SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

SUBSECRETARA DE EDUCACIN OBLIGATORIA

DIRECCIN GENERAL DE FOMENTO A LA EQUIDAD
DIRECCIN DE EDUCACIN INDGENA
JEFATURA DE SECTOR 07 DE EDUCACIN INDGENA, TEZIUTLN, PUEBLA

2015

PROPUESTA REGIONAL PARA LA ENSEANZA DEL NHUATL Y/O

TUTUNAK COMO SEGUNDA LENGUA. PRIMARIA. NIVEL INICIAL.

ASESORES

TCNICOS

PEDAGGICOS

DE

EDUCACIN PRIMARIA INDGENA DE LAS ZONAS

ESCOLARES Y COORDINADORES REGIONALES: DEL
NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA, DESARROLLO
LINGSTICO Y ENLACE DE ATP DEI.

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

29-6-2015

PRESENTACIN
La presente Propuesta Regional para la enseanza del Nhuatl y/o Tutunak como segunda lengua.
Primaria. Nivel inicial. Est dirigida a alumnas y alumnos de las escuelas primarias indgenas de la regin Teziutln,
Puebla; hablantes del espaol con races indgenas o que presentan un nivel de bilingismo bsico.
Este documento servir de gua a los docentes para la revitalizacin de la lengua Nhuatl Tutunak a travs del
desarrollo de proyectos didcticos acordes a prcticas sociales del lenguaje, retomados del libro para el maestro Espaol
como segunda lengua primer ciclo editado por la DGEI. Con la aclaracin que no se pretende limitar el trabajo docente
en relacin al desarrollo de lengua indgena como objeto de estudio con las alumnas y alumnos de los niveles
lingsticamente avanzados, estos podrn hacer uso de los materiales editados para tal efecto.
La propuesta esta contextualizada a las caractersticas sociolingsticas de los alumnos y alumnas de la regin,
mismo que para su manejo e interpretacin se presenta en un cuadro de contenidos, organizados por mbitos: estudio y
vida cotidiana, prcticas sociales, proyectos, propsitos, aprendizajes esperados, productos y talleres de literatura, en
bimestres con diez proyectos para el ciclo escolar 2015 -2016. Por lo anterior la Jefatura de Sector 07 Teziutln, pone en
sus manos esta propuesta para ser aplicada en todos los centros educativos pertenecientes a las 14 zonas escolares.
Misma que estar sujeta a seguimiento y evaluacin operativa, adems ser la base para la evaluacin de la asignatura
lengua indgena.
Por otra parte, la Jefatura de sector reconoce la participacin y el esfuerzo realizado del grupo de Asesores
Tcnicos Pedaggicos de educacin primaria indgena de las zonas escolares y Coordinadores Regionales: del nivel de
educacin primaria, Desarrollo Lingstico y enlace de ATP DEI para la conformacin de esta propuesta.

JUSTIFICACIN
Considerando que desde 1992 el estado mexicano reconoce a los pueblos indgenas asentados en las diferentes
regiones del pas, a partir de ello en la constitucin refrenda el reconocimiento constitucional a la pluralidad cultural, el
artculo segundo manifiesta:
IV preservar y enriquecer sus lenguas, conocimientos y los elementos que constituyan su cultura y su identidad.
Y el artculo 38 de la Ley General de Educacin. Fraccin IV en el que establece:
La educacin bsica en sus tres niveles, tendr las adaptaciones requeridas para responder a las caractersticas
lingsticas y culturales de cada uno de los diversos grupos indgenas del pas, as como de la poblacin rural dispersa y
grupos migratorios.
Por otra parte el plan de estudios 2011 hace referencia en:
La Diversificacin y contextualizacin como principios de los marcos curriculares:
Contextualizan porque permiten acceder a la indagacin, profundizacin e inclusin de los conocimientos de los
pueblos y las comunidades desde la perspectiva derivada de su cosmovisin.
partir de pedagogas no escritas o convencionales, que a la vez es un saber valioso que las comunidades
poseen.
De este modo se pretende frenar la erosin cultural y lingstica que histricamente se ha dado en las escuelas de
educacin indgena, y en las que reciben poblacin indgena y en situacin migrante, donde ha predominado el currculo
y la visin de una nacin homognea y urbana.
Diversifican porque proponen los tratamientos pedaggicos que instan al docente a partir de la realidad escolar,
cultural y social inmediata en la que se puede manifestar la diversidad social, cultural, lingstica o una menor
heterogeneidad (comunidades indgenas monolinges). Lo que nos permite incluir las prcticas sociales del contexto
para su tratamiento, e incorporarlas y convertirlas en secuencias de aprendizaje.

Por lo que la Jefatura de Sector 07 toma la facultad a travs de los equipos tcnicos de disear una Propuesta
regional para la enseanza del nhuatl y/o Tutunak como segunda lengua Primaria. Nivel inicial; de acuerdo a
las caractersticas sociolingsticas de la regin.
Para dar respuesta a la situacin actual que presenta la regin con relacin a la revitalizacin y desarrollo de las
lenguas indgenas, ha transitado por los diferentes cursos y talleres sobre el desarrollo de lengua indgena en educacin
bsica y los logros que se obtienen de ellos, son mnimos ya que no se refleja su implementacin. Las dificultades
identificadas son: Que los docentes presentan una planeacin asistemtica al abordar la lengua indgena, no se tiene una
ruta clara de los contenidos que se quieren desarrollar, en los centros se trabajan solo palabras sueltas o de forma
independiente, aunado a esto la falta de seguimiento tcnico para valorar la mejorar de la enseanza de la lengua
indgena en el aula, no se tienen criterios para la valoracin de est como asignatura. Por otra parte as como la falta de
datos reales sobre las condiciones sociolingstica de la poblacin escolar. Con la preocupacin de contar con una base
de datos del contexto sociolingstico de la regin, de los alumnos hablantes de la lengua Nhuatl-Tutunak a principios
del periodo escolar 2014 2015 se realiz un diagnstico socio lingstico con el objeto conocer el grado de bilingismo
de la poblacin escolar atendida, es observable que el 84.35 % de los alumnos no hablan la lengua indgena aun cuando
tiene races indgenas, el 14.98 % que lo habla se concentra en localidades dentro de la regin, mismo que sirven de
referente para instrumentar materiales de apoyo para la revitalizacin o desarrollo de las lenguas indgenas, y as dar
respuesta a los problemas antes referidos. (1)

(1) Diagnstico sociolingstico de la regin 07 Teziutln diciembre 2014. Escenario sociolingstico de las lenguas
originarias Nhuatl-Tutunak, regin Teziutln.

Propuesta regional para la enseanza del Nhuatl y/o Tutunak como segunda lengua. Primaria.
Nivel Inicial.
Orientaciones generales para la implementacin de la lengua indgena.
La presente propuesta, para la enseanza de la lengua indgena Nhuatl -Tutunak como segunda lengua. Primaria.
Nivel Inicial, se basa en estrategias didcticas que propician y fortalecen las prcticas sociales del lenguaje con proyectos
didcticos sistematizados y organizados en los mbitos, Estudio, Vida cotidiana y un espacio que se denomina Taller de
literatura.
Las prcticas sociales hacen referencia a las pautas o modos de interaccin que, adems de la produccin,
interpretacin de textos orales y escritos incluyen una serie de actividades vinculadas a stas, con una finalidad
comunicativa ligada a una situacin cultural.
Los mbitos hacen referencia a la organizacin de contenidos que corresponden al de Estudio y al de la Vida
cotidiana, as como de propsitos y aprendizajes esperados retomados del libro del maestro espaol como segunda
lengua.
Los proyectos didcticos son estrategias que sirven para organizar el tiempo escolar y permiten integrar los
contenidos de un programa de manera articulada para fines de aprendizaje posibilitando una mejor integracin de la
escuela con la comunidad.
Los proyectos didcticos propuestos en este documento organizan los contenidos en dos mbitos de Vida cotidiana
y Estudio para todos los grados de la educacin primaria.
En cada bimestre se propone desarrollar dos proyectos, uno por cada mbito; cada proyecto considera sus propias
etapas y sesiones, con sus respectivos propsitos, aprendizajes esperados y productos. Durante y al trmino de cada
bimestre los alumnos sern evaluados con base a los aprendizajes esperados y productos de los proyectos, por lo que se
recomienda que se lleve un portafolio de evidencias del alumno como constancia de los avances en cuanto a su
aprendizaje de lengua indgena.

Los proyectos didcticos se encuentran establecidos en el libro de espaol como segunda lengua y para su
desarrollo comprenden la realizacin de actividades de lectura y escritura, as como la participacin en diferentes
situaciones de intercambio oral. Es importante que el docente lea y conozca previamente los dos proyectos antes de
iniciar el bimestre, puesto que cada proyecto requiere de la preparacin previa de diversos materiales. Es conveniente
que el docente aproveche los libros editados por la DGEI para fortalecer el acercamiento a la lectura y escritura de las
lenguas indgenas, en particular de la lengua Nhuatl y/o Tutunak as de otros que nos ofrece la biblioteca de aula y
escolar.
En el Taller de literatura se pretende acercar al alumno a los textos literarios de la lengua Nhuatl-Tutunak,
producto de las narraciones que se transmiten por la tradicin oral de su entorno local y nacional. Las actividades que se
proponen son de dos tipos las recurrentes; estas se sugieren que se lleven a cabo semanalmente durante el ao
escolar: como leerles cuentos, cantar y jugar rondas infantiles, las ocasionales; estas requieren cierta preparacin y
abarcan ms de una sesin, como la organizacin de un recital de poemas, la presentacin de una obra de teatro para
eventos sociales o conmemorativos.
Considerando que la presente propuesta es una adaptacin del libro para el maestro espaol como segunda
lengua donde en este caso la lengua Nhuatl y Tutunak pasan a ser como segunda lengua, por lo tanto, para su
enseanza se recomienda cuatro horas a la semana ,misma que se establece en el plan de estudios 2011.

Propuesta regional para la enseanza del Nhuatl y/o Tutunak como segunda lengua. Primaria. Nivel
Inicial.
CUADRO DE PRCTICAS SOCIALES
mbito
Practica
Social
Proyecto 1

Propsito

1 Bimestre
La vida cotidiana.
Saludar, presentarse,
dar y solicitar
informacin personal.
Quin soy?

Aprender algunas
formas de saludos
formales e informales.
Aprender a entablar
una conversacin.
Aprender a dar y
solicitar algunos
datos personales.
Aprender a
presentarse a s
mismos y a otras
personas.

2 Bimestre
Estudio
Registrar fechas en
el calendario.

Calendario de
nuestros
cumpleaos.
Conocer la
utilidad de los
calendarios para
recordar fechas
importantes.
Familiarizarse
con el formato
de los
calendarios.
Usar los
nombres de los
meses del ao y
de los das de la
semana.
Conocer la
forma de escribir
su nombre y el
de algunos de
sus
compaeros.

3 Bimestre
Estudio
Hacer catlogos de
objetos conocidos.

4 Bimestre
estudio
Identificar textos que
traten de un tema
especfico.
Fichero personal de Los libros que
palabras
queremos leer.

5 Bimestre
estudio
Explicar procesos
conocidos.

Conocer la forma
de escribir los
nombres de
animales o plantas.
Aprender a
describir, de
manera oral, las
caractersticas de
algunos animales o
plantas.

Conocer la
organizacin de
instructivos simples
que se presentan
por escrito.
Identificar las partes
que tienen los
instructivos (lista de
materiales y
procedimiento o
instrucciones).

Aprender a utilizar la
informacin de las
portadas, los ttulos
y las ilustraciones de
diferentes materiales
impresos para
anticipar lo escrito
en los textos.
Comprender la
utilidad de la
numeracin de las
pginas para
localizar textos
especficos en libros
o revistas.

Cmo armar un
juguete sencillo.

Aprendizajes
Esperados

Aprender a
preguntar por el
nombre y la
edad de otras
personas.
Aprender a
compartir
informacin
sobre la edad de
sus compaeros
y su fecha de
nacimiento.
Registrar las
fechas de los
cumpleaos en
un calendario.
Compartir la
informacin
entre
compaeros

Usa formas familiares Conoce

el Nombra animales o
de saludo con sus
formato
de plantas.
compaeros de
Usa
enunciados
algunos
escuela.
sencillos
o
calendarios.
Se presenta a s
pequeos
textos
Usa los nombres
mismo.
describir
de los meses del para
Hacen
preguntas
plantas y animales.
ao.
elementales
para Utiliza preguntas
Identifica la forma
indagar
datos
correcta de escribir
pertinentes para
personales.
el
nombre
de
conocer la edad
Usa los trminos de
algunos
animales
y
de otras
parentesco
para
plantas
de
su
personas.
nombrar
a
los
comunidad.

Localiza la portada,
el ttulo, el ndice y
distintas pginas en
algunos libros y
reconoce para qu
se utilizan.
Anticipa
la
informacin
que
puede encontrar en
los libros a partir del
ttulo o de algunas
ilustraciones.
Elige algunos libros

Identifica el orden de
las
acciones
al
explicar cmo se
arma un juguete
sencillo.
Reconoce palabras
o expresiones que
sirven para indicar
una
secuencia
temporal.
Emplea
la
informacin que le
da la escritura de

principales miembros Usa distintas

de la familia (pap,
expresiones para
mam,
abuelo/a,
referirse a la
hermano/a,
hijo/a,
edad, la fecha de
to/a, primo/a).
nacimiento y el
Nombra y entiende
cumpleaos de
los nmeros del 1 al
distintas
20.
personas.
Utiliza
pronombres
personales (yo,
t, l, ella, ellos,
nosotros,
ustedes).
Distingue para
qu sirven los
nmeros y para
qu sirven las
letras en la
escritura de
fechas.
Nombra y
entiende los
nmeros del 1 al
31.

Materiales

Identifica nombres
de animales y
plantas que
empiecen o
terminen igual.

Varios
calendarios
Tarjetas con
nombres de los
nios

que resulten de su
inters y los nombra
por sus ttulos.
Utiliza los nmeros
del 1 al 100 para
localizar las pginas
de los libros.
Localiza
libros
escritos
por
el
mismo autor.
Localiza libros que
tienen
ttulos
parecidos.
Revisa que estn
todas las letras del
ttulo al copiarlo y
que
estn
separadas
las
palabras.
Revisa, en los
enunciados que
escribe, la
concordancia de
gnero (femenino y
masculino) el
nmero (singular y
plural) entre
nombres y
artculos.

palabras conocidas
para
tratar
de
escribir
palabras
nuevas.
Identifica
letras
pertinentes
para
escribir
palabras
determinadas.
Reconoce el uso de
maysculas al inicio
de los enunciados.

PRODUCTOS Presentacin pblica.

Auto presentacin.
Elaborar una
entrevista

Tarjetas con los

nombres de los
meses
Hoja o cartulina
para cada mes
del ao.
Memorama
En un
calendario tomar ( dibujo nombre
en lengua indgena)
un mes
resaltando las
fechas ms
importantes.
Presentacin de
tarjetas
utilizando
pronombres
personales.

mbito
Practica
Social

Estudio
Participar y
comunicarse en la
clase de lengua
indgena.

Proyecto 2

Conozcamos la
Cmo somos?
escuela
Conocer la forma de Aprender a
nombrar algunos
describirse y a
lugares de la escuela
describir a otras
y las cosas que haya
personas
en ella.
oralmente.

Propsito

Vida cotidiana
Describirse a s
mismos, a sus
familiares y amigos.

Vida cotidiana
Describir la casa y
el poblado.

El lugar donde vivo.

Familiarizarse con
el formato de
diversos tipos de
propaganda social
y cultural.

Elaboracin
y
presentacin de un
libro
cartonero
(imagen-texto)
a) Escritura de
frases
y
enunciados
(gnero
y
numero)
Elaboracin
de
tarjetas
con
enunciados
utilizando nmeros

Instructivo.
Construccin del
juguete.
Descripcin de
procedimiento.

Vida cotidiana.
Compartir
informacin sobre
las actividades y
servicios que existen
en la comunidad
Oficios, trabajos y
servicios.
Aprender a nombrar
los oficios y trabajos
que se realizan en la
comunidad.

Vida cotidiana.

Aprender a escribir

Dar y seguir
instrucciones

Cocinamos
siguiendo una receta
Familiarizarse con el
formato de las
recetas de cocina e
identificar para qu
sirven,e identificar la
informacin que

Aprender los
nombres de
diferentes partes
del cuerpo y la
cara.
Aprender los
nombres de
diferentes
prendas de vestir.
Aprender los
nombres de
algunos colores
bsicos.

Aprender a
distinguir para qu
sirven los folletos.
Identificar
fotografas, dibujos
y otros dispositivos
grficos que
aparecen en los
textos.
Aprender a
describir oralmente
lugares.
Aprender los
nombres de
algunos lugares y
cosas que hay en
los alrededores de
la localidad.
Aprender a leer y
escribir los
nombres de
algunas cosas que
hay en la
naturaleza.
Aprender los
nombres de objetos
de la casa.
Identificar objetos
propios de la casa
y para qu sirve.
Aprender a escribir
algunos nombres

10

anuncios.
Comprender su
utilidad.
Poner en prctica el
uso de los verbos
comprar, vender y
costar.

contienen.
Aprender a seguir
instrucciones
precisas.
Comprender la
importancia de
seguir el orden de un
procedimiento.
Aprender los
nombres de algunos
alimentos en Nhuatl
o Tutunak.
Entender la funcin
cultural de las
recetas de cocina.

de objetos de la
casa.
Aprendizajes
Esperados

Nombra los distintos

lugares de la escuela
y a las personas que
trabajan ah.
Se familiariza con
algunas frases de uso
frecuente dentro del
saln de clases y la
usa para mantener la
comunicacin.

Nombra
las
partes principales
del cuerpo y la
cara
(cabeza,
brazos, piernas,
manos,
pies,
dedos,
uas,
cara, ojos, nariz,
boca,
dientes,
orejas, cabello).
Nombra la ropa
que
usa
(pantalones,
camisa, vestido,
zapatos,
huaraches
o
sandalias, falda,
blusa,
rebozo,
sombrero).
Usa
algunos
adjetivos
calificativos en las
descripciones que
hace
(colores,
tamaos, formas).
Usa los adjetivos
y
pronombres
demostrativos
(proximidad: ste,
sta,
esto;
distancia:
se,

Usa los verbos ser

y
estar
para
describir lugares y
cosas.
Usa
algunos
adjetivos
calificativos en la
descripcin
de
lugares y cosas.
Nombra
algunos
objetos y lugares
de la casa y el
poblado.
Usa los artculos
determinados
e
indeterminados, los
posesivos y las
preposiciones en y
de.
Usa los adverbios
de lugar cerca,
lejos, arriba, abajo,
adentro,
afuera,
junto.
Usa el gnero y
nmero
en
los
artculos,
sustantivos
y
adjetivos.
Usa el singular y el
plural
en
los

11

Identifica la funcin
de los anuncios
comerciales y de
servicios.
Reconoce algunas
caractersticas
de
los
anuncios
comerciales
impresos
y
radiofnicos.
Reconoce
la
diferencia
de
significado
de
vender/comprar,
cobrar/pagar.
Pide
informacin
sobre el precio de
diferentes
productos.
Identifica palabras
que le permiten
entender el producto
o servicio que se
anuncia.
Nombra diversos
oficios frecuentes en
la comunidad.

Comprende y sigue
una secuencia de
instrucciones.
Identifica las recetas
de cocina.
Localiza informacin
especfica en las
recetas de cocina.
Nombra
algunos
alimentos, frutas y
verduras
(frijoles,
sopa, arroz, caldo,
azcar, sal, huevos,
pan, leche, pollo,
pltanos, naranjas,
lechugas,
zanahorias...).
Identifica y nombra
acciones relevantes
para la preparacin
de los alimentos.
Usa el imperativo
para
dar
instrucciones.
Escribe listas donde
alternan cantidades
y
nombres
de
productos.
Escribe de manera
alfabtica palabras
con slabas

Materiales

Productos

Elaborar una
maqueta de la
escuela con su
nombre

sa, eso).
Usa los adjetivos
posesivos
(m,
mis, tu, tus, su,
sus).
Usa el verbo ser
en
sus
descripciones.
Usa el gnero y
nmero en los
sustantivos
y
adjetivos.
Usa el singular y
el plural del verbo
ser
en
sus
descripciones.
Papel manila.
Tarjetas.
Plumones.
Dibujo individual
del
esquema
corporal
con
nombres de las
partes del cuerpo.

sustantivos y el
verbo ser para
describir objetos y
lugares.
Identifica en el
cuerpo del texto
algunos de los
nombres
que
aparecen en el
ttulo.
Identifica palabras
con inicios o finales
iguales.

Elaboracin
de
campos
semnticos
de
colores de la ropa
que utiliza.

12

Folleto
Tarjetas con
nombres de
cosas
y
lugares que
hay en la
naturaleza
Cartel con
dibujos
y
nombres de
objetos que
hay en la
casa.

sencillas: lechuga,
pollo, camisa, pelo,
laguna, etctera.

Elaboracin de la
ficha de datos que
deben contener los
anuncios
Elaboracin y
presentacin de
anuncios
relacionado a
productos o
servicios de la
comunidad.
Elaboracin de la
lotera de oficios.

Recetario
Campo semntico
de frutas y verduras.
Alfabeto en lengua
indgena con
palabras sencillas.

Taller de
literatura

Trabajar por lo menos

2 canciones a lo largo
del bimestre

Lectura de
cuentos con el
juego de rondas.
Una o dos
canciones
nuevas.

Croquis de
la casa a la
escuela

-cuentos ,cantos

13

cuentos, canciones

Cantar rondas y
canciones infantiles.
Escuchar la lectura
de cuentos.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIN
Con el fin de mejorar la presente propuesta a partir de la experiencia que aporten los docentes durante su
desarrollo se realizara un seguimiento sistemtico con la participacin directa o indirecta de los agentes educativos
como: alumnos, docentes , directores, equipo de supervisin ,equipo de jefatura de sector bajo la coordinacin del
responsable regional del rea de Desarrollo Lingstico e Investigacin Educativa, con la aplicacin de instrumentos
pertinentes que den cuenta de los avances de la propuesta para su anlisis y reorientacin pertinente en las sesiones de
consejo tcnico durante el ciclo escolar 2015-2016. Para ello se capacitar al personal docente a finales del periodo
escolar 2014-2015. Para su interpretacin y manejo.

14

DOCUMENTOS DE REFERENCIA

Espaol como segunda lengua. Libro para el maestro. Primer ciclo. Educacin primaria indgena y de la poblacin
migrante. Edicin 2012. Reimpresin 2013.
Nhuatl. Libro para el maestro. Primer ciclo. Educacin primaria indgena y de la poblacin migrante. Edicin 2012.
Reimpresin 2013. Versin actualizada.
Lengua Indgena. Parmetros curriculares. Educacin Bsica Primaria Indgena. Documento curricular para la
elaboracin de los programas de estudio de las lenguas indgenas.
El plan de estudios 2011.
El acuerdo 592.
Propuesta regional de contenidos tnicos 2012.
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Artculo 2
Declaracin Universal de los Derechos lingsticos.
Convenio 169 de la Organizacin Internacional del Trabajo.
Ley General de Derechos Lingsticos de los Pueblos Indgenas.
Ley General de Educacin.
Reglamento interno de la Secretaria de Educacin Pblica.
Programa del Sector Educativo 2007-2012.

15

Constitucin Poltica del Estado Libre y Soberano de Puebla.

Reglamento de la Ley de Derechos, Cultura y Desarrollo de los Pueblos y Comunidades Indgenas del Estado de Puebla

16

DISEADORES DE LA PROPUESTA.

MARCELO F.GARCA VICENTE

RODRIGO GARCA CRUZ

URBANO HUERTA JACOBO

SAUL FRANCO FRANCO

FLORIANO RAMIRO SERRANO

PLCIDA ROSAS BIBIANO

LZARO DE LA CRUZ DIAZ

ARTURO OROPEZA PERDOMO

JOSE DARIO MATEO ARRIETA

MODESTO SERRANO ORDOEZ

JOSE FRANCISCO VENTURA DE JESS

HUMBERTO GARCA CASILDA

MARA JUANA CALDERN APARICIO

GUILLERMO LORENZO ASCENCIN

FEDERICO MAURILIO CRUZ PERALTA

JACINTO MARTNEZ FILOMENO

JULIAN SANTOS ZARCO

VICENTE CRUZ VIVEROS

17

18

19