UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

FACULTAD DE EDUCACIN Y CC.CC

ESCUELA DE EDUCACIN INICIAL

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FACULTAD DE EDUCACIN Y CC.CC.
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TEMA:
CURSO:
PROFESORA:

PENSAMIENTO CREATIVO
PSICOPEDAGOGA DE LA CREATIVIDAD
JULIA REBAZA

ALUMNAS:

AZABACHE VILLEGAS ,PAOLA

CASTILLO MIRANDA,ANGIE
DE LA CRUZ RODRIGUEZ,LORENA
QUEZADA REYES, ANA PAULA
TERRONES BALTODANO,ANA SOFIA
YATACO GAVIDIA, XIOMARA
AO: 3
2015
TRUJILO-PERU

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INDICE

1. Qu es el pensamiento?
. 1
2. Qu
entendemos
por
pensamiento
creativo?
.. 2
3. Pensamos
cuando:
.2
4. Se
puede
desarrollar
el
pensamiento
creativo?
..3
5. Cmo se manifiesta el pensamiento creativo?..............................................4
6. Qu situaciones restringen o inhiben el desarrollo
de la creatividad en el
nio?................................................................................4
7. Cules son las principales formas del pensamiento
creativo que pueden
desarrollarse?...................................................................5
7.2.
7.3.
7.4.
7.5.
7.6.
7.7.
7.8.

Artstico plstico
Plstico motora
Literario
Musical
Cientfica
Tecnologa o tcnica
Practica

8. Cmo se presenta el pensamiento creativo en las

etapas de
desarrollo?...........................................................................................9
8.1.
La creatividad en la etapa de la inteligencia
Sensorio motriz (0-2 aos)
8.2.
La creatividad en la etapa Pre operacional (2-7 aos)
8.3. La creatividad en etapa de las operaciones concretas (7-12 aos)
8.4. La creatividad en la etapa de las operaciones formales (12 -19 aos)
9. Caractersticas
de
las
creadoras10
9.1.
Fluidez de ideas
9.2.
Flexibilidad
9.3.
Originalidad
9.4.
Capacidad de nuevas definiciones
9.5.
Sensibilidad para los problemas

personas

10. Qu estrategias emplea el pensamiento creativo?.......................................12

10.1. Estrategias Organizativas
10.2. Estrategias Analticas
10.3. Estrategias de Solucin de Problemas
10.4. Estrategias Metacognitivas

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PENSAMIENTO CREATIVO

1. Qu es el pensamiento?
El pensamiento, para la psicologa, es una compleja actividad
psquica o adolescencia, logra conformar el
denominado tercer nivel cognoscitivo.
Como proceso cognoscitivo se forma, se
organiza y se desarrolla por encima de los
procesos de sensacin y de percepcin
constituyndose en el proceso cognoscitivo
superior caracterstico de todos los seres humanos.
En la etapa ms importante de su conformacin y consolidacin
el pensamiento se organiza en la forma de una actividad
abstracta, simblica, de procesamiento y modelamiento de
informacin, que lleva a cada persona al conocimiento
generalizado de la realidad y a la accin del individuo sobre el
medio transformndolo.
El proceso de estructuracin del pensamiento se da a lo largo
de las diversas etapas evolutivas del desarrollo humano. Su
funcin lleva a conocer y comprender los aspectos ms
generales y esenciales de la realidad objetiva. Esta funcin le
permite no slo recrear su realidad, sino tambin crear nuevas
realidades. Es en este ltimo caso que nos referimos al
pensamiento creativo.
En su carcter de proceso, el pensamiento humano, a partir de
la actividad sensorio perceptual, as como de la accin
concreta y manipuladora, organiza y desarrolla operaciones
mentales bsicas y lgicas, las cuales integradas forman
esquemas cognoscitivos y estos a su vez forman la estructura
cognitiva que se organiza en torno a estrategias mentales de
trabajo.
Si bien el pensamiento formal permite adquirir, reproducir y
recrear los conocimientos existentes; mediante las operaciones
y procesos del pensamiento, de carcter reversibles, se logra
crear o construir nuevos conocimientos, muchos de los cuales
llevan a
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la solucin de los problemas que se presentan en sus distintos

niveles de complejidad, desde el nivel prctico concreto hasta
el nivel abstracto y simblico.
El pensamiento humano se organiza sobre la base de la
actividad sensorio motriz, la representacin, el lenguaje y la
memoria, luego se proyecta y se eleva con participacin de la
imaginacin productiva, configurando el pensamiento creativo.
2. Qu entendemos por pensamiento creativo?
Es una capacidad o potencial humano que se forma y desarrolla
a partir de la integracin de los procesos psicolgicos cognitivos
y afectivos y que predispone a toda persona para poder
organizar respuestas o comportamientos originales o novedosos
frente a una situacin determinada, o problema que debe
resolverse, dejando de lado soluciones conocidas y buscando
alternativas de solucin que lleve a nuevos resultados o nuevas
producciones.
El pensamiento creativo constituye una de las manifestaciones
originales de la conducta humana que presenta toda persona al
tratar de adaptarse al medio ambiente. Todos los seres
humanos nacen con la potencialidad para ser creativos. La
creatividad se manifiesta en todos los seres humanos aunque
no siempre en el mismo nivel o la misma modalidad o forma.
El sistema educativo peruano define al pensamiento creativo
como la capacidad para encontrar y proponer formas
originales de actuacin, superando las rutas conocidas o los
cnones pre-establecidos

3. Pensamos cuando:

Elaboramos ideas, hiptesis, analogas, metforas.

Conceptualizamos
Razonamos inductivamente y deductivamente.
Comprendemos algo.
Resolvemos problemas matemticos.
Resolvemos problemas prcticos.
Planificamos
Emitimos juicios
Opinamos
Evaluamos
Tomamos una decisin
Elaboramos un producto de manera racional.

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Por el contrario, se puede afirmar que esencialmente no

estamos elaborando un pensamiento cuando:
Recordamos algo de manera mecnica.
Realizamos una accin de manera refleja o no consciente.
Elaboramos imgenes en forma no intencionada o racional.
Mostramos emociones puras.
Mostramos sensaciones y percepciones puras.
Realizamos movimientos dejndonos llevar por los impulsos.
Anteponemos el sentimiento a la razn.
Percibimos
un objeto de manera no intencionada ni
racional.

4. SE
PUEDE
CREATIVO?

DESARROLLAR

EL

PENSAMIENTO

La respuesta es totalmente afirmativa ya

que todos los seres humanos desde que
nacemos traemos condiciones genticas
para desarrollar un pensamiento y ser
potencialmente creativos.
La presencia de mayores o menores
niveles de esta capacidad as como como de la forma o tipo de
conducta creativa que se manifieste en un nio, adolescente y
posterior adulto, depender en parte de las condiciones
sociales, educativas y ambientales, las mismas que unidas con
las potencialidades genticamente heredadas, puede dar lugar
a personas con un manifiesto talento creador expresado en
formas tales como el dibujo, la pintura, la escultura, el baile, la
danza, el deporte, la literatura, la msica, la produccin
cientfica o tecnolgica, espacial, mecnica, el trabajo
profesional o en la actividad diaria.
La herencia ofrece las bases biolgicas o cimientos
fundamentales favoreciendo a la formacin y desarrollo del
pensamiento creativo, sin embargo la estimulacin y el
aprendizaje temprano y posteriormente la educacin formal y
especializada pueden ayudar notablemente a su desarrollo. El
sistema educativo considera al pensamiento creativo como una

de las capacidades fundamentales sobre la cual se desarrolla el

trabajo curricular.
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cin y el aprendizaje cumplen una funcin muy importante en la promocin del pensamiento creativo en e
vs del trabajo docente en el aula se debe promover el pensamiento creativo como la capacidad fundame

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5.- COMO SE MANIFIESTA EL PENSAMIENTO CREATIVO?

El pensamiento creativo o creatividad humana se manifiesta de
mltiples formas y en diversas circunstancias. Desde que el nio
nace, dado su carcter activo y asimilador puede mostrar
indicadores de creatividad en su actividad diaria, en el juego, en el
estudio, en el hobby, etc. Los cuales posteriormente van
definiendo tipos especficos de comportamientos creativos.
Debe desterrarse la idea de que la creatividad es propia de
personas con talento o con mucha inteligencia. Todos los seres
humanos son potencialmente creativos y puede manifestarse en
un acto concreto manipula torio
o mediante operaciones y
procesos simblicos y abstractos que posteriormente
se
plasmarn en algo concreto.

6.- QUE SITUACIONES RESTRINGEN O INHIBEN

DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN EL NIO?

EL

En la primera infancia y educacin pre-escolar:

Fuerte control y restricciones por parte de los padres en

las manifestaciones de curiosidad y fantasa del nio.
Preocupacin excesiva por evitar que aprendan ms de lo
que estn listos para aprender.
Destacar demasiado su situacin de que es un nio muy
pequeo o el papel de su gnero o sexo al realizar una
accin.

Imponer demasiado control y cuidado en las acciones que

realiza el nio
manipulaciones.

4
limitando

sus

desplazamientos

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Imponer fuertes restricciones y controles en los juegos

que realiza limitando su libre actividad ldica.

7.- CULES SON LAS PRINCIPALES FORMAS DEL

PENSAMIENTO
CREATIVO
QUE
PUEDEN
DESARROLLARSE?
Se identifican diferentes formas de manifestacin del
pensamiento creativo pudindose conformar tipos aunque no
excluyentes ya que en la prctica pueden integrarse.
Entre las principales formas se reconocen a los siguientes:
a) Artstico plstico:
Se manifiesta en el dibujo, la pintura, el modelado o la
escultura.
As por ejemplo entre los personajes creativos en la historia
de la pintura podemos mencionar a Leonardo Da Vinci (14421519), Rembrandt H. Van Rijn (1606-1669), Francisco de
Goya (1746-1828), Vicente Van Gogh (1853-1890), Pablo
Picasso (1881-1973), Salvador Dal (1904-1989) entre
muchos otros.
Entre los grandes escultores se distinguen las figuras de
Donatello (1386-1466), Miguel ngel (1475-1564).

Leonardo Da Vinci (1442-1519)

pintor, escultor, arquitecto,
ingeniero y msico italiano.
Hombre universal del re
nacimiento, fue un genio e todos
los campos creativos.
Obras: la mona lisa, la ultima
cena, la virgen y el nio.

b) Plstico motora:
Se manifiesta en los movimientos corporales, en el baile, la
danza, la gimnasia como los deportes, etc.

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Personajes contemporneos que han destacado en el ballet

la danza figuran: Alicia Alonso (Cuba), Rudolf Nureyev (Rusia,
1938-1993).

Rudolf Nureyev (1938-1993), uno de

los ms grandes bailarines ms
reconocidos y aplaudidos del siglo 20.
Desde el exilio consigui deleitar a
los ms exigentes teatros
internacionales junto con su
compaera Margot Fonteyn.
Revoluciono la danza moderna.

c) Literario:
Se manifiesta en la poesa, la narracin, el cuento, la novela,
el ensayo.
Grandes personajes de la literatura castellana son: Miguel
de Cervantes Saavedra (1547-1616), Caldern de la Barca
(1600-1681), Flix Samaniego 81743-1801), Cesar Vallejo
(1892-1938), Miguel de Unamuno (1864-1936), Amado Nervo
(1870-1919), Federico Garca Lorca (1898-1936), Ruben
Daro (167-1916), Alejo Carpentier (1904-1980), Pablo
Neruda (1904-1973), Ciro Alegra (1909-1967), Gabriel Garca
Marques (1928- 2014)), Mario Vargas Llosa (1936), entre
otros.

Gabriel Garca Marques (1928)2014), clebre escritor colombiano,

sus primeras obras ms destacadas
son:
Cien aos de soledad (1967)
El otoo del Patriarca(1975)
El amor en tiempos del clera(1985)

d) Musical:
6
Se manifiesta en la creacin de piezas musicales estas
pueden darse no solo en la msica clsica sin tambin en las
variadas formas de msica popular que define a las distintas
culturas del mundo.

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Notables msicos fueron : Sebastian Bach ( 1685-1750)

Georg Handel ( 1685-1759) Wolfgang Amadeus Mozart
(1756-1791) Ludwin Van Beethoven (1770-1827) Franz
Shubert (1797-1828) Robert Schumann (1810-1856) Franz
Listz (1811-1886) Johanes Brahams (1833-1897) Piotr I.
Chaikowski (1840-1893) Nikolaiev Rimski Korsakov (18441908) Claude Debussy (1862-1918) Johann Strauss (18251899) Igor Stravinski (1882-1971).
Ludwing van Beethoven
Compositor alemn. Aprendi
msica a los 4 aos.
En su juventud empez a
verse afectado por la sordera.
Obras: Quinta sinfona, novena
sinfona, pattica, claro de
luna y apasionada.

e) Cientfica:
Se manifiesta en la produccin cientfica, en el
descubrimiento y el inters por el conocimiento cientfico.
Notables cientficos fueron: Galileo Galilei , Nicols Coprnico
j. Kepler , Robert Boyle, Isaac Newton , Charles de coulomb ,
Antonio de Lavoisier , Luigi Galvani , NJ Iovachevski , Charles
Darwin Marshall Nirenberg, Enrrico Ferming.

Albert Einstein:
Matemtico y fsico alemn,
naturalizado suizo en 1901. Uno de
los ms grandes genios de la
ciencia, clebre por sus teora de
la relatividad. Obtuvo el premio
nobel de fsica.

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f) Tecnologa o tcnica:
Se manifiesta en la inventiva, y desarrollo de instrumentos y
herramientas tiles y prcticas. Grandes inventores han sido:
Blaise Pascal, Gutenberg, Leonardo Da Vinci, Benjamn
Franklin, Joseph Cugnot, Louis Braile , Thomas A. Edison,
Robert Bosh , ristian barnard.

Thomas Alva Edison :

Inventor norteamericano. Patento
ms de un millar de inventos, entre
ellos el fongrafo y la bombilla de
incandescencia.
De nio tuvo dificultades de
aprendizaje en la escuela.

g) Prctica:
Se manifiesta en la vida diaria frente a los problemas
cotidianos en los cuales la persona tiene que crear o inventar
una solucin adecuada que se aparte de lo normal.

Louis Braille:
Inventor francs, pierde la
vista a los 3 aos. Crea un
sistema de lectura y escritura
para ciegos. El sistema ha
llegado a ser til para escritura
musical, taquigrafa,
matemticas y ciencia en
general.

8.-

CMO SE PRESENTA EL PENSAMIENTO

CREATIVO EN LAS ETAPAS DE DESARROLLO?

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8.1. LA CREATIVIDAD EN LA ETAPA DE LA INTELIGENCIA

SENSORIOMOTRIZ (0-2 aos).
Desde el punto de vista del pensamiento creativo, sus
manifestaciones se presentan desde el momento
en que el nio es capaz de responder a su medio
en forma activa con conductas de
manipulativas y/o de transformacin.
TORRANCE: Los inicios del pensamiento creador se encuentran
en las
actividades
manipulativas, exploratorias
y
experimentales.
8.2.
LA CREATIVIDAD EN LA ETAPA PREOPERACIONAL (27 AOS)
Se inicia con la aparicin del lenguaje y la funcin
simblica. Se define en dos sub-etapas:
Sub-Etapa del Pensamiento Simblico:
Segn Lowenfeld (1984) el comportamiento creativo
en el nio comienza tan pronto como logra trazar los
primeros rasgos (grafas) y representaciones.
Sub- Etapa del Pensamiento Intuitivo:
El pensamiento creativo se desarrolla:
Formada la funcin simblica y el desarrollo de la
fantasa y la imaginacin.
Formacin del pensamiento pre- lgico que lo lleva a
la curiosidad.

8.3. LA CREATIVIDAD EN ETAPA DE

CONCRETAS (7-12 aos)

LAS OPERACIONES

Las mejores expresiones de la creatividad en esta etapa se dan

el terreno de la creatividad artstico-plstica, literaria o musical.

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8,4. LA CREATIVIDAD EN LA ETAPA DE LAS OPERACIONES

FORMALES (12 -19 AOS)
El adolescente en esta etapa es capaz de desarrollar su
pensamiento creador, productivo o divergente, creando
situaciones de problemticas, experimentando estrategias de
solucin de problemas y aplicando de deducciones lgicas.

9. CARACTERISTICAS DE LAS PERSONAS CREADORAS :

9.1. FLUIDEZ DE IDEAS
En las personas creadoras las ideas fluyen, sus ideas tienen un
flujo continuo.
Nietzche en su libro Menschiches: Humanos, demasiado
humano; a quien ha pensado mucho, se le presenta cada nuevo
pensamiento que oye o le bajo la forma de una cadena
Los creativos disponen de una gran cantidad de riquezas de
ideas, cada uno es un genio al menos una vez al ao, los genios
autnticos tienen buenas ocurrencias con mayor densidad.
La fluidez de ideas no debe de confundirse con la fuga o
dispersin de ideas que puede observase en algunos
maniticos.
El creativo, llega cada vez ms cerca y ms al
fondo del problema que se analiza, hasta que tiene
la idea salvadora, la solucin adecuada.

9.2.

FLEXIBILIDAD

10

Los hombres creadores pueden hacer que sus ideas pasen de

un campo a otro con mayor rapidez y frecuencia. La

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espontaneidad y la dinmica creadoras no se agotan, son

elementos constructivos de la creatividad.
Guildforod habla sobre la flexibilidad adaptativa, es aquella
combinacin de impresiones que lleva a la recta solucin de un
problema. La distingue de la flexibilidad espontanea, que es
mucho ms frecuente
9.3. ORIGINALIDAD
El hombre original tiene una especie e olfato para lo todava o
pensable, comienza a reflexionar en el punto en que los dems
dejan de hacerlo. Este salto hacia adelante presta al pensador
original un signo de seguridad que muchos anhelan, ero pocos
merecen. De ah los innumerables imitadores de la originalidad,
las copias de originales, encaminadas a encubrir un
pensamiento masificado.
9.4. CAPACIDAD DE NUEVAS DEFINICIONES
Utiliza los objetos de una nueva manea y son capaces de poner
nuevos nombres a las experiencias o situaciones antiguas. Solo
cuando se ha comprendido bien una idea, cuando se le dan los
juguetes adecuaos, puede hablarse de autntico conocimiento.
9.5. SENSIBILIDAD PARA LOS PROBLEMAS
La actividad creadora no solo es el resultado de un determinado
modo de pensar. Es tambin, expresin de la personalidad.

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10.-

QU ESTRATEGIAS
CREATIVO?

EMPLEA

EL

PENSAMIENTO

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10.1. Estrategias Organizativas:

Ponen en juego operaciones sintticas y de clasificacin. Las
capacidades especficas que se ponen en juego son las de
sintetizar, ordenar, clasificar, estructurar.
10.2. Estrategias Analticas:
Ponen en juego operaciones analticas y de discriminacin.
Las capacidades especficas que figuran son: Analizar,
disgregar, descomponer, identificar.
10.3. Estrategias de Solucin de Problemas:
Estrategias que se organizan cuando la persona se halla
enfrente a un problema nuevo y tiene que buscar su solucin.
Ponen en juego las capacidades especficas como: Resolver,
comprender, descubrir, inferir.
10.4. Estrategias Metacognitivas:
Cuando la persona requiere de analizar sus propias oraciones
mentales. Ponen en juego las capacidades especficas:
Reconocer, evaluar, identificar, transferir, comprender.

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BIBLIOG
RAFA

PAUL MATUSSEK BIBLIOTCA DE PSICOLOGIA, LA

CREATIVIDAD DESDE LA PRESPECTIVA PSICODINAMICA.

HUGO SNCHEZ CARLESSI- CMO DESARROLLAR EL

PENSAMIENTO CREATIVO. Editorial visin UNIVERSITARIA
E.I.R.L. 2007, LIMA-PER.

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