Sesiones D e Matematica

SESIN DE APRENDIZAJE
Ttulo: Reconociendo poblacin y muestra en la reconstruccin educativa

regional
1. rea
: Matemtica
2. Grado y seccin
: 6to
3. Secuencia didctica
Aprendizajes
Esperados
IDENTIFICA
INFORMACIN
PERTINENTE
SOBRE
ESTADSTICA,
TIPOS,
POBLACIN Y
MUESTRA.
ORGANIZA
DATOS
DE
TIPOS
DE
ESTADSTICA,
POBLACIN Y
MUESTRA.
Estrategias
El docente da la bienvenida a los

estudiantes,
dialogando
sobre
las
expectativas del rea para el presente ao
lectivo.
Recursos
Tiempo
Libros
A continuacin a travs de la lectura Dentro

de tiest el secreto Los alumnos
reflexionan sobre la importancia de salir
adelante a pesar de las adversidades.
A travs de una lluvia de ideas responden las
siguientes interrogantes:
Cuntas I.E. conoces en tu localidad y
cules fueron las ms afectadas por el sismo
de del 15 de agosto?
A tu criterio qu lugares fueron los ms
afectados con el desastre del agosto pasado?
Qu I.E. conoces que se ha reconstruido
total o parcialmente en tu localidad? ?
Cmo nombraras a la parte y la totalidad
de los afectados del desastre del 15 de
agosto?
Qu entiende por poblacin y muestra?
Conoces alguna disciplina que emplea estos
trminos?
15
Cuadernos
de
apuntes.
15
Papelotes
A continuacin las alumnas a travs de la

lectura de sus textos identifican informacin
sobre estadstica, tipos de estadstica,
poblacin y muestra.
ELABORA
CONCEPTOS
SOBRE
LOS
TIPOS
DE
ESTADSTICA,
POBLACIN Y
MUESTRA.
15
Los
estudiantes
elaboran
un
cuadro
comparativo
sobre
caractersticas,
semejanzas y diferencias sobre
Estadstica descriptiva e inferencial, sobre
muestra y poblacin.
10
Organizados en grupos de dos (Tandem)

elaboran ejemplos sobre
estadstica
descriptiva, e inferencial; poblacin y
muestra, para posteriormente presentarlo a
25
138
travs de la tcnica del museo. El profesor

refuerza y aclara los contenidos.
El profesor pregunta: Qu aprendimos
hoy?, Cmo lo aprendimos? y Qu
dificultades se presentaron y cmo fuimos
superndolo?
Prctica
Calificada
Las
alumnas
seleccionan
informacin
periodstica donde se aplican estadstica
descriptiva
e
inferencial,
adems
de
poblacin y muestra, sobre la reconstruccin
de Ica.
10
4. Evaluacin de capacidades:
Criterios
Razonamiento
Demostracin
Resolucin
problemas
de
Indicadores
Instrumentos
Identifica
informacin
pertinente
sobre
estadstica, tipos, poblacin y muestra; a travs
de la tcnica del subrayado.
Organiza informacin sobre estadstica, poblacin
y muestra a travs de un cuadro comparativo.
Guas de
observacin
A travs de ejemplos elabora conceptos sobre los

tipos de estadstica, poblacin y muestra.
Hoja
de
evaluacin
Lista de
cotejo
5. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Actitudes
Respeto a las normas de

convivencia.
Disposicin cooperativa y
democrtica.
Responsabilidad
y
honestidad en sus trabajos.
Manifestaciones
Observables
Participacin Activa
Presenta oportunamente
sus trabajos y tareas.
Muestra disposicin para
trabajar en grupo.
Respetan las normas de
convivencia
Instrumentos
Guas de observacin
139
DENTRO DE TI ESTA EL SECRETO
Solucin de todos los

Problemas, hasta de
aquellos que creas ms
exteriores y materiales.
Dentro de ti estn todos los secretos.
aun para abrirte camino en
la selva virgen, aun para
Tender un puente, has de
buscar antes,
en ti, el secreto.
Dentro de Busca dentro de ti la
ti hay tendidos ya
todos los puentes, estn
tortadas todas las malezas y
lianas que cierran los
Caminos.
Todas las arquitecturas estn
ya levantas, dentro de ti.
Pregunta al arquitecto
escondido, l te dar sus
formulas.
Antes de ir a buscar el hachas
de mas filo, la piqueta ms rua,
la pala ms resistente entra
en tu interior y pregunta
y sabrs lo esencial de todos
los problemas, y se te
enseara lo mejor de todas
las formulas, y se te dar la
ms slida de todas las
herramientas.
Y acertaras constantemente,
pues dentro de ti llevas la
luz misteriosa de todos los
secretos.
Annimo
140
SESIN DE APRENDIZAJE N 2
Ttulo: Reconocemos las clases de variables en la reconstruccin
regional
1. rea
2. Componente
3. Grado y seccin
: Tercero
4. Duracin
Aprendizajes
Esperados
ANALIZA
VARIABLES
ESTADSTICAS
Y
SU
CLASIFICACI
N.
Estrategias
Se presenta a los estudiantes el siguiente problema
motivador: Enlazando parejas. Se presenta tres
parejas de variables: una pareja de variable
cualitativa, la segunda cuantitativa continua y la
tercera cuantitativa discreta. Se les coloca dentro de
un rectngulo, en el cual se deben enlazar las parejas
de variables sin chocarse entre ellas, ni con el borde
del rectngulo. anexo 1
El docente promueve el dilogo con los estudiantes
sobre el proceso de resolucin del problema.
Se recogen sus saberes previos a travs de
interrogantes: Se podr formar pareja entre el peso
del cemento y el nmero de viviendas reconstruidas?,
y se podr formar pareja entre la clase de ladrillo y el
peso del cemento?. Explica tus razones.
Recursos
Tiempo
Cuartillas
de
cartulina
10
Limpia tipo
Se conduce al Conflicto Cognitivo: Qu nombre

reciben las parejas de clase de ladrillo, las de peso del
cemento y las de nmero de viviendas reconstruidas?,
qu es variable estadstica y como se clasifican?
10
Leen, observan y analizan informacin de variables

estadsticas y su clasificacin, as como el ejemplo
propuesto en la pg.147 de su texto escolar.
Se sistematiza la informacin, registrndola en un
mapa conceptual.
ELABORA
EJEMPLOS DE
VARIABLES
ESTADSTICAS
Y
SU
CLASIFICACI
N
Desarrollan en tandem la Actividad 30 de la pg.148

del libro, las preguntas: 1 d, 4 a,5 d-e-f-g; 6 y 8.
-Se organizan y exponen sus estrategias de
resolucin.
20
Pizarra
El profesor refuerza hasta este momento

los
aspectos ms importantes en relacin al tema, con la
participacin de los estudiantes.
Elaboran 2 ejemplos propios de variables cualitativas y
cuantitativas sobre aspectos de la reconstruccin
postsismo: materiales de construccin, viviendas,
Instituciones educativas, mano de obra de los
15
Libros del
rea del
MED
141
albailes, etc.
Meta cognicin: Qu hemos aprendido?, Qu es
variable estadstica?, cmo se clasifican?, En qu se
diferencia la variable cualitativa de la cuantitativa?,
Qu dificultades se presentaron? y Cmo fuimos
superndola?
Elaboran 2 ejemplos propios de variables estadsticas
y su clasificacin relacionadas a su quehacer diario
para su casa
Prctica
Calificada
30
Aplicacin de una prctica calificada para evaluar el

logro de habilidades programadas.
Criterios
Indicadores
Razonamiento
Demostracin.
Instrumentos
Analiza Variables estadsticas y su Clasificacin.

Prctica
Calificada.
Comunicacin
Matemtica.
Elabora ejemplos
clasificacin.
de
variables
estadsticas
su

Manifestaciones
Observables
Actitudes
Respeto a
Convivencia
las
Normas
de
Demuestra
sentido
de
responsabilidad al realizar su
tarea
Ayuda a sus compaeros a
resolver sus actividades
Comparte
estrategias
de
resolucin
Culmina
las
actividades
programadas
Respeta los puntos de vista
diferente
Instrumentos
Gua de Observacin
142
Ttulo: Frecuencia Relativa y Acumulada
1. rea
2. Componente
3. Grado y seccin
: Tercero
4. Duracin
Aprendizajes
Esperados
Estrategias
ELABORA
TABLAS
DE
FRECUENCIAS:
ABSOLUTA,
RELATIVA
Y
ACUMULADA.
El docente proporciona el dilogo, enfatizando que

luego del desastre (terremoto, huayco,) los
estudiantes recibirn un bono para reconstruir sus
viviendas.
Para lo cual deben indicar el tipo de material que
van a utilizar, teniendo en cuenta las sugerencias de
Defensa Civil: ladrillo (casa de material noble),
madera (prefabricada), bloquetas de cemento. Para
lo cual, el docente plantea la interrogante: Qu
hacemos para obtener esta informacin? Una
encuesta
(recoleccin
de
datos),
donde
lo
registramos en la pizarra. Cmo? Graficando una
tabla e indicando las variables (ladrillo, madera,
bloquetas).
Qu son variables?...
Los estudiantes registraran en la tabla de datos
estadsticos la preferencia por el tipo de material
para la reconstruccin de sus casas.
Finalizando el registro se realiza el conteo para
determinar el N de estudiantes que prefieren cada
una de las variables.
Recursos
Tiempo
5
Tiza
20
Pizarra
5
Mota
El docente propone las interrogantes: Al nmero de

incidencias que tiene una variable se relaciona con
algn concepto? Si.
Cul?... Frecuencias.
Qu idea tiene de frecuencia?...
Despus de haber creado el conflicto, a travs de un
estudio dirigido, el docente invita a los estudiantes a
dar lectura de su libro Pg. 149 para aprender
procedimientos o conceptos para dar respuesta a la
situacin planteada.
El docente enfatiza los aprendizajes, precisando
alguno de ellos, elaborando un mapa conceptual y
explicar
procedimientos
para
determinar
la
frecuencia absoluta, relativa, acumulados en una
muestra de datos estadsticos. Elaborado tabla de
frecuencias de los datos estadsticos obtenidos al
inicio de la sesin.
20
Libro
Cuaderno
30
143
Se indica a los estudiantes que resuelvan la

actividad 31 tem 2-3 y elaboren la tabla de
frecuencias del tem 4 (en grupos de 2). Los grupos
exponen sus trabajos y el docente promueve una
debate a travs de una plenaria.
Lpiz
El estudiante reflexiona sobre sus aprendizajes y el

docente evala sus estrategias aplicadas.
10
Se propone a los estudiantes que registren en su

cuaderno el N de pulsaciones de cada una de sus
integrantes de su familia y elaboren una tabla de
frecuencias.
Criterios
Comunicacin
Matemtica
Indicadores
Instrumentos
Elabora una tabla de frecuencias de una ficha de datos

estadsticos.
Ficha de datos
estadsticos.

Manifestaciones
Observables
Actitudes
Respeto a las
convivencia.
normas
de
Demuestra
cooperacin.
sentido
Instrumentos
de
Gua de observacin.
144
Ttulo: Resolviendo problemas sobre Cortes y Estacas
1. rea
2. Componente
3. Grado y seccin
: Tercero
4. Duracin
Aprendizajes
Esperados
Estrategias
Se presenta a los estudiantes el siguiente problema

motivador: Sogas y cortes.
sobre el proceso de resolucin del problema y se
recogen sus saberes previos a travs de
interrogantes: Se podr calcular el nmero de
cortes en el problema propuesto?, Cmo lo haras?,
Qu operacin has realizado?. Explica tus razones.
Se conduce al Conflicto Cognitivo: Cuntos
rboles pueden colocarse a lo largo de 15 metros,
teniendo una separacin de 5 metros entre ellos?
Recursos
Tiempo
Lluvia de
ideas
Debate
Se organiza la informacin, registrndola.

Leen, observan y analizan ejercicios propuestos.
RESUELVE
PROBLEMAS
CORTES
ESTACAS
Desarrollan la Actividad en tandem o en grupo segn

convenga.
DE
Y
Exponen sus estrategias de resolucin de problemas

de cortes y estacas.
Metacognicin:
Qu hemos aprendido?
Cul es el proceso para resolver problemas de
cortes y estacas?
Qu dificultades se presentaron?
Cmo fuimos superndola?
Dilogo
Actividad
grupal
Resuelven problemas propuestos sobre cortes y

estacas para su casa.
Aplicacin de una prueba escrita para evaluar el
logro de habilidades programadas-
Tareas
145
Criterios
Indicadores
Resolucin
Problemas.
de
Instrumentos
Resuelve problemas de cortes y estacas en batera de

ejercicios.
Prueba de
desarrollo

Actitudes
Respeto a
Convivencia
las
Normas
de
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Presenta sus trabajos a tiempo.
Gua de Observacin
Respeta la participacin de los

dems.
146
Ttulo: Diagrama de Barras y Sectores
1. rea
2. Componente
3. Grado y seccin
4. Duracin
Aprendizajes
Esperados
Estrategias
El docente presentar recortes de peridicos y
revistas con diagramas que representen el estado de
pobreza, nutricin a nivel local, nacional. Luego
planteara las interrogantes: Cmo se llaman esas
grficas?... Qu representan? Una poblacin de un
determinado lugar. Qu es poblacin?... Qu es
muestra?... Qu son variables? Despus de recibir
las respuestas de los estudiantes a las interrogantes
planteadas el docente precisar algunos conceptos.
(Debate)
ELABORA
DIAGRAMA
BARRAS
SECTORES.
ANALIZA
DIAGRAMA
BARRAS
SECTORES.
UN
DE
Y
UN
DE
Y
Recursos
Tiempo
10
Recortes
de
peridicos
El docente aplica un tandem el que indica a cada

grupo que explique brevemente sobre el proceso
seguido para elaborar dichos grficos y Cmo se
llama cada uno de ellos?
Despus de la exposicin, el docente y/o estudiante
elaborar un mapa conceptual precisando conceptos
de diagramas de barras, sectores, y explicando el
proceso para la elaboracin de cada una de los
diagramas.
El docente invitan a los estudiantes a desarrollar los
problemas de la actividad de su libro pgina 149
tems 4-5. Elaborando su diagrama de barras y
sectores circulares.
As mismo proporcionar unas grficas de diagramas
de barras y sectores circulares para que los
estudiantes analicen (identifiquen la variable,
muestra, poblacin, frecuencias,)
Los grupos exponen sus productos y el docente
propicia un debate a travs de una plenaria.
El docente
enfatiza los aprendizajes precisando
algunos de ellos.
10
Lpiz
15
30
Cuaderno
Texto
A travs del dilogo se invita a los estudiantes que

expongan sus dificultades para lograr el aprendizaje.
20
El docente indica a los estudiantes que visiten el

hospital ms cercano a su casa y consigan
diagramas de datos estadsticos.
147
Criterios
Indicadores
Instrumentos
Comunicacin
Matemtica
Elabora un diagrama de barras y sectores de un dato

estadstico.
Ficha de
trabajo
Resolucin de
problemas
Analiza un diagrama de barras y sectores,

identificando, variables, poblacin.
Diagramas

Actitudes
Solidaridad.
Manifestaciones
Observables
Trabajo en equipo.
Instrumentos
Ficha de observacin.
148
Ttulo: Histograma, Polgono de Frecuencia y Ojiva
1. rea
2. Componente
3. Grado y seccin
: Tercero
4. Duracin
Aprendizajes
Esperados
Estrategias
Recursos
Tiempo
El docente inicia la sesin con un problema

recreativo La herencia de las ovejas, los
estudiantes proponen diversas alternativas de
solucin, utilizando la pizarra, graficando, etc. Se
resuelve y comenta.
ELABORA
GRAFICOS
DE
DISTRIBUCIONES
COMO
HISTOGRAMAS,
POLGONOS DE
FRECUENCIAS Y
OJIVA.
INTERPRETA
GRAFICOS
DE
DISTRIBUCIN,
HISTOGRAMA,
POLGONO
DE
FRECUENCIA
Y
OJIVA.
Se recogen los saberes previos, comentamos sobre

tablas de distribucin de frecuencias. Para generar el
conflicto cognitivo se interroga: De que otras
formas podemos representar las frecuencias?
Existen otros grficos que no sean de barras?
Cmo representaramos agrupados en intervalos?
El docente muestra recortes de revistas, peridicos
con grficos del tema, y pregunta Cmo se llaman
estos grficos? El docente invita a consultar su texto
MED donde encontrarn la informacin la leern y
analizarn
para
intercambiar
opiniones
y
conclusiones.
El docente refuerza las conclusiones graficando un
histograma, polgono de frecuencias y ojiva. Luego
presentar algunos resultados del censo de
poblacin y vivienda realizado por INEI sobre
viviendas
afectadas por el sismo a nivel
departamental, provincial, distrital y que sern
reconstruidas.
A partir de estos datos los estudiantes elaboran sus
grficos, lo plasman en un papelote y socializan, los
otros grupos irn interpretando estos grficos.
10
Recortes
de
revistas,
peridicos
10
15
10
Informaci
n de
Internet
20
El docente ir monitoreando el trabajo con una ficha

de observacin.
Se realiza la metacognicin interrogando Qu
aprendimos hoy? Se presentaron dificultades?
Cmo lo superamos? Nos es til elaborar e
interpretar estos grficos en nuestra vida cotidiana?
La evaluacin ser una prctica calificada.
10
Papelote
15
149
Criterios
Indicadores
Instrumentos
Elabora grficos de distribucin Histograma, Polgono

de frecuencias y Ojivas con datos de su entorno.
Comunicacin
Matemtica
Prctica
Calificada
Interpreta grficos de distribucin Histogramas,
Polgonos de frecuencias y Ojivas en cualquier medio
escrito como peridicos, revistas, etc.

Actitudes
Solidaridad
Manifestaciones
Observables
resolver sus ejercicios.
Instrumentos
Ficha de observacin
150
Ttulo: Medidas de Tendencia Central
1. rea
2. Componente
3. Grado y seccin
: Tercero
4. Duracin
Aprendizajes
Esperados
Estrategias
Recursos
Se presenta a los estudiantes un listado de

materiales de construccin de viviendas.
Se agrupa a los estudiantes en grupos de cinco
integrantes.
Se les pide a los estudiantes que elaboren una
tabla de frecuencia absoluta del listado de
materiales de construccin de viviendas.
sobre el proceso de elaboracin de la tabla de
frecuencia.
Cuartillas
de cartulina
Se recogen sus saberes previos a travs de

interrogantes: Se podr formar pareja entre el
peso del cemento y el nmero de viviendas
reconstruidas?, y se podr formar pareja entre la
clase de ladrillo y el peso del cemento?. Explica
tus razones.
DETERMINA
MEDIDAS
TENDENCIA
CENTRAL.
DE
Se conduce al Conflicto Cognitivo: Qu nombre

reciben las parejas de clase de ladrillo, las de peso
del cemento y las de nmero de viviendas
reconstruidas?, qu es variable estadstica y como
se clasifican?
Leen, observan y analizan informacin bsica de
medidas de tendencia central para datos
cuantitativos discretos de la pg.156 y 157 de su
texto escolar.
Luego se compara previo anlisis con medidas de
tendencia central
para datos cuantitativos
continuos de la pg.158
Despus
se
sistematiza
la
informacin,
registrndola en un mapa conceptual.
Desarrollan en tandem la Actividad 33 de la
pg.159 del libro, las preguntas: 1, 2, 3, 4 y 6.
Se organizan y exponen sus estrategias de
resolucin.
los
aspectos ms importantes en relacin al tema, con
la participacin de los estudiantes.
Tiempo
10
Limpia tipo
10
Libros del
rea
proporciona
dos por el
MED
Cuadernos
10
25
15
Metacognicin: Qu hemos aprendido?, Qu es
151
medida de tendencia central?, Qu es media,

mediana y moda?, Cul es el proceso para
determinar las medidas de tendencia central para
datos cuantitativos discretos?, Cul es el proceso
para determinar las medidas de tendencia central
para
datos
cuantitativos
continuos?,Qu
dificultades se presentaron? y Cmo fuimos
superndola?
10
Prctica
Calificada
10
Elaboran 1 ejemplo propio de las medidas de

tendencia central del contexto real para datos
cuantitativos discretos y cuantitativos continuos
para su casa.
Criterios
Indicadores
Razonamiento
Demostracin.
Instrumentos
Analiza Variables estadsticas y su Clasificacin.

Prctica
calificada
Comunicacin
Matemtica.
Elabora ejemplos de variables estadsticas y su

clasificacin.

Manifestaciones
Observables
Actitudes
Instrumentos
Demuestra
sentido
de
tarea.
Respeto a
Convivencia
las
Normas
de

resolver sus actividades.
Comparte
resolucin.
estrategias
Gua de Observacin
de
152
Ttulo: Probabilidad Clsica
1. rea
2. Componente
3. Grado y seccin
4. Duracin
Aprendizajes
Esperados
Estrategias
Recursos
Tiempo
Para motivar la clase se realiza el juego La

Magia de los Nmeros, con algunos voluntarios
de la clase se explica como pueden hacer ellos
para convertirse en Magos tambin.
FORMULA
ESTRATEGIAS
PARA LA
RESOLUCIN DE
PROBLEMAS
SOBRE
PROBABILIDADES
El
docente
presenta
la
siguiente problemtica: Luiggi
lanza un dado sobre una mesa
De
cuantas
maneras
diferentes puede obtener el
nmero mayor? Relacionamos
con el tema de Probabilidades
Clsica.
Luego de los resultados obtenidos realizamos
las
siguientes
preguntas
Con
cuntos
lanzamientos realiz para obtener los nmeros
pares? Cul es el tema de estudio del da de
hoy?
Tiza
15
15
Mota
15
El docente relaciona los resultados obtenidos

en los ejemplos planteados con el concepto de
probabilidades Probabilidades Clsica.
Los alumnos resuelven en tandem ejercicios
propuestos en una hoja de trabajo formando
con las alternativas de los resultados
obtenidos.
El docente orienta en todo momento a los
grupos de trabajo aplicando estrategias de
resolucin de problemas en los ejercicios
propuestos.
Pizarra
30
Hoja de
ejercicios
10
El docente brinda una serie de ejemplos donde

se aplican las probabilidades.
153
Criterios
Indicadores
Resolucin
Problemas
de
Instrumentos
Formula estrategias para la resolucin de problemas

sobre probabilidades en ejercicios propuestos.
Ficha de
observacin

Manifestaciones
Observables
Actitudes
Respeta
las
Convivencia.
Normas
de
Respeta las opiniones de sus

compaeros.
Instrumentos
Gua de observacin
154
Ttulo: Probabilidad y Frecuencia
1. rea
2. Componente
3. Grado y seccin
4. Duracin
Aprendizajes
Esperados
Estrategias
Recursos
Tiempo
10
Antes de iniciar el tema leen
un fragmento de reflexin
sobre la responsabilidad.
Hoja de
ejercicios
Se presenta en la pizarra 3 ejercicios sobre

probabilidades para que los resuelvan los
alumnos mediante la participacin directa.
Se forman grupos de 4 y trabajan una ficha de
ejercicios de probabilidades.
INTERPRETA
CONCEPTOS DE
PROBABILIDAD
CLASICA Y
PROBABILIDAD
FRECUENCIA.
20
Textos
20
El docente orienta en todo momento a los

grupos de trabajo aplicando estrategias de
resolucin de problemas en los ejercicios
propuestos.
Al azar se llama a un integrante para que
explique en la pizarra cual es el criterio que
han considerado para la solucin.
El docente determina la
probabilidad y frecuencia.
diferencia
20
Tiza
entre
El docente brinda una variedad de ejemplos

donde se aplican las probabilidades y
frecuencias.
Finalmente se determina la importancia de las
probabilidades en la vida diaria, orientada en
actividades de extensin de textos distribuidos
por el MED.
10
5
Pizarra
Mota
155
Criterios
Razonamiento
Demostracin
Indicadores
Instrumentos
Interpreta conceptos de probabilidades

frecuencias en ejercicios propuestos.
Ficha
de
Observacin.

Actitudes
Manifestaciones
Observables
Respeto a las Normas de

Convivencia
Respeta las opiniones del

grupo.
Instrumentos
156
Ttulo: Operadores Matemticos
1. rea
2. Componente
3. Grado y seccin
4. Duracin
Aprendizajes
Esperados
Identifica
Operadores
Matemticos,
sealando
sus
componentes.
Analiza
expresiones
simblicas
de
operadores
matemticos
y
calcula
sus
resultados.
Elabora ejercicios
con operadores
matemticos
y
calcula
resultados.
Estrategias
Recursos
Leen la lectura: La Vida es..., para motivar la

capacidad creativa, crtica, toma de decisin y
solucin de problemas.
Lectura
Tiempo
10
Se recoge los saberes previos a travs de

interrogantes: Conoces con que smbolo se opera
la operacin de Adicin?, De sustraccin?, De
Multiplicacin?,De Divisin?, De Radicacin?,
Qu nombres reciben estos smbolos? Explica tus
razones.
Se conduce al Conflicto Cognitivo: Ser el
asterisco (*), grilla (#) operadores?
Los estudiantes leen, observan y analizan en
grupo
la
parte
terica
sobre
operadores
matemticos, para identificar:
Clases de Operadores.
Componentes.
Los estudiantes observan y analizan en grupo los
ejercicios desarrollados de la parte terica sobre
los operadores matemticos.
Desarrollan la actividad de ejercicios propuestos
en grupo, especializndose en el desarrollo de uno
de ellos.
10
Ficha de
ejercicios
20
Debate
15
Escriben el desarrollo en sus cuadernos y exponen

sus procedimientos y resultados.
El
profesor
refuerza
los aspectos ms
importantes en relacin al tema, con la
participacin de sus alumnos.
Formulan ejemplos en los que se aplican
operadores originales, calculando sus resultados.
10
Papelotes
Se realiza la metacognicin a travs de

interrogantes: Qu hemos aprendido?, Cmo se
clasifican los operadores?, Cules son sus
semejanzas y diferencias?, Cules son sus
componentes?, Qu procesos seguimos para
hallar operadores matemticos?, Qu dificultades
se presentaron y cmo fuimos superndolas?
Aplicacin de una prueba escrita para evaluar el
logro de habilidades programadas.
25
157
Criterios
Razonamiento
Matemtico.
Indicadores
Instrumentos
Identifica operadores matemticos, sealando sus

componentes.
Analiza expresiones simblicas de
matemticos y calcula sus resultados.
Comunicacin
Matemtica.
operadores
Prueba Escrita
Elabora ejercicios originales en los que se aplican

operadores matemticos.

Manifestaciones
Observables
Actitudes
Disposicin
Democrtica
Cooperativa
Demuestra
sentido
de
tarea.
resolver sus actividades
Comparte
estrategias
de
resolucin.
Culminan
las
actividades
programadas.
Instrumentos
Gua de Observacin
158
Ttulo: Los enunciados y las proposiciones en las noticias iqueas sobre
la reconstruccin educativa regional.
1. rea
2. Componente
3. Grado y seccin
4. Duracin
Aprendizajes
Esperados
IDENTIFICA
LAS
PRINCIPALES
CARACTERS
TICAS
DE
LOS
ENUNCIADOS
Y
LAS
PROPOSICIONES.
ORGANIZA
DATOS
SOBRE
LOS
DIVERSOS
DE TIPOS DE
ENUNCIADOS
Y
PROPOSICIO
NES.
FORMULA
EJEMPLOS
CON
LAS
CARACTERS
TICAS
PRINCIPALES
DE
LOS
ENUNCIADOS
Y
LAS
PROPOSICIONES.
Estrategias
El docente utilizando refranes organiza a los

alumnos en grupos de cuatro y luego les
facilita recortes periodsticos y les pide que
presenten dos noticias de los titulares de los
diarios.
A travs de la tcnica de la lluvia de ideas
responden las siguientes interrogantes:
Cmo estn formuladas las noticias de
los recortes periodsticos?
Puedes identificar los diferentes tipos de
enunciados que se presentan los titulares
de os diarios?
Qu entiendes por enunciados?
Qu tipos de proposiciones conoces?
Qu diferencia y semejanzas encuentras
entre enunciados y proposiciones?
El docente les solicita que registren la
informacin hasta aqu proporcionada en su
cuaderno de notas.
A continuacin se realiza una lectura del texto
para poder identificar las caractersticas
principales
de
los
enunciados
y
las
proposiciones.
Elaboran un cuadro comparativo sobre los
diversos tipos de enunciados y las clases de
proposiciones.
Recursos
Tiempo
Libros
10
Recortes de
peridicos.
10
Tiza
10
Mota
Desarrollan la actividad propuesta sobre los

tipos de enunciados y las proposiciones
simples y compuestas.
Organizados en grupos elaboran la portada de
un diario de la regin con noticias donde se
observe los diversos tipos de enunciados y
proposiciones sobre la reconstruccin de Ica.
40
Pizarra
El profesor refuerza y aclara los contenidos

referidos a los diversos tipos de enunciados y
159
clases de proposiciones.
El profesor pregunta: Qu aprendimos hoy?,
Cmo lo aprendimos? y Qu dificultades se
presentaron y cmo fuimos superndolo?
10
cuadernos
Los alumnos resuelven los ejercicios

propuestos en la pg. 12 de su libro y
desarrollan la actividad 1 de la pg. 13 del
libro MED, como tarea domiciliaria.
10
Criterios
Razonamiento
Demostracin
Resolucin
problemas
Indicadores
de
Instrumentos
Identifica las principales caractersticas de

enunciados y las proposiciones a travs
subrayado.
Organiza datos sobre los diversos de tipos
enunciados y proposiciones a travs de
cuadro comparativo.
los
del
Guas
de
observacin
de
un
Lista
cotejo
A travs de la portada de un diario formulan

ejemplos con las caractersticas principales de los
enunciados y las proposiciones.
Hoja
de
evaluacin

Actitudes
Responsabilidad
y
honestidad en sus trabajos.
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Presenta
oportunamente
sus trabajos y tareas.
Muestra disposicin
trabajar en grupo.
de
Guas de observacin
para
160
Ttulo: Conectivos Lgicos
1. rea
2. Componente
3. Grado y seccin
4. Duracin
Aprendizajes
Esperados
Estrategias
Recursos
Antes d e iniciar la clase reflexiona una frase celebre

de Goldsmith y lo plasman en su cuaderno.
Para recoger saberes previos el profesor entrega

trozos de proposiciones compuestas en forma verbal
y simblica.
15
Se toma al azar un ejemplo con cada conectivo

lgico para identificar los posibles valores de verdad
de cada proposicin y como conclusin elabora su
tabla de verdad.
INTERPRETA
EXPRESIONES
SIMBOLICAS DE
LOS
CONECTIVOS
LOGICOS.
ELABORA
TABLAS DE
VALORES DE
VERDAD.
Tiempo
El profesor presenta proposiciones moleculares para

encontrar su valor de verdad a partir de las tablas
antes elaboradas y con la participacin voluntaria de
los alumnos en la pizarra.
10
Hoja
colores
de
40
Se entrega una ficha de trabajo grupal con 4

ejercicios que sern desarrollados en el aula,
felicitando pblicamente al grupo que entregue
primero y con la menor cantidad de errores.
20
Frase Celebre:
Nuestra mayor gloria
no est en no haber
cado nunca, sino en
levantarnos.
GOLDSMITH
Ficha
trabajo
de
161
Criterios
Razonamiento
Demostracin
Comunicacin
Matemtica
Indicadores
Instrumentos
Interpreta expresiones simblicas al elaborar las

tablas de verdad mediante participacin voluntaria en
la pizarra.
Gua de
observacin
Elabora tablas de verdad de proposiciones moleculares

al desarrollar la ficha de trabajo grupal con el menor
error posible
Ficha de
trabajo
Actitudes
Tolerancia
Manifestaciones
Observables
Acepta las sugerencias de sus
compaeros de grupo cuando
se equivoca al resolver sus
ejercicios.
Instrumentos
Registro anecdtico.
162
Ttulo: Tautologa, Contradiccin y Contingencia
1. rea
2. Componente
3. Grado y seccin
4. Duracin
Aprendizajes
Esperados
Estrategias
Recursos
Tiempo
Leen Texto En la Carpintera que es entregado

por el docente a cada alumno. Trata sobre el
aceptar las diferencias que hay entre cada
miembro de una familia, con sus propias virtudes
y potencialidades pero tambin con sus defectos;
que al unir fuerzas superaremos mas rpido los
problemas posteriores a un desastre.
Para recordar lo trabajado en la clase anterior se
les
pide
que
formulen
en
la
pizarra,
voluntariamente,
ejemplos
de
proposiciones
moleculares para ser resueltos por los alumnos.
DETERMINA LAS
PROPOSICIONES
MOLECULARES
IDENTIFICANDO
SI
ES
TAUTOLOGIA,
CONTRADICCION
O
CONTINGENCIA
DE ACUERDO A
LOS
VALORES
DE
VERDAD
OBTENIDOS.
Los primeros en terminar cogen un papelote y lo

plasman en l para luego pegarlo en la pizarra y
analizar con todos. los aciertos y errores.
10
5
Lectura
5
Papelotes
Luego de corregir los errores el profesor indica el

nombre correcto de cada profesor de acuerdo al
resultado en cada caso.
Trabajando en pares, resuelven 5 ejercicios
propuestos por el profesor simbolizndolos
correctamente hasta colocar el nombre que le
corresponde de acuerdo al resultado.
Para verificar su trabajo, se llama al azar a 5
alumnos a la pizarra para que resuelvan los
ejercicios y corregir los posibles errores.
10
Limpia tipo
30
Ficha de
ejercicios
20
Para reforzar aun ms

se les presenta un
grupo de 6 ejercicios
como
tarea
domiciliaria.
10
163
Criterios
Comunicacin
Matemtica
Indicadores
Instrumentos
Determina
correctamente
las
proposiciones
moleculares
identificando
si
es
Tautologa,
Contradiccin o contingencia de acuerdo a los valores
de verdad obtenidos en las respuestas cuando
trabajan en pares.
Gua de
observacin

Actitudes
Tolerancia
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Acepta las diferencias que tiene

cada
compaero
cuando
trabajan
en
pares
aprovechando
positivamente
las potencialidades de cada
uno.
164
Ttulo: Criptoaritmtica
1. rea
2. Componente
3. Grado y seccin
4. Duracin
Aprendizajes
Esperados
Identifica
informacin
pertinente sobre
Criptoaritmtica
Estrategias
Recursos
Tiempo
Se presenta a los estudiantes el siguiente

problema motivador: Los nmeros que
faltan.
El docente promueve el dilogo con los
estudiantes sobre el proceso de resolucin
del problema y se recogen sus saberes
previos a travs de interrogantes: Se podr
calcular el nmero que falta?, Cmo lo
haras?,Qu operacin
has realizado?.
Explica tus razones.
Se conduce al Conflicto Cognitivo: Qu
operaciones conoces?, Se podr hallar los
nmeros que faltan con otras operaciones?
-Se organiza la informacin, registrndola en
un mapa conceptual
Leen,
observan
propuestos.
analizan
ejercicios
Desarrollan la Actividad en tandem o en

grupo segn convenga.
Elaboran
ejemplos
propios
de
criptoaritmtica, aplicando las operaciones
en N.
Elaboran
ejemplos propios
de
Criptoaritmtica
Metacognicin:
Qu hemos aprendido?
Cul es el proceso para hallar los
nmeros que faltan?
Resuelven
ejercicios
propuestos
sobre
criptoaritmtica para su casa.
Aplicacin de una ficha de cotejo o
verificacin para evaluar el logro de
habilidades programadas.
165
Criterios
Indicadores
Resolucin
Problemas.
de
Comunicacin
Matemtica.
Instrumentos
Identifica
informacin
pertinente
sobre
criptoaritmtica, organizndola en un mapa conceptual
Mapa
conceptual.
Elabora 2 ejemplos propios

empleando operaciones en N
Ficha de cotejo
o verificacin.
de
criptoaritmtica,

Actitudes
Respeto a las
Convivencia.
Normas
de
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Presenta sus trabajos a tiempo

dems.
Gua de Observacin
166
Ttulo: Elementos Bsicos de Geometra: Punto, Recta y Plano
1. rea
: Matemtica
2. Componente
3. Grado y seccin
: Tercero
4. Duracin
Aprendizajes
Esperados
Estrategias
El docente inicia la sesin elaborando conjuntamente
con los estudiantes un origami en forma de corazn,
incidiendo en la forma en que transformamos una
simple hoja de papel en una hermosa figura, y que
de igual forma con mucho nimo muchos pobladores
afectados por el sismo iniciarn la construccin de
sus casas en terrenos que estn como el papel.
Si recogen los saberes previos preguntando Sabes
que es un plano, una recta, un punto, que ideas
tienes de ellos?
IDENTIFICA
ELEMENTOS
GEOMETRICOS
BASICOS:
PUNTO, RECTA,
PLANO
Recursos
Tiempo
10
Papel de
colores
Para crear el conflicto cognitivo se plantean las

interrogantes Qu nombre matemtico le asignaras
a las formas que tienen los materiales como, el
nivel, el plomo, las regletas que emplean los
albailes cuando construyen una pared? Qu
nombre matemtico les asignaras y en que rama de
la matemtica lo ubicaras; en aritmtica o algebra?
Si desarmas tu origami como describiras
matemticamente las seas que quedan en el papel?
El docente invita a los estudiantes a leer el texto
MED, los alumnos analizan la informacin y plasman
sus conclusiones en un organizador visual y
exponen.
10
Texto de
MED
15
El docente precisa la idea de punto, recta y plano.

Luego propone identificar y elaborar una relacin de
elementos geomtricos que estn presentes en su
entorno y en la naturaleza. Los estudiantes
resolvern la actividad de su texto el cual es
orientado en todo momento por el docente.
15
15
El docente propicia un espacio para que los alumnos

opinen a cerca de lo presente que se encuentra la
geometra en nuestro medio y en las actividades de
reconstruccin de nuestra regin.
Practica
Calificada
10
15
Se evaluar con una prctica calificada.
167
Criterios
Indicadores
Instrumentos
Conocimiento
matemtico
Identifica elementos geomtricos bsicos en objetos

de su entorno.
Resolucin de
Problemas
Elabora un listado de ejemplos de objetos que

presente en su medio que den idea de elementos
geomtricos.
Prctica
Calificada
Actitudes
Respeto
Manifestaciones
Observables
Respeta la opinin de sus
compaeros.
Instrumentos
Gua de observacin
168
Ttulo: Rectas Perpendiculares Mediatriz de un Segmento Rectas
paralelas.
1.
rea
: Matemtica
2. Componente
3.
Grado y seccin
: Tercero
4.
Duracin
5.
Secuencia didctica
Aprendizajes
Esperados
Estrategias
Al iniciar la sesin el docente entregar tarjetas de
diferentes clores con palabras a los estudiantes.
Luego ellos se agruparan de acuerdo al color de la
tarjeta y darn lectura a la frase encontrada. Se
dialogar sobre el mensaje de cada frase.
DISCRIMINA
INFORMACION
PERTINENTE DE
RECTAS
PERPENDICULAR
ES,
RECTAS
PARALELAS
Y
MEDIATRIZ
DE
UN SEGMENTO.
Luego el docente presentar un grfico de una

casa representada con lneas punteadas y
plantear las siguientes interrogantes: Qu
elementos geomtricos observas en la figura?...
punto, recta, plano, cuadrado.
Qu idea tienes de recta?...
Qu ngulo forman la lnea que representa la
puerta y la base de la casa?
Las lneas que representan los marcos de la
ventana y estn en lados opuestos forman un
ngulo?... Cunto mide?...
Qu idea tiene de rectas perpendiculares?
Qu idea tiene de rectas paralelas?
Luego invita a los estudiantes a que den lectura de
su libro pag 112 y elaboren un mapa conceptual
en un papelote de los conceptos de rectas
paralelas y perpendiculares y mediatriz de un
segmento con su respectivos grficos y denotacin
que sern expuestos en una plenaria, dichos
conocimientos sern reforzados por el docente.
Recursos
Tiempo
5
Tarjetas
10
Papel grfico
Libro
15
Lapicero
Luego el docente invita a los estudiantes a

desarrollar los problemas propuestos en la
actividad 24 pag 113 tem 1.
FORMULA
EJEMPLOS
DE
RECTAS
PERPENDICULAR
ES Y PARALELAS.
A travs del dilogo los estudiantes explican el

proceso de su aprendizaje.
Cuaderno
Se motivar para que los alumnos hagan un

listado de objetos (10) que en su estructura
presenten rectas paralelas perpendiculares.
169
6.
Evaluacin de capacidades:
Criterios
Razonamiento
Demostracin
Comunicacin
Matemtica
7.
Instrumentos
Discrimina informacin pertinente de rectas paralelas,

perpendiculares en un conjunto de proposiciones.
Listado
de
proposiciones
Formula
ejemplos
de
rectas
paralelas
y
perpendiculares relacionndolos con su entorno local.
Cuaderno
Evaluacin de la actitud ante el rea:

Actitudes
Respeto
Indicadores
Manifestaciones
Observables
Respeta
dems.
la
opinin
de
Instrumentos
los
Ficha de observacin
170
Ttulo: ngulos determinados por dos rectas y una secante.
1. rea
2. Componente
3. Grado y seccin
4. Duracin
Aprendizajes
Esperados
IDENTIFICA
INFORMACION
PERTINENTE
SOBRE NGULOS
DETERMINADOS
POR 2 RECTAS Y
UNA SECANTE.
Estrategias
Tiempo
Al iniciar la sesin el
docente indicar a los
estudiantes
que
representen grficamente
la cada de un avin a
tierra por un desperfecto
mecnico.
Luego invitar a que compartan con sus
compaeros las grficas realizadas.
El docente propiciar el dilogo planteando la
siguiente interrogante Qu tienen en comn
todos los grficos?... Los estudiantes responden
participativamente. La cada pueden haberla
representado con una lnea, y en algunos le han
agregado unas flechas indicando la direccin.
ELABORA
GRAFICOS
DE
RECTAS
PARALELAS
CORTADAS POR
UNA SECANTE.
Recursos
15
Papelotes
Cmo se llama la lnea?

Recta
Qu idea tiene de recta?...
Los cables de luz que estn ubicados al lado
de la acera se pueden representar con una
solo lnea?... No con cuantas?...
Se llegan a juntar en un momento?...
Cmo se llaman estas rectas?...
Observas en tu medio ambiente objetos que se
representen con dos lneas? Mencinalas: postes,
columnas de una casa, aletas de una avioneta,
etc.
15
Cuaderno
25
Qu ideas tienes de rectas paralelas? Qu idea

tienes de ngulos? Se pueden formar ngulos con
dos rectas paralelas?
171
El profesor presenta un grfico y propicia un

debate para identificar en el grfico los ngulos
que se forman por dos rectas paralelas cortadas
por una secante y elaborarn un mapa conceptual
indicando las propiedades.
El profesor invita a los estudiantes a formar
equipos de trabajos pares. Asignndole la
siguiente tarea: Elaboren un grfico de rectas
paralelas cortadas por una secante y midan c/u de
los ngulos con un transportador. Luego
compartirn experiencias los equipos de trabajos
si en todos los grficos se cumplieron las
propiedades.
30
Criterios
Razonamiento
Demostracin
Comunicacin
Matemtica
Indicadores
y
Instrumentos
Identifica ngulos formados por dos rectas paralelas

cortadas por una secante en un grfico.
Elabora grficas de ngulos formados por dos rectas
paralelas cortadas
por una secante indicando su
medida.
Grfico
Cuaderno

Actitudes
Honestidad
Manifestaciones
Observables
Cumple con lo asignado.
Instrumentos
Ficha de observacin
172
Ttulo: Poliedros Resolucin de Problemas
1. rea
2. Componente
3. Grado y seccin
4. Duracin
Aprendizajes
Esperados
RESUELVE
PROBLEMAS
APLICANDO
CONOCIMIENTOS
SOBRE
POLIEDROS
Estrategias
Recursos
Tiempo
El docente inicia la sesin con una dinmica.(Anexo

01)
Luego presenta a los estudiantes lminas, recortes
de
revistas
o
peridicos
sobre
grandes
construcciones
arquitectnicas
con
motivos
geomtricos y que contengan estructura poliedro:
as mismo muestra y menciona objetos de su medio:
un cubo de hielo, un mdulo de madera, esteras,
una carpa cuadrada o triangular, etc.
El docente recoge los saberes previos planteando las
siguientes preguntas Qu es un poliedro? Qu
clases hay? Cmo se denominan?
10
Lminas
10
Para generar el conflicto cognitivo el docente plantea

la siguiente situacin problemtica: A Susana le
otorgaron su constancia de damnificado beneficiario
con lo cual podr reconstruir su vivienda y tendr
por fin que dejar el modulo de esteras en el que vive
actualmente, que tiene 2m por lado Podras calcular
el rea total de dicho mdulo? En qu rea le
conviene vivir?
La del mdulo o la de su vivienda que ser de
46m2.
El docente organiza grupos de 5 alumnos mediante
la tcnica de tarjetas.
Luego se expone ensendoles estrategias para la
resolucin de problemas, como plantear problemas.
El docente distribuye hojas de trabajo para resolver
problemas de aplicacin los mismos que deben
exponer en el plenario.
20
Recortes
de
peridicos
10
Cada gripo expone sus productos y las estrategias

que emplearon en la resolucin de problemas para
su discusin destacando en todo momento los
procesos cognitivos para el desarrollo de problemas.
10
El docente propone problemas relacionados con

otras reas para su discusin, debate y resolucin
por parte del grupo.
173
El docente crea un espacio para reflexin sobre lo

aprendido, planteando las siguientes interrogantes
Qu aprendimos hoy? Cmo aprendimos a
resolver problemas? Tuvimos dificultad? Cmo lo
superamos?
Se les entrega unas figuras armables de poliedros
que lo construirn en casa con ayuda de sus
familiares.(Anexo 02)
25
Tarjetas
Se culmina con una prctica calificada.
Criterios
Resolucin
Problemas.
Indicadores
de
Instrumentos
Resuelve problemas explicando conocimientos

poliedros relacionados con su contexto.
de
Prctica
Calificada

Actitudes
Respeto
Manifestaciones
Observables
Muestra respeto ante la opinin
de sus compaeros.
Instrumentos
Ficha de observacin
Poliedros?
174
POLIEDROS
(Anexo 01)
No entre aqu quien no sepa geometra
Esta frase se poda leer encima de la puerta de entrada a la Academia de Platn (siglo IV a.
de C.) donde se reunan a discutir problemas de filosofa, lgica, poltica, arte, etc. y nos da
una idea de la importancia que desde antiguo se ha concedido al conocimiento de la
Geometra.
El astrnomo y fsico italiano Galileo Galilei (1.564-1.642) refirindose al Universo escriba:
Este grandsimo libro que continuamente tenemos abierto ante los ojos no se
puede entender si antes no se aprende a entender la lengua y a conocer los
caracteres en los cuales est escrito. Est escrito en lengua matemtica y los
caracteres son tringulos, crculos y otras figuras geomtricas.
Haremos un estudio ms profundo de los ms habituales y sencillos (los poliedros regulares)
Un cuerpo slido es todo lo que ocupa lugar en el espacio. En Geometra se estudian sus
formas y medidas (Geometra slida o espacial).
Los cuerpos geomtricos pueden ser de dos clases: o formados por caras planas
(poliedros), o teniendo alguna o todas sus caras curvas (cuerpos redondos).
Actividad
1.
En la figura siguiente tienes dibujados algunos cuerpos
a. Qu caractersticas comunes ves a todos ellos?

b. Dibuja otros tres cuerpos con las mismas caractersticas.
c. Piensa objetos reales en los que aparezcan poliedros.
Estos cuerpos se llaman poliedros y podemos decir de forma simplificada

que son slidos limitados por caras en forma de polgonos.
Un poliedro es regular si todas sus caras son regulares e iguales y todos sus
vrtices son del mismo orden.
175
FIGURAS PARA RECORTAR

Te divertirs!
(Anexo 02)
176
Ttulo: Resolviendo problemas por el Mtodo del Rombo

1. rea
: Matemtica
2. Componente
3. Grado y seccin
: Tercero
4. Duracin
Aprendizajes
Esperados
Estrategias
Recursos
Tiempo

problema motivador: Nios y adultos.
previos a travs de interrogantes: Se podr
calcular el nmero nios en el problema
propuesto?, Cmo lo haras?,Qu operacin
has realizado? Explica tus razones.
10
20
Mota
Se conduce al Conflicto Cognitivo: Se

podr calcular el nmero de adultos?
Se organiza la informacin, registrndola.
ORGANIZA
ESTRATEGIAS
PARA
LA
RESOLUCIN
DE PROBLEMAS
POR
EL
MTODO
DEL
ROMBO
30
Leen, observan y analizan ejercicios

propuestos.
Desarrollan la actividad en tandem o en
Tiza
Organizan y exponen sus estrategias de

resolucin de problemas por el mtodo del
rombo.
Metacognicin:
Qu hemos aprendido?
Cul es el proceso para resolver
problemas por el mtodo del rombo?
Resuelven problemas propuestos
mtodo del rombo para su casa.
por
el
10
Ficha de
ejercicios
Aplicacin de una prueba escrita para evaluar

el logro de habilidades programadas.
20
177
Criterios
Indicadores
Resolucin
Problemas
de
Instrumentos
Organiza estrategias para la resolucin de problemas

del mtodo del rombo y calcula resultados
Prueba
Desarrollo
Manifestaciones
Observables
Actitudes
Respeto a
Convivencia
las
Normas
de
Demuestra
sentido
de
tarea.
resolver sus actividades.
Comparte
estrategias
de
resolucin.
Culminan
las
actividades
programadas.
Respeta los puntos de vista
diferentes.
Instrumentos
Gua de Observacin
Ttulo: Cilindro, Cono y Esfera
178
de
1. rea
: Matemtica
2. Componente
3. Grado y seccin
: Tercero
4. Duracin
Aprendizajes
Esperados
Estrategias
El docente inicia la sesin
motivadora El Rey Arturo.
INTERPRETA
DATOS
SOBRE
CILINDRO
Y
CONO.
Recursos
con
la
Tiempo
lectura
10
Para recoger los saberes previos planteamos las

situaciones que obtendramos si hacemos girar un
rectngulo sobre su lado ms largo, si hacemos
girar un tringulo rectngulo sobre su cateto ms
largo y lo experimentamos con figuras de
cartulina. Precisamos que tienen la misma forma
de elementos de nuestro medio como latas de
atn, cilindros de agua, tanques cisterna, latas de
leche, etc.
Para crear el conflicto cognitivo se pregunta
Podramos calcular el volmen de un cilindro, su
altura? Cmo?
El docente proporciona una ficha con la
informacin sobre cilindros, cono y esfera. Los
estudiantes la leen y comentan; sus conclusiones
las organizan en un mapa conceptual y lo
exponen.
El docente va precisando los conceptos y propone
una ficha de problemas relacionados con su
contexto los estudiantes resuelven los problemas y
en forma aleatoria exponen sus respuestas
asesoradas en todo momento por el docente.
El docente a la vez que orienta aplica estrategias
de resolucin de problemas en los ejercicios
propuestos.
10
Figuras en
cartulina
10
10
20
Ficha de
informacin
Los alumnos opinan acerca de las situaciones

reales en las cuales se puede aplicar lo aprendido.
RESUELVE
PROBLEMAS
APLICANDO
CONOCIMIENTO
S DE CILINDRO
Y CONO.
10
El docente incide en la importancia de lo aprendido

para aplicarlo en la vida cotidiana. Plantea los
interrogantes: Qu aprend hoy? Tuvimos
inconvenientes en nuestro aprendizaje? Cmo los
superamos? Para que me es til resolver
problemas sobre cilindro, cono y esferas en mi
vida personal y en comunidad?
Se culmina con una prctica Calificada.
20
Criterios
Indicadores
Instrumentos
179
Comunicacin
Matemtica
Resolucin
Problemas
Interpreta datos sobre cilindros, conos y esferas en

textos para resolver problemas.
de
Resuelve problemas aplicando conocimientos de cono

esfera y cilindro relacionados con su contexto.
Prctica
Calificada
Manifestaciones
Observables
Actitudes
Respeto
Asume actitud de respeto ante

la opinin de sus compaeros.
Instrumentos
Ficha de observacin
Ttulo: Aplicando Nmeros Naturales en el Conteo de Figuras
1. rea
180
2. Componente
3. Grado y seccin
: Tercero
4. Duracin
Aprendizajes
Esperados
FORMULA
CONCEPTO DE
CONTEO DE
FIGURAS
GEOMTRICAS
IDENTIFICA,
ANALIZA Y
CALCULA EL
NMERO DE
FIGURAS
GEOMTRICAS
ELABORAN
Y
REDACTAN SUS
PROPIOS
DISEOS
GRFICOS
DE
FIGURAS
GEOMTRICAS
Estrategias
Recursos

problema motivador: Tringulos y ms
tringulos.
Papelotes

previos a travs de interrogantes: Se
podr calcular el nmero de tringulos? ,
Cmo lo haras?,Qu operacin
has
realizado? Explica tus razones.
Se conduce al Conflicto Cognitivo:
Cuntos lados tiene un tringulo?, Cuntos
lados un cuadriltero?, Con qu otro
nombre se les conoce a los tringulos y a los
cuadrilteros?
Tiempo
15
Plumn
15
Ficha de figuras
geomtricas
Los estudiantes analizan en forma individual

el Conteo de Figuras Geomtricas de la
fotocopia, para formular su concepto y
analizar sus ejemplos.
20
Se organiza la informacin, registrndola

mediante
mapas
conceptuales,
organizadores visuales o informes segn
convenga.
los aspectos ms importantes en relacin al
tema a travs de ejemplos
y contra
ejemplos planteados por
los propios
alumnos.
Ficha de ejercicios
20
Desarrollan la actividad de ejercicios

propuestos en fotocopias, en tandem o en
20
Exponen sus procedimientos y resultados.

Grafican sus propios diseos geomtricos y
redactan problemas sobre conteo de figuras
geomtricas.
Criterios
Indicadores
Instrumentos
181
Razonamiento
Demostracin
Comunicacin
Matemtica
Elabora, redacta y calcula el nmero total de figuras

geomtricas correctamente
Comunica en forma oral y por escrito conceptos y

razonamientos matemticos individualmente y en
grupo
Lista de Cotejo
Gua de
observacin
Prueba Escrita

Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Presenta sus trabajos a tiempo

Respeto a las Normas de
Convivencia

dems
Gua de Observacin
Cuntas figuras se pueden

observar?
182

Sesiones D e Matematica

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SESIN DE APRENDIZAJE

Ttulo: Reconociendo poblacin y muestra en la reconstruccin educativa

El docente da la bienvenida a los

A continuacin a travs de la lectura Dentro

A continuacin las alumnas a travs de la

Organizados en grupos de dos (Tandem)

travs de la tcnica del museo. El profesor

A travs de ejemplos elabora conceptos sobre los

5. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Respeto a las normas de

DENTRO DE TI ESTA EL SECRETO

Solucin de todos los

Se conduce al Conflicto Cognitivo: Qu nombre

Leen, observan y analizan informacin de variables

Desarrollan en tandem la Actividad 30 de la pg.148

El profesor refuerza hasta este momento

Aplicacin de una prctica calificada para evaluar el

Analiza Variables estadsticas y su Clasificacin.

6. Evaluacin de la actitud ante el rea:

El docente proporciona el dilogo, enfatizando que

El docente propone las interrogantes: Al nmero de

Se indica a los estudiantes que resuelvan la

El estudiante reflexiona sobre sus aprendizajes y el

Se propone a los estudiantes que registren en su

Elabora una tabla de frecuencias de una ficha de datos

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Se presenta a los estudiantes el siguiente problema

Se organiza la informacin, registrndola.

Desarrollan la Actividad en tandem o en grupo segn

Exponen sus estrategias de resolucin de problemas

Resuelven problemas propuestos sobre cortes y

Resuelve problemas de cortes y estacas en batera de

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Presenta sus trabajos a tiempo.

Respeta la participacin de los

El docente aplica un tandem el que indica a cada

A travs del dilogo se invita a los estudiantes que

El docente indica a los estudiantes que visiten el

Elabora un diagrama de barras y sectores de un dato

Analiza un diagrama de barras y sectores,

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

El docente inicia la sesin con un problema

Se recogen los saberes previos, comentamos sobre

El docente ir monitoreando el trabajo con una ficha

Elabora grficos de distribucin Histograma, Polgono

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Se presenta a los estudiantes un listado de

Se recogen sus saberes previos a travs de

Se conduce al Conflicto Cognitivo: Qu nombre

Metacognicin: Qu hemos aprendido?, Qu es

medida de tendencia central?, Qu es media,

Elaboran 1 ejemplo propio de las medidas de

Analiza Variables estadsticas y su Clasificacin.

Elabora ejemplos de variables estadsticas y su

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Ayuda a sus compaeros a

Para motivar la clase se realiza el juego La

El docente relaciona los resultados obtenidos

El docente brinda una serie de ejemplos donde

Formula estrategias para la resolucin de problemas

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Respeta las opiniones de sus

Se presenta en la pizarra 3 ejercicios sobre