios Sociales?
En el currculo vigente de Educacin General

Bsica, se plantea para cada grado un objetivo para
cada bloque de Estudios Sociales. Los objetivos
se pueden tomar textualmente del documento
curricular.
Si los docentes creen que es necesaria una precisin,
pueden desglosar objetivos ms especficos,
partiendo de los objetivos generales determinados
en el currculo.
La esencia del currculo vigente son las destrezas
con criterios de desempeo y sirven de referente
para la planificacin microcurricular del docente. Por
ejemplo en el bloque curricular 2: Los primeros aos
del documento de 7. grado de EGB, se desarrollan
las siguientes destrezas:

Determinar las caractersticas principales del

Ecuador como un pas pobre y desunido en las
dcadas de su historia, en que predominaba el
conflicto entre las regiones.
Ubicar en el tiempo una primera etapa de

la vida del Ecuador (1830 - 1845), en la que
predominaron los caudillos militares y la
influencia del clero en la poltica y la sociedad,
destacando el papel de Juan Jos Flores
Identificar la administracin de Vicente

Rocafuerte como el primer intento de
organizacin del pas, desde el estudio de sus
obras de gobierno.
Destacar la abolicin de la esclavitud de los
Ecuador se dividi en cuatro gobiernos regionales.

La situacin fue superada por un esfuerzo de
unidad y consolidacin estatal que hicieron las lites
dominantes bajo la direccin de Gabriel Garca
Moreno, caudillo conservador que encabez un
rgimen de grandes obras materiales y de mucha
represin.
151
negros, durante el gobierno de Jos Mara

Urbina, desde el estudio de las consecuencias
de esta medida.
Asuma un rol en la defensa o acusacin del

presidente Gabriel Garca Moreno y escriba en
un prrafo su postura.
Analizar la situacin de inestabilidad y continuas

guerras que se dieron en los primeros aos
y devino en 1859 1860 en una crisis de
disolucin de la naciente Repblica del Ecuador.
Promueva en un afiche elementos de la cultura

propia para fortalecer la unidad nacional.
Examinar el proceso de consolidacin del

Estado que se dio bajo el rgimen de Garca
Moreno, un gobernante polmico, inclinado a la
represin y gran constructor.
152
Analizar la etapa que va desde 1875 a 1895, sus

conflictos sociales y polticos, especialmente
la lucha popular por la democracia y el inicio del
auge cacaotero.
Qu recursos son los ms adecuados para la

Los recursos son indispensables para desarrollar
eficaz y eficientemente el proceso de enseanzaaprendizaje, siendo importante y necesario que se
detallen en la planificacin didctica. Por ejemplo:

Lminas con fotografas de la poca estudiada
Establecer cmo, a finales del siglo XIX, se

hicieron varios esfuerzos por explicar el pas
y su identidad, especialmente los de Juan
Montalvo, Juan Len Mera, Federico Gonzlez
Surez y Marieta de Veintemilla, entre otros.
Papelotes
Proyector y computadora
Libro del currculo vigente
Valorar la unidad nacional y la lucha por

consolidar la identidad y soberana de la Patria a
partir de la consideracin de los enfrentamientos
y conflictos que sucedieron.
Cuaderno de trabajo para estudiantes
Cmics o caricaturas relacionadas con el tema
Televisor o grabadora
Mapas

Las actividades son una parte importante en el
proceso de enseanza aprendizaje y contribuyen
al desarrollo de las destrezas previstas en la
planificacin microcurricular. A continuacin algunos
ejemplos:

Enliste las cualidades de un lder y ejemplifica

dos de ellas con personajes que admira.
Jerarquice ideas sobre el Gral. Juan Jos Flores

en una cadena de secuencia.
Cree un spot publicitario para promocionar las

obras de Vicente Rocafuerte.
Elabore con la tcnica de Ishikawa (espina de

pescado) una descripcin de la administracin
del Gral. Urvina.
Redacte un eslogan sobre la libertad de los

seres humanos.

Adems de todas las caractersticas de la
evaluacin que los docentes dominan (continua,
de proceso, sumativa, entre otras), es necesario
recordar que el proceso evaluativo nos permite
tomar decisiones acerca de qu hay que reforzar.
Adems debe ser transparente, y estar centrado
en comprobar el dominio de las destrezas
con criterios de desempeo por parte de los
estudiantes.
La evaluacin, por tanto, debe corresponderse
estrictamente con los objetivos y las destrezas
con criterios de desempeo.
Por ejemplo, si esperamos que los estudiantes
estn en capacidad de analizar el proceso

El trmino de las clases debe ser utilizado
para integrar, evaluar, reforzar y transferir lo
trabajado en la clase; y preparar al estudiante
para las siguientes sesiones. Por ello, se
deben establecer conexiones con la prxima
sesin apoyndose en el envo de tareas que
promuevan el desarrollo de las destrezas y que
afiancen lo trabajado. Adems deben tener un
nivel adecuado de dificultad, no deben ocupar
excesivamente el tiempo del estudiante en casa
ni ser repetitivas ni irrealizables. Por ejemplo:

Redactar un ejemplo de un deber y un derecho

que se practique en el hogar.
Enlistar las cualidades de un lder y citar dos

ejemplos.
Escribir un prrafo sobre la importancia de la

Constitucin en la vida del pas.
Dibujar una historieta con los sucesos ms

importantes de la revolucin marcista.
Redactar un ensayo sobre la importancia de

la Revolucin Liberal en la historia del Ecuador.
Elaborar un collage con las manifestaciones

culturales de principios del siglo XX.
Utilizar la tcnica del pictograma y describir

los principales acontecimientos de la revuelta
de Carlos Concha.
en
la
Debe incluir todos los recursos bibliogrficos

utilizados en el proceso de enseanza-aprendizaje,
tanto aquellos que utilice el docente como los
estudiantes, sean estos recursos de Internet, textos,
revistas, peridicos, etc. Debe constar siempre la
fuente de dnde fueron tomados a fin de respetar
los derechos de propiedad intelectual. Por ejemplo:


Actualizacin y Fortalecmiento Curricular de la
Educacin General Bsica 7 ao. Quito.

Estudios Sociales 7: Cuaderno de Trabajo para
estudiantes. Quito.

Estudios Sociales 7: Gua para docentes.
Quito.

Estudios Sociales 7: Texto para estudiantes. Quito.
Youtube. Garca Moreno - homenaje al

santo del patibulo. Recuperado el 26 de
marzo de 2013, de http://www.youtube.com/
watch?v=afC1nXYrJpA
Qu tipo de observaciones se debe incluir en

Dado que la planificacin es flexible y puede adaptarse
durante el proceso, el docente puede registrar datos
que le darn pautas para determinar si las destrezas
fueron desarrolladas o si es pertinente detener el
proceso y retomar actividades que aseguren su
correcto desarrollo. Adems, las observaciones nos
permitirn reprogramar los tiempos de cara a los
nuevos aos lectivos.
Deber buscar y considerar otros instrumentos

como: ensayos, lecturas crticas de diferentes
fuentes, anlisis de imgenes, entrevistas,
debates, conversatorios, exposiciones dentro y
fuera del aula entre otros) que en efecto aporten
elementos para certificar que los estudiantes
han desarrollado su capacidad de anlisis.

histrico que ocurri desde 1998 hasta el

presente, la prueba objetiva NO es un instrumento
idneo que nos permitir recoger evidencias
de la habilidad que tienen los estudiantes para
analizar.
153
154
Cmo van a aprender?

Clases 1 y 2
Realizar una lluvia de ideas que responda la siguiente interrogante: Cmo
han cambiado las condiciones de vida desde los inicios de la repblica
hasta la actualidad?
Preguntar el significado de palabras que no estn claras como
Tahuantinsuyo, planicies, entre otras.
Desarrollar un esquema conceptual que resuma las siguientes preguntas:
- cmo era el territorio ecuatoriano en 1830?;
- cuntos eran los ecuatorianos?;
- cmo eran los habitantes?
Colocar en una cartelera los esquemas conceptuales y explicar
voluntariamente las tres interrogantes planteadas.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Relatar la
fundacin del
Ecuador como
pas independiente
en el marco de
una realidad de
regionalizacin, a
travs del anlisis
de las condiciones
que viva Amrica
Latina en la poca.
Texto para
estudiantes
Cartelera
RECURSOS
Compara el Ecuador de 1830

y el actual en los siguientes
aspectos: nmero de
poblacin, regiones naturales
existentes y grupos tnicos.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Traer imgenes de
caminos o carreteras
en mal estado.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Explica el proceso de creacin del Ecuador en sus aspectos poltico-administrativo, demogrfico, cultural y de organizacin social, en el marco de la realidad latinoamericana.
Enuncia los conflictos sociales internos y los problemas en las relaciones externas que enfrent el naciente Estado ecuatoriano.
Nm. de semanas: 6
Profesor: Nelson Loor Vera

Grado: 7. EGB
Definir las caractersticas fundamentales de la poca Republicana y el nacimiento del Ecuador, a travs del estudio crtico de dicho perodo, con el fin de valorar los esfuerzos de los
ecuatorianos y las ecuatorianas para alcanzar la unidad nacional en la diversidad, la justicia social y la democracia.
Bloque curricular 1: El nacimiento del Ecuador
rea: Estudios Sociales

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 7. grado de EGB
Bloque 1
155
Texto para
estudiantes
CD con cancin Solo
le pido a Dios u otro
tema
Equipo de audio
Texto para
estudiantes
Hoja de trabajo
Marcadores
Clase 6
Escuchar una cancin que hable sobre las injusticias sociales. Por ejemplo
Solo le pido a Dios (Len Gieco, Vctor Heredia, Mercedes Sosa).
Identificar en la cancin el mensaje central y los motivos que inspiraron al
autor escribir la cancin.
Leer al artculo El concertaje en la pg. 13 del Texto para estudiantes.
Interpretar la situacin del pen (concierto) y las injusticias que se
cometan en su contra.
Clases 7 y 8
Conversar en parejas sobre el video de las Regionales naturales del
Ecuador y en caso que no puedan observar el video, mencionar los
aspectos caractersticos de cada regin del pas.
Formar cuatro grupos, que representen a cada regin (Costa, Sierra,
Oriente, Insular) y preparar un trptico con dibujos caractersticos de cada
regin:
- Grupo Costa: dibujar los productos tpicos de esta regin;
- Grupo Sierra: dibujar bailes representativos de la serrana ecuatoriana;
- Grupo Oriente: dibujar atractivos tursticos representativos, lagos,
bosques entre otros;
- Grupo Insular: dibujar animales de la regin.
Exponer en una cartelera el trabajo realizado por cada uno de los grupos.
Escriba las regiones que

existan en el Ecuador en
el ao 1830 y las regiones
que existen actualmente,
especificando cada una de
sus provincias.
Elabora una caricatura que

represente la relacin entre el
terrateniente y el pen.
Dibuja una pirmide con los

grupos sociales y explica las
caractersticas y actividades
que realizaban.
Desarrolla un esquema en el
que se indiquen las causas y
consecuencias del problema
la mala comunicacin entre
las regiones.
Texto para
estudiantes
Imgenes de clases
sociales
Materiales para
dramatizacin
Clases 4 y 5
Pegar las imgenes de los grupos sociales en una pared visible y mientras
observan, responder Por qu crees que existen diferencias entre las
clases sociales?
Formar cuatro grupos de trabajo y realizar las siguientes actividades:
- cada grupo leer un tema de las pgs. 12 y 13 del Texto para
estudiantes (terratenientes y campesinos, las haciendas, los artesanos
y los trabajadores);
- preparar una dramatizacin de manera creativa con cada tema donde se
manifiesten las diferencias sociales y el estilo de vida.
- realizar la plenaria y conclusin de cada presentacin.
Reflexionar acerca de las causas que generan la diferencia entre clases
sociales.
Determinar el
nmero de los
habitantes del
nuevo Estado,
su diversidad en
trminos tnicos,
su distribucin en
las cuatro regiones
naturales, y localizar
los territorios
que controlaba y
reclamaba Ecuador.
Identificar los
grupos sociales
del pas, a travs
del reconocimiento
y descripcin
de los roles de
los latifundistas
(seores de la
tierra), campesinos,
artesanos,
pequeos
productores y
comerciantes.
Texto para
estudiantes
Imgenes de
carreteras en mal
estado
Clase 3
Conversar y observar en parejas las imgenes de los caminos y mencionar
las dificultades que se generan cuando los caminos o carreteras estn en
mal estado o interrumpidos.
Mencionar las dificultades comunes que en parejas han encontrado
y luego leer el artculo Los caminos en la pg. 11 del Texto para
estudiantes y subrayar las ideas principales.
Explicar las consecuencias econmicas, polticas y sociales que tuvo para
el pas la poca y mala comunicacin entre las regiones.
Investigar la poblacin
actual del Ecuador
segn los datos del
INEC.
Observar el video
del programa TVEO
en clase en el tema
Regiones naturales
del Ecuador. El video
lo encuentra en el
enlace: http://www.
educa.ec/index.php/
programas/juvenil/tveoen-clase/23-juvenil/
tveo-en-clase/7-tveoen-clase-capitulo-4
Realizar las actividades

propuestas en la
pg. 7 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Traer imgenes de
diferentes grupos
sociales (campesinos,
artesanos,
comerciantes,
productores).
Bloque 1
156
Texto para
estudiantes
Imgenes del Ecuador
Texto para
estudiantes
Imgenes de
ciudades y del campo
Clases 10 y 11
Interpretar la entrevista realizada sobre el nombre del Ecuador y las
diferencias y semejanzas entre la Costa y la Sierra.
Leer el artculo del Nombre del Ecuador y Esfuerzos por la unidad en la
Comparar las respuestas de la entrevista con la informacin del texto
ledo.
Extraer las conclusiones y explicar las razones por las cuales se le dio
el nombre de Ecuador a nuestro pas y las principales tensiones que se
generaron a nivel regional.
Clase 12
Realizar una lluvia de ideas sobre la diferencia de vivir en la ciudad y vivir
en el campo. Si decimos que la principal actividad econmica se realizaba
en el campo, por qu eran importantes las ciudades?
Leer el artculo Los centros urbanos y Principales ciudades en la pg. 16
Formar dos grupos y organizar un debate:
- un grupo va a argumentar las razones por las cuales es mejor vivir en la
ciudad y otro grupo razones que justifiquen vivir en el campo;
- presentar ideas que justifiquen sus posiciones;
- responder preguntas que realicen otros compaeros;
- extraer las conclusiones de cada argumento.
Explicar las razones

por las cuales al
pas naciente se
le dio el nombre
de Ecuador, fruto
de las tensiones
regionales y
cmo ese nombre
identifica a nuestro
pas y a nuestra
gente en su
trayectoria histrica.
Relacionar la vida
de las ciudades
con la del
campo, desde la
localizacin de sus
esferas de influencia
en los mapas.
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 9
Conversar en tros las siguientes interrogantes: cmo se determina la
poblacin en los pases?, qu es la interculturalidad?
Leer el artculo Las regiones se juntan en la pg. 14 del Texto para
estudiantes.
Identificar las ideas principales del artculo ledo y realizar un comentario
de cuatro prrafos que refuercen el tema.
Realizar la segunda actividad propuesta en la pg. 5 del Cuaderno de
Determinar el
nmero de los
habitantes del
nuevo Estado,
su diversidad en
trminos tnicos,
su distribucin en
las cuatro regiones
naturales, y localizar
los territorios
que controlaba y
reclamaba Ecuador.
RECURSOS
Cmo van a aprender?

Realiza una caricatura que

represente el estilo de vida
en la ciudad y otro que
represente el estilo de vida en
el campo.
Desarrolla un cuadro de doble

entrada donde se mencione
las diferencias y semejanzas
entre la Costa y la Sierra.
Elabora una lnea del tiempo

con la poblacin del Ecuador
en 1830 y actual.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Traer material de
reciclaje, cartn, papel,
plstico para elaborar
la maqueta de una
ciudad.

propuestas en la
pg. 9 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Realizar una entrevista

a varias personas
con las siguientes
interrogantes: por qu
nuestro pas se llama
Ecuador?, cul es
la diferencia entre las
personas de la Costa y
de la Sierra?
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 1
157
Texto para
estudiantes
Papelgrafos
Cartel de la poca
republicana
Texto para
estudiantes
Revistas, peridicos
Clases 16 y 17
Imaginar el estilo de vida en una sociedad tradicional y el de una sociedad
moderna y comparar ambos estilos.
Realizar la lectura de los temas Pensamiento republicano, Cultura
popular e Iglesia Catlica en las pgs. 18 y 19 del Texto para
estudiantes.
Formar tres grupos y preparar un organizador grfico con cada uno de
los temas.
Exponer en un cartel los esquemas grficos con las ideas principales.
Extraer las conclusiones de cada uno de los temas e interpretar los
motivos de estos acontecimientos.
Clases 18 y 19
Recordar la historia de nuestras familias y relatar una ancdota de
nuestros abuelos sobre sus estilos de vida.
Leer los artculos Una sociedad tradicional y Las familias en las pgs. 20
y 21 del Texto para estudiantes.
Formar dos grupos, uno para cada tema del texto:
- desarrollar un collage que resuma los aspectos principales de ambos
temas.
- exponer las conclusiones del trabajo realizado.
Identificar
los actores
fundamentales
de la vida urbana,
a partir del
reconocimiento del
papel de la mujer en
la vida social.
Describir la
sociedad
tradicional
ecuatoriana del
siglo XIX en la
vida cotidiana
de la gente, sus
costumbres, papel
de las familias,
alimentacin,
diversiones y
formas de cultura
popular.
Describir la
estructura de la
sociedad y sus
cambios, a base de
ejemplos de obras
de narradores y
artistas.
Clasifica las clases sociales y

describe las caractersticas de
cada una de ellas.
Clasifica las actividades que

realizaba la Iglesia Catlica
de la poca de acuerdo
a lo ideolgico, poltico,
econmico y cultural.
Realiza un cuadro
comparativo entre la
educacin al inicio del
Ecuador y la educacin actual.
Redacta un prrafo que

sustente el crecimiento
econmico de las principales
ciudades del pas Quito,
Guayaquil y Cuenca.
Texto para
estudiantes
Biografas de
personajes que
lucharon por los
derechos humanos
Clase 15
Iniciar la reflexin de la clase con el derecho a la educacin. Plantear
la siguiente interrogante: La educacin es un derecho de todos en el
Ecuador, por qu al principio era privilegio de unos pocos?
Realizar la lectura del tema Una educacin limitada en la pg. 18 del
Texto para estudiantes y luego responder la siguiente pregunta: Cmo
era la educacin segn la condicin de hombre blanco, mujeres de alta
posicin y mayora de la poblacin?
Compartir en parejas el personaje famoso que luch por los derechos de
las personas y mencionar las razones que lo llevaron a esa lucha.
Relacionar la vida
de las ciudades
con la del
campo, desde la
localizacin de sus
esferas de influencia
en los mapas.
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Material de reciclaje
(cartn, papel,
plstico)
Clases 13 y 14
Solicitar a los estudiantes en grupos que elaboren una maqueta de la
ciudad ms cercana: Quito, Guayaquil, Cuenca. Si los estudiantes no han
estado nunca en una de estas ciudades, las pueden imaginar.
Representar los lugares caractersticos: casas, plazas, malecn, calles,
iglesias, etc.
Utilizar material de reciclaje: cartones, peridicos, fundas, cajas vacas.
Analizar el crecimiento de las ciudades, el material con el que se
construyen las casas en la costa y la sierra.
Exponer las maquetas de las ciudades y sustentar la importancia de las
ciudades y el crecimiento econmico de cada una de ellas.
Realizar una lista con

las actividades que
realiza la mujer en la
poca actual.
Traer revistas,
peridicos o material
para realizar un collage.

propuestas en la pg.
13 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Investigar y realizar
un ensayo sobre un
personaje famoso
reconocido por la
lucha de los derechos
humanos.
Bloque 1
158
Ubicar al nuevo
Estado como
un lugar aislado
en un mundo
creciente
dominado por
el capitalismo,
donde las
relaciones con el
sistema mundial
se profundizaban
pero an no eran
dominantes.
Describir la
estructura de la
sociedad y sus
cambios, a base de
ejemplos de obras
de narradores y
artistas.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Texto para
estudiantes
Hoja de trabajo
Texto para
estudiantes
Laminas o carteleras
sobre la Revolucin
Industrial
Texto para
estudiantes
Hojas de trabajo
Laminas o carteleras
sobre el capitalismo
Clases 21 y 22
Realizar una lluvia de ideas sobre el significado de una revolucin, en qu
pases han ocurrido y qu incidencia han tenido en el mundo.
Crear el significado de revolucin y conversar sobre lo que investigaron
sobre la revolucin industrial.
Leer los artculos El escenario internacional y Amrica Latina en la pg.
Resaltar las ideas principales de la lectura.
Redactar un prrafo sobre la Revolucin Industrial y la influencia para el
Ecuador.
Clases 23 y 24
Dialogar sobre el significado del capitalismo y la influencia en el Ecuador.
Leer los artculos Incremento del comercio y Ecuador y el sistema
mundial en las pgs. 22 y 23 del Texto para estudiantes.
Descubrir el significado de palabras por contexto de los artculos.
Realizar una cartelera con imgenes y grficos que representen el
capitalismo.
Reflexionar sobre lo ms significativo de la Revolucin Industrial y el
capitalismo.
RECURSOS
Explica el concepto de
capitalismo y su incidencia en
Ecuador y Latinoamrica.
Realiza un dibujo que

represente la Revolucin
industrial.
Elabora un poema que

identifique las cualidades de la
mujer.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Clase 20
Dialogar sobre el rol de la mujer en la sociedad actual.
Leer los artculos Las mujeres y Vida cotidiana en la pg. 21 del Texto
para estudiantes.
Identificar las ideas principales de ambos temas.
Establecer un esquema comparativo con las ideas principales y la
sociedad actual.
Reflexionar sobre los roles de la mujer en la actualidad.
Cmo van a aprender?


propuestas en la pg.
14 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Traer artculos y grficos

que hagan referencia al
capitalismo.
Investigar los productos
de exportacin del
Ecuador.
Investigar sobre la
Revolucin Industrial
y su influencia en
Ecuador.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 1
159
Clases 25 y 26
Escuchar una cancin tradicional de Quito y una cancin tradicional de
Guayaquil.
Descubrir las frases claves que identifiquen al personaje de la costa y al
personaje de la sierra.
Establecer un cuadro comparativo con las diferencias y semejanzas entre
ambas canciones.
Reflexionar sobre los principales motivos que generan el regionalismo en
el pas.
Organizar una campaa publicitaria donde se expongan las costumbres y
tradiciones de los ecuatorianos.
CD con canciones
tradicionales de
Guayaquil y Quito
Realiza un trptico que

especifique los valores y
cualidades que tienen los
ecuatorianos.
6. OBSERVACIONES
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 7: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 7: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 7: Texto para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (s.f.). Educa. Las regiones naturales del Ecuador. Recuperado el 8 de julio de 2013, de http://www.educa.ec/index.php/programas/juvenil/tveo-enclase/23-juvenil/tveo-en-clase/7-tveo-en-clase-capitulo-4
5. BIBLIOGRAFA
Reconocer que
Ecuador es un
pas con sus
races e historia
que deben ser
entendidas para
poder afrontar el
presente y el futuro.
Bloque 1
160
Cmo van a aprender?

Clase 1
Participar de la dinmica La cebolla.
Los estudiantes se toman de las manos, tratan de enredarse sin soltarse
ante la presin del otro grupo de estudiantes. El estudiante que est
fuera debe tratar de soltar cada cebolla.
Reflexionar sobre la frase La unin hace la fuerza.
Responder a la pregunta: Qu pasa con un Ecuador desunido y
dividido?
Leer y analizar el apartado Predominio oligrquico y la representacin de
Realizar las siguientes actividades:
- conceptualizar la palabra oligarqua;
- reconocer la inestabilidad poltica de la poca;
- identificar la situacin econmica del pas en esa poca;
- identificar las razones del conflicto entre las oligarquas regionales.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Determinar las
caractersticas
principales del
Ecuador como
un pas pobre y
desunido en las
primeras dcadas
de su historia, en
que predominaba
el conflicto entre las
regiones.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
RECURSOS
Define la vida poltica, econmica y social del Ecuador en los primeros aos de la Repblica.
Enuncia las transformaciones sociales producidas en Ecuador entre 1830 y 1895.
Identifica los actores individuales y colectivos que intervinieron en las transformaciones sociales en Ecuador entre 1830 y 1895.
Nm. de semanas: 6
Profesora: Narcisa Hidalgo Campos

Grado: 7. EGB
Emite verbalmente un juicio

crtico sobre la inestabilidad
poltica y econmica del pas.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Desarrollar la actividad
Interpreta de la pg.
16 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Describir los hechos y procesos ms relevantes del primer perodo republicano (1830 - 1895), por medio del anlisis de la sociedad de la poca, para identificar las consecuencias
econmicas y sociales del establecimiento de un Estado excluyente.
Bloque curricular 2: Los primeros aos

Bloque 2
161
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Juegos tradicionales
del Ecuador: Simn
dice
Diccionario
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
Imgenes sobre la
Constitucin
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Pliego de papel
peridico
Clase 4
Participar de la dinmica Simn dice, seguir las reglas del juego y
relacionarlas con el nuevo tema.
Leer el artculo Caudillos militares en la pg. 29 del Texto para
estudiantes.
Desarrollar la actividad Dramaticen: El caudillismo de la pg. 17 del
Contestar las siguientes interrogantes: por qu los militares eran
considerados lderes del siglo XIX? y cules son las cualidades de un
lder en la actualidad?
Clase 5
Participar en la lluvia de ideas acerca de la Constitucin.
Buscar el significado del trmino Constitucin.
Comentar en la clase el significado de Constitucin.
Leer el apartado La primera Constitucin y observar las imgenes de
la pg. 30 del Texto para estudiantes e identificar las bases del nuevo
Estado planteadas por la primera Asamblea Constituyente.
Caracterizar en un esquema la primera Constitucin del Ecuador.
Clase 6
Contestar en plenaria la siguiente interrogante: Cmo hubieras intentado
organizar el Ecuador en sus primeros aos?
Comentar las respuestas y escribir los criterios afines.
Leer, subrayar las ideas principales y enlistar los aspectos relevantes del
Gobierno floreano en la pg. 30 del Texto para estudiantes.
Desarrollar en equipo un papelgrafo acerca de lo positivo y negativo del
personaje y su administracin.
Emitir un juicio de valor sobre el General Juan Jos Flores.
conceptual los aspectos
destacados del personaje.
Expresa verbalmente ideas

sobre el respeto a la Ley.
Identifica y organiza en una

red conceptual las acciones
de los caudillos militares.
Sintetiza en un prrafo
por qu es importante la
organizacin del Estado
en poderes para mejorar la
administracin del pas.
Escribe en una tarjeta un

derecho y lo comparte con
sus compaeros.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 3
Dialogar sobre el ejemplo de un deber y un derecho practicado en casa.
Propiciar una lluvia de ideas acerca de la organizacin interna de la familia
y relacionarla con el tema en estudio.
Leer los apartados Organizacin del Estado y Los gobiernos seccionales
en las pgs. 28 y 29 del Texto para estudiantes.
Observar el grfico Estructura de la administracin del Estado (Poder
Ejecutivo) que se propone en la pg. 28 del Texto para estudiantes y
comentar en plenaria su organizacin.
Identificar qu sectores de la administracin pblica formaban parte del
poder ejecutivo.
Ubicar en el tiempo
una primera etapa
de la vida del
Ecuador (18301845), en la que
predominaron los
caudillos militares
y la influencia del
clero en la poltica
y la sociedad,
destacando el
papel de Juan Jos
Flores.
Determinar las
caractersticas
principales del
Ecuador como
un pas pobre y
desunido en las
primeras dcadas
de su historia, en
que predominaba
el conflicto entre las
regiones.
Cuaderno
Clase 2
Retomar lo ledo en la clase anterior sobre los primeros aos del Ecuador
y responder: cmo era el sistema de votacin?, quines tenan derecho
a votar?.
Elaborar un cuadro comparativo y contrastar la situacin electoral actual
del Ecuador con la de comienzos de la repblica.
Escribir un prrafo sobre la importancia de conocer y practicar nuestros
derechos.
Jerarquizar ideas sobre

el General Juan Jos
Flores en una cadena
de secuencia.
Escribir un prrafo
sobre la importancia de
la Constitucin en la
vida del pas.
Enlistar las cualidades

de un lder y citar dos
ejemplos.
Escribe de la pg.
17 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Redactar un ejemplo
de un deber y un
derecho que se
practique en el hogar.
Bloque 2
162
Destacar la
abolicin de la
esclavitud de los
negros, durante el
gobierno de Jos
Mara Urbina,
desde el estudio de
las consecuencias
de esta medida.
Identificar la
administracin
de Vicente
Rocafuerte como
el primer intento
de organizacin
del pas, desde
el estudio de sus
obras de gobierno.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Clase 10
Socializar y valorar la organizacin y acciones del movimiento nacionalista
de 1845.
Organizar el espacio fsico propicio para la dramatizacin:
- asumir un rol/postura;
- esquematizar el dilogo;
- crear rtulos y/o elementos que contextualicen el hecho histrico.
Dramatizar en equipo con rtulos y/o smbolos la revolucin marcista.
Redactar una conclusin comentando la representacin efectuada.
Clase 11
Presentar y compartir en clase la historieta elaborada en casa.
Identificar a los personajes de la Revolucin y relacionarlos con la
organizacin poltica de la poca.
Leer el apartado Los gobiernos civilistas en la pg. 32 del Texto para
estudiantes.
Elaborar un cuadro sinptico de la organizacin de los gobiernos civilistas.
Explicar brevemente cmo es la organizacin poltica de la poca.
Clase 12
Observar el afiche y conversar con los compaeros acerca del Dr. Vicente
Ramn Roca.
Participar en la lluvia de ideas sobre la dictadura del Gral. Jos Mara Urvina.
Elaborar con la tcnica de Ishikawa (espina de pescado) una descripcin
de la administracin del Gral. Urvina.
Identificar los aspectos positivos de las polticas de gobierno del Gral. Urvina.
Clase 9
Comentar en dos sobre el pensamiento progresista del Dr. Vicente Rocafuerte.
Construir en equipo un diagrama de Venn estableciendo semejanzas y diferencias
entre los gobiernos del Gral. Juan Jos Flores y del Dr. Vicente Rocafuerte.
Comentar en plenaria los aspectos afines y diferentes entre los
personajes mencionados.
Clase 7
Compartir entre compaeros la cadena de secuencia sobre el personaje.
Enlistar cinco aspectos que consideres importantes sobre la
administracin de General Flores.
Leer el apartado Rocafuerte el organizador en la pg. 30 del Texto para
estudiantes y seleccionar datos importantes de su vida y administracin.
Elaborar la tcnica de La foto que habla acerca de los datos biogrficos y
obras del Dr. Vicente Rocafuerte.
Simular en parejas una entrevista al Dr. Vicente Rocafuerte.
Clase 8
Conversar y compartir las experiencias de la entrevista ficticia al Dr. Vicente Rocafuerte.
Crear un collage acerca de las obras del Dr. Vicente Rocafuerte.
Exponer a los compaeros el collage destacando como la obra del Dr.
Vicente Rocafuerte ayud al desarrollo del Ecuador.
Cmo van a aprender?

Dibujar una historieta

con los sucesos ms
importantes de la
revolucin marcista.
Elaborar un afiche
sobre el Dr. Vicente
Ramn Roca.

elaborar un collage:
imgenes, cartulina,
marcadores.
Enlista el nombre de los

representantes de los
gobiernos civilistas.
Determina en un esquema
conceptual las caractersticas
econmicas, polticas y
sociales del urvinismo.
Accesorios/materiales
Texto para
estudiantes
Pliegos de papel
peridico
Redactar un spot
publicitario para
promocionar las
obras del Dr. Vicente
Rocafuerte.
Investigar sobre
el movimiento
revolucionario de 1845
en Guayaquil.
Traer estos materiales:
cartulina, hojas de
colores, marcadores
para dramatizar.
Investigar y traer
lminas del Gral.
Flores y del Dr. Vicente
Rocafuerte.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Describe y valora en
un mensaje escrito las
acciones aportadas por los
revolucionarios del seis de
marzo de 1845.
Hojas A3
Promueve en un afiche el
pensamiento progresista del
Dr. Vicente Rocafuerte.
Lminas sobre el Dr.

Vicente Rocafuerte
Hojas A3
Caracteriza en un esquema
las administraciones del Gral.
Juan Jos Flores y del Dr.
Vicente Rocafuerte.
Reconoce y enlista por

escrito los aspectos positivos
y negativos del personaje.
Cuaderno
Pliego de papel
peridico
Lminas sobre el Gral.
Juan Jos Flores
Imgenes sobre el Dr.
Vicente Rocafuerte
Texto para
estudiantes
RECURSOS

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Bloque 2
163
Clase 15
Compartir en plenaria la opinin acerca de la libertad con respeto y
responsabilidad en los seres humanos.
Leer el apartado Un esfuerzo por unir al Ecuador en la pg. 34 del Texto
para estudiantes.
Elaborar en el cuaderno la tcnica de La foto que habla acerca de la vida
y obras del gobierno del Gral. Gabriel Garca Moreno.
Caracterizar y expresar oralmente el proyecto de modernizacin y
consolidacin del Estado.
Clase 16
Conversar y unificar criterios sobre la importancia de la modernizacin del
Estado.
Observar el video Garca Moreno - homenaje al santo del patbulo.
Completar la gua de observacin del video dando respuesta a las
interrogantes:
-quin fue Garca Moreno?;
-qu relacin exista entre la Iglesia y el Estado?;
-por qu se lo denomin el santo del patbulo?
Comprobar en plenaria, las respuestas de la gua de observacin del video.
Reflexionar sobre la relacin econmica, poltica e ideolgica entre la
iglesia y el Estado durante el periodo garciano.
Clase 17
Recordar en plenaria, las obras ejecutadas durante la administracin
garciana (video observado).
Crear en grupo, un collage para reconocer las obras ejecutadas por el Dr.
Gabriel Garca Moreno.
Enlistar las obras del Dr. Gabriel Garca Moreno que destacan en la
composicin del collage.
Determinar en un texto escrito las repercusiones que tuvo el desarrollo de
la obra pblica durante el periodo garciano.
Clase 18
Compartir con los compaeros el prrafo elaborado en casa.
Observar las imgenes y leer el apartado El garcianismo en las pgs. 34
y 35 del Texto para estudiantes.
Desarrollar la actividad Redacta de las pgs. 20 y 21 del Cuaderno de
Redactar en el cuaderno una conclusin sobre el programa de gobierno y
las caractersticas del garcianismo.
Responder en un
prrafo,qu habra
pasado si el Dr. Gabriel
Garca Moreno no
hubiera iniciado la
construccin del
ferrocarril?
Leer el apartado La
Carta Negra en la
estudiantes.
Identifica y expresa
verbalmente la obra ms
representativa realizada por el
Dr. Gabriel Garca Moreno en
beneficio del pas.
Escribe una conclusin

sobre los cambios sociales,
econmicos, educativos y
culturales que se produjeron
en el gobierno del Dr. Garca
Moreno.
Pliego de papel
peridico
Lminas sobre las
obras del Dr. Gabriel
Garca Moreno
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno
Traer lminas sobre

la vida y obras del Dr.
Gabriel Garca Moreno
para la elaboracin de
un collage.
sobre la informacin relevante
del video observado.
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Computadora
Proyector
Enlace del video
Garca Moreno homenaje al santo
del patbulo: http://
www.youtube.com/
watch?v=afC1nXYrJpA
Determinar en una
sntesis la importancia
de la modernizacin
y consolidacin del
Estado.
Redactar un prrafo
sobre la libertad
con respeto y
responsabilidad en los
seres humanos.
Investigar las obras
del gobierno del Gral.
Gabriel Garca Moreno.
Investigar sobre
personajes
afroecuatorianos que
se hayan destacado en
el Ecuador.
Argumenta en un prrafo, las

caractersticas del proyecto de
modernizacin del Estado.
Disea un cuadro de
causa-efecto acerca del
urvinismo en el pas.
Reconoce y escribe un
prrafo sobre los aportes
de este grupo social en el
desarrollo del pas.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Imgenes del Gral.
Garca Moreno
Cuaderno
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Pintura
Tteres de dedos
Clase 14
Exponer a los compaeros la investigacin.
Socializa con tteres de dedos las obras del gobierno del Gral. Urvina.
Desarrollar las actividades Analiza y Reflexiona de la pg.19 del
Identificar las acciones del Gral. Urvina que beneficiaron al pas.
Examinar el proceso
de consolidacin
del Estado que
se dio bajo el
rgimen de
Garca Moreno,
un gobernante
polmico, inclinado
a la represin y gran
constructor.
Analizar la situacin
de inestabilidad y
continuas guerras
que se dieron en
los primeros aos
y devino en 18591860 en una crisis
de disolucin de la
naciente Repblica
del Ecuador.
Pliego de papel
peridico
Imgenes sobre la
esclavitud
Texto para
estudiantes
Clase 13
Leer el apartado Fin de la esclavitud en las pgs. 32 y 33 del Texto para
estudiantes.
Elaborar un collage acerca de la situacin que viva este grupo social.
Escribir una conclusin sobre las consecuencias de la liberacin del grupo
negro en el desarrollo del pas.
Bloque 2
164
Establecer cmo, a
finales del siglo XIX,
se hicieron varios
esfuerzos por
explicar el pas
y su identidad,
especialmente los
de Juan Montalvo,
Juan Len Mera,
Federico Gonzlez
Surez y Marietta
de Veintemilla, entre
otros.
Analizar la etapa
que va desde
1875 a 1895,
sus conflictos
sociales y
polticos,
especialmente la
lucha popular por
la democracia y
el inicio del auge
cacaotero.
Clase 19
Dialogar y unificar criterios sobre los aspectos positivos y negativos de la
Carta Negra.
Contrastar en el cuaderno la informacin sobre los aspectos positivos
y negativos de la Carta Negra y relacionar con la administracin del Dr.
Garca Moreno.
Elaborar en equipo, una lnea del tiempo sobre los aspectos relevantes del
rgimen del Dr. Garca Moreno.
Participar en un juego de roles, para juzgar la administracin del Dr. Garca Moreno.
Examinar el proceso
de consolidacin
del Estado que
se dio bajo el
rgimen de
Garca Moreno,
un gobernante
polmico, inclinado
a la represin y gran
constructor.
Clase 20
Responder en parejas las preguntas:
- cules son los peligros de depender de un solo producto de
exportacin?;
- cmo influye la exportacin de cacao en la identidad de la poblacin?
Conversar y unificar criterios.
Conceptualizar los trminos monocultivo e identidad.
Leer en parejas el apartado Inicio del auge cacaotero en la pg. 36 del
Crear dos dibujos que representen la actividad cacaotera de inicios de siglo.
Establecer una conclusin, acerca del crecimiento econmico y social del
Ecuador, producto de la exportacin del cacao.
Clase 21
Comentar con los compaeros la tarea realizada.
Leer y analizar los apartados Lucha poltica, La dictadura y Partidos polticos
en las pgs. 36 y 37 del Texto para estudiantes y desarrollar lo siguiente:
- conceptualizar la palabra dictadura;
- identificar las tendencias polticas de la poca;
- determinar el impacto econmico en el pas producto de la exportacin
de cacao.
Elaborar un cuadro sinptico sobre la formacin de los partidos polticos
y situacin econmica del Ecuador en la poca.
Sintetizar y escribir en el cuaderno, la alianza de conservadores y liberales
(La Restauracin) para sacar del poder al Gral. Ignacio de Veintemilla.
Clase 22
Socializar la investigacin sobre Marietta de Veintemilla.
Asociar y analizar su participacin en la vida poltica de la poca.
Leer el apartado El progresismo en la pg. 37 del Texto para estudiantes.
Seleccionar las ideas principales y elaborar una red conceptual sobre la
postura poltica.
Determinar y enlistar por escrito los factores que influyeron en la insercin
del pas a la economa mundial a partir de la exportacin de cacao.
Cmo van a aprender?

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Investigar quin fue

Marietta de Veintemilla.
Describir en un prrafo
cmo afect a los
artesanos la insercin
del pas en el mercado
mundial.
Redacta una conclusin sobre

las tendencias y alianzas
polticas de la poca.
Analiza y contesta de forma

escrita por qu la insercin del
pas en el mercado mundial
influy en toda la economa
nacional.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Desarrollar las
actividades Analiza y
Relaciona: el pasado y
presente de las pgs.
22 y 23 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Desarrollar las
actividades Imagina y
Plantea hiptesis de la
pg. 21 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Asume un rol en la defensa

o acusacin del presidente
Garca Moreno y escribe en
un prrafo con tu postura.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Redacta y argumenta en
un ensayo la importancia
de ir ms all de la
comercializacin de materias
primas y convertir los
productos elaborados en
industrializados.
Cuaderno
RECURSOS

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Bloque 2
165
Texto para
estudiantes
Cartelera
Clase 26
Conversar entre compaeros sobre lo siguiente: Cmo entendemos la
unidad nacional?
Leer en dos, el artculo El valor de la unidad nacional en la pg. 39 del
Organizar grupos de cuatro o cinco estudiantes para crear una cartelera
sobre la unidad nacional.
Socializar, valorar y expresar verbalmente el trabajo colaborativo basado
en la unidad y solidaridad.
Desarrollar las
actividades Interpreta
y Analiza de la pg.
24 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Contestar la
interrogante: qu
significa unidad
nacional?
Traer cartulina,
marcadores, lminas,
imgenes, lpices
de colores, regla,
goma para elaborar
una cartelera sobre
los principales
representantes de la
cultura de la poca.
Consultar y escribir tres

actividades artsticas
que se realizan en el
pas.
Escribir un juicio crtico

sobre La venta de la
bandera.
6. OBSERVACIONES
Rivadeneira, R. (2010). Youtube. Garca Moreno - homenaje al santo del patbulo. Recuperado el 26 de marzo de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=afC1nXYrJpA
Escribe un ejemplo de unidad

nacional fundamentado en la
solidaridad y distribucin de la
riqueza.
Promueve en un afiche, los

elementos de la cultura para
fortalecer la unidad nacional.
Dibuja un elemento colonial

y/o representante que
consideres aport al
desarrollo de nuestra cultura.
Cuaderno
Pliego de papel
peridico
Diccionario
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Asume un rol en la defensa o

acusacin al presidente Luis
Cordero sobre La venta de
la bandera y escribe en el
cuaderno tu postura.
Cuaderno
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
Clase 25
Conversar entre compaeros, la tarea realizada y enlistar las actividades
artsticas afines.
Leer en tros, los apartados Cultura nacional, De la ilustracin al
Romanticismo, Historiadores y gegrafos, Emergencia cultural y La
prensa en las pgs. 38 y 39 del Texto para estudiantes.
Subrayar las ideas principales y elaborar un cuadro de caractersticas
sobre los representantes de las diferentes manifestaciones culturales.
Describir y valorar en un esquema los aportes culturales que fortalecen
nuestra identidad.
5. BIBLIOGRAFA
Valorar la unidad
nacional y la lucha
por consolidar
la identidad y
soberana de la
Patria a partir de
la consideracin de
los enfrentamientos
y conflictos que
sucedieron.
Clase 23
Leer en parejas el artculo La venta de la bandera en la pg. 37 del Texto
para estudiantes.
Enlistar cinco aspectos importantes de La venta de la bandera.
Desarrollar la actividad Interpreten de la pg. 23 del Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Dramatizar en plenaria los roles asumidos.
Reflexionar y escribir en un prrafo que rol representado le result ms
convincente.
Clase 24
Aportar con ideas sobre cultura.
Buscar el significado del trmino cultura.
Comentar el significado de cultura y relacionar con elementos coloniales.
Conversar en plenaria y unificar criterios sobre la diversidad y elementos
de nuestra cultura.
Construir en equipo, un sol didctico sobre los rasgos culturales que
preservaron las identidades de los pueblos.
Valorar y expresar verbalmente los rasgos culturales que enriquecieron
nuestra identidad nacional.
Bloque 2
166
Cmo van a aprender?

Clase 1
Contestar en grupos a la pregunta Con qu finalidad se crea una
empresa?
Socializar las respuestas dadas y seleccionar cinco ideas comunes a
todos los grupos.
Completar la actividad Conceptualiza de la pg. 26 del Cuaderno de
Analizar cul de las dos empresas se establecen en funcin de la
generacin del capital.
Conceptualizar la palabra capitalismo.
Reflexionar y argumentar verbalmente si el mundo se rige por un sistema
capitalista.
Clase 2
Seleccionar en plenaria las causas del crecimiento econmico mundial en
el siglo XIX.
Dibujar un mapamundi en formato A3.
Ubicar en el mapamundi los canales de Suez y Panam.
Graficar dos rutas que facilitaron el comercio entre los pases del mundo.
Deducir y expresar en forma oral las razones por las que estos canales
mejoraron las relaciones comerciales.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Caracterizar la
situacin mundial
de inicios del siglo
XX, dominada
por el avance del
capitalismo y el
mercado mundial,
los enfrentamientos
entre potencias
y los avances
cientficos.
Investigar cules fueron

los imperios coloniales
que existieron a finales
del siglo XIX.
Sintetiza con sus palabras la

definicin del capitalismo.
Identifica en el mapamundi
las rutas de comercio que se
desarrollaron en el siglo XIX en
el mundo.
Atlas
Hojas de dibujo A3
Texto para
estudiantes
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Cuaderno
Cuaderno de trabajo
para estudiantes

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Leer el apartado
Avance de la
industrializacin en la
estudiantes y explicar
en un prrafo qu
produjo el crecimiento
econmico del siglo
XIX.
RECURSOS
Explica la situacin del Ecuador en relacin con el resto del mundo a finales del siglo XIX e inicios del XX.
Describe el resultado de transformaciones sociales, polticas y econmicas que trajo consigo la Revolucin Liberal.
Caracteriza al Estado y la sociedad del Ecuador en el gobierno liberal-plutocrtico.
Nm. de semanas: 6

Grado: 7. EGB
Determinar la posicin del Ecuador en el orden mundial que predomin a finales del siglo XIX y las caractersticas del Estado laico, establecido a inicios del siglo XX, a travs de la
comparacin con otras sociedades en Amrica y el mundo, con el propsito de identificar factores propios sobresalientes.
Bloque curricular 3: Entre los siglos XIX y XX

Bloque 3
167
Describe y argumenta en
un prrafo a quienes se les
llamaba gran cacaos y por
qu.
Esquematiza los factores que

contribuyeron al progreso de
las principales ciudades del
pas.
Argumenta en un esquema
cmo eran las relaciones
comerciales de Latinoamrica
con los pases capitalistas.
Grafica en el mapamundi la
divisin del mundo a finales
del siglo XIX.
Diccionario
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Clase 5
Contestar en grupos la pregunta qu similitud tienen la exportacin de
cacao en el siglo XX y a la exportacin del petrleo en la actualidad?.
Socializar las respuestas y escoger cinco ideas afines a todos los grupos.
Leer y observar las fotografas del apartado Una sociedad en expansin
en la pg. 46 del Texto para estudiantes.
Elaborar un esquema conceptual de los factores que permitieron el
crecimiento de las ciudades por las exportaciones de cacao.
Redactar una conclusin sobre los aspectos que facilitaron el progreso y
desarrollo de las ciudades del pas en la ltima dcada del siglo XIX.
Clase 6
Resolver con los compaeros algunas sopas de letras.
Inferir el significado de las palabras terratenientes y campesinos y verificar
el concepto con el diccionario.
Elaborar la actividad Secuencia en la pg. 28 del Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Sintetizar el proceso de la produccin del cacao en las haciendas de la
costa ecuatoriana.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 4
Comentar con los compaeros cmo influy en Latinoamrica la aparicin
del capitalismo.
Leer el apartado Amrica Latina en la pg. 45 del Texto para estudiantes
y comentar la informacin.
Desarrollar en grupos de cinco estudiantes, las actividades Expliquen
y Planteen soluciones de la pg. 27 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Socializar en plenaria la actividad realizada.
Describir en un ensayo las relaciones comerciales de los pases
Latinoamericanos a inicios del siglo XX y su insercin en el mercado
mundial.
Analizar la
vinculacin del
pas al mercado
mundial con la
exportacin de
cacao, que defini
una sociedad
dominada por la
burguesa comercial
y bancaria.
Caracterizar la
situacin mundial
de inicios del siglo
XX, dominada
por el avance del
capitalismo y el
mercado mundial,
los enfrentamientos
entre potencias
y los avances
cientficos.
Cuaderno
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 3
Enlistar el nombre de los imperios coloniales que competan entre s a
finales del siglo XIX.
Conversar en plenaria sobre los aspectos econmicos y polticos que
influyeron en el crecimiento de los imperios coloniales en el siglo XIX.
Desarrollar la actividad Grafica de la pg. 26 del Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Identificar y esquematizar los aspectos que contribuyeron a que los
imperios coloniales se expandieran y convirtieran en potencias mundiales.
Descargar de internet
fotos de la produccin
de cacao en Ecuador a
comienzos del siglo XX.
Observar el video en la
seccin La otra historia,
semana 22: Impactos
econmicos en la
historia del Ecuador en
el enlace http://www.
educa.ec/index.php/
programas/juvenil/laotra-historia/24-juvenil/
la-otra-historia/108-laotra-historia-capitulo-22
Crear una sopa de

letras con los factores
que aportaron al
crecimiento de las
ciudades debido a la
exportacin del cacao.
Explicar cmo influy

el comercio exterior
en el crecimiento
de las ciudades
y sus actividades
comerciales.
Describir en un
prrafo cmo influy el
capitalismo en Amrica
Latina.
Bloque 3
168
Describir el
proceso de
la Revolucin
Liberal, desde las
luchas previas de
su lder Eloy Alfaro
hasta la secuencia
de la etapa 18951912, con sus
actores colectivos e
individuales.
Analizar la
vinculacin del
pas al mercado
mundial con la
exportacin de
cacao, que defini
una sociedad
dominada por la
burguesa comercial
y bancaria.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
Clase 9
Exponer en clase algunos collages e interpretar la composicin del mismo.
Participar en la lluvia de ideas y responder la pregunta Cul es la
diferencia entre revolucin y revuelta?
Socializar las respuestas y seleccionar cinco ideas comunes.
Leer el apartado El 5 junio en la pg. 48 del Texto para estudiantes.
Crear en grupos de cinco estudiantes un acrstico con el trmino
revolucin utilizando palabras claves del texto ledo.
Reflexionar en plenaria sobre el significado de revolucin en la actualidad.
Clase 11
Comentar con los compaeros la relevancia de las obras que impulsaron
el Gral. Alfaro y Gral. Plaza durante sus gobiernos.
Leer el apartado Segundo gobierno alfarista en las pgs. 48 y 49 del
Texto para estudiantes y socializar el tema.
Desarrollar la actividad Imagina en la pg. 29 del Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Redactar juicios de valor sobre el programa poltico y las reformas sociales del
Gral. Eloy Alfaro.
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 8
Compartir con los compaeros, los servicios que da un banco en la
actualidad con la banca a inicios del siglo XX.
Leer el apartado Actores sociales en la pg. 47 del Texto para estudiantes.
Dramatizar la actividad Interpreten de la pg. 28 del Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Comentar con los compaeros las conclusiones de la actividad anterior.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 7
Exponer y describir a los compaeros las imgenes descargadas sobre la
produccin cacaotera a inicios del siglo XX.
Desarrollar en equipo la actividad Determina: causa-efecto de la pg. 28
Explicar la relacin que existi entre auge cacaotero, creacin de los
bancos y crecimiento de la burguesa comercial.
Describir el rol de los trabajadores en el cultivo de cacao y su aporte a la
economa del pas.
Clase 10
Compartir en clase el esquema sobre el alfarismo.
Leer los apartados Primer gobierno alfarista y Alfarismo vs. Placismo en
Desarrollar la actividad Plantea hiptesis en la pg. 29 del Cuaderno de
Socializar en plenaria la actividad.
Analizar y explicar brevemente el impacto de las reformas sociales de la poca.
RECURSOS
Clasifica en un esquema los

cambios sociales, culturales,
econmicos y polticos dados
debido a la aparicin del tren
en Ecuador.
Identifica y escribe las leyes

liberales contra la iglesia
catlica durante el perodo
liberal en Ecuador.
Deduce con sus palabras la

definicin de revolucin.
Explica en un prrafo la
influencia extranjera en el
crecimiento econmico de la
costa.
Relaciona en un cuadro
comparativo a banqueros
y comerciante en la
consolidacin de la burguesa
del pas.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Cmo van a aprender?

Usar la tcnica de La
foto que habla para
caracterizar aspectos
ms destacados de la
vida y obra del Gral.
Eloy Alfaro.
Enlistar las principales

obras pblicas
que impulsaron los
presidentes Eloy Alfaro
y Leonidas Plaza
durante sus gobiernos.
Sintetizar en un
esquema aspectos
relevantes del
alfarismo en nuestra
historia.
Crear un collage con

los actores sociales que
participaron en el auge
cacaotero.
Visitar un banco local y

elaborar un informe de
los servicios que ofrece.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 3
169
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 13
Exponer a los compaeros la lista de las polticas de Estado planteadas
en los gobiernos de los presidentes Eloy Alfaro y Lenidas Plaza.
Leer el apartado Fin de la Revolucin en la pg. 49 del Texto para
estudiantes y conversar sobre lo ledo.
Realizar la actividad Analicen en la pg. 29 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Preparar su rol y exponer frente a sus compaeros.
Clase 14
Compartir con la clase el ensayo sobre la Revolucin Liberal.
Relacionar el triunfo del liberalismo y la consolidacin de la burguesa
guayaquilea.
Leer en parejas el apartado Triunfo poltico de la burguesa en la pg. 50
Subrayar las ideas principales y comentar la informacin destacada.
Desarrollar la actividad Explica en la pg. 30 del Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Reconocer y expresar en forma oral el predominio ideolgico de la
burguesa comercial de la poca.
Clase 15
Exponer y comentar en plenaria la tarea realizada.
Explicar cmo la ideologa de la poca fue responsable de la muerte del Gral.
Eloy Alfaro.
Completar la actividad Imagina en la pg. 30 del Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Comparar las entrevistas y escribir en el cuaderno sus propias conclusiones.
Clases 16 y 17
Socializar en plenaria las conclusiones sobre el asesinato del Gral. Eloy Alfaro.
Leer los apartados Iglesia vs. Estado y El programa liberal en las pgs.
Subrayar las ideas principales y comentar la informacin.
Completar la actividad Comparen en la pg. 31 del Cuaderno de trabajo
para estudiantes y analizar:
- cul es el punto comn que une a estas leyes?;
- a quines beneficiaron estas leyes?;
- a quines perjudicaron?;
- cul crees que fue el motivo que dio origen a la Ley de Manos Muertas:
antirreligioso o econmico?, por qu?.
Exponer y socializar en plenaria las respuestas obtenidas.
Explicar a un compaero el motivo que origin la Ley de Manos Muertas.
Argumenta en un ensayo
las causas por las cuales el
programa liberal estableci la
Ley de Manos Muertas.
Desglosa en un esquema las

causas del asesinato del Gral.
Eloy Alfaro.
Describe en un esquema las

razones por las que el triunfo
de la burguesa fue limitado.
Argumenta en un ensayo las

causas por las que el gobierno
liberal fue perdiendo las bases
sociales que lo sustentaban.
la participacin de los
presidentes en la vida poltica
del pas.
Pliego de papel
peridico
Lminas de los
presidentes Eloy Alfaro
y Leonidas Plaza
Definir los alcances

de la libertad
de conciencia,
implantada por el
liberalismo, y valorar
sus consecuencias
en el respeto al
pensamiento, a
la diversidad de
creencias y a la
aceptacin del
mestizaje.
Identificar
los rasgos
fundamentales
del Estado
Laico, fruto de
la revolucin
Liberal: separacin
Iglesia-Estado,
modernizacin
estatal, educacin
laica, incorporacin
de la mujer,
comunicaciones,
entre otros.
Describir el
proceso de
la Revolucin
Liberal, desde las
luchas previas de
su lder Eloy Alfaro
hasta la secuencia
de la etapa 18951912, con sus
actores colectivos e
individuales.
Clase 12
Exponer a los compaeros la caracterizacin de la vida y obras del Gral.
Eloy Alfaro y seleccionar aspectos relevantes encontrados.
Elaborar en grupos un diagrama de Venn estableciendo semejanzas y
diferencias entre los gobiernos del Gral. Eloy Alfaro y del Gral.Leonidas Plaza.
Contrastar la informacin obtenida en plenaria.
Sintetizar aspectos positivos y negativos de ambos gobiernos.
Contrastar en un
esquema comparativo
tipo T las principales
caractersticas de la
relacin Iglesia - Estado
a finales del siglo XIX.
Redactar dos prrafos

para describir su
posicin frente al
asesinato del Gral. Eloy
Alfaro.
Identificar en un prrafo
cmo influyeron los
diferentes sectores
sociales en las
transformaciones del
pas durante el perodo
liberal.
Redactar un ensayo
sobre el impacto de la
Revolucin Liberal en la
historia del Ecuador.
Enlistar las polticas de

Estado planteadas en
los gobiernos del Gral.
Eloy Alfaro y del Gral.
Lenidas Plaza.
Bloque 3
170
Establecer la
importancia de
los cambios que
se dieron en la
sociedad con
el laicismo y la
modernizacin,
desde el anlisis de
la vida cotidiana.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Definir los alcances
de la libertad
de conciencia,
implantada por el
liberalismo, y valorar
sus consecuencias
en el respeto al
pensamiento, a
la diversidad de
creencias y a la
aceptacin del
mestizaje.
Clase 19
Socializar en plenaria la definicin de libertad de conciencia.
Asociar esta concepcin con la vida en las ciudades a inicios del siglo XX.
Leer el apartado La vida de las ciudades en la pg. 52 del Texto para
estudiantes.
Enlistar los cambios que se evidenciaron con el crecimiento de las ciudades.
Realizar la actividad Compara en la pg. 32 del Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Enlistar los factores que influyeron en el crecimiento de las ciudades en la
primera mitad del siglo XX.
Reflexionar y valorar la relacin entre el progreso de las ciudades y el
crecimiento del bienestar de la poblacin en la primera mitad del siglo XX.
Clase 20
Exponer a los compaeros el dptico elaborado en casa.
Leer el apartado La vida cotidiana en la pg. 52 del Texto para estudiantes.
Socializar y seleccionar cinco costumbres de la vida cotidiana en la ltima
dcada del siglo XIX.
Enumerar con la tcnica del Sol didctico las costumbres de la vida
cotidiana de la poca.
Contestar individualmente la pregunta: qu cambiara en su vida cotidiana
si estuviera viviendo a principios del siglo XX?.
Clase 21
Compartir con los compaeros la investigacin realizada.
Asociar la informacin comentada con el desarrollo de la cultura del pas a
principios del siglo XX.
Leer en grupos de cuatro estudiantes el apartado La cultura en la pg.
Subrayar los aspectos culturales y sus principales representantes, en el
Ecuador a principios del siglo XX.
Disea un cuadro de caractersticas acerca de los principales aportes
culturales y representantes de la poca.
Determinar en una sntesis los aportes culturales que fortalecieron la
identidad de los ecuatorianos.
Promocionar en un mensaje el respeto y tolerancia a la diversidad cultural
de los compaeros.
Clase 18
Comentar con los compaeros el esquema realizado y seleccionar cinco
ideas comunes.
Relacionar con la tendencia conservadora al separarse definitivamente de la
Iglesia.
Reflexionar y argumentar verbalmente en qu consiste la denominada
libertad de conciencia.
Crear en equipos de cinco estudiantes un poema que resalte la
importancia de la libertad de conciencia.
Cmo van a aprender?

Investigar y escribir
sobre el origen del
ftbol en el Ecuador y
sus primeros equipos.
Elaborar un collage con

las manifestaciones
culturales de principios
del siglo XX.
Enlista las nuevas diversiones
que se incorporaron en esta
etapa
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Crear un dptico con

imgenes de ciudades
en la primera mitad del
siglo XX para mostrar
cmo estas han
progresado hasta hoy.
Leer el artculo Libertad

de conciencia de la
estudiantes.
Sintetiza en un prrafo cmo

cambiaron las ciudades y la
vida de la gente a principios
del siglo XX?
Argumenta verbalmente cmo

gracias al crecimiento de las
ciudades cambi la vida de la
poblacin.
Deduce y expresa en forma

oral cmo era la influencia
religiosa en Ecuador antes del
liberalismo.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno
Texto para
estudiantes
RECURSOS

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Bloque 3
171
Clase 26
Leer el apartado Reaccin popular en la pg. 55 del Texto para estudiantes.
Subrayar las ideas principales y comentar lo analizado en plenaria.
Desarrollar la actividad Secuencia en la pg. 34 del Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Reflexionar y sintetizar en forma escrita el impacto de la crisis de 1920 en
la poblacin de la poca.
Analizar y dar respuesta

en un prrafo a
la pregunta Qu
ocasion el traslado
de la crisis del cacao a
pequeos productores
y trabajadores?
Explica verbalmente los

hechos asociados a la
revuelta.
Argumenta en un ensayo la
situacin socio-econmica
que vivi la poblacin de
inicios del siglo XX.
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Deduce y expresa en forma

oral las consecuencias
econmicas, polticas y
sociales de la crisis de 1920.
Utilizar la tcnica
del pictograma y
describir los principales
acontecimientos de
la revuelta de Carlos
Concha.
Formula analogas en un
esquema comparativo tipo V
de dos bancos locales.
Cuaderno
Investigar sobre
la huelga del 15
de noviembre de
1922 y elaborar un
cuadro sinptico
sobre los principales
acontecimientos.
Enlistar y escribir los

principales servicios
que ofrecen los bancos
locales.
Deduce con sus palabras el

termino plutocracia.
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno
Caracterizar en un
esquema conceptual
al Banco Comercial y
Agrcola y su influencia
en el gobierno.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Diccionario
Mapa del Ecuador
6. OBSERVACIONES
Ministerio de Educacin del Ecuador. (s.f.). Educa. Impactos econmicos en la historia del Ecuador. Recuperado el 8 de julio de 2013, de http://www.educa.ec/index.php/programas/juvenil/
la-otra-historia/24-juvenil/la-otra-historia/108-la-otra-historia-capitulo-22
5. BIBLIOGRAFA
Relatar los hechos

y procesos de
la etapa de
predominio del
liberalismo
plutocrtico,
con el declive del
auge cacaotero, los
gobiernos de los
banqueros y el inicio
de la insurgencia
social.
Clase 22
Presentar y comentar en clase el collage.
Leer el apartado Predominio de la burguesa en la pg. 54 del Texto para
estudiantes y:
- conceptualizar el trmino plutocracia;
- identificar la actividad econmica a la que se dedicaban los liberales
plutocrticos;
- ubicar y localizar en el mapa del Ecuador la regin en la que viva.
Demostrar el rol del Banco Comercial y Agrcola en la poltica econmica del pas.
Clase 23
Exponer a los compaeros el esquema conceptual sobre el Banco
Comercial y Agrcola y su influencia en el gobierno.
Comentar y contrastar la informacin con un banco local actual.
Elaborar un diagrama de Venn estableciendo semejanzas y diferencias
entre el Banco Comercial y Agrcola y un Banco local actual.
Socializar la informacin del diagrama de Venn y unificar criterios.
Argumentar en forma escrita las razones por las cuales los bancos
contribuyen al desarrollo econmico del pas.
Clase 24
Compartir en plenaria la lista de los servicios que ofrecen los bancos locales.
Leer el apartado Placismo y montonera en la pgs. 54 y 55 del Texto
para estudiantes.
Observar la fotografa de los revolucionarios conchistas y comentar la
informacin leda.
Elaborar en grupos de cinco estudiantes un mapa conceptual acerca de
la revuelta de Carlos Concha y sus consecuencias.
Redactar una sntesis sobre la revuelta conchista.
Clase 25
Exponer el pictograma a los compaeros y comentarlo.
Leer el apartado La crisis del cacao en la pg. 55 del Texto para
estudiantes.
Participar y aportar con ideas acerca de la cada del precio del cacao.
Crear un sol didctico sobre los factores que influyeron en la crisis del cacao.
Analizar y expresar verbalmente su criterio sobre las consecuencias de la
crisis del cacao.
Bloque 3
172
Cmo van a aprender?

Clase 1
Compartir con los compaeros la tarea, socializar y seleccionar cinco
ideas comunes.
Realizar la actividad Interpreten: 15 de noviembre de 1922 de la pg. 34
Escribir en una cruz, pequeas reflexiones sobre la importancia de
recordar estos hechos.
Exponer las cruces en el aula o en el corredor de la institucin.
Reflexionar y argumentar verbalmente sobre los acontecimientos del 15
de noviembre de 1922.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Describir la etapa
1925 1947, en
que se dio una
crisis persistente,
una gran
inestabilidad poltica
y una insurgencia
de nuevos actores
sociales como la
moderna clase
trabajadora.
Cuaderno
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
RECURSOS
Enlista y escribe las

consecuencias de la huelga
del 15 de noviembre de 1922.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Leer el apartado La
recesin econmica
para estudiantes,
subrayar las ideas
principales y trminos
desconocidos.
Observar el video
15 de Noviembre de
1922 en el enlace
http://www.youtube.
com/watch?v=kqB_
kPPFTHA
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Explica los cambios en el Estado y la sociedad, producidos entre las dcadas de 1920 y 1940, e identifica los actores individuales y colectivos que participaron en la realizacin de dichos
cambios.
Caracteriza la sociedad y la economa ecuatoriana en el perodo comprendido entre 1948 y 1960.
Nm. de semanas: 6

Grado: 7. EGB
Identificar los actores colectivos y los lderes, sus acciones y consecuencias en el perodo entre 1925 y 1947, por medio de un estudio pormenorizado, para analizar su posterior impacto.
Bloque curricular 4: Aos de agitacin y lucha

Bloque 4
173
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Interpreta en la pgina
37 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
del trmino sindicato y
escribir dos ejemplos.
Contesta las siguientes

interrogantes:
- Cmo crees que reaccion
el pueblo ante la crisis de las
exportaciones cacaoteras?
- Cul es la reaccin popular
en nuestros das cuando hay
crisis?
- Sabes cmo se forman las
organizaciones sociales en
el pas?
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Observa e interpreta el leo

Trabajadores de la pg. 62
del Texto para estudiantes y
contesta:
- Cmo es la cara de los
trabajadores?
- Qu presenta su rostro?
- Cmo son sus manos?
- Qu trabajo representan?
Explicar Cmo se
robustecen con la crisis
los grupos dominantes
de la sierra?
Ubica en el mapa del Ecuador

la provincia y productos
que se incorporaron a la
diversificacin de la economa
ecuatoriana y las regiones con
mayor expansin industrial.
Clase 5
Leer, subrayar las ideas principales y enlistar las caractersticas relevantes
de la Protesta popular y Accin artesanal en las pg. 62 y 63 del Texto
para estudiantes.
Discutir en grupos de cuatro o cinco estudiantes los siguientes
planteamientos:
- Fueron positivas o negativas las organizaciones de trabajadores que se
formaron en la poca?;
- Los trabajadores hacen presencia en esta poca para el progreso del
pas?
Emitir un juicio de valor sobre la insurgencia social y el desarrollo de los
artesanos en la poltica del pas.
Contestar la
interrogante: crees
que el pas ha tenido
una industrializacin
intensiva?
Sintetizar las
consecuencias que la
crisis trajo al pas en
relacin al desarrollo de
obras pblicas.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Conceptualiza de la
pg. 36 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Deduce con sus palabras

la definicin de recesin
econmica y su impacto en la
economa del pas.
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 4
Presentar y compartir en clase la tarea realizada.
Leer el apartado El quiebre oligrquico en la pg. 62 del Texto para
estudiantes.
Seleccionar las ideas principales y elaborar un esquema conceptual sobre
las tensiones y enfrentamientos entre los sectores dominantes regionales.
Argumentar en dos prrafos el cambio de la legislacin del pas, en
aspectos relacionados con la proteccin social y los derechos de los
trabajadores.
Examinar cmo
la sociedad
reaccion ante
la crisis con
la lucha por la
justicia social y
la organizacin
popular, que surgi
del socialismo y
de las centrales
obreras.
Describir la etapa
1925 1947, en
que se dio una
crisis persistente,
una gran
inestabilidad poltica
y una insurgencia
de nuevos actores
sociales como la
moderna clase
trabajadora.
Clase 2
Comentar la lectura La recesin econmica de la pg. 60 del Texto para
estudiantes y unificar ideas afines entre compaeros.
Socializar y contestar en grupos de cuatro estudiantes la pregunta en
qu se parece una crisis econmica a un huracn?
Conceptualizar el trmino recesin e identificar los factores que influyeron
en el estancamiento econmico del pas.
Analizar e interpretar el cuadro de la Balanza comercial (1929-1940)
del apartado La recesin econmica de la pg.60 del Texto para
estudiantes, comparar las exportaciones e importaciones y argumentar
por qu existe tal diferencia.
Explicar brevemente en plenaria el impacto de las medidas de
estabilizacin monetaria y la reduccin de la deuda pblica.
Clase 3
Leer los apartados Economa diversificada y desarrollo industrial de las
pginas 60 y 61 del Texto para estudiantes.
Socializar y reflexionar sobre el impacto negativo de la crisis en la costa,
su incidencia en la diversificacin de las actividades productivas y el
desarrollo de la actividad industrial.
Elaborar un esquema conceptual sobre las actividades productivas que
se incorporaron en la economa ecuatoriana a raz de la crisis del cacao.
Escribir un ensayo sobre la presencia de la produccin serrana en el
comercio exterior, la diversificacin social y el crecimiento de las industrias
en la economa ecuatoriana.
Bloque 4
174
Cuaderno
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 8
Dialogar y unificar criterios sobre las reformas econmicas y sociales del
gobierno de Isidro Ayora.
Elaborar un mapa conceptual sobre la reorganizacin del Estado,
instituciones y leyes que se crearon.
Completar la actividad Relaciona en la pg. 38 del Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Redactar un juicio de valor sobre el gobierno de Isidro Ayora y sus
numerosas reformas.
Clase 9
Exponer en clase algunos collages e interpretar la composicin del
mismo.
Participar en la lluvia de ideas sobre los efectos de la crisis internacional.
Socializar las respuestas, seleccionar y escribir en el cuaderno cinco ideas
comunes.
Crear un cuadro de causa-efecto sobre la crisis internacional.
Explicar las razones por las que la crisis internacional influy en la
economa del pas.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Clase 7
Responder en parejas las preguntas:
- Es perjudicial para un pas que exista larga inestabilidad poltica?;
- Debe pagar la mayora del pueblo los costos de una crisis?
Conversar y unificar criterios.
Leer en parejas el apartado La Revolucin juliana en la pg. 64 del Texto
para estudiantes.
Elaborar un esquema conceptual sobre los factores que influyeron en los
acontecimientos de la Revolucin juliana.
Escribir una conclusin sobre la inestabilidad poltica de 1925.
Analizar el proceso
desde 1925 a 1938
en que se dieron
varias reformas
del Estado (de las
julianas hasta las
de Enrquez Gallo),
y enfrentamientos
polticos en medio
de los que apareci
la figura de Jos
Mara Velasco
Ibarra.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Diccionario
Clase 6
Participar en la lluvia de ideas acerca del trmino sindicato.
Buscar el significado del trmino sindicato.
Comentar entre compaeros y escribir dos ejemplos.
Leer el apartado La nueva clase obrera de la pg. 63 del Texto para
estudiantes.
Elaborar un cuadro de caractersticas sobre la organizacin nacional de
los trabajadores.
Reflexionar en plenaria sobre los factores que impulsaron la organizacin
sindical.
Examinar cmo
la sociedad
reaccion ante
la crisis con
la lucha por la
justicia social y
la organizacin
popular, que surgi
del socialismo y
de las centrales
obreras.
Determina en un prrafo las

consecuencias sociales de
esta dcada.
Reconoce y enlista por escrito

las reformas propuestas por
la misin Kemmerer en la
reorganizacin del Estado.
Sintetiza las consecuencias de

la Revolucin juliana.
Proponga y escriba nuevas

alternativas de conquistas
sociales para los trabajadores.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
RECURSOS
Cmo van a aprender?

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Completar la actividad
Grafica de la pg.
38 en el Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Crear un collage con

los aspectos ms
relevantes del gobierno
de Isidro Ayora.
Leer el apartado
Reforma del Estado
en la pg. 64 del Texto
para estudiantes y
explicar por escrito las
reformas sociales que
se impulsaron.
Investigar sobre la
emisin del cdigo
del Trabajo de 1938
y contrastar con el
cdigo actual.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 4
175
Clase 10
Leer y analizar los apartados Aparecimiento del Velasquismo y Un
dictador progresista de la pg. 65 del Texto para estudiantes y
desarrollar lo siguiente:
- identificar las tendencias polticas de la poca;
- determinar las causas de la Guerra de los Cuatro Das.
Elaborar un cuadro sinptico acerca del aparecimiento del Velasquismo
en la vida poltica del Ecuador.
Sintetizar y escribir en el cuaderno, las estrategias polticas y las nuevas
alianzas oligrquicas que permitieron la rpida sucesin de varios
presidentes en sta dcada.
Clase 11
Contestar entre compaeros la siguiente pregunta Cules fueron los
resultados polticos y culturales de la crisis que se inici en los aos
veinte?
Socializar las respuestas y seleccionar cinco ideas afines a todos los
grupos.
Leer los apartados Los partidos polticos y Una cultura militante de la
pg. 66 del Texto para estudiantes y subrayar las ideas principales.
Formar dos grupos y organizar un debate:
- un grupo argumenta la reagrupacin de las fuerzas polticas y otro grupo
las nuevas fuerzas polticas;
- expresar ideas que justifiquen sus posiciones;
- diferenciar sus posiciones con respeto y tolerancia;
- responder a preguntas que formulen otros compaeros.
Redactar conclusiones de cada argumento y explicar el surgimiento de
los modernos partidos polticos.
Clase 12
Retomar lo ledo en la clase anterior sobre Una cultura militante y
responder: puede el arte cambiar el pensamiento de una sociedad?
Comentar las respuestas y unificar criterios.
Formar grupos de cuatro o cinco estudiantes y disear una cartelera con
informacin e imgenes que representen las manifestaciones culturales
de los aos veinte, treinta y cuarenta.
Exponer las carteleras y sustentar la importancia de la cultura militante.
Clase 13
Comentar en dos sobre la investigacin realizada.
Observar e interpretar las imgenes de la pg. 67 del Texto para
estudiantes y socializar la informacin sobre El arte comprometido, la
generacin de los treinta.
Reflexionar y argumentar verbalmente sobre la siguiente interrogante Por
qu se llama a la produccin artstica de esos aos pintura social o arte
comprometido?.
Elaborar un cuadro sinptico sobre los representantes y las
manifestaciones artsticas de los treinta.
Sintetizar en dos prrafos las condiciones que favorecieron al
florecimiento cultural, cuyo impacto se proyecta hasta el presente.
Valorar el
desarrollo de las
manifestaciones
artsticas
comprometidas
con el cambio
social, desde
el acercamiento
a las obras de
la Generacin
de los Treinta y
su produccin
literaria, as como
de los pintores
indigenistas.
Analizar el proceso
desde 1925 a 1938
en que se dieron
varias reformas
del Estado (de las
julianas hasta las
de Enrquez Gallo),
y enfrentamientos
polticos en medio
de los que apareci
la figura de Jos
Mara Velasco
Ibarra.
Describe en un ensayo las

manifestaciones culturales de
los aos veinte.
Propone un tema que le

parezca importante denunciar
en la actualidad y elabora una
pintura que lo exprese.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Cartulina
Marcadores
Lminas
Imgenes
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Elaborar en un
papelote un diagrama
de Venn, en el que
se establezcan
las diferencias y
semejanzas entre las
diversas tendencias
polticas del Ecuador.
Dibuja los smbolos que
representan a los diferentes
partidos polticos de las dos
primeras dcadas del siglo XX.
Describa su influencia
ideolgica en el Ecuador.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Analicen de la pg.
39 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Investigar sobre el
personaje Po Jaramillo
Alvarado y describir por
escrito cmo influy en
el pensamiento nacional
su obra El Indio
ecuatoriano.
Explicar por escrito

Por qu el gobierno
del general Alberto
Enrquez Gallo fue
progresista?
Observa e interpreta la
fotografa de los combatientes
de la Guerra de los Cuatro
Das y responde:
- Por qu se produjo?, Qu
consecuencias trajo a la
sociedad de entonces?
Bloque 4
176
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 15
Presentar los afiches a los compaeros y responder la siguiente
interrogante:
- Cmo podemos conocer los cambios sociales a partir de una
comparacin entre la forma de vestir de las personas?
Observar las imgenes y leer el apartado Los vestidos de la pg. 68 del
Elaborar en el cuaderno un cuadro comparativo y contrastar los diferentes
estilos en la forma de vestir de 1930 con la moda actual.
Establecer diferencias y determinar cmo influye la moda extranjera en la
forma de vestir de la gente en las dcadas de 1920-1930.
Clase 16
Presentar y compartir con los compaeros el collage elaborado en casa.
estudiantes y socializar la informacin sobre Las diversiones.
Elaborar un diagrama de Venn y establecer semejanzas y diferencias entre
las diversiones de 1920 con las actuales.
Graficar a manera de caricatura, alguna de las diversiones de la poca.
Imaginar que est viviendo entre los aos 1920-1930 y contesta. cmo
te divertiras con tus amigos?
Analizar la
expansin del
sistema educativo
que se produjo
entre 1925 y 1947,
desde la valoracin
de la participacin
femenina.
Identificar los
principales
rasgos de la vida
cotidiana de
la gente entre
1925 y 1947, las
continuidades
tradicionales y
los cambios en
el vestido, las
costumbres y las
diversiones, el auge
del teatro y varias
formas musicales.
Cuaderno
Clase 14
Participa de la dinmica Descubriendo el personaje.
Sobre una mesa se colocan diferentes accesorios y prendas de vestir,
se forman grupos de cuatro o cinco estudiantes, se elige uno, lo visten
tratando de representar un personaje y escriben un mensaje.
Descubrir en plenaria a los personajes y responder a la pregunta Por qu
es importante estudiar cmo era la vida de la gente?
Socializar y unificar las respuestas afines.
Elaborar un sol didctico sobre las modificaciones y cambios en la vida
cotidiana de la gente entre las dcadas de 1920-1940.
Reflexionar y escribir en el cuaderno los motivos que generaron cambios
en las actitudes culturales y costumbres en diferentes sectores de la
sociedad.
RECURSOS
Cmo van a aprender?

Redacta en el cuaderno
un ensayo sobre el popular
personaje Evaristo Corral y
Chancleta.
Interpreta y contesta: Las

modas en el vestido cambian
con los aos. A qu se debe
esto?
Realiza en el cuaderno dibujos

que representen las diferentes
costumbres en la sociedad
actual.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Analicen la msica:
pasillos, albazos e
investiguen de la
pg. 40 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Observar el video
Carlota Jaramillo
en el enlace http://
www.youtube.com/
watch?v=34zdy2mYBw
Elaborar un collage
que contenga la forma
de vestir en los aos
veinte. Debe cumplir
con un mnimo de diez
elementos, tanto en
vestido, accesorios,
zapatos, como en
hombres y mujeres.
Disear un afiche
donde se promocione
los cambios culturales
de la sociedad de 1920
1940.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 4
177
Cuaderno
Cuaderno
Clase 19
Retomar lo ledo en la clase anterior sobre El 28 de mayo.
Socializar la informacin y unificar criterios afines.
Disear un mapa conceptual acerca de la Revolucin gloriosa del 28 de
mayo de 1944.
Sintetizar los acontecimientos ocurridos en la gloriosa del 28 de mayo
de 1944.
Clase 20
Participar en la lluvia de ideas sobre el significado de revolucin, guerra,
vencedores y vencidos.
Buscar el significado de estos trminos.
Comentar entre compaeros y relacionar con el fin de esta etapa.
Elaborar una lnea del tiempo sobre los acontecimientos relevantes de
esta etapa 1940-1950.
Emitir un juicio de valor sobre la inestabilidad poltica de 1940-1950 y el
Ecuador mutilado.
Reconoce y enlista por escrito

los aspectos positivos y
negativos de la etapa poltica
de 1940-1950.
Dibuja en el cuaderno una

historieta con los sucesos ms
importantes de la Revolucin
gloriosa del 28 de mayo de
1944.
Completa la actividad
Secuencia y realiza la
actividad Reflexionen de la
Enlista por escrito el nombre

de los presidentes entre
1930-1940, determinar
su tendencia poltica y
acontecimientos importantes.
Texto para
estudiantes
Cartulina
Marcadores
Lminas
Imgenes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 18
Conversar en tros las respuestas y unificar criterios.
Leer los apartados La guerra con Per y El 28 de mayo de las pgs. 70
y 71 del Texto para estudiantes y subrayar las ideas principales.
Elaborar en grupos de cinco estudiantes una cartelera sobre La guerra
con Per considerando los siguientes aspectos:
- antecedentes;
- causas;
- hecho histrico;
- consecuencias;
- trascendencia;
- mapa del Ecuador ubicando la lnea del Protocolo de Ro de Janeiro de
1942.
Colocar la cartelera en el pasillo o patio y explicar el contenido e
interpretar las imgenes.
Establecer
las causas y
consecuencias
de los hechos
que precipitaron
la invasin
peruana y la
desmembracin
territorial del
Ecuador, la
reaccin popular
y el 28 de mayo
de 1944, desde el
anlisis multicausal.
Cuaderno
Clase 17
Participar en la lluvia de ideas sobre las distracciones en los aos veinte.
Elaborar en grupos de cuatro estudiantes una red conceptual sobre los
representantes y las tendencias polticas en las dcadas de 1930-1940.
Reflexionar y escribir un prrafo sobre la inestabilidad poltica que es
generada por la constante sucesin de los gobernantes.
Investigar sobre el
golpe militar que
derroc al Dr. Jos
Mara Velasco Ibarra.
Analizar, reflexionar y
contestar la siguiente
interrogante: Existen,
realmente, vencedores
y vencidos en una
guerra?
Interpretar y contestar:
El Ecuador tuvo que
firmar obligado el
Protocolo de Ro de
Janeiro, es decir no
hubo acuerdo. Sabes
las razones que tuvo
el pas para firmar un
documento sin estar de
acuerdo?
El nombre del protocolo
firmado en 1942 es
Protocolo de Paz,
Amistad y Lmites.
Te parece irnico este
nombre?
Contestar en el
cuaderno la siguiente
interrogante: hay otras
formas de resolver
problemas que no sea
la guerra?
Bloque 4
178
Caracterizar
la etapa de
estabilidad que
se dio entre 1948
y 1960, con el
auge bananero,
el crecimiento de
la clase media
y el desarrollo
de las vas de
comunicacin.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 22
Socializar la informacin de la tarea y/o video, unificar criterios sobre la
produccin y exportacin de banano a fines de los aos cuarenta y la
posibilidad de crecimiento de la economa ecuatoriana.
Contrastar la informacin y relacionar con las Nuevas condiciones para la
reorganizacin de las fuerzas sociales y polticas.
Formar grupos de cinco estudiantes y realizar las siguientes actividades:
- organizar el espacio fsico propicio para la dramatizacin;
- crear rtulos y/o elementos que contextualicen la actividad bananera y el
sistema poltico de los aos cuarenta;
- dramatizar en grupos con rtulos y/o smbolos;
- realizar la plenaria sobre el tema en estudio.
Clase 23
Participar en la lluvia de ideas sobre los tipos de trabajo que surgi con la
produccin y exportacin de banano.
Observar e interpretar las imgenes y leer el apartado Recuento de tres
gobiernos de la pg.72 del Texto para estudiantes.
Enlistar los hechos ms relevantes de los gobiernos de 1948-1960.
Elaborar un cuadro de doble entrada y comparar los gobiernos de
este perodo en los aspectos sociales, econmicos y relaciones
internacionales.
Determinar por escrito los beneficios del auge bananero que tuvieron los
empleados pblicos, pequeos comerciantes y trabajadores si su trabajo
no tena nada que ver con la produccin y exportacin de banano.
RECURSOS
Interpreten de la pg. 42 del
estudiantes.
Dibuja en el cuaderno una

secuencia de roles en la
actividad bananera y explica
sus caractersticas.
Interprete y conteste la
siguiente interrogante: Con
el auge del banano hubo
estabilidad en el pas por
ms de una dcada Tiene
ventajas la estabilidad social y
poltica?

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Clase 21
Conversar en dos la investigacin sobre el golpe militar que derroc al
Dr. Jos Mara Velasco Ibarra.
Contestar en plenaria la siguiente interrogante:Qu relacin hay entre
estabilidad poltica y estabilidad econmica?, comentar la respuesta y
escribir los criterios afines.
Elaborar un sol didctico con las caractersticas de un pas bananero a
partir de los aos cuarenta.
Expresar verbalmente los beneficios que gener la incorporacin de un
nuevo producto a la economa del pas.
Explicar por escrito la relacin directa entre la estabilidad econmica y la
estabilidad poltica.
Cmo van a aprender?

Investigar sobre los

acontecimientos
ocurridos en el
terremoto de Ambato
en 1949.
Grafica de la pg.
42 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Observar e interpretar
las imgenes y leer
los apartados El auge
bananero y Nuevas
condiciones de la
pg.72 del Texto para
estudiantes.
Observar el video
Banana Ecuador
www.youtube.com/
watch?v=sKGrlaVtycU
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 4
179
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 25
Presentar y compartir con los compaeros el afiche elaborado en casa.
estudiantes y socializar la informacin sobre La cultura y Crecimiento de
la educacin.
Subrayar las ideas principales y enlistar los factores que influyeron en el
incremento de la produccin artstica y literaria durante los aos cuarenta
y cincuenta.
Elaborar un cuadro de caractersticas sobre el crecimiento de la
educacin.
Escribir una conclusin sobre la importancia del desarrollo de la
educacin a partir de los aos veinte.
Clase 26
Participar en la lluvia de ideas sobre la contribucin de alguna mujer
ecuatoriana a la educacin del pas.
Socializar en tros la informacin y relacionar con los avances de la cultura
formal.
Observar e interpretar las imgenes, leer los apartados Las culturas
populares y Los derechos polticos y los derechos sociales de las
pgs.74 y 75 del Texto para estudiantes.
Realizar la actividad Ordena ideas de la pg. 43 del Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Redactar un ensayo sobre las manifestaciones populares de la cultura,
fiestas religiosas, encuentros deportivos (ftbol), rodeo montubio entre
otros.
Escriba una lista de las

conquistas sociales y polticas
que se han dado en el pas
desde los aos cincuenta.
Desarrolla la actividad
Describe de la pg. 43 del
estudiantes.
Conteste en el cuaderno la
siguiente interrogante: Por
qu es importante la cultura?
Clasifica las manifestaciones
culturales y describe las
caractersticas de cada una
de ellas.
6. OBSERVACIONES
Santiana, K. (s.f.). Youtube. Carlota Jaramillo. Recuperado el abril de 20 de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=34zdy2m-YBw
Reinoso, P. (s.f.). Youtube. 15 de noviembre de 1922. Recuperado el 26 de abril de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=kqB_kPPFTHA
Salomon. (2008). Youtube. Banana Ecuador. Recuperado el 16 de abril de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=sKGrlaVtycU
5. BIBLIOGRAFA
Valorar el avance
de los derechos
polticos y los
derechos sociales
como producto
histrico de la lucha
de la sociedad
ecuatoriana por la
ampliacin de la
democracia.
Cuaderno
Clase 24
Presentar y compartir con los compaeros la investigacin realizada.
Socializar y responder en dos la siguiente interrogante:
- conoces tu cultura para construir una propia identidad?
Comentar las respuestas y enlistar los criterios afines.
Caracterizar y esquematizar las manifestaciones culturales del pas.
Reflexionar, valorar y expresar verbalmente la importancia de la cultura en
el desarrollo del Ecuador.
Elaborar un collage
acerca de las fiestas
tradicionales que se
mantienen en el sector
rural del pas.
Investigar y citar dos
ejemplos de trabajos
que se realizan en
forma comunitaria
(minga).
Investigar la
contribucin de alguna
mujer ecuatoriana a la
educacin del pas.
Disear un afiche
y promocionar
las diferentes
manifestaciones
culturales populares del
Ecuador.
Bloque 4
180
RECURSOS
Imgenes de La
Guerra Fra, Avances
cientficos y Vientos
revolucionarios
Cmo van a aprender?

Clase 1
Observar imgenes sobre las caractersticas de los aspectos polticos,
econmicos, culturales y costumbres de las dcadas del 60 y 70: Guerra
Fra, Avances cientficos y Vientos revolucionarios
Describir y comparar las imgenes e identificar los aspectos conocidos y
desconocidos.
Establecer en un cuadro comparativo la relacin que existe entre los
sucesos y aspectos observados en las imgenes de las dcadas de los
60 y 70 con los de la actualidad.
Recoger inquietudes y expectativas de los estudiantes en relacin al
tema.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Relatar los
cambios que han
experimentado
el mundo y
Amrica Latina
desde los aos
sesenta, tanto
en los aspectos
econmicos como
en las relaciones
internacionales.
Determina y enlista los

sucesos ms relevantes de la
dcada de los 60 y 70 y sus
consecuencias.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Entrevistar a los
abuelitos y preguntar:
cules fueron las
caractersticas de la
dcada de los 60 en
Ecuador?.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Describe las transformaciones ocurridas en la economa y en la vida de la sociedad ecuatoriana desde 1960 hasta 1979.
Asocia el paso de la dependencia de la exportacin de productos agrcolas a la dependencia del petrleo con cambios producidos en la economa de la sociedad y en la organizacin del
Estado.
Explica la incursin de nuevos actores sociales en la escena poltica ecuatoriana y su influencia en la sociedad.
Enuncia los actores individuales y colectivos de la sociedad y la poltica nacional de los aos recientes.
Nm. de semanas: 6

Grado: 7. EGB
Identificar los actores colectivos del tercer perodo republicano, por medio del anlisis de los cambios histricos producidos en esa poca, para valorar las luchas por la justicia social y la
unidad en la diversidad.
Bloque curricular 5: Ecuador contemporneo

Bloque 5
181
Imgenes de cambios
culturales (The
Beatles)
Mapa del Ecuador
Clase 4
Compartir la tarea entre compaeros y contestar las siguientes
interrogantes:
- Cmo era la geografa del Ecuador en los aos 60?;
- Qu cambios culturales se presentaron en estos aos?
Socializar y unificar criterios.
Observar el mapa y determinar en un esquema conceptual los cambios
geogrficos que se presentaron en el pas.
Comentar en dos la influencia de la famosa banda The Beatles en el
Ecuador.
Analiza el movimiento social

en torno a los Beatles, grupo
musical de los 60.
Enlista y grafica los sucesos

ms importantes ocurridos en
las dcadas de los 60 y 70.
Completa la gua de trabajo.
Cuaderno
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
Clase 3
Conversar en clase acerca de la investigacin y/o video.
Realizar el foro y formular preguntas de lo que quieren conocer del tema
y lo que no le toco investigar.
Completar la matriz de los sucesos ocurridos en los aos 60 y 70 y sus
consecuencias en Amrica Latina.
Construir una lnea del tiempo sobre los acontecimientos ocurridos en las
dcadas de los 60 y 70.
Emitir un juicio de valor sobre los principales acontecimientos ocurridos
en las dcadas del 60 y 70.
Relatar los
cambios que han
experimentado
el mundo y
Amrica Latina
desde los aos
sesenta, tanto
en los aspectos
econmicos como
en las relaciones
internacionales.
Clase 2
Comentar entre compaeros la entrevista de los abuelitos y enlistar las
respuestas afines.
Formar cinco grupos de trabajo, cada uno investiga los siguientes
temas: Aos definitorios, La Guerra Fra, Avances cientficos, Vientos
revolucionarios y La reaccin en las pgs. 80 y 81 del Texto para
estudiantes.
Trabajar con la gua que le proporciona la maestra y preguntas que
facilitan la investigacin.
Exponer y socializar lo investigado en plenaria.
Elaborar un collage
con imgenes de los
cambios geogrficos y
culturales del Ecuador
en los aos 60.
Desarrollar las
actividades
Interpreta, completa
y conceptualiza en
las pgs. 45 y 46 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Investigar los temas

estudiados en otras
fuentes bibliogrficas y
contrastar en un cuadro
comparativo.
Observar el video
sobre La Guerra Fra
www.youtube.com/
watch?v=3pK3VYzw85g
Bloque 5
182
Establecer el
alcance de las
transformaciones
agrarias y los
procesos de
industrializacin
que se dieron
desde los aos
sesenta y sus
consecuencias
en la economa,
especialmente
el inicio de la
integracin andina.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Investigar y describir
una tcnica utilizada
para practicar la
agricultura que no
produzca daos en la
naturaleza.
Dibujar una tira cmica

de un producto
industrial que describa
el proceso de
elaboracin y utilidad.
Completa la actividad Grafica

en la pg. 47 del Cuaderno
Explica en un texto escrito las

imgenes de las pgs. 82 y 83
del Texto para estudiantes la
relacin con la modernizacin
y desarrollo del pas.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Elabora en el cuaderno la
tcnica de la foto central
sobre el banano.
Consultar a un adulto
sobre los productos
que se exportan e
importan en el pas.
Investigar cul era el
objetivo de la Reforma
Agraria? Y el significado
de los siguientes
trminos:
- exportacin,
- importacin,
- reforma Agraria,
- industria.
Leer la informacin
sobre la Reforma
Agraria en el enlace
http://biblioteca.clacso.
edu.ar/subida/uploads/
FTP-test/Bolivia/cidesumsa/2012090403121
8/13reforma.pdf.ori
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Mapa del Ecuador
Cuaderno
Cuaderno
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 5
Presentar el collage e interpretar las imgenes.
Realizar una lluvia de ideas que respondan a las siguientes interrogantes:
- qu tipo de productos vende principalmente nuestro pas? ;
- conoces algo sobre la crisis del banano?
Dialogar entre compaeros y enlistar las respuestas.
Realizar la actividad Completa de la pg. 47 del Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Redactar una conclusin sobre los beneficios del banano.
Clase 6
Socializar la investigacin y escribir el significado de cada trmino.
Leer el artculo Cambios agrarios e industria en las pg. 82 y 83 del
Subrayar las ideas principales y determinar en un esquema conceptual los
efectos positivos y negativos que tuvo la aplicacin de la Reforma Agraria
en el Ecuador.
Ubicar en el mapa del Ecuador las zonas y alimentos que aumentaron su
produccin.
Reflexionar y escribir en el cuaderno un logro y una dificultad de la
aplicacin de la Reforma Agraria en el pas.
Clase 7
Retomar lo ledo en la clase anterior y contestar:
-por qu la industria es la base econmica de los pueblos?
Compartir entre compaeros y unificar respuestas.
Elaborar un cuadro de caractersticas sobre el crecimiento de las
industrias en el Ecuador desde los aos 60.
Argumentar en forma escrita en qu consiste la sustitucin de
importaciones y sus consecuencias en la economa del pas a inicios de la
integracin andina.
RECURSOS

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Cmo van a aprender?

Bloque 5
183
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 10
Responder la pregunta :
-se reparti en forma equitativa la ganancia petrolera? y dialogar sobre
las respuestas.
Leer los apartados Crecimiento del comercio y El sistema financiero de
las pgs. 84 y 85 del Texto para estudiantes.
Observar el grfico sobre el Comercio internacional 1960-1998 de la
Analizar los datos sobre las exportaciones e importaciones y escribir una
interpretacin.
Clase 11
Presentar y compartir entre compaeros la tarea.
Formar grupos de cinco estudiantes y comparar mediante un grfico los
auges del cacao, del banano y del petrleo considerando las siguientes
preguntas:
- en qu ao se producen?;
- de dnde se extraen los productos?;
- dnde se venden?.
Desarrollar la actividad Analicen de la pg. 48 del Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Sintetizar y escribir en el cuaderno acerca de la consolidacin y
robustecimiento del Estado.
Lee el artculo Inversin

pblica de la pg. 85 del
y analiza cmo invierte el
Estado en los incrementos
de los impuestos a las
exportaciones.
Elabora un cuadro de
caractersticas sobre el
crecimiento del comercio,
el sistema financiero y sus
consecuencias.
secuencia en la pg. 48 del
estudiantes.
Promociona en un afiche dos

cambios que se produjeron
en Ecuador a raz del Boom
petrolero.
Texto para
estudiantes
Imgenes del petrleo
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 9
Conversar en parejas sobre el video y/o las ideas del cambio de vida para
algunos ecuatorianos a partir de la explotacin petrolera.
Leer el texto Explotacin del petrleo de la pg. 84 del Texto para
estudiantes, seleccionar y resaltar las ideas principales.
Formar grupos de cinco estudiantes y realizar una cartelera con
informacin e imgenes que representen Las exportaciones petroleras y
Ampliacin del Estado.
Sintetizar en dos prrafos los efectos de la elevacin internacional de los
precios y su impacto econmico.
Explicar la
transformacin
del pas en
exportador de
petrleo en medio
de una coyuntura
de elevacin
internacional de los
precios, establecer
su impacto
econmico y las
consecuencias del
robustecimiento del
Estado.
Cuaderno
Clase 8
Comentar en tros lo siguiente:
- significado del trmino petrleo;
- por qu es tan conocido a nivel mundial?;
- sabes cmo se extrae?
Participar de la lluvia de ideas, ordenar la informacin y enlistar las
respuestas afines.
Elaborar la tcnica del rbol conceptual sobre el petrleo.
Enumerar y expresar verbalmente la utilidad del petrleo.
Desarrollar las
actividades Interpreten
y Comparen de la
pg. 49 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Observar el video sobre
el campo y la ciudad
en el enlace: http://
www.youtube.com/
watch?v=2Yz_I1P5j2o
Compara en la pg.
48 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Escribir una ventaja y

una desventaja de la
explotacin petrolera.
Imaginar cmo cambi

la vida para algunos
ecuatorianos a partir de
la explotacin petrolera.
Escribir dos ideas.
Observar el video
sobre el petrleo
www.youtube.com/
watch?v=kx8Fs7akoQc
Bloque 5
184
Determinar las
condiciones del
crecimiento
poblacional del
pas, en especial
la expansin de
las ciudades, la
migracin interna y
el desarrollo de los
servicios.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cuaderno
Imgenes del campo

y la ciudad
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno
Clase 13
Observar y comparar las imgenes del campo y la ciudad.
Describir y enlistar las principales caractersticas de las imgenes
observadas.
Leer el texto Crecimiento de las ciudades, observar y contrastar los
mapas del Ecuador sobre la poblacin por provincias y reas entre
1950-2001 en las pgs. 86 y 87 del Texto para estudiantes.
Desarrollar la gua que proporciona el docente y escribir la interpretacin
de los datos observados.
Clase 14
Presentar y conversar sobre los afiches y responder a la siguiente
pregunta:
- fueron positivas o negativas para el pas las transformaciones que se
dieron por las migraciones?
Socializar las respuestas y organizar el espacio fsico propicio para la
dramatizacin:
- crear rtulos y/o elementos que contextualicen el tema.
Dramatizar en equipo con rtulos y/o smbolos las migraciones.
RECURSOS
Analiza: cules son los

problemas de las grandes
ciudades?, indaga en
peridicos noticias sobre
estos problemas y elabora
un mural poniendo ttulos que
engloben los problemas con
las noticias encontradas.
Completa las actividades

Grafica, compara e interpreta
de la pg. 50 del Cuaderno
Elabora un cuadro sinptico

sobre los aspectos positivos
y negativos del campo y las
ciudades.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Clase 12
Participar en la dinmica Temores y esperanzas.
Los estudiantes libremente escriben sus inquietudes, temores y
esperanzas acerca de una situacin que debe afrontar en su vida, el
docente manifiesta el tema concreto, enlista en la pizarra dos temores
y dos esperanzas, luego en conjunto se toman en consideracin dos de
mayor frecuencia, para discutir sobre ellas.
Reflexionar y responder a las siguientes interrogantes:
- si vives en la ciudad, te gustara vivir en el campo?;
- si vives en el campo, te gustara vivir en la ciudad?
Explicar las razones de una respuesta afirmativa o negativa.
Cmo van a aprender?


Elaboren y Analicen
en la pg. 51 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Elaborar la tcnica de
Ishikawa (espina de
pescado) sobre las
causas y efectos de las
migraciones.
Elaborar un afiche
promocionando las
ciudades de Guayaquil
y Quito.
Observar el video
sobre Migracin
Interna en el Ecuador
www.youtube.com/
watch?v=gzlE0Yv5ls4
Preguntar a un adulto:
por qu las ciudades
crecen ms en la Costa
que en la Sierra?.
Realizar una caricatura
que represente el estilo
de vida en la ciudad
y otro que represente
el estilo de vida en el
campo.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 5
185
Clase 17
Pegar en la pizarra imgenes de los grupos sociales, observarlas y
responder:
- ha visto recientemente una huelga de los trabajadores?;
- por qu las hacen?;
- cmo han sido las protestas de los indgenas en los ltimos aos?;
- ha participado alguna vez en una protesta?; por qu?
- cree que se debe protestar con violencia? por qu?.
Comentar entre compaeros y enlistar los criterios afines.
Formar grupos de cinco estudiantes y elaborar carteleras con imgenes y
caractersticas de los sectores populares y la unificacin de las centrales
de trabajadores durante la dcada de los 60.
Escribir en el cuaderno el nombre de dos organizaciones de trabajadores.
Clase 16
Comentar en tros las entrevistas y enlistar las respuestas afines.
Leer el texto Cambios en la sociedad de las pgs. 88 y 89 del Texto para
estudiantes, seleccionar y subrayar las ideas principales.
Realizar un esquema conceptual sobre los Nuevos actores sociales en el
pas durante la dcada de los 60.
Valorar y expresar verbalmente la participacin de los nuevos actores
sociales en el pas durante la dcada de los 60.
Valorar el avance
de la conciencia
de la diversidad
que se ha dado en
Ecuador desde los
aos sesenta, con
la perspectiva de
la construccin de
un Estado Nacional
uno y diverso.
Definir la presencia
de nuevos actores
sociales que se
han sumado a los
ya existentes como
los empresarios
y trabajadores, a
partir del estudio de
sus acciones.
Clase 15
Aportar con ideas sobre sociedad.
Conceptualizar el trmino sociedad.
Comentar y unificar con ellos las ideas afines.
Elaborar un cuadro comparativo y relacionar los cambios producidos en la
sociedad a travs del tiempo e identificar los nuevos actores sociales.
Expresar verbalmente dos ejemplos y elaborar un sol didctico sobre las
caractersticas y cambios en la sociedad.
Elabora una historieta

con imgenes de las
diferentes organizaciones
de trabajadores y su
protagonismo hasta nuestros
das.
Realiza la actividad Compara

Crea un acrstico con la

palabra sociedad.
Cuaderno
Lminas e imgenes
de organizaciones de
trabajadores
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Preparar una campaa

sobre los derechos de
los trabajadores y los
derechos colectivos
de los indgenas y
afroecuatorianos.
Elaborar diagramas en
pasteles estadsticos
con los porcentajes
de la poblacin y su
acceso a servicios
bsicos.
Traer imgenes de
diferentes grupos
sociales (campesinos,
comerciantes,
banqueros,
productores,
empleados pblicos,
artesanos, obreros).
Entrevistar a los
abuelitos y preguntar:
cules son los
sectores sociales que
ms se han movilizado
en los ltimos aos?
Bloque 5
186
Cmo van a aprender?

Clase 18
Presentar y promover entre compaeros la campaa.
Socializar la informacin y organizar las exposiciones de cada grupo
apoyndose en las carteleras.
Argumentar y relacionar con la construccin de un Ecuador de unidad en
la diversidad.
Enumerar y escribir dos transformaciones de los aos 60.
Clase 19
Conversar en tros sobre el significado de sociedad.
Conceptualizar los trminos: sociedad y medios de comunicacin.
Solicitar ejemplos, propiciar la relacin entre educacin y cultura y escribir
las diferentes ideas de los estudiantes y unificarlas con ellos.
Realizar una sopa de letras utilizando los trminos antes mencionados.
Escribir una oracin con cada trmino estudiado.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Valorar el avance
de la conciencia
de la diversidad
que se ha dado en
Ecuador desde los
aos sesenta, con
la perspectiva de
la construccin de
un Estado Nacional
uno y diverso.
Establecer en las
ltimas dcadas
el desarrollo de
los medios de
comunicacin en
una sociedad de
la informacin, y
su influencia en la
opinin pblica y la
cultura.
Cuaderno
Diccionario
Cuaderno
RECURSOS
Elabora una caricatura

que represente la relacin
entre sociedad, medios de
comunicacin y educacin,
describe sus principales
caractersticas.
Propone alternativas para

garantizar la convivencia de
unidad en la diversidad.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Pedir a los abuelitos

que le enseen
fotografas de
cuando eran jvenes,
ponga atencin a la
vestimenta, casas,
paisajes, todo lo que
pueda ver en ellas y
prepare un listado de
lo que ms le llam la
atencin.
Investigar sobre
monseor Leonidas
Proao, describa su
obra entre los indgenas
del Chimborazo,
una frase o hecho
importante y expngalo
a los compaeros.
Analiza y argumenta
en la pg. 52 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Crear un collage sobre
la diversidad tnica,
regional, religiosa del
Ecuador y preservarla
en el marco de la
interculturalidad.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 5
187
Clase 22
Comentar entre compaeros la siguiente interrogante:ser verdad que
el deporte arrastra pasiones?por qu?
Leer el artculo El deporte de la pg. 91 del Texto para estudiantes.
Observar e interpretar las imgenes y elaborar un crucigrama de cinco a
siete palabras.
Intercambiar los crucigramas entre compaeros, el grupo que lo resuelva
primero debe exponer el significado de cada palabra encontrada.
Observa a un grupo de
personas que estn viendo un
partido de ftbol. Escriba las
reacciones y comente con los
compaeros.
Escribe dos beneficios del

incremento de la educacin
para la poblacin ecuatoriana
en la dcada de los 60.
Reflexiona y contesta: La
radio estaba restringida a
los centros donde exista
servicio elctrico. A partir de la
dcada de los 60, ese medio
de comunicacin estaba al
alcance de toda la poblacin.
Cree usted que cambi
la vida de la gente con la
incorporacin de la radio?
Escriba dos ideas.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno
Materiales/accesorios
Clase 21
Comentar en parejas sobre los medios de comunicacin y/o los cambios
importantes de la sociedad.
Retomar lo ledo en la clase anterior.
Formar seis grupos de trabajo, preparar el espacio fsico para la
dramatizacin, asumir un rol/postura, esquematizar el dilogo, crear
rtulos y/o elementos que contextualicen las siguientes interrogantes:
- cmo era la educacin en los aos 60?;
- cmo son las expresiones culturales de los jvenes en los aos 60?;
- qu pelculas se proyectaban?;
- cmo era la msica?;
- cmo eran sus fiestas?;
- cmo eran los hbitos higinicos y alimenticios en los aos 60?.
Realizar la plenaria y conclusiones de cada presentacin.
Analizar las
modificaciones
que se han dado
en la vida de
la gente con la
modernizacin,
el cambio de los
hbitos higinicos
y alimenticios, el
incremento del
comercio y el
avance tecnolgico.
Explicar el ascenso
del movimiento
indgena, los
grupos de
reivindicacin
de gnero,
ecologistas y
otros desde la
comparacin de
su importancia en
el pasado y en el
presente.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Clase 20
Presentar a los compaeros el listado, compararlo con lo que ve ahora
en su entorno y/o investigacin sobre monseor Leonidas Proao.
Leer el texto Cambios en la vida de la gente de las pgs. 90 y 91 del
Texto para estudiantes, socializar la informacin y subrayar las ideas
principales.
Elaborar un esquema conceptual con los aspectos positivos y negativos
de los medios de comunicacin.
Identificar, explicar y escribir en el cuaderno:
- dos problemas ecolgicos que tiene el pas;
- cmo se puede disminuir la inequidad de gnero?
Reflexionar y escribir:
cree que el comercio y
la tecnologa influyen en
nuestro modo de vida?
Justifique la respuesta.
Analicen de la pg.
53 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Escuchen y comparen
de la pg. 53 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.

Interpreta e imagina
de la pg. 53 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Enumerar tres usos del
internet.
Bloque 5
188
Interpretar la
secuencia de
administraciones
que se sucedieron
desde 1960 a
1979, a partir de
la comparacin
de las dictaduras
ecuatorianas y las
latinoamericanas.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Clase 24
Conversar entre compaeros sobre la pregunta a padres, abuelitos y/o
video.
Enlistar las ideas ms representativas y escribir en el cuaderno.
Formar cinco grupos de trabajo y realizar una de las siguientes
actividades en un papelgrafo:
- esquema conceptual sobre La Junta Militar;
- tcnica de la foto central sobre el Dr. Jos Mara Velasco Ibarra.
- cuadro sinptico sobre el Nacionalismo revolucionario.
- cuadro de caractersticas sobre La transicin.
- collage acerca de los principales sucesos ocurridos entre los aos
1960-1979.
Describir en el cuaderno la actividad que ms le llama la atencin.
Clase 23
Pegar en la pizarra imgenes de los principales sucesos ocurridos entre
los aos 1960-1979, observarlos y responder:
- saba que por varias dcadas la mayora de los pases de Amrica
Latina estaba gobernada por militares?;
- cree que es funcin de los jefes militares gobernar los pases sin que la
ciudadana los haya electo?.
Argumentar en binas las respuestas y enlistar con ellos las ideas afines.
Leer el texto Secuencia de la etapa 1960-1979 de la pg. 92 y 93 del
Socializar la informacin y establecer una conclusin.
Cmo van a aprender?

Cuaderno
Papel peridico
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno
Texto para
estudiantes
RECURSOS
Completa las actividades

Ordena e interpreta la imagen
en la pg.54 del Cuaderno de
Reconoce y enlista por

escrito las obras positivas
que realizan los gobiernos
militares.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
de los siguientes
trminos:
- dictadura,
- junta militar,
- nacionalismo,
- reformismo,
- democracia.
Preguntar a padres y/o

abuelitos sus recuerdos
sobre los gobiernos
militares de estos diez
aos.
Observar el video
sobre Velasco Ibarra
www.youtube.com/
watch?v=9mgbpEP90PE
Traer informacin y
material sobre los
gobiernos y sucesos
ocurridos entre 19601979.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 5
189
Clases 25 y 26
Participar en la lluvia de ideas y conceptualizar los trminos de la
investigacin.
Formar dos equipos de trabajo y organizar el debate:
- un equipo argumenta y defiende las acciones de los gobiernos militares
y otro equipo los contra-argumenta;
- presentar la informacin con claridad, precisin y justificar sus
posiciones;
- respetar las ideas del equipo contrario;
- responder a preguntas de los compaeros.
Establecer conclusiones de cada argumento.
Cuaderno
Escriba en el cuaderno dos

ventajas de la democracia.
6. OBSERVACIONES
Artehistoria. (2008). Youtube. La Guerra Fra. Recuperado el 17 de mayo de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=3pK3VYzw85g
Cattaneo, A. (2009). Youtube. Campo y ciudad. Recuperado el 08 de abril de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=2Yz_I1P5j2o
Cronicasdelolvido. (2010). Youtube. Captulo 3 "El Boom petrolero". Recuperado el 12 de mayo de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=kx8Fs7akoQc
Martnez, R. (2011). Youtube. Migracin interna en el Ecuador. Recuperado el 2 de mayo de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=gzlE0Yv5ls4
Jordan, F. (2009). Reforma agraria en el Ecuador. Recuperado el 08 de abril de 2013, de http://biblioteca.clacso.edu.ar/subida/uploads/FTP-test/Bolivia/cidesumsa/20120904031218/13reforma.pdf.ori
Bernetti. M. (2013). WikiLeaks. WikiLeaks: Durante dictadura en Ecuador los militares reportaban directamente a EE.UU. Recuperado el 25 de mayo de 2013, de http://actualidad.rt.com/
actualidad/view/93272-wikileaks-eeuu-ecuador-dictadura
UCSGTelevisin. (2013). Youtube. Grandes personajes - Velasco Ibarra. Recuperado el 1 de mayo de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=9mgbpEP90PE
5. BIBLIOGRAFA
Interpretar la
secuencia de
administraciones
que se sucedieron
desde 1960 a
1979, a partir de
la comparacin
de las dictaduras
ecuatorianas y las
latinoamericanas.
Identificar algunos
actos de represin de
los gobiernos militares
y escribir un juicio
de valor sobre su
participacin.
Elaborar una lnea
del tiempo con
los principales
acontecimientos
ocurridos entre los aos
1960-1979.
Observar y leer la
informacin sobre
la Junta Militar en
el enlace: http://
actualidad.rt.com/
actualidad/view/93272wikileaks-eeuuecuador-dictadura
Bloque 5
190
Cmo van a aprender?

Clase 1
Participar en la lluvia de ideas y responder a la siguiente interrogante: por
qu un pas no puede emitir todos los billetes que desea?
Comentar las respuestas y unificar las ideas comunes.
Buscar el significado de los siguientes trminos crisis, recesin y
neoliberalismo.
Completar la actividad organiza de la pg. 56 en el Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Escribir dos ejemplos de situaciones familiares que evidencien los efectos
de la crisis.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Caracterizar
la economa
nacional en el
marco de una
economa mundial
dominada por el
neoliberalismo,
con el incremento
de la deuda
externa, el aumento
de la pobreza y la
acumulacin.
Cuaderno
Diccionario
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
RECURSOS
Clasifica en un esquema
conceptual los efectos de
la crisis en los aspectos:
econmicos, sociales y
polticos.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Explica los hechos asociados al proceso de migracin masiva de ecuatorianos y ecuatorianas ocurrida en las dos ltimas dcadas.
Asocia el pasado reciente del Ecuador con las condiciones polticas, econmicas y sociales de la actualidad.
Nm. de semanas: 6

Grado: 7. EGB
Redactar en un prrafo
qu emociones genera
una situacin difcil o
crisis.
Traer imgenes que
evidencien diferentes
tipos de crisis.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Determinar las causas inmediatas de la situacin actual del pas, por medio del estudio detallado del ltimo perodo republicano, con el fin de formar un juicio crtico sobre el presente.
Bloque curricular 6: Los aos recientes

Bloque 6
191
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clases 4 y 5
Conversar en tros sobre las entrevistas.
Caracterizar y enlistar lo que ms les llam la atencin.
Retomar lo ledo en la clase anterior, observar la foto del trabajador
informal, fjese en el letrero y cuestione si una persona puede tener tantos
oficios Ser que se anuncia as por necesidad?
Formar dos grupos de trabajo: unos van a representar a los acreedores
de la banca internacional y otros a los deudores de los pases en
desarrollo.
Organizar un debate defendiendo la legitimidad o ilegitimidad de la deuda
externa.
Preparar ideas para argumentar y defender su postura.
Responder a preguntas de los compaeros.
Redactar una conclusin por cada grupo.

Reflexionen e interpreten en
Caracteriza en la tcnica de
Ishikawa (espina de pescado)
los efectos de la crisis y las
polticas de ajuste neoliberal.
Contesta:qu sectores
sociales fueron ms afectados
por las medidas de ajuste?
Clasifica: medidas de ajuste
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 3
Interpretar en tros los dibujos y/o investigacin sobre el crecimiento de la
deuda externa en el pas.
Unificar ideas comunes y retomar lo ledo en la clase anterior.
Identificar y enlistar los factores que influyeron en el incremento de la
inflacin en el Ecuador.
Elaborar pasteles estadsticos sobre la situacin de la poblacin
econmicamente activa en 1999.
Reconocer y escribir la actuacin que ha tenido el Estado en la dcada
del 90.
Caracterizar
la economa
nacional en el
marco de una
economa mundial
dominada por el
neoliberalismo,
con el incremento
de la deuda
externa, el aumento
de la pobreza y la
acumulacin.
Clase 2
Conversar y observar en parejas las imgenes de los tipos de crisis.
Leer el texto Economa y deuda externa de las pgs. 98 y 99 del Texto
para estudiantes e identificar las ideas principales.
Elaborar un cuadro sinptico sobre la recesin econmica y las polticas
de ajuste del pas.
Explicar las consecuencias econmicas, polticas y sociales que tuvo el
Ecuador con la reduccin del tamao del Estado.
Investigar y contestar la
siguiente interrogante:
- cmo creci la
deuda externa en
Amrica Latina?
Entrevistar a un
adulto que haya sido
adolescente en los aos
80 sobre la msica,
forma de vestir, si saba
lo que pasaba en el
pas y en el mundo en
aquel tiempo.
Dibujar en cuatro
escenas el proceso de
crecimiento de la deuda
externa en nuestro pas
desde la dcada de
los 80.
Investigar y contestar
las siguientes
interrogantes:
- qu es la deuda
externa?;
- cmo se origin?;
- a dnde fueron esos
recursos?;
- quin presta el
dinero?.
Bloque 6
192
Establecer las
condiciones
en que se da la
masiva migracin
ecuatoriana al
exterior, con sus
consecuencias en
la economa y la
sociedad.
Definir los rasgos

econmicos,
sociales y
polticos de la
prolongada crisis
que han soportado
Ecuador y Amrica
Latina, desde los
aos ochenta hasta
inicios del siglo XXI.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Clase 8
Presentar y compartir en la clase el mapa y el sol didctico
Relacionar y analizar los sucesos mundiales de las dcadas de los 80 y
90 con la crisis de Amrica Latina.
Elaborar en tros un mapa conceptual sobre el impacto del neoliberalismo
en Ecuador.
Reflexionar y explicar brevemente acerca de los factores que incidieron en
la insercin de nuestro pas en el mundo.
Clase 7
Dialogar en clase sobre los costos sociales de la aplicacin de las
medidas neoliberales.
Leer el texto Ecuador en el mundo de las pgs. 100 y 101 del Texto para
estudiantes.
Observar e interpretar la imagen sobre la cada del Muro de Berln y
comentar la informacin.
Elaborar en un formato A4 la tcnica de Ishikawa (espina de pescado) e
identifica los efectos de la cada del Muro de Berln.
Redactar una conclusin sobre la cada del muro de Berln y el nuevo
panorama europeo.
Clase 6
Comentar entre compaeros la investigacin.
Recordar y responder las siguientes preguntas:
- qu era la Guerra Fra?;
- cmo termin?
Contrastar las respuestas con el neoliberalismo.
entre el capitalismo y neoliberalismo.
Emitir un juicio crtico sobre el neoliberalismo.
Cmo van a aprender?

Cuaderno
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
Formato A4
Cuaderno
RECURSOS
Clasifica en un cuadro
sinptico los cambios que
vivi la gente en nuestro pas a
finales del siglo XX e inicios del
siglo XXI.
Argumenta en un prrafo
cmo influy la cada del Muro
de Berln en el mundo.
Caracteriza y escribe en
el cuaderno un esquema
conceptual referente a la
aplicacin de medidas de
tendencia neoliberal.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Desarrollar las
actividades Completa
y grafica en la pg.
58 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Observar el video sobre
la importancia de la
comunicacin en el
siguiente enlace http://
www.youtube.com/
watch?v=MlY0zpL1mrs
Elaborar un mapa
sobre la divisin poltica
de Europa a partir de
la cada del Muro de
Berln.
Completa el sol
didctico sobre los
aspectos positivos de
la cada del Muro de
Berln.
Analizar y contestar las

siguiente interrogantes
cules fueron los
costos sociales de
la aplicacin de las
medidas neoliberales?
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 6
193
Diccionario
Cuaderno
Clase 13
Conversar entre compaeros sobre la tarea realizada, enlistar los ejemplos
afines, y relacionar con el trnsito al rgimen civil.
Buscar y contratar el significado de las palabras partidos polticos y
movimientos polticos
entre partido poltico y movimiento poltico
Establecer y escribir en el cuaderno la accin del Estado y los
movimientos sociales en la economa ecuatoriana.
conceptual los cambios en
la sociedad con sus nuevas
formas de organizacin y
propaganda.
Reflexiona y escribe las

razones por las que le
conviene o no una dictadura
a un pas.
Escribe un mensaje a los

migrantes ecuatorianos.
Determina y relaciona en
un cuadro comparativo las
ventajas y problemas que se
dan en la integracin.
Texto para
estudiantes
Papelote
Cuaderno de trabajo
para estudiante
Clases 11 y 12
En parejas:
- leer comprensivamente el texto de las dictaduras al rgimen
constitucional de las pg. 102 y 103 del Texto para estudiantes y
observar las imgenes:
- conceptualizar el trmino dictadura;
- escribir dos ejemplos de dictaduras.
Formular al compaero preguntas sobre el contenido.
Disear en un papelote un organizador grfico con la informacin
recogida sobre La transicin en Latinoamrica y Ecuador.
Reflexionar y escribir en un prrafo la importancia del proceso de retorno
al rgimen constitucional.
Analizar el proceso
histrico que
viene de 1979
al presente,
con el esfuerzo
por consolidar
el rgimen
constitucional
y la accin de
los movimientos
sociales.
Enlace al recurso
digital migraciones
http://vefiga.blogia.
com/2007/091201videos-sobreinmigracion.php
Clase 10
En parejas:
- abrir y observar el enlace del recurso digital migraciones
Formular preguntas al compaero sobre el contenido
Elaborar un diagrama de Venn sobre los aspectos positivo y negativos de
las migraciones de personas latinoamericanas a ciertos pases de Europa
y Norteamrica
Redactar una conclusin sobre la masiva migracin ecuatoriana al
exterior.
Establecer las
condiciones
en que se da la
masiva migracin
ecuatoriana al
exterior, con sus
consecuencias en
la economa y la
sociedad.
Texto para
estudiantes
Papelgrafo
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 9
Participar en la dinmica Parejas con refranes seleccionar refranes, cortar
en dos partes, en movimiento dentro del aula y entre compaeros armar
en el menor tiempo posible la idea.
Reflexionar sobre la importancia de la comunicacin y la unin para
alcanzar objetivos comunes considerando el video observado en casa.
Retomar lo ledo en la clase anterior sobre la tendencia a la integracin de
los pases en grandes bloques.
Elaborar un cuadro de caractersticas en un papelgrafo sobre los
principales organismos de integracin por continente.
Emitir un juicio de valor sobre los esfuerzos de integracin en el mundo y
escribir tres ejemplos.
Definir los rasgos

econmicos,
sociales y
polticos de la
prolongada crisis
que han soportado
Ecuador y Amrica
Latina, desde los
aos ochenta hasta
inicios del siglo XXI.
Investigar y enlistar dos

nombres de partidos
polticos y dos nombres
de movimientos
polticos con sus siglas
y tendencias.
Traer imgenes sobre la
democracia.
Desarrolla la actividad
Completa Dictaduras
militares en la pg.
60 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Disea un organizador
grfico sobre las
consecuencias
econmicas y sociales
de la migracin.
Ubica: La integracin
en la pg. 59 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Bloque 6
194
Ubicar a nuestro
pas en el panorama
mundial de los
ltimos aos, como
actor de un mundo
en que se lucha
por la superacin
de la pobreza,
la integracin y
la defensa del
planeta.
Analizar el proceso
histrico que
viene de 1979
al presente,
con el esfuerzo
por consolidar
el rgimen
constitucional
y la accin de
los movimientos
sociales.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Clase 16
Socializar entre compaeros la tarea y relacionar con el nuevo tema
En parejas:
- leer compresivamente el texto una crisis en las pginas 104 y 105 del
Conceptualizar la frase fuerza del cambio.
Determinar y enlistar las principales caractersticas de la fuerza del
cambio.
Elaborar en el cuaderno un sol didctico sobre las iniciativas progresistas
de la denominada fuerza del cambio.
Valorar y expresar verbalmente lo positivo y negativo del gobierno Binomio
Rolds-Hurtado.
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Diccionario
Imgenes sobre
democracia
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clases 14 y 15
Socializar la investigacin y relacionar con la importancia de la democracia.
En grupo:
- conceptualizar el tema democracia;
- definir sus principales caractersticas;
- enlistar ejemplos de acciones democrticas:
- elaborar un collage con imgenes que evidencien la vida democrtica.
Organizar el espacio fsico propicio para la dramatizacin
- crear rtulos y/o elementos que contextualicen acciones democrticas.
Dramatizar en equipo con rtulos y/o smbolos.
Redactar un juicio de valor considerando la representacin efectuada.
Clases 17 y 18
Comentar y contestar en parejas: en qu se parece una crisis a una
dieta?
Cotejar la respuesta, observar e interpretar la imagen del ejrcito
ecuatoriano de la pgina 105 del Texto para estudiantes.
Elaborar una cartelera sobre los principales sucesos del Ecuador entre
1988-1996
Exponer en el aula y/o pasillos las carteleras.
RECURSOS
Describe qu hara si
el Gobierno le llama a
incorporarse a las Fuerzas
Armadas frente a un conflicto
internacional.
Dibuja elementos que

consideres aportaron a la
iniciativa progresista del Dr.
Jaime Rolds en el ao 1979
y su autodenominada fuerza
del cambio.
Analiza y argumenta las

siguientes preguntas:
- en qu consiste un sistema
democrtico?;
- Por qu debemos valorar la
vigencia de la democracia?
Enumera dos actividades
que eligieron practicar
democrticamente en el aula.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Cmo van a aprender?

Elaborar un mapa
geogrfico sobre
los territorios en
conflicto durante la
administracin del Arq.
Sixto Durn Balln
Investigar sobre
los programas de
alfabetizacin y reforma
fiscal que ejecut
el Gobierno del Dr.
Rodrigo Borja.
Sintetizar con sus

palabras la definicin de
fuerza del cambio.
elaborar carteleras.
Secuencia en la pg.
60 en el Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Promover en un afiche
nuevas alternativas
para que los jvenes
participen de la
democracia.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 6
195
Clase 21
Participar en la lluvia de ideas sobre la tarea y/o video y contestar las
siguientes interrogantes:
- qu es la Constitucin de la Repblica del Ecuador?;
- qu consta en este documento?
Comentar las respuestas y enlistar las ideas afines.
Buscar el significado de constitucin, conceptualizar el trmino y
relacionar con la democracia.
En parejas:
- elaborar en una hoja formato A4 la tcnica de la foto central sobre la
Constitucin.
Reflexionar y escribir dos ideas sobre la prctica de la democracia y la
aplicacin de la Ley en la vida diaria.
Ubicar a nuestro
pas en el panorama
mundial de los
ltimos aos, como
actor de un mundo
en que se lucha
por la superacin
de la pobreza,
la integracin y
la defensa del
planeta.
Clases 19 y 20
Retomar lo ledo anteriormente y contestar la siguiente interrogante:
- qu le gustara que cambie en el Ecuador de nuestros das?
Comentar la respuesta y unificar las ideas comunes.
Recordar en plenaria los acontecimientos producidos en los gobiernos
anteriores.
En parejas, realizar las actividades Secuencia, conceptualiza y llena en la
En equipos:
- interpretar el juego de roles organizando tres grupos;
- cada grupo debe asumir un rol en las protestas que llevaron al
derrocamiento de Ab. Abdal Bucaram. Dr. Jamil Mahuad y Cnel. Lucio
Gutirrez;
- explicar segn el papel que le toco representar las razones que motivan
su participacin en las marchas;
- identificar semejanzas y diferencias de las protestas.
Redactar un ensayo corto sobre la lucha de Ecuador por mejorar y
superar la pobreza y la integracin.
Hoja A4
Diccionario
Valora y describe en dos

prrafos la importancia de
respetar la Ley en el marco del
desarrollo de la justicia social y
la unidad nacional.
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Desarrolla un esquema
conceptual sobre las causas
y consecuencias de la
dolarizacin.
Escriba una situacin familiar
que evidencia los efectos de la
dolarizacin.
Promover en un
afiche las partes
de la Constitucin
y reconocer su
importancia en el
desarrollo de nuestro
pas.
Traer imgenes sobre
los gobiernos durante el
periodo 2000 2006.
Elaborar una lnea

del tiempo con los
principales sucesos
de los gobiernos que
han existido en el pas
desde 1979.
Realizar las siguientes
actividades Sintetiza e
interpreten de la pgina
62 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Observar, analizar
e interpretar la
introduccin a la
Constitucin del
Ecuador del 2008 y
enlistar sus partes
tomando como
referente el siguiente
enlace http://www.
asambleanacional.
gov.ec/documentos/
constitucion_de_
bolsillo.pdf
Bloque 6
196
Valorar la lucha
histrica
del pueblo
ecuatoriano por
consolidar la
democracia y
la vigencia de
los derechos
humanos, en
el marco del
desarrollo de la
interculturalidad, la
justicia social y la
unidad nacional.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Clase 26
Conversar entre compaeros y citar un ejemplo de violacin a los
Derechos Humanos
Observar el video sobre Los Derechos Humanos.
En equipos:
- leer el apartado Respetar los Derechos Humanos en la pg. 107 del
- analizar y contestar las siguientes preguntas;
- qu quiere decir el artculo?;
- se cumple o no el derecho contemplado en el artculo en nuestro
pas?, argumente la respuesta;
- llegar a acuerdos y redactar conclusiones.
Socializar y valorar en plenaria el artculo de los Derechos Humanos analizado.
Enlace sobre
Derechos Humanos
http://www.
youtube.com/
watch?v=8R0HzFrR4-U
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clases 22 y 23
Conversar entre compaeros sobre la tarea y/o video.
En equipos:
- leer el texto Los ltimos aos de las pg. 106 y 107 del Texto para
estudiantes.
- subrayar las ideas principales; formular al compaero preguntas sobre
el contenido;
- disear un organizador grfico que resuma la informacin.
Elaborar un collage sobre los principales acontecimientos de la sucesin
constitucional.
Exponer los collage e interpretar su contenido.
Comentar en plenaria las conclusiones de la actividad anterior.
Clases 24 y 25
Socializar la tarea y retomar lo ledo en la clase anterior.
En dos grupos:
- organizar el debate;
- un equipo argumenta los aspectos relevantes de la administracin del
Econ. Rafael Correa y otro equipo los contra-argumenta;
- presentar la informacin con claridad, precisin y justificar sus posiciones;
- responder preguntas que realicen los compaeros;
- redactar conclusiones de cada argumento.
Elaborar un diagrama de Venn, estableciendo semejanzas y diferencias
sobre la vida econmica y cultural del Ecuador.
Emitir un juicio de valor sobre la situacin del pas desde 1979 hasta el
presente.
RECURSOS
Reflexiona y argumenta la
respuesta de la siguiente
interrogante:
- cules son los Derechos
Humanos por los que
debemos trabajar de hoy en
adelante?
Identifica y determina en un
cuadro sinptico las reformas
y obras realizadas por el
gobierno del Econ. Rafael
Correa.
Elaborar un esquema
conceptual con los principales
problemas que Ecuador
enfrenta en la actualidad.
Dibuja una historieta con los

sucesos ms importantes de
los gobiernos del:
- Dr. Gustavo Noboa,
- Cnel. Lucio Gutirrez,
- Dr. Alfredo Palacio

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Cmo van a aprender?

Valorar y reconocer
la importancia de
trabajar por el respeto
y la vigencia de los
Derechos Humanos
como referente de la
interculturalidad.

Interpreten y Elaboren
de las pg. 63 y 64 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Conceptualiza de la
pg. 63 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Investigar las
motivaciones de
las personas que
participaron en las
manifestaciones contra
los gobiernos de Ab.
Bucaram, Dr. Mahuad y
Cnel.Gutirrez.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 6
197
6. OBSERVACIONES
Asamblea Nacional Constituyente. (s.f.). Asamblea Nacional. Constitucin Poltica de la Repblica del Ecuador. Recuperado el 08 de mayo de 2013, de http://www.asambleanacional.gov.
ec/documentos/constitucion_de_bolsillo.pdf
Rubi. (2011). Youtube. Comunicacin y su importancia. Recuperado el 9 de mayo de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=MlY0zpL1mrs
Hablemos de... (2007). Blogia. Videos sobre inmigracin. Recuperado el 9 de mayo de 2013, de http://vefiga.blogia.com/2007/091201-videos-sobre-inmigracion.php
Memoria Ecuador. (2009). Youtube. 6 - Sixto Durn Balln. Recuperado el 29 de abril de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=zAdS5hQ0nGw
Romero, J. (2010). Youtube. Msica de los 80 Vol.01. Recuperado el 16 de abril de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=4uALk5J4zVE
Wearedeos. (2011). Youtube. Derechos Humanos. Recuperado el 22 de mayo de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=8R0HzFrR4-U
5. BIBLIOGRAFA
Bloque 6
Ciencias Naturales
Enfoque del rea

de Ciencias Naturales
Enfoque del rea de Ciencias Naturales segn el currculo vigente
uando el sistema educativo realiza ajustes

o cambios que implican renovacin de las
propuestas curriculares, es innegable que
esto produce incertidumbre tanto en autoridades
como en docentes. Frente a estos cambios no
podemos negar que los docentes son el apoyo
fundamental y decisorio, pues aportan en el
aula su creatividad y conocimientos, con lo cual
promueven actitudes positivas en los estudiantes
en su accionar diario.
200
Es importante comprender que, en esta nueva

propuesta curricular, la enseanza de las Ciencias
Naturales apunta a formar estudiantes capaces de
aplicar sistemticamente procesos de indagacin
cientfica para llevar a cabo investigaciones sencillas
que podrn emplearse en la solucin de problemas
diarios de la vida. Lo que se busca es alcanzar
habilidades indispensables como: observar su
entorno, recolectar datos y organizarlos, formular
preguntas, plantear hiptesis, investigar y comunicar
sus conclusiones.
El desafo para el docente en la enseanza de las
ciencias es promover una educacin creativa,
experimental, crtica-reflexiva y comprometida con
el ambiente. Por lo tanto, el nuevo enfoque de las
ciencias apunta hacia esa lnea, y asegura las bases
de una nueva mentalidad concientizadora frente a su
entorno, que permitir comprender de mejor manera
las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
(esto ltimo es, justamente, el eje integrador en el
estudio de las Ciencias Naturales).
Este eje integrador se ve plasmado, de cuarto a
dcimo grados de Educacin General Bsica, en el
nuevo currculo, a travs de los ejes del aprendizaje

propios de cada grado. As, por ejemplo, en quinto
grado de EGB el eje de aprendizaje es Ecosistemas
acutico y terrestre: los individuos interactan con
el medio y conforman la comunidad biolgica; y en
noveno grado de EGB es Regin Insular: la vida
manifiesta organizacin e informacin.
Para tener evidencias concretas de los resultados

del aprendizaje, estn los indicadores esenciales de
evaluacin planteados para cada grado de estudio,
los cuales se trabajan a travs de la produccin
escrita de los estudiantes, la argumentacin de sus
opiniones, la expresin oral y escrita de sus ideas,
la interpretacin de lo observado y estudiado, las
relaciones que establecen con la vida cotidiana
y otras disciplinas, y la manera como solucionan
problemas reales a partir de lo aprendido.
Conocer y trabajar en el nuevo enfoque de las ciencias
es un gran reto para los docentes; la actualizacin
de conocimientos y una nueva prctica de la ciencia
en el aula (y fuera de ella) nos permitirn formar
estudiantes capaces de ser motores de cambio
en un mundo que necesita de mentes renovadas,
generadoras de soluciones que satisfagan los
requerimientos del entorno que envuelve a cada uno
de los estudiantes.
Enfoque del rea de Ciencias Naturales segn el currculo vigente
Estos ejes del aprendizaje, a su vez, articulan los

bloques curriculares que agrupan los mnimos
bsicos de conocimientos secuenciados, gradados
y asociados a las destrezas con criterios de
desempeo, que en conjunto responden al eje
curricular integrador.
201
Orientaciones
l currculo de Ciencias Naturales promueve el

desarrollo de las siguientes macrodestrezas:
observar, recolectar datos, interpretar
situaciones o fenmenos, establecer condiciones,
argumentar y plantear soluciones, para favorecer el
desarrollo del pensamiento lgico, crtico y creativo.
Este enfoque permite transformar al proceso
de enseanzaaprendizaje para que deje de ser
puramente descriptivo, donde los estudiantes
vean a las Ciencias Naturales como una serie
de contenidos lejanos a su entorno en los que
solamente deban emplear la memoria; el enfoque
actual plantea un conjunto de procesos de
aprendizaje en los que la ciencia se acerca a la
realidad y a los intereses del estudiante, haciendo
que ellos participen en la construccin de su
propio conocimiento y desarrollen la capacidad de
entender los fenmenos naturales que los rodean,
considerando los elementos que estn involucrados
y el papel que cumple el ser humano.
Para lograr esta significacin se debe partir por el anlisis

del conjunto de destrezas con criterios de desempeo
de cada bloque curricular, el cual siempre se encuentra
en relacin lgica con el eje de aprendizaje. Por
ejemplo en 7. de EGB el eje de aprendizaje es Bioma
Bosque: Los biomas se interrelacionan y forman la
bisfera y el eje curricular integrador Comprender las
interrelaciones del mundo natural y sus cambios, el
anlisis de las destrezas permite:
202
tener claridad de todo lo que se va a desarrollar

dentro de un bloque y la secuencia que existe
entre los bloques;
la seleccin de recursos didcticos y tecnolgicos

coherentes a los intereses de los estudiantes y
al proceso de indagacin cientfica.
Luego se procede a planificar el trabajo para el

desarrollo con cada una de las destrezas con
criterios de desempeo.
Por ejemplo:
Bloque 2: El suelo y sus irregularidades
Destreza con criterios de desempeo:

Relacionar las caractersticas de los suelos de los
bosques y la influencia en los seres vivos de cada
regin del Ecuador, desde interpretaciones de
imgenes, grficos e informacin cientfica.
El docente debe hacer un anlisis de las destrezas
que se desarrollaron en el primer bloque La Tierra
un planeta con vida y solicitar a los estudiantes
que establezcan semejanzas y diferencias entre los
bosques del Litoral, Interandino y Amaznico, se
puede emplear cuadros comparativos, diagramas
de Venn, mapas cognitivos, entre otros.
Con los resultados que los estudiantes proporcionaron
en la actividad anterior empiece el proceso de
reflexin sobre las diferencias que deben existir entre
los suelos de los bosques para que se origine la
diversidad de flora y fauna, a travs del planteamiento
de las siguientes preguntas: por qu la vegetacin
de los bosques amaznicos es ms frondosa?, por
qu en los troncos de los rboles de los bosques
montanos se encuentran musgos?, entre otras.
A partir de la discusin de las respuestas a las
preguntas anteriores, promueva la indagacin
cientfica para sustentar tericamente estas
interrogantes, describir las caractersticas de los
suelos de cada regin del Ecuador y su influencia en
los seres vivos.
El docente cuenta con los libros de texto entregados
por el Ministerio de Educacin para 7. de EGB,
en donde se encuentra la respectiva informacin
cientfica en las pgs.de la 25 a la 28 del Texto
para estudiantes y para reforzar el aprendizaje en
las pgs. 16 y 18 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Durante el proceso de enseanza aprendizaje
realice actividades para que los estudiantes
interioricen el significado del vocabulario nuevo
o confuso, como: elaboracin de un diccionario
cientfico, identificacin de trminos en otro contexto,
uso del diccionario, entre otras.
El vocabulario nuevo o confuso para el desarrollo

de esta destreza es: sustrato, fraccin mineral,
acidez, basicidad, porcentaje de humedad,
fsforo, potasio, calcio, hierro, pedregoso, latosol,
entre otras.
Para desarrollar el pensamiento cientfico es ideal el
planteamiento experimental, en esta destreza con
criterios de desempeo se recomienda, la siguiente
prctica de demostracin:
Crear un indicador de pH
1. Planteamiento del problema: Identificar el pH de
los suelos:
a.El estudiante debe leer el apartado Mini
diccionario de la pag. 24 del Texto para
estudiantes, en donde se encuentra el
significado del trmino pH.
b.Explique a los estudiantes cmo se mide el pH
en los laboratorios (papel indicador o universal
de pH).
a. Explique a los estudiantes que los indicadores

caseros pueden ser colorantes orgnicos, que
cambian de color segn estn en presencia
de una sustancia cida o bsica. Un ejemplo
de indicador casero es la col morada contiene
en sus hojas, antocianinas, sustancia orgnica
que funciona como un indicador.
b.Pida a los estudiantes que realicen las
siguientes actividades:
- Corten tres a cuatro hojas de la col, las ms
obscuras.
- Coloquen en un recipiente agua y la dejen
hervir.
- En el agua hirviendo, pongan las hojas de col
y cocinen por lo menos 10 minutos.
- Retiren el recipiente del fuego y esperen que
se enfre.
- Filtren el lquido.
c.Proporcione a los estudiantes varias muestras
de suelo y solicite que realicen las siguientes
actividades:
- Depositen una muestra de suelo en cartulinas
o platos de cartn.
- Coloquen varias gotas del indicador casero

en cada una de las muestras de suelo.
3. Observar, verificar y extraer conclusiones:
a.Los estudiantes deben observar los cambios
de color de cada suelo y luego comparar con
los siguientes datos: rojo intenso ph 2, rojo
violeta ph 4, violeta ph 5, azul violeta ph 7, azul
ph 8, azul verde ph 9, verde azulado ph10,
verde ph 12, amarillo ph 14.
b.Oriente la extraccin de conclusiones de la
experiencia realizada, tomando en cuenta el
problema planteado al inicio de la prctica.
Actividad de cierre, como se mencion antes,

la destreza se alcanza cuando el estudiante logra
asociar el conocimiento con su entorno ya sea
de forma directa o indirecta, para esto se debe
pedir al estudiante que realice la descripcin de
las caractersticas del suelo de su localidad y las
relacione con la flora y la fauna que conocen y la
existente; esto se puede realizar con actividades
demostrativas durante una salida de observacin,
luego de mirar un video o de analizar un conjunto de
lminas explicativas de su localidad.
2. Procedimiento: elabore un indicador casero.
203
microcurriculares
de Ciencias Naturales
7. grado de EGB
Bloque 1: La Tierra un planeta con vida
Bloque 2: El suelo y sus irregularidades
Bloque 3: El agua un medio de vida
Bloque 4: El clima, un aire siempre cambiante
Bloque 5: Los ciclos en la naturaleza y sus cambios

(Primera parte)
Bloque 5: Los ciclos en la naturaleza y sus cambios

(Segunda parte)

Especificaciones para la planificacin microcurricular de Ciencias Naturales
206

Ciencias Naturales?
ebemos considerar el Eje Curricular

Integrador: Comprender la interrelacin
del mundo natural y sus cambios que
involucra dos aspectos fundamentales: Ecologa
y Evolucin las cuales ayudan a alcanzar
profundidad, significacin, conexin y variedad
de perspectivas desde los diferentes campos del
conocimiento de las Ciencias Naturales.
En el currculo de 7. grado de EGB el Eje de
Aprendizaje es Bioma Bosque: Los biomas se
interrelacionan y forman la bisfera que engloban
los bloques curriculares con las destrezas con
criterios de desempeo, dentro de las cuales se debe
trabajar las macrodestrezas: observar, interpretar
situaciones o fenmenos, establecer condiciones,
argumentar y plantear soluciones. Este eje de
aprendizaje invita a desarrollar la planificacin
enfocndose en un proceso que gira alrededor de
todos los elementos presentes en la riqueza forestal
de las Regiones Naturales del Ecuador.
Para lograr con xito el desarrollo de las destrezas
con criterios de desempeo, la construccin de la
planificacin se debe apoyar con las Precisiones
de la Enseanza Aprendizaje, propuestas en el
currculo vigente de Educacin General Bsica.
especficos en Ciencias Naturales?
Los objetivos especficos para el rea de
Ciencias Naturales se encuentran sealados en
el componente curricular: Objetivos Educativos
del Ao, del documento curricular de Educacin
General Bsica, en el caso de 7. grado de EGB,
se presenta seis objetivos y el Bloque Curricular El
agua, un medio de vida tiene dos objetivos.
El objeto principal del aprendizaje son las destrezas
con criterios de desempeo, desglosadas en
cada Bloque Curricular, en el caso de 7. grado
de EGB giran alrededor del Bioma Bosque: se
interrelacionan y forman la bisfera.
Por la extensin del bloque curricular 5 Los ciclos de

la naturaleza y sus cambios se recomienda realizar la
planificacin en dos partes, esto facilita el desarrollo
de las destrezas con criterio de desempeo y la
distribucin del tiempo.
A travs de actividades que deben ser programadas
considerando el contexto de los estudiantes: sus
intereses, entorno geogrfico, realidad econmica,
social y los recursos propios de su entorno;
enfocadas directamente al desarrollo de cada
destreza con criterios de desempeo.
Dentro del componente curricular, Precisiones
para la Enseanza y el Aprendizaje, se encuentran
sugerencias,
orientaciones
metodolgicas
y didcticas tiles para plantear actividades
adecuadas que el docente debe adaptar a la
realidad de su entorno y al aprovechamiento de los
recursos de su localidad.
Ejemplo de actividades para el desarrollo de las
destrezas con criterios de desempeo:
Destrezas con
criterios de
desempeo
Actividades para el desarrollo

de las destrezas con criterios de
desempeo
Relacionar las
caractersticas
de los suelos de
los bosques y la
influencia en los
seres vivos de
cada regin del
Ecuador, desde
interpretaciones de
imgenes, grficos
e informacin
cientfica.
Jugar a enumerar en el menor

tiempo posible la mayor cantidad de
caractersticas generales de los suelos,
aprendidas en aos anteriores.
Elaborar un organizador grfico y clasificar
de las caractersticas anteriormente
mencionadas, cules son fsicas, qumicas
o biolgicas.
Conceptualizar los trminos: sustrato,
fraccin mineral, fraccin orgnica y acidez
del suelo; a travs de una lluvia de ideas.
Elaborar un grfico que represente
las caractersticas fsicas, biolgicas y
qumicas del suelo.
Qu recursos son los ms adecuados para la

Aquellos recursos que permiten la ejecucin eficiente
de la planificacin y que optimizan los recursos
fsicos y geogrficos del entorno del estudiante para
Es importante que los recursos se detallen en la

planificacin para prever el material y preparar
oportunamente, sobre todo si son materiales para
experimentos que requieren ser preparados mucho
antes de la clase o si son recursos que deben tener
los estudiantes.
en la prxima clase, realizar experimentos caseros

con el apoyo de sus familiares, preparar u obtener
materiales para los laboratorios en clase.
Ejemplo de actividad para la prxima clase:
Consultar el nombre de las plantas nativas
del Ecuador.
en
generar un aprendizaje significativo; debe especificar

el detalle de cada uno, es insuficiente escribir
generalidades como textos, lminas, videos, etc.
la
Ejemplo de recursos:
Mapa de vegetacin del Ecuador
Se debe incluir un listado de todos los recursos

bibliogrficos utilizados en el proceso de enseanza
aprendizaje, tanto aquellos que utilice el docente
como aquellos que utilicen los estudiantes, sean
estos recursos de internet, textos, revistas,
peridicos, etc. Debe constar siempre la fuente
de dnde fueron tomados a fin de respetar de
derechos de propiedad intelectual.
Ejemplo de bibliografa:
A partir de los indicadores esenciales de evaluacin

planteados en el currculo vigente de Educacin
General Bsica, se debe extraer actividades de
evaluacin que permitan constatar a travs de
registros concretos que el aprendizaje se est
alcanzando.
Ejemplos de actividades evaluativas:
El estudiante:
Establece semejanzas y diferencias entre los
bosques del Ecuador a travs de diagramas
de Venn.

Reconoce en su entorno las especies arbreas

ms importantes e identifica su importancia.

Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de
la Educacin General Bsica 7 ao. Quito.
Qu tipo de observaciones se debe incluir en

Dado que la planificacin es flexible y puede adaptarse
durante el proceso, el docente puede registrar datos
que le darn pautas para determinar si las destrezas
fueron desarrolladas o si es pertinente detener el
proceso y retomar actividades que aseguren su
correcto desarrollo.
Ejemplo de tipo de observaciones:

La planificacin retoma la destreza del Bloque

anterior porque se detectaron debilidades en
los estudiantes.
Actividades para: reforzar conocimientos con pequeos

ejercicios que se pueden realizar de manera autnoma
en el cuaderno de trabajo, realizar investigaciones,
elaborar maquetas o grficos que sern utilizados en
la prxima clase, realizar lecturas para ser comentadas
Si las condiciones climticas permiten se

realizar una visita de campo al lugar para
fortalecer la observacin en los estudiantes;
caso contrario se emplear un video o
imgenes del lugar.
Especificaciones para la planificacin microcurricular de Ciencias Naturales
Fotografas de conferas, rboles tropicales,

caducifolios, de zona tropical hmeda, entre
otras
207
208
Relaciona los movimientos de las masas terrestres con el relieve y la ubicacin de los bosques.
Explica la importancia de la diversidad ecolgica de cada regin natural del Ecuador.
Analizar la
influencia de
las placas
tectnicas en
los movimientos
orognicos y
epirognicos
sobre el relieve
ecuatoriano y las
caractersticas
que presenta la
biodiversidad de
estos ambientes,
con observaciones
directas,
interpretacin
y descripcin
de fenmenos,
modelos y grficos.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSOS
Video o lminas sobre

la estructura interna
de la Tierra
Ficha de Observacin
Material Bibliogrfico
para consulta por
grupos
Ficha de evaluacin
de trabajo grupal
Texto para
estudiantes
Cmo van a aprender?

Clases 1 y 2
Desarrollar una lluvia de ideas a travs de una batera de preguntas: cul
es la estructura de la Tierra?, qu parte del planeta esta en estado slido
y cul en estado lquido?, de dnde proviene el magma de los volcanes?
Observar un video o lminas sobre la estructura del planeta Tierra (Ficha
de observacin para videos o imgenes, segn corresponda).
Formar grupos para indagar en material bibliogrfico los temas:
componentes qumicos que conforman la corteza continental y capas
internas de la Tierra.
Preparar la exposicin.
Clase 3
Exponer y describir las caractersticas y composicin qumica del planeta
Tierra.
Relacionar los temas expuestos con la lectura de las pginas
anteriormente mencionadas:
- realizar una lectura;
- identificar las palabras nuevas;
- conceptualizar las palabras aprendidas.
Nm. de semanas: 6
Profesora: Natasha Montalvo De la Torre

Grado: 7. EGB
Elabora un mapa mental

y explica por grupos la
estructura externa e interna
del planeta Tierra.
Desarrolla la pg. 3 del
estudiantes.
Representa grficamente la
estructura de la Tierra.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Recolectar diferentes
tipos de rocas de su
localidad (si es posible
adquirir una caja de
muestras de rocas
por grupo), un frasco
pequeo de vinagre
y un clavo de acero
pequeo.
Preparar una exposicin

con el tema antes
consultado sobre los
componentes qumicos
que conforman la
corteza terrestre.
Construir una pequea
libreta con material
reciclable para crear,
en forma conjunta,
el Diccionario de la
ciencia.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Relacionar la estructura interna de la Tierra con los movimientos de las masas terrestres que inciden en la configuracin de los relieves, mediante el anlisis crtico-reflexivo y la interpretacin
de modelos experimentales para destacar la importancia de la biodiversidad ecolgica de los bosques.
Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la bisfera

Bloque curricular 1: La Tierra un planeta con vida
rea: Ciencias Naturales

Planificaciones modlicas microcurriculares / Ciencias Naturales / 7. grado de EGB
Bloque 1
209
Fotografas
de conferas,
rboles tropicales,
caducifolios, de zona
tropical hmeda,
entre otras
Texto para
estudiantes
Clase 8
Intercambiarse los rompecabezas y armarlos en el cuaderno.
Conversar sobre las caractersticas del relieve de nuestro pas y relacionar
ste con la formacin de diferentes tipos de bosques.
Desarrollar una lluvia de ideas a travs de una batera de preguntas:
qu es un bosque?, existen tipos de bosques?, cmo se los puede
clasificar?
Establecer semejanzas y diferencias, entre rboles caractersticos de
zonas fras con aquellos ubicados en zonas tropicales, tomando criterios
como: hbitat, forma de hojas, entre otros (utilizar fotografas).
Leer las pgs. 12 y 13 del Texto para estudiantes:
- identificar las palabras nuevas y conceptualizar;
- reconocer la ubicacin geogrfica del Ecuador;
- relaciona la ubicacin geogrfica del Ecuador con la clase de bosques
que posee.
Explica las razones por las que

existen diferencias entre los
tipos de rboles.
Resuelve un crucigrama
para la conceptualizacin
de: subduccin, bordes
convergentes, divergentes,
fallas, movimientos orognicos
y epirognicos.
Explica casos problema

sobre el movimiento de las
placas tectnicas sucedidos
en su zona en fechas lo ms
recientes posibles.
Relaciona, con ejemplos, la
influencia del movimiento de
las placas en la caracterizacin
de la superficie del planeta
Tierra.
Concluye en el informe de
laboratorio sobre los tipos
de rocas que existen en su
entorno y sus caractersticas.
Mapas de placas
tectnicas
Crucigrama con el
tema movimientos de
la Tierra
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 7
Responder: qu placas tectnicas son las responsables de la formacin
de la cordillera de los Andes?, qu placas tectnicas han influido en la
formacin de grandes cadenas montaosas en el mundo? Trabajar en los
mapas.
Interpretar los movimientos orognicos, epirognicos y relacionarlos con el
movimiento de las placas tectnicas:
- conceptualizar las palabras orognico y epirognicos;
- reconocer la influencia de los movimientos orognicos y epirognicos en
el relieve ecuatoriano.
Concluir sobre el relieve de nuestro pas.
Trabajar en la pg. 4 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Mapas o maquetas
de las masas
terrestres
Clase 6
Responder: por qu se producen los sismos y erupciones volcnicas?,
qu es el relieve?, de qu dependen las caractersticas del relieve de
una zona?
Observar lminas o maquetas donde se visualice el tipo de movimiento
que tienen las placas tectnicas.
Relacionar las consecuencias del movimiento de placas tectnicas con las
caractersticas del relieve:
- identificar las placas tectnicas;
- describir sus bordes;
- conceptualizar bordes divergentes, convergentes y fallas, desde la
observacin de las flechas que permiten visualizar el movimiento de las
placas en el mapa observado;
- relacionar el movimiento de las placas con la formacin del relieve.
Analizar la
influencia de
las placas
tectnicas en
los movimientos
orognicos y
epirognicos
sobre el relieve
ecuatoriano y las
caractersticas
que presenta la
biodiversidad de
estos ambientes,
con observaciones
directas,
interpretacin
y descripcin
de fenmenos,
modelos y grficos.
Anexo 1:
Identificacin de
rocas
Clases 4 y 5
Responder a las interrogantes: las rocas son tiles?, qu material se necesita
para construir casas o carreteras?, qu es el mrmol y para qu sirve?
Desarrollar la prctica de laboratorio en el aula, anexo 1.
Conceptualizar en
ciencia las palabras
nuevas.
Desarrollar las
actividades de la
pg. 4 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Dibujar en una hoja A3

un mapa mudo de los
continentes, pintarlos
y luego con marcador
sealar las placas
tectnicas principales.
Cortar el mapa por
cada una de las placas
tectnicas y traer las
piezas a la clase como
rompecabezas en un
sobre.
Investigar el nombre de
las placas tectnicas
que tienen influencia en
la formacin del relieve
de Sudamrica.
Traer trabajo de
investigacin sobre las
rocas y su importancia
para el ser humano.
Bloque 1
210
Comparar la
diversidad
ecolgica de
los bosques
del Litoral,
Interandino y
Amaznico del
Ecuador, con
la observacin
directa, la relacin y
descripcin de las
caractersticas de
cada regin.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSOS
Rompecabezas
Texto para
estudiantes
Mapa de vegetacin
del Ecuador
Texto para
estudiantes
Material audiovisual
sobre los bosques en
el Ecuador
Ficha de observacin
del video (conforme
a los recursos
disponibles)
Mapa mudo del
Ecuador
Clase 9
Desarrollar una lluvia de ideas a partir de la pregunta En qu se
diferencian los rboles que encontramos en zonas fras con los que
encontramos en zonas tropicales? Emitir varios criterios de comparacin.
Leer la pg. 14 del Texto para estudiantes:
- conceptualizar palabras nuevas de la lectura y adems: latitud, follaje,
grado de intervencin;
- diferenciar los tipos de bosque segn: follaje, grado de intervencin,
latitud.
Ubicar y rotular en el mapa armado en la clase anterior, los tipos de
bosques de acuerdo a las zonas climticas.
Clase 10
Participar en el Juego de palabras.
Utilizar las palabras del diccionario creado y, al azar, pedir a un compaero
que diga una palabra a otro compaero para que la conceptualice; luego
de hacerlo, este compaero le dir otra palabra a otro y as sucesivamente
en el grado, hasta asegurar la conceptualizacin correcta de las palabras
nuevas.
Observar y ubicar en el planisferio de la pg. 15 del Texto para
estudiantes, los diferentes tipos de bosques que tiene el Ecuador.
Identificar el tipo de bosque en el entorno prximo y determinar de
manera experiencial las caractersticas del mismo.
Clases 11 y 12
Participar activamente en un dilogo sobre las experiencias que han
tenido al conocer otros bosques diferentes a los de su localidad, durante
las intervenciones deben hablar sobre la flora y fauna conocida, tipo de
suelo, clima, entre otras.
Observar un video sobre los bosques (manglares, bosques nublados,
bosques secos) del Ecuador. (Si cuentan con acceso y recursos para esta
actividad).
Ubicar, pintar y rotular en un mapa mudo del Ecuador el lugar donde se
ubican los bosques secos y los manglares, ubicar bosques nublados.
(investigar).
Trabajar una rueda de atributos sobre las caractersticas de los manglares
del Ecuador y sus beneficios para el entorno.
Conversar sobre los diferentes tipos de bosques del Ecuador y describir
sus caractersticas.
Establece semejanzas
y diferencias entre los
bosques del Ecuador usando
diagramas de Venn.
Caracteriza el relieve de los

bosques del Ecuador con el
desarrollo de las actividades
estudiantes.
Diferencia los tipos de

bosques con un organizador
grfico en el cuaderno con
los tipos de bosques segn:
follaje, latitud, y grado de
intervencin, utilizando la
informacin del Texto para
estudiantes.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Cmo van a aprender?

Traer material
bibliogrfico sobre la
biodiversidad en los
bosques del Ecuador,
ubicacin de manglares,
bosques secos y
bosques nublados:
nmero de especies
arbreas de cada regin
natural del Ecuador.
Consultar sobre la
riqueza turstica de
un tipo de bosque del
Ecuador.
Incorporar palabras
cientficas nuevas
al Diccionario de la
ciencia.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 1
211
Anexo 2: Las
consecuencias de la
deforestacin
Texto para
estudiantes
Diccionarios
Texto para
estudiantes
Clase 16
Observar en la pizarra las imgenes de un ecosistema con pocos rboles
y de un bosque exuberante.
Responder: has visto estas imgenes en los diferentes paisajes? y cul
de las dos es ms frecuente?
Desarrollar la prctica de laboratorio en el aula, anexo 2.
Clase 17
Conversar sobre los beneficios de los recursos forestales para el ser
humano y el pas.
- comentar otros beneficios de los bosques y su importancia como
recurso forestal para el pas.
Clase 18
Elaborar un diagrama de causa-efecto sobre la deforestacin en el Ecuador.
Interpretar la frase manejo sustentable, a travs de la sinonimia, familia
de palabras o bsqueda de significado en contexto del estudiante.
Reconocer y valorar la importancia de las especies arbreas como
recursos econmicos para la poblacin (construccin, mueblera,
alimentacin) vs. manejo sustentable.
Analizar la lectura:
- conceptualizar las palabras nuevas;
- distinguir las ideas principales;
- concluir.
Identifica las especies

arbreas ms importantes en
cada regin natural del pas y
su importancia.
Contesta y argumenta Por

qu los bosques son fuente
de vida?
Informe de laboratorio.
Resuelve casos problemas

para relacionar la diversidad
de un ecosistema con el
nmero de especies presentes
y el equilibrio demogrfico
entre ellas.
Consultar el nombre de
las plantas nativas del
Ecuador.
Investigar el nombre de
las especies arbreas
ms importantes en
cada regin natural y el
grado de deforestacin
en cada una de las
regiones.
Un cartn 30 x40,
palillos, plastilina
(suficiente para hacer
una bola de plastilina
mediana).
Trabajar las pgs. 7,

8 y 9 en el Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Pedir a los docentes
de las otras aulas,
anotar todos los das
la cantidad de hojas y
cartulina que botan al
tacho de basura. (Ser
necesario para la clase
20).
Demostrar las semejanzas y

diferencias entre los tipos de
bosques con un diagrama T.
Caracteriza los tipos de

bosques con el desarrollo de
las actividades de la pg. 6
estudiantes.
Rbrica de evaluacin
para la exposicin
Clases 14 y 15
Describir las caractersticas generales de las regiones naturales.
Identificar semejanzas y diferencias entre las especies de flora y fauna de
los bosques andinos, del litoral y amaznicos.
Comparar:
- seleccionar criterios de comparacin;
- determinar las diferencias y semejanzas entre los seres vivos de los
diferentes tipos de bosque, tomando en cuenta las caractersticas
morfolgicas entre los animales y plantas existentes en el Litoral, en la
regin Interandina y en la Amazonia, tipo de alimentacin, mecanismo
de locomocin y formas de reproduccin;
- elaborar un organizador grfico con los resultados del anlisis.
Reconocer la
importancia de
los bosques para
la supervivencia
del planeta Tierra
con la valoracin,
descripcin y
concienciacin del
manejo sustentable
de este recurso
natural.
Comparar la
diversidad
ecolgica de
los bosques
del Litoral,
Interandino y
Amaznico del
Ecuador, con
la observacin
directa, la relacin y
descripcin de las
caractersticas de
cada regin.
Informacin sobre el
Proyecto Yasun ITT
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 13
Pintar en el mapa mudo del Ecuador las provincias que incluye el
Proyecto Yasun ITT.
Conversar sobre el proyecto.
Emitir conclusiones sobre el Proyecto Yasun ITT.
Leer las pgs. 18, 19 y 20 del Texto para estudiantes.
Comparar los tipos de bosques:
- seleccionar criterios de comparacin;
- determinar las diferencias y semejanzas entre los bosques en estudio;
- elaborar un cuadro comparativo entre los bosques andinos, amaznicos
y del litoral.
Bloque 1
212
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 20
Recolectar la informacin (clase 13) sobre la cantidad de papel que no
se recicla y se desperdicia en cada grado. Sacar porcentajes a nivel de la
institucin educativa.
Leer el artculo investigado, sobre los bosques y la produccin de papel.
Relacionar los datos obtenidos en la investigacin con los datos obtenidos
en la encuesta por el grado:
- extraer datos de la investigacin bibliogrfica;
- organizar los datos obtenidos de la institucin educativa;
- relacionar los datos obtenidos;
- concluir.
RECURSOS
Enlace: http://www.
educarecuador.
ec/recursos/
rdd/ciencias_
naturales/7mo_egb/
deforestacion/index.
htm
Recursos Didcticos
Digitales para
Ciencias Naturales de
7. de EGB
Cmo van a aprender?

Representa la
informacin obtenida
en la encuesta, de la
cantidad de papel que
se desperdicia en cada
aula en un diagrama de
barras.
Llevar a la clase
una consulta sobre
los bosques y la
produccin de papel.
Realizar la prctica de
campo Adoptemos una
planta de la pg. 22 del
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
6. OBSERVACIONES
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Ciencias Naturales 7: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Ciencias Naturales 7: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Ciencias Naturales 7: Texto para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). EducarEcuador. La deforestacin. Recuperado el 26 de marzo de 2013, de http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/ciencias_naturales/7mo_
egb/deforestacion/index.html
Desarrolla la actividad 1 de
Prepara propuestas claras de

conservacin para colocar en
la cartelera.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Clase 19
Conversar sobre las plantas nativas.
Conceptualizar las palabras nativa y endmica.
Proponer acciones orientadas a la conservacin y preservacin de los
bosques de mi entorno.
Presentar propuestas sobre conservacin de los bosques.
Colocar los trabajos en la cartelera de la institucin.
Ingresar en el enlace: http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/
ciencias_naturales/7mo_egb/deforestacion/index.html y resolver la
pregunta planteada.
Conversar entre compaeros, observar quien tuvo mejor puntaje y
reflexionar los aciertos y errores.
5. BIBLIOGRAFA
Reconocer la
importancia de
los bosques para
la supervivencia
del planeta Tierra
con la valoracin,
descripcin y
concienciacin del
manejo sustentable
de este recurso
natural.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Bloque 1
213
Pida a los estudiantes formular una pregunta de indagacin, por ejemplo Por qu se producen los deslaves?
Pedir a los estudiantes colocar en el cartn de forma intercalada los palillos, desde la parte superior hasta la parte inferior (el cartn representa una ladera y los palillos los rboles).
Con la plastilina formar una bola de tamao mediano.
Levantar uno de los extremos del cartn de manera que quede inclinado e intentar hacer rodar la bola de plastilina a travs de los palillos (rboles). Qu se observa? Qu beneficios trae a una
ladera la presencia de rboles? Describir.
Retirar del cartn algunos palillos e intentar nuevamente deslizar la bola de plastilina a travs de los palillos. Qu se observa?
Finalmente dejar muy pocos palillos en el cartn (deforestacin) y deslizar la bola de plastilina. Qu se observa? Qu elementos fsicos de la naturaleza puede representar la bola de plastilina?
Qu consecuencias traera la prdida de los rboles en una ladera?
Sugiera a los estudiantes sacar conclusiones de las experiencias realizadas, tomando en cuenta el problema planteado al inicio de la prctica.
Anexo 2: Las consecuencias de la deforestacin
Forme grupos:
Pida a los estudiantes formular una pregunta de indagacin, por ejemplo Todas las rocas tienen la misma composicin qumica?
Pida que observen las rocas.
Conceptualice con los estudiantes las palabras sedimentarias, gneas y metamrficas. Pregunte cmo creen que se han formado este tipo de rocas?
Escriba en la pizarra un listado de tipos de rocas: volcnicas, sedimentarias y metamrficas.
Pida a los estudiantes, clasificar sus rocas de acuerdo a las caractersticas planteadas (con ayuda del docente); en el caso de contar con cajas de muestras pida separar cortando de las cajas
sus respectivos nombres.
Sugiera que observen los tipos de rocas y escriban las caractersticas de cada uno de ellas.
- La roca caliza contiene siempre un mineral llamado carbonato de calcio que reacciona con un cido (el vinagre acta como un cido dbil).
Pida a los estudiantes que dejen caer algunas gotas de vinagre sobre las rocas y observen con detenimiento lo que sucede.
- Si el vinagre burbujea es un indicador que la roca contiene calcio y por lo tanto es un indicativo de que es una roca caliza.
Pida a sus estudiantes, rayar con un clavo, las rocas e identificar la roca que es ms dura y cual es ms suave.
- La escala de Mohs, indica el ndice de dureza de las rocas del 1 al 10. Algunos ejemplos de esto, son aquellas rocas que se rayan con facilidad como la calcita y otras tan duras como la
cuarcita.
Concluya la prctica enviando a los estudiantes a escoger un tipo de roca observado e investigar sus caractersticas y la importancia para el ser humano en la actualidad.
Anexo 1: Identificacin de rocas
LABORATORIOS EN EL AULA (Las siguientes prcticas se las realizar en el aula)
Bloque 1
214
Relaciona las caractersticas de los suelos de bosque con la biodiversidad de cada regin natural del Ecuador.
Disea estrategias de recuperacin y conservacin de los suelos del Bioma Bosque.
Relacionar las
caractersticas
de los suelos de
los bosques y la
influencia en los
seres vivos de
cada regin del
Ecuador, desde
interpretaciones de
imgenes, grficos
e informacin
cientfica.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Elaborar un informe de
la prctica desarrollada.
Emite dos conclusiones de

lo observado en la prctica
experimental.
Representa grficamente el
experimento.
Anexo 1: Crear un
indicador de pH e
identificar el pH de los
suelos
Clase 2
Desarrollar un proceso de experimentacin para comprobar el pH de los
suelos, empleando para el efecto un indicador casero.
Diferencia las caractersticas

fsicas, qumicas y biolgicas
en el desarrollo de la pg. 15
estudiantes.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Informacin sobre
el suelo de las Islas
Galpagos
Clase 1
Enumerar, usando una lluvia de ideas, las caractersticas generales de los
suelos.
Elaborar un organizador grfico y seleccionar, de las caractersticas
anteriormente mencionadas, cules pertenecen a caractersticas fsicas,
qumicas y biolgicas del suelo.
Leer la pg. 24 del Texto para estudiantes y conceptualizar cada una de
las palabras nuevas.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Traer: tres clases de

suelos, tres platos
pequeos de cartn o
tres cartulinas A4, un
gotero o cucharita y
cuatro hojas de col
morada.
Consultar informacin
sobre el suelo de las
Islas Galpagos.
RECURSOS
Cmo van a aprender?

Nm. de semanas: 6

Grado: 7. EGB
Analizar las caractersticas del suelo a travs del estudio de los procesos de retencin y permeabilidad del Bioma Bosque de las regiones naturales del Ecuador para tomar conciencia de la
conservacin y proteccin de este recurso natural.
Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera

Bloque curricular 2: El suelo y sus irregularidades

Bloque 2
215
Define en el Diccionario de la
ciencia las palabras retencin,
erosin y permeabilidad.
Contesta: Qu regin natural

tiene la mayor cantidad de
bosque? Explica las razones.
Ejemplifica con palabras tres

formas de influencia de las
caractersticas del suelo de los
bosques en la biodiversidad.
Elabora dos mapas de ideas

sobre las caractersticas de
los suelos de las dos regiones
naturales litoral e interandina.
Suelos arcilloso,
arenoso y humfero
Mapa forestal del

Ecuador
Clase 5
Nombrar los tipos de bosques que se encuentran cerca de la localidad.
Ubicar en el mapa forestal del Ecuador tipos de bosques y enlistarlos en
el cuaderno en cada regin natural.
Realizar un anlisis comparativo entre las regiones naturales:
- determinar criterios para comparacin, pueden ser: cantidad de bosque
en cada regin continental del Ecuador y los tipos de bosques de cada
una de ellos;
- elaborar un cuadro comparativo de las regiones naturales de acuerdo a
la riqueza forestal de cada uno de ellas y su utilidad para el ser humano.
Clase 6
Contestar las siguientes preguntas: qu clase de suelo deja filtrar
el agua?, qu caractersticas presentan los suelos que permiten la
retencin de agua?
Demostrar, de manera experimental, la permeabilidad y retencin del
suelo, al dejar pasar agua por el suelo arcilloso, arenoso y humfero.
Interpretar datos recolectados:
- observar la prctica experimental en el aula;
- identificar los tipos de suelo;
- predecir qu suelo retendr o permitir pasar con facilidad el agua;
- anotar resultados;
- relacionar la permeabilidad y retencin de los suelos con sus
caractersticas.
Hojas de papel bond

Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 4
Mencionar caractersticas generales de los bosques del litoral y de la
regin interandina.
- identificar las caractersticas del suelo de los bosques amaznicos;
- reconocer los organismos que viven en esta regin natural;
- conversar sobre los suelos de la regin insular de forma general.
Relacionar en un cuadro comparativo las caractersticas estudiadas de
los suelos de las regiones naturales con la biodiversidad de las mismas.
Formar grupos y en una hoja de papel bond,hacer dos columnas. En
la columna izquierda escribir 12 caractersticas (mezcladas) de suelos
de los bosques de las tres regiones naturales estudiadas, y en el lado
derecho de la hoja, escribir el nombre de cada regin (se intercambian
las hojas y con lneas relacionar las caractersticas descritas con el
nombre de la regin).
Analizar los
procesos de
retencin,
permeabilidad
y erosin del
suelo, desde
la observacin
experimental, la
identificacin de
su estructura y
composicin, y la
interpretacin de
datos recolectados.
Relacionar las
caractersticas
de los suelos de
los bosques y la
influencia en los
seres vivos de
cada regin del
Ecuador, desde
interpretaciones de
imgenes, grficos
e informacin
cientfica.
Mapa forestal del

Ecuador
Texto para
estudiantes
Clase 3
Conversar sobre la prctica experimental (pH del suelo).
- identificar las caractersticas de los suelos de la regin del litoral e
interandina;
- reconocer los organismos que viven en estas regiones naturales.
Investigar la regin
natural que presenta
un mayor grado de
erosin y las causas de
esta.
Realizar la actividad de
la pg. 31 del Texto
para estudiantes para
la clase 9.
Trabajar la pg. 16 en
el Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Bloque 2
216
Analizar las
consecuencias
del impacto
natural y
antrpico sobre
la estabilidad de
suelos segn la
regin natural
del Ecuador con
el reconocimiento
del bosque como
recurso natural
explotado, y la
interpretacin y
reflexin crtica
de la informacin
obtenida de
diversas fuentes.
Comparar la
permeabilidad y
retencin de agua
en los suelos
segn el tipo de
bosque, desde
la interpretacin
y la relacin de
los elementos del
ecosistema, y la
caracterizacin
de los bosques
segn la regin del
Ecuador en la que
se encuentren.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Analizar los
procesos de
retencin,
permeabilidad
y erosin del
suelo, desde
la observacin
experimental, la
identificacin de
su estructura y
composicin, y la
interpretacin de
datos recolectados.
Materiales sealados
en la pg. 27
del Texto para
estudiantes.
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 11
Formar grupos y trabajar con la tcnica Espina de pescado para
determinar las causas y consecuencias de la erosin en el pas en la
actividad 2 de la pg. 21 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Leer y comentar la informacin de la pg. 33 del Texto para estudiantes.
Desarrollar las actividades 1 y 3 de la pg. 21 del Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Elabora un ensayo con el

tema causas y consecuencias
de la erosin en el pas.
Representa grficamente la
accin de las lombrices en la
regeneracin del suelo.
Traer material para la

prctica de laboratorio
para estudiantes.
Extrae mnimo dos

conclusiones de la experiencia
y explica de forma escrita
cmo se aplica en el tema
estudiado.
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Investigar sobre la
intervencin negativa
del ser humano en los
suelos del pas.
Desarrollar las
pg. 17 en el Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Investigar sobre los
beneficios de la lombriz
de tierra.
3 de la pg. 19 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Preguntar el nombre de
los lugares con mayor
problema de erosin de
su provincia.
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Representa grficamente
los tres fenmenos, erosin,
permeabilidad y retencin.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Elabora un cuadro
comparativo para establecer
semejanzas y diferencias entre
la permeabilidad y la retencin
de agua que caracterizan a
los suelos del bosque de cada
regin del Ecuador.
Presentar un ejemplo
de esquema de
alternativas
Texto para
estudiantes
RECURSOS

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Clase 10
Responder : qu funcin cumplen las lombrices de tierra en el suelo?,
podra restaurar un suelo daado utilizar lombrices?
Desarrollar la actividad de la pg. 27 del Texto para estudiantes.
Anotar sus predicciones sobre lo que suceder en dos semanas con las
hojas secas, las capas de suelo, el agua y las lombrices.
Clase 8
Relacionar los procesos aprendidos con los tipos de suelos de los
bosques en las regiones naturales:
- describir los procesos de retencin, erosin y permeabilidad;
- comparar la permeabilidad y retencin de agua en los suelos segn el
tipo de bosque.
Desarrollar las actividades 1, 2 y 4 de la pg. 19 del Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Clase 9
Comentar la prctica de la pg. 31 del Texto para estudiantes.
Leer y comentar el punto 6 de la actividad de la misma pgina.
Explicar el proceso de transpiracin que ocurre en las plantas.
Relacionar el proceso de transpiracin con la retencin del agua en el
suelo.
Desarrollar las actividades de la pg. 20 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Clase 7
Conversar sobre la investigacin realizada y analizar lo siguiente: qu
regin natural presenta un ndice alto de erosin?, cules son las
principales causas de este problema?
Leer las pgs. 29 y 30 del Texto para estudiantes y comparar la
informacin con la prctica experimental anteriormente observada.
Enumerar los factores que provocan la erosin del suelo.
Representar en un esquema de alternativas la manera en la que los
bosques impiden la intervencin de cada uno de estos factores.
Cmo van a aprender?

Bloque 2
217
Recortes de
peridicos o revistas
Recursos de la
prctica
Texto para
estudiantes
Texto para
estudiantes
Imgenes de recursos
naturales renovables
de todo el pas
Clase 14
Observar recortes de peridicos que contengan noticias sobre
deforestacin o incendios de los bosques en el pas.
Discutir sobre la accin del ser humano en la deforestacin.
Comentar sobre las cuasas y las consecuencias de los incendios
forestales.
Clase 15
Conversar sobre la actividad de la pg. 35 del Texto para estudiantes.
Responder: qu observaron con la llama del fsforo?, qu sucedi con
la planta y la sal?
Explicar cada uno de los procesos observados.
Relacionar estos procesos con la importancia del recurso forestal en el
mundo.
Clase 16
Conversar sobre los beneficios del recurso forestal para el pas.
Nombrar ejemplos de recursos renovables y no renovables.
Observar imgenes de los recursos naturales en el Ecuador.
Identificar recursos naturales renovables y no renovables de cada regin
natural continental del Ecuador.
- identificar las principales consecuencias de la prdida del bosque;
- interpretar la relacin que existe entre los recursos renovables;
- mencionar alternativas para mejorar el uso del suelo.
Representa grficamente tres

recursos naturales renovables
de cada regin natural
continental del pas.
Concluye sobre los fenmenos

observados, registra en la
actividad 3 de la pg. 23 del
estudiantes.
Explica de qu manera
puede aportar para evitar la
deforestacin y los incendios
de bosques. (Tres formas para
cada caso).
Explica una forma de cultivo

que beneficie el Bioma
Bosque y una que perjudique
los mismos.
Diferencia a travs de tres

ejemplos acciones antrpicas
y naturales.
Casos problemas
sobre prcticas
incorrectas de cultivo
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Diccionario de la
ciencia
Clase 13
Responder a la interrogante Cul de las regiones naturales presenta
mayor grado de erosin? Explicar las razones.
Conversar sobre las diversas formas de cultivo en la localidad.
Responder: alguna de estas prcticas se realizan en la zona de bosques
donde viven? o han visto en algn lugar del pas estas prcticas?
Analizar casos problema:
- identificar formas de cultivo incorrectas;
- identificar las consecuencias de prcticas de cultivo incorrectas;
- plantear soluciones a cada caso presentado.
Identificar los
recursos
naturales
renovables
explotados en
cada regin
del Ecuador
y su impacto
ambiental sobre
el recurso
suelo, desde la
observacin de
grficos, videos,
recoleccin e
interpretacin
de datos y la
formulacin de
conclusiones.
Analizar las
consecuencias
del impacto
natural y
antrpico sobre
la estabilidad de
suelos segn la
regin natural
del Ecuador con
el reconocimiento
del bosque como
recurso natural
explotado, y la
interpretacin y
reflexin crtica
de la informacin
obtenida de
diversas fuentes.
Clase 12
Conceptualizar las palabras natural y antrpico e incluir en el Diccionario
de la ciencia.
Enlistar consecuencias antrpicas y naturales del deterioro de la estabilidad
del suelo de los bosques de cada regin natural continental del pas.
Explicar las razones del porqu una de las listas es ms extensa que otra.
Recolectar informacin
sobre la explotacin de
los recursos naturales y
su impacto en el suelo.
Desarrollar la pg.
22 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
En el Diccionario de
la ciencia anotar la
definicin de recurso
naturales renovables y
no renovables.

para estudiantes
y completar las
actividades 1 y 2 en la
pg. 23 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
4 de la pg. 21 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Traer recortes de
peridicos o revistas
actuales o no, sobre
la deforestacin e
incendios de bosques
en el pas.
y graficar las formas de

cultivo en su localidad.
Observar en su entorno
Bloque 2
218
Cmo van a aprender?

Clase 20
Disear estrategias de recuperacin y conservacin de los suelos del
Bioma Bosque:
- formar grupos de seis estudiantes;
- escoger un tema para trabajar;
- nombrar estrategias;
- elaborar afiches con sus propuestas.
Clases 18 y 19
Observar el video Minero Artesanal en el enlace: http://www.youtube.
com/watch?v=tHmG7Dm4ywA.
Identificar los beneficios y los perjuicios que esta actividad provoca.
Leer sobre las estrategias que las empresas mineras tienen para mitigar
la contaminacin ambiental:
- identificar las estrategias y nombrarlas;
- analizar cada una de ellas, desde los aspectos negativos y positivos
sobre el ambiente.
Sealar en el mapa forestal del Ecuador los lugares que ms impacto
minero tienen y relacionar con las consecuencias sobre el Bioma Bosque.
Clase 17
Formar grupos para analizar los datos obtenidos de la investigacin
realizada.
Realizar el anlisis sobre los siguientes criterios:
- impacto de la sobreexplotacin del suelo;
- alternativas para la explotacin racional del suelo;
Exponer por grupos.
Informacin bibliogrfica
sobre la minera en el
Ecuador
Informacin sobre las
empresas mineras y
sus estrategias para
mitigar la contaminacin
ambiental
Enlace: http://www.
youtube.com/
watch?v=tHmG7Dm4ywA
Rbrica de evaluacin
para exposicin
RECURSOS
Explica con tres razones

la importancia de aplicar
procesos de recuperacin del
suelo.
Expresa su opinin en un
cuadro: De acuerdo en
desacuerdo, sobre la minera
en el pas.
Relaciona a travs de un
diagrama de causa-efecto, la
explotacin de los recursos
renovables y su impacto
ambiental sobre el recurso
suelo.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Colocar los afiches

en las carteleras de la
institucin educativa.
Traer ideas sobre

recuperacin y
conservacin del suelo
del Bioma Bosque.
Realizar la pg. 27 del

Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
6. OBSERVACIONES
Agencia de Regulacin y Control Minero del Ecuador. (s.f.). Youtube. Minero Artesanal. Recuperado el 28 de marzo de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=tHmG7Dm4ywA
5. BIBLIOGRAFA
Identificar los
recursos
naturales
renovables
explotados en
cada regin
del Ecuador
y su impacto
ambiental sobre
el recurso
suelo, desde la
observacin de
grficos, videos,
recoleccin e
interpretacin
de datos y la
formulacin de
conclusiones.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Bloque 2
219
Proporcionar a los estudiantes varias muestras de suelo.

Cada muestra de suelo debe ser colocado en la cartulina o platos de cartn.
Colocar varias gotas del indicador casero en cada una de las muestras de suelo. Observar, anotar resultados y extraer conclusiones.
- Los colores que podran observar los estudiantes en las muestras de suelo pueden ser:rojo intenso ph 2, rojo violeta ph 4, violeta ph 5, azul violeta ph 7, azul ph 8, azul verde ph 9, verde
azulado ph
10, verde ph 12, amarillo ph 14.
Elabore un indicador casero.

- Los indicadores caseros pueden ser colorantes orgnicos, que cambian de color segn estn en presencia de una sustancia cida, o bsica.
- La col morada contienen en sus hojas, antocianinas, sustancia orgnica que funciona como un indicador.
Cortar tres a cuatro hojas de la col, las ms obscuras.
Colocar en un recipiente agua y hervirla.
En el agua hirviendo, colocar las hojas de col y hervirlas por lo menos 10 minutos.
Retirar el recipiente del fuego y dejarlo enfriar.
Filtra el lquido.
Formule una pregunta de indagacin, por ejemplo Los suelos tienen diferente pH?
- Leer Mini diccionario, pg. 24 del Texto para estudiantes.
- Explique a los estudiantes como se mide el pH en los laboratorios (papel indicador o universal de pH).
Anexo 1: Crear un indicador de pH

Identificar el pH de los suelos
LABORATORIOS EN EL AULA
Bloque 2
220
Explicar la
importancia
del agua para
los seres vivos
de cada regin
natural del
Ecuador, desde el
anlisis reflexivo y
la interpretacin del
agua como fuente
de vida.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Escribe dos ideas principales

sobre la importancia y
necesidad del agua en cada
uno de las regiones naturales
del Ecuador.
Concluye en el informe
de laboratorio sobre la
importancia del agua para los
seres vivos.
Texto para
estudiantes
Investigacin
realizada
Materiales para
laboratorio
Texto para
estudiantes
Clase 2
Conversar sobre la importancia del agua en el origen de la vida.
Desarrollar la prctica de laboratorio de la pg. 36 del Texto para
estudiantes.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Clase 1
Responder: por qu el suelo de los bosques se mantiene hmedo?,
cmo influye el ciclo del agua en la vida de los bosques?, por qu
en las reas boscosas el volumen de precipitaciones generalmente es
mayor?
Elaborar una cadena de secuencia sobre la importancia de la presencia
del agua en el planeta.
Identificar la necesidad del agua en cada una de las regiones naturales, de
acuerdo a las caractersticas de cada una de ellas.
- identificar la importancia del agua en los diferentes bosques del Ecuador;
- relacionar las caractersticas de los bosques con la presencia de agua en
cada uno de ellos.
Cmo van a aprender?

RECURSOS
Describe las relaciones que se establecen entre la concentracin del agua con la biodiversidad del Bioma Bosque.
Reconoce las respuestas de los seres vivos a la presencia de los factores abiticos.
Explica el proceso de generacin de la energa hidrulica.
Nm. de semanas: 6

Grado: 7. EGB
Desarrollar las
actividades de la pg.
24 en el Cuaderno
de trabajo para
estudiantes
Investigar sobre La
importancia del agua
en el origen de la
vida.
Traer los materiales
para la prctica de
laboratorio de la pg.
36 del Texto para
estudiantes.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Relacionar los factores que influyen en la concentracin del agua con las caractersticas climticas, mediante el estudio de modelos experimentales y la indagacin para comprender la transformacin y produccin de la energa hidrulica y plantear estrategias que aseguren la permanencia de este recurso en el ecosistema.
Explicar la importancia del recurso hdrico para los seres vivos, a travs de la interpretacin de las interrelaciones de los componentes biticos y abiticos de los Biomas de Bosque de cada
regin natural del Ecuador.
Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera

Bloque curricular 3: El agua un medio de vida

Bloque 3
221
Anexo 1: Extraccin
de clorofila
Clases 8 y 9
Realizar la prctica de laboratorio en el aula, utilizando el Anexo 1.
Comprobar que en las plantas existe una substancia llamada clorofila, la
particularidad de su color y su ubicacin predominante en las hojas
de laboratorio sobre la
importancia de la clorofila en
el proceso de la fotosntesis.
Representa a travs de
un grfico la relacin
entre el proceso de
evapotranspiracin y la
humedad del suelo.
de laboratorio, sobre la
importancia de las races para
las plantas en la obtencin de
agua y los beneficios para el
suelo.
Demuestra la influencia del

clima en la biodiversidad con
el desarrollo de las actividades
2, 3 y 4 de la pg. 29 en el
estudiantes.
A travs de una rueda

de atributos, describe la
importancia de los bosques
en el ciclo del agua en la
naturaleza.
Texto para
estudiantes
Plantas con races

Texto para
estudiantes
Ficha de observacin
Clases 5 y 6
Responder: qu relacin tienen los bosques con la humedad del suelo?,
qu funcin cumplen las races en la retencin del suelo?
Laboratorio en el aula:
- colocar las plantas en una hoja de papel sobre el pupitre;
- observar races e identificar con la ayuda del docente, las races
principales y secundarias, y con la ayuda de la lupa identificar los pelos
absorbentes;
- explicar: qu funcin cumplen los pelos absorbentes?, todas las
races tienen raz principal?, existen plantas que tienen solo races
secundarias?
- identificar los rganos de las plantas;
- reconocer la funcin de cada uno de los rganos de las plantas.
Comentar sobre las gramneas y las races fasciculadas.
Clase 7
Responder: existen diferentes clases de races?, qu criterio de
clasificacin fue utilizado en la observacin de las races?, qu
importancia tienen las hojas?, cmo se llama la hoja ms grande del
mundo?
Leer la pg. 41 del Texto para estudiantes y conceptualizar en el
Diccionario de la ciencia las palabras fotosntesis, transpiracin y
respiracin.
Mapas
meteorolgicos
Clase 4
Observar los reportes meteorolgicos de varias ciudades del pas.
Organizar en un cuadro, los niveles de precipitacin y humedad de cada
una de las regiones naturales. (Unificar provincias).
Comparar, las caractersticas meteorolgicas de cada regin, tomando en
cuenta los criterios de precipitacin y humedad.
Relacionar las caractersticas del clima con la presencia de biodiversidad
en los bosques y las caractersticas de los mismos.
Relacionar la
evapotranspiracin
con la humedad
del suelo y su
influencia en la
biodiversidad del
Bioma de Bosque,
con la observacin
e interpretacin
de grficos y la
descripcin de
fenmeno.
Describir el ciclo
del agua en los
bosques, desde la
observacin directa,
la experimentacin
y la relacin de las
caractersticas
climticas con la
humedad del suelo
de este bioma.
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Diccionario de la
ciencia
Clase 3
Describir los pasos del ciclo del agua en la naturaleza a travs de
grficos.
- conceptualizar en el Diccionario de la ciencia las palabras:
evapotranspiracin, mantos freticos y precipitacin.
Desarrollar la actividad 1 de la pg. 29 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Traer los siguientes

materiales: acelga o
espinaca, alcohol,
recipiente mediano, una
piedra bola mediana
frasco o vaso.
Desarrollar las
actividades 2, 3 y 4
de la pg. 30 en el
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Leer la informacin del

enlace que se encuentra
en Mundoscopio de la
estudiantes.
1 de la pg. 30 en el
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Traer plantas pequeas

con races, (si es posible
algunas gramneas) y
una lupa.
Llevar al aula reportes

meteorolgicos del
clima de ciudades de la
regin litoral, interandina
y amaznica.
Bloque 3
222
Comparar los
taxismos y
tropismos
desde el anlisis
de ejemplos,
descripcin de
grficos y videos y
la caracterizacin
de las respuestas
de los organismos
a diferentes
estmulos.
Relacionar la
evapotranspiracin
con la humedad
del suelo y su
influencia en la
biodiversidad del
Bioma de Bosque,
con la observacin
e interpretacin
de grficos y la
descripcin de
fenmeno.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSOS
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Rbrica de evaluacin
Carteles
Investigacin sobre
rea protegida
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
Diccionario de la
ciencia
Texto para
estudiantes
Clase 10
Comentar las siguientes interrogantes: qu importancia tiene la clorofila?,
qu relacin tienen las hojas con la transpiracin de las plantas?
- conceptualizar la palabra. evapotranspiracin;
- identificar los factores que intervienen en este proceso;
- describir cada uno de los factores.
Desarrollar las actividades de la pg. 31 en el Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Identificar las zonas protegidas que tengan reas boscosas en el listado
elaborado previamente por el docente.
Formar grupos y escoger un rea protegida para preparar la investigacin.
Clases 11 y 12
Trabajar en grupos segn el rea protegida escogida.
Preparar cartel sobre el tema escogido, tomando en cuenta criterios
como: ubicacin, clima, clase de bosques, ndice de deforestacin,
acciones de conservacin y cambios que han ocurrido en los ltimos 10
aos.
Clase 13
Conversar sobre las reas protegidas del pas y la importancia de su
conservacin.
- conceptualizar la palabra escorrentia;
- dialogar sobre la importancia del Bioma Bosque y su papel al favorecer
la retencin de agua en los suelos y evitar la prdida de la misma por
escorrenta.
Clases 14 y 15
Conversar sobre la investigacin enviada a casa sobre la reaccin de los
organismos a los diferentes estmulos del medio.
Conceptualizar en el Diccionario de la ciencia las palabras taxismo y
tropismo.
Formar grupos y desarrollar en el aula la prctica de laboratorio de la pg.
Clase 16
Conversar sobre el experimento realizado y predecir los resultados en una
semana.
Leer las pgs. 46 y 47 en el Texto para estudiantes:
- conceptualizar tropismos y taxismos;
- reconocer las caractersticas de cada uno de ellos;
- ejemplificar los procesos;
- elaborar un cuadro comparativo de taxismos y tropismos, utilizando la
lectura de las pginas mencionadas.
A travs de un crucigrama
reconoce las nuevas palabras
aprendidas.
Reconoce a travs de casos
reales, las clases de tropismos
y taxismos.
de laboratorio sobre el
fototropismo positivo de las
plantas.
Demuestra la inlfuencia del

Bioma Bosque en el proceso
de retencin del agua en las
actividades de la pg. 32 en
el Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Expone su trabajo sobre

las reas protegidas en el
Ecuador.
Responde: de qu
manera los bosques
ayudan en el proceso de
evapotranspiracin?, la
evapotranspiracin, favorece
la fertilidad de un suelo?

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Cmo van a aprender?

Desarrollar las
33 en el Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Conceptualizar en
ciencia las palabras
nuevas.

de la pg. 34 en el
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Investigar: La reaccin
que tiene nuestro
sentido de la vista frente
a estmulos como la luz
y la falta de ella.
En parejas, traer
material para realizar la
para estudiantes.
Organizar una cartelera

con los trabajos
realizados.
Consultar las
caractersticas del
rea protegida que
escogieron. (Se
sugiere el siguiente
enlace: http://www.
bosquesplus.com/
areasprotegidasgooglemaps).
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 3
223
Desarrollar las
38 en el Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Concluye sobre la importancia
de la energa hidroelctrica
para el pas.
Texto para
estudiantes
Formular preguntas de indagacin: cmo es la clorofila? y en qu parte de la planta se encuentra?

Cada estudiante colocar en el recipiente mediano, las hojas de acelga (sin tallo) o la espinaca.
Colocar alcohol sobre ellas.
Aplastar las hojas de acelga o espinaca con la piedra bola.
Cuando la acelga o espinaca se torne negruzca, se filtra y el lquido verde, corresponde a la clorofila, colocarla en el frasco o vaso.
Concluir la prctica y comparar las posibles respuestas a la pregunta de indagacin formulada al inicio de la prctica con los resultados obtenidos al final.
Anexo 1: Extraccin de clorofila
6. OBSERVACIONES
Darwin, PC. (s.f.). Bosque Plus. reas protegidas del Ecuador. Recuperado el 26 de marzo de 2013, de http://www.bosquesplus.com/areasprotegidas-googlemaps
Desarrollar las
37 en el Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Preparar el material
para el proyecto de la
estudiantes, para la
clase 20.
Describe el proceso de
obtencin de energa
hidrulica.
Identifica las clases de energa

involucradas en la produccin
de energa hidrulica.
Compara los procesos de

geotropismo e hidrotropismo,
a travs de un diagrama de
Venn.
Responde en un prrafo a la
pregunta Qu relacin existe
entre las caractersticas de la
raz de una planta y el suelo
en el cual se desarrolla?
Preparar en casa la
para estudiantes.
Desarrollar la pg. 36 en
el Cuaderno de trabajo
para estudiantes (una
semana).
Desarrollar las
35 en el Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Texto para
estudiantes
Video o lminas
Clase 18
Recordar las clases de energa, describirlas.
Observar un video o lminas sobre la energa hidroelctrica en el Ecuador.
Comentar su utilidad y posibles efectos adversos para el medio ambiente.
Clase 19
Dialogar sobre la importancia del recurso hdrico como fuente de
produccin de energa hidrulica.
- conceptualizar lo que es una central hidroelctrica, energa potencial y
cintica;
- describir las transformaciones de la energa potencial a cintica en una
central hidroelctrica, a travs de una cadena de secuencias.
Clase 20
Desarrollar el proyecto de la pg. 54 del Texto para estudiantes e
identificar en la prctica el proceso de transformacin de la energa
potencial a cintica.
Formar grupos para conversar las ventajas de consumir energa que no
contamina el ambiente.
Comentar sus experiencias sobre las medidas gubernamentales de
racionar la energa a causa de la poca de sequa en el pas.
Tarjetas con palabras

aprendidas en las
pgs. 46 y 47
del Texto para
estudiantes
Clase 17
Elaborar tarjetas con las nuevas palabras y jugar en el aula.
Formar parejas y leer las pgs. 49 y 50 en el Texto para estudiantes:
- identificar los procesos de geotropismo e hidrotropismo;
- graficar los procesos aprendidos, sean estos positivos o negativos.
Relacionar el sistema radicular de las plantas de los bosques hmedos y
secos con la obtencin del agua.
5. BIBLIOGRAFA
Identificar al
recurso hdrico
como fuente de
produccin de
energa, desde
la descripcin de
su proceso de
transformacin de
energa potencial
a cintica y la
experimentacin del
fenmeno.
Reconocer la
relacin del
geotropismo e
hidrotropismo con
el crecimiento del
sistema radicular
de las plantas
de los bosques
hmedos y
secos, desde la
decodificacin
de trminos y el
anlisis descriptivo
de la estructura
de las races y la
direccin de su
crecimiento.
Bloque 3
224
Relacionar las
caractersticas
del
clima y de
las regiones
boscosas
con las
caractersticas de
la flora
y fauna del
lugar, desde la
observacin,
descripcin e
interpretacin de
los aspectos
observados.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Clase 1
Elaborar un collage con la flora y la fauna propia de los bosques de las
tres regiones naturales del Ecuador:
- formar seis grupos de estudiantes;
- dos grupos para cada regin del Ecuador;
- rotular el nombre del tipo de bosque que van a representar;
- recortar imgenes, palabras, seleccionar objetos, etc., que permita
demostrar el bosque seleccionado.
Presentar y describir los trabajos en plenaria.
Cmo van a aprender?

Pliego de cartulina
Peridicos, revistas
Material de reciclaje
Informacin de la
biodiversidad de los
bosques de las tres
regiones del Ecuador
RECURSOS
Relaciona las caractersticas del clima de las regiones boscosas del Ecuador con la biodiversidad de este bioma.
Describe las caractersticas de las capas que conforman la atmsfera.
Nm. de semanas: 6
Profesora: Laura Barba Miranda

Grado: 7. EGB
Extrae de la exposicin de
cada grupo, semejanzas y
diferencias de biodiversidad
de los tipos de bosque de
cada regin.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Investigar cul es el
clima de la regin
natural donde viven y
en qu pocas existe
mayor cantidad de
precipitacin.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Identificar el clima que presentan las diferentes zonas y su influencia sobre las regiones boscosas, a travs del anlisis de datos meteorolgicos para aplicar estrategias de conservacin y
proteccin de la biodiversidad.
Bioma bosque: los biomas se interrelacionan y forman la bisfera

Bloque curricular 4: El clima, un aire siempre cambiante

Bloque 4
225
Extrae tres conclusiones del

trabajo experimental.
Materiales para el
Laboratorio en el
aula Anexo 1.
Se recomienda
observar el video
sobre las capas
de la atmsfera
www.youtube.com/
watch?v=qU2Mf47BAN0
Tarjetas con las

caractersticas de
cada capa de la
atmsfera
Texto para
estudiantes
Clase 4
Comentar con los estudiantes la importancia de la atmsfera para la vida.
Realizar el Laboratorio en el aula del Anexo 1.
Clase 5
Dibujar y rotular las capas de la atmsfera.
Analizar la informacin de la pg. 57 del Texto para estudiantes.
Jugar a formar grupos con las tarjetas que tienen la siguiente informacin:
nombre de la capa de la atmsfera, distancia, los gases que posee y los
fenmenos que en cada una sucede:
- formar grupos de cinco estudiantes;
- tomar el tiempo que se demoran en agrupar las tarjetas segn las
caractersticas de cada capa.
Describe cada capa de la

atmsfera e identifica su orden
de ubicacin.
Explica la relacin entre las

caractersticas climticas del
bosque de su regin y el tipo
de fauna y flora existente.
Cartulina A3
Imgenes de animales
y plantas de los
bosques de su regin
Enumera dos caractersticas

del clima en los bosque del
litoral, montano o andino y
amaznico, en un cuadro
comparativo.
Clase 3
Enlistar los nombres de los rboles y animales propios de la regin que
habitan y describir las necesidades climticas para su desarrollo.
Elaborar un organizador cognitivo que explique por qu no y por qu, s
estas especies pueden vivir en cada tipo de bosque de las tres regiones
naturales del pas. (Utilizar cartulina A3 y emplear imgenes y palabras de
las plantas y animales seleccionadas).
Concluir la dependencia que tienen las especies para vivir en determinado
clima.
Diferenciar las
caractersticas y
composicin
de las capas
atmosfricas,
desde la
observacin e
interpretacin
de grficos y la
descripcin
de cada capa.
Relacionar las
caractersticas
del
clima y de
las regiones
boscosas
con las
caractersticas de
la flora
y fauna del
lugar, desde la
observacin,
descripcin e
interpretacin de
los aspectos
observados.
Texto para
estudiantes
Informacin de
las caractersticas
climticas de cada
tipo de bosque del
Ecuador
Diccionario de la
ciencia
Clase 2
Reflexionar qu elementos del clima son diferentes en cada tipo de
bosque del Ecuador?
Elaborar un cuadro comparativo con los resultados de la reflexin.
Completar los cuadros con la gua del docente y verificar que tengan
la siguiente informacin: temperatura, humedad, presin, viento y
precipitacin.
Comentar luego de la lectura de la informacin de la pg. 56 del Texto
para estudiantes de qu manera las diferencias en el clima influyen en
las diferencias de flora y fauna en los bosques de cada regin natural del
Ecuador.
Extraer vocabulario nuevo y continuar con la construccin del Diccionario de
la ciencia que empezaron a elaborar en los bloques anteriores. Las palabras
nuevas son: precipitacin, presin, tiempo atmosfrico y microclima.
4 en la pg. 43 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Representar
grficamente la
comparacin entre la
estructura interna de la
naranja y las capas de
la atmsfera.

1, 2 y 3 en la pg.
43 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Seleccionar una especie

animal y una especie
arbrea propia de los
bosques de la regin
natural donde viven.
Bloque 4
226
Cartulina A4
Gua de observacin
Texto para
estudiantes
Listado de estaciones
meteorolgicas del
pas en el enlace:
http://www.inamhi.
gob.ec/index.php/
red-de-estaciones
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Veletas para medir
el viento de cada
estudiante
Reloj con alarma
Clase 6
Graficar la troposfera en una cartulina A4 con todo lo que en ella se puede
ver.
Salir al patio:
- enumerar lo que se encuentra en el aire;
- reflexionar dnde puede estar el lmite con la estratosfera y explicar que
el lmite se puede identificar observando las nubes ms lejanas en un da
muy soleado;
- registrar las observaciones en una gua de observacin.
Enlistar los fenmenos que se desarrollan en la troposfera y justificar con
sustento cientfico cada uno; por ejemplo: vuelo de las aves, polvo en el
aire, presencia de nubes, vuelo de los aviones, movimiento de los rboles,
lluvia, relmpagos etc.
Clases 7 y 8
Comentar si saben de dnde obtienen la informacin los medios de
comunicacin para notificar el estado del tiempo en las diferentes
ciudades del pas y del mundo.
Leer la informacin de la pg. 58 del Texto para estudiantes y profundizar
el tema de las estaciones meteorolgicas y cul es su funcin.
Comentar sobre la necesidad de que exista un gran nmero de estaciones
meteorolgicas en un pas.
Analizar el nmero de estaciones meteorolgicas en Ecuador y en su
localidad.
Clase 9
Salir a un lugar despejado y colocar las veletas para medir la direccin
del tiempo, observar la direccin a dnde apuntan y si existen diferencias
entre las veletas de todos los estudiantes.
Registrar la direccin que tiene la veleta a las 08H00 y a las 12H00 o a la
13H00 y a las 17H00 durante 5 das, con estos datos elaborar un cuadro
de registro (controlar la hora a travs de un reloj con alarma).
Extraer las conclusiones de los resultados con el aporte de todos.
Diferenciar las
caractersticas y
composicin
de las capas
atmosfricas,
desde la
observacin e
interpretacin
de grficos y la
descripcin
de cada capa.
Analizar la
informacin que
proporcionan
las estaciones
meteorolgicas
para el pronstico
del
estado del
tiempo, desde la
obtencin
e interpretacin
de datos
experimentales
e informacin
bibliogrfica.
RECURSOS
Cmo van a aprender?

Describe la estacin
meteorolgica a travs del
desarrollo de las actividades
1 y 2 en la pg. 44 del
estudiantes.
Define qu es estacin
meteorolgica y seale
mnimo tres funciones.
Describe por qu en
la troposfera se puede
desarrollar la vida.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Investigar la pregunta
de la actividad 4 de la
pg. 44 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Observar por una
semana el clima de la
localidad: temperatura,
intensidad del viento,
direccin del viento,
precipitaciones,
presencia y cantidad
de nubes y registrar los
datos.
Elaborar el proyecto de
la actividad Descubro
y aprendo de la
pg.59 del Texto para
estudiantes.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 4
227
Texto para
estudiantes
Imgenes de tipos de
nubes
Materiales para el
Laboratorio en el
aula del anexo 2.
Clase 13
Exponer los dibujos de las actividades para la prxima clase.
Comentar la diversidad de formas que tenan las nubes que observaron.
Comparar las formas de las nubes que observaron con la informacin de
Rotular los grficos con los nombres respectivos segn el tipo de nubes.
Clase 14
Recordar cmo se forman los hidrometeoros o nubes de agua, qu relacin
tienen con los cambios de estado del agua y de temperatura.
Comentar los resultados de la experiencia realizada en las Actividades para la
prxima clase.
Realizar la experiencia del Laboratorio en el aula del Anexo 2.
Contrastar los resultados de la experiencia realizada en casa y de la realizada
en clase.
Explica cmo afectan los

cambios de temperatura en
la formacin de fenmenos
meteorolgicos.
Reconoce y nomina imgenes

de nubes de acuerdo a la
tipolga.
Explica cmo se originan

las nubes y cules son sus
caractersticas.
Reconoce cmo se miden

los diferentes factores que
determinan el clima.
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
Clase 12
Conversar sobre los resultados del juego interactivo que realizaron en
casa.
Reflexionar siempre hay nubes en el cielo?, de qu estn constituidas
las nubes? est bien utilizar la palabra nube con otros compuestos como
nube de polvo o nube de gas?
Analizar el texto de la pg. 61 del Texto para estudiantes y volver a
reflexionar los cuestionamientos anteriores.
En una rueda de atributos caracterizar las nubes.
Resolver las actividades 1 y 3 en la pg. 45 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Analizar la
informacin que
proporcionan
las estaciones
meteorolgicas
para el pronstico
del
estado del
tiempo, desde la
obtencin
e interpretacin
de datos
experimentales
e informacin
bibliogrfica.
Clases 10 y 11
De la Actividad realizada en casa:
Observar por una semana el clima de la localidad: temperatura, intensidad
del viento, direccin del viento precipitaciones, presencia y cantidad de
nubes, realizar las siguientes actividades:
- registrar la hora en la que se realiza la observacin del clima;
- consolidar la informacin de los cinco das en un cuadro comparativo;
- formar grupos de cinco estudiantes y compara los resultados de la
informacin;
- el grupo debe presentar un pronstico del clima de la siguiente semana
y verificar si acertaron.
Leer la informacin de la pg. 60 del Texto para estudiantes y reflexionar
la importancia que tiene la observacin permanente de los cambios
ambientales, para poder definir el clima de un lugar y la utilidad de los
diferentes instrumentos que miden cada factor del clima.
Representar
grficamente la
experiencia del
Laboratorio en el
aula y rotula cada
elemento con el nombre
correspondiente a la
naturaleza.

2 y 4 en la pg. 45 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Descubro y aprendo
para estudiantes.
Observar las nubes por

tres das seguidos y
dibujar en el cuaderno,
este debe ser lo ms
parecido a la realidad.
Desarrollar el juego
interactivo http://
www.aemet.es/
documentos_d/
conocermas/recursos_
educativos/juegos/
n1/instrumentos/
instrumentos_espanol.
html (si tienen acceso a
internet).
Bloque 4
228
Explicar el impacto
que tienen las
zonas climticas
sobre el bioma
bosque, con la
observacin e
interpretacin
audiovisual,
investigacin
bibliogrfica
y el anlisis
comparativo de
las caractersticas
y particularidades
del manglar del
Litoral, bosques
andinos de altura
y selva amaznica
ecuatoriana.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
NOTA: Para medir el viento en el anemmetro propuesto en el Texto para el

estudiante se debe marcar un vaso y medir el nmero de vueltas que da por
minuto, si da 10 vueltas por minuto significa que la velocidad es de 2Km/h, si da
20 vueltas por minuto, el anemmetro indica 4km/h.
Clases 17 y 18
Recordar cul es el nombre del instrumento que permite medir la velocidad
del viento.
Enumerar de qu manera se puede observar y comprobar la presencia del
viento y si este es fuerte o dbil.
Formar cuatro grupos de trabajo: dos grupos realizaran las actividades de
la pg. 68 del Texto para estudiantes y dos realizarn las actividades del
Laboratorio en el aula del Anexo 3.
Probar la efectividad de los anemmetros construidos y registrar resultados
de las mediciones durante la maana.
Clase 16
Enumerar todas las reservas forestales del Ecuador por regiones naturales.
Seala en el mapa de las zonas climticas de la pg. 64 del Texto para
estudiantes el lugar donde se encuentra ubicado cada reserva forestal y
reconoce la zona climtica al que pertenece.
Reconocer cul es el clima de su localidad y reflexionar cules son las
caractersticas del mismo.
Observa en el mapa de la misma pg. cul es la zona climtica predominante
en el Ecuador.
Clase 15
Formar grupos de cuatro estudiantes y releer el texto de las pgs. 17 a la 20
del Texto para estudiantes, realizar las siguientes actividades:
- cada grupo debe analizar un tipo de bosque;
- extraer las caractersticas;
- comparar con la informacin de las pgs. 65 y 66 del Texto para
estudiantes;
- presentar los resultados en plenaria.
Con el resultado de las presentaciones, elaborar un cuadro comparativo entre
los tipos de bosques del Ecuador y las respectivas zonas climticas.
Cmo van a aprender?

Materiales para
el proyecto: El
anemmetro
Materiales para el
Laboratorio en el aula
anexo 3 construccin
de un anemmetro
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
RECURSOS
Concluye sobre la utilidad

del anemmetro en las
mediciones del viento de
un lugar, en la pg. 48 del
estudiantes.
Enumera y seala las zonas

climticas en el mapa mudo
del Ecuador de la pg. 47 del
estudiantes.
Describe la zona climtica

a las que pertenecen los
bosques del litoral, montano
y amaznico en un cuadro
descriptivo.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Conformar seis grupos

de estudiantes, para
que trabajen dos
grupos por cada regin
continental del Ecuador;
deben:
- escoger una reserva
forestal de la regin
que se les asign;
- investigar: por qu
es reserva natural,
caractersticas
climticas, tipo
de suelo, impacto
biolgico, turstico,
social y productivo.
2 en la pg. 47 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Preparar los materiales
para el proyecto de la
estudiantes y para el
Laboratorio en el aula
del Anexo 3.
Investigar el nombre
de todas las reservas
forestales del Ecuador.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 4
229
Clases 19 y 20
Elaborar en uno o dos pliegos de cartulina un collage con la informacin
recuperada sobre la reserva forestal que seleccionaron.
Elaborar un organizador grfico que permita realizar una explicacin detallada
de la reserva forestal, que se le asign, en cuanto a:
- biodiversidad;
- fauna y flora en riesgo de extincin;
- caractersticas de suelo y clima;
- alteraciones causadas por los problemas climticos;
- relacin entre la flora, fauna, suelo y clima.
Exponer los resultados del trabajo en plenaria.
Realizar una mesa de dilogo con el tema: Impacto del clima en las regiones
forestales del Ecuador.
Imgenes e
informacin
documental y
bibliogrfica de
diferentes reservas
forestales de cada
regin continental del
Ecuador
Texto para
estudiantes
4 pliegos de cartulina
Ejemplifica de qu manera
el clima influye en las
caractersticas de una zona.
6. OBSERVACIONES
AEMET. (s.f.). Aemet. Aprendiendo meteorologa: instrumentos meteorolgicos. Recuperado el 15 de abril de 2013, de http://www.aemet.es/documentos_d/conocermas/recursos_
educativos/juegos/n1/instrumentos/instrumentos_espanol.html
Instituto Nacional de Meteorologa e Hidrologa. (s.f.). Inamhi. Red de estaciones metereolgicas. Recuperado el 14 de abril de 2013, de http://www.inamhi.gob.ec/index.php/red-deestaciones
Bibliotekarios. (s.f.). Youtube. El planeta vivo. La atmsfera. La atmsfera. Parte 1. Recuperado el 14 de abril de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=qU2Mf47BAN0
5. BIBLIOGRAFA
Explicar el impacto
que tienen las
zonas climticas
sobre el bioma
bosque, con la
observacin e
interpretacin
audiovisual,
investigacin
bibliogrfica
y el anlisis
comparativo de
las caractersticas
y particularidades
del manglar del
Litoral, bosques
andinos de altura
y selva amaznica
ecuatoriana.
Bloque 4
230
NOTA: La experiencia debe ser realizada por el docente porque implica peligros por utilizar agua hirviendo y botellas de cristal.
Para demostrar la formacin de las nubes necesitamos:

- botella de cristal vaca con capacidad para un litro de boca ancha y tapa de metal;
- 10 cubos de hielo;
- 200ml agua hirviendo.
Verificar que la tapa de metal no tenga recubrimientos de plstico o cartn.
Colocar la tapa de metal entre el hielo hasta que est muy fra.
Colocar 200 ml de agua hirviendo en la botella,
Tapar inmediatamente con la tapa fra y colocar hielo encima de la tapa.
Observar cmo se forman las nubes.
Retirar el hielo y esperar a que las nubes que se formaron cerca de la tapa formen gotas de agua y caigan en forma de lluvia.
Registrar las observaciones.
Extraer conclusiones.
Anexo 2: Hidrometeoros caseros
Formar grupos de 5 estudiantes.

Cada grupo debe contar con los siguientes materiales:
- 2 naranjas (pueden utilizarse frutas con cscara gruesa;
- fsforos;
- vela o fosforera;
- hielo;
- una tina pequea con capacidad para un litro de agua.
Compara la naranja con la estructura del planeta.
Pelar la mitad de la cscara de la primera naranja, tratar de dejar la mitad exacta.
Observar que esta es la forma que tiene el planeta en relacin con la atmsfera.
Comparar la pulpa de la naranja con el planeta y su cscara con las capas de la atmsfra.
Relacionar la pulpa de la naranja con la litsfera y la cscara con la atmsfera.
Medir medio litro de agua y colocar en la tina, sumergir la segunda naranja sin pelar dentro de la tina por 2 minutos (no se puede regar agua de la tina), sacar la naranja.
Medir si cambi la cantidad de agua para constatar que la naranja la absorbi o no.
Registrar los resultados.
Secar la naranja que se meti en la tina y acercar a la vela encendida por 2 minutos. (Con ayuda de un adulto, por los peligros de trabajar con fuego).
Del otro lado de la naranja que no se someti al fuego colocar en hielo por 5 minutos.
Pelar la naranja inmediatamente y constatar si la pulpa se quem o si el lado que se someti al hielo se enfro o da.
Registrar las observaciones.
Compara los resultados con la funcin que tiene la atmsfera para permitir que exista vida en el planeta.
Anexo 1: Capas de la atmsfera
Bloque 4
231
Cmo se emplea?:
Cuando el viento sopla dentro del vaso, el brazo se balancea hacia arriba. Cuando ms fuerte el viento, mas alto subir el vaso.
El viento desva la flecha, hacindola apuntar a la direccin de donde viene.
Desarrollo de la experiencia:
En la vara larga de madera (puede ser de caa no tan gruesa) perfora un orificio por cual pueda entrar la varita de madera que servir de flecha.
Dibujar y cortar la cabeza y cola de la flecha como se muestra en el dibujo.
Cortar un cuarto de crculo en cartulina de color como el que se indica y fjalo con cinta a la flecha. (Numerar la cartulina en espacios equitativos del 1 al 5)
Usar un vaso desechable y pagarlo al extremo del otro palo sin usar.
Hacer en la punta un orificio pequeo y fijar clavando al extremo superior del soporte (como aparece en el dibujo)
Con una puntilla grande que le permita a la vara de madera moverse libremente.
Buscar un lugar al aire libre para clavar el tubo de cobre en la tierra y luego introduce en el soporte de la estructura.
Para que el soporte se mantenga vertical, colgar de la flecha una cuerda con una arandela (igual que en el dibujo).
Para complementar las observaciones sobre las caractersticas de velocidad y direccin del viento se puede realizar otro tipo de anemmetro que complemente los datos que se obtendrn con
el anemmetro de hlice propuesto en el Texto para estudiantes.
Para construir el anemmetro de empuje necesitamos:
- una vara gruesa de madera de 60 cm de alto;
- dos varas delgadas de madera de 35 cm cada una;
- cartulina;
- papel bond A4;
- cinta adhesiva;
- tijeras;
- una cuerda;
- una arandela o disco metlico que generalmente se acompaa de tuercas;
- un vaso desechable;
- un tubo de cobre;
- alfileres.
Anexo 3: Construir un anemmetro de empuje
Bloque 4
232
Cmo van a aprender?

Clase 1
Observar el dibujo del ciclo del agua, rotular los estados del agua, los
cambios de estado y corregir posibles errores.
Ejemplificar situaciones en las que se presentan cambios en el estado
del agua y agrupar segn corresponda a evaporacin, condensacin,
solidificacin y fisin.
Integrar al Diccionario de la ciencia las palabras evapotranspiracin,
transpiracin animal y humedad
Reflexionar qu sucedera si el agua no tuviera la capacidad de cambiar
de estado, con respecto a los procesos anteriores.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Describir el ciclo
del agua desde la
observacin directa,
interpretacin
de grficos,
experimentacin
e identificacin de
la relacin de la
temperatura con los
cambios de estado
del agua.
Grfico del ciclo de

agua
Rtulos con el
nombre de los
estados y cambios
del agua
Diccionario de la
ciencia
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
RECURSOS
Relaciona la permanencia del agua en la naturaleza con la biodiversidad en las regiones naturales del Ecuador.
Representa una red alimenticia del Bioma Bosque.
Reconoce los vertebrados de acuerdo con sus caractersticas.
Nm. de semanas: 6

Grado: 7. EGB
Relaciona el proceso de ciclo

del agua con los cambios de
temperatura en un cuadro de
relacin.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Desarrollar las
actividades 1 y 2 en la
pg. 53 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Contar con el siguiente
material para la prxima
clase:
- 5 mullos grandes de
un mismo color.
- 10 mullos medianos
de otro color.
- Alambre slido
nmero 5.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Analizar los ciclos que se desarrollan en la naturaleza, para comprender las relaciones que se establecen en el bioma bosque, mediante la interpretacin y concienciacin de la importancia
de la conservacin de este recurso natural.

Bloque curricular 5: Los ciclos en la naturaleza y sus cambios


(Primera parte)
Bloque 5
233
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
Clases 4 y 5
Analizar el comentario que se encuentra en la pg. 72 del Texto para
estudiantes, que dice: Yo saba que si el agua no es potable solo
podemos obtener agua para el consumo si la hacemos hervir. Es
cierto?
Formar cinco grupos de estudiantes y desarrollar las actividades del
apartado Descubro y aprendo de la pg. 72 del Texto para estudiantes.
Relacionar los resultados con los comentarios de la frase anterior.
Realizar la actividad 3 en el Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Clase 6
Mencionar todas las palabras que creen se encuentran relacionadas con
la palabra OXGENO.
Formar un organizador grfico con las palabras y clasificar segn sean
caractersticas fsicas, caractersticas qumicas, utilidad, lugar donde
abunda y funcin.
Explicar de qu manera el oxgeno interviene en la combustin, respiracin
y fotosntesis, con la ayuda de la informacin de la pg. 73 del Texto para
estudiantes.
Reflexionar si alguno de los tres procesos es indispensable para la vida, o
si alguno de los procesos podra dejar de existir y explicar por qu?
Demuestra grficamente la
intervencin del Oxgeno en
los procesos de combustin,
respiracin y fotosntesis.
Contesta varias interrogantes

a partir de la experiencia
realizada; en la actividad 1 de
Reflexiona qu sucedera si
durante la potabilizacin no se
realiza la cloracin.
Demuestra grficamente la
estructura de la molcula del
agua en los tres estados.
Texto para
estudiantes
Medio pliego de
cartulina
Mullos medianos y
grandes
Alambre slido
nmero 5
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 3
Comentar en dnde queda la planta de potabilizacin que abastece de
agua a su localidad o que estrategias utilizan para purificar el agua en su
localidad.
Definir qu significa purificacin y potabilizacin con ayuda de la
informacin de la pg. 71 del Texto para estudiantes.
Analizar la informacin del organizador cognitivo y de la imagen de la pg.
Formar parejas y entre ellos explicar con sus propias palabras cada paso
de la potabilizacin del agua.
Representar grficamente en un cartel el proceso de potabilizacin del
agua.
Interpretar el ciclo
biogeoqumico
del carbono y
el oxgeno, con
la observacin
de grficos,
identificacin de
sus elementos y la
descripcin de los
procesos.
Describir el ciclo
del agua desde la
observacin directa,
interpretacin
de grficos,
experimentacin
e identificacin de
la relacin de la
temperatura con los
cambios de estado
del agua.
Clase 2
Dibujar la molcula del agua.
Leer la informacin de la pg. 70 del Texto para estudiantes y con esta
informacin explicar en plenaria por qu tienen esa estructura los modelos
que realizaron.
Formar con los mullos y el alambre, solicitados en la clase anterior, la
estructura de la molcula de agua en los diferentes estados, slido, lquido
y gaseoso, de la siguiente manera:
- los mullos medianos representarn el Hidrgeno;
- los mullos grandes sern el Oxgeno;
- el alambre representar los enlaces entre los tomos;
- cada grupo representar los tres estados del agua, ver Anexo 1.
Desarrolla la actividad 3 en la pg. 53 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Preparar para la
siguiente clase,
imgenes de animales,
plantas, suelo, mar,
nubes y fbricas
tomados de peridicos
o revistas de reciclaje.
4 de la pg. 54 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
En el Diccionario de
la ciencia escribir
el significado de las
palabras: reservorio,
impureza, filtro,
microorganismos,
sustancia qumica,
germicida y Cloro
Preparar el material
para realizar la actividad
Descubro y aprendo de
la pgina 72 del Texto
para estudiantes.
Investigar en dnde se
encuentran la planta de
potabilizacin de agua
de su localidad, si no
existe consultar que
estrategia utilizan para
purificar el agua.
Bloque 5
234
Interpretar el ciclo
biogeoqumico
del carbono y
el oxgeno, con
la observacin
de grficos,
identificacin de
sus elementos y la
descripcin de los
procesos.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Describe verbalmente el ciclo

del carbono.
Relaciona la experiencia
realizada con el ciclo del
carbono a travs de un
grfico.
Trabajos realizados en
la clase 7
Texto para
estudiantes
Material para
desarrollar la actividad
Descubro y aprendo
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 9
Formar cinco grupos de estudiantes y en los carteles realizados en la
clase 7, realizar las siguientes actividades:
- identificar en qu lugares o qu seres emiten dixido de carbono, con
ayuda de la informacin de la pg. 75 del Texto para estudiantes.
- a travs de flechas sealar que seres toman dixido de carbono;
- relacionar las flechas del ciclo del oxgeno con las flechas del ciclo de
dixido de carbono;
- dialogar sobre la ntima relacin que posee el ciclo del carbono con el
del oxgeno.
Analizar nuevamente la expresin Sin fin revisada en la clase 6, y
comentar si es real que los ciclos no tienen fin.
Explicar de qu manera los ciclos del O2 y carbono se podran interrumpir.
Clase 10
Razonar: si el oxgeno permite la combustin por qu el dixido de
carbn impide la misma?
Desarrollar la actividad Descubro y aprendo de la pg. 76 del Texto para
estudiantes, para comprobar el razonamiento anterior.
Contestar diferentes cuestionamientos acerca de la experiencia realizada,
en la actividad 1 de la pg. 57 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Elabora un diagrama de
secuencias para demostrar
la intervencin del oxgeno
durante la experiencia, en la
actividad 3 del Cuaderno de
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 8
Explicar cmo interviene el oxgeno en la combustin.
Desarrollar las actividades Descubro y aprendo de la pg. 74 del Texto
para estudiantes.
Realizar las actividades 1, 2 y 3 en la pg. 55 del Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Emitir ejemplos similares a los realizados en la experiencia anterior.
Describe verbalmente el ciclo

del oxgeno y la intervencin
de las plantas en el mismo.
Revistas o peridicos
de reciclaje
RECURSOS

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Clase 7
Definir qu es un ciclo y relacionar con la expresin sin fin.
Formar cinco grupos de estudiantes y con las imgenes que prepararon
para la siguiente clase demostrar el ciclo del oxgeno:
- pegar en un pliego de cartulina los animales y plantas en distintos
lugares;
- ubicar las nubes, suelo y agua en los lugares correspondientes;
- completar el grfico con pinturas para darle forma de paisaje;
- a travs de flechas demostrar que seres toman oxgeno y que seres
producen oxgeno;
- al pie de la imagen describir el ciclo.
Intercambiar entre grupos los carteles terminados y detectar diferencias
con el que elaboraron.
Cmo van a aprender?

Desarrollar las
pg. 57 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Desarrolla las
pg. 56 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Preparar el material para
desarrollar la actividad
Descubro y aprendo
para estudiantes.
3 de la pg. 56 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Guardar los carteles

para la clase 8.
Preparar material para
realizar la actividad
Descubro y aprendo
para estudiantes.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 5
235
Clases 13 y 14
Buscar en el diccionario el significado de cadena, nivel, trfica.
Dibujar en los cuadernos una pirmide con cuatro divisiones y con ayuda
de la informacin de la pg. 82 del Texto para estudiantes escribir en
cada divisin el tipo de seres vivos que corresponde a cada nivel trfico.
Formar 6 grupos de estudiantes de los cules dos trabajarn con
ejemplos de las especies de los bosques de la regin costa, dos de
la regin interandina y dos de la regin amaznica, las actividades que
realizarn son:
- dibujar una pirmide con los niveles trficos en un pliego de cartulina;
- dibujar en el interior de cada nivel el mayor nmero de especies de la
flora y fauna del bosque que le correspondi y que pertenezca al nivel
trfico;
- luego en plenaria comparar las especies que cada grupo ejemplific.
Comentar sobre la gran diversidad de especies que existen en los
bosques del Ecuador y cmo se relacionan en los niveles trficos.
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Diccionario
Elabora un organizador
grfico que explique las
caractersticas de las especies
de cada nivel trfico, en la
actividad 2 de la pg. 62 del
estudiantes.
Ejemplifica, en tres diferentes
pirmides, especies de los
bosques de cada regin
natural del Ecuador de
acuerdo al nivel trfico al que
pertenecen.
Enumera cuatro estrategias

para proteger los bosques.
Enumera dos estrategias
para explotar la flora de los
bosques sin causar daos
ambientales.
Investigacin
sobre los tipos de
explotacin racional y
sustentable de la flora
de los bosques
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Informacin e
imgenes sobre
las orqudeas en el
Ecuador
Clase 12
Comentar sobre el video de la diversidad de orqudeas que tiene el
Ecuador o escuchar la informacin sobre el mismo tema. Observar
imgenes de orqudeas y valora su belleza.
Comparar la informacin investigada sobre los tipos de explotacin
racional de la flora de los bosques con la informacin de la pg. 79 del
Elabora un organizador grfico que explique los tipos de explotacin
racional de la flora.
Completar la actividad 1 y 3 de la pg. 59 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Secuenciar
cadenas
alimenticias y
relacionarlas para
elaborar patrones
o mapas de redes
alimentarias
en un Bioma
Bosque desde
la identificacin,
descripcin y
relacin de la
diversidad de
la fauna y la
flora en los
bosques de las
regiones Litoral,
Interandina y
Amazona.
Describir la
diversidad de la
flora presente
en las regiones
ecuatorianas,
desde la reflexin
crtica del uso
racional
sustentable y la
identificacin de los
tipos de explotacin
racional de la flora
de los bosques.
Enumera tres ejemplos de la

flora presente en los bosques
de cada regin del Ecuador y
desarrolla la actividad 1 y 2 en
15 dibujos de rboles
de 5 cm pintados de
3 colores diferentes
Mapa mudo del
Ecuador del tamao
de una cartulina
tamao A4
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 11
Dividir el mapa mudo del Ecuador de acuerdo a las tres regiones
continentales.
Identificar con ayuda de la informacin de la pg. 77 del Texto para
estudiantes los lugares en dnde se encuentran los bosques del Ecuador,
las caractersticas y en dnde se concentra la mayor cantidad de flora de
este bioma.
Pegar los rboles en los lugares identificados, diferenciando un color para
cada regin.
Escribir el nombre de las especies arbreas que habitan en cada tipo
de bosque y el nombre de las especies vegetales ms abundantes a
diferencias de las arbreas.
Elabora un histograma para reconocer la regin que ms diversidad de
flora posee.
3 en la pg. 62 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Elaborar un poema
en la actividad 2 de la
pg. 59 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Observar el video
de internet en el
siguiente enlace: http://
www.youtube.com/
watch?v=e6wFf7iQ_uY
Investigar estrategias
para la explotacin
racional y sustentable
de la flora de los
bosques.
Bloque 5
236
Interpretar
grficos de redes
alimenticias y
deducir el papel
de los mamferos
en el Bioma
Bosque desde
la identificacin,
descripcin de sus
caractersticas
generales.
Secuenciar
cadenas
alimenticias y
relacionarlas para
elaborar patrones
o mapas de redes
alimentarias
en un Bioma
Bosque desde
la identificacin,
descripcin y
relacin de la
diversidad de
la fauna y la
flora en los
bosques de las
regiones Litoral,
Interandina y
Amazona.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 16
Dibujar el musgo en un rbol, una abeja en una flor, varias hormigas
llevando hojas.
Revisar la informacin de la pg.82 del Texto para estudiantes.
Colocar en el dibujo las letras CS SS MS CS DA PA segn
la relacin de comensalismo, simbiosis, mutualismo, cooperacin,
depredacin o parasitismo y a su vez segn sean relaciones simbiticas y
antagnicas, que se mantienen entre los seres vivos.
Ejemplificar con seres vivos de su entorno los diferentes tipos de relacin
de los seres vivos.
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Revistas o peridicos
de reciclaje
Cartulinas tamao A4
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 15
Recortar y pegar en una cartulina tamao A4 imgenes de: un animal
herbvoro, un carnvoro, un depredador, un descomponedor y un
productor.
Relacionar las imgenes a travs de flechas, de acuerdo a quin se
alimenta de quin; a lado de cada imagen rotular el nombre del nivel
trfico al que pertenece cada especie y exponer los trabajos.
Comparar los grficos diseados con el texto del apartado Te diste
cuenta de la pgina 82 del Texto para estudiantes.
Reflexionar qu sucedera si desaparecen las especies de cada nivel de
la red trfica?, qu es lo que las especies de un nivel trfico le transfiere
al otro nivel?
Clase 17
Enlistar diferentes especies de animales que viven en su casa o en la de
un familiar cercano y clasificar segn sean mamferos o no.
Analizar la informacin del apartado Mini- Diccionario de la pg. 84 del
Elaborar un cuadro descriptivo: en una columna escribir la morfologa
interna y en otra la morfologa externa de los mamferos, emplear la
Compara la morfologa resumida en el punto anterior con la estructura de
su propio cuerpo y concluir cules son las caractersticas que hacen que
el ser humano tambin pertenezca al grupo de animales mamferos.
RECURSOS
Describe la morfologa interna

y externa de un oso, perro y
ballena.
Explica la funcin de las
glndulas de los mamferos
en la actividad 1 de la pg. 63
estudiantes.
Completa el mapa conceptual

de las relaciones de los
organismos con ejemplos de
animales y plantas del bioma
bosque, en la actividad 1 de
Determina la importancia
biolgica de las especies que
forman cada nivel de la red
trfica.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Cmo van a aprender?

Buscar imgenes de
animales mamferos
propios del bioma
bosque de las tres
regiones continentales
del Ecuador, tomar en
cuenta la informacin
para estudiantes.
Si tienen acceso a
internet, repasar en
el siguiente enlace:
http://cplosangeles.
juntaextremadura.
net/web/edilim/
tercer_ciclo/cmedio/
los_ecosistemas/
las_relaciones_
del_ecosistema/
las_relaciones_del_
ecosistema.html
Incorporar al
Diccionario de la
ciencia las palabras:
red trfica, nivel
trfico, productor,
descomponedor,
depredador,
consumidor y nicho
ecolgico.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 5
237
Medio pliego de
cartulina
Investigacin sobre
la funcin de los
mamferos en el
bioma bosque.
Clase 20
Graficar en la pirmide de niveles trficos y sealar en qu nivel se
encuentran los mamferos.
Ejemplificar mamferos consumidores de segundo orden tercer orden y
depredadores del bioma bosque.
Graficar una red trfica en medio pliego de cartulina en el que intervengan
los animales mamferos del ejemplo anterior.
Clase 21
Analizar informacin sobre la funcin de los animales mamferos en el
bioma bosque.
Describir su funcin en cuanto a: ser alimento para otros animales, ayudar
a diseminar semillas, evitar que haya sobre poblacin de otras especies,
entre otras.
Representar grficamente un tipo de funcin de los animales mamferos
en el bioma bosque.
Explicar las consecuencias de no cumplirse un de sus funciones.
Describe una funcin de

los mamferos en el bioma
bosque.
Interpreta y representa redes

alimenticias entre especies del
bioma bosque.
Clasifica los siguientes

animales de acuerdo a los
tipos de mamferos: foca,
oso, gorila, murcilago, koala,
ornitorrinco, cachalote, cuy,
elefante, caballo y cerdo.
Completa el ideograma sobre
las caractersticas de los
mamferos en la actividad 2 de
Con informacin de la
estudiantes desarrollar
las actividades 1, 2
y 3 en la pg. 60 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Investigar informacin
sobre la funcin de los
mamferos en el bioma
bosque.
Informacin sobre
la funcin de los
mamferos en el bioma
bosque.
Lquido
Gaseoso
Slido
Anexo 1
6. OBSERVACIONES
Ecuador, C. C. (s.f.). Youtube. Ecuador... El jardn de las orquideas. Recuperado el 15 de marzo de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=e6wFf7iQ_uY
Snchez, F. (s.f.). Junta extremadura. Las relaciones en los ecosistemas. Recuperado el 3 de abril de 2013, de http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/edilim/tercer_ciclo/cmedio/
los_ecosistemas/las_relaciones_del_ecosistema/las_relaciones_del_ecosistema.html
5. BIBLIOGRAFA
Interpretar
grficos de redes
alimenticias y
deducir el papel
de los mamferos
en el Bioma
Bosque desde
la identificacin,
descripcin de sus
caractersticas
generales.
Imgenes de
mamferos del bioma
bosque del Ecuador
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clases 18 y 19
Pegar las imgenes de animales en un pliego de cartulina y de acuerdo a
la informacin de las pgs. 85 colocar debajo de cada imagen el nombre
del grupo al que pertenecen los animales, segn sean monotremas,
marsupiales o placentarios.
Reflexionar cul es el grupo ms grande de animales mamferos.
Escribir el nombre de los animales placentarios de acuerdo a su
clasificacin, utilizar la informacin de la pg. 86 y 87 del Texto para
estudiantes.
Reflexionar cul es el grupo ms grande de animales mamferos
placentarios.
Explicar por qu pertenecen a este grupo de placentarios.
Bloque 5
238
Analiza las causas y consecuencias de las actividades antrpicas en el bioma bosque.

Describe el proceso de formacin y eliminacin de desechos del organismo humano.
Identifica los cambios fisiolgicos, psicolgicos y sociales que caracterizan la pubertad en cada gnero.
Explicar el impacto
antrpico en
el deterioro
ambiental y sus
implicaciones en
la fauna del bioma
bosque, desde
la observacin, el
anlisis reflexivo y
la descripcin de
causa y efectos.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Texto para
estudiantes
Poesa Los animales
quines son?
Anexo 1
Imgenes de los
animales en peligro
de extincin
Diccionario
Clase 2
Elaborar un cuadro de alternativas de solucin para evitar la extincin de
los animales en peligro.
Buscar en el diccionario los trminos: mitigacin y extincin.
Elaborar un cuadro explicativo entre las causas que provocan la extincin
de especies animales y las estrategias de mitigacin.
Reflexionar qu acciones debe realizar el ser humano para poder comer
carne de animales sin daar el medio ambiento o poner en riesgo
especies en peligro de extincin.
RECURSOS
Clase 1
Leer la poesa Los animales quines son? (Anexo 1) y la informacin
de la pg. 89 del Texto para estudiantes y comentar el contenido de las
mismas.
Enumerar especies de mamferos de su localidad que son capturados
para: elaborar comida, como elementos decorativos o como especies
exticas para coleccionar.
Elaborar un esquema cognitivo o cuadro de causa y efecto de las
acciones que realiza el ser humano y que causan dao al bioma bosque
del Ecuador.
Juzgar estas acciones a travs de un ensayo.
Cmo van a aprender?

Nm. de semanas: 6

Grado: 7. EGB
Emite dos razones por las que

no se debe alterar el equilibrio
de los bosques.
Establece dos causas,

efectos, y soluciones para
mitigar la accin antrpica
sobre la fauna del bioma
bosque.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Dibujar el aparato
excretor una cartulina
de tamao A4, debe
tener las siguientes
partes: Glndulas
suprarrenales, arterias
renales, riones,
urteres, vejiga y uretra.
Investigar las especies

de aves, peces,
mamferos, reptiles e
insectos del Bioma
Bosque del Ecuador,
que estn en peligro de
extincin.
Traer imgenes de los
animales en peligro de
extincin.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Analizar los ciclos que se desarrollan en la naturaleza, para comprender las relaciones que se establecen en el bioma bosque, mediante la interpretacin y concienciacin de la importancia
de la conservacin de este recurso natural.

Bloque curricular 5: Los ciclos en la naturaleza y sus cambios


(Segunda parte)
Bloque 5
239
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
Clase 6
Reflexionar de dnde proviene la orina que llega a la vejiga?, de qu
est compuesta?, es producto del agua que bebemos diariamente?,
por qu la orina siempre tiene el mismo olor? y por qu el mdico que
se preocupa de estos rganos se denomina urlogo?
Aclarar y despejar las interrogantes anteriores con la informacin de la
Disear un cuadro de respuestas entre las preguntas de la reflexin
anterior y sus respectivas respuestas.
Incrementar al Diccionario de la ciencia las palabras: cido rico,
urologa, solucin acuosa, urea y amonaco.
Clases 7 y 8
Presentar los dibujos rotulados y comparar a simple vista las semejanzas
y las diferencias.
Determinar qu rganos son comunes en todos los animales vertebrados
y qu rganos son exclusivos de un grupo.
Comparar los resultados de su observacin con la informacin de la pg.
Cortar las partes de cada aparato excretor y comparar la forma de los
rganos que tienen en comn.
Elaborar un cuadro comparativo entre los rganos que tienen y no tienen
en comn y pegar las partes que recortaron.
Concluye sobre la importancia

del aparato excretor en todos
los seres vivos.
Enumera y explica tres
funciones del aparato excretor
en el ser humano.
Explica el origen y
composicin de la orina en las
estudiantes.
Resume en su cuaderno la
funcin de cada rgano del
aparato excretor.
Explica verbalmente las partes

y ubicacin de cada rgano
del aparato excretor.
Informacin sobre
las funciones de los
rganos del aparto
excretor
Plastilina para
modelar los rganos
Clase 5
Enumerar las partes del sistema excretor en orden de ubicacin de arriba
hacia abajo en el menor tiempo posible (no es necesario que el dibujo sea
perfecto).
Presentar la maqueta del rgano que les correspondi.
Exponer la funcin que cumple el rgano que investigaron.
Intercambiar los rganos entre grupos y los miembros del grupo
expondrn las funciones del rgano que cambiaron, de acuerdo a la
exposicin que escucharon de sus compaeros.
Corregir o complementar la informacin entre grupos.
Nota: reciclar la plastilina de los rganos para otras actividades.
Analizar el
mecanismo de
excrecin como
un proceso de
purificacin
del organismo
humano, desde
la interpretacin
y descripcin
de grficos,
secuenciacin
del proceso y el
reconocimiento
del valor de esta
funcin para
el organismo,
integrada al proceso
de nutricin.
Texto para
estudiantes
Dibujo del aparato
excretor en cartulina
o Maqueta del torso
humano
Tarjetas de cartulina
de 2 x 3 cm
Torso humano en el
caso de que exista en
la institucin
Clases 3 y 4
Recortar las partes del aparato excretor, a modo de rompecabezas, en
tarjetas colocar el nombre de cada parte.
Armar el rompecabezas pegando las imgenes de los rganos y rotular
sus partes. (Si cuenta con laboratorio de Ciencias Naturales y con una
maqueta del torso humano, realizar esta actividad en el laboratorio)
Ubicar el aparato completo sobre una imagen del perfil del cuerpo
humano, como la imagen de la pg. 90 del Texto para estudiantes.
Describir en su cuaderno la ubicacin exacta de cada rgano del aparto
excretor de acuerdo al esquema que armaron. Ej.: Los riones estn
ubicados a los lados de la parte inferior y posterior del tronco, los urteres
salen de los riones y atraviesan desde la parte inferior y posterior del
tronco hasta el abdomen para ingresar a la vejiga, etc.
3 en el Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Formar cinco grupos de

estudiantes, cada uno
debe dibujar en medio
pliego de cartulina el
aparato excretor de uno
de los siguientes grupos
de animales: mamferos,
anfibios, peces aves y
reptiles. Tratar de que
las partes se puedan
separar y todas las
partes deben estar
rotuladas.
Analizar la informacin
que se presenta en el
siguiente enlace: http://
www.educarecuador.ec/
recursos/rdd/ciencias_
naturales/7mo_egb/
cuerpo/index.html
Analizar el organizador
grfico de la pg. 91 del
Formar 7 grupos de
estudiantes y cada
grupo debe investigar
informacin adicional
de la funcin del rgano
del aparto excretor que
se les asign.
Elaborar en
plastilina el rgano
correspondiente.
Bloque 5
240
Explicar los
cambios que
ocurren en la
pubertad en
nios y nias con
la observacin,
descripcin, la
comparacin y el
reconocimiento
de la estructura
de los aparatos
reproductores y
de la importancia
de los cambios
biopsicolgicos.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Texto para
estudiantes
Texto para
estudiantes
Grficos de la
estructura del
aparato reproductor
masculino
Clase 11
Rotular las partes del aparato reproductor masculino.
Explicar la funcin de cada rgano del aparato reproductor, en base a la
Elaborar un cuadro comparativo para relacionar los rganos de los
hombres y las mujeres que cumplen las mismas funciones y qu rganos
son exclusivos para cada sexo.
Reflexiona y comenta por qu razn el hombre tiene unos rganos y la
mujer tiene otros.
Relacionar los resultados de esta reflexin con el proceso de gestin,
como una de las funciones del aparato reproductor femenino.
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 9
Dialogar sobre las diferencias que existen entre una nia y una mujer y un
nio y en un hombre.
Explicar los dos tipos de cambios: fsicos y psicolgicos que se presentan
al cambiar de nio a pber.
Analizar los recuadros de los cambios fsicos en las mujeres y los hombres
Emplear la informacin de la pg. 94 para elaborar un cuadro con los
cambios conductuales.
Sealar la importancia de conocer los cambios que experimentarn en su
cuerpo.
Clase 10
Analizar la imagen de la pg.95 del Texto para estudiantes y enumerar las
partes del aparato reproductor femenino.
Dibujar la estructura del aparato reproductor femenino de frente para
reconocer la ubicacin de los ovarios y trompas de Falopio.
Explicar la funcin de cada rgano del aparato reproductor.
Comentar qu otros rganos se alojan en el abdomen de las mujeres,
para relacionar con los rganos del aparato excretor.
RECURSOS
Reconoce todas las partes

del aparato reproductor del
hombre y rotular sus nombres.
Resume la funcin de
cada rgano del aparato
reproductor masculino.
Reconoce todas las partes

del aparato reproductor de la
mujer y rotular sus nombres.
Resume la funcin de
cada rgano del aparato
reproductor femenino.
Enumera 3 cambios
psicolgicos de los
adolescentes y establece
semejanzas y diferencias entre
los cambios fsicos de los
nios y del as nias, en las
estudiantes.

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Cmo van a aprender?

Investigar la forma
y diferencias
entre el vulo y el
espermatozoide; en una
cartulina tamao A4.
Dibujar el aparato
reproductor masculino.
Elaborar las actividades

Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 5
241
Texto para
estudiantes
Texto para
estudiantes
Clase 15
Analizar los grficos de la pg. 98 de Texto para estudiantes y comentar
el significado de los histogramas del nmero de especies en peligro de
extincin en Amrica y el Ecuador.
Emitir criterios sobre las razones que llevan al Ecuador a ser uno de los
pases con el mayor nmero de especies amenazadas de extincin.
Elaborar un cuadro resumen con la informacin de las pgs.102, 103 y
106, en las que se encuentra las razones de la destruccin del bioma
bosque.
Comentar si han presenciado o tienen constancia de que en su localidad
o cerca de ella realicen estas actividades.
Enumera dos razones por las

que el ser humano causa la
deforestacin.
Explica qu es salud e higiene

y relaciona con el cuidado del
aparato reproductor femenino
y masculino.
Explica qu es la
menstruacin y los trminos
menarquia, menopausia y
endometrio.
Nomina las glndulas, clulas

y hormonas sexuales del
hombre y la mujer.
Establece las diferencias entre
el vulo y el espermatozoide.
Texto para
estudiantes
Diccionario
Clase 13
Nombrar las clulas y las hormonas sexuales femeninas.
Buscar en un diccionario el significado de la palabra menstruacin
y complementar con la informacin de la pg. 96 del Texto para
estudiantes.
Relacionar el proceso de la menstruacin con la produccin de clulas y
hormonas.
Elaborar un mapa de secuencias con las principales partes del proceso de
la menstruacin y de su presencia a lo largo de la vida una mujer.
(Se deben realizar charlas con psiclogos para tratar este tema y despejar
todas las dudas de los estudiantes).
Clase 14
Enumerar acciones para mantener la higiene del cuerpo humano.
Definir qu es salud e higiene y por qu es importante.
Analizar la informacin del acpite Salud e higiene de la pg. 96 del Texto
para estudiantes.
Complementar la informacin con un listado de normas para mantener la
salud e higiene en el hombre y la mujer.
Escribir cinco ventajas de mantener la salud del aparato reproductor
femenino y masculino.
Imgenes de la
estructura del vulo y
el espermatozoide
Informacin sobre las
glndulas y hormonas
sexuales
Clase 12
Nombrar las glndulas sexuales femeninas y masculinas y enumerar las
sustancias que secretan.
Escuchar informacin sobre las sustancias que secretan estas glndulas a
ms de las clulas sexuales.
Elaborar un organizador cognitivo que represente la relacin entre:
glndulas, clulas y hormonas sexuales del hombre y la mujer.
Reproducir el dibujo del vulo y el espermatozoide y rotular las partes
principales.
Describir el ciclo
menstrual y sus
implicaciones en
la reproduccin
humana, en
la salud e
higiene desde la
interpretacin de
grficos, datos y
el anlisis reflexivo
de la influencia
en el desarrollo
biopsicolgico.
Explicar los
cambios que
ocurren en la
pubertad en
nios y nias con
la observacin,
descripcin, la
comparacin y el
reconocimiento
de la estructura
de los aparatos
reproductores y
de la importancia
de los cambios
biopsicolgicos.
Desarrollar el ejercicio
que se encuentra en
el enlace: http://www.
educarecuador.ec/
recursos/rdd/ciencias_
naturales/7mo_egb/
deforestacion/index.
html
Elaborar un diagrama
de Venn con las
semejanzas y
diferencias de las
clulas sexuales
masculina y femenina.
Bloque 5
242
Identificar los
impactos de
la ciencia y
tecnologa
sobre el bioma
bosque, a travs
del desarrollo de
proyectos basados
en el mtodo
Cientfico.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Concluye sobre el impacto

que realiza la ciencia y la
tecnologa en el bioma
bosque.
Concluye sobre los cambios

en la extensin de bosques
del Ecuador.
Informacin sobre
la cantidad de los
bosques hace 10
y 5 aos y en la
actualidad
Materiales para la
actividad Descubro y
aprendo
Texto para
estudiantes
Clase 20
Dibujar cmo se imaginan que eran los bosques hace 100 aos, 50 aos
20 aos y ahora.
Desarrollar la actividad Descubro y aprendo de la pg. 111 del Texto para
estudiantes.
Explicar la utilidad de disear un mapa cronolgico de bosques.
Calcular el porcentaje de bosques que ha disminuido en el Ecuador desde
hace 10 aos.
Enumera dos formas de

intervencin de la ciencia y
la tecnologa sobre el bioma
bosque.
Material para la
exposicin
Libros con
informacin para
profundizar los temas
Texto para
estudiantes
Clases 16 y 17
Analizar la informacin de la seccin Aplico lo aprendido de las pgs.
104, 105 y 107 del Texto para estudiantes.
Formar 6 grupos de estudiantes y recolectar informacin sobre los
siguientes temas:
- G 1: cmo la ciencia y la tecnologa benefician el cuidado de los
bosques?;
- G 2: cmo la ciencia y la tecnologa afecta el bioma bosque?;
- G 3: de qu manera los bosques ayudan a mitigar el fenmeno del
calentamiento global?;
- G 4: intereses econmicos sobre el bioma bosque;
- G 5: normativa nacional para la proteccin del Bioma Bosque.
Elaborar un cronograma para la recoleccin de informacin, elaboracin
del informe de resultados y elaboracin de los recursos para la
presentacin de la investigacin.
Seleccionar la informacin pertinente de acuerdo al tema que le
correspondi.
Distribuir las actividades que cada miembro del grupo realizar para la
presentacin de los resultados de la investigacin.
Elabora los recursos para la presentacin de la investigacin: maquetas,
carteles, hojas de resumen para distribuir, mensajes, cuadros estadsticos,
informe final, entre otros
Clases 18 y 19
Exposicin de cada grupo con su respectivo material de apoyo.
Para la exposicin realizar las siguientes actividades:
- un estudiante registrar los datos importantes de la exposicin en la
pizarra;
- se seleccionar tres estudiantes para que realicen preguntas sobre el
tema de exposicin;
- dos estudiantes realizarn el resumen de la exposicin.
RECURSOS

aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:
Cmo van a aprender?

Desarrollar las
66 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Preparar el material para

realizar las actividad
Descubro y aprendo de
para estudiantes.
Preparar y elaborar
los recursos y la
informacin que
expondr en la
exposicin de su
investigacin.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 5
243
Qu variedad qu hermosura,
qu incalculable tesoro!
Cuidar a los animales
es un trabajo de todos.
Muchos nacen con escamas,

algunos con hermosas pieles,
bellas plumas visten otros
y son todos diferentes.
Autor: Leo Antivero
Otros viven con nosotros

y nos hacen compaa,
son los tiernos animales
que nos brindan su alegra.
Muchos viven en el campo

y otros viven en la selva.
Unos habitan el agua
y nadan, corren o vuelan.
Los animales Quines son?
Anexo 1
6. OBSERVACIONES
5. BIBLIOGRAFA
Bloque 5
Evaluacin de los aprendizajes
a evaluacin se constituye en uno de

los procesos fundamentales para lograr
aprendizajes significativos.
A travs de preguntas de reflexin pretendemos

consolidar los conocimientos indispensables que
el docente debe tener para realizar una evaluacin
formativa, basada en el Reglamento a la Ley
Orgnica de Educacin Intercultural (LOEI).
Qu es la evaluacin?
Segn el Art. 184, la evaluacin estudiantil es un
proceso continuo de observacin, valoracin y
registro de informacin que evidencia el logro de
objetivos de aprendizaje de los estudiantes y que
incluye sistemas de retroalimentacin, dirigidos
a mejorar la metodologa de enseanza y los
resultados de aprendizaje.
Los procesos de evaluacin estudiantil no siempre

deben incluir la emisin de notas o calificaciones.
Lo esencial de la evaluacin es proveerle
retroalimentacin al estudiante para que este
pueda mejorar y lograr los mnimos establecidos
para la aprobacin de las asignaturas del
currculo y para el cumplimiento de los estndares
nacionales.
244
Qu pretende la evaluacin?
El propsito principal de la evaluacin establecido
en el Art. 185 es que el docente oriente al
estudiante de manera oportuna, pertinente, precisa
y detallada, para ayudarlo a lograr los objetivos
de aprendizaje; como propsito subsidiario, la
evaluacin debe inducir al docente a un proceso
de anlisis y reflexin valorativa de su gestin como
facilitador de los procesos de aprendizaje, con el
objeto de mejorar la efectividad de su gestin.
En atencin a su propsito principal, la evaluacin

valora los aprendizajes en su progreso y
resultados; por ello, debe ser formativa en el
proceso, sumativa en el producto y orientarse a:
1. Reconocer y valorar las potencialidades del
estudiante como individuo y como actor dentro de
grupos y equipos de trabajo;
2. Registrar cualitativa y cuantitativamente el logro
de los aprendizajes y los avances en el desarrollo
integral del estudiante;
3. Retroalimentar la gestin estudiantil para
mejorar los resultados de aprendizaje evidenciados
durante un periodo acadmico; y,
4. Estimular la participacin de los estudiantes en
las actividades de aprendizaje.
Segn su propsito, qu tipos de evaluacin se
puede aplicar en el aula?
Los tipos de evaluacin contemplados en el
Art. 186, pueden ser de los siguientes, segn el
propsito:
1. Diagnstica: Se aplica al inicio de un perodo
acadmico (grado, curso, quimestre o unidad de
trabajo) para determinar las condiciones previas
con que el estudiante ingresa al proceso de
aprendizaje;
2. Formativa: Se realiza durante el proceso de
aprendizaje para permitirle al docente realizar
ajustes en la metodologa de enseanza, y
mantener informados a los actores del proceso
educativo sobre los resultados parciales logrados y
3. Sumativa: Se realiza para asignar una evaluacin

totalizadora que refleje la proporcin de logros
de aprendizaje alcanzados en un grado, curso,
quimestre o unidad de trabajo.
Qu estrategias se pueden aplicar
garantizar los logros de aprendizaje?
para
Para garantizar que los logros de aprendizaje se

cumplan, el Reglamento a la LOEI contempla:
Art. 204.- Proceso de evaluacin, retroalimentacin
y refuerzo acadmico. A fin de promover el
mejoramiento acadmico y evitar que los
estudiantes finalicen el ao escolar sin haber
cumplido con los aprendizajes esperados para el
grado o curso, los establecimientos educativos
deben cumplir, como mnimo, con los procesos
de evaluacin, retroalimentacin y refuerzo
acadmico que se detallan en los artculos a
continuacin.
Art. 205.- Difusin del proceso y de los criterios
de evaluacin. Los docentes obligatoriamente
debern notificar al estudiante y a sus
representantes legales, al inicio del ao escolar,
cmo sern evaluados los estudiantes hasta el
trmino del ao escolar.
Art. 206.- Evaluacin y retroalimentacin continua.
La evaluacin definida como proceso prev
actividades constantes para observar, medir y
valorar el avance del estudiante en relacin con
las metas de aprendizaje planteadas para cada
asignatura. Este proceso continuo de evaluacin
conduce a la retroalimentacin que se debe realizar
a travs de informes escritos, de entrevistas
con sus representantes legales y del dilogo

con el propio estudiante, a fin de programar
oportunamente las actividades de mejoramiento o
refuerzo acadmico que fueren del caso.
Art. 207.- Reuniones con los representantes
legales de los estudiantes. El docente debe
convocar a los representantes legales de los
estudiantes a por lo menos dos (2) reuniones al
ao para determinar estrategias conjuntas, a fin
de promover el mejoramiento acadmico de sus
representados. Se debe dejar constancia escrita
de las recomendaciones y sugerencias que se
formulen para el mejoramiento acadmico.
Art. 208.- Refuerzo acadmico. Si la evaluacin
continua determinare bajos resultados en los
procesos de aprendizaje en uno o ms estudiantes
de un grado o curso, se deber disear e
implementar de inmediato procesos de refuerzo
acadmico. El refuerzo acadmico incluir
elementos tales como los que se describen a
continuacin:
1. clases de refuerzo lideradas por el mismo
docente que regularmente ensea la asignatura u
otro docente que ensee la misma asignatura;
2. tutoras individuales con el mismo docente que
regularmente ensea la asignatura u otro docente
que ensee la misma asignatura;
3. tutoras individuales con un psiclogo educativo
o experto segn las necesidades educativas de
los estudiantes; y,
el avance en el desarrollo integral del estudiante; y,
4. cronograma de estudios que el estudiante debe

cumplir en casa con ayuda de su familia.
245
El docente deber revisar el trabajo que el

estudiante realiz durante el refuerzo acadmico
y ofrecer retroalimentacin oportuna, detallada
y precisa que permita al estudiante aprender
y mejorar. Adems, estos trabajos debern
ser calificados, y promediados con las notas
obtenidas en los dems trabajos acadmicos.
El tipo de refuerzo acadmico se deber disear
acorde a las necesidades de los estudiantes y
lo que sea ms adecuado para que mejore su
aprendizaje.
De qu manera se califica los logros de los
estudiantes?
Segn el Art. 193 se entiende por aprobacin
al logro de los objetivos de aprendizaje definidos
para una unidad, programa de asignatura o rea
de conocimiento, fijados para cada uno de los
grados, cursos, subniveles y niveles del Sistema
Nacional de Educacin. El rendimiento acadmico
de los estudiantes se expresa a travs de la escala
de calificaciones prevista en el siguiente artculo
del presente reglamento.
Qu escala aplico para calificar?
El Art. 194 seala que las calificaciones hacen

referencia al cumplimiento de los objetivos de
aprendizaje establecidos en el currculo y en
los estndares de aprendizaje nacionales. Las
calificaciones se asentarn segn la siguiente
escala:
246
Escala cualitativa
Escala
cuantitativa
Supera los aprendizajes

requeridos.
10
Domina los aprendizajes

requeridos.
Alcanza los aprendizajes

requeridos.
7-8
Est prximo a alcanzar los

aprendizajes requeridos.
5-6
No alcanza los aprendizajes

requeridos.
<4
Cul es el procedimiento para la revisin

aprobacin de los exmentes quimestrales?
Los docentes deben disear los exmenes
quimestrales con un (1) mes de anticipacin
a su aplicacin, y someterlos a la revisin de la
respectiva Junta de de Grado o Curso, para que
esta certifique si son adecuados o no. (Art. 215).
Cules son las normas para la entrega de los
informes quimestrales y anuales?
Todos los docentes deben tomar en cuenta las
siguientes normas para entregar los informes de
aprendizaje de los estudiantes:
1. Cada docente debe llevar a la Junta de Docentes
de Grado o Curso los informes de aprendizaje de
sus estudiantes. Esta Junta los conocer y har
las recomendaciones que fueren del caso;
2. Los informes de aprendizaje quimestrales y
finales de los estudiantes deben ser entregados por
los tutores de grado o curso a sus representantes
legales dentro de los ocho (8) das posteriores a
la realizacin de la Junta de Docentes de Grado
o Curso;
3. Dentro de ocho (8) das posteriores a la
realizacin de la Junta de Docentes de Grado o
Curso, el tutor de grado o curso debe entregar en
Secretara los informes de aprendizaje aprobados
por la Junta de Docentes de Grado o Curso y el
acta correspondiente;
4. Las calificaciones, una vez anotadas en
Secretara, no pueden ser alteradas. Solo en
caso de error de clculo o de apreciacin, o de
recalificacin justificada y aprobada, el Rector o
Director puede autorizar el cambio del registro de
las calificaciones; y,
5. Al finalizar el ao lectivo, el Rector o Director del
establecimiento debe autorizarle a la Secretara el
ingreso de las calificaciones de los estudiantes en
el sistema automatizado, diseado para el efecto
por el Nivel Central de la Autoridad Educativa
Nacional (Art. 216).
prueba de base estructurada.
Se entiende por promocin al paso de los

estudiantes de un grado o curso al inmediato
superior (Art. 195); y uno de los requisitos para la
promocin es que la calificacin mnima requerida
es de siete sobre diez (7/10) (Art. 196).
Para aprobar una asignatura a travs del examen

remedial, se debe obtener una nota mnima de
siete sobre diez (7/10), sin aproximaciones. El
promedio final de una asignatura aprobada por
medio de un examen remedial siempre ser siete
sobre diez (7/10).
Qu sucede con los estudiantes que no

alcanzaron el puntaje para ser promovidos?
Si un estudiante reprobare exmenes remediales

en dos o ms asignaturas, deber repetir el grado
o curso.
Art. 212.- Examen supletorio. Si un estudiante

hubiere obtenido un puntaje promedio anual
de cinco (5) a seis coma nueve (6,9) sobre diez
como nota final de cualquier asignatura, podr
rendir un examen supletorio acumulativo, que
ser una prueba de base estructurada. El examen
supletorio se rendir en un plazo de quince (15)
das posterior a la publicacin de las calificaciones
finales. La institucin educativa deber ofrecer
clases de refuerzo durante los quince (15) das
previos a la administracin del examen supletorio,
con el fin de preparar a los estudiantes que deban
presentarse a este examen.
Para aprobar una asignatura a travs del examen
supletorio, se debe obtener una nota mnima de
siete sobre diez (7/10), sin aproximaciones. El
promedio final de una asignatura aprobada por
medio de un examen supletorio siempre ser siete
sobre diez (7/10).
Art. 213.- Examen remedial. Si un estudiante
hubiere obtenido un puntaje promedio anual
menor a cinco sobre diez (5/10) como nota
final de cualquier asignatura o no aprobare el
examen supletorio, el docente de la asignatura
correspondiente deber elaborar un cronograma
de actividades acadmicas que cada estudiante
tendr que cumplir en casa con ayuda de su
familia, para que quince (15) das antes de la
fecha de inicio de clases, rinda por una sola vez
un examen remedial acumulativo, que ser una
Art. 214.- Examen de gracia. En el caso de que

un estudiante reprobare un examen remedial de
una sola asignatura, podr asistir al grado o curso
siguiente de manera temporal, hasta rendir un
examen de gracia un mes despus del inicio de
clases. De aprobar el examen, podr continuar en
ese grado o curso, pero en caso de reprobarlo,
deber repetir el grado o curso anterior.
En el caso de que un estudiante no alcance

el promedio mnimo para la promocin, el
Reglamento a la LOEI, establece lo siguiente:
Cundo puede ser un estudiante promovido de

grado o curso?
247
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de trabajo para estudiantes. Quito.
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Coleccin: Aplicaciones Didcticas para Docentes

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ENFOQUE DEL REA DE LENGUA Y LITERATURA

ENFOQUE DEL REA DE MATEMTICA

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EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

La planificacin es fundamental para el proceso de enseanza-aprendizaje. Un

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Usted como docente, debe disear anticipadamente todas las estrategias

Plantea claramente cul es la destreza que se desarrollar en la clase.

Evita la improvisacin (de esta manera docentes y estudiantes saben qu esperar

Combina diferentes estrategias didcticas centradas en la cotidianidad

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Garantiza el uso eficiente del tiempo de clase.

Esta gua de planificaciones modlicas microcurriculares tiene como objetivo ofrecerle

Una buena planificacin:

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Reinvntese como docente!

Reinvntese como docente

Ponga la relacin en movimiento!

investiguen y compartan sus descubrimientos con

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Trate a sus estudiantes como le gustara que lo

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Promueva el buen vivir en el aula!

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Los ejes transversales

onstantemente los docentes escuchan hablar

Los ejes transversales en su clase

Los ejes transversales deben su nombre a su carcter

Otro ejemplo se puede ver en la clase de Ciencias

Los ejes transversales del currculo

de los estudiantes de la escuela. Luego har que

Proteccin del medio

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Los ejes transversales del currculo

La proteccin del medioambiente

Formacin de una ciudadana

Los ejes transversales en su clase

La educacin sexual en los jvenes

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Enfoque del rea

Aprender Lengua significa aprender a usarla, a

n el currculo de Lengua y Literatura se plantea

La competencia textual se refiere a la capacidad

Por qu Lengua y Literatura en lugar de Lenguaje

Cassany, D. et al (1997). Ensear lengua. Editorial Grao (pg. 84).

Es importante saber que

La enseanza sistemtica de los elementos de

Aprender Lengua y Literatura posibilita que

Para desarrollar las macrodestrezas lingsticas

La enseanza de la Lengua debe partir desde la

Se ha denominado rea de Lengua y Literatura

Texto: en una composicin de signos, orales o escritos,

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Por otra parte, la Literatura es un arte que posee

literarios permitirn a los estudiantes disfrutar de

Enfoque del rea de Lengua y Literatura segn el currculo vigente