Encontro Professores PTCC e DTCC

Os 4 Pilares da educao de Jacques Delors (1999)

Dez novas competncias para ensinar.

Phillipe Perrenoud (2000)
1. Organizar e dirigir situaes de
aprendizagem.
2. Administrar a progresso das
aprendizagens.

Dez competncias empreendedoras.

Centro Paula Souza (2014)
1. Resolver problemas novos.
2. Comunicar ideias com clareza e
objetividade.
3. Tomar decises.

3. Conceber e fazer evoluir os dispositivos de

diferenciao.
4. Envolver os alunos em suas aprendizagens
e em seu trabalho.

4. Demonstrar iniciativa.
5. Demonstrar ao criativa.
6. Demonstrar autonomia intelectual.

5. Trabalhar em Equipe
6. Participar da administrao da escola.

7. Representar as regras de convivncia

democrtica.

7. Informar e envolver os pais.

8. Desenvolver e mostrar viso estratgica.

8. Utilizar novas tecnologias.

9. Deter capacidade analtica e de julgamento

imparcial.

9. Enfrentar os deveres e os dilemas ticos da

profisso de professor.

10. Planejar e estruturar.

10. Administrar sua prpria formao

contnua.

Competncias cognitivas
Competncias no cognitivas

Foco principal do
CPS atualmente
As competncias abaixo
permitem suprir essa falta.

Objetivo:

1. Resoluo de problemas

Preparar alunos para o

mercado de trabalho:

2. Comunicao
Fazer

Expectativa do
Mercado de
Trabalho

3. Tomada de decises
4. Iniciativa
5. Criatividade
6. Autonomia
7. Trabalho em equipe
8. Viso estratgia

9. Capacidade analtica
Competncias pulverizadas no currculo e
sem aplicao direta pelos alunos

10. Planejamento

1. potencializando
as competncias j
ensinadas

2. desenvolvendo
competncias no
cognitivas
3. e aplicando essas
competncias
desenvolvendo
projetos

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Principais competncias cognitivas

Conhecimento, reconhecimento de padres,

Acesso ao conhecimento adquirido, interpretao, reflexo

Conceituao, conexo de informaes, foco e ateno

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Principais competncias no cognitivas

Persistncia, autocontrole, cordialidade, respeito

Calma, otimismo, confiana

Disciplina, perseverana, entusiasmo

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Pedagogia
Andragogia

Heutagogia

Aluno

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Andragogia, o ensino voltado aos adultos, eles no so aprendizes sem

experincia, possuem um conhecimento que vem da realidade (escola da vida).
O aprendizado nesse caso deve ser factvel e aplicvel. Esse aluno busca desafios
e solues de problemas.
Busca na realidade acadmica realizao profissional e pessoal, e aprende melhor
quando o assunto de valor imediato. O aluno adulto aprende com seus prprios
erros e acertos e tem imediata conscincia do que no sabe e o quanto a falta de
conhecimento o prejudica. Precisamos compreender que na educao dos adultos
devemos adaptar o contedo em funo da necessidade dos estudantes, pois so
indivduos independentes e autodirecionados.

Heutagogia

Andragogia

Aluno

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Na Heutagogia, o estudante o nico responsvel pela sua aprendizagem, ele quem define o
que e como aprender. A heutagogia tambm defende que o aprendizado acontece por meio de
experincias prticas e quanto mais se erra, mais se aprende.
Uma pessoa adulta est preparada para saber escolher o que aprender e sem o apoio direto de
um professor ou instrutor?
Eis que surge ento o importante conceito de aprender a aprender, devemos ensinar o adulto a
refletir e atuar como agente nico do seu desenvolvimento profissional e pessoal.
preciso que tais ambientes favoream a aprendizagem autodirigida, incentivem a interao e
a colaborao entre pessoas com interesses de aprendizado parecidos, garantam que os
conhecimentos sejam assimilados de forma gil e objetiva e que sua nfase esteja na
aprendizagem e no no ensino.

Andragogia

Aluno

Heutagogia
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Diga-me eu esquecerei,
Mostre-me e me
lembrarei
Envolva-me e eu
aprenderei

Provrbio indgena americano

ou confncio, existem controvrsias.

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 Desenvolver habilidades no cognitivas atravs do desenvolvimento de projetos.

1. Viso empreendedora: Motivar, inspirar e desenvolver postura empreendedora;

2. Gerao de ideias: Gerar novas ideias de negcio, refin-las e avaliar a sua
qualidade;
3. Clientes e proposta de valor: Analisar problemas, oportunidades de mercado e
pblico-alvo;
4. Modelagem de negcios: Compreender elementos do modelo de negcio;
5. Mercado e marketing: Analisar mercados alvo e aplicar ferramentas de marketing;

6. Equipe e plano de trabalho: Identificar competncias e tarefas necessrias para

projeto;
7. Mtricas e operaes: Entender o que so operaes e o valor das mtricas, alunos
desenham plano de negcios da empresa;
8. Gesto e finanas: Compreender conceitos de gesto e anlise financeira;

9. Fontes de Financiamento: Identificar diferentes fontes de financiamento;

10.Tcnicas de Apresentao: Desenvolver habilidades de apresentao escrita/oral.

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Um dos principais problemas identificados

em visitas as unidades do Centro Paula
Souza, o desconhecimento das
informaes constantes nos planos de
curso.
Vejamos um exemplo:

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Atribuies e
atividades do Tcnico
em Administrao.

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Empreendedorismo
para o curso de
Eletrnica.

21

Algumas atividades
do
curso de Eletrnica.

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O propsito da atividade de aprendizagem ajudar os alunos a

dominarem as relaes, abstraes, generalizaes e snteses que
caracterizam os temas de uma disciplina.

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Este domnio refletido na sua habilidade para estabelecer uma reflexo

substantiva, anlise e planejamento. A estratgia educacional bsica para
dar aos alunos a possibilidade para reproduzir pensamento terico a de
criar tarefas prticas, cujas solues requeiram a formao de abstraes
substantivas e generalizaes sobre as ideias centrais do assunto.

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O professor pode fazer isso estimulando o trabalho com grupos e

utilizando tcnicas para motivar, facilitar a aprendizagem e diminuir a
sensao de solido do aluno, tambm deve estar atento para permitir
que este aluno construa seu conhecimento em grupo com participao
ativa e a cooperao de todos os envolvidos.

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Sua orientao deve possibilitar a criao de ambientes de participao,

colaborao e constantes desafios.

Para onde vamos, como podemos nos adaptar?

Para o modelo colaborativo, centrado nos
alunos.

Mudando do modelo convencional.

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Devemos mudar o que fazemos em sala de aula.

Conhecendo profundamente os alunos (percurso, interesses, sonhos);

Professor curador de contedo (escolher os materiais relevantes);
Roteirizao criativa de materiais e atividades;
Focando mais a pesquisa, atividades, projetos (ensino por
investigao);
trabalho colaborativo e portflios como estratgias interessantes
(colaborao e personalizao);
Atividades de aprofundamento, intensa colaborao, de apresentao e
desafios constantes;
Propostas diferenciadas, aulas invertidas (flipped classroom).

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28

29

O conceito da aula invertida bem simples, os alunos devem ter o contato

com os materiais disponibilizados pelos professores, como textos, videos,
podcasts, blogs, e outras mdias em casa.

Enquanto na escola, tiram dvidas, e utilizam o tempo para colocar em

prtica o que aprenderam, desenvolvendo projetos e trabalhando em equipe.
Esse processo permite o autoconhecimento nos alunos e desenvolve as
competncias no cognitivas, habilidades essncias para o mercado de
trabalho.

Quando fiz as videoaulas no sabia como

isso teria uma penetrao na escola. Ento
comecei a receber cartas de professores
que diziam estar invertendo a lgica da sala
de aula: os vdeos estavam virando lies
de casa e na escola o que antes era dever
de casa agora estava virando aula, disse o
educador em sua TED Talk de 2011.
Salman Khan

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Os alunos tendem a ter um melhor desempenho quando controlam o Quando, Onde e

Como eles aprendem.
O professor no mais o detentor do conhecimento, mas sim o mediador que orienta e
guia, enquanto os estudantes so os aprendizes ativos reais de todo o processo;
Com vdeos, podcasts, e outras ferramentas os alunos podem acessar em casa antes da
aula, ou no momento que quiserem;
O tempo em sala de aula pode ser utilizado para a coleta de dados, colaborao e
aplicao dos conceitos;
A classe torna-se um lugar para os alunos trabalharem com os problemas, avanar
conceitos, e se envolverem na aprendizagem colaborativa;
A sala de aula invertida possibilita que o professor crie oportunidades de aprendizagem
que envolvam muito mais todos os alunos;

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Os alunos com dificuldades de aprendizagem caminham em ritmo prprio, participando

dos grupos colaborativos que mais atendam suas necessidades;
A sala de aula invertida possibilita que os jovens que so mais tmidos ou que ficam
envergonhados de esclarecerem dvidas durante a aula, possam acessar os materiais
disponveis e as aulas quantas vezes forem necessrias;
Os alunos tem acesso imediato e fcil a qualquer tpico quando precisam, deixando
assim, o professor com mais oportunidades de expandir e enriquecer os momentos de
produo colaborativa;

Segundo pesquisas realizadas nos Estados Unidos, as disciplinas mais adaptadas para
este mtodo so, matemtica, fsica, qumica e cincias, j que so matrias cujas
demonstraes prticas so mais fceis na sala de aula.

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Principais ferramentas que auxiliam na elaborao de uma aula agradvel ao aluno

Blogs;
Jogos educativos (gamefication)
Storytelling;
Mapas conceituais;
Podcasts;
Videoaulas;
Apresentaes dinmicas no Prezi e Pow Toon entre outros;
Roteiros de aprendizagem;
Apostilas curtas;
Estudos de caso;
Simulaes diversas;
Desenvolvimento de projetos interdisciplinares;
Dinmicas de grupo;
Prottipos;
Construo de maquetes;
Fruns;
Dramatizaes
Visitas tcnicas;
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Na educao formal alguns projetos pedaggicos do mais nfase

aprendizagem colaborativa, enquanto outros aprendizagem individualizada.
Ambos so importantes e precisam ser integrados para dar conta da
complexidade de aprender na nossa sociedade cada vez mais dinmica e
incerta.

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Um bom projeto pedaggico prev o equilbrio entre tempos de

aprendizagem pessoal e tempos de aprendizagem colaborativa. Aprendemos
com os demais e aprendemos sozinhos. Focar mais um ou outro lado
dificulta a viso do todo, da riqueza de possibilidades.
Sozinhos vamos at um certo ponto; juntos, tambm. Essa conexo entre a
aprendizagem pessoal e a colaborativa, num movimento contnuo e ritmado,
nos ajuda a avanar muito alm do que o faramos sozinhos ou s em grupo.
Os projetos pedaggicos inovadores conciliam, na organizao curricular,
espaos, tempos e projetos que equilibram a comunicao pessoal e a
colaborativa, presencial e online.

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Num mundo de tantas informaes, oportunidades e caminhos, a qualidade

da docncia se manifesta na combinao do trabalho em grupo com a
personalizao, no incentivo colaborao entre todos e, ao mesmo tempo,
que cada um possa personalizar seu percurso.
O professor por sua vez, se torna cada vez mais um gestor e orientador de
caminhos coletivos e individuais, previsveis e imprevisveis, em uma
construo mais aberta, criativa e empreendedora.

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